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ANEXO 1. MALLAS CURRICULARES DE CEA

CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

MALLA CURRICULAR – TRANSICION. I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

Las mallas curriculares se diseñaron según los lineamientos pedagógicos, los DBA para transición y los referentes propuestos por el MEN para este nivel de educación inicial. Se reestructuraron atendiendo a las particularidades institucionales, municipales y preservando las exigencias nacionales.

INSTITUCIÓN RODRIGO LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE SENTIDO: JUGANDO Y COMPARTIENDO DEL MUNDO VOY APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION CORPORAL AÑO: 2020

PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdicaPERIODO 1 PROYECTO: ÁFRICA EN LA ESCUELADBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJEPREGUNTA GENERADORA APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal

Participa de manera espontánea en los bailes siguiendo el ritmo

Muestra coordinación en el momento de seguir los ritmos

Ritmos Africanos

¿Cuáles son los bailes Africanos?

Baile ceremonial Bailes rituales Bailes comunales

Reconocerá algunos bailes Africanos

Realizara bailes Africanos siguiendo el ritmo

Muestra distintas posiciones y movimientos corporales en el momento de realizar los diferentes bailes

ArteDanzasJuego

Actividades de desplazamiento, coordinación, equilibrio.

Participar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad

con lo realizado en clases

INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA


PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdicaPERIODO 2: PROYECTO: ÁFRICA EN LA ESCUELADBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJEPREGUNTA GENERADORA

APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo

Reconoce algunas rondas de origen Africano

¿Cómo se cantan las rondas Africanas?

Rondas Africanas

Coordinara sus movimientos siguiendo el ritmo de las canciones y rondas

Desarrolla distintas posiciones y movimiento de manera coordinada

Reconoce las rondas de origen Africano y las emplea en su cotidianidad

JUEGORondas

EXPLORACION DEL MEDIOMateriales del entorno

LITERATURAVideos




PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica

PERIODO 3: PROYECTO: ÁFRICA EN LA ESCUELA

DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

PREGUNTA GENERADORA


Expresa y representa lo que observa, siente,

Participa en juegos tradicionales de la

JUEGOS DE ORIGEN ÁFRICANO

Coordinará de manera adecuada sus movimientos

Identifica los juegos de origen Africano y los

JUEGOJuegos tradicionales

piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

cultura Africana haciendo aportes

Representa con su cuerpo diferentes lenguajes artísticos

¿Cómo juegan los niños de África?

corporales

Empleará diferentes juegos de origen Africano en su cotidianidad

desarrolla en su cotidianidad de manera espontánea

EXPLORACION DEL MEDIOMateriales del entorno

LITERATURAVideos

Participar en las fechas del: 21 de Mayo. Día de la Afrocolombianidad con lo realizado en clases.



GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COMUNICATIVA AÑO: 2020


PERIODO 1: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA


PREGUNTA GENERADORA


Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos y personajes que se encuentran en diferentes tipos

Establece relaciones sobre lo que escucha en la lectura con situación de vida cotidiana

Cuentos infantiles de origen Africano

¿Sabes quién es y donde vive la princesa Malaika?

Disfruta escuchar la lectura de cuentos

Identifica los personajes de los cuentos

Reconocerá lugares y costumbres de la cultura

Expresa de manera verbal gráfica y corporal sus ideas acerca del contenido del texto

Construye rimas utilizando palabras del

JUEGOJuegos dramáticos

ARTETíteres, dibujo, pintura

LITERATURALectura de cuento

de textos. Africana

Relacionara situaciones del cuento con su vida cotidiana

textoParticipar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad con lo realizado en clases.







PREGUNTA GENERADORA


Identifica y valora las características en sí mismo y en los demás

Menciona algunas similitudes o diferencias que encuentra entre el (ella) y sus compañeros

CUENTO INFANTIL (MANUELA PIEL CANELA)

¿Por qué hay personas con piel oscura?

Conocerá los motivos del por qué existen personas con piel oscura

Valora y respeta las diferencias de las características físicas de sí mismo y del otro

Reconozco las diferencias y semejanzas y entre los niños y las niñas según su género rasgos físicos y costumbres


ARTEDramatización, títeres, dibujos, pinturas

LITERATURALectura del cuento Manuela color canela







PREGUNTA GENERADORA


Identifica y valora las características en sí mismo y en los demás

Identifica los personajes del cuento

Menciona algunas similitudes o diferencias que encuentra entre el (ella) y sus compañeros

CUENTO NIÑA BONITA

¿Por qué hay personas con piel oscura?

Conocerá las razones del porque existen personas con piel oscura

Reconocerá los beneficios de tener la piel oscura

Reconozco las diferencias y semejanzas, entre los niños y las niñas según su género rasgos físicos y costumbres

Valora ser como es


ARTEDramatización, títeres, dibujos, pinturas

LITERATURALectura del cuento Manuela color canela



GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COGNITIVA AÑO: 2020




PREGUNTA GENERADORA


Reconoce que es parte de una familia, una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

Reconoce algunos aspectos de la cultura egipcia

Relaciona las pirámides con figuras geométricas

¿Qué son las pirámides egipcias?

¿Cómo son?

¿Quiénes las construyeron?

¿Para qué las utilizaron?

conocerá la historia a través de videos que expliquen sobre las pirámides

Recrea la cultura a través del dibujo y las artes plásticas

A partir de la historia conocerán sobre sus raíces respetando y valorando su cultura

Conoce a cerca de la cultura Africana relacionándola con su entorno

Reconoce las figuras geométricas y las relación con la forma de las pirámides

Respeta y valora ser parte de una cultura

JUEGOJuegos dramáticos utilizando materiales del entorno

ARTETíteres, dibujo, pinturaElaboración de pirámides con arcilla

LITERATURALectura de cuentoVideos







PREGUNTA GENERADORA


Reconoce que es parte de una familia, una comunidad y un territorio con costumbres, valore y tradiciones

Reconoce el significado y el nombre de la reina (NEFERTITI)

Reconoce la importancia del rol de la mujer en la sociedad

Reina Africana: Nefertiti

¿Quién fue Nefertiti?

Disfrutara de escuchar la historia

conocerá la historia de sus ancestros sintiendo orgullo de pertenecer a dicha cultura

Conozco que hago parte de una historia

JUEGOJuegos dramáticos (rol de la reina)

ARTEElaboración de collares con semillasElaboración de máscaras con arcilla representando el rostro de la reina

LITERATURAVideos y cuentos sobre la historia de la reina







PREGUNTA GENERADORA


Reconoce que es parte de una familia, una comunidad y un territorio con costumbres, valore y tradiciones.

Conoce algunas plantas medicinales

Conoce la historia de las plantas medicinales

Conoce algunas de las plantas que utilizan los egipcios para curar sus enfermedades

SABERES ANCESTRALES (PLANTAS MEDICINALES)

¿Por qué los abuelos dicen que las plantas tienen poderes?

Conocerá el aporte hecho por los egipcios a la medicina a través de las planta

Descubrirá los beneficios que le brindan las plantas al hombre

Respeta y valora la enseñanza de los abuelos

Reconozco las plantas medicinales y su beneficio

Elabora recetas de medicamentos utilizando las plantas medicinales cultivadas en la huerta botánica

EXPLORACION DEL MEDIOEnseñanza por parte de los abuelosHuerta botánica.Compartir de saberes con la comunidad.Participar en actos culturales.Día de la Ciencia.Experimentos.LITERATURAVideos sobre la historia de las plantasParticipar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad

INSTUCION RODRIGO HORIZONTE DE SENTIDO: GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION: AÑO: 2020

LLOREDA CAICEDO

JUGANDO Y COMPARTIENDO DEL MUNDO VOY APRENDIENDO

ETICA, ACTITUD Y VALORES

PROPÓSITO Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan; respetando diferencias entre unos y otros.COMPETENCIA A DESARROLLAR

CIUDADANA

PERIODO 1: ME ADAPTO, ME CONOZCODBA EVIDENCIA DE


Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás

Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.

¿Quién soy yo?Se reconocerá como persona, visualizará características propias y las de sus compañeros valorando de esta manera las diferentes etnias.

Reconozco algunas similitudes y diferencias entre los niños y las niñas según su género, rasgos físicos, costumbres, etc.

Exploración del medio:Lectura de cuentos:_ Saberes previos

DramatizadosLectura de imagenDescripción de personajes.

Participar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad

¿De dónde vengo y porque Soy africano?

A partir de la historia de África antes de la esclavitud los niños reconocerán parte de sus raíces lo cual lo llevará a una real identificación.

Conozco que hago parte de una historia

PERIODO 2:


EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones

Identifica características del lugar donde vive. ¿Cómo formo parte de una

familia?Conocerá la historia de sus raíces africanasConocerá la historia de la conformación de su familia en su contexto

Fortalezco valores como el amor a la familia.

Exploración del medio:Observación,Consultar y elaborar el árbol genealógico de su familia.Invitación de abuelos a contar historias ancestrales


PREGUNTA GENERADORA


Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones

Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros

¿Cómo se desarrolla la cultura y las costumbres afrocolombianas dentro de mi municipio?

Los estudiantes conocerán derechos que tienen al hacer parte de la comunidad afro.

Los estudiantes identificaran la importancia de la riqueza cultural que hay en nuestra comunidad afro

Muestro interés por nuestras diversas formas de manifestación cultural

Exploración del medio:Dentro de mi comunidad.Consulta tus derechos y deberes.Observa en programas de televisión y/o vídeos de la vida cotidiana de los niños en otras comunidades.Evidencia derechos de los niños a partir de la constitución política, reflexión y exposición

de carteleras.



GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION: SOCIO-AFECTIVA

AÑO: 2020

PROPÓSITO Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

CIUDADANA

1 PERIODO


PREGUNTA GENERADORA


Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno

Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno

soy único, soy afrocolombiano¿Por qué debo amarme y aceptarme como soy?

