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Formato Único de Proyectos Versión: FUP 02Año Lectivo: Enero de 2020

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

JÓVENES EN LA DEFENSA DE LOS RECURSOS DE SU COMUNIDAD“JODERCO”

INTEGRANTES:

Diana Chirley Gómez, Jhon Jairo Gómez Peláez, Patricia del Pilar Velásquez Villota, Viviana Toro Sanclemente, William Mosquera, María Nancy Galeano, Freddy Humberto Torres, Alvaro Lopez Tello, Nancy Baldrich Melendez, Claudia María Martinez, Liliana del Carmen Torres, Lida Sarria Perez, Gladys Valencia, Martha Gertrudis Toro, Yudledy Lisdani Ramirez Gomez, Jenny Juliana Banguero Otero, Clara Inés Murillo Cruz, Luz Danelly Cuervo, Viviana Toro Sanclemente, Audrey Popayán, Jackeline Gutiérrez Rengifo, Victor Hugo Casañas, Nubia Elvira Jimenez Beca.

2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GEOGRAFICO Y SOCIO CULTURAL:

País: Colombia Municipio: Candelaria Departamento: Valle del Cauca

Dirección: Carrera 10 entrada principal, Corregimiento El Carmelo.

Coordenadas: 3°24´24´´ N 76°24´58´´W 956 m

Teléfono: 3116753834

Nombre del rector: MG. ARBEY BUSTAMENTE VALDES

2.1. Sedes de la Institución

Central, ubicada en el corregimiento de El Carmelo José Antonio Galán, ubicada en el corregimiento de El Carmelo Juan de la Cruz Herrera, ubicada en el corregimiento de El Carmelo Simón Bolívar, ubicada en el corregimiento de San Joaquín Jorge Isaacs, ubicada en el corregimiento de El Tiple José Celestino Mutis, ubicada en el corregimiento de El Tiple

La historia de Candelaria inicia el 3 de febrero de 1545 con su fundador Sebastián de Belalcázar, se encuentra localizada en el Valle del Cauca, departamento que está relacionado con numerosas tribus indígenas; entre ellas están naomanes, iscuandés, catíos y chocóes en la región Pacífico, y en la zona interandina con los quinchías, jamundíes, calotos, lilís y quimbayas, teniendo influencia del conocimiento ancestral y de la cultura tradicional. Su fundación presenta dos historias: primero, se basó en la creación de un punto seguro de avance durante la conquista o; la segunda versión, la cual se trata de un asentamiento localizado a orillas del río Párraga, que fue encontrado por un grupo de exploradores provenientes de la recién fundada Cali. El Valle del Cauca inició su transformación e impulso el desarrollo agroindustrial con la Misión Inglesa y, en 1929 con la Misión Puertorriqueña Chardón, que recomendaron la expansión del cultivo de la caña y la tecnificación de la industria asociada a ella. De esta manera, entre los años 40 y 50 se dio inició a la historia del Valle del Cauca como principal industria cañera con la creación de los grandes ingenios de nuestro país (Candelaria., n.d.). En la actualidad, en la zona se ha dado una retracción de la industria cañera observando e la zona rural la aparición de nuevos asentamientos humanos, con núcleos familiares disfuncionales de bajo nivel académico que presentan la necesidad de trabajar colocando nuevos negocios, como es el caso de los viveros y puestos de venta de frutas, verduras y revuelto (papa, yuca, arracacha, etc.) junto con los negocios locales que caracterizan la economía de la zona (curtiembres, ladrilleras (galpones) y discotecas); esta población pertenece a los estratos sociales 0 y 1. Por último, al lado de la institución educativa se encuentran dos grandes empresas productoras del Valle del Cauca que son Águila Roja y Pollos Bucanero.

3. DIAGNOSTICO (PROBLEMÁTICA A TRABAJAR)

La industria cañera, aun siendo el pilar de la economía del Valle del Cauca y de Candelaria, conllevó a la perdida de las prácticas agrícolas y a poner en riesgo la sostenibilidad de los recursos naturales; generando problemas de seguridad, desplazamiento y la afectación del medio ambiente por el aumento del monocultivo y con la ocurrencia de desastres. Además, se deben sumar factores reconocidos por el ICBF en sus encuestas alimentarias, como son los desastres naturales (inundaciones); el aumento de los precios de los alimentos; la contaminación, sequías extremas y erosión por la minería, petróleo, tala de árboles, urbanización y los monocultivos que afectan los ecosistemas; las tierras rurales que han perdido su vocación agropecuaria al ser urbanizadas (utilización en turismo o fincas de recreo); mayor participación de la mujer en el mercado laboral, el envejecimiento de la población del campo, el éxodo de jóvenes rurales y la disminución del número de hijos en los hogares rurales ((ICBF), 2015).

