UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

MES DE MAYOI. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa: N° 4004 “San Martín de Porres”

1.2. Ciclo: V Grado: 5 “B”

1.3. Duración: Inicio: 4 de Mayo Término: 29 de mayo Total días: 20 días.

1.4. Profesor de aula: EDGAR ALBERTO SANCHEZ DEL PINO

1.5. Director: Lorenzo Guillermo Mejía

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

II.1. SITUACIÓN DE CONTEXTO: En la I.E. N° 4004 “San Martín de Porres” durante esta tercera unidad nos proponemos incentivar en nuestros estudiantes el reconocimiento al rol de la madre, valoren y reflexionen sobre la lucha diaria de sus progenitoras por forjar en sus hijos un mejor mañana. De esta manera seguimos avanzando en la formación conductual correcta en los dicentes.

2.2 TÍTULO DE UNIDAD: Integramos a nuestra familia agasajando a nuestra madre con amor.

II.2. PRODUCTO:

Mejoramos los lazos familiares agasajando a mamá en su día. Realizamos un presente a mamá. Participamos en el segundo simulacro de sismo. Realizamos una marcha por el día del no fumador.

2.3 APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: MATEMÀTICA

DOMINIO N° 1: NÙMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES INDICADORES PRECISADOSMatematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes.Elabora diversas estrategias de resolución haciendo uso de los números y sus operaciones.Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemasArgumenta el uso de los números y sus operaciones.Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales en situaciones problemáticas de medida, compra venta.1.8 Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continúas.1.9 Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte - todo).1.10 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para resolver situaciones problemáticas.1.11 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.1.12 Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.1.13 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación, división y comparación y repetición de factores iguales.1.14 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.1.15 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.

ÁREA: COMUNICACIÓNDOMINIO: Comprensión Oral

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.CAPACIDADES INDICADORES

RUTAS (precisados)Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

1.1. Atiende diversas situaciones orales en el aula atentamente.

Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

1.5 .Parafrasea el contenido de un textos narrativo, con varios elementos complejos y vocabulario variado. 1.6 Representa a través de textos narrativos el contenido del texto.

1.7 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) sobre contenidos del texto.1.8 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.

DOMINIO: Producción OralCOMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.

2.2. Se expresa con fluidez, claridad, coherencia, precisión y entonación las diferentes clases de oraciones.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

2.4. Dialoga y toma acuerdos para realizar debates en forma ordenada y secuencial.2.5. Expresa sus ideas y respeta las opiniones de sus compañeros demostrando respeto y tolerancia.2.7. Narra diversos textos narrativos con claridad y coherencia.

Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

2.11. Participa activamente en diálogos y monólogos.

DOMINIO: Producción EscritaCOMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las

convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)

Planifica la producción de diversos tipos de texto. 3.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto narrativo, recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

3.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.3.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3.4. Escribe textos narrativos de estructura textual simple con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

3.5. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.3.6. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos narrativos que escribe.3.7. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.3.8. Usa los signos de interrogación, los signos exclamación o admiración y los enunciados exhortativos en diversas situaciones de comunicación y a los diferentes campos del saber.3.9. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.10. Revisa el contenido del texto narrativo en relación a lo planificado.

DOMINIO: Comprensión Escrita

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)Toma de decisiones estratégicas 4.1. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.

4.2. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

4.3. Localiza información textos narrativos e informativos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

4.4. Reconoce la estructura externa y características de textos narrativos e informativos. 4.5. Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.

ÁREA: ARTE

ORGANIZADOR Nº 1:EXPRESION ARTISTICACOMPETENCIA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES1.1 Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.

*Artes Visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción, Mural, panel, cartel, maqueta, viñetas, historietas, cestería, masa de pan, retablos, cerámica, utilería y ornamental. Exposiciones de arte.

*Se interesa por descubrir sus posibilidadesExpresivas como parte de su ato- aprecio.

* Utiliza materiales reciclables para elaborar objetos.*Expone sus trabajos en el aula y/ o Institución Educativa.*Elabora diversos trabajos manuales utilizando diversas técnicas.*Utilizas diversas técnicas gráficos-plásticas para sus trabajos.

1.3 Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión corporal, con música de su elección para narrar una historia.

*Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones(adelante , atrás, a la derecha, a la izquierda)

*Se interesa por investigar y practicar manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.

* Elige la coreografía para una danza.*Realiza movimientos coordinados en una representación musical de manera grupal.

1.4 Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o país.

*Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, sonidos, ritmos, melodías, canciones y temas musicales de su región. Instrumentos de viento, de cuerda. Belleza compositiva.

*Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de e expresión de sus compañeros.

* Baila danzas folklóricas de su comunidad en las celebraciones de la I.E y fiestas patrias.*Observa diferentes danzas de su región a través de videos.*Recopila información referente a la música de la tradición cultural de su localidad: intérpretes y autores.*Canta temas de su localidad y /o región, país en forma individual y grupal.

ÁREA: PERSONAL SOCIALORGANIZADOR Nº 1: CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.

COMPETENCIA: Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.*Explica la estructura y organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES1.5 Reconoce la importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos, valores y responsabilidades ciudadanas.

*Importancia de la familia en la formación de valores éticos y democráticos.

*Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

*Comprende el rol de la familia en la formación de valores éticos y democráticos.*Elabora un tríptico de las clases y funciones de la familia.*Investiga las causas y consecuencias de la desintegración familiar.

1.6. Asume comportamientos democráticos, respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de dialogo, participación, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.

*Convivencia democrática en la escuela: dialogo, participación y concertación.*Ejercicio de Derechos y responsabilidades.*Equidad de género.*Problemática social de la familia

*Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana.

*Participa activamente en las actividades de la buena acogida de los estudiantes por la escuela. *Participa activamente en las presentaciones de los números artísticos en la escuela.*Elabora diversos materiales gráfica o escrita sobre fechas del calendario cívico escolar de forma clara y precisa.*Cumple el reglamento interno de la escuela estando de acuerdo con los estímulos y sanciones que se establece con respeto y obediencia. *Elabora las normas de convivencia del aula de manera grupal.*Reconoce la equidad de género como un comportamiento democrático.