El estudiante se reconocerá como un ser único , capaz de amarse y que tiene cuidado y valor con su cuerpo

.Demuestra amor y cuidado por sí mismo y por su cuerpo

Literatura:Dramatiza situaciones cotidianas. Observación, comparación y descripción de láminas, fichas de Trabajo, videos, Diálogos, Juegos de roles, charlas, comentarios.Videos sobre el amor y cuidado del cuerpo.Lecturas.

2 PERIODO


PREGUNTA GENERADORA


Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos, a partir de sus conocimientos e imaginación.

Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.

Mi entorno¿Por qué es necesario practicar los valores de respeto, diferencia y tolerancia para disfrutar de un mejor entorno?

Reconocerá algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece. Identificara la importancia de practicar algunos valores que permitan la mejor convivencia

Reconoce algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece

Juego:Individuales y colectivo, dramatizaciones, juegos de roles, de adivinar lo que hace falta, adivinar quién es según descripciones.Arte:Pinturas, Modelado, juegos de roles, elaboración de maquetas con material reciclable, canciones y rondas temáticas, entonación de himno, Participar en Izadas de bandera

Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

Comprende que uno mismo puede generar reacciones diferentes en las personas.

PERIODO 3


PREGUNTA GENERADORA


Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes

Propone su punto de vista en espacios de construcción colectiva

Amor y cuidado a la naturaleza.¿Cuáles son las costumbres afro que conllevan al amor y la preservación del medio ambiente?

Reconocerá los recursos renovables y no renovables, y su utilidad en la vida del hombre teniendo en cuenta las costumbres afro

Identifica y reconoce los beneficios que proporcionan los recursos naturales a las personas de la comunidad

Exploración del medio:Utilización de objetos para comparar, observar y clasificar, manipulación de materiales del medio, campañas de preservación y cuidado Participa en la Propone su punto de vista Comprenderá de manera Apoya de forma

construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes

en espacios de construcción colectiva

progresiva la importancia del medio ambiente en la vida del hombre y participará con acciones sencillas en su cuidado y preservación.

colaborativa acciones cotidianas sencillas y rutinarias tendientes a conservar el medio ambiente de su comunidad.

del medio, guías de trabajo, elaboración de Carteles.

INSTUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO


GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION: ESTETICA

AÑO: 2020

PROPÓSITO Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.COMPETENCIA A DESARROLLAR

CIENTIFICA

PERIODO 1:DBA EVIDENCIA DE


Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades

Arma, desarma y transforma objetos de su entorno, para descubrir su funcionamiento y darle otros usos según sus necesidades y gustos

¿Cómo se inventó el tambor?Escuchará de un experto en música cómo se inventó el tambor

Identifica el sonido de un tambor de otros instrumentos musicales

Exploración del medio.Dialogo y charla con un líder de la comunidad. (Músico).Elaboración de tambor, material reciclable.Juego dramático, como otras formas de indagar sobre la diversidad cultural.Juegos tradicionales

¿Cómo funciona el tambor?Descubrirán el funcionamiento del tambor desde su origen y evolución que ha tenido.

Demuestra gusto y respeto por las manifestaciones musicales.

afroCanción infantil: En mi tribu.Participar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad u otras fechas.

PERIODO 2:


EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Crea situaciones y propone alternativas de solución de problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación

Crea ambientes haciendo uso de objetos materiales y espacios. Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se plantea

¿Qué podemos hacer con material reciclable?

Demostrara respeto y admiración por hacer uso correcto de los recursos reutilizables desde la cultura afro

Reconozco que soy parte de la naturaleza afro,

Elabora instrumentos musicales afros con reciclaje.De percusiónDe aireExposición y demostración artística musical.Participar en las fechas del: 21 de mayo. Día de la Afrocolombianidad.

PERIODO 3


PREGUNTA GENERADORA


Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas

Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arriba- abajo, delante- detrás, cerca-lejos) al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas

Movernos ¿para qué?

Expresará sentimientos de alegría, llanto, susto de acuerdo al momento

Manifestara emociones y sentimientos, de acuerdo al momento vivido

El juego: para escuchar, ver, sentir, expresar sus emociones en diferentes estados. Individual, colectivamente, para ayudar y/ o dejarse ayudar.Gozar de los movimientos dirigidos y libres: danzas, rondas afros.

MALLA CURRICULAR – GRADO PRIMERO.

I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO: PRIMERO

ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 12

“ME IDENTIFICO”

1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO

En aras de dar cumplimiento a la norma, es clara al definir el ámbito de aplicación, los responsables, posibles contenidos temáticos y orientaciones pedagógicas de la Cátedra: en busca de generar procesos pedagógicos orientados al conocimiento y reconocimiento de las poblaciones negras o afrodescendientes sus aportes históricos y presentes a la construcción de la Nación, al tiempo que se generan mecanismos para la erradicación del racismo que históricamente han padecido. Es decir, la Cátedra promueve la construcción de estrategias pedagógicas para transformar las relaciones de toda la sociedad colombiana en relación con las poblaciones afrodescendientes.

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE

Específicas: Reconocerse como un ser social e histórico miembro de un país con diversidad étnica y cultural.

Transversales: Identificarse como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son importantes.

3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION

ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA

V1V2

NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Desarrollo de compromisos personales y sociales

Conocimiento científico social

Relaciones ético -políticas.

Relaciones con la historia y la cultura.

Relaciones espaciales y ambientales

Reconoce su individualidad y su pertinencia a los diferentes grupos sociales. V1

Reconocimiento:

Identificar las características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Integración:

Describir los aspectos físicos de mi etnia y los otras diferentes a las mías.

Asociación:

Utilizar los aspectos culturales de mi etnia y las otras diferentes a la mía, que han hecho lo que somos hoy (manifestaciones artísticas, danzas, cuentos, trabajos manuales, etc.)

Toma de

decisiones:

Reconocer e identificar en mí y en los demás las características básicas de la diversidad étnica y cultural en mi contexto y en Colombia, lo gráfico en mi cuaderno y expongo en clase.

Aceptar la diversidad y la diferencia en la forma de ser y reaccionar de los otros, como un

valor, si se maneja bien.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL

DIMENSIÓ AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)

DIMENSIÓN COGNITIVA

(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS

(SABER CONOCER)

DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS

ACTUACIONALES (SABER HACER)

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

La Historia de dónde venimos:

Identidad. Cultura.

Grupos Étnicos: Indígena, Mestiza.

Rom o gitana, Raizal o palenque.

Afro.

La discriminación: Día internacional contra todo tipo de discriminación.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Formación integral de los educandos en Valores, con énfasis especial en el respeto a la diversidad Étnica y cultural.

Relaciono la historia con la familia de otros niños

y niñas.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES

Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.

Reconocer las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad.

Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.

Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.

Comparar similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los demás integrantes del salón de clase.

PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.

Reconocer y establecer acciones para el cuidado del medio ambiente.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES


GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO


I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 13

“IDENTIFICO LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”


Desde la niñez debemos aprender los valores étnicos de nuestra comunidad afrocolombiana, son los valores colectivos que determinan el

ser afrocolombiano. Cada valor nos permite asumir y comprender nuestra afrocolombianidad, lo que nos une a unos con otros como parte

de un mismo tejido cultural. Cada valor nos permite entender y asumir porque somos afrocolombianos, nuestra historia, nuestros derechos

y el proyecto de vida que nos merecemos y por el cual debemos luchar.

La educación para las comunidades negras debe tener en cuenta el medio ambiente, el proceso productivo toda la vida social y cultural. En

consecuencia, procurando asegurar y reflejar el respeto y el fomento del patrimonio económico, natural, cultural, social, sus valores

artísticos, sus medios de expresión y sus creencias religiosas.


Específicas: Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.

Transversales: Desarrollar la autoestima y el reconocimiento a los otros.


ESTRUCTURA DEL

ESTANDAR

DBVA

V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensió

n

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del conocimiento


Conicimiento cientifico social

Pensamiento

Relaciones ético políticas.


Relaciones

Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su

Reconocimiento:

Reconocer su identidad étnica teniendo en cuenta sus rasgos físicos, emocionales y costumbres heredadas de sus

Integración:

Rescatar y promover los valores culturales, históricos y étnicos de la africanidad

Asociación:

Identificar características de una familia y encontrar semejanzas y diferencias

Toma de decisiones:

Desarrollar la autonomía y el reconocimiento a los otros.

lógico espaciales y ambientales

barrio, vereda o lugar donde vive

ancestros universal con la de él


DIMENSIÓ AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,

(SABER SER)



(SABER CONOCER)




Reconozco y respeto diferentes puntos

de vista.

Valoro aspectos de las organizaciones

sociales y políticas de mi entorno que

promueven el desarrollo individual y

comunitario.

Día de la Afrocolombianidad.

Características de las comunidades afrocolombianas.

Fiestas representativas.

Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la identidad afrocolombiana.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo o comunidad étnica.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en mi localidad.



Indagar sobre el patrimonio natural, el arraigo de afro a la tierra.


Reconocer los Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos

Identificar las Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.

Etnoeducador Día nacional de la Afrocolombianidad.

indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los

mayores


Reconocer y respetar los aportes culturales de cada etnia.



GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO: TERCERO


I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 15

“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”


La escuela ha tenido históricamente el papel de agenciar un proyecto de sociedad determinado, un ideal social y cultural específico,

construido en la larga duración, aunque la educación escolarizada es sólo una parte de los procesos de socialización, pues la totalidad de

este proceso acontece en los escenarios de la vida como el hogar, la vereda, la calle, el río, etc.


Específicas: Reconocimiento de los aportes afrocolombianos a la cultura y a la historia nacional.

Transversales: fortalecer la participación y a propiciar la ciudadanía plena, basada en la cultura de respeto y el ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación, el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.


ESTRUCTURA DEL

ESTANDAR

DBVA

V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento


Conocimiento científico social

Relaciones ético- políticas.