Con base en lo anterior y tomando como base la información brindada por la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca (CVC) en su Plan de Gestión Ambiental Regional (PGAR) 2015-2036, la cual determinó que lo que popularmente se conocen como problemas o problemáticas ambientales deben ser denominadas SITUACIONES AMBIENTALES, que pueden ser positivas o negativas. Teniendo en cuenta el contexto actual e histórico de la comunidad del Carmelo – Candelaria, en nuestro proyecto las hemos clasificado como situaciones negativas e involucran las 3 líneas de acción: Ambiental, Prevención y seguridad vial.

En ese orden de ideas, la Institución Educativa Rodrigo Lloreda Caicedo considera que, según las condiciones observadas en su área de influencia y en sus sedes, las situaciones ambientales que se van a priorizar para fomentar la Educación Ambiental y de Prevención en el presente proyecto “Jóvenes en la defensa de los recursos de su comunidad” son:

CLASIFICACIÓN No. SITUACIONES AMBIENTALES NEGATIVAS

Aprovechamiento 1 Aprovechamiento de los recursos naturales con efectos adversos sobre la biodiversidad.

Contaminación 2 Generación, manejo o disposición inadecuada de residuos sólidosRiesgo 3 Escenarios de afectación o daño por inundaciones, lluvias torrenciales, sismos

e incendios forestales4. JUSTIFICACIÓN:El presente documento presenta ante la comunidad educativa y ante la comunidad candelareña el proyecto “Jóvenes en la defensa de los recursos de su comunidad” (JODERCO) con el fin de establecer unas líneas de acción claras en materia formativa para fomentar la cultura ambiental, con la recuperación de las culturas agrícolas aportando a la mejora de la salud alimentaria e incentivar la prevención de posibles desastres de la comunidad entre los

estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia de nuestra institución.

Este proyecto tiene tres líneas de acción: Ambiental: Respeto y cuidado de su entorno y de los recursos naturales no renovables. Prevención y atención de emergencias: Saber actuar frente a una emergencia y realizar actividades de mitigación de riesgos. Seguridad Vial: Ser responsables en el rol de peatón, transeúnte, conductor, respetando las normas de tránsito.

Es urgente la adquisición de una conciencia ética que busque concienciar a la población para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, del uso adecuado de los residuos sólidos para que permitan desarrollar procesos pedagógicos y de transformación comunitaria que conlleven a mejorar la calidad de vida. Siendo lo anterior el pilar fundamental de nuestro proyecto que aportara herramientas para que la comunidad pueda mejorar sus condiciones socioeconómicas y, por ende, su calidad de vida.

Nuestro proyecto está enmarcado en la normatividad actual referente al cuidado y protección del medio ambiente, la prevención y atención de desastres y emergencias y seguridad vial.

4.1.Normatividad ambiental

Un importante antecedente en el tema, se remonta en la expedición del Decreto Ley 2811 de 1974 que estableció el Código Nacional de los Recursos Naturales, desde el cual el estado colombiano reconoce el ambiente como patrimonio común de la humanidad, necesario para la supervivencia y el desarrollo económico de los pueblos. En ese orden de ideas, este código plantea que es deber de la nación “Regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la administración pública, respecto del ambiente y de los recursos naturales renovables y las relaciones que surgen del aprovechamiento y conservación de tales recursos y del ambiente”.

Así mismo, la Constitución Política de Colombia de 1991 como norma de normas, establece las bases normativas que rige el rumbo de nuestro país, y para efectos de la Educación Ambiental, se destacan los siguientes artículos:

- Artículo 67. Este artículo determina que la educación debe ser entendida como un proceso de importancia para la formación en función de la protección del medio ambiente.

- Artículo 79. El derecho de todas las personas a gozar de un ambiente sano; la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo; y el deber del Estado de proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro efectivo de estos fines.

En orden cronológico le sigue la Ley 99 de 1993 por medio de la cual se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, donde se determina la responsabilidad estatal en materia de educación ambiental, que va desde el Ministerio de Ambiente en el nivel nacional las regiones por medio de las Corporaciones Autónomas Regionales y los departamentos, hasta los municipios en el nivel local.

De igual forma, la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) en el artículo 5, inciso 10, define como uno de los fines primordiales de la educación " La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica...".

Ese mismo año, el Decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115, e incluye, entre otros aspectos, el establecimiento de acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el aprovechamiento y conservación del medio ambiente. Pero no fue sino hasta la expedición del Decreto 1743 de ese mismo año, que se institucionalizó el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal y determinó la obligatoriedad de instaurarlo en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) tanto para instituciones educativas oficiales como para aquellas de carácter privado.

En el 2002, después de un extenso proceso de construcción entre los diferentes actores de la educación y el ambiente en el país, se lanza la Política Nacional de Educación Ambiental, en cabeza del entonces Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y el Ministerio de Educación Nacional. Dicha normatividad busca “coordinar acciones con todos los sectores, actores, ámbitos y escenarios en los cuales se mueve la temática, y tiene la intencionalidad de reconstruir la cultura y orientarla hacia una ética ambiental, en el marco del desarrollo sostenible en el cual viene empeñado el país”.

