vicerrectoria de docencia - facultad de...

Programa: Contaduría Pública 1

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA VICERRECTORIA DE DOCENCIA - FACULTAD DE EDUCACIÓN

INSTRUMENTO PARA DEFINICION DE ACCIONES ORIENTADAS AL DESARROLLO CURRICULAR.

INFORMACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.

PRESENTACIÓN: El Departamento de Ciencias Contables ha venido desarrollando un conjunto de actividades para cualificar su nueva propuesta curricular entrada en funcionamiento el primer semestre del año 2002. La reflexión sistemática sobre los procesos curriculares, pedagógicos y didácticos permiten avanzar rigurosamente en la consolidación del proyecto de formación concebido para los contadores públicos de la Universidad de Antioquia. Con todo y las dificultades que implica el cambio de esquemas tradicionales, la configuración de un comité de apoyo al currículo ha servido para focalizar acciones y escenarios comunicativos que garanticen una evaluación continuada con la participación de los integrantes que hacen parte directa del proyecto de formación. Conscientes de las cosas que hay que mejorar el Departamento de Ciencias Contables entrega la siguiente información, como contenido del instrumento solicitado, esperando que permita dar cuenta de lo presente y lo proyectado de la propuesta curricular y esperando también recibir realimentación de quienes evalúan, con el propósito de mejorar y cualificar cada vez más la propuesta formativa que actualmente se gestiona. Cualquier inquietud o consideración adicional será remitida gustosamente. El comité de apoyo al currículo del programa de contaduría ve con buenos ojos la intencionalidad perseguida en el presente acto evaluativo. Esperamos que la forma y el contenido aquí entregados sirva a los fines por ustedes definidos. OBJETIVO GENERAL Realizar un diagnóstico participativo que de cuenta de la situación de los procesos de rediseño curricular en cada una de las dependencias académicas de la U. de A, de modo que, genere una información relevante y suficiente para avanzar en la discusión y formación de cada una de las unidades académicas sobre: Currículo, Pedagogía y Didáctica en la Educación Superior y permita, diseñar estrategias de seguimiento y evaluación a la política de rediseño curricular como medio de aseguramiento de la calidad de los distintos programas académicos constitutivos de la oferta de formación de la universidad. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Identificar el estado de avance de los procesos de rediseño y transformación curricular emprendidos por

los diferentes programas de pregrado de la U de A. • Determinar el impacto de los procesos de rediseño curricular en la calidad académica de los programas

de pregrado de la U. de A. • Establecer las necesidades de perfeccionamiento y acompañamiento académico y técnico que las

diferentes unidades académicas de la U de A tienen para hacer de los procesos de rediseño y evaluación curricular un factor coadyuvante para el aseguramiento de la calidad de los programas de pregrado.

CONCEPTOS E INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO A continuación se encontrará un cuestionario con 8 grandes asuntos agrupados, en sendas categorías, básicas para el análisis y la comprensión de los aspectos curriculares que se busca examinar. Los primeros cuatro aspectos: Principios, Estructura, Procesos y Finalidades se escrutan mediante unas matrices que contienen 5 aspectos de examen, la idea es, que las matrices propuestas se diligencien de una manera


concisa pero profunda, de modo tal, que proporcionen una información suficiente para poder realizar un balance claro y acertado sobre cada cuestión abordada. Para facilitar una reflexión basada en criterios comunes, cada uno de los cuatro aspectos contemplados ha sido definido antecediendo la matriz correspondiente; se sugiere, apegarse a dicha definición para construir las respuestas solicitadas. 1. PRINCIPIOS. Parámetros que se establecen como p unto de partida para orientar los procesos y acciones requeridas, para la formulación, diseño, d esarrollo, gestión, evaluación y transformación curriculares. Para el presente análisis se han cons iderado cuatro de estos parámetros: Pertinencia, Flexibilidad, Integralidad e Interdisciplinariedad; cada uno se define previo a la matriz de preguntas respectiva.

a. Pertinencia Se refiere a cómo la nueva propuesta curricular tiende a la formación integral de los profesionales, si cuenta con una fundamentación teórica sólida y con un análisis claro de las condiciones políticas, económicas, sociales y culturales del contexto macro y micro, si mantiene vínculos y cuenta con las particularidades de los sujetos, las instituciones, las comunidades, las organizaciones y la empresa en la perspectiva de generar procesos dinámicos de recontextualización del currículo.

¿Qué se está haciendo con relación a la aplicación de este principio?

Logros Nivel

de logro

Dificultades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005

Se da prioridad a la Fundamentación teórica

sobre la instrumental, ésta última muy

generalizada en la formación de contadores.

Se creó la unidad de organización curricular

Fundamentos Epistemológicos de la

Contabilidad. Se trabaja sobre problemas del

conocimiento para cuyo análisis se promueve la discusión de aspectos económicos, sociales,

políticos etc. Se tienen 4 humanísticas

electivas. Se pretende más contacto con las

empresas y organizaciones, por el

uso de metodologías que implican visitas a las mismas y prácticas

empresariales Se diseñaron 2 proyectos

de aula sobre emprendimiento

empresarial.

Se han ofrecido 7 temas diferentes en

las humanísticas electivas

Se ha patrocinado la asistencia de los

estudiantes a charlas programadas por la Bolsa de Valores de

Colombia, congresos, salidas de campo.

Se han traído empresarios a los

cursos de emprendimiento

empresarial. En los semestres 3 y 4, proyectos de aula núcleos problémicos, se ha trabajado con el

método de casos En algunos proyectos de aula se obtienen

productos académicos elaborados por los estudiantes en los cuales el análisis

teórico y de contexto es fundamental.

4. Alto Ha habido inconvenientes con

el manejo administrativo de las humanísticas

electivas. También resulta

complicado hacer una conexión

completa con el entorno sobre todo por problemas de

tiempo de los docentes. Desde las

propuestas de extensión no ha

sido posible atender todas las

capas poblacionales y en general falta más

interacción del programa con el

Estado y la comunidad.

Se seguirá la conversión al nuevo sistema de créditos, partiendo de la discusión

entre profesores y estudiantes, de los

problemas del conocimiento, los

problemas de formación, las metodologías, las

competencias etc. Se finalizará la elaboración

del documento sobre la formación humanística del

contador. Se desarrollará el proyecto

de aula núcleos problémicos 6 que implica

práctica empresarial. Se programarán charlas con los egresados en el

programa denominado “El egresado me enseña”.

Se desarrollarán discusiones para

comprender y concretar espacios de interacción

con el Estado y la comunidad.


b. Flexibilidad . Se relaciona con la capacidad del propio currículo, para incorporar en forma oportuna conocimientos y técnicas modernas, según la evolución de los campos del saber que lo fundan; con la capacidad para ofrecer diferentes alternativas de entrada y de salida al proceso formativo; con la capacidad de ofrecer una variedad de rutas acordes con las posibilidades, intereses y necesidades de los sujetos en formación así como con las distintas opciones para generar aprendizajes.


Logros Nivel

de logro


Se viene trabajando en las líneas de

investigación como opciones de grado

(diversidad problémica). Se revisa constantemente

el sistema de pre - co – requisitos buscando

liberar la secuencialidad de los proyectos de aula.

Hay facilidad de graduación en 9 semestres. Se

incorporan nuevos problemas de

conocimiento a los proyectos de aula. Existe la posibilidad de cursar

asignaturas en otros programas, sobre todo en

lo relacionado con la U.O.C. flexible.

Incorporación de opciones de humanísticas

electivas. Actualización de contenidos de los proyectos de aula.

Eliminación de algunos prerrequisitos

visibles en la maya curricular.

El comité asesor del currículo facilita

procesos de flexibilización

curricular.