Relaciones

espaciales

y

ambientale

s

Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás. v1

Reconocimiento:

Reconocer y

valorar las

relaciones en la

diferencia

Integración:

Expresar aspectos

y cualidades que lo

diferencia de otros

y otras personas

Asociación:

Relacionar la historia con la

familia de otros niños y niñas

Toma de

decisiones:

Participar en la

construcción

de normas

para la

convivencia en

los grupos

sociales a los

que pertenece

(familia,

colegio, barrio)


DIMENSIÓ AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER

SER)



(SABER CONOCER)




Valoro las semejanzas y diferencias de

gente cercana. (¿Qué tal si me detengo

a escuchar sus historias de vida?)

Identifico las ocasiones en que mis

amigos/as o yo hemos hecho sentir mal

a alguien excluyéndolo, burlándonos o

poniéndole apodos ofensivos.

Manifiesto desagrado cuando me

excluyen o excluyen a alguien por su

género, etnia, condición social y

características físicas, y lo digo

Representaciones teatrales.

Cuentos.

Personajes Afros.

Danzas.



Reconozco los conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas.

respetuosamente.

Comparo cómo me siento cuando me

discriminan o me excluyen... y cómo,

cuándo me aceptan. Así puedo explicar

por qué es importante aceptar a las

personas.

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mí entrevista.



El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.


Establecer el diálogo como herramienta para resolver los conflictos.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.


Reconocer la importancia de la mujer Afro en la historia.

MALLA CURRICULAR – GRADO SEGUNDO.

I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


NIVEL: BÁSICA PRIMARIAGRADO: SEGUNDO



I.H.S. 1HNo. SEMANAS: 12

“IDENTIDAD”DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

La Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA), creada por la Ley 70 de 1993 en su artículo 39, es un instrumento y una oportunidad para una lectura crítica sobre las dinámicas de la diáspora en tierras americanas (personas de origen africano que viven fuera de su país de origen, independientemente de su ciudadanía y nacionalidad, y que se han visto enfrentados a reconstruir su existencia por fuera de sus territorios originarios); también, sobre los aportes socioculturales, científicos, políticos y económicos de las poblaciones afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras a la construcción de la nación colombiana.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE

Específicas: Reconocer la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural.

Transversales: Avanzar en el reconocimiento de la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural de la Nación, promoviendo una "ética de la diversidad", que contribuya al diálogo y al entendimiento de la diversidad y la diferencia como factores positivos de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos y por tanto, a la paz de los colombianos.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Hago preguntas

sobre mí y sobre

las organizaciones

sociales a las

cuales pertenezco

(familia, curso,

colegio, barrio).

Reconozco la interacción étnica del ser humano y sus grupos sociales y su entorno que hacen de mí un ser único e irrepetible.

Comprende la importanciaDe las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva. V1

Reconocimiento:

Identificar las

diferentes lenguas

África y el río Nilo.

Valoro y respeto la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, propongo actividades (películas, conversatorios, danzas, cuentos), para fortalecerlos y los explicó en el salón de clase.

Integración:

Participo con dificultad en la construcción de normas que permitan el respeto por la diversidad étnica y cultural.

Asociación:

Reconozco el respeto por la diversidad étnica y cultural, los copio en cartulina y los expongo en clase.

Toma de

decisiones:

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas, realizo una lista donde propongo formas de cambiarlas y las expongo en clase.

COHERENCIA CONCEPTUAL

DIMENSIÓ AFECTIVAACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,

COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)

DIMENSIÓN COGNITIVA(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS

(SABER CONOCER)

DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICAPROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS

ACTUACIONALES (SABER HACER)Reconocer la Condición Humana o Humanidad.Valorar la Interculturalidad sin racismo. La Etnoeducación, Las conmemoraciones afrocolombianas, El patrimonio cultural material e inmaterial, El patrimonio territorial y la biodiversidad.Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)

Cátedra de estudios Afrocolombianos.

Etnoeducación: Definición de: cultura, etnia, comunidad, territorio, grupos étnicos, Etnia indígena. Etnia mestiza. Etnia rom o gitana. Etnia raizal, palenque.Etnia Afro.

Comunidad Afro: Significado de los nombres de las comunidades, (Gente de la montaña, del rio y de la selva). Importancia y significación de algunos elementos de la naturaleza, en las actividades de subsistencia: Concepto de territorio y su significado para las comunidades Afro.

Reconozco los procesos de reintegración, construcción, resignificación y redignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre configuración de la identidad nacional.

Contribuyo al fortalecimiento de la identidad, autor reconocimiento y autoestima del estudiante en su contexto del sentido de pertenencia a la nación colombiana.



Reconocer y valorar el papel de la mujer Afro en la historia.

Etnoeducador

Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.






“LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

Contribuir a la superación de las diversas formas de invisibilización de la presencia histórica de los afrodescendientes en el país, particularmente aquellas que son promovidas y/o legitimadas por el sistema educativo; conocer y exaltar los aportes histórico-culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación colombiana; avanzar en la erradicación de todas las formas de discriminación y racismo que han afectado a estas poblaciones; reconocer y difundir los procesos de reintegración y reconstrucción étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional; y aportar al debate pedagógico nacional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo.


Específicas: Reconocer los aportes a la historia de la cultura Afro.

Transversales: Fortalecer el proceso de reconocimiento y promoción de los derechos y la cultura de las etnias con fundamento en la Constitución Política de 1991; reflexionar y aportar a la eliminación del racismo y la discriminación racial en los contextos escolares; así como difundir el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Me ubico en mi entorno físico y hago representaciones (mapas y planos utilizando referentes especiales como arriba, abajo, derecha, izquierda, dentro y fuera.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase. V1

Reconoce la organización territorial en su municipio desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios Afros e indígenas. V1

Reconocimiento:

Identificar las distintas lenguas de África y el río Nilo.

Integración:

Identificar las características generales de África haciendo comparaciones con otros continentes.

Asociación:

Ubicar en el mapa geográficamente el continente africano.

Toma de

decisiones:

Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista.





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)Identifico algunas formas de discriminación en mi

escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,

aspectos económicos o sociales, capacidades o

limitaciones individuales) y colaboro con acciones,

normas o acuerdos para evitarlas.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o

discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras

personas en esas mismas situaciones.

Diferencia de los términos Afros: Ubicación de las comunidades Afro.

Generalidades de África, Generalidades del Antiguo Egipto.

Celebraciones y rituales de la comunidad y de la población afrodescendientes. Juegos que se realizan en contextos cercanos a un río.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios.Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio)

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.



Conozco las principales actividades económicas de la comunidad Afro y las razones que las

posibilitan.


Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos.Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.

Etnoeducador . indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los

mayores


Elaborar y colaborar con acciones, normas o acuerdos para evitar algunas formas de

discriminación.






“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, replantear los enfoques pedagógicos y didácticos que orientan la elaboración de textos y materiales de estudio, y plantear orientaciones para la transformación de las dinámicas institucionales y las prácticas educativas cotidianas, con el fin de avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana.


Específicas: Avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana.

Transversales: Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identificó las acciones económicas y las consecuencias que resultan de estas acciones.

Me identifico como

un ser humano

único, miembro de

diversas

organizaciones

sociales y políticas

necesarias para el

bienestar y el

desarrollo personal y

comunitario;

reconozco que las

normas son acuerdos

básicos que buscan

la convivencia

pacífica en la

diversidad.

Analizar las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. V1

Reconocimiento:

Establecer relaciones entre paisajes naturales, paisajes culturales, paisajes costeros, paisajes rurales y paisajes urbanos.

Integración:

Ubicar geográficamente el antiguo Sudan y sus características.

Asociación:

Comprender el origen y desarrollo de este pueblo.

Toma de

decisiones:

Reconocer algunos aspectos del desarrollo históricos de África.





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)Respeto las formas de subsistencia o actividades que realizan los afros en sus lugares de vivienda para proteger el planeta.

Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Formas organizativas de algunas comunidades étnicas: Palabras de origen africano: Apellidos de familias de origen africano.

Tradición oral: Mitos, LeyendasCoplas, Adivinanzas.

Actividades destacadas por las comunidades afro: La minga. El baile. El canto. La minería. El mazamorreo. La pesca.

Instrumentos musicales: Fiestas representativas.Representaciones teatrales.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito sobre los diferentes grupos étnicos que habitan la comunidad (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio)



El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.


Identificar como puede resolver sus problemas o diferencias a través del diálogo.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.


Aportes ancestrales: históricos culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación.

MALLA CURRICULAR – GRADO TERCERO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: Ciencias sociales

NIVEL: BÁSICA PRIMARIAGRADO: TERCERO




DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO

Gracias a los espacios que se han ve nido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y

otros aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA

CAICEDO Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita

fomentar, divulgar, formar. Socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo

de su proyecto de vida en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:

IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS.

Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR

DBVA

NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO/niveles de desempeño

ESTANDAR

GENERAL

ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Me identifico

como un ser

humano único,

miembro de

diversas

organizaciones

sociales, políticas,

necesarias para el

bienestar y el

desarrollo

personal y

comunitario

Identifico algunas

características

físicas, sociales,

culturales y

emocionales que

hacen de mi un ser

único

.

Reconoce y

rechaza

situaciones de

exclusión o

discriminación en

su familia, entre

sus amigos y en los

compañeros del

salón de clase.

No respeta las

diferentes formas

de ser de algunas

personas.

.

Respeta algunas

veces las

diferentes

formas de ser de

alguna persona

Respeta las

formas de ser de

algunas

personas

Respeto y valoro las

diferentes formas de ser de

las personas.






DIMENSIÓ AFECTIVAACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,

DESTREZAS, (SABER SER)

El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros).

Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as)

Valor por aprender y por el trabajo en equipo.

Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.

Valor del respeto por la diferencia.

¿Cómo soy con los demás (comunidad afro)

¿Mi familia y las de otros?

Valores (el respeto, dialogo. Solidaridad)

Trabajos de la familia afro

Recursos naturales continente africano (recurso de su contexto del hogar y aporte ancestral saberes.