Finalmente, en el año 2012 es muy importante la expedición de la Ley 1549, por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y se determinan mecanismos para su incorporación efectiva en el desarrollo territorial, tales como:

- Otorga responsabilidades de las entidades nacionales, departamentales, distritales y municipales, en lo que les exige incorporar el tema en sus respectivos instrumentos de planificación y los exhorta de destinar el presupuesto que se necesario para la aplicación de la Política Nacional de Educación Ambiental.

- Genera obligaciones a las Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible en la formulación de instrumentos políticos, técnicos y económicos para la contextualización y aplicación de la Política Nacional de Educación Ambiental en las regiones.

- Otorga de responsabilidades al Ministerio de Educación Nacional y al Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible para que asesoren a sus entidades homologas de nivel regional y local.

- Así mismo, determinó que estas mismas entidades anteriormente nombradas deben coadyuvar de manera directa en el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas.

4.2.Normatividad en prevención

La Directiva Ministerial N° 13 Ministerio de Educación enero 23/92.

Responsabiliza al sector educativo como integrante del Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres y debe participar en los planes y programas de reducción de desastres y sus consecuentes efectos.

Ministerio de Educación: Ley 115/94. Artículo 5° parágrafo 10

Señala como uno de los fines de la Educación “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: Resolución 7550, octubre 6 de 1994

Impulsar a través de las Secretarías de Educación a nivel Departamental y Municipal, acciones para incorporar la Prevención y Atención de Desastres dentro del Proyecto Educativo Institucional, según las necesidades de la región propiciando el conocimiento de su entorno geográfico, cultural, ambiental y económico, efectuando un detallado balance sobre los riesgos que presenta cada establecimiento educativo y su área de influencia, a partir de estudios e investigaciones realizadas conjuntamente con directivos, docentes y alumnos con la respectiva asesoría técnica cuando la situación así lo amerite.

DECRETO 919 DE MAYO 1 DE 1989

Por el cual se organiza el Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres y se dictan otras disposiciones.

Ley 1503 de 2011: En las escuelas y colegios de todo el país debe darse educación vial a los estudiantes: "definir lineamientos generales en educación, responsabilidad social empresarial y acciones estatales y comunitarias para promover en las personas la formación de hábitos, comportamientos y conductas seguros en la vía y en consecuencia, la formación de criterios autónomos, solidarios y prudentes para la toma de decisiones en situaciones de

desplazamiento o de uso de la vía pública."De acuerdo con ello, en el artículo 3° se establece la educación vial en las instituciones educativas del país. Desde el nivel de preescolar hasta la secundaria y se resalta, en el artículo 5° de la presente Ley, su obligatoriedad

5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVO GENERAL

Fomentar la cultura de prevención, protección, aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente, focalizando el trabajo entorno a la formación de líderes ambientales de la institución educativa Rodrigo Lloreda Caicedo, de El Carmelo – Candelaria, que participen activamente en la comunidad, fortaleciendo las buenas prácticas ambientales, de prevención de desastres y seguridad vial.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

6. PLAN OPERATIVO ANUAL

En la tabla que encontrarán a continuación se presentan las actividades que están enmarcadas en nuestro proyecto institucional; en ella aparecen unos iconos que son los OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS), del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), son una herramienta de gestión que permite la adopción de medidas para poner fin a la pobreza, para la protección de los ecosistemas y que se garantice la prosperidad y la paz. Ellos proponen 17 objetivos, nosotros vamos a enfocarnos en 6:

SITU

ACIO

NES

AM

BIEN

TALE

S

APROVECHAMIENTO

Promover en la comunidad de la I. E. Rodrigo Lloreda Caicedo el uso eficiente del agua y el aprovechamiento del suelo para preservar la biodiversidad.

Proponer un modelo de huerta escolar autosostenible como estrategia pedagógica que pueda ser implementada en los hogares de los estudiantes de bachillerato de la I. E. Rodrigo Lloreda Caicedo para la mejora de la seguridad alimentaria y la reducción de la desnutrición.

CONTAMINACIÓN Promover en la comunidad de la I. E. Rodrigo Lloreda Caicedo el correcto manejo y disposición de los residuos sólidos comunes y algunos contaminantes como las pilas.

RIESGOFomentar la cultura de la prevención y seguridad vial en la comunidad de la I. E. Rodrigo Lloreda Caicedo, ante los posibles riesgos o emergencias que se puedan presentar, permitiendo realizar una respuesta adecuada que permita cuidar la integridad física y la vida.

ODS PROGRAMA ESTRATÉGICO ACTIVIDAD COMPETENCIA SEDE(S) RECURSOS RESPONSABLES

Sin desperdiciar el agua vamos

a cuidar

Campaña de uso racional del agua.

Reconozco la importancia del agua en mi entorno y propongo estrategias para cuidarla.

Todas las sedes

Conferencistas.Obras de teatro performanceVideos.