1.12. Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y del tabaco.

*Día del No fumador.*Medidas de prevención del alcohol y tabaco.*Enfermedades a causa del consumo de alcohol y

*Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la

*Explica los riesgos del consumo de alcohol y de tabaco en adolescentes.*Elabora pancartas con temas alusivos al día del no fumador.

tabaco. escuela y la comunidad.

ÁREA: PERSONAL SOCIALORGANIZADOR Nº 2: COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA DE LOS PROCESOS HISTORICOS.COMPETENCIA: Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del per., relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.*Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.*Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que desenvuelve.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES2.6. Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la prevención y atención de los desastres. (MAYO)

* Brigadas de defensa Civil en la escuela y la comunidad.

*Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad, y honradez en la vida cotidiana de la escuela

*Reconoce las señales de seguridad y rutas de evacuación de su institución en forma precisa.*Lista las acciones y medidas tomadas por las autoridades de mi localidad en relación con los desastre.

2.7. Participa en la organización de Brigadas de defensa Civil en la escuela y la comunidad. (abril)

* Brigadas de defensa Civil en la escuela y la comunidad.

*Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.

*Participa organizadamente en las acciones, propuestas por defensa civil con mucha responsabilidad organizándose en brigadas.

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

ORGANIZADOR Nº 1: FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANACOMPETENCIA: Comprende el plan salvador de DIOS asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES1.2 Identifica el rol de María en la historia de la salvación. *María, camino de Santidad.

*La dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios.

*Acepta a Jesús como maestro de la verdad.

*Aprecia la participación de la Virgen María modelo de madre para toda la humanidad con fervor.*Conoce a los miembros de la

Sagrada familia con amor.*Acepta que María es madre de todos los hombres.*Expresa su devoción a la virgen María con fervor.*Relata el anuncio del ángel Gabriel a María con seguridad.*Narra el papel de María en la vida de Jesús cuando es niño con precisión.*Relata el rol de María en la historia de la salvación con claridad.

1.4 Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

*Jesús invita a vivir como hijo de Dios.*Jesús anuncia la Buena Nueva.*Jesús se entregó por toda la humanidad.*El espíritu santo camino a la iglesia..

*Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.

* Reconoce la esmerada labor que cumplen las órdenes religiosas y grupos laicos en difundir la buena nueva con veneración.*Apoya a sus compañeros que solicitan su ayuda sin interés propio.*Practica los dones del Espíritu Santo con espontaneidad.

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

ORGANIZADOR Nº 2:TESTIMONIO DE VIDACOMPETENCIA: Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES2.3 Procura imitar las virtudes y comportamiento de María como madre de Jesús y de la iglesia.

*Jesús enseña a servir y a vivir en el amor:Jesús el Buen Pastor.*Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad.

*Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.

* Manifiesta su amor a la madre de Jesús orando por la paz con fervor cristiano.*Participa activamente en las campañas a favor de las misiones.*Reflexiona sobre el Evangelio del día con claridad.*Convive fraternalmente con sus compañeros de la escuela.*Imita conductas adecuadas de

María, como madre de Jesús y de la Iglesia.

ORGANIZADOR Nº 3: MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTECOMPETENCIA: Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos

básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

3.7 Experimenta fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión.

* Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión.

*Demuestra satisfacción en la colaboración de sus modelos.

* Describe mediante experimentos los fenómenos moleculares.

3.8 Investiga algunas teorías del origen de la tierra y de evolución.

* El origen de la Tierra: teorías.

*Valora la conservación del medio ambiente.

* Explica las teorías del origen de la tierra.

3.9 Investiga los cambios climáticos ocurridos en su localidad y propone medidas preventivas para contrarrestar sus efectos. Participa en campañas de sensibilización acerca del calentamiento global. Participa en el cuidado del medio ambiente.

* Contaminación ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente,*Distribución de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos.* Los mares. Sus efectos.

* Valora la conservación del medio ambiente.*Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente.

* Describe los factores que ocasionan el calentamiento global.* Explica las medidas de conservación de la capa de ozono.* Participa en campañas por el calentamiento global de la tierra con pancartas.* Explica los efectos de la marea y su relación con el ciclo lunar.

Selección de actividades Significativas

FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS ÁREAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

RECURSOSY

MATERIALES

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

CO

MU

NIC

AC

ION

MA

TE

MA

TIC

A PER

SON

AL

SOC

IAL

AR

TE

CIE

NC

IA Y

A

MB

IEN

TE

Del 4 al 8 1 Elaboramos un presente para mamá

Confeccionamos un presente a mamá y adornamos nuestra aula,

X - X X - Se expresa de manera creativa utilizando diversos medios.

Hoja bondColoresLapicerosPlumones

-Participa en los juegos de roles de forma espontánea sobre la mamá.

Del 11 al 15

2. Investiguemos sobre las clases de familia y nuestra historia familiar.

Dialogan y reflexionan sobre las diversas clases de familia y su propia historia familiar.

X X X - Se expresa de manera creativa utilizando diversos medios.

Papelotes

Plumones

-Conocen los deberes y derechos que tiene la familia

Del 18 al 22

3. Nos organizamos para participar en el 2° simulacro de sismo.

Nos organizamos para participar en el segundo simulacro de sismo con responsabilidad.

X - X X X

Se organiza para estar preparado.

MultimediaHoja Bond

-Escenifica situaciones para poder reflexionar sobre el simulacro de sismo.

Del 25 al 29

4. Elaboramos pancartas por el día del no fumador.

Elaboramos afiches pancartas sobre el día del no fumador

x - x x x Desarrollan su creatividad

Cartulina , hoja bond, colores, crayolas, plumones

- Confeccionan afiches sobre la importancia del día del no fumador

VIII. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Elaboramos un presente a mamá” 2.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Investiguemos sobre las clases de familia y nuestra historia familiar. 3.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos organizamos para participar en el 2° simulacro de sismo.

4.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Elaboramos pancartas por el día del no fumador.