.

utiliza un vocabulario sencillo para relacionarse de acuerdo con su contexto

demuestra cuidado con los recursos naturales próximos a su realidad

dibuja los recursos naturales de su territorio

Identifica algunos de los aportes de los egipcios.Identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia.

PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL

Mediación y resolución de conflictos y educación

para la ciudadanía

Fomentar el valor del respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, paz.

PRAES Medio ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.







Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros

aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO

Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar,

divulgar, formar y socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su

proyecto de vida en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.






DBVA


ESTANDAR GENERAL ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

ME IDENTIFICO COMO

UN SER HUMANO

UNICO, MIEMBRO DE

DIVERSAS

ORGANIZACIONES

SOCIALES, POLIOTICAS,

NECESARIAS PARA EL

BIENESTAR Y EL

DESARROLLO PERSONAL

Y COMUNITARIO

IDENTIFICO

ALGUNAS

ARACTERISTICAS

FISICAS, SOCIALES,

CULTURALES Y

EMOCIONALES

QUE HACEN DE MI

UN SER UNICO

RECONOZCO QUE

LOS RECURSOS

NATURALES SON

FINITO Y EXIGEN

UN USO

Comprende la

importancia de las

fuentes históricas

para la

construcción de la

memoria

individual, familiar

y colectiva.

Comparo

actividades

económicas que se

No puede

identificar algunas

características

socioculturales de

las comunidades a

las que pertenece y

otras diferentes a

las mías.

Identifica

algunas

características

socioculturales

de

comunidades a

las que

pertenece y

otras diferente

s a las mías.

Conoce las

características

socioculturale

s de las

comunidades

a las que

pertenece y

otras

diferente s a

las mías.

.

Conoce y compara las

características de unas

comunidades a las que

pertenece y otras

diferentes a las mías.

RESPONSABLE. llevan a cabo en

diferentes

entornos.








El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros)..Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as)Valor por aprender y por el trabajo en equipo.Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.Valor del respeto por la diferencia.

Ubicación geográfica del continente africano.

El valle del rio Nilo.

.

Origen y aporte de los egipcios a la humanidad.

.

Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religiónY otra condición social. Y económica.

Trabaja con interés y compromiso durante las actividades.

Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.


Mediación y resolución de conflictos y educación para la

ciudadanía


PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.







Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros

aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO

Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar,

divulgar, formar. socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su

proyecto de vida en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.






DBVA


ESTANDAR GENERAL ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

me identifico como un

ser humano único,

miembro de diversas

organizaciones

sociales, políticas,

necesarias para el

bienestar y el

desarrollo personal y

comunitario

identifico algunas

características

físicas, sociales,

culturales y

emocionales que

hacen de mi un ser

único

Reconozco que los

recursos naturales

son finitos y exigen

un uso responsable.

Analiza las

actividades

económicas de

su entorno y el

impacto de estas

en la comunidad

Poco identifica

las características

del continente

africano, y

de América

socioculturales

Identifica características socioculturales de África y América

Realiza

comparaciones

entre África y

América de sus

características

socioculturales

Realiza comparaciones

entre África y América de

sus características

socioculturales y lo

consigna.








El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros).

Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as)

Valor por aprender y por el trabajo en equipo.

Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.

Valor del respeto por la diferencia.

Identifica quienes eran los egipcios

Explicar los aspectos más importantes de la antigua etiopias.

Reconocer el concepto de la Eva mitocondrial

identifica algunos de los aportes de los egipcios. identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia.

Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religión Y otra condición social. Y económica.

Trabaja con interés y compromiso durante las actividades.

Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.


Mediación y resolución de conflictos y educación para la

ciudadanía


PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.

MALLA CURRICULAR – GRADO CUARTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

NIVEL: BÁSICA PRIMARIAGRADO: CUARTO




DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO

La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el

desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

Proyecto transversal: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y entorno.Proyecto específico: Competencias ciudadanas, tolerancia y valoración de la diferencia.

3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN

ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR

DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identifica los orígenes del Valle del Nilo.Identifica el concepto de la Eva mitocondrial.Reconoce la influencia de los mitos del antiguo Egipto.

Conoce los antecedentes históricos, sociales y políticos de los afrocolombianos.

Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive con las actividades económicas que en ellos se realiza.

Redacta los aspectos más importantes del Valle del Nilo.

Clasifica los aspectos importantes de la civilización etíope.

Realiza una cartelera alusiva a los aspectos importantes de la civilización etíope.

Expone las características más importantes de la civilización etíope.





(SABER CONOCER)

DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICAPROCEDIMIENTOS, TECNICAS,

ESTRATEGIASACTUACIONALES (SABER HACER)

Importancia del cuidado de mi cuerpo.

Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.

Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.

Ubicación y periodo dorado de la antigua Etiopia.

Origen y procedencia de la civilización etíope.

Su ubicación, el origen del hombre. (La Eva mitocondrial)

Dioses y mitos del antiguo Egipto.

Estrategias para la producción, investigación y ejecución de trabajos.

Técnicas de recolección y análisis de información.

Técnicas de trabajo.

Pasos para la elaboración de informes orales o escritos.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES

TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Elaboro textos y manejo la comprensión de lectura con el desarrollo de conflictos.

ETNOEDCATIVO Valoro la diversidad étnica y cultural de mi entorno por medio de sociodramas.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Conversatorios relacionados con los problemas de mi comunidad.






La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el

desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?


Proyecto transversal: Practica las normas y el buen comportamiento en los diferentes escenarios diarios.Proyecto específico: Compara las organizaciones sociales a través de la historia y su influencia en los afrocolombianos.



DBVA

V1V2



BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Escribir una historia corta de cómo llegamos al lugar donde esta nuestra ciudad y barrio.

Identifica las danzas de las diferentes etnias Afrocolombianas.

Reconoce la diversidad étnica y cultural de Colombia.

Comprende el concepto de faraón, su ancestralidad y legado.

Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesita (textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas, fotografías)

Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país afrodescendientes, raizales, mestizos e indígenas.

Identifica los diferentes grupos étnicos y culturales de Colombia.

Representa diferentes grupos étnicos y culturales de Colombia.

Clasifica los diferentes grupos étnicos y culturales de Colombia.

Compara las diferentes manifestaciones artísticas étnicas y culturales de Colombia.





DESTREZAS, (SABER SER) (SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)


Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.

Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.

Importancia de normas y aseo para una sana convivencia.

Mapa étnico de Colombia.

Diferencia de los términos étnica-raza.

Regiones afrocolombianas.

Folclor, bailes, danzas e instrumentos típicos.

Diversidad étnica y cultural.

Origen del antiguo imperio egipcio.






TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Utilizo mi tiempo libre leyendo, interpretando, redactando de acuerdo con el contexto.

ETNOEDCATIVO Elaboro carteles alusivos a la diversidad étnica y cultural.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Promuevo la conservación del medio ambiente por medio de carteles, avisos y escritos.






¿Cómo hace el hombre para dejar huellas de su legado histórico? ¿Cuáles fuentes históricas me permiten lograr una adecuada investigación que trascienda socialmente?


Proyecto transversal: Fomento los valores por medio de la participación en las clases en forma positiva, armónica y de sana convivencia.Proyecto específico: Utilizo las diferentes fuentes para la investigación, socialización y la participación como desarrollo personal.



DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO

IDENTIFICADORSUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesita: Textos escolares, cuentos, relatos, entrevista a profesores, familiares, personajes destacados.

Reconoce que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo construyendo su legado y dejando huella que permanecen en las sociedades actuales.

Analiza las formas de sustento económico de la población afrocolombiana.

Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales, lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.

Utilizo con dificultad diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales en diferentes épocas y entornos.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas.





(SABER CONOCER)




Habilidad para el desarrollo de la expresión oral y escrita.

Actitud dinámica de interacción individual y grupal.

Valor del orden y el aseo en cualquier espacio.

Espacio de participación.Entrevistas, encuestas para recolectar información histórica.Elaboración de gráficos estadísticos.Fichas bibliográficas.Análisis e interpretación de mapas.






TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Socialización de videos sobre los problemas del consumo de sustancias psicoactivas.

ETNOEDCATIVO Mesas redondas, debates sobre aspecto económico de la población afrocolombiana.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Redacción de cuentos, historias, fabulas referente a la conservación del medio ambiente.

MALLA CURRICULAR – GRADO QUINTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: QUINTO



I. HORARIA SEMANAL: 1H

No. SEMANAS: 12“la identidad y los aportes étnicos”


El deseo de libertad implicó un pensamiento que rompía con la esclavitud y propiciaba la construcción de una nueva república, semejante condicionante convierte nuestras fiestas en espacios vivos que, inspirados por la revolución industrial, vitalizan la celebración como lugar de convergencia de identidad y espacio que legitima los componentes sociales, económicos y políticos afrocolombianos en educativos nacionales.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEEspecíficas:

Transversales: Conocer, entender y explicar los fenómenos del mundo, la vida, la naturaleza y el hombre Afrocolombiano.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una cultura de paz. V1.

Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas. V1

Reconocimiento:

Identificar y describir características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Integración:

Relacionar estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Asociación:

Identificar y describir características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

Toma de

decisiones:

Entender la creación del imperio egipcio y todo lo que esto implicó.





(SABER CONOCER)



Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

El imperio Egipcio.

Antiguas religiones y espiritualidad del antiguo egipcio.El templo de Amun.

Etnodesarrollo.Osiris y set.

El antiguo Egipto (el Kemet).

Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas…

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.




Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad

Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.


Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los demás integrantes del salón de clase

PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN Reconocer y organizar acciones que prioricen la importancia del cuidado de medio ambiente.

SEGURIDAD VIAL.






No. SEMANAS: 13“La base fundamental de la cultura Afro”


Para entender que la diferencia cultural no es natural, que es construida por las sociedades y varía a lo largo del tiempo, y que en ese sentido puede ser reconocida como riqueza de formas de pensar y de construir proyectos de vida diversos. Pero al mismo tiempo nos hace mostrarla como algo natural que hace posible reconocer la igualdad entre los seres humanos.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEEspecíficas: Reconocer que las comunidades Afrocolombianas son depositarias de una sabiduría acumulada durante siglos que han transmitido fundamentalmente a través de la tradición oral, de abuelos a nietos sucesivamente, para garantizar la reproducción física y espiritual de las presentes y futuras generaciones, con sus propios sistemas de socialización y educación.