Sede central: Gladis Valencia, Álvaro TelloSede Galán: Martha Toro.Sede Juan de la Cruz: Liliana Torres.Sede Simón Bolívar: Clara Ines Murillo, Yudledy Lisdani Ramirez,Sede José Celestino Mutis:Freddy TorresSede Jorge Isaacs: Nancy Baldrichs Estudiantes lideres brigadistas de cada sede

Realización de carteles permanentes y adhesivos invitando al uso racional del agua.

Reconozco la importancia de conservar el agua como un recurso vital para el mantenimiento de la vida.

Todas las sedes

Papelería, marcadores, afiches, cinta, cartulina, fomi.

Sede central: Gladis Valencia, Álvaro TelloSede Galán: Martha Toro.Sede Juan de la Cruz: Liliana Torres.Sede Simón Bolívar: Clara Ines Murillo, Yudledy Lisdani Ramirez,Sede José Celestino Mutis:

Freddy TorresSede Jorge Isaacs: Nancy Baldrichs Estudiantes Líderes brigadistas de cada sede.

Cultivando Ando

Semillero

Comprendo los elementos que intervienen en el desarrollo de un ser vivo y su relación con su ecosistema. Sedes:

Central, Galán y Juan de la Cruz

Recursos del proyecto: Implementación de un modelo de huerta escolar autosostenible como estrategia pedagógica en la I. E Rodrigo Lloreda Caicedo, Candelaria- Valle del Cauca

Sede Central: Audrey Popayán, Jenny BangueroSede Galán: Jhon Jairo Gómez.Sede Juan de la Cruz: Diana Gómez

Huerta escolar autosostenible

Diseño e implementación de un modelo de huerta escolar autosostenible

Separando los residuos, vamos

ganando,

Separando los residuos, vamos

ganando

Una cesta por el ambiente

Respeto y cuido mi entorno, separando los residuos sólidos

Todas las sedes Autogestión Jhon Jairo Gómez

Gestión documental (Cartas a empresas privadas solicitando apoyo)

Autogestión Todas las sedes Papelería Gladis Valencia y Patricia Velásquez

Mi aula la más limpia

(Concurso)Elaboración y socialización del documento del reglamento del concurso.

Valoro la importancia de un entorno saludable, manteniendo mi espacio limpio y ordenado

Para socializar en todas las sedes

Computador y papelería, internet

Audrey Popayán

Organización del rincón ambiental en cada salón. (Adquisición de tarros y decoración)

Fomento la buena disposición de los residuos en mi salón y en la sede.

Todas las sedes, en cada salón

Tarros, Papel de coloresVinilosMarcadoresSilicona (papelería en general)

Todos los docentes del proyecto con la colaboración de los directores de grupo

Comparendo Ecológico(Prueba piloto sede central tarde)


Sede central tarde

Alcancía en material reciclable y hojas recicladas para

Sede Central: Jenny Banguero

comparendos

Reinado del ReciclajeValoro y le doy otro uso a algunos materiales reciclados

Todas las sedes

Material reciclado

Normas del concurso: Viviana Toro y Liana TorresDirectores de Grupo apoyando a su candidata.

Brigadistas Ambientales en

acción

Brigadistas Ambientales en

acción

Conformación de las brigadas (Lideres de seguridad y ambiental) 2 estudiantes por gradoEnviar listado al correo de Coordinadora Nubia JiménezFebrero 28 de 2020

Fomento actitudes y capacidad de liderazgo

Todas las sedes

InternetComputador

Sede central mañana: Patricia Velásquez.Sede central tarde: Álvaro LópezSede José Antonio Galán: María Nancy Galeano y Jhon Jairo GómezSede Simon Bolivar: Lisdany Ramírez y Clara Ines MurilloSede Jose Celestino Mutis: Freddy TorresSede Jorge Isaacs: Nancy Baldrichs

Inducción del proyecto a los brigadistas(marzo 19 2020)Por aislamiento se fija fecha tentativa: mayo 6 de 2020

Comprende la importancia del proyecto y de los líderes brigadistas ambientales.

Todas las sedes

Sala de sistemas(audiovisuales)

Docentes líderes de cada sede y jornadaSede central mañana: Patricia Velásquez.Sede central tarde: Álvaro LópezSede José Antonio Galán: María Nancy Galeano y Jhon Jairo GómezSede Simon Bolivar: Lisdany Ramírez y Clara Ines MurilloSede Jose Celestino Mutis: Freddy TorresSede Jorge Isaacs: Nancy Baldrichs

Actualización del diagnóstico de cada SedeMarzo 26 de 2020Se fija nueva fecha tentativaAbril 29 de 2020

Identifica los riesgos de su sede, para empezar el proceso de mitigación

Todas las sedes

Papelería.computador

Docentes líderes de cada sede y líderes brigadistas (estudiantes)

Entrega y socialización del Folleto de PrevenciónMarzo 6 de 2020 (sede central)Otras sedes: mayo 4 de 2020

Comprende la importancia de saber ¿Cómo actuar en caso de Emergencia?

