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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJONIT: 800235739-5 DANE: 250001003310

SEDES: ALTO DE POMPEYA, RINCON DE POMPEYA, SANTA HELENA,PERALONSO, ARRAYANES, LUCITANIA, PUERTO COLOMBIA

Teléfono: 3115607396 E-mail: [email protected]

MALLA CURRICULAR DE LENGUAJEESTRATEGIA ESCUELA NUEVA ACTIVA

PRIMARIA2020

mailto:[email protected]




.

GRADO PRIMERO





UNIDAD 1

ME CONOZCO Y ME DIVIERTO NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describo mi cuerpo y me ubico espacialmente.Desarrollo trabajos psicomotores.Expreso en forma oral y escrita vinculando los fonemas vistos.ALTO: Reconozco mi cuerpo y me ubico espacialmente.Practico trabajos psicomotores.Expreso en forma oral y escrita vinculando los fonemas vistos.

BÁSICO: Identifico mi cuerpo ubicándome espacialmente.Realizo trabajos psicomotores.Realizo trabajos en forma oral y escrita vinculando los fonemas vistos.

GRADO PRIMERO

LENGUAJEBAJO: Conozco mi cuerpo.Ejerzo trabajos psicomotores.Identifico algunas expresiones orales y escritas vinculando los fonemas vistos.

Estándares relacionados Desempeños Guías Ejes temáticos Recursos

Producción textual

Produzco textos orales que

responden a distintos

propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que

responden a diversas

necesidades comunicativas.

Comprensión e interpretación

textual

Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y

finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios

para producir el desarrollo de

mi capacidad creativa y lúdica.

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de

comunicación masiva y

caracterizo la información que

difunden.

Comprendo la información que

circula a través de algunos

sistemas de comunicación no

verbal.

Me muevo, juego y aprendo con las

rondas familiares

Guía 1

¡Juego y me divierto!

Motricidad gruesa.

Coordinación.

Viso-motora.

Juegos.

Rondas infantiles

Videos de Rondas Infantiles.

Cartelera con acuerdos de convivencia.

Grabadora.

Me ubico espacialmente con

respecto a mi derecha y a mi

izquierda.

Guía 2

Me muevo a la derecha y a la

izquierda

Nociones de izquierda y derecha.

Motricidad fina: rasgado, juegos y

rondas infantiles

Tiza

Espejo.

Papel periódico

Plastilina

Pegamento.

Realizo trazos de izquierda a

derecha

Guía 3

Me divierto haciendo trazos con

mis manos.

Lateralidad izquierda y derecha.

Motricidad fina.

Trazos

Canciones infantiles

Cuentos.

Canciones infantiles.

Grabadora.

Conozco y nombro las partes de mi

cuerpo mientras avanzo en el

reconocimiento de la vocal A

Guía 4

Conozco mi cuerpo

Ubicación: arriba y abajo.

Sonido vocálico /a/

Partes del cuerpo

Espejo

Caja de arena

Láminas sobre el alfabeto

Conozco y cuido mi cuerpo para

mantenerme saludable mientras

avanzo en el reconocimiento de la

vocal E

Guía 5

Cuido mi cuerpo

Nociones de alto y bajo.

Sonido vocálico /e/

Estatura y peso.

Cuido mi cuerpo

Metro

Báscula

Caja de arena

Conozco y limpio mi cuerpo para

mantenerme saludable mientras


vocal O

Guía 6

Aseo mi cuerpo

Nociones de estar sano y enfermo.

Sonido vocálico /o/

Aseo e higiene personal.

Cuentos.

Imágenes relacionadas con los cuentos.

Caja de arena

Conozco y ejercito mi cuerpo

para mantenerme saludable

mientras avanzo reconocimiento

de la vocal I

Guía 7

Hago deporte

Respeto por las normas.

Sonido vocálico /i/

Ejercitar el cuerpo para el bienestar

corporal

Implementos deportivos.

Reglamento de algunos deportes

Caja de arena





UNIDAD 2

APRENDO Y ME DIVIERTO CON LAS

PERSONASNIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describo y valoro los roles de la familia.

Desarrollo actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir.

Describo y reconozco los sonidos del alfabeto.

ALTO: Comprendo la importancia de la familia.

Realizo actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir.

Describo los sonidos del alfabeto.

BÁSICO: Identifico la importancia de la familia.

Realizo algunas actividades usando sus habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir.

Identifico algunos de los sonidos del alfabeto.GRADO PRIMERO

LENGUAJEBAJO: Nombro algunos roles dela familia.

Ejecuto con dificultad algunas actividades usando sus habilidades comunicativas al hablar, escuchar

leer y escribir.

Identifico algunos sonidos del alfabeto con dificultad.


Producción textual




Comunicación e

interpretación textual

Comprendo textos que

tienen diferentes formatos

y finalidades.

Literatura


tienen diferentes formatos

y finalidades.





caracterizo la información

que difunden.

Comprendo la información

que circula a través de

algunos sistemas de

comunicación no verbal.

Ética de la comunicación

Identifico los principales

elementos y roles de la

comunicación para

Reconozco y valoro el grupo

familiar al que pertenezco,

mientras avanzo en el

reconocimiento de la letra f.

Guía 13

¡Valoro la familia!

La familia

Tipos de familia

Relaciones de parentesco:

abuelos, nietos, tíos, sobrinos,

primos.

Sonido consonántico /f/

Fichas o fotos de diferentes tipos de familias. Fichas con palabras que

indiquen parentesco.

Fichas con sílabas que se han visto en clase

Reconozco y valoro a las

personas de la tercera edad,


reconocimiento de la

consonante b

Guía 14

¡Me divierto con mis abuelos!

Abuelos maternos y paternos

Descripción de personas.

La carta

Sonido consonántico b y su

representación b

Fichas de diferentes palabras que nombran a los abuelos: nona, abuela.

Fichas comparando las consonantes p, b, d

Hojas de papel

Reconozco y valoro a mi

profesor o profesora, mientras

avanzo en el reconocimiento

de la letra V

Guía 15

¡Aprendo y me divierto con

mi profe!

Los profesores y profesoras y

su función.

Sonido consonántico /b/ y su

representación v

Diferencias y semejanzas

entre las representaciones b y

v

Fichas con diferentes palabras que nombran a los profesores

Fichas comparando las consonantes b y v

Reconozco y valoro la relación

de amistad que tengo con las

personas, mientras avanzo en

el reconocimiento de la

consonante g ( ga, go, gu)

Guía 16

¡Me divierto con mis amigos!

La amistad

Descripción de personas

Uso de mayúsculas en los

nombres propios.

Sonido consonántico /g/.

Sonido ga, go gu

Fichas con la consonante g y con las sílabas ga, go,gu.

Alimentos para compartir entre amigos.

Hojas de colores

Reconozco algunos

instrumentos musicales,


reconocimiento de las sílabas

Guía 17

¡Canto con mis amigos!

Instrumentos musicales.

Descripción de objetos.

Sonido consonántico /g/

Sílabas gue, gui

Fichas con las sílabas gue, gui.

Hojas de papel.

Lápices de colores.

Grabadora.






Producción textual


responde a distintos


Compresión e interpretación

textual



finalidades.

Caracterizo el día y la noche,



consonante n.

Guía 25

¿Qué sabemos del día y la

noche?

El día y la noche

Característica del día y la

noche.

Sonido consonántico de la /n/

Fichas p fotos que representen el día y la noche.

Papel y lápices de colores.

Reconozco y valoro las

celebraciones que realizamos

en familia, mientras avanzo en

el reconocimiento de la

consonante ñ.

Guía 26

¡Celebramos durante el día!

Celebraciones

Tipos de celebraciones

Los meses del año

Sonido de la consonante /ñ/

Fichas o fotos que representen diferentes celebraciones que hacen las

familias.

Hojas de papel y lápices de colores.

Alimento para compartir

Caracterizo la noche y Guía 27 La noche y la oscuridad Hojas de papel.

UNIDAD 3

OBSERVO MI ENTORNO, ME

DIVIERTO Y APRENDONIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Desarrollo actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir,

usando los fonemas nuevos.

ALTO: Realizo actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir usando los

fonemas nuevos.

GRADO PRIMERO

LENGUAJE

BASICO: Realizo algunas actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer, y escribir

usando los fonemas nuevos.

BAJO: Ejecuto con dificultad algunas actividades usando mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar leer y

escribir, usando los fonemas nuevos.





Literatura


para propiciar el desarrollo de







difunde.


que circula través de algunos


verbal.




comunicación para enriquecer

procesos comunicativos

auténticos.

reconozco mis miedos,


reconocimiento del dígrafo ch

¡Conozco la noche! Los temores

Gestos

Sonidos del diágrafo ch

Lápices de colores.

Fichas con caras expresando diferentes emociones.

Identifico las principales

características del sol,


reconocimiento de la letra h

Guía 28

¡Conozco el día!

El día y el sol.

Cuidados de la piel.

La letra h

Videos sobre el sol y los movimientos de la Tierra.

Hojas de papel, lápices de colores

Reconozco las características

de algunos animales salvajes,


reconocimiento de la letra j

Guía 29

¿Qué sabemos sobre los

animales salvajes?

Los animales salvajes

Textos poéticos y narrativos.

Sonido de la consonante j

Videos sobre los animales salvajes. Hojas de papel. Lápices de colores.

Cuentos y poemas sobre animales salvajes.

Descubro el poder de la

imaginación, mientras avanzo

en el reconocimiento de la

letra ge, gi

Guía 30

¡Viajemos con la imaginación!

La imaginación

Los desiertos

Las sílabas ge gi

Videos e imágenes sobre los desiertos.

Cuentos sobre los desiertos.


comunicación, mientras

avanzo en el reconocimiento

de la consonante r (suave o

corta)

Guía 31

¡Aprendo de los medios de

comunicación!

Los medios de comunicación.

El periódico.

Sonido de la consonante r

(suave o corta)

Videos o imágenes de los medios de comunicación.

Dos vasos. Una cuerda. Periódico.

Reconozco la importancia de

cuidar los animales pequeños,



Guía 32

¡Aprendo más sobre los

animales pequeños!

Textos informativos y

poéticos.

Los animales pequeños como

las ranas.

Videos o imágenes sobre las ranas y los sapos. Un cuento sobre las ranas.





consonante r (fuerte o larga) Sonido de la consonante r

(fuerte o larga)


cuidar los animales

domésticos, mientras avanzo

en el reconocimiento de la

consonante ll

Guía 33

¡Aprendo sobre los animales

domésticos!

Los animales domésticos.

Las mascotas

El cuidado de las mascotas.

Sonido de la consonante ll

Videos o imágenes sobre animales domésticos. Hojas de papel. Lápices de

colores.

Identifica las características de

un yak, mientras avanzo en el


consonante y

Guía 34

¿Sabemos que es un yak?

El yak y sus características.

Sonido de la consonante y.

Sonido vocálico de la y

Imágenes o videos de un yak. Hojas de papel. Lápices de colores.

Identifico las características y

la importancia de los páramos,



consonante x

Guía 35

¿Conocemos los páramos?

Los páramos

La importancia de los

páramos.

Sonido de la consonante x

Imágenes o videos de un páramo. Hojas de papel. Lápices de colores.

Identifico las características de

los indígenas Wayúu, ,


reconocimiento de la letra w

Guía 36

¡Conozco a los indígenas

Wayúu?

Los indígenas Wayúu.

Valor y respeto por las

comunidades indígenas.

Sonido de la consonante W

Imágenes o videos de los indígenas Wayúu. Hojas de papel. Lápices de c

olores. Lana de colores.

Derechos básicos de

aprendizaje

Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad de informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.





Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.

Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.





UNIDAD 4

PREGUNTO, DESCUBRO Y

APRENDONIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Desarrollo actividades usando los medios de comunicación como la radio, la televisión, las

redes sociales y las utilizo como medio para mejorar las habilidades comunicativas.

ALTO: Realizo actividades usando los medios de comunicación como la radio, la televisión, las redes

sociales y las utilizo como medio para mejorar las habilidades comunicativas

GRADO PRIMERO

LENGUAJE

BÁSICO: Identifico algunos los medios de comunicación como la radio, la televisión, las redes sociales y

las utilizo como medio para mejorar las habilidades comunicativas.

BAJO: Conozco algunos medios de comunicación como la radio, la televisión, las redes sociales y las

utilizo como medio para mejorar las habilidades comunicativas.






Producción textual


responden a distintos propósitos

comunicativos.

Produzco textos escritos, que

responde a diferentes necesidades

comunicativas.


textual


diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi

capacidad creativa y lúdica.

Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos


comunicación masiva y caracterizo

la información que difunde.


circula a través de algunos sistemas

de comunicación no verbal.


Reconozco las características de los

pingüinos, mientras avanzo en el

reconocimiento de las sílabas güe, güi

Guía 37

¿Dónde viven los pingüinos?

Los pingüinos.

Clases de pingüinos

Sílabas güe, güi

Videos o imágenes de pingüinos. Hojas

de papel. Lápices de colores.

Reconozco las formas de medir el

tiempo, mientras avanzo en el

reconocimiento de la combinación pr

Guía 38

¿Cómo podemos medir el tiempo?

El tiempo

Formas de medir el tiempo

Medidas de tiempo

Sonidos de la combinación pr

Imágenes sobre la forma de medir el

tiempo. Arena, recipiente, arcilla, tabla.

Realizo campañas para cuidar el

entorno, mientras avanzo en el

reconocimiento de la combinación pl

Guía 39

¿Cómo puedo cuidar nuestro entorno?

Cuidado del entorno.

Cuidado para cuidar los animales, las

plantas y sobre el uso adecuado de los

recursos.

Sonidos de la combinación pl

Videos sobre el cuidado del entorno.

Hojas de papel, lápices de colores,

cartulina.

Reconozco y valoro la historia de los

libros, mientras avanzo en el

reconocimiento de la combinación br

Guía 40

¿Cuál es la historia de los libros?

La historia de los libros.

Característica de los libros.

Los cuidados de los libros.

Sonidos de la combinación br

Videos sobre la historia de los libros.


recortes.

Reconozco y valoro la biblioteca como

un lugar para leer y aprender,

mientras avanzo en el reconocimiento

de la combinación bl

Guía 41

¿Qué es una biblioteca?

La blblioteca.

Comportamiento en la biblioteca.

Sonidos de la combinación bl

Videos sobre las bibliotecas.

Hojas de papel, lápices de colores.

Cuentos y poemas sobre animales

salvajes.

Aprendo sobre las recetas, mientras


combinación fr

Guía 42

¿Cómo podemos hacer una brocheta

de frutas?

Textos instructivos

La receta.

Las frutas.

Sonidos de la combinación fr

Videos e imágenes sobre recetas.

Diferentes recetas infantiles.

Hojas de papel, lápices de colores.

Aprendo que es camuflaje y para qué

sirve, mientras avanzo en el

reconocimiento de la combinación fl

Guía 43

¿Qué es camuflaje?

El camuflaje.

Propósitos y función del camuflaje.

Animales y plantas que se camuflan

Sonidos de la combinación fl

Videos o imágenes sobre el camuflaje.


vinilos de colores, pinceles.





GRADO SEGUNDO





UNIDAD 1

¡ME CONOZCO Y ME GUSTA

ESTUDIAR! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Aprendo a conocerme, a valorar mi cuerpo y a mejorar cada vez más actitudes frente a

las personas que lo rodean y con quienes se relaciona al hablar, escuchar, leer y escribir, haciendo uso

de los nuevos fonemas.

ALTO: Valoro mi cuerpo mejorando cada vez más actitudes frente a las personas que lo rodean y con

quienes se relaciona al hablar, escuchar, leer y escribir, haciendo uso de los nuevos fonemas.

BÁSICO: Identifico mi cuerpo y el de mis compañeros, mejorando algunas actitudes frente a las

personas que lo rodean y con quienes se relaciona al hablar, escuchar, leer y escribir, haciendo uso de

algunos los nuevos fonemas.

GRADO SEGUNDO

LENGUAJE

BAJO: Conozco mi cuerpo, y algunas actitudes frente a las personas que lo rodean y con quienes se

relaciona al hablar, escuchar, leer y escribir, presentando dificultad en el ejercicio del uso de los

fonemas trabajados.

Estándares básicos de

competencias

Desempeños


aprendizajes y evidencias

Guías Ejes temáticosDesarrollo de la

competencia comunicativaRecursos

Producción textual


respondan a distintos



Me expreso y explico mis

ideas oralmente y por

escrito.

