UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

Maestría: Educación

Mención: MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA. DISEÑO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PARADIGMAS DE INVESTIGACION

Mg. Eutimio Fabián LÀZAROLLALLICOEmail: eutimiolazaroll@hotmail.com

eutimiolazaroll@gmail.com

¿Cómo nace un paradigma?Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de bananas. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que quedaban en el suelo.

Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, losotros lo agarraban a palos.

Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de latentación de las bananas. Entonces, los científicos sustituyeron uno delos monos.

La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó con entusiasmo de la paliza al novato.

Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.

El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos fue sustituido.

Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas.

Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentase subir la escalera, con certeza la respuesta sería:

"No sé, las cosas siempre se han hecho así, aquí..."

¿Te suena conocido?

“por qué estamos haciendo las cosas de una manera, si a lo mejor las podemos hacer de otra.”

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-concepto" - Albert Einstein.

¿Qué es un Paradigma?

AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Briones

Es una concepción del objeto de estudio de una ciencia de los problemas para estudios de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar o comprender los resultados de la investigación realizada.

Concepciones acerca del objeto de estudio de una ciencia, problemas a estudiar, formas de explicar, comprender e interpretar los resultados de la investigación.

Kuhn

Paradigma es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinada comunidad científica tiene de la realidad.

Sistema de ciencias, principios, valores y primeras visión de la realidad; tipos de problemas legítimas, métodos y técnicas validos para buscar respuestas y soluciones.

¿Qué es un Paradigma?

AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Damiany (1997)

Constituye un sistema de ideas que orientan y organizan la investigación científica de una disciplina, haciéndola comunicable y modificable al interior de una comunidad científica que utiliza el mismo lenguaje.

Sistemas de ideas que: orientan y organizan la investigación, la hacen comunicable y modificable en el seno de la comunidad; lenguaje compartido.

González (1997)

Constituye un marco conceptual en el que se escriben, como supuesto, básicos subyacentes, creencias y valores a los cuales los integrantes del grupo que lo componen se adhieren fuertemente sin que sean siempre implícitos o conscientes.

Marco conceptual: supuestas básicas, subyacentes creencias y valores a los cuales se adhieren los miembros de la comunidad que lo componen.

Paradigmas

• Todo paradigma traduce una concepción del mundo, es decir es un conjunto más o menos articulado de proposiciones referidas al mundo o la realidad que tiene un carácter totalizador o práctico

• Los paradigmas son “realizaciones científicas universalmente reconocidas, que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”

Los paradigmas son marcos de referencia, orientaciones, matrices, estructuras o vías de

racionalidad desde los que se mantienen determinados supuestos, valores o creencias

y que pueden desembocar en teorías.Los paradigmas son realizaciones científicas

universalmente reconocidas, que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de

problemas y soluciones a una comunidad científica.

Los Paradigmas según KuhnSegún Kuhn (1971) el conocimiento científico se adquiere a

través de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a este ciclo le sigue el desarrollo de una nueva ciencia normal y así sucesivamente.

Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma. Cuándo ésta comunidad se replantea su paradigma, entra en crisis y esto provoca una revolución científica; como consecuencia, la sociedad científica se reagrupa en torno a un nuevo paradigma, que sustituye al anterior

Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya estructura permitirá abordar los fenómenos educativos.

Esta matriz comprende

Problemas y criterios para determinarlos

Una teoría científica

Métodos de observación, experimentación y medición

Métodos de solución de problemas

Lenguaje sobre entidades, clases de entidades

Modos de enseñar la ciencia

Los Paradigmas según LAKATOS

• Para Lakatos(1974) los distintos paradigmas no compiten entre sí. Los antiguos paradigmas no mueren y son sustituídos por otros, sino, que muchas veces, son complementados.

• Algunos autores prefieren sustituir el término de paradigma por el de programa de investigación (research program), concepto introducido por Lakatos (1983)

Paradigmas en La Investigación.