Todas las sedes Folletos Coordinador de cada sede

Trabajo pedagógico con el folleto(transversalización del

Reconoce la prevención como un acto de amor propio.

Todas las sedes

Folleto.Cuadernos, colores,

Todos los docentes de la sede usaran el proyecto como material pedagógico aplicado en cada asignatura.

proyecto)Semana 9 al 13 de marzo de 2020 (sede central)Otras sedes: Semana del 4 de mayo al 8 de 2020

marcadores (Temática previamente escogida)

Socialización del proyecto a todos los estudiantesAbril 2 del 2020Nueva fecha: junio 4 de 2020

Asume una posición crítica y de colaboración con el proyecto.

Todas las sedes

Aula de clase. Brigadistas ambientales (estudiantes), en dirección de grupo

Preparándonos para una

emergencia

Elaboración y entrega de cartas para: secretaría de medio ambiente, bomberos, secretaría de Tránsito y CVCJunio 5 de 2020

Comunicación papeleríaJefe del proyecto(Diana Gómez)Y Claudia Martínez

Capacitaciones ambientales y de prevención.Temas: Separación adecuada de los residuos sólidos.Señales de Tránsito Normas de los peatones y transeúntes.Fechas de acuerdo con las respuestas de las cartas.

Reflexiona sobre las consecuencias del problema de las basuras en su sede y corregimiento.Identifica señales de tránsito preventivas.Conoce y aplica las normas básicas de tránsito.

Todas las sedes

Aulas de claseAudioVideo beamTv.

Líderes de cada sede, secretaría de medio ambiente, bomberos, secretaría de Tránsito

Conocer las rutas de evacuación de cada grupo y su ubicación en el punto de encuentro.Marzo 23 de 2020Nueva fecha: abril 28 de 2020

Conoce las normas de evacuación de su sede

Todas las sedes

Docentes, Estudiantes y punto de encuentro

Docente de educación física y docentes líderes de cada sede

Entrenamientos de Evacuación (3)Marzo 31, julio 31 y octubre simulacro nacional de l2020Redefinir fechas Se dejan solo dos fechas julio y octubre

Actúa de forma responsable en los entrenamientos de evacuación, teniendo en cuanta las normas

Todas las sedes

Planta física de cada sede

Todos los docentes y líderes brigadistas de los estudiantes.

7. METODOLOGÍA:

Grado: transición- Primero - segundo- tercero 2.020

Líneas de acción para la transversalización

Acciones Área asociada

Competencias Ejes transversales Mecanismo deseguimiento o

indicadoresActividades curriculares

(acciones en marcadas en el plan de estudio y se

desarrollan en el horario escolar)

Manejo de recursos sólidos.

*Educación artística*Ciencias naturales*Lengua Castellana

Valorar la utilidad de los recursos que nos

rodean (el agua, el aire, la tierra los bosques)

1.Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos

2. ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?

*Reciclaje en cada sede

Platón.


Comparendo ambiental.

Practicando las 3R Ciencias naturales.Educación artística.SocialesDimensión cognitiva

Valorar la importancia de un entorno saludable manteniendo mi espacio limpio y ordenado.

Valora y dar otro uso a algunos materiales reciclados

REDUCIR

REUTILIZAR

RECICLAR

Reinado del reciclaje.Concurso ^^mi aula la más limpia.Organización de rincón ambiental.

Qué se debe hacer ante una emergencia(plegable)

Lengua castellana

Ética y valoresCiencias

Naturales.Dimensión

comunicativa.

Identificar la intención comunicativa de un

texto.

Respetar y reconocer la importancia de seguir

instrucciones.

1. Las Amenazas y el Ciclo de los Desastres2. Los Sismos3. Las Erupciones Volcánicas

Simulacros periódicos.

4. Los Deslizamientos

5. Los Vendavales

6. Las Inundaciones

7. Los Incendios

INSTITUCIÓN EDUCATIVARODRIGO LLOREDA CAICEDO

8. Evacuación

Uso racional del agua Dimensión cognitiva Ciencias naturales Educación artística

Reconocer la importancia del agua en mi entorno y proponer estrategias para

cuidarla.

Reconocer la importancia de conservar el agua como

recurso vital para el mantenimiento de la vida.

Campaña uso

racional del

agua

Realización de

carteles

invitando al

uso racional

del agua,

Huertas escolares caseras y ecológicas.Semilleros

Charlas y/o capacitaciones en las direcciones de grupo

Proceso de formación con familia y comunidad

Normas de transito

(señalización de preescolar a 11).

Dimensión comunicativa

Lengua castellana Dimensión

artística Educación artística.

Identificar la intencionalidad de un texto comunicativo.

Leer y comprender imágenes ( señales de

tránsito)

1.Lecturas

dirigidas para conceptualizar. 2.Videos pertinentes para profundizar en la temática.3.Diseñar carteleras para socializar e informar sobre la temática

Auditoria a cada una de las sedes, para verificar el buen uso y funcionamiento de las señales instaladas.