Reconozco palabras que

nombran partes del cuerpo.

Guía 1

¿Quién soy yo?

Mi cuerpo.

Mis sentidos.

Cuidados personales.

Sinónimos y antónimos

Lectura: cuento don

Fresquete. Texto informativo

mi cuerpo.

Producción escrita: inicio de

mi diario. ejercicios de

Hojas blancas, y de colores, lápices de

colores, un vaso de plástico, lana,

tijeras, pegante, cuaderno, lápiz,

periódico mural.






necesidades educativas.

Comprensión e



tienen diferentes formatos y

finalidades.

Literatura.


para propiciar el desarrollo

de mi capacidad creativa y

lúdica.


otros sistemas simbólicos.




que difunden.



DBA 4.EV. 4.1

DBA 6. EV. 6.1

DBA 8. EV. 8.1

completar oraciones.

Producción oral:

interpretación de poemas

juegos y adivinanzas.

Escucha: cuento don

fresquete y poemas.

Expresión artística:

elaboración del muñeco que

represente a don fresquete.

Gramática: sustantivos

Semántica: sinónimos y

antónimos.

Descubro el ritmo de las

palabras para reconocer y

crear rimas.

Reconozco mi grupo familiar

y valoro la importancia de

querernos y respetarnos.

DBA 4. EV. 4.2

Guía 2

¿conozco mi familia?

La familia.

El parentesco: abuelos,

padres, tíos, primos etc.

Fonética de la letra c, k, y q.

Juegos con rimas.

Abecedario de mayúsculas y

minúsculas.

Nombre de las letras del

alfabeto.

Lectura: poema en tus

brazos, cuento la gallina

kikirikí y su tío kikirikó

Producción escrita:

descripción de su familia.

Creación de rimas.

Elaboración del árbol

genealógico.

Producción oral:

interpretación del poema en

Papel, lápices de colores, pegamento,

tijeras, cartón o cartulina,

marcadores de colores, borrador,

libro de mis creaciones.





algunos sistemas de


Ética de la comunicación.



comunicación para

enriquecer procesos

comunicativos auténticos.

tus brazos.

Escucha: las viviendas de los

humanos. Rimas con

palabras.


propios y comunes.

Fonética: sonido de las letras

k, c, y q.

Ortografía: escritura de las

palabras con k, c y q. uso de

mayúsculas.

Identifico palabras que son

adjetivos al describir mi

escuela o colegio.

Realizo ejercicios de grafía y

pronunciación de palabras

cuyas letras cambian el

sonido: gato, gitana.

DBA 5.EV. 5.3

DBA 6. Ev 6.3

DBA 8 Ev. 8.3

Guía 3

¿conozco mi escuela o

colegio?

La escuela o colegio la

descripción

Palabras que nombran o

describen.

Orden alfabético.

Fonética de la letra g.

Lectura: poema mi escuela y

escuela de ranas. Texto

primer día de clases.


descripción del colegio o la

escuela, ideogramas.

Oraciones con sustantivos y

adjetivos Producción oral:

narración sobre el primer día

de clases.

Escucha: narración sobre el

Cartulina, lápices de colores, tijeras,

escuadra, regla, papel lápiz y

borrador.





primer día de clases

Gramática: sustantivos,

adjetivos. Artículos

indeterminados: las, los, el.

Fonética: pronunciación

clara de la g en diversas

palabras. Gota, pagina,

genio.

Ortografía: uso de la g.

Reconozco que me gusta

hacer y lo expreso por medio

de un escrito.

Identifico diferentes oficios y

reconozco su importancia.

DBA 7 Ev. 7.3

Guía 4

¿Qué me gusta hacer?

Los oficios y las profesiones

La importancia del trabajo.

Palabras que nombran

acciones.

Verbos.

Lectura: adivinanzas sobre

los oficios.


planeación o redacción sobre

los oficios o pasatiempos.

Producción oral: expresar

acciones con gestos y

palabras para adivinarlas.

Escucha: adivinanzas sobre

los oficios.

Expresión artística: obras de

artistas clásicos. Creación de

obras de arte propia con

recursos del medio.

Bolsa de plástico, borrador, lápiz,

cartulina, biblioteca o conexión a

internet, periódicos, revistas,

materiales para elaborar una obra de

arte.





Gramática: verbos

Ortografía: uso de

mayúsculas.

Mejoro la lectura y la

escritura de palabras

relacionadas por un tema y

diferentes tipos de textos.

Reconozco el valor de la

imaginación del ser humano

al crear diferentes inventos.

DBA 2 Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.3

DBA 8. Ev. 8.1, 8.2, 8.3, 8.5

Guía 5

¿mi mente es creativa?

Los inventos para volar.

La imaginación al crear.

Palabras con silabas que

enmudecen la vocal u: qu_,

gu_.

Uso de las letras b y v.

Lectura: poema El

astronauta. Cuento el niño

que quería volar.

Producción escrita: crear

oraciones con palabras

dadas.

Juegos de palabras con

sufijos

Producción oral: leer

poemas con tono der voz

adecuado.

Escucha: comprensión y

dialogo sobre ideas y la

imaginación.

Expresión artística: creación

de una obra manual sobre

las alas de una mariposa.

Fonética: silabas con gue,

gui, que, qui.

Ortografía: uso de la v y la b.

Lápices de colores, hojas blancas,

trozos de papel de colores,

pegamento, cartulina, tijeras, regla ,

lápiz, borrador, biblioteca o conexión

a internet.





Criterios de desempeño:

Reconoce las partes de su cuerpo y utiliza palabras oralmente y por escrito para nombrarlas de manera acertada.

Identifica cuidados que debe tener con su cuerpo y los practica.

Identifica los miembros de su familia.

Pronuncia claramente todas las palabras que utiliza y habla del conocimiento que tiene de su escuela o colegio.

Escucha y respeta las opiniones de los demás. Identifica las cosas que más le gusta hacer

Derechos básicos de aprendizaje.

DBA 2: identifica la función que cumplen las señales y los símbolos

que aparecen en su entorno.

DBA 4: comprende diversos textos literarios a partir de sus propias

vivencias.

DBA 5: identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa

en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en

oraciones.

DBA 6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos

tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

DBA 7: expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto

educativo en que las enuncia (interlocutores, temas y lugares).

DBA 8: produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito

comunicativo particular.





UNIDAD 2

¡ME UBICO EN

EL TIEMPO Y EN

EL ESPACIO!

NIVELES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR: Avanzo en mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer y escribir, a la vez que me ubico en el tiempo y en el espacio.

Interpreto el tema principal de los textos que leo.

Narro cuentos y anécdotas de manera secuencial.

ALTO: Progreso en mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer y escribir, a la vez que me ubico en el tiempo y en el espacio.

Comprendo el tema principal de los textos que leo.

Relato cuentos y anécdotas de manera secuencial.

GRADO

SEGUNDO

LENGUAJE

BÁSICO: Mejoro en algunas en mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer y escribir, a la vez que me ubico en el tiempo y en el

espacio.

Identifico el tema principal de los textos que leo.

Relato cuentos y anécdotas con dificultad cuentos manera secuencial.

BAJO: Conozco mis habilidades comunicativas al hablar, escuchar, leer y escribir, a la vez que me ubico en el tiempo y en el espacio.

Identifico con dificultad el tema principal de los textos que leo.





Leo con dificultad cuentos.


competencias

Desempeños



Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia

comunicativa

Recursos

Producción textual








textual



finalidades.

Literatura.




Comprendo y explico el

mensaje principal de distintos

tipos de textos escritos.

Reconozco en las palabras el

número de silabas que las

conforman.

DBA 2.EV. 2.3

DBA 4. EV. 4.3

DBA 5. EV. 5.3

DBA 6. EV. 6.1, 6.3, 6.4, 6.5

DBA 8. EV. 8.1, 8.6

Guía 6

¿Conozcamos los mensajes de

la naturaleza?

El agua y el sol

Los ciclos del agua

Las silabas

El párrafo.

Lectura: historieta. Texto

literario ¿Cómo es una gota de

agua?

Producción escrita: completar y

escribir textos sobre el cuidado

del agua.

Producción oral: diálogos sobre

los fenómenos de la naturaleza.

Comprensión de frecuencias

lógicas sobre hechos o

fenómenos de la naturaleza.

Escucha: cuentos, adivinanzas y

textos informativos.


representación de fenómenos

de la naturaleza, utilizando el

lenguaje no verbal.

Gramática: clasificación de

Cartulina, lápices, marcadores

de distintos colores. Biblioteca o

conexión a internet, correo de

la amistad.










difunden.




verbal.






auténticos.

palabras según el número de

silabas.

Reconozco las palabras que son

antónimas y comprendo la

relación entre ellas.

Comprendo el tema principal de

los textos que leo.

DBA 5. EV. 5.2

DBA 6.EV. 6.3

DBA 8. EV. 8.1

Guía 7

Hablemos del día y la noche.

El día.

La noche.

La hora solar.

El tiempo.

Los antónimos.

Lectura: textos el país sin

tempo y un mundo al revés.

Producción escrita: esquemas

con familias de palabras.

Creación de ideas

contradictorias (conceptos

opuestos.)

Producción oral: lectura y

comentarios sobre el cuento: el

país sin tiempo. Juego y

expresión de ideas sobre el

tiempo, el día y la noche.

Escucha: cuentos, poemas y

adivinanzas.

Semántica: familias de palabras.

Antónimos.

lápices de colores, hojas

blancas, pegamento, cartulina,

tijeras, , colores, regla, lápiz,

borrador, biblioteca o conexión

a internet.

Narro cuentos y anécdotas de

manera secuencial. Identifico el

antes y el después de diferentes

textos.

DBA 3.EV. 3.2, 3.3

Guía 8

¿antes, ahora y después?

Secuencias de tiempo: ayer, hoy

y mañana.

Días de la semana.

Escritura de cuentos.

Los meses del año.

Lectura: cuento en el aula

Producción escrita: escribe un

cuento a partir de la

observación de imágenes y

siguiendo una secuencia.

Producción oral: comentarios

Tizas para rayar el piso,

recipiente con agua y un pedazo

de espuma, trapo y esponja,

lápices de colores y hojas

blancas.





DBA 4. Ev 4.3

DBA 5 Ev. 5.1

DBA 6.EV. 6.4

Juego la golosa. sobre las imágenes observadas.

Escucha: cuentos, adivinanzas y

poemas.

Expresión artística: Juego la

golosa.

Utilizo diferentes formas de

medir el tiempo para ordenar

secuencias de eventos.

Identifico los personajes

principales de una historia y las

acciones que realizan.

DBA 3 Ev. 3.2

DBA 4. Ev 4.1

DBA 6.EV. 6.4

DBA 8 Ev. 8.3

Guía 9

¿midamos el tiempo con

palabras?

El día, el mes y el año.

Fiestas familiares, regionales y

nacionales.

Adverbios terminados en

“mente”

Lectura: fragmento hip, el

hipopótamo vagabundo.


Nombre de los meses del año.

Uso del diario. Creación del

dialogo entre el hipopótamo y

la jirafa.

Producción oral: diálogos y

actividades. Exposición de

ejercicios escritos.

Escucha: cuentos y poemas.

Expresión artística: dibujos del

hipopótamo y la jirafa.

Gramática: palabras terminadas

en “mente”: diariamente,

semanalmente, etc..

Lápices de colores, hojas

blancas, calendarios o

almanaques.

Cuaderno u hojas para diario.

Reconozco consonantes con

diferentes escritura e igual

sonido.

Guía 10

¿Cómo voy de un lugar a otro?

Medios de transporte.

Uso de las letras z, s y c.

Lectura: poemas y texto

instructivo.

Producción escrita: palabras y


blancas, un palo de escoba, hilo

aguja, medias viejas, tela,





Identifico el ritmo y la

sonoridad de los poemas que

leo.

DBA 2 Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.3

DBA 6. Ev 6.1, 6.5

DBA 7 Ev. 7.5

DBA 8. Ev. 8.4, 8.5, 8.6

Uso de las letras v y b.

Familias de palabras.

textos para identificar las letras

como c, z y s.

Producción oral: narración de

un viaje. Lectura de poemas y

ejercicios escritos. Relato de un

sueño.

Escucha: textos informativos y

poemas.

Expresión artística: creación de

la música para un poema.

Elaboración de un juguete.

semántica: familia de palabras

Fonética: sonido de las letras s,

z y c. sonido de las letras v y b.

Ortografía: escritura de

palabras con c, z y s. escritura

de palabras con v y la b.

algodón, botones.


Identifica claramente al expresarse, el tiempo en que ocurren los hechos que narra.

Reconoce que las palabras se forman con silabas y tienen significados.

Identifica familias de palabras, campos semánticos y enriquece su vocabulario.

Identifica el ritmo y la musicalidad de las palabras en un poema.


DBA 2: identifica la función que cumplen las señales y los símbolos

que aparecen en su entorno.

DBA 3: identifica algunos elementos constitutivos de textos

literarios como personajes, espacios y acciones.

DBA 4: comprende diversos textos literarios a partir de sus propias





vivencias.

DBA 5: identifica las palabras relevantes de un mensaje y las

agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras

en oraciones.

DBA 6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos

tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

DBA 7: expresa sus ideas atendiendo a las características del

contexto educativo en que las enuncia (interlocutores, temas y

lugares).

DBA 8: produce diferentes tipos de texto para atender a un

propósito comunicativo particular.





UNIDAD 3

¡ACTUAMOS,

OBSERVAMOS Y

PENSAMOS DIFERENTE!

NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Avanzo en mis habilidades de lenguaje y aprendo a hablar, escuchar, leer, escribir y actuar sin temores y con

actitud de respeto.

Narro y memorizo poemas, cuentos, adivinanzas.

Comprendo los textos que leo.

ALTO: Mejoro en mis habilidades de lenguaje y aprendo a hablar, escuchar, leer, escribir y actuar sin temores y con actitud de

respeto.

Describo y memorizo poemas, cuentos, adivinanzas.

Comprendo los textos que leo.GRADO SEGUNDO

LENGUAJEBÁSICO: Realizo actividades para la mejora de mis habilidades de lenguaje y aprendo a hablar, escuchar, leer, escribir y actuar

sin temores y con actitud de respeto.

Leo y memorizo con dificultad poemas, cuentos, adivinanzas.

Comprendo con dificultad los textos que leo.

BAJO: Realizo con dificultad actividades para la mejora de mis habilidades de lenguaje.

Memorizo con dificultad poemas, cuentos, adivinanzas.

Realizo lectura de textos pero no comprendo lo que leo.


competencias

Desempeños



Guías Ejes temáticos Desarrollo de la

competencia comunicativa

Recursos

Producción textual Describo objetos cada vez Guía 11 Inventos del ser humano Lectura: texto historia Lápices de colores, hojas blancas, biblioteca o











Comprensión e




finalidades.

Literatura.




lúdica.






con mayor precisión.

Identifico el acento con una

palabra.

DBA 5.EV. 5.1, 5.3

DBA 6. EV. 6.1, 6.3, 6.5

DBA 7. EV. 7.3, 7,5

DBA 8. EV. 8.4, 8.5

¿conocemos la historia de

las cosas?

Funcionamiento de los

objetos.

Numero de silabas, en una

palabra.

La exposición.

Palabras según su acento.

universal.

Producción escrita: apuntes

sobre los orígenes, la

naturaleza y el

funcionamiento de un

objeto.

Producción oral:

descripciones de objetos.

Cómo mejorar la expresión

oral.

Escucha: dialogo sobre el

funcionamiento de los

electrodomésticos.

Expresión artística: dibujos

de objetos inventados por el

ser humano. El juego y los

inventos.

Gramática: palabras y

silabas.

Ortografía: clasificación de

palabras según su acento.

conexión a internet.

Reconozco que cambian que

cambian de sonido de

acuerdo con la vocal que la

Guía 12

¡a jugar con las palabras!

Trabalenguas.

Retahílas.

Versos.

Lectura: poemas la plaza

tiene una torre y el ratón

chiquitín, chiquitón,

Papel, lápices de colores, hojas blancas,

pegamento, cuerdas o fibras vegetales,





que difunden.



algunos sistemas de





comunicación para

enriquecer procesos


acompaña.

Identifico diferentes formas

de expresión oral y disfruto

con ellas.

