unidad v la pedagogia como profesión
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UNIDAD V. LA PEDAGOGÍA
COMO PROFESIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
2DO CUATRIMESTRE
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA
LIC.DALIA MARIA ANOTTA JASSI
UPAV. SAN ADNRÉS TUXTA, VER.04-1013
5.2 FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓNPodemos afirmar, entonces, que últimamente se ha vuelto a generar una revaloración y rehabilitación de los docentes
como factores decisivos y determinantes de los aprendizajes escolares.
¿ CUÁL SERIA EL MODELO TEORICO APROPIADO PARA
OPTIMIZAR EL FUNCIONAMIENTO
DEL SISTEMA Y PARA EL CUAL DEBEMOS
PREPARAR , FORMAR, CAPACITAR A LOS
FUTUROS PROFESIONALES DE LA
EDUCACION?
La tesis central consiste en que son de esperarse resultados óptimos de aprendizaje cuando una oferta educativa, una oferta de enseñanza de la
mejor calidad, es aprovechada al máximo por los alumnos (cuadro 1).
El éxito para la aplicación del modelo está o consiste, para nosotros, en la
especificación y relevancia de aquellos sistemas de apoyo que aseguren una alta
calidad en la conducción de la oferta y, simultáneamente, un aprovechamiento
máximo en los aprendizajes pro parte de lo educandos.
La persona que lo pondrá en marcha es el maestro profesor , educador, necesario
entonces, centralizar nuestro esfuerzo en el educador profesional. Definir su formación y consecuentemente su
actualización, capacitación, perfeccionamiento, de igual manera con respecto a los niveles de conducción y
supervisión.
Si reconocemos que el educador profesional debe convertirse en una realidad, es necesario que no solo
perfeccionamiento y actualización.
Educadores con mayor grado de excelencia = garantiza también
educandos formados en la misma proporción.
La posibilidad de adquirir nuevos saberes, un mayor nivel cultural y conocimientos científicos y técnicos le permitirá al docente
promover nuevos y mejores resultados en su función profesional (cuadro 2).
EDUCADORES PROFESIONALES
Jerarquización social
Formación superior
Mayor nivel cultural
Actualización permanente en el área profesional específica
Capacitación permanente en el área docente y directiva
El educador no está al margen de este
principio ni, menos aún, de una condición muy humana como es la de querer ser mejor.
Perfeccionamiento = sinónimo de
superación, de reconocimiento de limitaciones que
permitan remediar, superar y vencer las falencias o carencias
detectadas.
Si los docentes y directivos no advertimos ni
reconocemos nuestras propias imperfecciones, es
difícil que podamos volcarnos a adquirir una
mayor capacitación, actualización y
perfeccionamiento.
Debe estar en permanente
perfeccionamiento y actualización pues los
mismos contribuyen a su profesionalidad, a su
jerarquización.
La formación profesional, como dijimos, supone una capacitación inicial y un perfeccionamiento permanente.
Debe haber una serie de condiciones previas que, una vez aprobadas, posibilitarán el ingreso a la carrera docente, como, por ejemplo, el nivel de los estudios que se exigirán, aptitudes físicas y
psíquicas, afirmación de vocaciones, etcétera (cuadro 3).
JERARQUIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE DIRECTIVA• Profesionalidad del educador
• Requisitos para acceder a la carrera docente• Formación de educadores profesionales
• Capacitación para la función directiva y de supervisión
FORMACIÓN DOCENTE Y CAPACITACIÓN DIRECTIVA
• Organización de los planes de estudios según niveles y modalidades
• Formación teórica• Formación práctica
En el proceso de la educación el docente logra un mayor grado de profesionalidad cuanto más ha ampliado y desarrollado sus
estudios, sus conocimientos y sus experiencias, estará en permanente perfeccionamiento y actualización, lo que contribuirá
a su profesionalización , a su jerarquización
EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE DEBERÍA
ARTICULARSE EN DOS ASPECTOS:
ASPECTO TEÓRICO :se requerirá una formación científica y técnica y una formación humanística, puesto
que el docente no solo es un técnico en el quehacer educativo, sino
también, y por sobre todas las cosas, un formador. Debería comprender las siguientes áreas de conocimientos:
Área filosófica, Área psicológica, Arca pedagógico-didáctica, Área sociológica, Área político-
administrativa, Área de investigación y desarrollo, Área de tecnología
educativa.
ASPECTO PRÁCTICO se deberían comprender prácticas:
Las internas son las que se desarrollan en los cursos de
aplicación.
Las externas son las prácticas que se obtienen a través de las
residencias o pasantías
5.3 LAS REDES DE CONSTRUCCIÓN DE LA
PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN
EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL: SOBRE LA ENSEÑANZA Y PARA ELLA
El trabajo del
docente se
traduce del
encuentro del
profesor con el
conocimiento
CONOCIMIENTO es el acto o efecto de conocer.