Capacitación de Dimensión Reconocer que soy un La brigada escolar 1.Conformación


brigadistas. comunicativa Dimensión cognitiva

Dimensión ética y valores

Ciencias sociales

agente social activo en las situaciones preventivas de señalización

le ofrece la oportunidad a estudiantes de ayudar a sus compañeros a evitar accidentes, poniendo en vigor y haciendo que se cumplan normas básicas para actuar ante una emergencia

y también estimulan el liderazgo,

ladisciplina y la cooperación entre sus integrantes.

de brigadas (tres estudiantes

por salón)2. Socialización

abrigadistas. 3.Capacitaciónpor parte de losbrigadistas aDemáscompañeros.


Grado: cuarto - quinto 2.020

Líneas de acción para la

transversalización

Acciones Área asociada Competencia Ejes transversales

Mecanismo de seguimiento o

indicadores

Actividadescurriculares

Manejo de recurso solidos

Ciencias naturalesArtísticaÉtica y valores

Conocer la problemática y el manejo de recursos solidos de su entorno.

1.Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos

2. ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?

3.Practicando las 3R

1.Reciclaje en cada sede 2.Reinado del reciclaje3.Pilaton

Qué se debe hacer ante una emergencia

(plegable)

Ciencias naturalesLengua castellana

Realizar actividades que permitan reoncocer la importancia de cómo actuar en una emergencia (antes, durante y después).

1. Las Amenazas y el Ciclo de los Desastres2. Sismos3. Deslizamientos4. Los Vendavales5. Las Inundaciones6. Los Incendios7. Evacuación

Simulacros periódicos.

Practica las 3R desde preescolar hasta grado undécimo

Ciencias naturalesLengua castellanaÉtica y valores

Identificar y poner en práctica el uso de las 3R para el cuidado del planeta Tierra.

Concientizar a los estudiantes sobre conservación y preservación de recursos naturales mediante diversas estrategias.

Charlas y/o capacitaciones en las direcciones de grupo

Calentamiento global Ciencias naturales Promover 1.Actividades de Proyecto PILEO


(cierra con el festival del medio ambiente)

Lengua castellanaArtística

actividades para cuidar el medio ambiente y todo lo que este nos ofrece.

lecturas 2. Actividades artísticas (manualidades).

Proceso de formación con familia

y comunidad

Normas de tránsito (señalización)

Preescolar hasta grado undécimo


Conocer las normas de tránsito para ayudar a promover el derecho de los otros a la vida, a la vía y a su propio disfrute del entorno.

1.Lecturas dirigidas para conceptualizar.2.Videos pertinentes para profundizar en la temática.3.Diseñar carteleras para socializar e informar sobre la temática.

1.Auditoria a cada una de las sedes, para verificar el buen uso y funcionamiento de las señales instaladas. 2.Cartelera del medio ambiente

Capacitación de brigadas

Ciencias naturalesLengua castellanaÉtica y valores

Aplicar técnicas rápidas de control emocional en emergencia tanto para sí mismo como para terceros, realizar maniobras de primeros auxilios básicas y evacuar a lesionados en casos de incendio, sismo, inundación u otros.

1.Prevenir de riesgos escolares.2.Actuar adecuadamente frente a una emergencia.3.Estimular el liderazgo, la disciplina y la cooperación entre sus integrantes dela comunidad educativa.

1.Corformacion de brigadas (tres estudiantes por salón)2. Socialización a brigadistas.3.Capacitación por parte de los brigadistas a demás compañeros.

Actividadesextracurriculares

Señalización de vías de evacuación.

Todas las sedes

Ciencias naturalesLengua castellanaÉtica y valores humanos

Conocer los medios de salida, escaleras y rutas de evacuación que conducen al exterior de cada sede, especialmente los docentes,

Fortalecer a los miembros de la comunidad educativa desde cada asignatura, sobre la importancia de conocer las señales de

De acuerdo al cronograma del proyecto se revisará periódicamente, el cumplimiento de la señalización en cada sede de la


estudiantes, padres de familia y personal administrativo.

prevención. institución.

Diagnóstico de riesgos en cada sede.


Identificar los posibles riesgos para así evitar posibles accidentes en cada sede, así como los deterioros causados, el tipo de acciones que se desarrollaron y las entidades que participarán.

Poner en práctica estrategias que permiten actuar sobre los factores que generan esos riesgos, con el objeto de reducirlos y de evitar que se conviertan en desastres.

1.Reporte de diagnóstico de riesgos de cada sede al iniciar año escolar.2.Seguimiento al diagnóstico cada tres meses para ver si hay mejora o solución a la situación.

Grado: sexto- séptimo


Líneas de acción para la transversalización

Acciones Áreas asociadas

Competencias Ejes transversales Mecanismos de seguimiento o indicadores

Actividades curriculares

Campaña de uso racional del agua.

Ciencias naturalesCiencias SocialesLengua CastellanaArtística

Reconozco la importancia del agua en mi entorno y propongo estrategias para cuidarla.