DBA 4. EV. 4.4

DBA 6. EV. 6.5

Rimas.

Adivinanzas.

Los sonidos de la letra c.


oraciones simples, versos

con palabras que riman.

Producción oral: interpretar

trabalenguas, retahílas y

poemas.

Producción artística:

creación de libros de juegos

de palabras.

Escucha: adivinanzas,

trabalenguas, etc.


propios y comunes.

Fonética: sonidos diversos

de la letra c.

Ortografía: escritura de las

palabras con ca, co, cu, ci, ce.

biblioteca o conexión a internet.

Reconozco e imito sonidos,

acciones o gestos de

personas y de animales.

Interpreto personajes en

pequeñas obras teatrales.

DBA 5.EV. 5.1, 5.3, 5.4

Guía 13

¡Identifiquemos voces y

sonidos de nuestro entorno!

Los sonidos de los animales.

Juegos de sonidos y voces.

Gestos y señales.

Obras teatrales.

Las marionetas.

Las onomatopeyas.

Lectura: poema un dia, una

brújula.

Producción escrita: palabras

de crucigrama, oraciones

simples, dialogo de animales.

Producción oral: interpretar

personajes en una

Cartulina, lápices de colores, tijeras, escuadra,

regla, papel lápiz y borrador.





DBA 7. Ev 7.5 dramatización. Lectura de

poemas. Las onomatopeyas.

Escucha: sonidos de

animales, imitación de voces.


de animales. Dramatización

de historias. Las marionetas.

Gramática: oraciones

simples.

Identifico semejanzas y

diferencias entre varios tipos

de texto.

DBA 3 Ev. 3.1, 3.2, 3.3,

DBA 6 Ev. 6.5

DBA 8. Ev. 8.1, 8.2

Guía 14

¿me expreso cada vez

mejor?

Descripciones.

El cuento.

Los animales.

Paisajes naturales.

Lectura: poemas mi lápiz, y

madrigal de blanca-nieve.

Adivinanzas.


descripción de animales, y

sus comportamientos.

Cuento sobre mi animal

favorito.

Producción oral: exponer

ideas o interpretar

expresiones.

Escucha: poemas y

adivinanzas.


Cuento Blanca Nieves, cartulina, colores,

tijeras, papel, lápiz, borrador, pegamento

biblioteca o conexión a internet..





de animales, dibujos del mar.

Fonética: ritmo, y

musicalidad de las palabras.

Gramática: uso de adjetivos

al escribir.

Interpreto mensajes en

imágenes, símbolos, señales

naturales y otros signos

creados por el ser humano.

Valoro la importancia de

conocer las señales naturales

y de respetar las señales de

tránsito.

DBA 2 Ev. 2.1, 2.2

Guía 15

Conozco gestos, símbolos y

señales.

Las señales naturales.

Gestos y símbolos.

Señales de tránsito:

preventivas, informativas y

reglamentarias.

Lectura: texto sobre las

señales naturales.

Producción escrita: escribe

lo más importante de un

texto leído.

Producción oral: diálogos y

comentarios acerca de

gestos señales naturales y

señales de tránsito.

Escucha: comprensión de

señales y otros signos.


de señales naturales y


Lenguaje no verbal: signos-

señales naturales.

Gramática: uso de la

mayúscula al comienzo de la

Hojas blancas, revistas, pegamento, cartulina,

colores, tijeras, regla ,papel, lápiz, borrador,

materiales para elaborar un títere.





situación


Elabora descripciones cada vez más precisas.

Participa en dramatizaciones y actúa cada vez con mayor seguridad.

Comprende mensajes no verbales e interpreta señales del entorno y otras creadas por el ser humano.

Identifica el ritmo y la musicalidad de las palabras de un poema.

Disfruta de poemas, cuentos, adivinanzas y cada vez comprende mejor los textos que lee.


DBA 1: identifica las características de los medios de comunicación masiva a los

que tiene acceso.

DBA 2: identifica la función que cumplen las señales y los símbolos que

aparecen en su entorno.

DBA 3: identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como

personajes, espacios y acciones.

DBA 4: comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

DBA 5: identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en

unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

DBA 6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto,

a partir de sus conocimientos previos.

DBA 7: expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto

educativo en que las enuncia (interlocutores, temas y lugares).







UNIDAD 4

¡VIAJAR Y ESCRIBIR ALEGRA MÍ

VIVIR!

NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Avanzo en el conocimiento y uso adecuado de los medios de comunicación como la radio, la

televisión, las redes sociales y las utilizo como un medio para mejorar mis habilidades comunicativas.

ALTO: Practico en el conocimiento y uso adecuado de los medios de comunicación como la radio, la televisión,

las redes sociales y las utilizo como un medio para mejorar mis habilidades comunicativas.

GRADO SEGUNDOLENGUAJE

BÁSICO: Identifico los medios de comunicación como la radio, la televisión, las redes sociales y las utilizo como

un medio para mejorar mis habilidades comunicativas.

BAJO: Identifico algunos medios de comunicación como la radio, la televisión, las redes sociales y las utilizo

como un medio para mejorar mis habilidades comunicativas.


competencias

Desempeños



Guías Ejes temáticos Desarrollo de la

competencia comunicativa

Recursos

Producción textual





Identifico las características

de distintos tipos de textos.

Planeo claramente mis

escritos.

DBA 2.EV. 2.1, 2.2, 2.3

Guía 16

Viajar y contar

Los viajes.

Las señales de tránsito.

Los medios de transporte.

El semáforo y su función.

Tipos de texto: poético,

Lectura: poemas a los niños

y barcos.

Producción escrita: relato de

un viaje.

Producción oral: lectura de

Hojas blancas, o periódico, revistas, pegante,

cartulina, colores, tijeras, regla papel, lápiz,

borrador, biblioteca o internet.







Comprensión e




finalidades.

Literatura.




lúdica.






que difunden.



algunos sistemas de

DBA 3. EV. 3.1

DBA 4. EV. 4.3, 4.4

DBA 5.EV. 5.1

DBA 6. EV. 6.2, 6.4

DBA 8. EV. 8.1, 8.2

instructivo, narrativo. mi relato de viaje,

comprensión de tipos de

texto.

Escucha: poemas y

adivinanzas. Relato de viaje

de los compañeros.


elaboración de un barco de

papel. Dibujo de un barco.

Semántica: significado de

palabras.

Reconozco y escribo textos

según lo que quiere

comunicar.

Pronuncio y escribo

claramente palabras que

llevan dos consonantes

seguidas.

DBA 3. EV. 3.1

DBA 8. EV. 8.1, 8.2, 8.3, 8.4

Guía 17

¡a divertirnos y aprender

con los libros!

Los libros

Cuidado con los libros

Palabras con bl, y br.

Lectura: texto los libros


reflexiones alrededor de los

libros. Ideas para escribir un

libro.

Producción oral: exposición

sobre los libros realizados.

Escucha: instrucciones de

juego.

Expresión artística: sellos

que imprimen.

Fonética: sonido bra, bre,

Hojas blancas pegamento, cartulina, Papel

tijeras, y materiales reciclables, tablero de

juegos, fichas, piedritas y dados. Papa o

zanahoria, tempera o tinta. Libros de la

biblioteca.









comunicación para

enriquecer procesos


bri, bro, bru, y bla, ble, bli,

blo, blu.


palabras con br y bl.

Leo e interpreto textos

relacionados con la historia

de la escritura.

Reconozco claramente las

letras del abecedario al

leerlas y escribirlas.

DBA 2.EV. 2.2

DBA 4. Ev 4.4

DBA 6 Ev 6.3

DBA 7. EV. 7.5

Guía 18

¿conozco la historia de la

escritura?

El alfabeto

Jeroglíficos.

La escritura.

Los libros.

Signos de interrogación y

admiración.

Fonética y grafía de las letras

del abecedario.

Lectura: texto informativo

sobre la historia de los libros.


jeroglíficos y juegos de letras

y palabras. Relato en el que

se utilicen signos de

admiración e interrogación.

Producción oral: juego el

alfabeto veloz. Reflexiones

sobre la importancia y el

origen de la escritura.

Escucha: lectura del texto

informativo. Exposiciones

sobre el origen de la

escritura.

Ortografía: signos de

interrogación y admiración.

Hojas, blancas, revistas, pegamento, cartulina de

colores, tijeras, regla, papel, lápiz, borrador,

colores, conexión a internet, libros sobre la

historia de la escritura.

Identifico las características Guía 19 Mensajes. Lectura: mensajes, historia. Hilo, pita o lana, dos vasos de plástico, cartulina





de los medios de

comunicación masiva.

Leo e interpreto imágenes y

explico mis ideas

claramente.

DBA 1 Ev. 1.1, 1.3

DBA 5.EV. 5.1

DBA 7. EV. 7.4

DBA 8. Ev 8.1

¿Cómo utilizamos los

medios de comunicación?

Importancia de los medios

de comunicación.

Medios de comunicación

cuyas palabras que los

nombran tienen el sufijo “-

fono”.

Uso de la televisión.

Producción escrita: escritura

de mensajes. Análisis e

interpretación de una

historieta muda.

Producción oral: reflexiones

sobre los medios de

comunicación.

Escucha: dialogo de los

compañeros a través de un

teléfono elaborado con

vasos de plástico.


dramatización acerca de los

medios de comunicación.

Gramática: orden de

palabras en oraciones.


palabras terminadas en

“fono” que designan medios

de comunicación.

Fonética: .sonido de la letra

r.

de colores,

Tijeras, regla, papel, lápiz, borrador, biblioteca o


Reconozco algunas

semejanzas y diferencias

Guía 20 Los medios de comunicación

masiva.

Lectura: textos de distintos

medios de comunicación,

Hojas blancas, pegamento, cartulina, colores,

tijeras, regla, papel, lápiz, borrador, imágenes





entre los medios de


Me relaciono con imágenes

para interpretar emoticones.

DBA 1 Ev. 1.1, 1.3, 1,4

¡aprendamos más sobre los

medios de comunicación

masiva!

Los emoticonos.

Palabras con silabas

compuestas por _mb ,_ mp,

_ y nv.

imágenes y emoticonos.

Producción escrita: análisis

de mensajes en diversos

medios. Desventajas y

ventajas del uso de internet.

Producción oral: reflexión

acerca de mensajes

comunicados en diversos

medios de comunicación,

uso de internet.

Escucha: reflexiones de los

compañeros.


emoticonos.


palabras con las letras por

_mb ,_ mp, _ y nv.

Fonética: palabras escritas

con las letras por _mb ,_ mp,

_ y nv.

visuales.


Avanza en relación con el desarrollo de su competencia comunicativa expresándose cada vez mejor oralmente y por

escrito.

Se identifica con los libros que se les enseñan acerca de la historia de hechos importantes como la escritura.


DBA 1: identifica las características de los medios de comunicación masiva a los

que tiene acceso.

DBA 2: identifica la función que cumplen las señales y los símbolos que aparecen





Reconoce los cambios de algunas letras, al pronunciarlas y escribirlas.

Conoce los medios de comunicación y los medios de comunicación masiva, como la televisión, internet y los utiliza

adecuadamente.

Considera que es importante comunicarnos para entendernos.

en su entorno.

DBA 3: identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como

personajes, espacios y acciones.

DBA 4: comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

DBA 5: identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades

significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

DBA 6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a

partir de sus conocimientos previos.

DBA 7: expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto educativo

en que las enuncia (interlocutores, temas y lugares).


comunicativo particular. Previos.

DBA 7: expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto educativo

en que las enuncia (interlocutores, temas y lugares).







Desempeños

Derechos Básicos de

Aprendizaje y evidencias.

Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia Comunicativa Recursos

GRADO TERCERO

UNIDAD 1

¡LEER Y ESCRIBIR ENRIQUECEN

MI APRENDIZAJE! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Establezco diversas maneras de expresar mis ideas, los juegos de palabras, los versos,

loa textos orales y escritos y las utilizo de acuerdo con mis propósitos comunicativos.

ALTO: Relaciono las diversas maneras de expresar mis ideas, los juegos de palabras, los versos, loa

textos orales y escritos y las utilizo de acuerdo con mis propósitos comunicativos.

GRADO TERCERO LENGUAJE

BÁSICO: Identifico las diversas maneras de expresar mis ideas, los juegos de palabras, los versos,

loa textos orales y escritos y las utilizo de acuerdo con mis propósitos comunicativos.

BAJO: Identifico algunas maneras de expresar mis ideas, los juegos de palabras, los versos, loa

textos orales y escritos y las utilizo de acuerdo con mis propósitos comunicativos.





Estándares Básicos de

Competencia

Producción Textual



propósitos comunicativos




Comprensión e




finalidades

Literatura




lúdica.

Medios de Comunicación y

Interpreto diferentes

emociones y expresiones

faciales.

Identifico el sentido de los

textos que leo y lo

relaciono con situaciones o

experiencias conocidas.

DBA 6 Ev 6.1, 6.2

Guía 1

¡Aprendo a narrar mis

vivencias!

Narración oral

Uso de mayúsculas

Las palabras y los

gestos

Lectura: Cuento Paco Yunque

Producción oral: Creación y exposición de anécdotas

con base en el testo de Paco Yunque y otras

experiencias.

Escucha: Lectura de Paco Yunque y creación de

anécdotas.

Producción escrita: Narración de experiencias

propias.

Expresión artística: Elaboración de un móvil.

Ortografía: Uso de mayúsculas.

Semiótica: Lectura de gestos y significado de los

mismos.

Colores, hojas blancas, pegamento,

cartulina, tijeras, regla, papel, lápiz,

borrador, moldes de caras, hilos o

pitas, alambres.

Identifico el número de

sílabas de una palabra.

Comprendo e interpreto

los textos que leo.

DBA 2. Ev. 2.3

DBA 7. Ev. 7.4

Guía 2

¡Conozco más sobre

las palabras!

El abecedario

Origen de la escritura

Los jeroglíficos

La jerigonza

Lectura: Texto Escribir, avanzar y descubrir.

Jerigonza Rapa tonpo cipo topa. Estrategias de

lectura: Predicción, anticipación y verificación.

Producción escrita: Creación de jeroglíficos, juegos

de palabras.

Producción oral: La Jeringonza. Comentarios sobre

el origen de la escritura.

Escucha: Leer las sílabas de palabras e identificar sus

Juegos de tarjetas del abecedario.


pegante, tijeras, marcadores, moldes

del abecedario.








algunos sistemas de





comunicación para

enriquecer procesos


sonidos. Pronunciar la Jerigonza.

Gramática: Las palabras según sus sílabas. Palabras

compuestas.

Expresión artística: Los jeroglíficos.

Ortografía: Uso de mayúsculas y de minúsculas

Comprendo que es un

verso y una estrofa en

distintos poemas.

Declamo poemas y narro

historias.

DBA 3. EV 3.4

DBA 6. Ev. 6.4

DBA 7. Ev 7.4

Guía 3

¡Aprendo de los

poemas y los versos!

Poemas

Versos

Rimas

Lectura: Poemas Paloma Bambuna, la gallinita,

¿Cómo se dibuja a un niño?, etc.

Producción escrita: Escribir versos con rima y

poemas.

Producción oral: Leer e interpretar poemas con

entonación, ritmo y musicalidad.

Escucha: Poemas y versos que se interpretan en

clase.

Fonética: Pronunciación clara y rítmica de los versos

que lee e interpreta.

Cuaderno, lápices, libros de poemas.

Leo trabalenguas y

retahílas en voz alta, con

fluidez y entonación.

Reconozco palabras que

son sustantivos.

DBA 3. EV 3.5

DBA 6. Ev. 6.4

DBA 7. Ev 7.4

Guía 4

¡Pronuncio

claramente las

palabras al

expresarme!

Trabalenguas

Retahílas

La descripción

Comparaciones

Lectura: Trabalenguas y retahílas. Descripción del

elefante y la hormiga.

Producción escrita: Escribir palabras de difícil

pronunciación y elaborar oraciones con palabras

dadas.

Producción oral: Pronunciar correcta y rápidamente

trabalenguas y retahílas.

Escucha: trabalenguas y retahílas.

Cuaderno, lápices de colores, hojas

blancas, hojas de colores, biblioteca o






Gramática: Conectores tan…como

Identifico el tema principal

de los textos que leo.

Utilizo correctamente

conectores en un escrito.