El hecho del conocimiento que tomamos
como punto de partida para la
reflexión teórica es el trabajo del
profesor, es este conocer permanente, de la exploración, la
experimentación, los cambios de
experiencia, del esfuerzo para pasar de la ignorancia al
conocimiento.
REFLEXIONAR SOBRE EL TRABAJO DOCENTE
Significa pensar sobre el
conocimiento y particularmente de
los profesores.
Conocer la epistemología del profesor, buscando producir
conocimiento sobre profesores, centrándose en los procesos cognitivos del
docente.
Reflexionar sobre que piensan los maestros sobre el
conocimiento cuando lo enseñan; sobre la relación que
existe entre la concepción epistemológica del profesor y
su practica pedagógica
OTRO ANÁLISIS
SABERES CIENTÍFICOS
Estos se relacionan con los de la experiencia que el docente tiene en relación con el desarrollo del
curso.
Cuanta más experiencia tenga, más fácil será entender sus propias
propuestas y transponerlas para los alumnos de una forma coherente y con
más significado.
Se trata de un conocimiento proposicional, por que el profesor toma decisiones, toma posiciones pero intenta composiciones con
sus alumnos.
La construcción del proyecto político-pedagógico es, según Veiga “la propia organización del trabajo pedagógico de la escuela”, y para participar de esa organización, es necesario desempeñar funciones que busquen conocer colectiva y continuamente: las necesidades-expectativas de la escuela, las dificultades del aprendizaje de los alumnos, los problemas de evasión y reprobación.
Al señalar a la escuela como contexto de producción docente en sus participaciones, los profesores apuntaron hacia las temáticas de la organización y articulación del currículum y la importancia de que la institución invierta en su desarrollo profesional
LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE PRODUCCIÓN DOCENTE
LA ORGANIZACIÓN-ARTICULACIÓN CURRICULAR
Es el espacio conceptual y de intervención del profesor porque se
concibe como un campo de reflexión y de conocimiento; de desarrollo de los
aspectos cognoscitivos que tornan el
movimiento del acto de enseñar en acto de
aprender.
Espacio de
significació
n de ser y
estar como
profesor.
Los contenidos
curri
culares,
están
desarro
llando ta
reas
cognosc
itivas
comparti
das con lo
s
alumnos como: L
os
objetivos d
e la cl
ase,
los contenidos,
problemas q
ue serán
solucio
nados y el
proceso
de
evaluación
FORMAS DE SER Y DE ESTAR DEL PROFESOR
El profesor posee una representación mental de la realidad, sea parcial o global, fruto de una construcción activa; esta
construcción se hace principalmente, cuando el docente necesita explicar la relación entre su pensamiento y sus
acciones, el conocimiento profesional se genera en la acción y por la acción y tiene como base el espacio social en el cual el
profesor ejerce su profesión
LA PRACTICA
Es lo que el profesor trae
de sus experiencias:
son los conocimientos en situación.
Dichos conocimientos contribuyen para
comprender que la labor del profesor es una practica que se basa en las capacidades mentales ejercidas por el y
en el desarrollo del conocimiento que se da en esa situación, el habito con el que el docente orienta su
practica y estructura su trabajo moviliza un capital de saberes, de saber-hacer
y de saber-ser
IDENTDAD DE LA PEDAGOGÍA Y DEL PEDAGOGO
1.IDENTIDAD: conjunto de rasgos propios , definida principalmente
desde la psicología.
2 IDENTIDAD DE LA PEDAGOGÍA: se establece desde que nace y e crea su historia.
3 FUNDADORES DE LA PEDAGOGIA: Paulo Freire, Carlos Max, Sócrates, Macarenco, Rousseau, etc.
4 PEDAGOGO: es el conjunto de caracterísitcas que a él como individuo lo identifica ( persona que se encarga de cuidar a los niños).
5 PEDAGOGOS MÁS RESALTADOS: Maria Montessori, Rousseau, Jean Piaget, Juan Federico, Herbart Ovide Decroly, Juan Bautista, de la Salle, Marcelino Champagmat.
6. CARACTERÍSTICAS: el pedagogo tiene que tener buena relación con el
alumno; Debe de apoyarse en valores: trabajo y educación; Para
concebir la educación como interacción e intercambio de ideas.
TAREA:
1.- LEER Y COPIAR DIPOSITIVAS2.- INVESTIGAR LOS LÍMITES DE LA PEDAGOGIA, HACER UN ESQUEMA O CUADRO COMPARATIVO DE ACUERDO A SU INVESTIGACIÓN.3.-NOS VEMOS EL DÍA 4 DE MAYO PARA REVISAR TODO Y DARLES A ESCOGER EL EXAMEN.
SU MAMESTRA QUE LOS QUIERE MUCHO