Transversales: Apuntar a la interacción en un mismo proceso de construcción de saberes.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Desarrollo de compromisos personales y socialesConicimiento cientifico socialPensamiento logico.

Relaciones ético políticas.Relaciones con la historia y la cultura.Relaciones espaciales y ambientales

Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. V1

Reconocimiento:

Explicar en un mapa conceptual los diferentes dioses egipcios.

Integración:

Reconocer las diferentes arquitecturas egipcias.

Asociación:

Reconocer los lugares en donde el afro aporto en la economía del país.

Toma de

decisiones:

Identificar los

aportes de los

moros Ándalus.





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.

Conceptos y creencias.

Ubicación geográfica y arquitectura.

Aportes económicos de los Afros.

Lecturas cortas de la historia de Osiris y set.

Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la identidad afrocolombiana.


Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

La civilización del Ta-seti.


Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).


PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.Etnoeducador Reconocer el Día de la Afrocolombianidad.







No. SEMANAS: 15“”


La historia tradicional ha silenciado unas voces y ha destacado otras, ha privilegiado unos acontecimientos sobre otros y ha forjado una forma particular de

concebir la sociedad y la identidad nacional, desconociendo su pluralidad social y cultural. Al hacer una historia de la nación y de sus gobernantes, se visibilizó al mismo tiempo a quienes no tenían las posibilidades de acceder al control del gobierno. Por eso es importantes que los estudiantes conozcan esta historia.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEEspecíficas: Valorar y afirmar de la identidad étnica propia y proyectarse hacia el Ministerio de Educación Nacional conocimiento de tecnologías producidas por otros grupos humanos, desde la perspectiva de articulación cultural.

.Transversales: Reconocer a Colombia como un país de múltiples regiones con expresiones culturales propias.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento


Identifico y describo

características de las

diferentes regiones

naturales del mundo

(desiertos, polos,

selva húmeda

tropical, océanos…).

Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones. V1

Reconocimiento:

Reconocer algunas

de los legados

culturales de la

comunidad Afro que

llego a Colombia

durante “la

conquista”

Integración:

Identificar de

manera

significativa

algunos de los

legados culturales

de la comunidad

Afro que llego a

Colombia. durante

“la conquista”

Asociación.

Valorar las

costumbres de

cada uno de los

grupos étnicos de

nuestro país.

Toma de

decisiones:

Reconocer y

respetar los

diferentes grupos

étnicos que habitan

departamento y

país, valoro sus

características

culturales y asumo

una posición crítica

frente a los

procesos de

discriminación.





(SABER CONOCER)



Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.

Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.

Las características de los antiguos egipcios, por Herodoto y Sócrates.

Los moros y sus aportes.

El imperio Mali y sus aportes a la humanidad.

Los manuscritos de Timbuktu y sus aportes a la humanidad.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Reviso mis conjeturas iniciales.




Explorar otros espacios de las diferentes formas que tienen los afrocolombianos de concebir el

mundo, de interpretar la realidad y producir los conocimientos. Los diversos sistemas de

conocimientos tienen a su vez sus propias maneras de transmisión, recreación y perfeccionamiento

Mediación y resolución de conflictos -Educación para la Implementar estrategias conscientes para la valoración, transmisión, donde sea necesario, el

ciudadanía. rescate de la importancia de los saberes propios como manifestaciones del saber y como alternativa a las diversas realidades y problemas del pueblo afro.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad


MALLA CURRICULAR – GRADO SEXTO I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

ESTRUCTURA CURRICULAR CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO PERÍODO ACADÉMICO:1 ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS: 12


La importancia de llevar a las aulas de clase una mirada positiva de la Afrocolombianidad a partir del reconocimiento y estudio de la historia del antiguo Egipto y las diferentes dinastías que lo gobernaron antes del siglo XV. Para este propósito se dará respuesta a las siguientes preguntas:

¿Quiénes fueron los antiguos egipcios?¿Cómo funcionaba el gobierno o liderazgo en torno a las dinastías faraónicas?

EJES GENERADORES CIENCIAS SOCIALES:Relaciones con la historia y las culturas:Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7).

Relaciones espaciales y ambientales:Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Relaciones ético-políticas:Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


Específicas:Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas)

Transversales:COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz : Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.


ESTRUCTURA DEL ESTÁNDARDBVA

NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑOCOMPETENCIA

ACCIÓN CONCRETA DE

PENSAMIENTOY PRODUCCIÓN

BAJORecuperación

BASICOComprensión

ALTOAnálisis

SUPERIORUtilización del conocimiento

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.

Relaciones con la historia y las culturas:Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Relaciones espaciales y ambientales:

4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas.

6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.

Reconocer el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Ilustra el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Analiza la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Fundamentar el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principalescaracterísticas físicas de su entorno.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales..Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)

Cultura. Grupos culturales. Legado cultural.Conflictos sociales.El antiguo Egipto :

Historia del antiguo Egipto.Ubicación geográfica.Cronología del antiguo.Dinastías xxv de Egipto.

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.


Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.


TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS

MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA

ETNOEDCATIVO

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL


NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO

PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS: 12


Es muy poco lo que se conoce y se comparte en las aulas de clase con respecto a los problemas sociales, económicos y culturales que afrontaron los egipcios. En estos aspectos es muy relevante hacer referencia a la decadencia del gobierno egipcio tradicional y contar de qué manera una nueva generación de líderes etíopes toman el control y salvan a esta cultura. Posteriormente se da una serie de reinos en torno a la actividad comercial transariana que consolidan el auge de la cultura egipcia al occidente del continente negro. Se dará respuesta entonces a las preguntas:

¿Qué importancia tienen los Faraones negros en la recuperación del pueblo y la cultura egipcia?¿Cómo se consolida el auge del África occidental y sus imperios?

Relaciones con la historia y las culturas:Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7).

Relaciones espaciales y ambientales:Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Relaciones ético-políticas:Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).






ESTRUCTURA DEL ESTÁNDARDBVAV1V2

NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑOCOMPETENCIA

ACCIÓN CONCRETA BAJO

RecuperaciónBASICO

ComprensiónALTO

AnálisisSUPERIOR

Utilización del

DE PENSAMIENTOY

PRODUCCIÓN

conocimiento

Analizo cómo diferentes culturas producen,transforman y distribuyen recursos,bienes y servicios de acuerdo con las característicasfísicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemaspolíticos que se establecieron en diferentesépocas y culturas y las principalesideas que buscan legitimarlos.

Relaciones con la historia y las culturas:

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios,la tenencia de la tierra en el medioevo)

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.


Localizo diversas culturas en el



Citar diversos elementos del auge de los imperios egipcios que existieron.

Ejemplificar con diversas situaciones el auge de los imperios egipcios que existieron.

Desglosar las causas del auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.

Fundamentar el auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.

espacio geográfico y reconozco las principalescaracterísticas físicas de su entorno.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas yperíodos históricos.

Relaciones ético-políticas:

Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.



Cultura. Grupos culturales. Legado cultural.Conflictos sociales.

Faraones negros en el antiguo Egipto

Imperios de África occidental.

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).


Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural)






ETNOEDCATIVO



NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO

PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS: 12


Hoy en día hay una creciente tendencia hacía la reivindicación de la identidad, el autorreconocimiento y la autoestima de los pueblos afrodescendientes y

una forma de cumplir con este propósito es hacer visible y relevante el papel de la cultura africana en muchos desarrollos de la humanidad. Para ello se

responderá tres interrogantes:

¿Qué incidencia tiene la existencia de la cultura africana en la vida social, económica y cultural de la Edad Media?

¿Qué actitudes asumió el pueblo africano ante el sometimiento vivido que finalmente genero su desplazamiento forzado?

¿Cuál es el legado social, económico y cultural del pueblo africano desde su arribo al continente americano?

EJES GNERADORES CIENCIAS SOCIALES:

Relaciones con la historia y las culturas:Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7).

Relaciones espaciales y ambientales:Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Relaciones ético-políticas:La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).



DBVA

V1V2


COMPETENCIAACCIÓN CONCRETA

DE PENSAMIENTOY

PRODUCCIÓN

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Analizo cómo diferentes culturas producen,transforman y distribuyen recursos,bienes y servicios de acuerdo con las característicasfísicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemaspolíticos que se establecieron en diferentesépocas y culturas y las principalesideas que buscan legitimarlos.

Relaciones con la historia y las culturas:

Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios,



Citar situaciones referentes a la cultura africana en la edad media, su desplazamiento forzado (diáspora) y la llegada y permanencia en América.

Ejemplificar con detalle la incidencia de la cultura africana en la edad media, el despojo, el abuso y sometimiento del pueblo africano y su posterior llegada y permanencia en américa

Analizar los aportes de la cultura africana en la edad media, las causa y consecuencias del fenómeno conocido como la diáspora y el legado social, económico y cultural que existe en América.

Sustentar los aportes hechos por los hombres y mujeres africanos a la humanidad en la Edad Media, una posición frente a la conquista del pueblo africano, la esclavitud y desplazamiento al continente americano.

la tenencia de la tierra en el medioevo)


Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principalescaracterísticas físicas de su entorno.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas yperíodos históricos.

Relaciones ético-políticas:

Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el

sistema jurídico en algunas de lasculturas estudiadas.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.



Cultura. Grupos culturales. Legado cultural.Conflictos sociales

África en la Edad Media.

Aportes africanos a través de la diáspora.

Realidad Étnica y de América afrodescendiente.

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).


Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural)






ETNOEDCATIVO


MALLA CURRICULAR – GRADO SEPTIMO I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


1. NOMBRE DE LA UNIDAD

RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS

NIVEL: BÁSICA PRIMARIAGRADO: SÉPTIMO

PERIODO ACADEMICO: PRIMEROASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS


2. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICOA lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.Por esto decimos que Colombia, es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.¿Es entonces que hoy podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos?