DBA 2. EV 2.2, 2.3

DBA 3. Ev. 3.2

DBA 5. Ev 5,2

DBA 6. Ev. 6.2, 6.3

DBA 8. Ev 8.2

Guía 5

¡Leer y escribir

mejoran mi vivir!

Secuencia de ideas en

los textos.

Textos informativos e

instructivos

Conectores al escribir.

El verbo.

Lectura: Textos: una historia, Las plantas, El tiempo.

Producción escrita: Elaboración de un texto con una

secuencia para explicar un proceso.

Producción oral: Lectura de textos con tono de voz

adecuada. Comunicar ideas sobre un proyecto

ambiental.

Escucha: Comprensión de ideas acerca de las plantas

y el tiempo.

Gramática: Reconoce palabras que gramaticalmente

son verbos.

Expresión artística: Elaboración de dibujos y

pinturas de hojas de árboles de diversas formas y

colores.

Lápices de colores, hojas blancas,

pegamento, cartulina, tijeras, regla,

papel, lápiz, borrador, siluetas de hojas

de árboles.

Para sembrar una planta: semillas,

tierra, abono, maceta o terreno fértil,

agua.


Avanza en el desarrollo de su competencia comunicativa, es decir: habla, escucha, lee y escribe cada

vez mejor.

Identifica diversos tipos o clases de textos que lee y escribe.

Pronuncia cada vez mejor todas las palabras que utiliza y habla claramente sobre las cosas que

ocurren a su alrededor.

Practica trabalenguas, retahílas y juegos de palabras para mejorar su pronunciación.

Utiliza al hablar y escribir, palabras que son conectores.

Derechos básicos del Aprendizaje

DBA 2 Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar

compuestos por textos, sonido e imágenes.

DBA 3 Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el

concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los

mismos.

DBA 5: Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en

una situación específica.

DBA 6: Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de





orden inferencial y crítico.

DBA 7; Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono

de voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos

gramaticales y ortográficos.


Competencia

Desempeños


Aprendizaje y evidencias.Guías Ejes temáticos

Desarrollo de la Competencia

ComunicativaRecursos

Producción Textual


responde a distintos propósitos

comunicativos.


responden a diversa

Utilizo claramente palabras que

nombran actividades y acciones,

y comprendo su significado.

Reconozco que las acciones

ocurren de manera secuencial y

se expresan según quien las

Guía 6

¡Ayer, hoy, mañana…!

El verbo

Acciones y oficios.

Tiempos verbales.

Conjugación de verbos según la

persona gramatical: yo, tú, el/ella.

Lectura: Poema Obrerito.

Producción textual: Completar textos e

identificar palabras que son verbos y

aquellas que son pronombres.

Producción oral: Interpreta Poemas.

Participa en dramatizaciones.

Cuaderno, lápices,

disfraces, objetos

cotidianos para usar en

dramatizaciones.

UNIDAD 2

¡JUGUEMOS A DESCRIBIR E INTERPRETAR! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Utilizo la descripción para comprender e interpretar fenómenos, seres y

objetos, y la relaciono con la estructura y los elementos de textos narrativos.

ALTO: Empleo la descripción para comprender e interpretar fenómenos, seres y

objetos, y la relaciono con la estructura

BÁSICO: Hago uso con dificultad de la descripción para comprender e interpretar

fenómenos, seres y objetos, y la relaciono con la estructura.GRADO TERCERO

LENGUAJE BAJO: Utilizo algunos medios para comprender fenómenos, seres y objetos, e

interpretar fenómenos.







textual



finalidades

Literatura









verbal.





realice.

DBA 3. EV 3.4

DBA 5 Ev. 5.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3

DBA 8. Ev. 8.3

Escucha: Comprensión de preferencias de

compañeros y acciones cotidianas.

Gramática: Verbos y tiempos verbales.

Semántica: Significado de palabras que son

verbos según la oración.

Describo detalladamente

personas, animales y objetos.

Identifico adjetivos y los utilizo

en mis escritos de forma

adecuada.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2

DBA 8. Ev. 8.1, 8.2

Guía 7

¡Observemos para

describir!

La descripción

Adjetivos

Adivinanzas

Lectura: Textos Mi gato Cutufato y Bolita

Producción textual: Esquemas para

describir

Producción oral: Interpreta y narra textos

como Bolita

Escucha: Descripciones y adivinanzas.

Gramática: Descripción de adjetivos.

Expresión artística: Moldear formas de

animales.

Bolsa plástica o de tela,

lápices o crayolas de

colores, hojas blancas,

cartulina, lápiz,

borrador, arcilla o

plastilina, ramas

pequeñas o palos de

madera.

Interpreto el lenguaje no verbal

en textos como comics e

historietas.

Reconozco el resultado de

algunos símbolos y señales.

DBA 2: Ev. 2.2, 2.3

DBA 6. Ev 6.1, 6.2

Guía 8

¡Interpretemos signos!

Los gestos

Las señales y los símbolos

Comportamiento seguro al seguir

las señales de tránsito.

El lenguaje corporal y la lengua de

señas.

Lectura: Textos Mira como crezco y el niño

raro.

Producción escrita: Completar textos

utilizando expresiones que indican el

tiempo de la acción

Producción oral: Analizar y comentar el

significado de señales y símbolos.

Lápices de colores,

hojas blancas, regla,

papel, lápiz, borrador,

biblioteca o conexión a

internet






auténticos.

Reconocimiento del lenguaje corporal.

Escucha: Socialización de ideas.

Expresión artística: Formas diversas de

expresión no verbal..

Semiótica: Significado de gestos, señales y

otros signos. Lenguaje de símbolos. Las


Reconozco los elementos de los

textos narrativos: tema,

personaje, acciones, tiempo,

lugar.

Escribo un cuento con base en

su estructura: introducción,

nudo y desenlace.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 3. Ev 3.1, 3.3, 3.4, 3.5.

DBA 4. Ev. 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

DBA 6: Ev. 6.3, 6.4

DBA 8. Ev. 8.1,

Guía 9

¿Conocemos la magia del

cuento?

El cuento

Estructura del cuento.

Elementos principales del cuento:

título, personajes, acciones,

lugares, autor.

Acciones ficcionales y no

ficcionales.

Estructura de una narración:

introducción, nudo y desenlace.

Tipos de textos narrativos, i

Lectura: Cuento el té de lágrimas e

infografía Los textos narrativos.

Producción escrita: Creación de un cuento

identificando sus elementos y estructura.

Clasificación de acciones ficcionales y no

ficcionales.

Producción oral: Narración de cuentos

diversos. Participación en la hora del

cuento.

Escucha: Ideas acerca de las emociones.

Textos narrativos, identificando

introducción, nudo y desenlace-

Expresión artística: Escritura e ilustración

del texto creado

Semántica: Esquemas o mapas

conceptuales sobre el cuento.

Lápices de colores,

hojas blancas, lápiz,

borrador biblioteca o


Identifico las partes de la Guía 10 La fábula Lectura: Fábulas La Cigarra y la Hormiga, y Lápices de colores,





narración en una fábula.

Aplico reglas ortográficas para

escribir correctamente palabras

con sílabas de doble consonante

(dígrafos)

¡Aprendamos a escribir

una fábula! Estructura y elementos principales

de las fábulas.

La personificación

Palabras con los dígrafos, br, cr,

dr,fr, gr, pr, tr, bl, fl, cl, pl, gl.

El ternerillo y el cerdito

Producción escrita: Creación de una fábula

identificando sus elementos y su

estructura.

Producción oral: Descripción de animales,

lectura en voz alta de la fábula creada.

Pronunciación correcta de palabras

compuestas por dígrafos.

Escucha: Socialización de ideas acerca de

comportamientos de animales

personificados. Identificación de moralejas.

Expresión artística: Escritura de fábula en

el libro de Mis Creaciones

Ortografía: Identificación y escritura de los

dígrafos (br, cr, dr,fr, gr, pr, tr, bl, fl, cl, pl,

gl.)

hojas blancas, lápiz,

recortes de revistas,

plastilina u otro recurso

del medio disponible


Identifica claramente, al expresarse, el tiempo en el que ocurren los hechos que narra.

Reconoce que para producir un cuento o una fábula, debe planearlo.

Identifica los elementos de la narración: personajes, acciones, ambiente, etc.

Identifica introducción, nudo y desenlace de cuentos y fábulas.

Comprende y utiliza el lenguaje no verbal para interpretar y crear diversos mensajes.

Derechos Básicos del Aprendizaje

DBA 2: Comprende que algunos escritos y manifestaciones

artísticas pueden estar compuestos por textos, sonidos e

imágenes.

DBA 3: Reconoce algunas características de los textos

narrativos, tales como el concepto de narrador, y estructura

narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

DBA 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las





características textuales e integrando sus saberes e intereses.

DBA 5: Identifica el papel del emisor y el receptor sus

propósitos comunicativos en una situación específica

DBA 6: Interpreta el contenido y la estructura del texto,

respondiendo a preguntas del orden inferencial y critico

DBA 7: Produce textos orales breves de diferente tipo

ajustando el volumen, el tono de voz, los movimientos

corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene

en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.





UNIDAD 3

¡LA PALABRAS TIENEN MAGIA: ACTUEMOS! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa a través de mi

participación en actividades de expresión oral, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.

ALTO: Utilizo la competencia comunicativa a través de mi participación en actividades de

expresión oral, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.

BÁSICO: Hago uso de la competencia comunicativa a través de mi participación en

actividades de expresión oral.GRADO TERCERO

LENGUAJE BAJO: Observo el desarrollo de mi competencia comunicativa con poca participación en

actividades de expresión oral.


Competencia

Desempeños





Producción Textual








los mitos y las leyendas de mi

región y mi país.

Realizo inferencias y relaciones

coherentes sobre el contenido

de la lectura.

Guía 11

¡Conozco mitos, leyendas y

otras expresiones culturales!

Mitos y leyendas: del país y la

región.

Tradiciones de la cultura de la

región.

El mensaje publicitario.

Lectura: Mito ¿Cómo nacieron

el Sol y la luna? Y leyenda

Francisco el Hombre. Cuento El

Cuento de la Abuela.

Producción escrita: Elaborar un

cartel acerca del nacimiento del

sol y la luna.


blancas, libros sobre mitos y

leyendas, conexión a internet.

Mapa de Colombia.






textual


diferentes y finalidades.

Literatura









difunden.




verbal.

DBA 1: Ev. 1.1

DBA 2. Ev. 2.1, 2.2, 2.4

Producción oral: Mitos y

leyendas que recuerden y su

interpretación

Expresión artística: Representar

rasgos y elementos de su

comunidad

Ortografía: Las mayúsculas y el

punto.

Escribo poemas con base en

versos y estrofas.

Comprendo las secuencias de

sonidos que forman diptongos,

triptongos y hiatos.

Guía 12

¿Qué sabemos de las canciones

o poemas?

Versos

Estrofas

Poemas y canciones

Diptongo, triptongo, hiato.

Lectura: Poema Árbol de

canción. Cuento El cuento de la

abuela.

Producción escrita: Escribir

versos.

Producción oral: Descripciones

e interpretación de poemas.

Silabear palabras.

Escucha: Ritmo y rima en

poemas declamados.

Expresión artística: Cantar

canciones y escribir poemas.

Ortografía: Hiato, diptongo y

triptongo


blancas, libros sobre poemas,


Participo de manera activa en

dramatizaciones y diálogos.

Guía 13 Lenguaje no verbal Lectura: Cuento El leñador y el

espíritu de las aguas. Estrategias

Lápices de colores, cuaderno,

lápiz, borrador, biblioteca,










auténticos.

Aprendo y practico como usar la

letra h en distintas palabras.

DBA 3: Ev. 3.2

DBA 1. Ev. 4.1, 4.4

DBA 7: Ev. 7.4

DBA 8. Ev. 8.4

¡ Que interesante es la

actuación!

Actuación

Uso de la letra h

Signos de puntuación

de lectura: Predicción,

anticipación, verificación.

Producción oral: Ejercicios de

pronunciación, representación

de personajes de fábulas y

cuentos.

Producción escrita: Párrafos,

utilizando la letra h y los signos

de puntuación.

Escucha: Narración de cuentos y

fábulas.

Semiótica: Lenguaje no verbal.

Representación de situaciones y

acciones cotidianas.

Fonética: Tono de voz.

Interpretación de personajes

Ortografía: Uso de la h. Signos

de puntuación.

conexión a internet, periódicos

y revistas.

Libros de cuentos.

Construyo diálogos coherentes

entre diferentes personajes.

Represento personajes por

medio de los títeres.

DBA : Ev. 1.1

Guía 14

¡Me gusta jugar con los títeres!

El diálogo

Historia de los títeres

Elementos del teatro

Actores, diálogo, acción

La personificación

Lectura: Textos informativos

sobre títeres y teatro. Cuento

Arlequín bajado. Estrategias de

lectura: predicción,

anticipación, verificación.

Producción escrita: Nuevo final

Hojas blancas, pegamentos,

colores, tijeras, regla. Libros de

guiones de teatro para niños,

biblioteca, conexión de internet.

Bolsas de papel medias viejas,

palos, pelotas de ping pong o





DBA 3: Ev. 3.5

DBA 4. Ev. 4.3

DBA 5: Ev. 5.4

DBA 7. Ev. 7.1

DBA 8. Ev. 8.5

para el cuento Arlequín bajado.

Escritura de texto con

ortografía.

Producción oral: Participa en

los diálogos en la ronda de la

Gallina ciega. Presentación de

títeres.

Escucha: Cuento Arlequín

bajado.

Expresión artística: Elaboración

de títeres y representación de

personajes.

Semiótica: Gestos, tonos de voz

y acciones sin palabras.

.

guantes, papel periódico o

plastilina.

Identifico personajes en

historias narradas para

representar.

Comprendo los guiones que leo

Guía 15

¡interpretamos guiones!

Guiones teatrales

Elementos del guion: personajes

y diálogo.

Oraciones interrogativas

Lectura: Guion teatral de

títeres. El osito que siempre

decía no.

Producción escrita: Escribir

oraciones interrogativas.

Producción oral: Interpretar

personajes reales o fantásticos.

Escucha: Comprensión de ideas

Hojas blancas, pegamento,

marcadores de colores, papel o

lana, lápiz, borrador, libros de

cuentos, materiales reciclables





de sus compañeros. Juegos de

preguntas.

Expresión artística: Creación de

títeres manuales.

Fonética: Imitación y cambio de

voces.

Semiótica: Lenguaje no verbal.

Ortografía: Diferencias entre

“por qué” y “porqué”

Gramática: Oraciones

interrogativas con pronombre

¿por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?,

¿Dónde? ¿para qué?


Identifica y diferencia un guión teatral de un cuento.

Participa en dramatizaciones y actúa cada vez con mayor seguridad.

Identifica palabras nuevas y averigua su significado para enriquecer su vocabulario.

Disfruta de participar activamente en obras teatrales y comprende cada vez mejor los textos que lee.

Reconoce diversas expresiones culturales u comprende su lenguaje verbal y no verbal

Derechos Básicos del Aprendizaje:

DBA 1: Comprende las funciones que cumplen los medios

de comunicación propios de su contexto.



imágenes.


narrativos, tales como el concepto de narrador, y

estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de

los mismos.

DBA 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a





las características textuales e integrando sus saberes e

intereses.







corporales y los gestos, al tema y a la situación

comunicativa.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que

tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

UNIDAD 4 ¡LA COMUNICACIÓN NIVELES DE DESEMPEÑO SUPERIOR: Utilizo adecuadamente las palabras en diversas situaciones y me expreso cada vez con mayor seguridad y





ENRIQUECE MI PENSAMIENTO!

capacidad de argumentar mis ideas.

ALTO: Empleo adecuadamente las palabras en diversas situaciones y me expreso cada vez con mayor seguridad y

capacidad de argumentar.GRADO TERCERO

LENGUAJE BÁSICO: Hago uso de algunas palabras en diversas situaciones y me expreso con poca seguridad.

BAJO: Hago uso de algunas las palabras en diversas situaciones, pero me falta seguridad y capacidad de argumentar.


Competencia

Desempeños





Producción Textual





responden a diferentes



textual



finalidades

Literatura



los textos narrativos, poéticos y

expositivos.

Relaciono palabras, imágenes y

gráficos en un texto.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 3. Ev 3.3, 3.5.