Ciclo del aguaCuenca Hidrográfica (CN)Gestión Integral Recurso Agua ¿Agua o Recurso Hídrico? (CS)Proceso de la ComunicaciónLa PropagandaElaboración de carteles y afiches (LC)El colorLa imagenLa composición (Ed. A)

Seguimiento por medio de la evaluación formativa que se le realiza al estudiante.

Supervisión periódica del comité ambiental del proceso realizado por cada salón.

Realización de carteles permanentes y adhesivos invitando al uso racional del agua.

Ciencias naturalesCiencias SocialesLengua CastellanaArtística

Reconozco la importancia de conservar el agua como un recurso vital para el mantenimiento de la vida.

Ciclo del aguaCuenca Hidrográfica (CN)Gestión Integral Recurso Agua ¿Agua o Recurso Hídrico? (CS)Proceso de la ComunicaciónLa PropagandaElaboración de carteles y afiches (LC)El color

Supervisión periódica del comité ambiental del proceso realizado por cada salón.


La imagenLa composición (Ed A)


Ciencias naturalesCiencias SocialesLengua CastellanaArtísticaEducación Física.


Ciclos de la naturalezaHábitos de consumo ¿Necesitamos todo lo que compramos?Concepto de residuoCiclo de vida de un productoEl precio de la basuraCultura de uso y disposición de residuos (las tres erres).Costo ambiental de lageneración de residuos.Punto ecológico

Mi aula la más limpia Valoro la importancia de un entorno saludable, manteniendo mi espacio limpio y ordenado

Ciclos de la naturalezaHábitos de consumo ¿Necesitamos todo lo que compramos?Concepto de residuoCiclo de vida de un productoEl precio de la basuraCultura de uso y disposición de


residuos (las tres erres).Costo ambiental de lageneración de residuos.Punto ecológico

Organización del rincón ambiental en cada salón. (Adquisición de tarros y decoración) Diseño y ubicación de puntos ecológicos de pilas y botellas en cada sede.

Ciencias naturales y sociales.


Ciclos de la naturalezaHábitos de consumo ¿Necesitamos todo lo que compramos?Concepto de residuoCiclo de vida de un productoEl precio de la basuraCultura de uso y disposición de residuos (las tres erres).Costo ambiental de lageneración de residuos.Punto ecológico

Recolección periódica de las pilas por medio de la empresa de basura.


Reinado del Reciclaje.

Dirección de grupo

Valoro y le doy otro uso a algunos materiales reciclados

Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Plantear unos criterios para la selección y evaluación de la reina del reciclaje.

Capacitación en el Ciencias sociales Reconozco la Ciclo del agua Porcentaje de asistencia a


manejo de residuos sólidos y cuidado del agua.

(fundamentación)

Lengua Castellana (Comunicación)

importancia de conservar el agua como un recurso vital para el mantenimiento de la vida.

Cuenca Hidrográfica (CN)Gestión Integral Recurso Agua ¿Agua o Recurso Hídrico? (CS)Reducir, Reutilizar y Reciclar

la capacitación por parte de los padres de familia.

Actividades extracurriculares

Día del reciclaje comunitario.

Ciencias sociales y naturales (fundamentación)


Cultura de uso y disposición de residuos (las tres erres).Costo ambiental de lageneración de residuos.Punto ecológicoReducir, Reutilizar y Reciclar

Registro de los participantes de la comunidad en la actividad.

Grado: octavo – noveno


transversalización

Acciones Área asociada Competencias Ejes transversales Mecanismo de seguimiento o

indicadores


I

Capacitación sobre el manejo de residuos sólidos y cuidado del agua (Solicitud a la secretaria de medio ambiente municipal).

Ciencias naturales y sociales.

Científicas

Comunicativas

Matemáticas

Ciudadanas

Influencia de las toxinas ambientales en el ADN y consecuencias de estos compuestos genotóxicos en el material genético (mutagénesis) de los seres vivos y en el medio ambiente.

Biología.9°

El sonido. Física 8°

Receptores sensoriales.

y Campaña preventiva sobre la contaminación auditiva. Biología 8°

Informe de los estudios realizados sobre el impacto de la contaminación del aire, el agua y

El suelo.

Uso, cuidado y eliminación responsable de las baterías.

Continuación con la PILATÓN

Ciencias Naturales

Reconoce los daños que pueden causar al planeta las baterías, cuando se eliminan inadecuadamente.

Funciones químicas (óxidos, ácidos, bases y sales) presentes en las baterías.

Impacto de las bacterias en el medio ambiente

Química.8° y 9°

Seguimiento al aprendizaje que se maneja en clase, donde están propuestas estas actividades.

Calentamiento global

Sustentado a través de maquetas y cierre con el festival del medio ambiente

Ciencias Naturales

Reconoce las causas y consecuencias del calentamiento progresivo de nuestro planeta y los cambios climáticos que se

Calor y temperatura (física 9°)

Leyes termodinámicas y sus aplicaciones

A partir del seguimiento al aprendizaje que se maneja en clase donde están propuestas


producen a consecuencia de ello.

biológicas (física 9°)

Dilatación de los cuerpos. (física 9°)

estas actividades.