(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)

Cuantitativo Cualitativo

* Utiliza técnicas cuantitativas de recolección y análisis de datos

* Es positivista y presta poca atención a los estados subjetivos de quien actúa

* Medición controlada y a veces con intervención

* Se dice objetivo

* Orientado a la comprobación, confirmatorio e hipotético deductivo

* Orientado al resultado

* Énfasis en la confiabilidad de los datos: replicabilidad

* Intenta generalizar: estudio de muchos casos

* Asume la realidad como estable

* Utiliza técnicas cualitativas de recolección y análisis de datos

* Es fenomenológico y le interesa conocer el marco de referencia de quien actúa

* Observación naturalista y sin control

* Se dice subjetivo

* Orientado a los descubrimientos, exploratorio, descriptivo e inductivo

* Orientado al proceso

* Énfasis en la validez de los datos: ajustados a la realidad y profundos

* No le interesa generalizar: realiza estudios en contextos particulares

* Asume la realidad como dinámica

Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores( Eisner,1981) . Este proceso de interpretación implica un movimiento constante entre las partes y el todo.Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos Filho, 2000). La comprensión se produce en dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b) del por qué (explicativa)

Se preocupa por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativo

Objetivo

Se fundamenta en la filosofía idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. El significado es producto de la interacción social. La verdad es relativa y subjetiva

Se fundamenta en una filosofía realista que supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las creencias individuales. El hombre se concibe como objeto-reactor. La verdad se concibe como absoluta y objetiva, por lo que los datos son objetivos

Visión de

mundo

ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Foco de atención

Busca generalizar y descubrir regularidades. El investigador selecciona las características comunes de los objetos.

Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador (Rickert,1962). Experiencias de los actores y el significados que sus acciones tienen para otros en un contexto concreto

Relación investiga

dor-objeto

La realidad social es independiente del investigador (dualismo sujeto-objeto). La existencia del objeto es previa a la investigación y es independiente del interés que el investigador tenga. Se adopta la teoría de correspondencia con la realidad. El lenguaje del investigador debe ser científico y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto.

No se acepta el dualismo porque la realidad es una construcción social y el investigador no está fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigación cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigación es el propio investigadorSe adopta la teoría de la coherencia de la verdad

“Programas de Investigación”

• Se refiere a una descripción de los distintos géneros de investigación, según las decisiones del investigador

• Entre las decisiones que se deben tomar están los aspectos siguientes

a) participantes: profesor, alumnos, grupo-clase como unidad de análisisb) Atributos de los participantes: capacidades, accionesc) Contexto individual, grupo, clase, escuela, familia, comunidad, culturad) Contenido: materias, tópicos, tipo de estructura, duración de la unidad

instructivae) Agenda: tareas académicas, organización social, contenido de las materias,

estructuras participativasf) Perspectiva: positivista/normativa/cuantitativa, interpretativa cualitativa

Paradigmas

En la realidad no se produce un abandono radical del paradigma anterior, sino que sigue vigente en algún sentido. Así por ejemplo:

El paradigma de la psicología cognitiva completa el paradigma conductista, pero éste último no desaparece; en la práctica coexisten paradigmas distintos

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

POSITIVISTA

CRITICO

INTERPRETATIVO

PARADIGMAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Posiciones TeóricasNATURALEZA DE LA

REALIDADPOSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO

FINALIDAD DE LA CIENCIA Y LA

INVESTIGACIÓN

ÚnicaFragmentable

TangibleSimplificada

Múltiple IntangibleHolística

DinámicaEvolutivaInteractiva

TIPO DE CONOCIMIENTO

ExplicarControlarDominarVerificar

Comprensión de relaciones internas y

profundas.Descubrimiento

Contribuir a la alteración de la realidad.

Cambio

ROL DE LOS VALORES EN LA INVESTIGACIÓN

TécnicoLeyes

Nomotécnicas

PrácticoExplicacionesIdeográficas

EmancipativoExplicaciones de las

acciones que implican una teorización de contextos

TEORÍA Y PRACTICA EDUCATIVA

SeparaciónTeoría Normativa y

generalizable

Interpretación y aplicación se unen

Teoría y práctica constituyen un todo

inseparable

RELACIÓN INVESTIGADOR /

OBJETO DE INVESTIGACIÓN

DistanciadosInteracciones entre

ambos

El investigador es al mismo tiempo objeto de

investigación

CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO

TeóricosPercepciones y sensaciones

Vivenciales

DISEÑO Estructurado Abierto y flexible Dialéctico

MUESTRAProcedimientos

estadísticosNo determinada e

informante

Los intereses y necesidades de los sujetos determinan los grupos de

investigación

TÉCNICA DE RECOGIDA DE DATOS

Instrumentos válidos y fiables

Técnicas Cualitativas

Comunicación Personal

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

DATOS

Técnicas estadísticas

ReducciónExposición

Conclusiones

Participación del grupo en el análisis fase intermedia

VALORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Validez interna y externa