4. Alto Resistencias al cambio.

Parte de los contenidos implica una secuencia de

apropiación. La Gestión

curricular se complejiza en la medida que se

flexibiliza. Dificultad para

homologar asignaturas de estudiantes que

vienen por transferencia e

incluso de reingreso.

Dificultad para ofrecer diversidad

de horarios en interés de

estudiantes de tiempo parcial y

tiempo completo.

Se desarrollará una revisión de la propuesta curricular para actualizar problemas y contenidos, redefinir tiempos, evaluar sistemas de prerrequisitos y concretar opciones de

grado diversas, a partir del trabajo de conversión a

créditos académicos. Uno de los criterios para dicho trabajo será la flexibilidad

curricular.


c. Integralidad Hace referencia a la posibilidad de promover una formación en valores, conocimientos y prácticas, propia de la disciplina o profesión y de complementarla en su acercamiento a campos teóricos que permiten construir una visión plural sobre el mundo y la realidad en el contexto de una sociedad cambiante.


Logros Nivel

de logro


Se han incluido proyectos de aula como humanísticas (Geopolítica,

Antropología, Literatura, Historia).

Los demás proyectos de aula focalizan

especificidades axiológicas y humanas propias del Contador

Público. Los problemas de

formación y de conocimiento consultan

como referente el contexto (lo local y lo

global). En los proyectos de aula se destacan las múltiples versiones sobre un tema

o problema para fortalecer la autonomía

argumentativa del estudiante.

Aceptación por parte de la comunidad estudiantil de los

proyectos de humanística ofrecidos.

Se visualiza competencia en los

estudiantes para caracterizar

problemas en contexto, para

comunicarse y para desarrollar

dimensiones estéticas.

En el aula y por fuera de ella se resaltan

valores como el respeto, la tolerancia,

la escucha y la creatividad. Los núcleos

problémicos permiten concretar lo

académico, lo investigativo y lo

laboral de la formación por nivel.

5. Muy altoExiste todavía una dimensión técnico - instrumental de la formación contable tanto de algunos

docentes como de estudiantes.

No hay recursos logísticos que permitan otras

experiencias para potenciar la

formación integral. No se conocen

algunas didácticas que motiven el desarrollo de perspectivas

axiológicas dentro del aula.

Seguir insistiendo en la formación humanística a

través de las U.O.C. Flexible.

Crear dinámicas de discusión docente sobre temas transdisciplinarios que potencien miradas de contexto más complejas y

holistas. A partir de las líneas de investigación fortalecer

diálogos con otros profesionales para mejorar la visión de las realidades que encara la contabilidad. Se terminará de construir

el documento soporte de la integralidad del currículo de Contaduría Pública.


d. Interdisciplinariedad Alude al diálogo colaborativo de saberes provenientes de disciplinas diferentes, cuyo propósito es tematizar y problematizar la formación profesional y la construcción de formas de comprensión más amplias y holísticas que asumen la universalidad del conocimiento y las particularidades de las disciplinas.


Logros Nivel

de logro


Los proyectos de aula agrupan diversas

disciplinas y diferentes profesores garantizando una visión más compleja

y holista de los problemas de conocimiento.

Los núcleos problémicos agrupan conocimientos por nivel y desarrollan

estudios de caso, investigaciones y

prácticas en los que se visualiza la pertinencia de

los conocimientos apropiados desde

diferentes disciplinas. Las líneas de

investigación contemplan diversas áreas del

conocimiento. Se están gestando

grupos de investigación por U.O.C.

Se han superado las tradicionales visiones

agregadas del currículo.

Se han permitido diálogos de docentes de diversas áreas del

conocimiento. Aprobación del

proyecto de investigación respecto

de la U.O.C. “Fundamentos

epistemológicos de la contabilidad” que

desarrolla los fundamentos

interdisciplinarios de la contabilidad y la

interdisciplinariedad del ente económico

como objetos de conocimiento.

Visión interdisciplinaria de la contabilidad por parte

del estudiante.

5. Muy alto En algunos proyectos de aula se dificulta salir de

esquemas tradicionales y se

filtran modos didácticos propios

de modelos asignaturistas afectando la

intercomunicación entre diversas

disciplinas. Las barreras para el diálogo entre

docentes de cátedra y

vinculados afectan un proceso aún

más interdisciplinario.

Carencia de trabajo mancomunado por

parte de los distintos programas de la Facultad de

Ciencias Económicas.

Reuniones periódicas de profesores para dialogar en

torno a procesos transdisciplinarios.

Evaluación permanente del papel de los núcleos

problémicos en la estrategia curricular del

programa. Realización del evento –

“Encuentro de la interdisciplinariedad en contabilidad” tanto en el programa sede como en

las regionales. Generación de proyectos de trabajo en los que se vinculen con más fuerza profesionales de otras

áreas. Finalización del documento

soporte sobre la interdisciplinariedad en el

currículo.


2. ESTRUCTURA Conjunto de relaciones y procesos qu e se han definido entre los distintos componentes q ue integran el currículo y que se expresa en la organi zación y secuenciación entre los espacios formativo s (Cursos, Prácticas y Procesos de Investigación) qu e definen los diferentes ciclos y niveles formativo s regulados por un sistema establecido de prerrequisi tos y correquisitos. Se incluye igualmente dentro de este bloque de análisis, lo atinente al perfiles ocupaci onal y las competencias que se esperan desarrollar a partir de la estructura y procesos curriculares propuestos, a sí como una valoración del trabajo que precisan des arrollar los estudiantes y los recursos de los que se dispon e para adelantar la labor formativa asumida.

a. Perfiles y competencias Perfil. Conjunto de conocimientos, valores, habilidades, destrezas y competencias, que debe desarrollar un profesional una vez concluya su proceso de formación en concordancia con las necesidades y demandas del contexto, sociocultural, económico y político. Competencias. Conjunto de saberes vinculados al dominio de una o varias disciplinas que son integrados y puestos en la práctica por una persona, para comprender y resolver idóneamente, situaciones o problemas en circunstancias no predeterminadas. Esos saber pensar, saber hacer y ser en contexto, definen la perspectiva de un profesional solvente en sus ámbitos de desempeño.

¿Qué se está haciendo al

respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a implementar en el 2005

Para la transformación curricular se ha definido el

perfil con base en las necesidades de desarrollo individuales, disciplinales y sociales, dentro de la

concepción de un currículo integrado y problematizador que

recoge la trayectoria del programa, su prospectiva

y las directrices internacionales de la

educación contable con la definición de

conocimientos, habilidades,

competencias, principios y valores, atendiendo la

articulación laboral, académica e investigativa, preferiblemente mediada por el trabajo en equipo y

la interdisciplinariedad

La investigación como eje curricular, para el

desarrollo de competencias y la

solución de problemas. Los estudiantes han

demostrado en diversos escenarios el

desarrollo de competencias como la crítica, la creatividad, y

la comunicación. A partir de los

resultados de la prueba ECAES se puede sugerir un desarrollo de las

competencias argumentativa, propositiva e interpretativa. El contexto ha

legitimado el perfil del egresado de contaduría.

3. Medio Necesidad de identificación más

rigurosa de las competencias de los contadores públicos

para un contexto globalizado

Definición de competencias a partir del estudio para la

incorporación de los créditos académicos.