DBA 4. Ev. 4.1

DBA 6: Ev. 6.4

DBA 7 Ev. 7.1, 7.2

DBA 8. Ev. 8.1

Guía 16

¡Qué divertido es leer y

escribir!

Las cartas, las recetas, las

tarjetas y sus funciones.

Aspectos a la hora de

escribir.

Artículos determinados e

indeterminados.

Lectura: Cuento El sapo Distraído.

Interpretación de imágenes y

textos: Poético-descriptivo,

narrativo, expositivo.

Producción escrita: Propósito

comunicativo, medio para

escribirlo y revisión del escrito.

Producción oral: Explicar los

mensajes que escribe y su

finalidad.

Escucha: Escuchar los mensajes

escritos por los compañeros.

Expresión artística: Creación de

cartas, cuentos tarjetas.

Lápices de colores, tijeras, regla,

hojas de papel, lápiz, borrador,

pegante, revistas.












difunden.




verbal.






auténticos

Gramática: Artículos. El, la, los, las,

un, unos, una, unas.

Identifico las funciones de los

textos narrativos, poéticos y

expositivos.

Relaciono palabras, imágenes y

gráficos en un texto

Guía 17

¿Por qué es importante

escribir?

Los afiches, las cartas, las

tarjetas, las invitaciones.

Función y propósitos de

textos.

Emisor y receptor en las

cartas

Lectura: Cuento Doña Petirroja.

Producción escrita: Escribir afiches,

cartas, tarjetas, avisos, según la

situación comunicativa.

Producción oral: Comprensión de

lectura y propósito comunicativo

de distintos textos.

Escucha: Interpretación de las

ideas de los compañeros sobre

afiches, cartas, tarjetas y avisos.

Semiótica: Comprensión de

elementos no verbales de distintos

textos.

Hojas blancas, revistas,

pegamento, cartulina, lápices

de colores o temperas, tijeras,

confeti, regla, papel, lápiz,

borrador.

Reconozco los elementos de la

comunicación en situaciones

específicas.

Guía18

¡Aprendamos sobre la

comunicación y sus elementos!

La comunicación

Elementos de la

comunicación.

Los medios de comunicación

masiva

Estructura de una

comunicación oral.

Lectura: Textos informativos sobre

medios de comunicación y

elementos de la comunicación

Producción escrita: Escribir afiches,

cartas, tarjetas, avisos, según la

situación comunicativa.

Producción oral: Diálogos acerca

Hojas blancas, revistas y

periódicos, siluetas, pegante,

tijeras, regla, papel, lápiz,

borrador, biblioteca, libros de

cuentos, conexión a internet.





de la comunicación, medios y

formas de comunicación. Pautas

para realizar una exposición oral.

Escucha: Lecturas y exposiciones

de los compañeros.

Semiótica: Elementos no verbales

de situaciones comunicativas.

Establezco diferencias en cómo

se presenta la información en

los. medios de comunicación

masiva.

Identifico las características y

los usos del internet

Guía 19

¿Cómo usamos internet?

Internet como medio de


Elementos de internet.

Internet, características y

usos.

Información transmitida

según distintos medios de

comunicación

Lectura: Noticias transmitidas en

distintos medios de comunicación.

Texto La internet.

Producción escrita: Elaborar un

esquema gráfico acerca de Internet

y sus elementos.

Producción oral: Análisis de

noticias y usos de Internet.

Escucha: Comprensión de ideas de

sus compañeros.

Fonética: Sonido de las

consonantes c, k y q.


blancas, cuaderno, lápiz

borrador, biblioteca, conexión a

internet

Participo de manera activa en la

elaboración del Periódico

Guía20 El periódico y el periódico Lectura: Noticias. Cuento El Hojas blancas, pegamento,

lápices de colores, tijeras,





Mural.

Realizo inferencias sobre el

contenido de un texto a partir

de la información que presenta.

¡Hablemos sobre el Periódico

Mural!

mural.

La noticia

Estructura de una noticia:

fecha, lugares, hechos,

desenlace.

Oraciones exclamativas.

Pequeño Escribiente.

Producción escrita: Estructura de

una noticia, reconociendo su

estructura

Producción oral: Interpretación de

noticias de noticias.

Expresión artística: Elaboración de

mensajes con imágenes.

Fonética: Calidad y pronunciación

de palabras en las oraciones

exclamativas.

Ortografía: Signos de exclamación

o admiración

conexión a internet,

Periódicos locales, regionales o

nacionales.

Anuncios publicitarios.

Criterios de Desempeño:

Avanza en el desarrollo de su competencia comunicativa, expresándose cada vez mejor oralmente y por escrito.

Planea sus escritos con un propósito comunicativo con un mensaje y destinatarios determinados.

Identifica diversos tipos de textos y establece diferencias entre ellos, por ejemplo, entre un cuento y un poema, una tarjeta y

un mensaje electrónico.

Reconoce distintos medios de comunicación, comprende sus funciones y analiza sus usos.


DBA 1: Comprende las funciones que cumplen los medios de

comunicación propios de su contexto.



imágenes.


narrativos, tales como el concepto de narrador, y estructura

narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

DBA 4: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las

características textuales e integrando sus saberes e intereses.











corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene

en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.





Desempeños



Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia

Comunicativa

Recursos

GRADO CUARTO

UNIDAD 1

LAS DESCRIPCIONES Y NARRACIONES

ENRIQUECEN MI PENSAMIENTONIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Utilizo textos descriptivos, y narrativos que utilizo en forma oral y escrita, para

enriquecer el desarrollo de mi pensamiento y mi creatividad.

GRADO CUARTOLENGUAJE

ALTO: Identifico textos descriptivos, y narrativos que empleo en forma oral y escrita

enriqueciendo mi pensamiento.

BÁSICO: Reconozco textos descriptivos, y narrativos y los aplica en algunas actividades.

BAJO: Conozco textos descriptivos y narrativos, siendo la deficiencia de lectura mi principal

dificultad.






Competencia

Comprensión e

interpretación

Textual



finalidades

Producción Textual





respondes a diversas


Literatura




lúdica.

Produzco textos descriptivos a

partir de observar y organizar

ideas.

Relaciono enunciados para

plantear comparaciones.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev 5.2

DBA 8. Ev. 83

Guía 1

¡Observemos y pintemos el

mundo con palabras!

El texto descriptivo

Pasos para elaborar una

descripción

Las comparaciones

Lectura: Texto retrato físico de

Momo, Fragmento de platero y

yo. Tu cabello es una bandada

de picaflores. Texto ¿Cómo

elaborar una descripción?


Descripciones escritas de

animales

Producción oral: Descripción de

mi animal preferido.

Escucha: Descripciones orales y

escritas.

Expresión artística: Dibujo el

Momo. Dibujo mi juguete

favorito.

Semántica: Significado de

metáfora.

Lápices de colores, papel,

lápiz, cuaderno.

Libro de mis creaciones

Reconozco las partes de una

oración: sujeto y predicado.

Identifico en mis escritos

palabras que son sustantivos,

verbos, adjetivos y adverbios.

Guía 2

¡Utilicemos palabras para

escribir y describir!

La descripción

La oración sujeto y predicado

Sustantivos, adjetivos, verbos y

adverbios.

Lectura: Texto sobre una cueva

y sobre un pozo. Texto las

oraciones.

Producción escrita: Elaboración

de oraciones y clasificación de

Imágenes de paisajes, papel,

lápiz, cartulinas o fichas para

escribir comparaciones.










que difundes,



algunos sistemas de

comunicación no verbal




comunicación para

enriquecer procesos

comunicativos auténticos

DBA 6. Ev 6.2 palabras según su función.

Producción oral: Reflexiones

sobre los lugares

Escucha: Lecturas de

descripción de lugares

Gramática: Las oraciones, El

sustantivo, el adjetivo, el verbo

y el adverbio.


expresiones metafóricas y

cotidianas.

Identifico personajes, espacios,

tiempo y acciones en los

cuentos que leo.

Escribo textos narrativos como

el cuento, teniendo en cuenta

una planeación previa.

DBA 3. Ev 3.4, 3.5

DBA 5. Ev 5.1

DBA 6. Ev 6.2, 63

Guía 3

¡Disfrutemos y aprendamos de

textos narrativos como los

cuentos!

Estructura del cuento

Elementos del cuento:

Personajes, ambientes,

espacios, tiempo, hechos y

acciones.

Planeación de la escritura de un

cuento.

Lectura: Cuento los Músicos de

Bremen. Texto El Cuento e

infografía ¿Cómo surgió la

literatura?

Producción escrita: Decálogo

sobre los cuidados que se

deben tener con los animales.

Escritura de un cuento.

Producción oral: Narración de

mi cuento favorito.

Comprensión de historias leídas.

Escucha: Narraciones orales.

Elementos para narración

oral, libro de cuentos, papel,

lápiz, cartulinas, lápices de

colores.





Fonética: Pronunciación de

palabras y cambio de tonos de

voz al narrar oralmente los

cuentos.


la fábula.

Planeo la escritura de textos

narrativos como las fábulas.

DBA 2. Ev 2.1

DBA 3. Ev 3.2, 3.4, 3.5.

DBA 6. Ev 6.2

DBA 8. Ev 8.3

Guía 4

¡Leamos textos narrativos: las

fábulas!

La fábula

La moraleja. Características de

la fábula como texto narrativo.

Figuras literarias:

Personificación.

Lectura: Fábula El Lobo

Disfrazado de Pastor. Texto la

fábula. Texto de los animales

para los humanos.

Producción escrita: Análisis de

las fabulas leídas. Escritura de

una fábula.

Producción oral: Diálogos sobre

las características de la fábula y

personificaciones.

Escucha: Narraciones orales de

fábulas.

Gramática: El sustantivo y el

adjetivo.


moralejas de las fábulas

Libros de fábulas, papel,

lápiz, conexión a internet.

Libro de mis creaciones.


los textos narrativos literarios

que son mitos.

Reconozco el sujeto y el

Guía 5

¡Leamos textos narrativos: los

mitos!

Los mitos

Características de los mitos

Estructura de la oración: sujeto

Lectura: Texto ¿Cómo nacieron

el sol y la luna? Textos

nacimiento del salto

Tequendama y las partes de la

Libros de mitos, lápices de

colores, papel, lápiz,

conexión a internet. Buzón





predicado de las oraciones que

leo.

DBA 6. Ev 6.2.

y predicado. oración.

Producción escrita: Análisis de

mitos precolombinos y

comparación de estos con sus

propias creencias.

Producción oral: Relato de los

mitos. Comprensión de los

mitos leídos.

Escucha: Análisis de los mitos

leídos.

Gramática: La estructura de la

oración: sujeto y predicado.

de sugerencias.

Identifico claramente las

estructuras y las características

de las leyendas.

Reconozco los mitos y las

leyendas como parte de nuestra

tradición oral.

DBA 2. Ev 2.3

DBA 3. Ev 3.4, 3.5.

DBA 5. Ev 5.2, 5.3

Guía 6

¡Leamos textos narrativos: las

leyendas!

Las leyendas

Características y estructuras de

las leyendas.

Sujeto y predicado y sus

respectivos núcleos: sustantivo

y verbo.

Lectura: Textos La piedra del

muerto, Las leyendas, Los textos

de tradición oral.

Producción escrita: Escritura de

oraciones que den cuenta de las

ideas principales de una

leyenda.

Producción oral: Relatos de

leyendas y comparaciones con

los mitos.

Escucha: leídas o narradas por

Libros de leyendas, papel,

lápiz, colores, cuaderno o

libro de Recuperación

Cultural.

Conexión a internet.





DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.4

DBA 8. Ev 8.3

los compañeros.

Gramática: Núcleo del sujeto y

predicado (sustantivo y verbo).

Fonética: Cambios en los tonos

de voz al narrar leyendas.

Semántica: Significado de las

leyendas de la región.


Muestra avances en el desarrollo de su competencia comunicativa, es decir, cada vez habla, escucha, lee y escribe mejor,

Identifica diversos textos narrativos o descriptivos como el cuento, el mito y la leyenda.

Habla y expresa sus ideas ante un público cada vez con mayor seguridad y precisión,

Disfruta de la lectura de textos y reconoce la función de los mismos.


DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta

en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o

conversaciones cotidianas.

DBA 3: Crea textos literarios en los que articula lecturas

previas e impresiones sobre un tema o situación.

DBA 5: Interpreta el todo del discurso de su

interlocutor, a partir de las características de la voz, del

ritmo, las pausas y de la entonación.

DBA 6: Organiza la información que encuentra en los

textos que lee, utilizando técnicas para el

procesamiento de la información que le facilitan el

proceso de compresión e interpretación textual.

DBA 7: Participa en espacios de discusión en los que

adapta sus emisiones a los requerimiento de la

situación comunicativa





DBA 8: Produce textos atendiendo elementos como el

tipo de público al que va dirigido, el contexto de

circulación, sus saberes previos y la diversidad de

formatos de la que dispones para su presentación.


Competencia

Desempeños


Aprendizaje y evidencias.Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia Comunicativa Recursos

Comprensión e

interpretación

Textual



finalidades

Reconozco en las coplas

características propias de

los versos, la rima y el

ritmo.

Interpreto el mensaje de

las coplas que leo.

DBA 2. Ev 2.3

DBA 3. Ev 3.4

DBA 4. Ev 4.4

Guía 7

Las palabras tienen

ritmo y musicalidad

Las coplas

La rima y el ritmo en las

coplas

Lectura: Coplas regionales de Colombia. Textos Un

tesoro viviente y la copla.

Producción escrita: Creación de coplas siguiendo versos

y rimas. Coplas para el libro de Mis Creaciones.

Producción oral: Relatos de leyendas y comparaciones

con los mitos.

Escucha: leídas o narradas por los compañeros.

Gramática: Núcleo del sujeto y predicado (sustantivo y

verbo).

Cancionero, libro de consulta,

libro de recuperación cultural,

lápiz, papel.


UNIDAD 2

¡LOS TEXTOS LITERARIOS POÉTICOS

DESPIERTAN MI CREATIVIDAD!

SUPERIOR: Avanzo en el desarrollo de mi sensibilidad y creatividad mediante los textos poéticos, los juegos de palabras y

lenguaje en general.

ALTO: Practico el desarrollo de mi creatividad mediante en textos poéticos, los juegos de palabras y lenguaje en general.GRADO CUARTO

LENGUAJE BÁSICO: Interpreto poemas, los juegos de palabras y lenguaje en general.

BAJO: Conoce los textos poéticos, los juegos de palabras y lenguaje en general.





Producción Textual




Produzco textos escritos

que



Literatura




lúdica.






que difundes,



algunos sistemas de

DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.4

Fonética: Cambios en los tonos de voz al narrar

leyendas.

Semántica: Significado de las leyendas de la región.

Identifico el significado

del lenguaje figurado, por

medio de figuras

literarios como el símil y

comparación.

DBA 2. Ev 2.3

DBA 3. Ev 3.3

DBA 4. Ev 4.1

Guía 8

¡Aprendamos sobre el verso, la prosa y

las figuras literarias!

Poemas descriptivos

Versos y prosa

La rima

Las figuras literarias

Uso de conectores

Lectura: Textos las nubes. Balada y lágrima de la luna.

Infografía Las figuras literarias.

Producción escrita: Descripciones con comparaciones y

análisis de poema.

Producción oral: Interpretación de los poemas leídos.

Escucha: Diálogo sobre cómo se forman las nubes

Expresión artística: Declamación de poemas ante los

compañeros.

Gramática: Conectores

Fonética: Rima en los versos.

Semántica: Significado de figuras literarias en los

poemas.

Libros de poemas, coplas,

canciones, papel, lápiz.

Declamo poemas para

expresar emociones e

ideas a través de las

palabras.

Identifico figuras

literarias: metáfora,

hipérbole, símil o

comparación y

Guía 9

¡Encontremos

palabras fantásticas

en los poemas!

Los poemas

El verso y la estrofa

El ritmo

La rima

La métrica

Las figuras literarias

Lectura: Poema La sirena y el baile de la mariposa.

Textos El lenguaje figurado y las características de los

poemas.

Producción escrita: Creación de poemas.

Producción oral: Interpretación y lectura de poemas en

voz alta.

Escucha: Lectura de poemas.


Hojas de papel, libros de

poemas, lápiz,










comunicación para

enriquecer procesos


personificación.

DBA 4. Ev 4.2, 4.3

DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.1

compañeros.