FiabilidadObjetividad

CredibilidadTransferabilidadDependenciaConfirmabilidad

Validez consensual

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y COMPRENSIÓN

BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILÍSTICA DEL POSITIVISMO LÓGICO

OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL MEDICIÓN PENETRANTE Y CONTROLADA

SUBJETIVA OBJETIVA

INFERENCIAS DE SUS DATOS INFERENCIAS MÁS ALLÁ DE LOS DATOS

EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA

ORIENTADA AL PROCESO ORIENTADA AL RESULTADO

DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"DATOS "SÓLIDOS Y REPETIBLES"

NO GENERALIZABLE GENERALIZABLE

HOLISTA PARTICULARISTA

REALIDAD DINÁMICA REALIDAD ESTÁTICA

[1] Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Métodos Cuantitativos y Cualitativos

Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.

Métodos cualitativos Métodos cuantitativos

Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio

Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor

naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural

Comunicación solida

Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que encuentran

no es generalizable a la población

Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es

generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos?

Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?

PARADIGMAS DE INVESTIGACION

PARADIGMAS DE INVESTIGACION

PARADIGMAS DE INVESTIGACION

•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías

•Según Cáceres(1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos.

Concepto de Investigación Cualitativa desde distintos Autores:

Maribel Chacin

•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Se considera como un proceso activo, sistemático y rigurosos de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio.

• Cáceres (1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos.

•Hernández ( 2006), en la investigación Cuantitativa Los estudios que utilizan este enfoque confían en la medición numérica, el conteo, y en uso de estadística para establecer indicadores exactos.

Concepto de Investigación Cuantitativa

desde distintos Autores:

•Cuantitativa:Cuantitativa: Surge en los siglos XVIII y XIX, Surge en los siglos XVIII y XIX, en el procesoen el proceso de consolidación del capitalismo y en de consolidación del capitalismo y en el seno de la sociedad Burguesa Occidental. Con la el seno de la sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como universo complejo.hecho económico como universo complejo.

• CualitativaCualitativa: Surge: Surge en el siglo xx y es la en el siglo xx y es la antropología la disciplina que inicia su utilización, antropología la disciplina que inicia su utilización, estudio y sistematización. estudio y sistematización. Históricamente, la Históricamente, la metodología cualitativa tiene su origen en el metodología cualitativa tiene su origen en el contexto de la antropología cultural, en el estudio de contexto de la antropología cultural, en el estudio de pequeños grupos humanos y tribus, descripción y pequeños grupos humanos y tribus, descripción y análisis de culturas, comunidades, descubriendo análisis de culturas, comunidades, descubriendo creencias y patrones de comportamiento.creencias y patrones de comportamiento.

ORIGENORIGEN

Diferencia entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

RACIONALIDADRACIONALIDAD

•CuantitativaCuantitativa: : Su Racionalidad, eSu Racionalidad, esta sta fundamentada en el cientificismo y fundamentada en el cientificismo y racionalismo, como postura epistemológicas racionalismo, como postura epistemológicas Institucionales. Institucionales.

•CualitativaCualitativa: Se rige a través de la : Se rige a través de la experiencia hermenéutica, proceso experiencia hermenéutica, proceso mediante el cual se interpreta los mediante el cual se interpreta los fenómenos estudiados .fenómenos estudiados .

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

RELACION RELACION SUJETO-OBJETOSUJETO-OBJETO

•Cuantitativa Cuantitativa :La realidad social es independiente :La realidad social es independiente del investigador, el proceso del investigador debe del investigador, el proceso del investigador debe separarse de lo que es investigado, el objeto no separarse de lo que es investigado, el objeto no puede ser afectado por el proceso utilizado .puede ser afectado por el proceso utilizado .

•CualitativaCualitativa : El objeto de estudio es la estructura : El objeto de estudio es la estructura como totalidad conectiva, es decir el dualismo es como totalidad conectiva, es decir el dualismo es inaceptable, hay una interdependencia Sujeto-inaceptable, hay una interdependencia Sujeto-Objeto, los dos interactúan se comunican y se Objeto, los dos interactúan se comunican y se transforma mutuamente.transforma mutuamente.