Creación de Grupos de

investigación e Iniciación del proyecto de investigación

“Fundamentación de la Contaduría Pública en

Colombia” que permitirá evaluar los aportes al perfil

y las competencias del contador desde la U.O.C.

fundamentos interdisciplinarios de la

contabilidad. Insistir en la valoración de las competencias y el perfil

mediante programas de inducción y tutorías.


b. Estructura organizativa del plan de estudios (macro ) La estructura organizativa es la forma como está articulado y distribuido el Plan de Estudio, hace referencia a la presentación de las líneas, áreas, ejes, campos, ciclos o núcleos con sus respectivas unidades curriculares a nivel macro y micro, así como la forma de organización de los docentes en torno a éstas estructuras. Nivel Macro se refiere al conjunto del Plan de Estudios, nivel Micro al interior de cada uno de los espacios de formación que integran el currículum



El plan de formación se compone de 9 Unidades

de Organización Curricular (UOC) y 40 proyectos de

aula. Una de las UOC,

Desarrollo Contable, se compone de los proyectos

de aula Núcleos Problémicos que buscan

integrar los conocimientos aprehendidos por los

alumnos en el semestre. Otra de las UOC, Líneas

de Investigación, se forma con los trabajos de grado de los estudiantes. Otra,

llamada Flexible, se compone de 4 cursos de humanidades electivas.

Las demás UOC se relacionan con la

contabilidad y disciplinas afines.

Todos los proyectos de aula son obligatorios para

los estudiantes.

Hasta la fecha se han desarrollado

completamente 2 UOC.

En el primer semestre de 2005 se terminan

de desarrollar otras 3, hay 1 en proceso de

desarrollo y quedan 3 para desarrollar

después del segundo semestre de 2005.

Los profesores participantes de la primera unidad de

organización curricular, “Fundamentación

epistemológica de la Contabilidad”, han

logrado escribir algunos documentos

de soporte al currículo y algunos de ellos

presentaron un proyecto de

investigación que fue aprobado por el CODI.

4. Alto Problemas para establecer diálogo

entre los profesores que participan de una misma UOC. Dificultades en los proyectos de aula

Núcleos Problémicos por tener estudiantes

dispersos en varios semestres, lo cual

obstaculiza la integración de los

conocimientos apropiados por ellos

en el respectivo semestre.

Hay prerrequisitos que hacen inflexible el plan de formación

Algunas UOC no tienen una distribución

adecuada de contenidos entre sus proyectos de

aula Algunos proyectos de aula tienen un

número excesivo de créditos.

Revisar el plan de formación y proponer

cambios para subsanar problemas.

A partir de la conversión a créditos académicos se

harán los ajustes pertinentes al plan de

formación.


c. Estructura organizativa del plan de estudio (micro) La estructura organizativa a nivel micro hace referencia a la organización y presentación de cada uno de los programas de los cursos, asignaturas, proyectos de aula o espacios de formación que integran el curriculum

¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a

implementar en el 2005 Los proyectos de aula

poseen obligatoriamente un documento soporte que

recoge los aspectos microcurriculares. Dicho

documento es socializado por los orientadores del

proyecto a sus estudiantes y adicionalmente es

publicado en la página web.

Contiene: La unidad de organización curricular, el objeto de conocimiento, el problema de formación, el propósito de formación, el

problema de conocimiento, los

objetivos, las metodologías, los

productos, la propuesta evaluativa, los recursos, y

los temas. Esta información

corresponde a tres momentos: lo contextual,

lo metodológico y lo evaluativo.

El documento del microcurrículo para

cada proyecto de aula permite:

Definir problemas y propósitos de formación que

favorecen que en el diseño de lo

metodológico y evaluativo del proyecto

de aula, exista coherencia en su

desarrollo. Definir uno o varios productos para cada

proyecto de aula logrando con ello que el estudiante observe coherencia práctica de

su formación. Establecer desde el

inicio del semestre un cronograma de

actividades que facilita la participación de los

estudiantes en su proceso de formación. Facilitar procesos de evaluación docente.

4. Alto Proyectos de aula con un alto número

de créditos académicos asignados.

Falta interiorización de los elementos microcurriculares

que obstaculizan el establecimiento de

verdaderas conexiones entre

ellos. Falta trabajo en

equipo por parte de profesores para

confeccionar mancomunadament

e dichos microcurrículos.

Falta más congruencia entre lo consignado en los

documentos orientadores y las

prácticas formativas desarrolladas.

Falta explicitar las competencias que se logran con el desarrollo del

proyecto de aula.

La conversión a créditos académicos según el

Decreto 2566 de 2003, permitirá ganar en la estructuración de los

microcurrículos, por cuanto se podrán eliminar los procesos repetitivos, implementar nuevas

metodologías de enseñanza, hacer uso de la

tecnología y, detectar y corregir, las debilidades y aspectos negativos que se encuentren en el desarrollo de los proyectos de aula.

Se revisará la congruencia entre los elementos

curriculares y se explicitarán las competencias que se

logran mediante lo formativo concretado en el desarrollo

del proyecto de aula.


d. Créditos académicos El crédito es la unidad de medida del trabajo académico del estudiante, contempla el trabajo con acompañamiento del docente y el trabajo independiente del estudiante. Estas dos formas de trabajo académico del estudiante son el soporte sobre los cuales estructurar el logro de los objetivos de aprendizaje


respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradora s a implementar en el 2005

El programa de contaduría funciona bajo el esquema

antiguo de créditos. Se empezó el proceso de

conversión a créditos académicos jalonado por

el comité de apoyo al currículo con la

participación de los docentes y estudiantes del

programa. Se concibe dicha

conversión como una potencia para el currículo

y no como una simple operación aritmética.

Actualmente se vienen desarrollando reuniones

periódicas, se evalúan las tareas y se está

aprovechando el espacio para recrear los aspectos

curriculares de la formación contable.

También se han efectuado diálogos importantes con otros programas que ya han hecho la conversión con el ánimo de aprender

de dichos procesos.

Visión del proceso como una oportunidad

para evaluar los elementos del

currículo. Compromiso con el

trabajo a seguir por los participantes en la

conversión. La transformación

curricular se convierte en un paso ya

recorrido que facilita algunos procesos. La mayoría de los participantes en la configuración de la

propuesta de transformación

curricular se integraron directamente al

proceso de conversión a créditos académicos. Haber participado de

diálogos previos sobre la política de

conversión al sistema de créditos, que

garantizan un nivel de comprensión

importante como fundamento de la

discusión.

3. Medio Falta tiempo efectivo para

asegurar una serie de procesos que por lo regular implican trabajo extra para quienes asumen la

responsabilidad directamente.

La participación efectiva de

profesores de cátedra se ve

disminuida por las condiciones de

trabajo, que por lo regular son

incompatibles en términos de tiempo. Cierto desánimo de los estudiantes para sumarse al proceso.

Continuar desarrollando el cronograma planteado para hacer efectiva la conversión

al sistema de créditos. Reuniones con profesores para motivar el trabajo y

comprender la importancia del proceso.

Ejercicios de conversión a créditos de proyectos de aula con el apoyo de la Facultad de Educación.

Convocatorias a estudiantes más asertivas.

Talleres, charlas y seminarios con expertos en

el tema.


e. Estrategias metodológicas ( Metodologías de Enseñanza y de Aprendizaje) Se definen como el conjunto de alternativas didácticas que se emplean en el proceso formativo para la creación de situaciones de enseñanza y de aprendizaje convergentes con los perfiles propuestos.



Se vienen utilizando medios didácticos apropiados a cada estrategia formativa

(ayudas audiovisuales, salidas de campo, ferias de creatividad, tesauros,

bitácoras). Se verifica que en las

definiciones microcurriculares se

acentúe en diversidad didáctica.

Las didácticas están focalizadas a la

problematización de las realidades objeto de

estudio.

Apertura a desarrollar procesos didácticos

novedosos. Proyecto de portal

virtual para interacciones

formativas y facilidades de trabajo docente.

4. Alto Poca cobertura de medios y espacios

que faciliten la incorporación de estrategias más

novedosas. Falta capacitación a los docentes para

que comprendan el plexo de formas

posibles en procesos de enseñanza - aprendizaje.