9. METODOLOGÍA / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observaciones dirigidas Observaciones espontáneas

Visita al mercado y tiendas comercialesDialogo sobre la visita realizada.

Activo- Participativo Preguntas de exploración Intercambios orales con los niños Ejercicios y prácticas realizadas en clase Tareas realizadas fuera de clase Análisis de las producciones de los niños Pruebas y exámenes. Lluvia de ideas Debates Las técnicas de animación. Las técnicas de expresión corporal Las técnicas audiovisuales

Debate sobre la producción de afiche, invitación y tríptico.Producción de textos.El análisis y la síntesisLa observaciónLa motivación

10. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES MANIPULATIVOS Rotafolio sobre la educación vial. Periódicos, libros, cuadernos Pizarra. Papelógrafos Murales Carteles léxicos Computadoras

Palabra hablada (exposición, diálogo)

Equipo se sonido CD USB

Computadoras, XO Internet Videos Videos interactivos Ambiente virtual de aprendizaje

Libros, cuadernos Material concreto

(multibase, ábaco, regletas)

Tarjetas léxicas

11. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EVALUACION DE ACTITUDES

TECNICAS INSTRUMENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Observación dirigida

Pruebas y exámenes

Escala de observación Lista de cotejo

Objetivas Abiertas Interpretación de datos Exposición de un tema Resolución de ejercicios y

problemas Preguntas

Intercambios orales con los niños

Análisis de las producciones de los niños

Observacionales

No observacionales

Diálogo, puestas en común

Producción de textos Juegos dramáticos

Registro anecdótico Escala de observación

Entrevistas

Desempeño Debate Mapa conceptual Solución de problemas

Debates

12. BIBLIOGRAFIA DOCENTE DISCENTES

Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Matemática- Número y operaciones, cambio y relaciones V ciclo Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Comunicación-Comprensión y Producción de textos escritos V ciclo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular Diversificación curricular de 5° grado de Primaria de la Institución Educativa N° 4004 SMP. 2013. Libro de Matemática 5° grado de Primaria.---------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015 Libro de Comunicación5°grado de Primaria.-------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2014 Libro de Personal Social 5°grado de Primaria.--------Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015 Libro de Ciencia y Ambiente 5° grado de Primaria.- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015.

Libro de consulta de comunicación – Minedu.

Libro de consulta de matemática – Minedu.

Libro de consulta de personal social – Minedu.

Libro de consulta de ciencia y ambiente – Minedu.

------------------------------------ --------------------------------- Prof. de Aula Dirección.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICASMATERIALES

Y/O RECURSOS

CRONOGRAMA

1ra. Actividad:“Elaboramos un

presente a mamá”

ARTE-Los niños ensayan la danza que presentaran para el día de la madre.COMUNICACIÓN- Responden oralmente las preguntas observando una fotografía. Llegan a escribir el tema que narrar un cuento consiste en contar hechos más importantes que realizan los personajes enmarcándolos en un tiempo y un lugar. -Narran un cuento de su elección a sus compañeros. Antes se preparan para contar el cuento que han elegido, para ello comentan con sus compañeros preguntas sobre la situación comunicativa y el contenido. -Luego al narrar el cuento tendrán en cuenta que debe estar presente el inicio, el nudo y el desenlace.- Organizan sus ideas y escriben en una hoja el cuento y luego durante la narración se organizan en grupos y arreglan sus sillas en media luna designando un lugar para el narrador e inician la narración.-Después de la narración, conversan sobre si les parecieron interesantes los cuentos y cómo se sintieron narrando. P 18-19.MATEMÁTICAProblemas Multiplicación-A cada grupo se le entrega una ficha de una situación problemática.-Reciben papelotes y plumones para en equipo resuelvan las situaciones anteriores.-Un representante de cada grupo, explica a los demás sobre la forma como realizaron la resolución.-Los estudiantes descubren el tema a trabajar: “Problemas de multiplicación”-Resuelve diversas situaciones problemáticas en su cuaderno.

-Laminas-videos-Libros-Pizarra-Fichas de lectura

Del 02 al 09 de Mayo

Problemas Divisiones-Observan la siguiente situación problemática:

Luego responde en forma grupal las siguientes preguntas, escribiendo en un papelote las respuesta:¿Qué nos dice el problema?¿Qué significa que los dos pesan lo mismo?¿Qué me pide el problema?-Cada grupo resuelve la anterior situación problemática.-Cada grupo expone la manera como hicieron para llegar a una respuesta.- Resuelve diversas situaciones problemáticas en su cuaderno.

Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de unidades de longitud: kilómetros, metros, centímetros y milímetros. Aprenden a convertir unidades menores a mayores y viceversa empleando los problemas tipo de la prueba de inicio.

PERSONAL -Elaboran un texto informativo sobre las fechas Cívicas del mes de mayo-Observan las imágenes de su libro pág. 28

-Responde las siguientes preguntas:¿Qué semejanza y diferencias encuentras entre estas familias?¿Qué actividades realizan? ¿Por qué son importantes?¿A cuál de las imágenes se parece tu familia?-Lee la información de su libro sobre la familia, de la pág. 28 y 29.-Transcriben los puntos más importantes de lo leído a su cuaderno.-En equipos observan el esquema del libro pág. 28 y en grupo responde a la siguiente pregunta: ¿Por qué la familia tiene una función socializadora?, la maestra elabora un resumen con sus respuestas y las transcriben en el cuaderno.-En grupo observan las imágenes de su libro pág. 29 y en grupo identifican si en las dos imágenes la familia está cumpliendo su función socializadora.-En su cuaderno elaboran un cuadro sobre las actitudes positivas de su familia y las actitudes negativas de su familia.CIENCIA Y AMBIENTEFenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión-Cada grupo recibe una tarjetita con las siguientes palabras:

-Escriben las ideas que tiene sobre las palabras anteriores.-Reciben una lectura sobre el tema.-Contrasta sus ideas con lo que dicen en la lectura.-Elaboran con ayuda de la maestra un mapa conceptual en sus cuadernos.-Realizan diversos experimentos sobre cada uno de los fenómenos. RELIGION-Escuchan la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=HkfE90h8fto-Responde las siguientes preguntas:A) ¿De quién se está hablando en la canción?B) ¿Qué cosas se dice de María?C) ¿Consideras que es cierto lo que se dice en la canción? ¿Por qué?