OBTENCION DEL OBTENCION DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

•Cuantitativa Cuantitativa :Se obtienen los conocimiento por :Se obtienen los conocimiento por medio de la objetividad orientada a los resultados y medio de la objetividad orientada a los resultados y propias creencias naturales, sometidas a leyes y propias creencias naturales, sometidas a leyes y patrones generales.patrones generales.

•CualitativaCualitativa: Se enmarca en una concepción : Se enmarca en una concepción constructiva del conocimiento, donde obtenemos el constructiva del conocimiento, donde obtenemos el conocimiento por medio de la subjetividad conocimiento por medio de la subjetividad disciplinada, obteniendo autoconciencia y reflexión disciplinada, obteniendo autoconciencia y reflexión continua.continua.

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

PAPEL DE LA PAPEL DE LA TEORIATEORIA

PERCEPCION PERCEPCION DE LA REALIDAD DE LA REALIDAD

SOCIALSOCIAL

•Cualitativa: Cualitativa: El Investigador emerge de los El Investigador emerge de los propios datos, donde las sistematización de la propios datos, donde las sistematización de la teoría se logra mediante el análisis comparativo teoría se logra mediante el análisis comparativo constante de la información recogida.constante de la información recogida.

•CuantitativaCuantitativa : Se basa en la teoría positivista : Se basa en la teoría positivista del conocimiento, intenta describir y explicar los del conocimiento, intenta describir y explicar los eventos, procesos y fenómenos del mundo eventos, procesos y fenómenos del mundo social, formando generalizaciones social, formando generalizaciones objetivamente.objetivamente.

Cualitativa:Cualitativa: Posee fundamento humanista Posee fundamento humanista para entender la realidad social, percibiéndola para entender la realidad social, percibiéndola como la creatividad compartida de los como la creatividad compartida de los individuos.individuos.

Cuantitativa Cuantitativa : Esta se centra en la realidad : Esta se centra en la realidad independiente, esta basada en la filosofía independiente, esta basada en la filosofía positivista que supone la existencia de hechos positivista que supone la existencia de hechos sociales con una realidad objetiva de las sociales con una realidad objetiva de las creencias individuales. Propone modelos creencias individuales. Propone modelos estáticos.estáticos.

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

METODOMETODO

CONCEPCION DE CONCEPCION DE LA INVESTIGACIONLA INVESTIGACION

•CualitativaCualitativa: La concepción es global : La concepción es global fenomenológica, ya que busca la comprensión de los fenomenológica, ya que busca la comprensión de los fenómenos y de los hechos y le ¡interesa conocer el fenómenos y de los hechos y le ¡interesa conocer el marco de referencia de quien actúa. Su objetivo es marco de referencia de quien actúa. Su objetivo es construir inductiva y sistemáticamente. La teoría construir inductiva y sistemáticamente. La teoría basándose en los hechos. Es cíclica y esta basada en basándose en los hechos. Es cíclica y esta basada en la antropología social.la antropología social.

•Cuantitativa: Cuantitativa: La concepción es global positivista, La concepción es global positivista, particularista, parte de un principio y termina en un particularista, parte de un principio y termina en un fin. Tiene como objetivo llegar a formar teorías fin. Tiene como objetivo llegar a formar teorías generales. Su propósito es la normologíagenerales. Su propósito es la normología

•Cualitativa Cualitativa :No existe un método único, sin :No existe un método único, sin embargo opta por el método inductivo.embargo opta por el método inductivo.

•CualitativaCualitativa : Opta por el método hipotético- : Opta por el método hipotético- deductivo, la cual analiza y estudia los fenómenos deductivo, la cual analiza y estudia los fenómenos observables susceptibles de medición.observables susceptibles de medición.

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

CONCEPTOS CONCEPTOS CLAVESCLAVES

Cualitativa Cualitativa ::

SignificadoSignificado: Importancia que se tiene de las : Importancia que se tiene de las cosascosas

ContextoContexto: Historia o narración de los hechos: Historia o narración de los hechos

Perspectiva Holística: Visión real de los Perspectiva Holística: Visión real de los fenómenos o doctrinas epistemológicafenómenos o doctrinas epistemológica

Cultura: Desarrollo intelectual o artístico de las Cultura: Desarrollo intelectual o artístico de las culturas humanasculturas humanas

Interpretación: Comentario critico o explicación Interpretación: Comentario critico o explicación lógica de los hechoslógica de los hechos

Comprensión: Facultad de entender el Comprensión: Facultad de entender el conocimiento perfecto de una cosa. conocimiento perfecto de una cosa.