Faltan estrategias de motivación para

acercar a los docentes a nuevos

escenarios didácticos.

Formación a docentes en estrategias didácticas.

Mejoramiento del conjunto de recursos disponibles para viabilizar nuevas

didácticas. Finalizar el proyecto virtual

“aldea contable”. Reforzar las propuestas

didácticas desde los espacios que permite la

conversión a créditos académicos.


f. Recursos de Apoyo. Son todos los medios requeridos a nivel humano, físico, tecnológico y económico, con los que se cuenta para la implementación del nuevo currículo.

(1) Recursos Humanos


implementar en el 2005 Desde el semestre

anterior, en el recurso docente se ha

aprovechado la figura de “docente ocasional” para

proveer siete plazas dejadas por profesores

que se han jubilado, completando así un total de dieciséis docentes, de

los cuales dos de ellos son de medio tiempo. Asimismo existe una

secretaria que sirve todo el Departamento de

ciencias Contables y una auxiliar administrativa que

apoya la labor del consultorio contable y los

postgrados.

El personal docente ocasional que ha ingresado en los últimos dos años,

corresponde en su mayor parte a nuevos

egresados de la facultad quienes han presentado una hoja de vida académica

excelente y muestran definitivamente un

perfil hacia la investigación.

Existe un programa jalonado por la

jefatura, que apunta a la capacitación permanente;

Igualmente ha sido un excelente logro, la

vinculación de cuatro monitores que apoyan diferentes proyectos de aula: metodología de la

investigación y semilleros de investigación,

antropología, núcleos problémicos y análisis

contable.

4. Alto La existencia de siete

profesores en la modalidad de

“docentes ocasionales” ha sido

originada por la enorme dificultad en

el proceso de Convocatoria

pública, puesto que los requisitos son supremamente

exigentes y no logran ser cumplidos

fácilmente. Además el nivel

salarial ofrecido es supremamente bajo lo que no estimula la

ampliación de alternativas de

selección.

Se pretende hacer una nueva convocatoria pública

a fin de promover la vinculación de profesores de tiempo completo, que

obviamente llenen los requisitos exigidos, entre los cuales estarían los actuales

profesores ocasionales quienes se han estado

preparando para presentarse.


(2) Recursos físicos ¿Qué se está haciendo al


En la actualidad se tienen quince aulas, además

existe un auditorio. Las aulas están distribuidas

así: ocho aulas para cincuenta y cinco

estudiantes; dos aulas para cuarenta estudiantes ; cinco aulas para treinta y

cinco estudiantes; un auditorio con capacidad

para más de 200 personas.

El bloque trece que es donde funciona el

departamento de Ciencias Contables comparte espacio físico con los otros dos programas:

Economía y Administración de

Empresas. Las sillas se han marcado

para una mejor identificación y se ha

provisto de llaves para cada salón, a fin de

proteger los recursos informáticos y la silletería

que allí existe.

Las aulas presentan una excelente

aireación e iluminación, además

se encuentran rodeadas de zonas verdes que han sido arborizadas en una

buena parte, mejorando el medio

ambiente y el resto es utilizado por los

estudiantes para sus encuentros diarios

extracurriculares en los cuales generan

espacios para su integración. Las oficinas de los

profesores están provistas de cubículos muy funcionales, que

han mejorado el trabajo del docente.

3. MedioEl aspecto quizás más crítico es el

relacionado con la dificultad para

encontrar alguna aula disponible,

dado que en razón de la política

institucional de mayor cobertura la

población estudiantil se ha incrementado notoriamente en los

últimos años. De otro lado, la

inseguridad en toda la Universidad hace

que con cierta frecuencia se

cometan robos de equipos en oficinas.

En ocasiones la silletería que existe

en las aulas es sustraída de su

lugar natural, lo que pone en riesgo su

durabilidad y presentación.

Para mejorar la seguridad en las oficinas se han implementado algunos procedimientos para el

ingreso a las mismas por parte de estudiantes y personal distinto a los

empleados que allí laboran. Asimismo la vicedecanatura

ha intensificado su campaña de protección de los recursos en las aulas, dando instrucciones a los profesores para que se aseguren de cerrar las aulas inmediatamente

termine su sesión de clase. No existen acciones

concretas a futuro para ampliar la disponibilidad de aulas, además porque tal

acción es política institucional..


(3) Recursos Tecnológicos (Nuevas Tecnologías) Hacen referencia al uso de recursos derivados de los avances en los campos de la telemática, la informática y las comunicaciones (internet y sus herramientas, e-mail, chat, videoconferencia, videos foro, multimedia, entre otros), puestos al servicio de propósitos educativos. En este contexto hay que determinar si estos medios son un apoyo para el desarrollo de la propuesta curricular del programa correspondiente.

¿Qué se está haci endo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a

implementar en el 2005 Estudiantes y Profesores disponen de una cuenta de correo electrónico. Utilización de foros en algunos proyectos de

aula, videoconferencias para

estudiantes, egresados y profesores.

Existencia de un Centro de Medios Audiovisuales a disposición de estudiantes

y profesores. Proyectos de aula con

sitio web. Se encuentra en

desarrollo el portal “Aldea contable” en el cual se

publicarán algunos de los productos de los

proyectos de aula y el trabajo realizado por

estudiantes y profesores del Departamento y se

introducirá una plataforma E-learning para apoyar el

proceso académico. Existen salas de cómputo para el desarrollo de las

actividades de los estudiantes.

La creciente comunicación entre

profesores y estudiantes por el medio del correo

electrónico. Se han realizado 2 videoconferencias

sobre temas contables con universidades de

otras regiones. Alta demanda por

parte de profesores y estudiantes de medios

audiovisuales. La incorporación de

nuevas tecnologías a la docencia.

La propuesta del portal virtual “Aldea

Contable” que mejora sustancialmente las

comunicaciones y hace más eficientes algunos procesos académicos.

3. Medio El servidor Agustinianos se ha vuelto limitado de

acuerdo con el crecimiento de la

Facultad. No todos los estudiantes

participan de las video conferencias. Del mismo modo no todo los docentes utilizan las ayudas

tecnológicas y audiovisuales.

Número reducido de equipos de acuerdo con las necesidades de las estudiantes.

La plataforma E-learning que se está implementando provee de esta herramienta

a todos los proyectos de aula.

Se espera implementar los diferentes módulos que

componen el portal (Tesauro, Revista Virtual de Estudiantes de Contaduría,

Revista Contaduría Universidad de Antioquia, Catálogo de documentos,

trabajos de grado y monografías, Grupo de

Opinión y Grupos de Investigación, así como la

implementación de la plataforma E-learning Moodle como apoyo al

desarrollo presencial de los proyectos de aula.

Actualización de equipos de cómputo para los

profesores del Departamento.


(4) Recursos bibliográficos, impresos y electrónico s actualizados ¿Qué se está haciendo al

respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones m ejoradoras a implementar en el 2005

Se establecieron los contactos con la biblioteca

a través del profesor enlace para mejorar la

comunicación entre ésta y el programa de

Contaduría. Se han definido tres líneas

de acción para trabajar: actualización de la

bibliografía utilizada por los docentes, capacitación

en los recursos tecnológicos.

Se apoya a la biblioteca central en la clasificación

de material de interés para el programa.

Además varios profesores del departamento han

publicado documentos de apoyo para los proyectos de aula, los cuales son de

uso masivo.

La existencia del profesor enlace es un elemento que permite mejorar las relaciones

con la biblioteca central, actualizar la

bibliografía y conocer las nuevas

herramientas tecnológicas que apoyen la labor académica para

estudiantes y docentes.

Los documentos de apoyo elaborados por

los profesores del departamento.