Valoro a la familia como el núcleo fundamental de la sociedad y la primera y más importante escuela de convivencia, en donde los primeros conceptos de espacio, tolerancia y respeto que posteriormente van a caracterizar el comportamiento social y las actitudes de una persona.

Establezco en la lectura otra estrategia del aprendizaje de la etnoeducación, acerca del pasado y presente del afrocolombiano, a través de historia, cuentos, rondas, música, videos, internet y juegos.

Valoro las normas como una ayuda para promover el buen trato en el juego, en la vida escolar y en cada uno de los sitios en que me muevo diariamente.

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en mi institución y en mi entorno.

comparo mis aportes con los de mis compañeros (as) e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno (casa, sede, municipio).

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas con los demás


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1

6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en américa.


Relaciones con la historia y las culturas

Conoce la importancia de la civilización de los moros en el antiguo Andaluz.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identifica el legado de los moros.

Explica el legado de los moros.

Relata el legado de los moros.

Comprar el legado de los moros.


DIMENSIÓN AFECTIVAACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,



(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as).

Valor de la autoformación en el primer periodo.

Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.

Participa activamente de las actividades planteadas.

Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.

El legado de los moros:

Definición,Arquitectura,Religión,Vestimenta,Reyes, etc.

En cartelera explico su vestimenta.

En una mesa redonda expongo sobre su religión.

Realizo trabajo escrito sobre sus reyes.

Dibuja en el cuaderno su arquitectura.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES





PERIODO ACADEMICO: SEGUNDOASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS



A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir,

de hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.

Por esto decimos que Colombia es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.

Es entonces podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos.


Analiza las relaciones entre las personas africanas en calidad de esclavos y los esclavistas.Ubicar los territorios y asentamientos d Timbuktú.Reconocer la territorialidad étnica en África.



DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Relaciones con la historia y las culturas.

Relaciones espaciales y ambientales.

Reconoce y expone consultas sobre los legados y adelantos científicos de timbuktu.

Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el mismo periodo de las sociedades precolombinas.

Comparo características sociales, culturales y económicas de ciudades del año 1000 en el mundo como: país (Europa), teathuclan y Tikal (centro américa), Damasco (Asia) y el Cairo (África).

Escribe sobre la población del origen Timbuktu.

Explica con dificultad el origen de la población Timbuktu.

Nombra con claridad el origen de la población Timbuktu.

Reconoce y relaciona el origen de la población Timbuktu.


DIMENSIÓ AFECTIVA






(SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)

Valor del respeto a los aportes del maestro(a) y los (as) compañeros(as).

Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.

Participa activamente de las actividades planteadas.


Timbuktu y su legado intelectual

Los manuscritos de Timbuktu.

Avances y contribuciones del África occidental a la humanidad.

Elaboración de mapas con las rutas del triánguloComercial África América-Europa.

Lectura de textos e imágenes.

Video-foro Visitas a museos Narración oral.




ETNOEDCATIVO






PERIODO ACADEMICO: TERCEROASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS








Específicas: Identifico formas de dominación implementadas sobre las comunidades afro y las de resistencia de las mismas.

Transversales:

Valoro las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América.



DBVA

V1V2



BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno

Establezco relaciones entre formas de dominación sobre las comunidades esclavizadas y las formas de resistencia de las mismas


DIMENSIÓ AFECTIVA




(SABER CONOCER)





Valor de la autoformación en el primer periodo. Muestra respeto por las opiniones expresadas por los

pares. Participa activamente de las actividades planteadas.

Es responsable de sí mismo y de las

relaciones con los demás

La llegada al nuevo mundo:El triángulo de la esclavitudRuta de la llegada a Colombia

Lecturas y talleres. Cartografía para la ubicación de zonas y centros de concentración de comunidades.

Grafitis y murales. Música, danza y teatro.Consultas de las estadísticas del DANE Cantos (alabaos,Chigüalos, cancioneros…)

Tertulias con personas de la comunidad, sobre formas de resistencia.

Composiciones literarias.




ETNOEDCATIVO






PERIODO ACADEMICO: TERCEROASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS


ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES







Específicas: Identifico el origen de la población Afrocolombiana.

Transversales:Reconozco el origen propio de las comunidades indígenasReconozco el aporte de los afrocolombianos a la nación.



DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Formulo preguntas que me permitan entender diferentes aspectos a cerca del proceso de esclavización en América.

Reconozco las condiciones en las que se llevó a cabo la esclavización de Los pueblos africanos desde África. Actividades sobre la trata de personas esclavizadas ¿Cómo fueron distribuidas las comunidades esclavizadas en América?

Escribe sobre la población del origen africano.

Explica con dificultad el origen de la población

Nombra con claridad el origen de la población afrocolombiana.

Reconoce y relaciona el origen de la población afrocolombiana.


DIMENSIÓ AFECTIVA




(SABER CONOCER)





Valor de la autoformación en el primer periodo. Muestra respeto por las opiniones expresadas por los

pares. Participa activamente de las actividades planteadas.


África occidental: imperio de Mali, timbuktu y su legado, mansa musa, Los mandigas.

Avances y contribuciones de la antigua África occidental.

Elaboración de mapas con las rutas del triánguloComercial África América-Europa.

Lectura de textos e imágenes.

Video-foro Visitas a museos Narración oral.

“Los derechos de la lucha contra la discriminación racial”. Bogotá. 2010




ETNOEDCATIVO


MALLA CURRICULAR – GRADO OCTAVO I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO

PERÍODO ACADÉMICO: PRIMEROASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBINOS

I.H.S.: 1No. SEMANAS: 12


Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEIdentifica la diáspora como un proceso colonizador.

Identifica la diáspora como un proceso colonizador.



DBVAV1V2


CompetenciaAcción concreta de

pensamiento y producción

BAJORecuperación

BASICOComprensión

ALTOAnálisis


Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Relaciones ético-políticas:Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Relaciones espacialesy ambientales:Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.

Reconocer las rutas de

llegada de la población

afro a América latina.

Ilustrar las rutas de

llegada de la población

afro a América latina.

Relacionar la influencia del

triángulo de la esclavitud

en la llegada de la

población afro a América

latina.

Seleccionar los aportes

culturales, políticos, económicos

y científicos de la población afro

esclavizada a la economía

mundial y nacional.





(SABER CONOCER)



Atiende con atención la explicación del docente y participo en clase.Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia…Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos socialesParticipo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato

Ruta de la llegada a Colombia de los Africanos.El triángulo de la esclavitud. (Europa, África y América)Aporte del Afro a la humanidad en la diáspora. (inventos durante la diáspora ejemplo: propela)

Dibujo el mapa de Colombia y señalo en él, los lugares con mayor población Afrocolombiana.Consulto el artículo 1° y 39° de la Ley 70 de 1.993, el Decreto 1222 de 1.998 y lo socializo.Consulto y presento un escrito, realizo una cartelera con imagen alusiva al artículo 7° de la constitución y lo expongo.Realizo un ensayo sobre los grupos étnicos afrodescendientes e indígenas.Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.


ETNOEDUCATIVO



PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDOASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBINOS

HORARIA SEMANAL:No. SEMANAS:


Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”


Comprende los motivos por los cuales los africanos llegaron a América durante la diáspora.



DBVAV1V2




BAJORecuperación

BASICOComprensión

ALTOAnálisis



Relaciones espaciales y ambientales:Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.

Reconocer los aspectos

sociales, económico, políticos

y culturales de la antigua

África y definición de diáspora.

Explicar los aspectos sociales,

económico, políticos y

culturales de la antigua África y

definición de diáspora.

Distinguir que países de

África sufrieron el proceso

de diáspora y de estos

cuales iniciaron el

cimarronaje.

Comparar los países de África que

sufrieron el proceso de diáspora y

que iniciaron el cimarronaje, con

aquellos que asumieron una

posición pasiva frente a la

esclavitud.





(SABER CONOCER)



Muestro respeto sobre los puntos de vista de mis compañeros y docente.Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia…Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

El continente africano (antigua)Antecedente histórico.

¿Qué es la diáspora?El cimarronaje.

Líderes cimarrones.

Dibujo el mapa de áfrica y ubico los pueblos de dónde sacaron personas esclavizadas.Realizo una consulta de la forma de vida que tenían algunos de estos pueblos y lo socializo.Consulto sobre los diferentes procesos de diáspora en la historia humana.Realizo una obra de teatro sobre algunos líderes cimarrones y lo presente en el salón de clase.Realizo en un octavo de cartulina un acróstico con la palabra cimarrón.


ETNOEDUCATIVO



PERÍODO ACADÉMICO: TERCEROASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBINOS

HORARIA SEMANAL:No. SEMANAS:


En estas áreas como en otras regiones esclavistas de las Américas, la institución de servidumbre y cautiverio engendró una manifestación opuesta: la resistencia de sus víctimas y su lucha por la libertad. Desde los inicios de la esclavitud en la Nueva Granada, los africanos en contra de sus opresores tratando de escapar a su control o bien, bajo otras formas de resistencia menos abierta. A finales del siglo XVI los esclavos prófugos o cimarrones se habían convertido en un grave problema para la sociedad española de la costa caribe. No sólo privaban a los propietarios de esclavos de su “propiedad” sino que, formando comunidades fugitivas o palenques constituían una amenaza para la estabilidad de la misma sociedad esclavista. Esta modalidad de resistencia persistió a través de todo el período colonial.


Identifica y conoce las características de los palenques en la estructura social afrocolombiana.



DBVAV1V2




BAJORecuperación

BASICOComprensión

ALTOAnálisis





Reconocer la importancia del

origen de los palenques.

Explicar las diferentes

estructuras sociales en los

palenques.

Destacar las características

de los diferentes líderes

cimarrones de los palenques

colombianos.

Explicar la ubicación, la estructura

de los palenques y las razones que

tuvieron los esclavizados para la

formación de estos.