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

CONCEPTOS CONCEPTOS CLAVESCLAVES

Cuantitativa Cuantitativa ::

ConfiabilidadConfiabilidad: Seguridad que se tiene sobre : Seguridad que se tiene sobre las cosas o personaslas cosas o personas

Credibilidad:Credibilidad: Calidad de los creíble Calidad de los creíble

Validez:Validez: es la Calidad de lo verdadero es la Calidad de lo verdadero

ObjetividadObjetividad: Conocimiento considerado en si : Conocimiento considerado en si mismomismo

Hipótesis:Hipótesis: Suposición de una cosa posible o Suposición de una cosa posible o imposible de lo que sacamos una consecuencia.imposible de lo que sacamos una consecuencia.

Variable:Variable: Variación al cambio susceptible a Variación al cambio susceptible a conjunto de conocimientos, destrezas o conjunto de conocimientos, destrezas o habilidades.habilidades.

Generalización:Generalización: Formación de una idea Formación de una idea general con carácter común general con carácter común

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

CONCEPCION CONCEPCION GLOBALGLOBAL

•Cualitativa Cualitativa ::

Acepta los fenómenos tal como son percibidos, Acepta los fenómenos tal como son percibidos, experimentados vividos por el hombre. Es experimentados vividos por el hombre. Es inductiva, subjetiva orientada a los procesos de inductiva, subjetiva orientada a los procesos de antropología social.antropología social.

Es subjetiva, individualista y posee Es subjetiva, individualista y posee contextualidad.contextualidad.

Cuantitativa: Cuantitativa:

Es positivista, hipotético deductiva de forma Es positivista, hipotético deductiva de forma particularista. Es objetiva orientada a resultados particularista. Es objetiva orientada a resultados propias de las ciencias naturales. propias de las ciencias naturales.

Utiliza métodos y técnicas confiablesUtiliza métodos y técnicas confiables

Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

•Centrada en la fenomenología y comprension .

•Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico

•Observación naturista sin control •Medición penetrante y controlada

•Subjetiva •Objetiva

•Inferencias de sus datos •Inferencias más allá de los datos

•Exploratoria, inductiva y descriptiva •Confirmatoria, inferencial, deductiva

•Orientada al proceso •Orientada al resultado

•Datos "ricos y profundos" •Datos "sólidos y repetibles"

•No generalizable •Generalizable

•Holista •Particularista

•Realidad dinámica •Realidad estática

INVEST. CUALITATIVAINVEST. CUALITATIVA INVEST. CUANTITATIVAINVEST. CUANTITATIVA

Cuadro resumen de las Diferencias

ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

La elección de cierta clase de técnicas e instrumentos para la recolección de datos, y de ciertas formas de tratamiento de los

mismos. Desde este punto de vista se considera que la investigación educativa

actual transita por dos enfoques generales: el cuantitativo y el

cualitativo.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUESDIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO

Concepción filosófica Positivista y realista Fenomenológica y nominalista

Objeto de estudioFenómenos objetivos, observables, susceptibles de medición y análisis estadístico.

Hechos subjetivos relativos a la comprensión del significado de las acciones humanas.

Orientación metodológica

Hipotético deductiva Inductiva

Finalidad Verificar y comprobar teorías Generar teorías

Posición del investigador

Posición neutral: investigador como elemento externo al objeto que investiga

Posición de compromiso: investigador como elemento constitutivo del objeto investigado

TécnicasTécnicas estadísticas para muestreo, análisis de datos y generalización de resultados

Técnicas de triangulación (de observadores e instrumentos), reflexión y análisis crítico

InstrumentosInstrumentos muy estructurados y estandarizados: cuestionarios, escalas, test, etc.

Instrumentos poco o no estructurados: observación participante, entrevista en profundidad, biografías, etc.

Tipos de investigación derivados

Experimental, descriptiva y ex post facto

Etnográfica, investigación participativa e investigación acción

Control del procesoCriterios de validez y confiabilidad en instrumentos y procedimientos.