Capacitación a los padres de familia, sobre el calentamiento global y la contaminación auditiva.

Ciencias naturales.

Científicas

Comunicativas

Matemáticas

Ciudadanas

Consecuencias de la contaminación en la información genética de los seres vivos y los fenómenos naturales del ambiente.

campaña de prevención contra la contaminación acústica)

Asistencia a la capacitación por parte de los padres de familia.


Implementación de la campaña diseñada sobre la contaminación auditiva, del agua y el suelo.

Ciencias naturales

Científicas

Comunicativas

Matemáticas

Ciudadanas

Campaña orientada por estudiantes de los diferentes grados

Porcentaje de asistencia a la capacitación por parte de los estudiantes

Grados: Decimo y Once



transversalización

Acciones Área asociada

Competencias Ejes transversales Mecanismo de seguimiento o

indicadores

Actividades curriculares

Elaborar un juego o maqueta sobre el impacto del ambiente sobre la información genética en animales y el ser humano

Ciencias naturales

Ciencias sociales

Reconoce los efectos de la contaminación en la información genética de los seres vivos

Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan

1. Manipulación genética 2. Una malformación congénita

A partir del seguimiento al aprendizaje que se maneja en clase donde están propuestas estas actividades.

Diseño y sustentación de maquetas sobre el efecto en antrópico en los ecosistemas.

Ciencias Naturales

Ciencias sociales

Competencias ciudadanas

Analiza el impacto de los seres humanos sobre el ambiente

Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Identifica dilemas de la vida en las que entran

1. lluvias acidas. 2. Efectos nocivos de la

ganadería y la agricultura en los ecosistemas.



en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

Cuidado uso y eliminación de baterías (pilatón todo el año)

Ciencias Naturales

Ciencias sociales

Competencias ciudadanas

Reconoce el impacto del manejo inadecuado de las baterías usadas

Analiza críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

Valora positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

1. cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

2. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.


Proceso de Capacitación Ciencias Analiza el impacto Consecuencias del impacto del ser Porcentaje de


formación con familia y comunidad

de padres sobre el efecto antrópico sobre los ecosistemas.

naturales antrópico sobre los ecosistemas

humano en los ecosistemas asistencia a la capacitación por parte de los padres de familia.


Implementación de la campaña sobre cómo reducir el efecto antrópico sobre los ecosistemas.

Ciencias naturales

Analiza el impacto antrópico sobre los ecosistemas

Impacto antrópico en el entorno Porcentaje de estudiantes que participan en la implementación

8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO


PROGRAMA ESTRATÉGICO ACTIVIDAD

ASIGNACIÓN PORCENTUA

L

CUMPLIMIENTO

(SI o NO)% PORCENTAJE

AVANCE

ACCIONES DE MEJORA

Sin desperdiciar el agua vamos a

cuidar

Campaña de uso racional del agua. 5,2 %Realización de carteles permanentes y adhesivos invitando al uso racional del agua.

5,2%

Cultivando AndoSemillero 5,4%

Huerta escolar autosostenible 5,4%

Separando los residuos vamos

ganando.

Una cesta por el ambiente 5,2%Gestión documental (Cartas a empresas privadas solicitando apoyo)

5%

Mi aula la más limpia

Elaboración y socialización del documento del reglamento del concurso.

5,4%

Organización del rincón ambiental en cada salón. (Adquisición de tarros y decoración)

5,4%

Comparendo Ecológico(Prueba piloto sede central tarde)

5,2%

Reinado del Reciclaje 5,2%

Brigadistas ambientales en acción

Conformación de las brigadas 5,2%

Inducción del proyecto a los brigadistas 5,2%

Actualización del diagnóstico de cada Sede 5,2%

Entrega y socialización del Folleto de Prevención 5,4%


Trabajo pedagógico don el folleto

Socialización del proyecto a todos los estudiantes

5,4%

Preparándonos para una

emergencia

Elaboración y entrega de cartas para: secretaría de

medio ambiente, bomberos, secretaría de Tránsito

5,2%

Capacitaciones ambientales y de prevención 5,2%

Conocer las rutas de evacuación de cada grupo y su ubicación en el punto de

encuentro.5,2%

Entrenamientos de Evacuación (3) 5,4%

PORCENTAJE TOTAL DE CUMPLIMIENTO 100%

9. BIBLIOGRAFÍA

Constitución Política de Colombia.


Ley general de la Educación.

(ICBF), I. C. de B. F. (2015). Cambio alimentario en Colombia.

Candelaria., A. de. (n.d.). Pasado, presente y futuro: Surgimiento de Candelaria y desarrollo histórico. Retrieved from http://candelaria-valle.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Pasado-Presente-y-Futuro.aspx

http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)

http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

http://candelaria-valle.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Pasado-Presente-y-Futuro.aspx

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