Adhesión Cohesión Capilaridad Osmosis Difusión

-Elaboran en equipos un mapa conceptual sobre las virtudes de María y un ejemplo de cada una de ellas en su vida.-Responde las siguientes preguntas en forma personal.¿Qué consejos crees que recibirás de María?, si: una compañera te lastima, si pierdes un concurso, si ves en la calle un niño pobre.

2da Actividad:

“Investiguemos las causas y

consecuencias de la desintegración

familiar.”

COMUNICACIÓNTextos narrativos-Se le entrega a cada grupo un tarjeta que contengan lo siguiente:

-Se les pregunta lo siguiente:

a) ¿Qué texto les toco?b) ¿De qué relación, tienen las tres tarjetas?c) ¿Qué clase de textos son?

-Se le entrega a cada estudiante un lectura sobre el tema.-A cada equipo se le entrega un papelote para que elaboren un mapa conceptual sobre el tema y luego lo deberán exponer.-Identifican que las fórmulas de iniciación en los cuentos establecen el lugar y el tiempo donde ocurren los hechos de la narración. Comprende cómo evitar la redundancia para enriquecer la escritura de sus textos. Escribe un nuevo texto teniendo en cuenta revisar, reescribir, editar y publicar. P 28-29.Los Sustantivos-Cada grupo recibe una lámina en la cual tendrán que escribir nombre de lo que se le pide en un tiempo determinado.

-Laminas-videos-Libros-Pizarra-Fichas de lectura

Del 12 al 16 de Mayo.Cuenta le leyenda que el dios Inti

(el Sol), de las espumas del Lago Titicaca, hizo salir a sus hijos Manco Cápac y Mama Ocllo para fundar una civilización. Les dio una vara de oro y les dijo que donde se hundiera suavemente era el sitio indicado para fundar un gran reino.

-Responde a la siguiente pregunta:¿Qué les pareció el juego?¿Cuál fue lo más difícil de hacer? ¿Por qué _?¿Cuál crees que es el tema a trabajar?¿Con que palabra hacemos referencia al nombre de las cosas, personas, etc?-Los estudiantes identifican que el tema a trabajar son los sustantivos.-Los estudiantes en equipo elaboran un mapa conceptual sobre el tema.-Realizan diferentes tipos de ejercicios.

MATEMÁTICA -Los equipos reciben una situación problemática, que deberan resolver en los papelografos.-Un reperesentante por grupo exponen, la forma como ellos resolvieron la situación problemática:

-La profesora guia a sus estudiantes con las siguientes preguntas para que puedan resolver las situaciones problemáticas:¿De qué trata las situación problemática?¿Qué les piden en el problema?¿Qué operación matemática, utilizarán para resolver la situación problemática?-Los estudiantes descubren el tema a trabajar:Divisiones con cero en el cociente-La maestra refuerza la forma correcta de resolver las divisiones cuando el cociente tiene el valor de cero.

El padre de 4 hijos decide dejar una herencia de 2436 soles. Si cada hermano debe recibir la cada cantidad. ¿Cuánto dinero recibirá cada uno?

En una chacra se ha cosechado 1836 zapallos. El dueño de la chacra tiene 9 compradores ¿Cuántos zapallos le tocara a cada comprador, si reciben la misma cantidad cada uno?

Un candidato a la alcaldía ha comprado 2872 pescados para repartirlo entre 4 familias muy pobres de la zona, y cada familia recibe la misma cantidad. ¿Cuánto recibe cada familia?

En un salón han recibido una donación de víveres de 1 232. La profesora decide hacer 4 canastas para rifarlas en la escuela. ¿Cuántos víveres se deberán colocarse en cada canasta?

-La maestra presenta y explica otros casos particulares de la división:

a) Cuando el divisor es la unidad seguida de ceros:

Para dividir un número entre la unidad seguida de ceros(10,100,1000...) en el dividendo se separan, empezando por la derecha , tantas cifras como cero siguen a la unidad.El número que queda a la izquierda de las cifras separada, es el cociente y el número forma por las cifras separadas, el residuo.

b) Cuando el dividendo y el divisor acaban en ceros:

Suprime los dos ceros en el dividendo y en el divisor equivale al dividir entre 100.Cociente es el mismo, pero el

residuo queda dividido entre 100.

Operaciones Combinadas-A cada equipos el entrega una tarjeta con un ejercicio para que lo resulevan:

-Cada equipo explica como se resolvio el ejercicio anterior.-La maestra indica que para resolver una operación combinada, se tiene que tener presente lo siguiente:

1° Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.2ºCalcular las potencias y raíces.

3ºEfectuar las divisiones y multiplicación4ºRealizar las sumas y restas.

PERSONAL SOCIAL-Observan el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=6jrAui--KNc-A cada grupo se le entrega una lectura sobre los tipos y funciones de la familia.-Cada grupo recibe un papelote para elaborar un mapa conceptual sobre los dos puntos.-Cada grupo expone su mapa conceptual y luego se realizan preguntas para la mejor comprensión del tema.-Transcriben en su cuaderno el mapa mejor elaborado por algún grupo.-Elabora un tríptico de las clases y funciones de la familia.

CIENCIA Y AMBIENTEEl origen de la Tierra: teorías.-Observa el siguiente video:-Reciben la siguiente lectura en forma individual La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tenía poco después de su nacimiento, hece unos 4.500 millones de años. Entonces era un amasijo de rocas

7- 3 + 2 7- (3 + 2)

conglomeradas cuyo interior se calentó y fundió todo el planeta. Con el tiempo la corteza se secó y se volvió sólida. En las partes más bajas se acumuló el agua mientras que, por encima de la corteza terrestre, se formaba una capa de gases, la atmósfera.