(SABER CONOCER)



Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Los palenques.Origen.Estructura social afrocolombiana.Ubicación de los palenques.Los palenques y sus personajes.Palenques en Colombia.

Redacta un ensayo sobre la situación de los esclavizados contra los esclavistas.Investigo la biografía de 5 personajes afro del Carmelo, realizo un trabajo y lo expongo.Leo, analizo y consigno en el cuaderno que es el cimarronaje y doy mi opinión de lo que entendí.Hago una sopa de letras en hoja de block con palabras alusivas a la Afrocolombianidad.Dibuja en el mapa de Colombia los lugares de mayor población afro.


ETNOEDUCATIVO

MALLA CURRICULAR – GRADO NOVENO I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO

PERÍODO ACADÉMICO: PRIMEROASIGNATURA: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

HORARIA SEMANAL: 1No. SEMANAS: 12


Como fenómeno de resistencia de las poblaciones negras esclavizadas, el cimarronismo estuvo presente al norte del Nuevo Reino de Granada desde finales del siglo XVI, cuando los esclavos prófugos se iban convirtiendo en un gran problema para la sociedad de la costa caribeña. Diversos grupos de académicos que han reconstruido la historia colonial de las comunidades negras en Colombia, como María del Carmen Borrego Plá (1973 y 1994), han argumentado que los grupos de negros esclavizados al escapar de sus dueños construían palenques en zonas aledañas a los centros poblados con el objetivo de mantener algún tipo de contacto económico y social con estos. ¿De qué manera se organizan y se apropian de su territorio las comunidades étnicas para la defensa de este?


Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentesRespeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación



DBVAV1V2


PROCESO COMPONENTEBAJO

RecuperaciónBASICO

ComprensiónALTO

Análisis


Historia

Cultura

Reflexiona y proporciona soluciones a las problemáticas sociales afrocolombianas como la marginalidad y el desplazamiento forzozo..

Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.

Conoce las formas y manifestaciones de la resistencia en contra de la esclavitud

Comprende las diferentes formas y conceptos de palenque

Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América, en busca de su reconocimiento social y de la igualdad de derechos, desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad

Realiza un ensayo sobre las formas y manifestaciones de la resistencia en contra de la esclavización





(SABER CONOCER)



Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real

Disposición para trabajar en equipo

Palenques en Latino América Brasil Haití Jamaica Diferentes líderes y personajes

Lecturas comprensivas y análisis de las mismas Utilización de las herramientas informáticas para la

realización de las diferentes actividades Redacción de ensayos sobre temas vistos


Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitución Política


NIVEL: SECUNDARIAGRADO: NOVENO


ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOSI.H.S.: 1No. SEMANAS: 13


¿Qué motivo que se llevaran a cabo los asentamientos afrocolombianos y cuáles fueron las consecuencias?

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEEspecíficas Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.Transversal:


ESTRUCTURA DEL ESTANDARDBVA

V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

V-5

RELACIONES

ESPACIALES Y

AMBIENTALES

V- 5

Identificar el potencial de

los diferentes legados

espaciales, sociales,

políticos, económicos y

culturales de identidad

promotores del desarrollo

y fuente de cooperación y

conflicto en Colombia

Analizo críticamente los

elementos constituyentes

de la democracia, los

derechos de las personas y

la identidad en Colombia.

Comprende el impacto

social de los

asentamientos que se dan

en las diferentes regiones

del país

Evalúa hechos

trascendentales para la

dignidad humana,

abolición de la esclavitud,

reconocimiento de los

derechos de las personas y

Identifica y compara los

procesos políticos- sociales

que desencadenaron los

asentamientos

afrocolombianos

Reconoce que la

discriminación y la

exclusión son factores

generadores de situaciones

negativas como el

incremento de la pobreza

Relaciona los sucesos de

los asentamientos

afrocolombianos con la

realidad actual del país

Describe la situación

actual desde casos

concretos como la

vulneración de los

derechos de las personas

Describe las principales

características que trajo

los asentamientos

afrocolombianos

Describe algunas

situaciones que develan

prejuicios y estereotipos

con la exclusión, la

discriminación y la

intolerancia

Realiza debates

sobre el proceso de

asentamiento

afrocolombiano.

Propone acciones

para mejorar el

cumplimiento de

los derechos

humanos

describe la situación que

aún se presenta

entre otras.





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)Sentido de pertenencia

Responsabilidad

Compromiso

Respeto

Respeto

Tolerancia

Sentido patrio

Tolerancia

ASENTAMIENTOS AFROCOLOMBIANOS Y METROPOLITANOS- Choco- Risaralda – Quindío- Caldas- Valle-

Nariño- Cauca- Costa Atlántica- Sur del País

a- Historiab- Trata esclavos Afrosc- Primer levantamiento

EL CIMARRONISMO EN COLOMBIA

a- Cimarrones y Palenquesb- El papel de los cimarrones en el proceso de

independencia

Realiza un mapa en donde se evidencie los asentamientos

Afros en Colombia

Realiza una representación teatral sobre la petición de

Bolívar al General Petión

Realiza un ensay a partir de un video acerca de la

temática planteada


DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA Los Derechos Humanos- La Constitución


NIVEL: SECUNDARIAGRADO: NOVENO


ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOSI.H.S.: 1No. SEMANAS: 15


Nos han enseñado que el primer país de América en alcanzar su independencia fue Estados Unidos. Sin embargo, como bien dice Eduardo Galeano, esta independencia no fue para todos sus habitantes. Estados Unidos siguió teniendo, por muchos años más, una alta población de negros esclavizados. Entonces, no es el primer Estado totalmente independiente de América. Este error no obedece a un descuido historiográfico, sino a un deliberado ocultamiento de la realidad: el primer Estado en alcanzar la independencia en América fue Haití. ¿Por qué la Historia se olvidó de la independencia de Haití?

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTEEspecíficas:

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

Historia

Cultura

Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

V1V2

Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial

BAJO

Recuperación

BASICOComprensión

ALTOAnálisis

SUPERIOR

Utilización del

Reconoce la República de Haití, como la primera en ser libre de la esclavitud en América Latina

Realiza lectura comprensiva sobre las causas y consecuencias de la revolución haitiana.

Valiéndose de la tecnología realiza una presentación sobre la Revolución Haitiana.

Redacta un ensayo sobre las causas y consecuencias de la Revolución Haitiana.





(SABER CONOCER)



Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real

Disposición para trabajar en equipo

La Revolución Haitiana Lecturas comprensivas y análisis de las mismas

Utilización de las herramientas informáticas para la

realización de las diferentes actividades

Redacción de ensayos sobre temas vistos


Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitucionales

MALLA CURRICULAR – GRADO DECIMO I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020


NIVEL: MEDIA GRADO: DECIMO

PERIODO ACADEMICO:PRIMERO

ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANALA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA AMERICA

HORARIA SEMANAL: 1HNo. SEMANAS


La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido que nuestros negros, raizales y afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del continente africano hacia la humanidad.La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios afrocolombianos que los estudiantes puedan conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.



ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Transculturalración africana

Reconoce el aporte o logros del afro a través de la invisibilización

Identificar el aporte económico, social, político y cultural de la población afro esclavizada al mundo y al país

Explicar la incidencia del periodo colonial en la nueva Granada a partir de organizaciones políticas, económicas y sociales.

Relatar el aporte respecto a los inventos realizados por la población afro.

Elaborar un ensayo donde se impliquen las diferentes labores de ocupación de los afrocolombianos esclavizados

Identificar los personajes

afrocolombianos que han

hecho aporte de diversos

inventos

Describir los inventos hechos por los afrocolombianos

Analizar y realizar ensayo sobre los aportes hechos por cada uno de los inventores de descendencia afrodescendiente

Argumentar los aportes que han realizado los migrantes africanos a los países que los reciben y a la humanidad en general, casos de algunos artistas, políticos, economistas y científicos naturales y sociales.

TECNOLOGÍA

.

Identificar los personajes

afrocolombianos que han

Describir los inventos

hechos por los

Analizar y realizar ensayo sobre los aportes hechos por cada uno de los inventores de

Argumentar los aportes que han realizado los migrantes africanos a los países que los reciben y a la

hecho aporte de diversos

inventos

afrocolombianos descendencia afrodescendiente

humanidad en general, casos de algunos artistas, políticos, economistas y científicos naturales y sociales


DIMENSIÓN AFECTIVA (SABER SER)

DIMENSIÓN COGNITIVA (SABER CONOCER)

(SABER HACER)


Participación activa en clase.RespetoAmabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

PERSONAJES AFROCOLOMBIANOS NACIONALES E INTERNACIONALES:Nelson Mandela,Manuel zapata OlivellaDiego Luis CórdobaRaúl Cuero,Malcon XArnoldo Palacios Mosquera etc.

INVENTOS HECHOS POR LOS AFROS: La propela, las papas fritas, las gafas tridimensionales. etc.

Discusiones en foros y mesas redondas.Realizar mapas conceptuales en forma virtualBailes y dramas.Exposiciones con la ropa de la épocaDesarrollo de evaluaciones tipo ICFES.Realizar un escrito o texto sobre el tema.


afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad



PERIODO ACADEMICO:SEGUNDO







ESTRUCTURA DEL ESTANDARDBVAV1 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

Reconoce las distintas formas de cultura existentes en cada continente junto a la religión y costumbres del continente africano.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Transculturalración Africana

Identifica diversas culturas existentes en los continentes y reconozco las principales características físicas de cada uno con relación a sus culturas.

Identificar las culturas que llegaron de áfrica a américa en la época de la esclavitud

BASICOReconocer e identificar las diferentes culturas, religión y costumbres que se ubicaron en el continente americano

ALTOReconocer y valorar las diferentes religiones y costumbres dentro de las culturas llegadas del áfrica hacia América y Colombia

SUPERIORElaborar un ensayo donde se impliquen las diferentes culturas religiones y costumbre que vienen del continente africano y que están en Colombia.

.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios

Identificar las religiones

y costumbres del mundo

africano.

Describir que y cuantas

culturas y religiones estan

ubicadas en Colombia y en

america, llegadas del

continente africano.