Gramática: Conectores

Fonética: Sonido de versos que riman.

Semántica: Significado de palabras dentro de un

poema. Figuras literarias: hipérbole, símil o

comparación y personificación

Identifico versos y

estrofas en un poema.

Escribo poemas a partir

de mis aprendizajes sobre

la forma y el contenido

de los textos poéticos.

DBA 2. Ev 2.1 , 2.3.

DBA 4. Ev 4.1, 4.3

DBA 6. Ev 6.2

DBA 8. Ev 8.3

Guía 10

¡conozco los

poemas!

El poema

El verso

El ritmo

La estrofa

Las rimas

Las figuras literarias.

Lectura: Poema Solo el mar. Poema Puentes.

Producción escrita: Análisis de los poemas leídos.

Escritura de un poema.

Producción oral: Comentarios sobre los poemas leídos.

Escucha: Lectura de poemas.


compañeros.

Gramática: Inicio de oraciones con mayúscula y punto

al final de las mismas.

Fonética: la rima de los versos.

Semántica: Significado de figuras literarias.

Libros de poemas, hojas de

papel, lápiz, lápices de colores.

Reconozco la importancia

de los libros y la escritura

para la vida diaria.

Elaboro un resumen con

base en una planeación

previa.

Guía 11

¡Aprendamos a

valorar la palabra

escrita!

Importancia de leer y escribir

Cómo elaborar resúmenes

Intensión comunicativa de

distintos tipos de textos

Lectura: Poemas Leer y el Libro Textos De la oralidad a

la escritura. ¿Cómo se originó el libro? Y ¿Cómo

elaboramos un resumen?

Producción escrita: Elaborar un resumen. Frisos con

distintos tipos de textos

Producción oral: Importancia de la lectura y la escritura.





DBA 4. Ev 4.4.

DBA 6. Ev 6.1, 6.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3

DBA 8. Ev 8.1

Identificación de distintos tipos de textos con

propósitos concretos (narrar, informar, invitar…)

Escucha: Comprensión de ideas de los compañeros.

Identifico distintos

conectores dentro de un

texto.

Reconozco la función y

uso de algunos

conectores

DBA 1. Ev 1.2, 1.4

DBA 5. Ev 5.3

DBA 6. Ev 6.2

Guía 12

¡Conozcamos

palabras que

conectan!

Los conectores

Clases de conectores

Lectura: Texto Los exploradores y los conectores.

Producción oral: Creación de descripciones.

Producción escrita: Elaboración de oraciones y párrafos

identificando conectores. Escrituras de viajes hechos

por sus familiares.

Escucha: Relatos leídos por sus compañeros.

Gramática: Uso de conectores. Clases: adición,

contraste, relación de secuencia, secuencia,

equivalencia.

Semántica: El uso de conectores u sus significados.

Reconozco dentro de un

texto, palabras que

llevan prefijos y sufijos

Guía 13

¿Conocemos

palabras que se

transforman en

otras?

Sufijos y prefijos

Sufijos aumentativos y

diminutivos

Acentuación de palabras:

agudas, graves y esdrújulas y

sobreesdrújulas.

Lectura: Cuento Juan el Jardinero. Textos ¿El Elefante

Elegante? No, elegantísimo… y mi Osito de Peluche.

Textos Los sufijos y los prefijos y los sufijos

aumentativos y diminutivos.

Producción oral: Creación de descripciones.

Producción escrita: Elaboración de oraciones y párrafos


blancas, diccionario, biblioteca,






La tilde identificando conectores. Escrituras de viajes hechos

por sus familiares.

Escucha: Relatos leídos por sus compañeros.

Gramática: Uso de conectores. Clases: adición,

contraste, relación de secuencia, secuencia,

equivalencia.

Semántica: El uso de conectores u sus significados.

Criterios de Desempeño:

Identifica el ritmo y la rima en los versos textos que lee o escucha.

Reconoce y diferencia los textos que están escritos en versos de los que se escriben en prosa.

Escribe y lee textos que son poemas y reconoce sus características.

Reconoce el uso apropiado de las palabras que utiliza en los textos orales y escritos que produce.

Comprende criterios de composición y acentuación de las palabras y que sentido transmiten.


DBA 1: Analiza la información presentada por los diferentes medios de

comunicación en los cuales interactúa.

DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías,

manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

DBA 3: Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones

sobre un tema o situación.

DBA 4: Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.

DBA 5: Interpreta el todo del discurso de su interlocutor, a partir de las

características de la voz, del ritmo, las pausas y de la entonación.

DBA 6: Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando

técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de

compresión e interpretación textual.

DBA 7: Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los

requerimiento de la situación comunicativa

DBA 8: Produce textos atendiendo elementos como el tipo de público al que va





dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos

de la que dispones para su presentación.





UNIDAD 3

¡LUCES, CÁMARA…ACCIÓN Y CANCIÓN!

SUPERIORParticipo en representaciones de obras y guiones teatrales, y utilizo el lenguaje verbal y el lenguaje

no verbal para expresar ideas y sentimientos.

ALTOActúa en representaciones de obras y guiones teatrales, y utilizo el lenguaje verbal y el lenguaje no

verbal.

GRADO CUARTOLENGUAJE BÁSICO Ilustra representaciones en obras y guiones teatrales,

BAJODefine obras y guiones teatrales, con poca expresión corporal y creatividad


Competencia

Desempeños

Derechos Básicos de Aprendizaje

y evidencias.Guías Ejes temáticos



Comprensión e

interpretación

Textual


tienen diferentes

formatos y finalidades

Producción Textual

Reconozco el uso de la

comunicación verbal y no verbal.

Interpreto de forma adecuada los

gestos y las actitudes de las

personas.

DBA 2. Ev 2.2

DBA 6. Ev 6.2

Guía 14

¡Practiquemos distintas

formas de comunicación!

Gestos y señales

Símbolos

Lenguaje no verbal

Lectura: La mosca que soñaba que era

águila. Texto la comunicación no verbal:

la mímica y las diferentes formas de

comunicación.

Producción oral: Expresar significados con

gestos y señales.

Producción escrita: Definición de lenguaje

no verbal. Reflexiones acerca de las

señales y la comunicación no verbal.

Escucha: Experiencias de los compañeros

y compañeras.

Hojas de papel, lápices, colores,

cartulina.

Biblioteca, conexión a internet.





Produzco textos orales

que responden a

diferentes propósitos

comunicativos

Produzco textos escritos

que


necesidades

comunicativas.

Literatura

Comprendo textos

literarios para propiciar

el desarrollo de mi

capacidad creativa y

lúdica.

Medios de Comunicación

y otros sistemas

simbólicos



caracterizo la

información que

Semiótica: Lenguaje no verbal: gestos,

símbolos y señales, representación de

situaciones

Identifico la estructura y función

de los guiones de teatro.

Escribo textos a partir de una

planeación y revisión previa.

DBA 6. Ev 6.2

DBA 8. Ev 8.3

Guía 15

¿Cómo utilizamos las

palabras para actuar?

Obras de teatro

Teatros de títeres

Lectura: Guion Teatral El granjero y el

caballo. Guion teatral La herencia. Texto

Las Obras de Teatro.

Producción oral: interpretación de

personajes en una obra de teatro.

Producción escrita: Planeación de un

texto sobre determinado tema.

Escucha: Presentación de las obras

teatrales de los compañeros.

Expresión artística: Actuación teatral.

Ortografía: Uso de los guiones y los signos

de interrogación.

Guiones de teatro, cuaderno,

papel, lápiz

Reconozco las características de

la puesta en escena de obras

teatrales sencillas.

Expreso emociones e ideas de los

personajes representados en

diálogos y guiones teatrales.

DBA 3. Ev 3.4.

DBA 6. Ev 6.2

Guía 16

¡Juguemos a actuar y

representar personajes!

Tipos de obras de teatros:

títeres, marionetas,

pantomimas, teatro de

sombras.

Lenguaje no verbal en la puesta

en escena de obras de teatro.

Lectura: Obra de teatro El Circo. Texto los

tipos de obras de teatro

Producción oral: Interpretación de un

determinado personaje.

Producción escrita: Creación de diálogos

para un personaje.

Escucha: Presentación de las obras

teatrales de los compañeros

Expresión artística: Puesta en escena de

Disfraces o materiales

reciclados para representar

personajes, elementos para

maquillaje.

Cartulina, marcadores, lápices

de colores.





difundes,

Comprendo la

información que circula a

través de algunos

sistemas de





comunicación para

enriquecer procesos


DBA 7. Ev 7.4 las obras de teatro

Semiótica: Lenguaje no verbal en las

obras de teatro.

Reconozco elementos de las

obras teatrales.

Dramatizo personajes a partir de

una planeación previa.

DBA 2. Ev 2.1

DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.1

Guía 17

¡Aprendo más sobre el

teatro!

El teatro

Fábulas en verso

Lenguaje no verbal en la puesta

en escena.

Lectura: Fábula El Renacuajo Paseador

Producción oral: Aprender un parlamento

e interpretar un personaje. Análisis sobre

la fábula leída

Producción escrita: Elaboración de

diálogos.

Escucha: Diálogos entre los personajes del

Renacuajo Paseador

Expresión artística: Dramatización de una

pieza teatral.

Fonética: Cambios en el tono de voz al

interpretar voces de personajes.

Elementos escenografía,

disfraces para representar

personajes, elementos para

maquillaje.

Cartulina, marcadores, colores.

Reconozco la historia del cine y

los elementos que hacer parte de

una película.

Identifico los temas en las

películas que veo.

DBA 2. Ev 2.2, 2.3

DBA 8. Ev 8.1, 8.3

Guía 18

¡Hablemos de la magia del

cine!

Historia del cine

Estructura narrativa de una

película

La historieta

Semejanzas entre el cine y el

comic

Lectura: Texto la historia del cine

Producción oral: Aprender un parlamento

e interpretar un personaje. Análisis sobre

la fábula leída

Producción escrita: Elaboración de

diálogos.

Escucha: Diálogos entre los personajes del

Renacuajo Paseador

Expresión artística: Dramatización de una

Película, lápices de colores,

cartulina, papel, conexión a

internet.

Periódico mural.





pieza teatral.

Fonética: Cambios en el tono de voz al

interpretar voces de personajes.

Reconozco la importancia de la

comunicación y sus elementos.

Interpreto mensajes transmitidos

mediante gestos, símbolos y

señales.

DBA 1. Ev 1.1, 1.3, 1.4

DBA 2. Ev 2.1

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3

DBA 6. Ev 6.1, 6.2, 6.3.

Guía 19

¿Por qué es importante la

comunicación?

Elementos de la comunicación:

emisor, receptor, mensaje,

código, canal y contexto.

Formas de comunicación:

gestos, símbolos, señales,

iconos.

Lectura: Textos sobre los elementos de la

comunicación, la intención comunicativa y

las diferentes formas de comunicación.

Producción oral: Comentarios sobre

imágenes y señales de tránsito

observadas.

Producción escrita: Escritura de mensajes

sobre la importancia de respetar las


Escucha: Comentarios de los compañeros

sobre los símbolos observados.

Expresión artística: Elaboración de

dibujos sobre sobre procesos

comunicativos.

Semántica: Gestos, símbolos y señales.

Hojas de papel, marcadores,

lápices de colores, , cartulinas,

esquemas del proceso de

comunicación.

Imágenes: Símbolos y señales.


Se relaciona con guiones de teatro e identifica la puesta en escena de una obra de teatro.

Representa personajes diversos y utiliza tonos diferentes de voz imitando personajes.

Expresa ideas y personajes y utiliza el lenguaje corporal además del oral y el escrito.

Identifica claramente los elementos básicos de la comunicación y expone ideas sobre su importancia.

Derechos Básicos del Aprendizaje

DBA 1: Analiza la información presentada por los diferentes medios

de comunicación en los cuales interactúa.

DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes,

fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

DBA 3: Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e





Avanza en su comprensión acerca del uso y la importancia del lenguaje no verbal en distintos contextos comunicativos. impresiones sobre un tema o situación.

DBA 6: Organiza la información que encuentra en los textos que lee,

utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le

facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.

DBA 7: Participa en espacios de discusión en los que adapta sus

emisiones al requerimiento de la situación comunicativa

DBA 8: Produce textos atendiendo elementos como el tipo de

público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes

previos y la diversidad de formatos de la que dispones para su

presentación.

UNIDAD 4 ¡LOS MÉTODOS Y LA ÉTICA AL

COMUNICAR!

NIVELES DE DESEMPEÑO SUPERIOR: Exploro los diversos medios de comunicación masiva, los utilizo de manera adecuada,

y avanzo en el uso y análisis de la información





ALTO: Realiza diferentes actividades sobre los medios de comunicación masiva y los utilizo de

manera adecuada.GRADO CUARTO

LENGUAJE BÁSICO: Reconozco los diversos medios de comunicación masiva

BAJO: Reconoce medios de comunicación masiva, avanzando con dificultad en el análisis de

información.


Competencia

Desempeños





Producción Textual


textual

Literatura




Reconozco la importancia de la

información y los diversos

medios que lo emiten.

Identifico y reflexiono sobre el

uso de los medios de


DBA 1. Ev 1.2, 1.3, 1.4

DBA 5. Ev 5.1, 5.2

DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.1

DBA 8. Ev 8.1, 8.2, 8.3

Guía 20

¿Cómo nos comunicamos y qué

medios utilizamos?

Medios de comunicación

masiva.

Ventajas y desventajas del uso

de los medios de comunicación.

Radio, cine, televisión, prensa,

internet.

Lectura: Textos La línea del

tiempo y la televisión. Textos

sobre los medios de

comunicación.

Producción oral: Exposición

sobre la importancia y la

historia de los medios de

comunicación y la manera en

que estos son utilizados.

Producción escrita: Análisis

críticos sobre los medios de

comunicación

Escucha: Debate acerca de las

ventajas y desventajas del uso

Revistas, periódicos, papel,

lápiz, cartulina, marcadores,

tijeras, lápices de colores.

Conexión a internet o

biblioteca.





de los medios de comunicación

masiva. Exposiciones sobre la

historia y las maneras de utilizar

los medios de comunicación


Dramatizaciones sobre las

maneras de comunicación del

ser humano.

Reconozco que es una noticia y

cuáles son sus principales

características.

Identifico los diferentes usos del

internet.

DBA 1. Ev 1.1, 1.2, 1.4

DBA 2. Ev 2..2

DBA 6. Ev 6.2

DBA 7. Ev 7.1

DBA 8. Ev 8.1, 8.2, 8.3

Guía 21

¿Cómo transmiten información

los medios?

Las noticias

El uso de internet

Los anuncios publicitarios

Preguntas de análisis: ¿Qué,

¿dónde, ¿cuándo, ¿quiénes?

Lectura: Textos La noticia y los

usos del internet

Producción oral: Usos e

importancia de las noticias.

Análisis de noticias con

preguntas clave.


noticias.


de sus compañeros.

Textos escritos e ilustrados,

imágenes, papel, lápiz,

periódicos, revistas.

Biblioteca, conexión a internet.


realizar trabajos orales.

Desarrollo habilidades y

destrezas para mejorar mi

expresión oral.

Guía 22

¡Nuestros trabajos orales son

importantes!

Trabalenguas

Retahílas

Pronunciación

Lectura: Trabalenguas y

retahílas. Consejos para hablar

en público. Textos Un Gran Día

de Logros y Mandamientos para

Libros con trabalenguas y

retahílas, papel, lápiz, cartulina,

lápices de colores.





DBA 2. Ev 2.3

DBA 5. Ev 5.1, 5.2, 5.4

DBA 6. Ev 6.2

comunicarnos

Producción oral: Presentación

en público de chistes

trabalenguas y retahílas.


los elementos a tener en cuenta

al hablar con otra persona

Escucha: presentación de los

trabajos orales de los

compañeros

Fonética: Clara pronunciación

de las palabras

Reconozco la exposición oral y

sus características principales.

Hago una exposición oral sobre

un tema, con base en su

estructura y elementos.

DBA 5. Ev 5.1, 5.2, 5.4

DBA 7. Ev 7.1, 7.3

DBA 8. Ev 8.1

Guía 23

¡Aprendemos a comunicarnos

mediante la exposición!

La exposición oral

Valores de convivencia pacífica

Lectura: Textos los pasos de una

exposición y aprendiendo a

exponer.


de un informe. Resumen de

exposición oral.