La revista Contaduría Universidad de

Antioquia, es una fuente de consulta

permanente y es un importante espacio

utilizado por los docentes para la publicación de

diferentes artículos.

4. Alto Hasta ahora no se han aprovechado las herramientas tecnológicas con

que cuenta la universidad para el

desarrollo de las actividades

académicas. No existe un archivo maestro actualizado

con la bibliografía utilizada por los docentes en los

distintos proyectos de aula.

Falta más contacto de los docentes con

la biblioteca para reconocerle e incentivar la

búsqueda y la investigación de

fuentes por parte de sus estudiantes.

Se planea desarrollar con el apoyo del personal de la

biblioteca central jornadas de capacitación para los docentes en las nuevas

ayudas tecnológicas, para que estos se vuelvan

multiplicadores con los estudiantes y se masifique

su uso. Crear un archivo maestro con la principal bibliografía empleada por los docentes

en los distintos proyectos de aula.

Mejorar las comunicaciones con la biblioteca central y conocer oportunamente el material nuevo y poderlo usar en desarrollo de los

proyectos de aula. Se realizará un bibliocafé

para mitad de año.


g. Normatividad

Hace referencia a las normas establecidas a nivel general de la Universidad y a nivel específico de la dependencia para el desarrollo del currículo.


implementar en el 2005 En la actualidad existen normas que regulan el consultorio contable en

cuanto a su funcionamiento, en

aspectos por ejemplo como la asesoría

profesional, la práctica estudiantil, el

diligenciamiento de los contratos con terceros,

etc. De igual manera se trabaja con el

reglamento estudiantil, estatutos profesorales,

estatutos de profesores de cátedra y demás

instrumentos jurídicos institucionalizados.

No existen fortalezas en la normatividad

actual, que ameriten destacarse en su

apoyo a la actividad académica del programa de

Contaduría Pública.

3. Medio Podría citarse en este punto las

posibles dificultades que a lo largo de

este nuevo currículo se han presentado

como incompatibles frente al reglamento

estudiantil de la Institución, las cuales en su

momento han sido resueltas

oportunamente por el Comité de Apoyo

al Currículo, adaptándolas a las

necesidades. En la normativa

vigente se observa un grado importante de inflexibilidad que

en ocasiones obstaculiza procesos.

Para este año se piensa reglamentar el

funcionamiento de las diferentes líneas de

investigación, las cuales se desarrollarán en el noveno y décimo semestre. En este

sentido es menester desarrollar el reglamento de

trabajos de grado y monografías.

De igual forma se revisará que aspectos del currículo ameritan ser normatizados.


h. Formación en lengua extranjera Estrategias establecidas en la propuesta curricular para el fortalecimiento de la competencia en segunda lengua.


implementar en el 2005 En este aspecto la facultad de ciencias económicas, está

facilitando los procesos de aprendizaje de una

segunda lengua. Para ello está programando cursos con la ayuda de la escuela de idiomas y el programa

multilingüa a los que tienen acceso los

estudiantes de contaduría pública. Esta misma

política aplica para los docentes de la Facultad

que quieran fortalecer sus conocimientos en una

lengua extranjera. En estricto el programa de

contaduría no viene desarrollando acciones concretas que permitan

hacer tangible una estrategia de formación en

otros idiomas.

Los cursos de idiomas que ofrece la

Universidad son de un excelente nivel,

además se ofrecen diversidad de horarios, y de cursos, con el fin de poder llegar a todos

los estudiantes y profesores de la

Universidad, igualmente estos

cursos son gratuitos.

2. Bajo La dependencia de políticas

institucionales para la formación

idiomática de los estudiantes de

contaduría. La Falta de

motivación por parte de los docentes

para con sus estudiantes en este

campo. Las altas cargas académicas, las

diferentes reuniones y las demás

capacitaciones a las cuales deben asistir

los profesores, reducen el tiempo, para que éste se

forme en otro idioma.

Proponer al departamento de idiomas, que ofrezca

cursos por departamentos. Participar de las propuestas

de la Decanatura de la Facultad en la formación

docente en un idioma extranjero.

Tratar de incentivar la lectura de los estudiantes

en materiales bibliográficos en otros idiomas.

Discusión en el comité de apoyo al currículo el asunto

de la formación en otros idiomas y promover

acciones conducentes a mejorar su posibilidad

formativa.


3. PROCESOS. Aquí se agrupan todos los componentes dinámicos de la propuesta curricular en términos de acciones articuladas orientadas hacia l a “alimentación” de la propuesta curricular respectiva a partir de su contextualización, su r enovación y productividad apoyada en la investigación, la evaluación en sus distintos nivel es, su proyección externa y su administración.

a. Relaciones y Mecanismos que garantizan la actual ización permanente del currículo a nivel disciplina r, profesional y socio – cultural. Intercambios permanentes y directos con sujetos, grupos, escenarios e instituciones del entorno social y académico, que favorecen la asimilación de los diversos modos de producción cultural y que hacen de las necesidades y demandas sociales objetos de la docencia y de la investigación. A su vez, éstas relaciones, permiten que la sociedad se exprese en el contexto de la producción universitaria y se beneficie de ella.

¿Qué se está haciendo al respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Accione s mejoradoras a

implementar en el 2005 Existe un contacto

importante a partir de la asociación de egresados de contaduría pública que permite un puente entre

las necesidades del medio y las prácticas

académicas universitarias. Con dicha asociación se desarrollan simposios y

eventos que fortalecen tal contacto.

El programa hace parte de una asociación de

facultades que permite reconocer lo que ocurre

en otras latitudes geográficas y

complementar la visón de la formación contable.

Las prácticas de consultorio permiten

reconocer las necesidades de cierta parte del entorno

realimentando los ejes problemáticos que

fundamentan el currículo.

La apertura que presenta el programa para reconocer en la alteridad formas de

actualización De problemas de conocimiento.

Las buenas relaciones con diversas entidades

que comparten información valiosa para cualificar los

procesos académicos. El contacto que la

mayoría de los profesores tienen con

el medio estableciendo una relación simétrica

entre academia y mundo del trabajo.

4. Alto No se establecen contactos

importantes con sectores como las famiempresas o

pequeñas empresas que carecen de

estructuras formales.

Falta consolidar más la relación

investigación – y necesidades del

contexto.

Elaboración de un proyecto que le permita al programa reconocer las necesidades de sectores y agentes en

condiciones menos favorables que las que

ostenta la mediana y grande empresa.

Participar en el desarrollo de líneas del programa de investigación contable que

emprende el Consejo Técnico de la Contaduría

Pública en Colombia. Participación en diferentes eventos de la profesión y la disciplina con el objeto de discutir las posturas más importantes y evaluar su

pertinencia para la formación de estudiantes.


b. Investigación Se agrupan aquí tres tipos de acciones; en primer término, aquellas tendientes a generar conocimiento nuevo de algún nivel, derivado de procesos formativos que se inscriben en la propuesta curricular del programa respectivo; en segundo lugar, aquellas que emplean los procesos lógicos de razonamiento que subyacen a la actividad investigativa para formar el pensamiento de los educandos en la perspectiva de desarrollar sus competencias en el ámbito de la solución de problemas; por último, la búsqueda y uso sistemático del conocimiento de punta disciplinar y técnico.



Se está trabajando en la cultura de investigación, a través de los semilleros de

investigación y la incubadora de proyectos.

Se da participación de estudiantes y profesores en los Grupos de investigación

Dinámica Contable, y Educación Contable.

Se presentan ponencias por parte de profesores y

estudiantes del Departamento en congresos, simposios, y seminarios de

carácter nacional e internacional.

También se desarrollan ferias que posibilitan la

socialización de trabajos de investigación de estudiantes.

La investigación es el eje articulador del currículo en el

programa de contaduría.