Triangulación de técnicas, instrumentos, fuentes y observadores.

ProcedimientosDiseños experimentales y ex post facto. Predefinidos y cerrados.

Diseños abiertos, flexibles y emergentes. No sujetos a reglas fijas.

45

El Avance de la Ciencia Según Kuhn

Preparadigma Paradigma Dominante

Crisis Paradigmática

Revolución Científica

Transición … … … Futuro Antecedente Presente

Método Dialéctica (Marx) Teoría de la Relatividad (Einstein) Principio de Incertidumbre (Heisenberg) Teoría de Sistema (Bertalanfy) Teoría del Caos (Lorenz) Teoría de las Catastrofes (Tohm) Pensamiento Complejo (Morín) Transdisciplinariedad (Nicolescu)

46

La Evolución Paradigmática Según Lincoln y Guba

AspectosAspectos PrepositivistaPrepositivista PositivistaPositivista PostpositivistaPostpositivista

EraEra Antigua (s. I-V) Antigua (s. I-V) Medieval (s. V-XV) Medieval (s. V-XV) Renacimiento (s. Renacimiento (s. XV-XVII)XV-XVII)

Moderna (s. Moderna (s. XVII al XX)XVII al XX)

Postmoderna (s. Postmoderna (s. XX y XXI) XX y XXI)

ObjetoObjeto Ser, SustanciaSer, Sustancia Realidad Realidad empírica y empírica y particularparticular

Realidad unitaria y Realidad unitaria y multidisciplinariamultidisciplinaria

EpistemologíaEpistemología Metafísica y Metafísica y RacionalistaRacionalista

EmpiristaEmpirista InteraccionistaInteraccionista

47

Paradigma y Enfoque

Área de Área de ConocimientoConocimiento

ParadigmaParadigma EnfoqueEnfoque

Ciencias Ciencias NaturalesNaturales

PositivistaPositivista CuantitativoCuantitativo

Ciencias Ciencias TecnológicasTecnológicas

Positivista Positivista AplicadoAplicado

CuantitativoCuantitativo

Ciencias Ciencias SocialesSociales

PositivistaPositivista

FenomenológicoFenomenológico

CríticoCrítico

InterpretativoInterpretativo

48

Comparación de los Paradigmas(1)

PositivistaPositivista FenomenológicoFenomenológico

Realidad física, Realidad física, externa y cognoscibleexterna y cognoscible

Realidad construida, Realidad construida, interna y múltipleinterna y múltiple

Sujeto y objeto son Sujeto y objeto son independientesindependientes

Sujeto y objeto están Sujeto y objeto están relacionadosrelacionados

Validez y confiabilidad Validez y confiabilidad de los instrumentosde los instrumentos

Credibilidad de los Credibilidad de los resultadosresultados

Orientado al resultadoOrientado al resultado Orientado al procesoOrientado al proceso

ElementalistaElementalista HolísticoHolístico

49

Comparación de los Paradigmas(2)

PositivistaPositivista FenomenológicoFenomenológico

Busca la causa de los Busca la causa de los fenómenos, los hechosfenómenos, los hechos

Se interesa por estados Se interesa por estados subjetivos de los individ.subjetivos de los individ.

Busca explicarBusca explicar Busca comprenderBusca comprender

Realidad estableRealidad estable Realidad dinámicaRealidad dinámica

Validez y confiabilidad Validez y confiabilidad de los instrumentosde los instrumentos

Credibilidad de los Credibilidad de los resultadosresultados

Generalizable, estudio Generalizable, estudio de casos múltiplesde casos múltiples

No generalizable, No generalizable, estudio de casosestudio de casos

50

Comparación de los Paradigmas(3)

PositivistaPositivista FenomenológicoFenomenológico

Busca datos sólidos y Busca datos sólidos y replicablesreplicables

Busca información con Busca información con significadosignificado

Confirmatorio, Confirmatorio, reduccionista, reduccionista, hipotético-deductivohipotético-deductivo

Exploratorio, Exploratorio, expansionista, expansionista, descriptivo, inductivodescriptivo, inductivo

Métodos EstadísticosMétodos Estadísticos Métodos descriptivosMétodos descriptivos

Medición penetrante y Medición penetrante y controladacontrolada

Observación naturalista Observación naturalista y sin controly sin control