Producción oral: Exposición

acerca de los valores humanos


expresadas en clase

Hojas de papel, lápices,

Periódicos y revistas

Reconozco técnicas de consulta Guía 24 La investigación Lectura: Texto: El poder de las Biblioteca, tijeras, periódico,





y los explico en mis tareas de

evaluación.

Organizo y expreso la

información, escribiendo

oraciones claras y coherente.

DBA 5. Ev 5.4

DBA 8. Ev 8.1, 8.2, 8.3, 8.4

¿Cómo y dónde busco

información?

Las palabras

La encuesta

Uso del punto

palabras, Textos: El orden de un

trabajo escrito y

Preguntémonos: ¿Qué es el

arte?

Producción oral: Lecturas

realizadas en voz alta.

Producción escrita: Escritura

organizada de información

investigada. Reflexión escrita

sobre el buen uso de las

palabras. Elaboración de una

encuesta.

Escucha: Lecturas realizadas por

los compañeros

Ortografía: Uso de los signos de

interrogación. Uso del punto.

revista, conexión a internet.

Reconozco diversos textos

informativos y su función.

Identifico el propósito

informativo de los textos que

leo.

DBA 2. Ev 2.2, 2.3

DBA 6. Ev 6.2

Guía 25

¿Cómo utilizo los textos

informativos?

La encuesta

Textos informativos

Importancia de preguntar

Uso de la coma.

Lectura: Texto sobre la

encuesta como herramienta

investigativa. Texto: El uso de la

coma.

Producción oral: Diálogos sobre

la función de las encuestas.

Preguntar como forma de crear

Biblioteca, cartulina, lápices de

colores, conexión a internet.





DBA 8. Ev 8.1, 8.4 una encuesta.

Producción escrita: Creación de

encuestas para adquirir

información. Elaboración de

informes.

Escucha: Opiniones de los

compañeros sobre las

actividades realizadas

Expresión artística: Retrato de

un compañero o compañera.

Ortografía: Uso de la coma. Uso

de los signos de interrogación.

Reconozco la función de la

prensa escrita en mi entorno

cultural.

Produzco un periódico escolar

con base en mis aprendizajes

sobre la prensa escrita.

DBA 1. Ev 1.1, 1.3

DBA 6. Ev 6.1, 6.3

DBA 8. Ev 8.2

Guía 26

¡Publiquemos nuestros

escritos!

La prensa escrita

Periódico escolar

Secciones de un periódico

Lectura: Texto El periódico.

Texto: Un periódico elaborado

por niños y niñas.


sobre las características de un

periódico e importancia de la

prensa escrita. Comentarios de

noticias de diversas secciones

de un periódico.

Producción escrita: Redacción

de información para la creación

del periódico escolar.

Periódicos regionales, lápices,

cuadernos, hojas de papel,

pegamento, tijeras, biblioteca,







compañeros sobre el periódico

“Colombia al día”


Identifica y explica ventajas y desventajas de los medios de comunicación.

Identifica cuales son los medios de comunicación de su región y explica el uso que se hace de los mismos.

Comprende las diversas formas y medios en que se transmite la información, y avanza en su expresión oral y escrita.

Prepara y realiza una encuesta a personajes propios y reconocidos en su región.

Escribe un artículo para publicarlo en el periódico de su escuela o colegio.

Derechos Básicos del aprendizaje:

DBA 1: Analiza la información presentada por los

diferentes medios de comunicación en los cuales

interactúa.

DBA 2: Escribe textos a partir de información dispuesta en

imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o

conversaciones cotidianas.

DBA 5: Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a

partir de las características de la voz, del ritmo, de las

pausas y de la entonación

DBA 6: Organiza la información que encuentra en los

textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento

de la información que le facilitan el proceso de compresión

e interpretación textual.

DBA 7: Participa en espacios de discusión en los que

adapta sus emisiones al requerimiento de la situación

comunicativa

DBA 8: Produce textos atendiendo elementos como el tipo

de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus

saberes previos y la diversidad de formatos de la que





dispones para su presentación.





UNIDAD 1

¡LEO Y CONSTRUYO DIVERSOS TEXTOS

NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS!NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Me relaciono y caracterizo claramente textos descriptivos y narrativos, y

los utilizo para crear nuevos textos y así enriquecer el desarrollo de mi competencia

comunicativa.

ALTO: Realizo textos descriptivos y narrativos, y los utilizo para crear nuevos textos

libremente.GRADO QUINTOLENGUAJE BÁSICO: Observo textos descriptivos y narrativos que pueden llegar a ser nuevos

textos.

BAJO: Conozco textos descriptivos y narrativos

GRADO QUINTO






competencias

Desempeños



Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos

Comprensión e




finalidades.

Producción textual







Literatura.




lúdica.

Identifico textos narrativos

como el cuento y reconozco

sus características.

Reconozco en un texto

palabras que son

sustantivos, su género y

numero.

DBA 3. EV. 3.2, 3.3

DBA 4. EV. 4.3

DBA 6. EV. 6.1, 6.2

DBA 7. EV. 7.1

Guía 1

¿Cómo son los

textos narrativos?

El cuento

El sustantivo: género y número

Lectura: texto: los textos narrativos. Cuento el

señor de todas las señoras.

Producción escrita: reflexiones sobre los textos

narrativos.

Producción oral: anécdotas y chistes.

Escucha: exposición de los compañeros en el

juego de describir.

Expresión artística: elaboración del libro de

creaciones narrativas.

Gramática: El sustantivo: género y número.

Semántica: pronunciación y tonos de voz al

participar en los juegos.

Hojas blancas, cartulina,

colores, tijeras.

Comprendo los textos que

leo. Identifico la información,

transmitida y elaboro

hipótesis.

Identifico claramente los

elementos y la estructura de

los cuentos que leo.

Guía 2

¡Disfrutemos de

los cuentos!

Estructura del cuento: inicio, nudo, y

desenlace.

Elementos del cuento: narrador,

personajes, hechos, tiempos y espacio.

Lectura: texto ¿quiero ser un buen lector?

Cuento el rey mocho.

Producción escrita: esquemas para identificar la

estructura de un cuento.

Producción oral: narración de cuentos.

Escucha: cuentos narrados por los compañeros.

Semántica: análisis semántico a partir del título

Libros de cuentos,


internet.










que difunden.



algunos sistemas de





comunicación para

enriquecer procesos


DBA 3. EV. 3.2, 3.3

DBA 4. EV. 4.2

DBA 6. EV. 6.1, 6.2

DBA 7. EV. 7.2, 7.3

DBA 8. EV. 8.3

del cuento.

Analizo y comprendo todas

las ideas principales de un

cuento.


pasos para escribir un

cuento.

DBA 3. EV. 3.2, 3.3

DBA 4. Ev 4.1

DBA 5 Ev 5.1

DBA 6. EV. 6.1

DBA 8. EV. 8.1, 8.2

Guía 3

¿Cómo escribir mi

propio cuento?

La estructura del cuento.

El articulo gramatical.

La oración: sujeto y predicado.

Lectura: cuento los zapatos de juan.

Producción escrita: elaboración de un cuento a

partir de una planeación. Producción oral:

comentarios y análisis del cuento leído.

Escucha: lectura del cuento por parte de los

compañeros.

Expresión artística: creación de un cuento.

Gramática: el articulo gramatical, la oración.

Semántica: significado de palabras desconocidas

del cuento leído.

Libros de cuentos, hojas

de papel, lápiz, biblioteca

o conexión a internet.

Reconozco la fábula como

texto narrativo y la comparo

con el cuento.

Identifico cuales son los

géneros literarios y sus

principales características.

Guía 4

¿conocemos y

recordamos

fábulas?

La fábula

La moraleja.

Estructura de una fábula

El verbo: terminaciones en ar, er, ir.

Lectura: fábulas: el león y el ratón, y zorro y la

cigüeña. Infografía hablemos de los géneros

literarios.

Producción escrita: dialogo entre los personajes

de la fábula leída. Análisis sobre las

características de un texto: la fábula.

Libros de fábulas, hojas

de papel, lápiz, biblioteca






DBA 3 Ev. 3.3

DBA 4.EV. 4.3

DBA 6. EV. 6.1, 6.2, 6.3

DBA 7. EV. 7.1

DBA 8. Ev 8.3

Producción oral: reflexiones sobre las fablas

leídas.

Escucha: narración de fabulas por parte de los

compañeros.

Gramática: verbos. terminaciones en ar, er, ir.

Semántica: significado de las palabras

desconocidas.

Comprendo que los mitos y

las leyendas son narraciones

de tradición oral.

Valoro la importancia de

conocer las formas de

pensar, y las creencias de

nuestros antepasados.

DBA 2 Ev. 2.3,

DBA 4.EV. 4.1, 4.2 4.3

DBA 5 Ev 5.3

DBA 6. EV. 6.1, 6.2, 6.3

DBA 7. EV. 7.1, 7.2, 7.3

DBA 8. EV. 8.1, 8.2, 8.3

Guía 5

¡el mito y la

leyenda son

narraciones

fascinantes!

Mitos y leyendas

La mesa redonda.

Lectura: mito: creación del sol y la luna. Leyenda

El sombrerón.

Producción escrita: pensamientos y creencias

sobre la creación del mundo.

Producción oral: narración de mitos y leyendas.

Organización de mesas redondas, exposición de

información consultada y organizada

previamente.

Escucha: leyendas narradas por familiares.

Expresión artística: dibujo sobre los relatos

narrados por familiares.

Semántica: significados de palabras en los textos

leídos.

Libro de mitos y leyendas,


internet.

Identifico textos narrativos y

descriptivos, y reconozco los

Guía 6 La descripción, prosopografía,

etopeya, retrato, autorretrato,

Lectura: texto el tío Lucas. Adivinanzas.

Producción escrita: elaboración de una

Libros de adivinanzas y de

descripciones, biblioteca





adjetivos en estos tipos de

textos.

DBA 2 Ev. 2.3,

DBA 4.EV. 4.3

DBA 6. EV. 6.2

DBA 7. EV. 7.2

DBA 8. EV. 8.1, 8.2

¿Cómo narramos y

describimos?

topografía,

El adjetivo.

descripción.

Producción oral: descripción de objetos,

animales y paisajes.

Escucha: comentarios de los compañeros sobre

los textos leídos.

Expresión artística: dibujo sobre los relatos

narrado, s por familiares.

Gramática: el adjetivo.

Semántica: significado de las palabras en los

textos leidos.



Muestra avances en el desarrollo de su competencia comunicativa, es decir, habla, escucha, lee y escribe mejor.

Identifica la estructura de diversos textos narrativos como el cuento el mito y la leyenda.

Reconoce la importancia de participar en actividades como mesas redondas y debates.

Habla y expresa sus ideas ante un público cada vez con mayor seguridad y precisión.

Disfruta de la observación y elaboración de descripciones sobre las cosas y personas que le rodean.


DBA 2: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes,

símbolos o gestos

DBA 3: comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias

y su relación con la temática y la época en que estas se desarrollan.

DBA 4: reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios

DBA 5: Comprende el sentido global de los mensajes a partir de la relación

entre la información explicita e implícita.

DBA 6: Identifica la intención comunicativa de los textos con los que

interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

DBA 7: Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los

posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito





comunicativo en el que se enmarca el discurso.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales

que elabora según la tipología a desarrollar.





UNIDAD 2

¡DESCUBRAMOS EL SONIDO Y LA

IMAGINACIÓN EN LAS PALABRAS!NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Propongo y valoro cada vez más la importancia de la palabra oral y escrita como

herramienta básica para comunicarnos.

ALTO: Expreso y valoro cada vez más la importancia de la palabra oral y escrita como

herramienta básica para comunicarnos.

GRADO QUINTOLENGUAJE

BÁSICO: Reconozco la importancia de la palabra oral y escrita como herramienta básica para

comunicarnos.

BAJO: Conozco la importancia de la palabra oral y escrita, siendo mi lectura, expresión oral y

escrita muy insipientes.


Competencia

Desempeños


Aprendizaje y evidencias.Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia Comunicativa Recursos

Producción Textual

Comprensión e


Literatura

Medios de Comunicación

y otros sistemas

simbólicos

Reconozco algunos elementos

propios de los textos poéticos.

Disfruto la lectura de poemas y

reconozco el ritmo y la

musicalidad de los mismos

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 3 Ev 3.3

DBA 4. Ev. 4.3

DBA 6: Ev. 2.3

Guía 7

Nos gusta escribir

poemas

Poemas, versos y estrofas.

La rima

Lectura: Poemas Botoncito. Y Se mató un tomate.

Elementos de los poemas

Producción escrita: Palabras que riman

Producción oral: Interpretación de poemas.

Identificación de versos y estrofas.

Escucha: Lectura de poemas por parte de los

compañeros.

Expresión artística: Composición de poemas.

Dramatización de poemas.

Fonética: Tonos, ritmo y musicalidad en las

Disfraces para representar

personajes.

Libros de poemas, biblioteca,







DBA 7. Ev 7.2, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1, 8.3

palabras. La rima

Semántica: Significado de palabras en los poemas.

Reconozco y disfruto el ritmo y

la musicalidad en los poemas.

Identifico.

Identifico algunas figuras

literarias presentes en los textos

poéticos y comprendo el

sentido que transmiten..

DBA 3 Ev 3.2

DBA 4. Ev. 4.1, 4.2

DBA 6: Ev. 6.2

DBA 8. Ev 8.1, 8.3

DBA 8. Ev. 8.1, 8.3

Guía 8

Actitud Poética:

¡Utilicemos figuras

literarias!

Figuras literarias:

Comparación o Símil.

Metáfora

Personificación

Lectura: Poemas: canción del pescador y El Té y ola

salvia.

Producción escrita: Creación de figuras literarias y

de un poema.

Consulta de información en diversas fuentes.

Producción oral: Interpretación de Poemas.

Escucha: Comentarios acerca de las figuras

literarias. Por parte de los compañeros.

Expresión artística: Creación de metáforas y de

poemas.

Semántica: Reconocimiento del significado de

símiles o comparaciones y metáforas.

Libros de poema, biblioteca,

conexión a internet,

Libro de mis creaciones

Reconozco, en los poemas, los

sentimientos que expresa el

poeta.

Relaciono palabras que riman

en asonancias o consonancia.

Guía 9

¿Conocemos el valor

de los poemas?

El poema

La estrofa, el verso y la

rima

Rimas consonantes y

asonantes.

Lectura: Poema acerca de los animales.

Producción escrita: Textos diferentes sobre un

mismo tema: escritura de un guion teatral para

dramatizar el texto leído. Rimas asonantes y rimas

consonantes

Disfraces para representar

personajes, hojas de papel,

lápiz, biblioteca, conexión a

internet,





DBA 2: Ev. 2.3

DBA 3 Ev 3.1, 3.2

DBA 4. Ev. 4.1, 4.3

DBA 5. Ev. 5.1, 5.2

DBA 6: Ev. 6.1, 6.2

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1, 8.3


Escucha: Comentarios acerca de los poemas

favoritos. Por parte de los compañeros.

Expresión artística: Dramatización de versos.

Reconozco algunas

características de la poesía para

luego escribir mis propios

problemas.


elementos de la poesía al

escribir y leer poemas.

DBA 3 Ev 3.2

DBA 4. Ev. 4.1

DBA 5. Ev. 5.1

DBA 6: Ev. 6.1

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.4

Guía 10

¡Escribo mis propios

poemas!

El poema

Elementos para la

composición de un poema.

Lectura: Poemas Trozos de papel y Mefistófeles.

Producción escrita: Composición de un poema


Escucha: Exposición de los poemas de los

compañeros.

Expresión artística: Escritura y exposición de

poemas.

Fonética: Tonos de voz en la interpretación de un

poema

Semántica: Significado de palabras para completar

un poema inconcluso

Cartulina, lápices de colores,

recortes de revistas, hojas de

papel, lápiz.

Periódico mural





DBA 8. Ev. 8.1, 8.2

Reconozco que con los juegos

de palabras enriquezco mi

vocabulario.

Practico diversos juegos

fonéticos (sonidos) y gráficos

(letras) con las palabras:

caligrafía, jitanjáforas,

acrósticos, entre otros.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.2

DBA 6: Ev. 6.1, 6.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1

Guía 11

¡Juguemos con letras

y palabras!

Fonética y grafía de las

palabras.

Juegos de palabras::

caligramas, acrósticos

jitanjáforas y retahílas.