Actualmente existen cinco (5) grupos de

investigación a saber: Grupo de Investigación

Dinámica Contable, Educación Contable,

Contabilidad y Gestión, Contabilidad

Internacional y el Grupo “GECO”. El propósito es lograr que COLCIECIAS

otorgue el reconocimiento a estos grupos.

Igualmente se han formulado Cinco

proyectos de investigación, los cuales fueron presentados ante

las instancias correspondientes,

aprobados dos de ellos por la vicerrectoría de investigaciones y el

CODI. Los estudiantes valoran

la importancia de la investigación en su proceso formativo.

4. Alto Los recursos para financiar la

investigación siguen siendo limitados y ello hace que por un lado

se genere desmotivación y por el otro se aborten ideas de investigación que

puedan resultar importantes para la

contaduría. No se posee un centro de investigaciones lo

que genera cierta dependencia y desfavorece la autonomía en investigación.

Falta darle continuidad a los proyectos

desarrollados por los estudiantes.

Con los grupos de investigación se busca

canalizar los esfuerzos, para participar en intercambios con

grupos de investigación del exterior, que reciban

estudiantes y profesores para que participen de los procesos

investigativos. Igualmente queremos acceder

al programa de jóvenes investigadores que promueve COLCIENCIAS, para poder

tener unos grupos más sólidos, y con reconocimiento nacional

e internacional. Se buscará financiar los

proyectos de investigación que no fueron aprobados por el

CODI.


c. Evaluación. Proceso de acompañamiento y de obtención sistemática de información conducente a la toma de decisiones en tres escenarios de aplicación: los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los docentes y la estructuración e implementación del currículo. Las decisiones a adoptar son de cuatro órdenes: de planeación, gestión, mejoramiento y continuidad.

(1) Evaluación de los aprendizajes de los estudiant es ¿Qué se está haciendo al


La evaluación se concibe como un proceso

orientado al crecimiento y desarrollo de los

estudiantes. Pretende darle señales acerca de

su avance en el conocimiento, desarrollar

la autonomía, responsabilidad, el

ejercicio del juicio y de la crítica y que sus actuaciones se

enmarquen en principios éticos.

En nuestro modelo pedagógico, el estudiante es formado en contenidos, valores y habilidades para

transformar el conocimiento y su

sociedad. Ya no se evalúa sólo la

“aprehensión” de contenidos ni la

memorización de conocimientos. La

evaluación educacional no sólo es cognoscitiva, sino

que es, además, de actitudes o axiológica y de

competencias o habilidades resultantes de los procesos formativos.

Respecto a la evaluación se ha encontrado varias

fortalezas: Los profesores se han hecho conscientes de

la importancia de evaluar no sólo los

contenidos y en forma memorística, sino de

evaluar valores, actitudes,

competencias y habilidades.

Como en el desarrollo de los proyectos de

aula se busca la presentación de los contenidos en forma

integral e interdisciplinaria,

algunas evaluaciones se han realizado de

igual forma. Se han establecido los criterios, parámetros y

momentos de evaluación al inicio del

semestre. Se han utilizado instrumentos de

evaluación diferentes al examen.

4. Alto Algunas de las debilidades

detectadas son las siguientes:

Evaluaciones muy largas en algunos proyectos de aula

donde no se relacionan los temas

desarrollados por los diferentes

profesores dentro de un mismo

proyecto de aula. Algunos profesores continúan utilizando

sólo el examen como instrumento

de evaluación. Además sólo

evalúan contenidos y no tienen en

cuenta los valores, actitudes,

competencias y habilidades.

Poca formación en evaluación por parte

de los profesores.

Con la conversión a créditos se pretende hacernos

conscientes de lo que se está haciendo dentro de cada proyecto de aula, lo cual incluye la evaluación de los aprendizajes, con el fin de detectar y corregir las

debilidades que se encuentren en este

proceso. Así mismo, se está

elaborando un documento sobre el tema que muestre la posición del programa

frente a la evaluación para que se facilite este proceso

en los profesores y, al mismo, tiempo les sirva

para formarse sobre el tema y como guía de implementación.


(2) Evaluación del currículo


implementar en el 2005 El comité de apoyo al

currículo viene trabajando sistemáticamente

comprometido con todas las actividades tendientes

a evaluar y proponer mecanismos de acción

conducentes al desarrollo adecuado del currículo.

Se revisan los microcurrículos, se

programas charlas y capacitaciones, se

evalúan propuestas de docentes y estudiantes, y se apoya al Departamento

en la gestión curricular. Dicho comité se reúne una

vez por semana y se dejan tareas concretas

que luego son reportadas. Se hacen reuniones por nivel con los estudiantes con quienes se interactúa buscando retroalimentar la

propuesta curricular.

Los integrantes del comité asumen con responsabilidad su

trabajo y están siempre prestos al aprendizaje

y al diálogo. Existe una relación importante entre las

decisiones de la jefatura del

Departamento y el Comité como grupo

asesor. Se establecen

comunicaciones con los estudiantes, con

otros programas y con instituciones que

permiten una ampliación de la visión

de lo curricular. Tres de los integrantes del comité han seguido estudios de postgrado

en educación. Existen instrumentos

formales de evaluación de los proyectos de

aula.

4. Alto Al asumir con responsabilidad las labores propias de

la evaluación curricular se

observa dificultades con el tiempo pues los integrantes del comité encargado

de esta labor tienen otro número

importante de actividades lo que

disminuye la celeridad de los

procesos de evaluación.

Falta un poco más de contacto con el

contexto para ganar en referentes de

evaluación.

Continuar con el trabajo del comité manteniendo los

ritmos de trabajo actuales. Ampliar la participación de

estudiantes dentro del comité de apoyo al

currículo. Reorientar los instrumentos

de evaluación de los proyectos de aula.

Institucionalizar reuniones periódicas de profesores

por U.O.C. Desarrollar reuniones con

estudiantes de últimos niveles sobre prospectiva

curricular.


(3) Evaluación de los docentes


implementar en el 2005 Semestralmente se realiza una evaluación profesoral

por parte de los estudiantes utilizando el

instrumento diseñado por la Facultad. La

información es procesada en el Decanato y los

resultados se entregan a los jefes de departamento y a los profesores. Antes de enviar los formularios

para su procesamiento se sacan los comentarios y

observaciones de los alumnos y se entregan a los docentes. Cuando los resultados lo ameriten, el jefe del departamento los discute con los profesores

y se toman algunas decisiones.

Tener un formulario de evaluación a

profesores diseñado en la Facultad y discutido con los

docentes

3. MedioLos resultados de la evaluación de los

docentes se entregan a los

departamentos y a los profesores

cuando ya se lleva muy avanzado el

semestre siguiente, por lo tanto no se

pueden tomar decisiones

oportunamente Algunos estudiantes

diligencian irresponsablemente el formulario porque

no creen en la evaluación a profesores

Evaluaciones realizadas al final

del semestre cuando no es posible tomar

correctivos

Insistir ante las instancias de la facultad para cualificar los procesos de evaluación docente y poner a funcionar

mejor el Comité de Evaluación de la Facultad Recomendar terminar de construir el sistema de

evaluación de profesores de la Facultad, incluyendo la

evaluación del jefe y la evaluación del director de

investigaciones y de extensión.

Discutir en el comité de apoyo al currículo

alternativas que posibiliten una evaluación más ágil y

oportuna.


d. Práctica Profesional o Académica. Espacio que promueve la aplicación de los conocimientos a situaciones diversas con el fin de favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas propias del ámbito de la disciplina o de la profesión así como el análisis crítico y la reconstrucción de los saberes.



El programa dispone del Consultorio Contable. Éste planea, organiza y orienta las prácticas académicas

como trabajo final del estudiante de pregrado

con el propósito de confrontar los

conocimientos y poner en práctica sus habilidades.