Agua, tierra y aire empezaron a inteactuar de forma bastante violenta ya que, mientras tanto, la lava manaba en abundancia por múltiples grietas de la corteza, que se enriquecía y transformaba gracias a toda esta actividad.-Cada grupo recibe un papelote para que elabore un mapa conceptual sobre las teorías del origen de la tierra.-Cada grupo expone su trabajo a los compañeros.-La maestra resuelve algún tipo de dudas que se generen luego de cada exposición.-Trascribe a su cuaderno un resumen del tema.

EDUCACIÓN RELIGIOSALa dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios. -En grupo comentan sobre la posible respuesta a la siguiente pregunta : ¿Qué significa ser creado a imagen y semejanza de Dios?-Reciben la siguiente lectura sobre el tema a trabajar:La dignidad de la persona humana está enraizada en su creación a imagen y semejanza de Dios; se realiza en su vocación a la bienaventuranza divina. Corresponde al ser humano llegar libremente a esta realización. Por sus actos deliberado, la persona humana se conforma, o no se conforma, al bien prometido por Dios y atestiguado por la conciencia moral. Los seres humanos se edifican a sí mismos y crecen desde el interior: hacen de toda su vida sensible y espiritual un material de su crecimiento. Con la ayuda de la gracia crecen en la virtud, evitan el pecado y, si lo han cometido recurren como el hijo pródigo a la misericordia de nuestro Padre del cielo. Así acceden a la perfección de la caridad.-La maestra realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es la libertad?-Cada grupo expone sus ideas con respecto a la pregunta anterior.- La maestra entrega una pequeña lectura sobre la libertad, para contrastar con sus respuestas.La libertad La libertad es la capacidad que tiene el hombre de ejecutar por sí mismo acciones deliberadas. La libertad es en el hombre signo eminente de la imagen divina.Recordemos que todos nosotros, por ser personas creadas a imagen y semejanza de Dios, tenemos inteligencia y voluntad. Esas son las herramientas que Dios ha querido darnos para parecernos a Él. Y la libertad brota de ellas.La inteligencia le da a escoger a la voluntad varias cosas y se las presenta para que opte por una. La voluntad, según las opciones que le presente la inteligencia, decide aceptarlas o rechazarlas.-Escriben en su cuaderno un resumen sobre el tema.ARTE- Dibujan a su familia y utilizan diversos materiales para decorar el trabajo.

COMUNICACIÓN

-Observan la historieta de su libro págs. 38 y 39.

-Responden las siguientes preguntas antes de la lectura:a) ¿Por qué leemos historietas?b) ¿De qué se tratara el texto?-En forma grupa responde las preguntas que se indican en su libro pág. 40.-Luego en parejas mencionan según su opinión, ¿Cuál es el mensaje de la historieta?-Leen la información de su libro pág. 41 -Con el apoyo de la maestra elaboran una pequeña historieta a su libre elección.

-Se les presenta dos palabras:

TAMBOR TANBOR CAMPO CANPO

-Se le pide a cada grupo que elija la palabra que está bien escrita y deberá indicar ¿Por qué?

-Se lee la pág. 48 y copian el cuadro que se encuentre en su libro.-Resuelven ejercicios variados sobre el tema. -Observan la lámina de la pág. 42 de su libro.-Responden las siguientes preguntas:a) ¿Qué está ocurriendo en el aula?b)¿Cuál es el tema de la exposición?-Leen el cuadro que se encuentra debajo de la imagen del niño exponiendo.-Organizan un tema de exposición para lo cual tienen que cumplir con los siguientes pasos:1.- Antes de la exposición-Planifica la situación comunicativa y el contenido a tratar, para lo cual tiene en cuenta la estructura de la exposición oral: a) Introducción b) desarrollo c) Conclusión.-Leen sobre los esquemas y gráficos su importancia y su utilidad.2.- Durante la exposición-Se inicia la exposición.-El público deberá mostrar respeto durante la exposición de sus compañeros.3.- Después de la exposición.-Se evalúa en forma grupal el trabajo de cada grupo.

3era Actividad“Construimos una

tabla de doble entrada de familias integradas

y desintegradas.”

PERSONAL SOCIAL-Observan un video sobre la desintegración familiar.-En equipos comentan y luego transcriben las posibles causas de la desintegración familiar y sus consecuencias en la vida de los miembros.-Cada grupo expone sus ideas ante la clase.-Luego con la ayuda de la maestra elaboran un resumen.

MATEMÁTICA- Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de unidades de tiempo: horas, minutos y segundos. Aprenden a convertir unidades menores a mayores y viceversa empleando las operaciones de multiplicación y división acorde a los problemas tipo de la prueba de inicio.

-Laminas-videos-Libros-Pizarra-Fichas de lectura

Del 19 al 23 de Mayo

La radicaciónEs la operación inversa a la potenciación. Y consiste en que dados dos números, llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal que, elevado al índice, sea igual al radicando.Elementos:

-Desarrolla diversos ejercicios de radicación simple.Múltiplos Los múltiplos de un número natural son los números naturales que resultan de multiplicar ese número por otros números naturales.-Realizan ejercicios para hallar los múltiplos de un número natural.

DivisionesLos divisores de un número natural le pueden dividir, su división es exacta.-Realizan ejercicios para hallar los divisores de un número natural.

CIENCIA Y AMBIENTEContaminación ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente-Observan la siguiente imagen y luego responden las siguientes preguntas:

¿Por qué la tierra está molesta?¿Qué emiten las fábricas de la imagen?¿Qué contienen esas emisiones que le molestan tanto al planeta?