Lectura:, Caligramas y retahílas y jitanjáforas.

Textos ¡Aprendamos de otros juegos de palabras!

¡A conocer y a jugar con las palabras!

Producción escrita: Redacción de los conceptos de

caligramas, acrósticos jitanjáforas.

Producción oral: Explicar caligramas y decir

retahílas.

Escucha:. Retahílas y jitanjáforas por parte de los

compañeros.

Expresión artística: Crear caligramas.

Gramáticas: Uso de las mayúsculas y el punto.

Libros de juegos de palabras,

hojas de papel, lápiz.

Libro de Mis Creaciones.

Me relaciono con textos

conversacionales como los

guiones de teatro y reconozco

Guía 12

¡Las obras de teatro

Obras de teatro

El mimo

Lectura:: Obra de Teatro. El búho, el sol y la luna.

Producción oral: Diálogos alrededor del arte teatral

Escucha:. Comentarios de los compañeros sobre el

Disfraces y objetos para

representar personajes, hojas





que pertenecen al género

dramático.

Desarrollo mi expresión

corporal mediante la

representación de personajes y

de mimos.

DBA 2: Ev. 2.2

DBA 3 Ev 3.1, 3.2, 3.3

DBA 4. Ev. 4.3

DBA 5. Ev. 5.2

DBA 6: Ev. 6.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

DBA 8. Ev. 8.3

nos divierten! La pantomima

El género dramático

arte teatral.

Expresión artística: Representación teatral.

Fabricación de un títere.

Fonética: Cambios de voces al interpretar

personajes

de papel, lápiz.

Materiales para elaborar un

títere.


Disfruta la lectura de Poemas y los juegos de palabras: retahílas. Jitanjáforas, caligramas.

Identifica el ritmo, la rima y la musicalidad en los versos que lee o escucha.

Reconoce y diferencia los textos que están escritos en versos de los que se escriben en prosa.

Escribe y lee textos que son poemas y reconoce sus características.

Escribe cada vez con mayor sentido y significado.

Participa cada vez más en actividades de conversaciones y dramatizaciones de obras de teatro.

Derechos Básicos de aprendizaje.

DBA 2: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o

gestos

DBA 3: comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su

relación con la temática y la época en que estas se desarrollan.

DBA 4: reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios

DBA 5: Comprende el sentido global de los mensajes a partir de la relación entre la





información explicita e implícita.

DBA 6: Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a

partir del análisis de su contenido y estructura.

DBA 7: Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles

interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el

que se enmarca el discurso.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que

elabora según la tipología a desarrollar.

Desempeños Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia Comunicativa Recursos

UNIDAD 3

¡CONOZCAMOS FORMAS DE DISFRUTAR Y

UTILIZAR EL LENGUAJE!NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Propongo diversas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos y las aplico en

las circunstancias cotidianas y en mi relación con los demás.

ALTO: Expreso diversas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos y las aplico en las

circunstancias cotidianas y en mi relación con los demás.GRADO QUINTO

LENGUAJEBÁSICO: Reconozco algunas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos y las aplico en mi

relación con los demás.

BAJO: Conoce algunas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos






Competencia



Producción Textual

Comprensión e


Literatura




Identifico la diferencia y

funciones de distintos tipos

de lenguaje: cotidiano,

literario y científico.

Me expreso cada vez mejor

para hacerme entender y

poder comunicarme.

DBA 6: Ev. 6.1, 6.2

DBA 7. Ev 7.1, 7.2

Guía 13

¿Cómo utilizamos el

lenguaje?

Lengua

Lenguaje cotidiano,

científico y literario.

Lectura: Texto Entre periódicos y zapatos, Fragmento de la

Vorágine

Producción escrita: Análisis escritos sobre los textos leídos.

Producción oral: Análisis y comentarios sobre los textos

leídos.

Escucha: Exposición por parte de los compañeros de textos

literarios, literarios y científicos.

Gramática: Expresiones correctas e incorrectas.

Semántica: Significado de expresiones cotidianas comunes.

Libros científicos y

literarios, hojas de

papel, lápiz, biblioteca,


Reconozco los significados

de las palabras polisémicas

en distintos mensajes.

Enriquezco mi vocabulario

por medio de la lectura y el

análisis de las palabras.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.2

Guía 14

¡Conozco más sobre

las palabras!

Palabras Polisémicas,

homónimas, sinónimas y

antónimas.

Lectura: Cuento Los animales paseadores.

Producción escrita: Análisis de palabras sinónimas y

homónimas. Análisis sobre palabras polisémicas.

Producción oral: Exposición de los trabajos realizados.

Comics y caricaturas.

Escucha:. Comentarios de los compañeros sobre las

diferentes palabras homónimas, sinónimas y antónimas.

Expresión artística: Creación de una canción o comic.

Cartulina, lápices de

colores, tijeras,

marcadores, hoja de

papel, lápiz.





DBA 7. Ev 7.4

DBA 8. Ev. 8.1, 8.3

Gramática: Palabras sinónimas y antónimas.

Fonética: Palabras homónimas

Semántica: La polisemia.

Identifico la función

comunicativa de textos

como la carta.

Avanzo en la producción de

textos escritos.

DBA 1: Ev. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

DBA 5. Ev. 5.2

DBA 6: Ev. 6.1, 6.3

DBA 7: Ev. 7.1, 7.2

DBA 8. Ev. 8.1,

Guía 15

¡Escribamos

mensajes!

La carta

Tipos de carta; familiares

comerciales, de

relaciones sociales.

Lectura: Texto Carta abierta para niños y niñas que van a la

escuela.

Producción escrita: Mensajes y cartas para el profesor o

para entidades que puedan ayudar a la escuela

Producción oral: Comentarios sobre los diferentes tipos de

carta.

Escucha: Lectura, conversaciones y exposiciones de los

compañeros

Semántica Vocabulario del texto que se lee para

comprenderlo.

Cartas, hojas de papel,

lápiz, biblioteca o

conexión interne, buzón

de sugerencias.

Identifico los mensajes que

puedo transmitir a través de

los gestos.

Identifico el tema, los

personajes, acción, viñetas,

globos y demás elementos

de la historieta.

DBA 1: Ev. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

Guía 16

¡Podemos

comunicarnos sin

palabras!

La historieta

Las viñetas

Comunicación por gestos

y señales.

Lectura: Historieta, textos informativos sobre los

elementos de la historieta.

Producción escrita: Elaboración de una historieta con base

a una planeación previa.

Producción oral: Diálogos e interacciones de la historieta

leída.

Escucha: Exposición por parte de los compañeros de la

investigación realizada.

Libros de historietas,

hojas de papel, lápiz,

biblioteca o conexión

internet.





DBA 2: Ev. 2.1, 2.3

DBA 5. Ev. 5.2

DBA 6: Ev. 6.1, 63

DBA 8. Ev. 8.1, 82

Expresión artística: Creación de una historieta.

Semiótica: Significado de gestos y señales.

Ortografía: Revisión de los textos de las historietas.

Explico los mensajes que

interpreto en diferentes

textos.

Identifico los mensajes como

elementos básicos de la

comunicación

DBA 1. Ev 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.1, 5.2

DBA 6: Ev. 6.3

DBA 7. Ev 7.2, 7.3, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1

Guía 17

¡Juguemos a

transmitir mensajes!

La oración

Clases de oraciones

enunciativas,

interrogativas,

imperativas y admirativas

o admirativas.

Lectura: Cuentos Fecundidad de la Memoria y La Historia

del Papagayo. Historieta.

Producción escrita: Elaboración de historietas.

Construcciones de oraciones.

Producción oral: Comentarios sobre la comprensión de los

textos leídos.

Escucha: Exposición por parte de los compañeros de las

historietas realizadas con las oraciones recortadas del

periódico.

Expresión artística: Creación de historietas

Gramática: Oraciones enunciativas, interrogativas,

imperativas y admirativas o exclamativas.

Periódicos, revistas,

tijeras, cartulina, hojas

de papel, , biblioteca o

conexión internet.

Reconozco e identifico los

párrafos en un texto cuando

los leo,

Redacto párrafos para

elborar mis escritos.

Guía 18

¡Identifiquemos

oraciones y párrafos

al escribir!

El párrafo

Tiempo, número y

persona en los verbos.

Lectura: Cuento Es la Pura Verdad.

Producción escrita: Redacción de oraciones afirmativas,

negativas, exclamativas, interrogativas.

Producción oral: Narración del cuento leído.

Escucha: Opiniones por parte de los compañeros sobre la

Fichas para explicar los

conectores, hojas de

papel, lápiz





DBA 5. Ev. 5.1

DBA 6: Ev. 6.3

DBA 7. Ev 7.2, 7.3

lectura.

Gramática: El párrafo y la oración. Tiempo, número y

persona del verbo.

Semántica: Vocabulario para la comprensión del texto.


Identifica las características entre diversos lenguajes y sus funciones.

Muestra avances en el desarrollo de su competencia comunicativa, es decir, cada vez habla, escucha, lee y

escribe mejor.

Reconoce la importancia de reconocer el lenguaje no verbal (gestos y señales) y su importancia a la hora de

comunicarnos.

Habla y expresa sus ideas y sentimientos ante los demás cada vez con mayor seguridad y claridad,

Valora la importancia de recibir o de responder mensajes claros y bien escritos.


DBA 1: Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para

participar en espacios discursivos de opinión.

DBA 2: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o

gestos.

DBA 5: Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la

información explicita e implícita.

DBA 6. Identifica la intensión comunicativa de los textos con los que interactúa a

partir del análisis de su contenido y estructura.

DBA 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso a los posibles

interlocutores y a las líneas temáticas permanentes con el propósito comunicativo en

el que se enmarca el discurso.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que

elabora según la tipología a desarrollar.





UNIDAD 4

¡AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DEL

LENGUAJE!NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Propongo diversas formas de expresión oral y escrita, y valoro su importancia

en el desarrollo de mi competencia comunicativa.

ALTO: Realizo expresiones orales y escritas, y valoro su importancia en el desarrollo de mi

competencia comunicativa.GRADO QUINTO

LENGUAJEBÁSICO: Reconozco diversas formas de expresión oral y escrita

BAJO: Conoce diversas formas de expresión oral y escrita.


Competencia

Desempeños


Guías Ejes temáticos Desarrollo de la Competencia

Comunicativa

Recursos






Producción Textual


textual

Literatura




Identifico la estructura de una

entrevista y comprendo cómo

realizarla.

Reconozco la información

explicita e implícita en aspectos

verbales y no verbales de las

entrevistas.

DBA 1 Ev 1.1, 1.2, 1.4

DBA 2: Ev. 2.1, 2.2

DBA 5. Ev. 5.1, 5.2, 5.3

DBA 6: Ev. 6.1

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1

Guía 19

Conozco diversas técnicas de

expresión oral:

La entrevista

La entrevista

Lenguaje verbal y no verbal en

las entrevistas.

Pronombres interrogativos qué,

quién, cuál, cuánto.

Diferencias entre “por que”

“porque” y “porqué.

Lectura: Entrevista a un payaso


de preguntas para una

entrevista.

Producción oral: Entrevistas

realizadas a personas de la

comunidad.

Escucha: Comentarios acerca de

las entrevistas realizadas.

Gramática: Pronombres

interrogativos. Signos de

interrogación.

Semántica: Cambio de

significado en oraciones

interrogativas.

Comprendo la técnica de la

mesa redonda e identifico sus

funciones.

Valoro la importancia de la

mesa redonda y el debate como

medios para escuchar y

Guía 20

¡Aprendamos a argumentar en

mesas redondas y debates!

Técnicas de comunicación: la

mesa redonda y el debate.

Lectura: Texto informativo

sobre la mesa redonda y el

debate. Texto Las relaciones

humanas.


de las características de la mesa





atender.

DBA 5. Ev. 5.3

DBA 6: Ev. 6.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.2, 7.4

DBA 8. Ev. 8.3

redonda. Ideas para el

mejoramiento de la convivencia

de la escuela.

Producción oral: Participación

en mesas redondas y debates.

Escucha: Argumentos de los

compañeros y mesa redondas

Reconozco claramente la

estructura de una noticia al

leerla o escribirla.

Conozco la intensión

comunicativa de distintos tipos

de noticias.

DBA 7. Ev 1.2, 1.3, 1.4

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 6: Ev. 6.1, 6.2, 6.3

DBA 7. Ev 7.2

DBA 8. Ev. 8.1, 8.2, 8.3.

Guía 21

¡Interpretemos noticias y

escribamos!

La noticia

Estructura de la noticia

Intención comunicativa de

diversas noticias.

Lectura: Periódico: El mundo de

hoy.

Producción escrita: Proceso de

planeación en la redacción de

una noticia

Producción oral: Comentarios

sobre los tipos de noticia que

existen y sobre las noticias

leídas.

Escucha: Noticias de la

televisión y noticias que

elaboran sus compañeros.

Gramática: Importancia de los

signos de interrogación.

Me intereso por ser un buen

lector y selecciono de manera

Guía 22 La lectura

Los signos de puntuación: dos

Lectura: Texto ¿Por qué es





autónoma los textos que leo.

Identifico la importancia de los

signos de puntuación al leer o

escribir.

DBA 3. Ev 3.1

DBA 4: Ev. 4.1

DBA 6: Ev. 6.1

DBA 7. Ev 7.2

¡Cada vez me intereso más por

la cultura!

puntos, coma enumerativa,

puntos suspensivos, signos de


Tilde diacrítica.

importante leer?

Producción escrita: Definición

de “leer” ¿Qué es para mí leer?


sobre el ejercicio de leer.

Escucha: Exposiciones de las

ideas de los compañeros.

Expresión artística: Formas de

expresarse a través del arte?

Gramática: Signos de

puntuación, interrogación y

admiración. Oraciones

interrogativas e admirativas.

Tilde diacrítica.

Ortografía: Uso los signos de

puntuación; dos puntos, coma

enumerativa, puntos

suspensivos, signos de







un texto instructivo.

Planeo y escribo textos

instructivos de manera clara y

sencilla.

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.2

DBA 6: Ev. 6.1, 6.2, 6.3

DBA 7. Ev 7.1, 7.3

DBA 8. Ev. 8.1, 8.2, 8.3.

Guía 23

¡Comprendamos y escribamos

textos instructivos!

El texto instructivo; recetas,

mapas y guías turísticas.

Lectura: Artículos sobre los

textos instructivos.


de textos instructivos con base

en una planeación previa.

Producción oral: Comprensión

de distintos textos instructivos.

Instrucciones para llevar a cabo

un juego.


compañeros sobre los

preparativos de un viaje.

Gramática:

Semántica: Escritura coherente

de un texto instructivo. Uso de

conectores.

Expresión artística: Elaboración

de títeres.

Utilizo estrategias como la toma

de notas, para buscar,

seleccionar y almacenar

información.

Produzco textos escritos con

Guía 24

¡Aprendamos a tomar notas!

El ensayo escrito

La toma de notas

El verbo: lexema y morfema

Desinencias y conjugaciones del

Lectura: Textos: Las tareas y

Reconstruyendo textos

antiguos.


de artículos de opinión sobre el





base en la información que

selecciono.

DBA 7. Ev 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

DBA 2: Ev. 2.3

DBA 5. Ev. 5.1, 5.2

DBA 6: Ev. 6.3

DBA 7. Ev 7.2, 7.3, 7.4

DBA 8. Ev. 8.1

verbo. programa de radio escuchado.


sobre los textos leídos

Escucha: Lecturas de los

escritos realizados por los

compañeros. Escucha de un

programa radial o programa de

televisión.

Gramática: El verbo: lexema y

morfema


Reconoce los avances en el desarrollo de su competencia comunicativa, por tanto cada vez se comunica mejor: se expresa

oralmente y por escrito de manera clara y segura.

Reconoce la importancia de escribir mensajes y tomar nota de manera objetiva y con una función determinada.

Disfruta la lectura y escritura de diversos textos y reconoce que a través de estas acciones puede aprender lo que necesita y le

interesa aprender.

Identifica la funcionalidad de los textos al leerlos e interpretarlos.


DBA 1: Utiliza la información que recibe de los medios de

comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

DBA 2: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas

imágenes, símbolos o gestos.

DBA 5: Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la

relación entre la información explicita e implícita.

DBA 6. Identifica la intensión comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

DBA 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso

a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas permanentes





con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes

textuales que elabora según la tipología a desarrollar


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