Se desarrolla exitosamente la

consultoría profesional, que ha permitido ser una

solución laboral para muchos profesionales. A su vez permite crear un

ambiente propicio para el desarrollo de

investigaciones. El consultorio será el

soporte de los núcleos problémicos de los últimos

niveles del currículo por cuanto implican prácticas

profesionales.

El Consultorio Contable ha alcanzado

un alto nivel de prestigio al haber

realizado trabajos que tienen que ver con

viabilidad empresarial y razonabilidad de estados financieros

con entidades importantes.

La consultoría se ha convertido en un gran

examinador de las necesidades del

medio, atributo que ha sido utilizado para

orientar la formación de los profesionales de

la contaduría. Son fortalezas el know

how, los espacios empresariales, el

apoyo a la enseñanza y la posibilidad de

financiación de prácticas académicas

de diverso orden..

4. Alto No todas las preferencias

manifiestas por los estudiantes son resueltas. Eso

significa que un estudiante termina desarrollando un trabajo en una

materia diferente a sus preferencias. Se desperdician oportunidades de

investigación. No todos los

docentes están vinculados con la asesoría de las

prácticas. El medio económico

al cual se sirve desconoce los

servicios que ofrece la universidad.

No hay un contacto directo con sectores menos formales de

la economía.

Posibilitar más alternativas de prácticas académicas para que los estudiantes

puedan resolver sus dificultades; una de ellas

son los contratos de aprendizaje.

Garantizar que las entidades seleccionadas

representen un espacio de interés académico, asegurando que el

estudiante agregará valor a sus conocimientos.

Crear y formar grupos de jóvenes profesionales

capaces de enfrentar la consultoría profesional.

Desarrollar las estrategias de interacción de los

núcleos problémicos y las prácticas profesionales.


e. Administración del Currículo. Describe los procesos de programación, gestión y toma de decisiones relacionadas con el manejo del currículo en todos sus componentes: De contenido, de realización y de evaluación.


implementa r en el 2005 Frente al currículo, la

jefatura del Departamento de Ciencias Contables con la colaboración del Comité de Apoyo al Currículo se

encarga de la administración del mismo.

Los contenidos de los proyectos de aula se

aprueban en el Comité, los profesores son

designados por el jefe de departamento y en

algunos casos con el consentimiento del Comité

de Apoyo al Currículo. La evaluación del currículo

la coordina el Comité Los horarios, grupos y

aulas los fija el vicedecano.

La activa participación del Comité de Apoyo al

Currículo en la administración del

mismo

4. Alto Se complica la gestión curricular al

programar proyectos de aula

con la participación de varios

profesores, especialmente

cuando intervienen docentes de cátedra

Del mismo modo hay dificultades para programar aulas y

horarios para proyectos de aula

con alto número de créditos y para

programar cursos masivos por falta de

aulas

Discutir y aprobar los microcurrículos de los

proyectos de aula que faltan por implementar.

Discutir y aprobar el proyecto de monografías de

grado. Finalizar la construcción del

documento sobre gestión curricular.


f. Sistemas de Información y comunicación Hace referencia a los sistemas implementados al interior del programa para posibilitar la comunicación efectiva y el flujo de información oportuna entre los miembros de la comunidad educativa.


implementar en el 2005 La Facultad de Ciencias

Económicas en la actualidad cuenta con una Página Web en la cual se publica información sobre

los diferentes departamentos

Las decisiones emanadas de los organismos de

dirección son consignadas en actas.

El correo electrónico es la herramienta fundamental de comunicación entre los

miembros del departamento

El Departamento se apoya en el sistema de

comunicaciones de la Universidad, del cual hace

parte el periódico Alma Máter, la Emisora Cultural

y la Página de la universidad.

La página web permite la comunicación entre

los miembros de la comunidad académica y la divulgación de los eventos a realizarse.

Se preparan actas de las reuniones de los diferentes comités y órganos de dirección

Se ha logrado una buena utilización de

esta herramienta entre profesores, estudiantes

y personal administrativo

Hay una adecuada distribución y

utilización de estos medios

3. MedioSe debe mejorar en cuanto a la

tecnología utilizada en la construcción de la página web y las posibilidades

dinámicas del sitio.

Esta información no es adecuadamente

divulgada

Algunos profesores y estudiantes aun

no utilizan esta herramienta

Algunos miembros de la comunidad

aun no los utilizan

Debido a las falencias detectadas en los sistemas

de comunicación se adelanta un proyecto que

tiene como objetivo la modernización del sistema

de comunicaciones.


4. FINALIDADES. Alude a las características o atri butos que deben poseer los procesos curriculares co mo resultado de una gestión académico-administrativa adecuada.

a. Autonomía La posibilidad que tiene la comunidad académica del programa de emitir legítima y libremente, juicios, y orientaciones, hacer decisiones sobre el enfoque y la dinámica de formación del programa, soportado todo, en la búsqueda de la excelencia académica en los procesos de producción, uso reconstrucción del conocimiento; así como de la permanente evaluación y autorregulación de dichos procesos que permiten acceder al reconocimiento de la comunidad académica en el contexto nacional, regional e internacional


implementar en el 2005 El programa de

Contaduría realizó autónomamente la

transformación curricular que actualmente viene

funcionando. Los procesos académicos y de evaluación son planteados

por el programa y son avalados por la Facultad.

La Jefatura del Departamento toma

decisiones que son de su competencia y consulta

las que requieren un conducto regular superior,

pero la experiencia a la fecha ha mostrado que no

se imponen obstáculos para el despliegue de las alternativas propuestas.

Las propuestas que permiten lograr la

excelencia académica y formativa son

deliberadas por la comunidad académica del programa logrando

consensos y soslayando presiones

externas. El programa cuenta

con el aval de la Facultad para

desarrollar propuestas conducentes a la

cualificación de las interacciones educativas.

El programa ha logrado ser reconocido en el ámbito nacional justamente por seguir procesos autónomos que le imprimen un sello distintivo de

calidad.

5. Muy altoEn lo relacionado con la investigación

se carece de autonomía por la

inexistencia para el programa de un

centro de investigación contable; esto genera que la dinámica de investigación

dependa de otros centros, que

lógicamente van a privilegiar el trabajo

de su disciplina.

Se viene desarrollando una propuesta de centro de investigación autónomo

para las sedes de regionalización.

El comité de apoyo al currículo vigilará y

participará de las nuevas propuestas que viene desarrollando la actual

decanatura sopesando los intereses del programa y

argumentando las diferentes alternativas de

trabajo. El programa de contaduría seguirá fortaleciendo las

dinámicas que le posibilitan escenarios de calidad y

mantendrá las cualidades que lo han distinguido en el

ámbito nacional.


b. Sostenibilidad La posibilidad de que el nuevo currículo sea viable académica y económicamente, que se pueda mantener en el tiempo sin renunciar a los procesos de innovación y cambios necesarios, que la estructura administrativa se adecue a la nueva estructura académica.



En los proyectos de aula donde participan varios

profesores se nombra un coordinador del proyecto

cuyas funciones están claramente definidas.

En los grupos masivos se nombran monitores.

Se ofreció a los profesores un curso de estrategias

didácticas y se les invita a participar de los cursos de

la Vicedocencia. Se creó el Comité de Apoyo al Currículo. Se busca la ayuda

económica de los fondos especiales del

Departamento cuando se requiere.

Se programan cursos de computadores y paquetes

contables por fuera del plan de estudios.

La evaluación permanente del

currículo para lograr su sostenibilidad

académica

4. Alto El nombramiento de coordinador de

proyecto de aula cuando todos los

docentes son profesores de

cátedra El nombramiento de

monitores para pagar con fondos generales de la

Universidad, por la escasez de recursos.