-La maestra escribe en la pizarra las ideas de los estudiantes.-Se le entrega la siguiente lectura:Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias

sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.El dióxido de carbono, también denominado óxido de carbono (IV), gas carbónico y anhídrido carbónico, es un gas cuyas moléculas están compuestas por dos átomos de oxígeno y uno de carbono. Su fórmula molecular esCO2.Los efectos ambientales del dióxido de carbono atmosférico generan un creciente interés. Actualmente existe una fuerte controversia sobre el calentamiento global y la relación que el CO2 tiene con éste. El dióxido de carbono es un importante gas que regula el calentamiento global de la superficie de la Tierra, además de ser la primera fuente de carbono para la vida en la Tierra. Su concentración en la atmósfera se ha mantenido constante desde el final del Precámbrico hasta la Revolución Industrial, pero debido al crecimiento desmesurado de la combustión de combustibles fósiles la concentración está aumentando, incrementando el calentamiento global y causando un cambio climático antropogénico. Sin embargo, los opositores a esta teoría se basan en la falta de evidencias científicas significativas que soporten el argumento de que el dióxido de carbono es el principal causante del calentamiento global.-Los estudiantes utilizan la técnica del subrayado y seleccionan las ideas más importantes para transcribirla en el cuaderno.-Los estudiantes investigan sobre el calentamiento global y el efecto invernadero.

EDUCACIÓN RELIGIOSALlamados a vivir la fraternidad en la comunidad-Leen la siguiente frase: “Dios ha creado al hombre como un ser social: "No es bueno que el hombre esté solo" (Gn 2,18)-Responden las siguientes preguntas:a) ¿Por qué Dios habrá dicho eso?b) ¿Por qué no sería bueno que el hombre este solo?c) ¿Qué cosas se pueden hacer solo?d) ¿Qué cosas se pueden hacer en grupo?-En forma grupal leen la siguiente lectura: Dios ha creado al hombre como un ser social: "No es bueno que el hombre esté solo" (Gn 2,18). Por ello, a lo largo de nuestra vida, vamos formando parte de distintos grupos sociales. Los grupos primarios de los que formamos parte son: la familia, el grupo de amigos, el grupo de estudio o de trabajo. También formamos parte de otros grupos mayores como el barrio, la ciudad, la patria, la humanidad .En todo grupo existen "reglas" grupales, cuyo cumplimiento favorecen la vida armónica del grupo, y cuyo no cumplimiento la entorpecen. Es importante conocer estas "reglas" de juego para conservar la armonía y unidad del grupo.-Con ayuda de la maestra llegan a la conclusión de que Dios no quieren que estén solo, el quiere que vivamos en comunidad.-En grupos dan ideas sobre el significado de vivir en comunidad, posteriormente la escriben en su cuaderno.

COMUNICACIÓN

Mapas Conceptuales-Pida a los estudiantes que cierren los ojos y pregúnteles si ven alguna imagen mental cuando se nombran palabras que designa objetos conocidos, como "perro", "silla", "bicicleta", "árbol", "barco", "gato", "agua", "araña". -Se Escribe cada una de las palabras en la pizarra a como los niños respondan y pídales más ejemplos. -También se le indica palabras no conocidas para ellos.-La maestra ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que las palabras les transmiten algún significado solo cuando son capaces de representarse mentalmente como una imagen. Comente con los niños qué características tiene la imagen mental de esos objeto y a eso se le llama concepto. El Concepto es la palabra que empleamos para designar cierta “imagen” de un objeto o de un acontecimiento. - A cada grupo se le entrega una serie de conceptos como por ejemplo: raíz, tallo, fruto, flor.-Se les pide que identifique cual es el tema que se genera con las palabras anterior mente mencionados.-Con la ayuda de la maestra , los estudiantes organizan los conceptos de un modo fácil y comprensible.-La maestra hace las referencias que se debe tener para la construcción del mapa conceptual.-Los niños elaboran su mapa conceptual en el papelote.-Posteriormente cada alumno trae un tema y elaborar un mapa conceptual utilizando el programa cmaptool, en el aula de innovación.-Investigan quien creó los mapas conceptuales.ARTE- Realizan la dinámica de juegos de roles para representar, las principales casa

4ta Actividad

“Preparamos pancartas sobre los efectos del cigarro.”

PERSONAL SOCIAL, ARTE Y COMUNICACIÓNLos niños observan imágenes

¿Qué cosas observamos en la lámina?¿Qué significa la carrera?¿Cuál es el mensaje de la lámina?

-Cada grupo recibe una cartulina, sacan sus colores, crayola, etc.-Cada grupo elabora una pancarta a favor al no consumo del

-Laminas-videos-Libros-Pizarra-Fichas de lectura

Del 26 al 30 de Mayo

cigarrillo.COMUNICACIÓN- Mapa Mental -Se le pide a los estudiante en equipos que realizan "listas mágicas de palabras" donde el contenido de ellas puede ser diferente. Ej.: Lista de todo los objetos que tenga una cocina, de objetos amarillos, de objetos grandes, de objetos de construcción, de palabras que representen amor, etc. Para realizarlas se determina un tiempo puede ser 1 min., 2 min., 3 min., el que desee.- Se le pide que coloque una imagen a la palabra que genero todas las ideas por ejemplo: una cocina, una tienda, una canasta con fruta.-Esta imagen y esta palabra irán al centro, y del centro saldrán las ramificaciones. Observan el siguiente ejemplo:

-Reciben una lectura sobre el tema.-Subrayan las ideas más importantes y las transcriben a su cuaderno.-Eligen otro tema y elaboran su propio mapa mental.

CIENCIA Y AMBIENTEDistribución de la capa de ozono; medidas para contrarrestar

sus impactos.-Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Nq3NsYxh288-Luego responde en a nivel grupal.a) ¿Qué es la capa de ozono?b) ¿Cómo funciona la capa de ozono?c) ¿Cuál es el principal problema de la capa de ozono?d) ¿Qué son los CFC?-Leen la siguiente lectura y comparan con sus respuestas:La capa de ozono forma una especie de "escudo" delgado en el cielo. Protege la vida en la Tierra contra los rayos ultravioletas (UV) del sol. Durante la década de 1980, los científicos comenzaron a encontrar pruebas que indicaban que la capa de ozono se estaba reduciendo. Esto significa que pueden llegar a la superficie de la Tierra niveles más altos de radiación UV. Por lo tanto, el riesgo de que captemos un nivel excesivo de radiación UV es más elevado. Los niveles excesivos de radiación UV pueden perjudicar la salud, ya que son capaces de producir cáncer de piel y lesiones en los ojos, y aumentan el riesgo de contraer enfermedades.¿Qué es el ozono estratosférico?El ozono es un gas natural que se encuentra en dos capas distintas de la atmósfera. En la capa que rodea la superficie de la Tierra (la troposfera), el ozono que se encuentra a nivel del suelo se considera como "ozono malo", contamina el aire y contribuye a la producción de smog. La troposfera se extiende hasta la capa estratosférica, donde el ozono "bueno" protege la vida en la Tierra mediante la absorción de algunos de los rayos