Realizar un escrito o texto sobre la mitología y costumbres de la cultura en áfrica y Colombia, religiones, artes, música, danza, juegos, fiestas tradicionales).

Conocer y exaltar los aportes históricos culturales, ancestrales actuales de las comunidades afro colombianas.

Escribió sobre mitos religiosos en áfrica y Colombia.




DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA(SABER HACER)

Participación activa en clase.RespetoAmabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

SINCRETISMO RELIGIOSOYemanya. en ÁfricaInfluencia del vudú en ÁfricaReligiones existentes en ÁfricaDios como ser principal en la población africana.



Afrocolombianidad Participación activa en la semana de la Afrocolombianidad



PERIODO ACADEMICO:TERCERO







ESTRUCTURA DEL ESTANDARDBVAV1 NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identificar las culturas que llegaron de áfrica a américa en la época de la esclavitud

Reconocer y diferenciar las costumbres de los afros que se ubicaron en la región atlántica y la pacifica

Reconocer y valorar las diferentes culturas y costumbres dentro de las comunidades afro en Colombia

Elaborar un ensayo donde se impliquen las diferentes culturas y costumbre que vienen del continente africano y que están en Colombia.

Transculturalración Africana

Conoce la dinámica de la problemática de racismo y comprende con claridad este concepto.

.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios

Identificar formas de discriminación social, su origen y las consecuencias que generan en las sociedades actuales.

Describir que y

cuantas culturas y

estan ubicadas en

Colombia y en

america, llegadas del

continente africano.

Argumentar por qué es necesario rechazar las formas de discriminación, exclusión social que se observan en el mundo hoy.

Exaltar los aportes históricos culturales, ancestrales actuales de las comunidades afro colombianas.




DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA(SABER HACER)

Participación en clase.RespetoAmabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

Ley 70¿Qué es racismo?¿Qué es discriminación?Caracterización de la población Afrocolombiana:PACIFICO fiestas patronales o representativas, alimentación, vestuario, bailes etc.ATLANTICO fiestas patronales o representativas, alimentación y vestuario, bailes etc.



Afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad

MALLA CURRICULAR – GRADO ONCE

I.E. RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2020

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE:

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11 PERIODO ACADEMICO: 1 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA

I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS:DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

El educando de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria logre Identificarse como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y

culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Desconocimiento del potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo, de cooperación y conflicto en Colombia.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE Investigo, identifico y tengo en cuenta los diversos aportes que han hecho parte de los fenómenos históricos, políticos, sociales y culturales de los Afrocolombianos.

Desarrollo la mentalidad de independencia y libertad y no de esclavitud, adoptando una actitud como defensor de los derechos de las comunidades negras en general.



V1V2


FACTOR Y SUBPROCESOS BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

ENUNCIADOR

IDENTIFICADOR

Recuperación Comprensión Análisis Utilización del

conocimiento

Reconozco la importancia de los aportes de los Afro Nacionales e internacionales en la formación de esta República.

Establezco el derecho a la diferencia y a la convivencia con los demas

Conoce la importancia e influencia de los grandes líderes Afro Nacionales e Internacionales.

Reconoce la ley 70 y su concepto

Evalúa las causas y consecuencias de la segunda mitad del siglo XX en Colombia y sus incidencias en los ámbitos sociales, políticos, económicos y culturales.A partir de la lectura de diferentes fuentes de información ,caracteriza los procesos de paz que se desarrollaron en distintos países del mundo como Salvador, Sudafrica, Irlanda del Norte, Nepal y Colombia entre otros, señalando los acuerdos básicos , la transición a la vida civil y política de los actores

Identifica las

biografías y los

aportes de grandes

líderes Afro

Nacionales e

Internacionales

Identifica las normas y derechos de las comunidades negras según la ley 70

Reconoce los

aportes dados de

grandes líderes

afro Nacionales e

internacionales a

nuestra cultura.

Explica las normas y derechos de las comunidades negras a su entorno educativo según la ley 70

Explica y valora la

influencia y

aportes de los

líderes Afro a nivel

regional, Nacional

e internacional en

diferentes campos

Aplica las normas

y derechos de la

ley 70 de las

comunidades

negras a su

entorno

Valora y difunde

los aportes de

grandes líderes

Afro Nacionales e

internacionales

Incorpora las normas y derechos de la ley 70 de las comunidades negras a su entorno.

involucrados.





(SABER CONOCER)



-Actitud para difundir y poner en práctica en tu vida

diaria los aportes de grandes líderes Afro Nacionales o

Internacionales.

-Participación y liderazgo en la toma de decisiones des

de una renovada visión futura.

-La influencia y aportes de grandes líderes Afrocolombianos o extranjeros.

-La Ley 70 y su concepto

-Utilización de la informática para desarrollar las

diferentes actividades.

-Lecturas y análisis de las mismas.-Exposiciones-Consultas-Talleres-Debates-Trabajo escrito-Autoevaluación y coevaluacion


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya

Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11 PERIODO ACADEMICO: 2 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA

I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS:DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

Que los educandos de la I.E .Rodrigo Lloreda Caicedo del municipio de Candelaria generen en las personas, en su vida cotidiana una pedagogía de

aprecio, respeto a la diversidad, a las diferencias étnicas, culturales, a la dignidad e identidad y a la eliminación de la discriminación racial , los

comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir a una ética sin fronteras donde tenga espacio la diferencia.

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país-Formulo y resuelvo problemas de mi vida cotidiana donde se manifiesten situaciones de racismo.-Manejo los conceptos del prejuicio, la discriminación y la segregación racial



V1V2

NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑ

FACTOR Y

ENUNCIADOR

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS BASICA

Recuperación

BASICA

Comprensión

ALTO SUPEOR

Utilización del

conocimiento

-El Racismo, Filosofía e Ideología. Características.

-El prejuicio, la Discriminación y la Segregación racial. Conceptos

-identifico y resuelvo problemas de racismo de mi entorno educativo.

-Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes ( internet) sobre Discriminación y Segregación racial

-Identifica formas de discriminación, social, su origen y las consecuencias que generan en las sociedades actuales.

-Argumenta por qué es necesario rechazar las formas de discriminación, exclusión social o violencia que se observan en el mundo de hoy.

-Identifica la dinámica de la problemática del racismo y comprende con claridad este concepto.

-Realiza y explica carteleras sobre el prejuicio, la discriminación y la segregación racial

-Reconoce y discute la dinámica dela problemática del racismo y comprende con claridad este concepto.

-Explica los conceptos sobre el prejuicio la discriminación y la segregación racial.

-Informa la dinámica de la problemática del racismo y comprende con claridad este concept

-Establece las diferencias de Prejuicio, Discriminación y Segregación racial.

-Difunde la dinámica de la problemática del racismo y comprende con claridad este concepto.

-Plantea y resuelve situaciones de su vida diaria que tienen que ver con Prejuicio, Discriminación y Segregación racial.





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)-Dialogo y respeto mutuo.

-Responsabilidad y compromiso.

-Participación activa.

-Trabajo en equipo

-Autonomía.

-El Racismo, Filosofía e Ideología-Características.

-El Prejuicio, la Discriminación y la Segregación racial.

-Conceptos.

-Utilización de la informática para desarrollar las

diferentes actividades.

-Lecturas y análisis de las mismas.-Exposiciones-Consultas-Talleres-Técnicas para realizar un debate-Trabajo escrito-Autoevaluación y coevaluación


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya

Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11

PERIODO ACADEMICO: 3 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANAI. HORARIA

SEMANAL:1No. SEMANAS:


Los educandos de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria resuelven problemas de Estereotipia “estrategias consientes e inconscientes de Negación, Ocultamiento, inferiorizacion cultural y racial” y crean soluciones a las problemáticas del Racismo en su comunidad.

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país-Reflexiono sobre posibles problemáticas de las comunidades marginadas de la cultura afro en Colombia..-Analizo si el color de la piel influye en la movilidad ascendente en Colombia.


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1V2

NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑFACTOR Y ENUNCIADOR IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS BASICARecuperación

BASICAComprensión

ALO SUPEORUtilización del conocimiento

-El problema del Color y la Movilidad Social.

-El Racismo Institucional en Colombia.-Características.

-Describo y comparo situaciones de desigualdad en las oportunidades ocupacionales según el color de la piel.

-Investigo sobre el racismo y la discriminación institucional hacia los descendientes de la gente africana en Colombia

-Plantea soluciones alternativas a las problemáticas de discriminación que se evidencian en Colombia.

-Argumenta por qué es necesario rechazar las formas de discriminación, exclusión social o violencia que se observa en el mundo hoy

-Identifica la problemática del color y la movilidad social como una forma de discriminación.

-Identifica el Racismo Institucional como una forma de violencia en Colombia

-Reconoce y se cuestiona sobre movilidad social ,ocupaciones ,grupos étnicos ,raciales y estratificación

-Explica sobre el racismo institucional, los mecanismos de discriminación racial y cultural que se ha construido en nuestro país

-Reflexiona sobre la problemática del Color y la movilidad Social en Colombia.

-Distingue el significado de racismo institucional en Colombia y sus características

-Concluye que la educación es capaz de contrapesar la situación de desigualdad social.

-Debate acerca de la problemática que ha surgido del racismo Institucional, sobre los descendientes Africanos en Colombia





(SABER CONOCER)


ACTUACIONALES (SABER HACER)-Dialogo y respeto mutuo.

-Responsabilidad y compromiso.

-Participación activa.

-Trabajo en equipo

-Autonomía.

-El Problema del Color y la Movilidad Social.

-El Racismo institucional en Colombia.

-Características.

-Utilización de la informática para desarrollar las diferentes actividades de investigación.-Lecturas y análisis de las mismas.-Exposiciones-Consultas-Talleres-Técnicas para realizar un debate-Autoevaluación y coevaluación


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Plantea soluciones a la problemática del racismo en su entorno.

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Analiza cuales son las incidencias del racismo según su criterio.

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