Se firmará un convenio con un organismo nacional de la profesión contable para el desarrollo de monografías

de grado. Se nombrará un profesor

coordinador de monografías de grado.


c. Calidad Hace referencia tanto al cumplimiento de indicadores de tipo cuantitativo, como a la valoración de procesos, variables e indicadores cualitativos, además al compromiso ético en la formación de profesionales íntegros

¿Qué se está haciendo a l respecto? Fortalezas Nivel Debilidades Acciones mejoradoras a

implementar en el 2005 El Departamento consciente de la

necesidad e importancia de que el proceso de

enseñanza-aprendizaje se asuma con la más alta

calidad: Ha creado el Comité de

Apoyo al Currículo. Ha conformado un grupo

de opinión. Ha realizado el proceso de

autoevaluación para la reacreditación.

Ha inscrito en Colciencias varios grupos de

investigación. Ha incorporado dentro de su propuesta curricular la

investigación como eje principal del currículo. Viene desarrollando el

Portal de Apoyo al proceso de enseñanza.

Con la nueva propuesta curricular el trabajo en equipo de

los profesores ha aumentado y se ha

enfocado en la evaluación permanente

del desarrollo del currículo, con el ánimo de garantizar la calidad

y de detectar debilidades y errores

para así emprender las acciones necesarias

para corregirlas.

4. Alto La poca disponibilidad de tiempo que tienen

los profesores para asumir estos

procesos, los cuales implican mucha

disposición, compromiso y

dedicación, debido a que los profesores

ejecutan otras actividades como lo son la docencia, la investigación y la

extensión. Poco compromiso

de algunos profesores para

asumir el trabajo de documentación y

evaluación permanente del

currículo El tipo de

contratación de los profesores de

cátedra que impiden que se desarrolle en forma adecuada el trabajo en equipo y la participación de

ellos en estos procesos.

No hay un contacto claro del programa con la comunidad

internacional.

En el año 2005 se van a ejecutar las siguientes

acciones que apuntan a la calidad:

Creación de la revista virtual de estudiantes de contaduría pública.

Desarrollo del Portal de Apoyo al proceso de

enseñanza. Documentación del

currículo. Conversión a créditos

académicos según Decreto 2566 de 2003.

Realización de dos proyectos de investigación aprobados por el CODI y

otros apoyado por el Consultorio Contable.

Avanzar en la internacionalización del

programa. Evento el egresado enseña.

II encuentro regional de ensayo contable.

Simposio de contaduría pública.


d. Cobertura Capacidad del programa para captar y retener la población estudiantil en su diversidad, en concordancia con las necesidades del contexto, el volumen de la demanda y las características y posibilidades de la oferta.



La Universidad dentro de su política ha ampliado la cobertura de todos sus

programas. En los últimos 8 años el ingreso de

estudiantes al programa se ha incrementado en más de un 80% y en su mayoría han escogido

contaduría como primera opción.

Así mismo se amplió la cobertura con la apertura

del Programa en la Seccional del Oriente Antioqueño en el año

2003, donde se admiten entre 40 y 50 estudiantes

por semestre. Aunque la cantidad de

estudiantes que se presentan hace de la relación porcentual de

ingreso un indicador bajo, debe tenerse en cuenta

que ello es una característica de la Universidad Pública

Colombiana. Por otro lado los niveles

de deserción del programa son bajos.

La diversidad de personas que ingresan

a la universidad en cuanto a género, raza, ubicación geográfica y

nivel económico, permiten una pluralidad que

coadyuva en los procesos de formación. Se ha respondido con calidad académica a

los procesos de ampliación de

cobertura. Puede decirse que hay

una buena retención de estudiantes hasta el

final de la carrera asunto evidente en el número de graduados en comparación con

otros programas de la Universidad.

Contribución al desarrollo regional con

la apertura del Programa en la

Seccional del Oriente antioqueño.

4. Alto La ampliación de la cobertura no se corresponde con una adecuación

logística de recursos físicos y humanos

que garanticen procesos de

formación integrales y adecuados. Faltan para el

programa instrumentos que permitan seguir el

problema de la deserción estudiantil.

Discutir y proponer instrumentos de

seguimiento para la evaluación e intervención

de los procesos de deserción estudiantil.


5. Necesidades de Perfeccionamiento. A juicio de l Comité de Currículo de su dependencia, qué se req uiere como apoyo para cualificar y fortalecer los proce sos curriculares, enuncie tres.

6. La estructura administrativa de la dependencia p osibilita la movilidad de los docentes entre las un idades académicas para el desarrollo del currículo? SI___ X____ Cómo? NO______ Por qué?

7. Describa como han vinculado los diferentes estam entos de la comunidad universitaria en los procesos de Planeación, Gestión y Evaluación del Currículo.

1. Profesores: Ampliar la asignación de tiempos en los profesores para las actividades curriculares y de investigación, mejorar las condiciones de los docen tes ocasionales y de cátedra para que puedan formar se en investigación, lengua extranjera y procesos de e scritura.

2. Culminar el proceso de conversión a créditos con toda la perspectiva que en esta actividad se ha desplegado garantizando los medios y recursos neces arios.

3. Fortalecer los procesos de investigación e inter nacionalización para el programa de contaduría.

Las diferentes unidades académicas de la Facultad participan orientando proyectos de aula específicos para el programa. De igual forma profesores de otras facultades orientan espacios formativos del programa de contaduría. También profesores de Contaduría sirven asignaturas de los demás programas de la Facultad.

La vinculación de diferentes estamentos queda garantizada por los grupos de trabajo existentes como lo son el comité de apoyo al currículo, la asociación de egresados, el comité de autoevaluación y reacreditación del programa y el consultorio contable en los que confluyen las diversas lógicas del contexto.


8. Desarrollados todos los aspectos anteriores soli citamos establecer un porcentaje de ponderación de las categorías y subcategorías que se señalan de acuerd o al peso (valoración) que cada una de ellas tiene efectivamente en su respectivo programa. La suma to tal de las categorías debe corresponder al 100%.

MATRIZ DE PONDERACIÓN CATEGORÍAS 100% SUBCATEGORÍAS PONDERACIÓN

PRINCIPIOS

20%

Parcial % Total %

Pertinencia 5% 20% Flexibilidad 5% Integralidad 5% Interdisciplinariedad 5%

ESTRUCTURA

30%

Perfiles y competencias 3% 30% Estructura del plan de estudio macro 4% Estructura micro del plan 3% Créditos académicos 4% Estrategias metodológicas 5% Recursos humanos 3% Recursos físicos 2% Recursos tecnológicos 2% Recursos bibliográficos 2% Normatividad 2%

PROCESOS

30%

Mecanismos que garantizan la actualización permanente del currículo

4% 30%

Investigación 7% Evaluación 7% Práctica profesional 6% Administración o gestión curricular 4% Sistemas de información y comunicación 2%

FINALIDADES

20%

Autonomía 5% 20% Sostenibilidad 5% Calidad 5% Cobertura 5%

TOTAL ------------�� 100% 100% Nombre Unidad Académica que desarrollo este cuestionario: Contaduría Pública. Nombre y Cargo de los Miembros del Comité de Currículo 1. María Eugenia Upegui Velásquez -- Jefe Departamento de Ciencias Contables 2. Carlos Mario Ospina Zapata -- Profesor Coordinador del Comité de Apoyo al Currículo 3. Marta Cecilia Álvarez -- Profesora Depto de Ciencias Contables 4. Miguel Ángel Zapata Monsalve -- Profesor Depto de Ciencias Contables 5. Abel María Cano Morales -- Profesor Depto. de Ciencias Contables. 6. Oscar López Carvajal -- Profesor Depto. de Ciencias Contables.

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