UV del sol. El ozono estratosférico suele encontrarse entre seis y treinta millas por encima de la superficie de la Tierra.Reducción de la capa de ozonoHasta hace poco, los clorofluorocarbonos (CFC) se utilizaban mucho en la industria y en otros sectores para conservar el frío y para la producción de espuma y jabones. Estos CFC pasan a la estratosfera por la acción del viento. Este proceso puede demorar entre dos y cinco años. Cuando los CFC se descomponen en la estratosfera, liberan cloro. Cada átomo de cloro ataca el ozono al combinarse y descomponerse en un máximo de 100.000 moléculas de ozono durante el tiempo que permanece en la estratosfera.Otras sustancias químicas que destruyen el ozono son los pesticidas, como el bromuro de metilo, el halón utilizado en los extintores de incendios y el metilcloroformo de uso comercial.¿Qué medidas se están tomando? Muchos países del mundo, entre los que se cuenta Estados Unidos, han reconocido el peligro que representa la reducción de la capa de ozono y firmaron un tratado que se dio a conocer como el Protocolo de Montreal. Este Protocolo ayudará a los seres humanos a detener la producción y el uso de sustancias químicas que destruyen el ozono.Efectos de la reducción de la capa de ozono sobre los niveles de radiación UVLos científicos pronostican que la reducción de la capa de ozono alcanzará su mayor nivel entre 2000 y 2010. Si se siguen aplicando normas de control internacional destinadas a reducir la emisión de cluorofluorocarbonos y otras sustancias

supresoras del ozono, la naturaleza reparará la capa de ozono a mediados del siglo XXI. Hasta entonces, debemos estar preparados para recibir niveles más altos de radiación UV en la superficie del planeta. El aumento de los niveles de radiación UV puede implicar un mayor riesgo de sobreexposición a la radiación UV y efectos perjudiciales para la salud.-Subrayan las ideas más importantes y luego las transcriben en su cuaderno.-Investigan que productos poseen CFC y como protegemos a la capa de ozono.

Los mares. Sus efectos-Cada equipo de trabajo recibe una tarjeta que indica: “¿Cuál es la diferencia entre mar y océano?-Comentan en grupo y llegan a una conclusión.-Exponen sus ideas.-Se le entrega a cada equipo una lectura para leerla en forma individual en primer lugar y en segundo lugar en forma grupal.-Comparan sus ideas y llegan a una conclusión, la cual la transcriben en su cuaderno.MATEMÁTICA Números primos y compuestos-Emplean la estrategia del árbol para descomponer un número en sus factores primos, que significa escribir el número como el producto de dos números primos.-Resuelven ejercicios propuestos en su libro de trabajo págs. 22 y 23. MCM y MCD

- Usan la técnica del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor por factorización y la regla de descomposición simultánea del MCM. P 25-27.-Encuentran los divisores de un número usando divisiones normales y hallando un rectángulo o cuadrado. Identifican las relaciones entre múltiplos y divisores. Hallan el máximo común divisor de dos números empleando dos formas: el conjunto de divisores de cada número y también el diagrama de Venn Euler. Resuelven problemas calculando el máximo común divisor de dos y tres números naturales. P 19-21.- Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de la unidad de temperatura. Emplean las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división acorde a los problemas tipo de la prueba de inicio

EDUCACIÓN RELIGIOSAJesús enseña a servir y a vivir en el amor:-Lee la siguiente lectura:Es maravilloso constatar cómo Jesús comprendió a cada uno de los Apóstoles y los atendió conforme a su propia identidad y circunstancias. Perdonó, consoló, fortaleció y ayudó a cada uno. Lo primero que hizo fue entrar en el corazón de cada uno y hacerse amigo de todos. Su presencia fue siempre amorosa, la del amigo que se dá a conocer y que conoce. La actitud del mejor amigo que no busca ser servido sino que se preocupa por servir a los Apóstoles. Su estilo es el de amar hasta el extremo, dando la vida por los amigos. Esa es la actitud de amigo con la que Jesús ama y enseña a amar.Los

Apóstoles percibieron el amor de Jesús y se sientieron llamados a amarlo. Seguramente eso fue lo que les pasó a los dos discípulos que fueron, vieron y se quedaron con El para toda su vida (cf Jn 1) y por lo que ayudaron a que Simón Pedro fuera también a disfrutar de esa experiencia de amistad que ofrecía Jesús. Después de hacerse amigo, Jesús ofrece su enseñanza con obras, vida y palabras. Los Apóstoles recibieron del Amigo esa enseñanza y asemejaron, poco a poco, su vida con la del Maestro. Esa es la Escuela que enseña a amar y a ser amado. La Escuela que conjuga la caridad y la verdad. Así los Apóstoles y nosotros aprendemos lo más importante del Reino de Dios y logramos capacitarnos para ser misioneros del amor.-Subrayan las ideas más importante y luego responde las siguientes preguntas:a) ¿de qué habla la lectura?b) ¿De cosas ha hecho Jesús?c) ¿Por qué hizo tantas cosas Jesús?-Escriben en su cuaderno el resumen sobre el tema.ARTE- Elaboran pancartas sobre el calentamiento global de la tierra.

9. METODOLOGÍA / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Activo- Participativo

Observaciones dirigidas Observaciones espontáneas Preguntas de exploración Intercambios orales con los niños Ejercicios y prácticas realizadas en clase Tareas realizadas fuera de clase

Visita al mercado y tiendas comercialesDialogo sobre la visita realizada.Debate sobre la producción de afiche, invitación y tríptico.Producción de textos.El análisis y la síntesis

Análisis de las producciones de los niños Pruebas y exámenes. Lluvia de ideas Debates Las técnicas de animación. Las técnicas de expresión corporal Las técnicas audiovisuales

La observaciónLa motivación

10. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES MANIPULATIVOS Rotafolio sobre la educación vial. Periódicos, libros, cuadernos Pizarra. Papelógrafos Murales Carteles léxicos Computadoras

Palabra hablada (exposición, diálogo)

Equipo se sonido CD USB

Computadoras, XO Internet Videos Videos interactivos Ambiente virtual de aprendizaje

Libros, cuadernos Material concreto

(multibase, ábaco, regletas)

Tarjetas léxicas

11. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EVALUACION DE ACTITUDES

TECNICAS INSTRUMENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Observación dirigida

Pruebas y exámenes

Escala de observación Lista de cotejo

Objetivas Abiertas Interpretación de datos Exposición de un tema Resolución de ejercicios y

problemas Preguntas

Intercambios orales con los niños

Análisis de las producciones de los niños

Observacionales

No observacionales

Diálogo, puestas en común

Producción de textos Juegos dramáticos

Registro anecdótico Escala de observación

Entrevistas

Desempeño Debate Mapa conceptual Solución de problemas

Debates

12. BIBLIOGRAFIA

DOCENTE DISCENTES

Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Matemática- Número y operaciones, cambio y relaciones V ciclo Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Comunicación-Comprensión y Producción de textos escritos V ciclo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular Diversificación curricular de 6° grado de Primaria de la Institución Educativa N° 4004 SMP. 2013. Libro de Matemática 6° grado de Primaria.---------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012. Libro de Comunicación 6°grado de Primaria.-------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012. Libro de Personal Social 6°grado de Primaria.--------Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2009. Libro de Ciencia y Ambiente 6° grado de Primaria.- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012.

Libro de consulta de comunicación – Minedu.

Libro de consulta de matemática – Minedu.

Libro de consulta de personal social – Minedu.

Libro de consulta de ciencia y ambiente – Minedu.

La Perla, Mayo del 2014.

____________________________________________ _______________________________________ Kelly Ormeño Coral Mg. Marina Yepes Villavicencio

PROFESOR DE AULA 6° A DIRECTORA

____________________________________________ _______________________________________ Clotilde Velarde de Lynch Mg. Pablo León PROFESOR DE AULA 6° A PROFESOR DE AULA 6° C

Existen distintos tipos de textos, uno de ellos es el narrativo, caracterizado por contar una historia, ya sea ficticia o real, que se desarrolla en un espacio puntual, a lo largo de un determinado período de tiempo. Dicha historia es protagonizada por una serie de personajes, que también pueden ser reales o imaginarios.Elementos de la Narración En toda narración se distinguen: personajes, tiempo, espacio y acción. a).-Personajes Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir. b).- Espacio: es el lugar donde se desarrolla la acción. c).- Tiempo: en la narración se hace referencia a la duración de la acción. d).- Acción: Son los acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento.

Algunos de los textos narrativos que existen son:

Cuento: este se caracteriza por ser una narración literaria corta y compuesta por pocos personajes. Además de esto, la acción que es relatada se caracteriza por su sencillez.

Novela: esta es una narración literaria de mayor extensión que la anterior. Esto hace que contenga un mayor número de personajes, más acción y que el relato narrado se vuelva más complejo.

Historieta: en estos se da una combinación entre los elementos gráficos y el texto en sí. Generalmente, estos contienen un personaje principal y varios secundarios. Además, se caracterizan por representar por medio de gráficos aquello que está escrito, lo cual se coloca dentro de globos. Sumado a esto, suelen recurrir a ciertos símbolos para expresar aquello que los personajes piensan o sienten. Un ejemplo es colocar un foquito en la cabeza de uno de los personajes, lo cual hace entender al lector que al personaje se le ha ocurrido una idea.

Chiste: los chistes son pequeñas historias (o juegos de palabras) que son narrados con el objetivo de hacer reír a quien lo reciba. De todas maneras, los chistes pueden no limitarse sólo a objetivos humorísticos, sino combinarlos con enfrentamientos deportivos, políticos, críticas, etcétera. Los chistes suelen contener dos partes, por un lado la introducción, y por otro, la gracia. Esta última es la que hace reír al receptor.

Diario de vida: se caracteriza por estar compuesto por una serie de relatos producidos por un autor en primera persona, que intenta expresar hechos o experiencias personales que resultan importantes y que por lo tanto desea registrar. Los relatos incluidos en un diario se ordenan por día, de allí su nombre.

Biografía: por medio de ésta se intenta narrar la vida de una persona. Generalmente, las biografías son realizadas sobre personajes que resultan significativos dentro de la sociedad, por lo que resulta interesante dar a conocer su vida. Puede ocurrir que la biografía sea contada por la misma persona, en este caso, se las denomina autobiografía.

Crónica: incluye el relato de un acontecimiento ordenado en forma cronológica, es decir, de acuerdo al orden en que los hechos han ocurrido.

Leyenda: es una narración, de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla, que se narra y transmite de generación en generación de viva voz o literariamente, generalmente el relato se sitúa de forma imprecisa, entre el mito y el suceso verídico que le confiere cierta singularidad.

Las fábulas son composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales que presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.

Mitos: Historia fabulosa de tradición oral que explica, por medio de la narración, las acciones de seres que encarnan de forma simbólica fuerzas de la naturaleza, aspectos de la condición humana, etc

Estructura del texto narrativo:

Inicio es la primera parte del relato. En él se sitúan espacial y temporalmente los hechos, se presenta a los personajes que van a protagonizar la historia y se expone la situación inicial, que generalmente es una situación de equilibrio.

Nudo es el hecho que rompe el equilibrio original y desencadena el conflicto que dará lugar a la acción.Las acciones son las distintas actuaciones que los personajes llevan a cabo para resolver el conflicto planteado.

Desenlace es el paso a una situación final, es decir, a una nueva situación a la que se llega como consecuencia de las acciones de los personajes.