unidad didáctica-plan 1 2 3

1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CARRERA: PROFESORADO EN PSICOPEDAGOGÍA

CÁTEDRA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA I

EQUIPO DE CÁTEDRA:

LIC. Y PROF. MARIA INÉS, NAZAR LIC. Y PROF. DANIELA, FLORES LIC. Y PROF. ELIANA CAPDEVILA PROF. VERÓNICA , CARRIÓN

PRACTICANTES: DÍAZ GOMEZ, LILIANA

VEGA, SILVINA L.

2015

INSTITUCIÓN: ESCUELA NORMAL “Dr. Pedro Ignacio de Castro Barros”

2

ESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGÍA

TURNO: TARDE

PRACTICANTE: DÍAZ GOMEZ, LILIANA

VEGA, SILVINA L.

PROFESOR A CARGO: ECHEGARAY, JORGE RICARDO

PROFESOR SUPERVISOR: LIC. Y PROF. INÉS, NAZAR

LIC. Y PROF. ELIANA, CAPDEVILA

FUNDAMENTACIÓN:

3

Se considera a la Sociología como una ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos de la misma; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman.

Estudia cómo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en éstas como producto de la interacción social o relación social.

La misma surge en el siglo XIX como respuesta al contexto Europeo en transición: Revolución Industrial, Revolución Francesa, consolidación del capitalismo, incertidumbre ante los cambios, concentraciones en zonas urbanas, cambios en los sistemas políticos; entre otros factores caracterizan dicho contexto, el cuál fue abordado por la teoría Sociológica clásica por autores tales como: Comte, Marx, Durkheim y Weber.

El espacio curricular de Sociología pretende brindar herramientas para un análisis crítico y comprensivo de la sociedad actual, teniendo como objetivo principal que los alumnos se posicionen antes las diversas teorías, indagándolas, cuestionándolas y relacionándolas con los diferentes grupos e instituciones de los cuales forman parte en la vida cotidiana.

Este espacio curricular pondrá énfasis en lo imaginario y lo simbólico de las relaciones humanas situado en el análisis de las relaciones sociales, políticas, económicas y también institucionales; las cuales están orientadas al estudio teórico de los fenómenos sociales que dan sentido a la compleja realidad social.

Los contenidos se abordarán desde un enfoque constructivista promoviendo la adquisición de competencias que promuevan el saber crítico, sobre la base de la indagación y reflexión de diferentes postulados teóricos con el objetivo de que los alumnos logren una base sólida para la apropiación de los contenidos.

OBJETIVOS:

Que los alumnos/as sean capaces de:

Conocery comprender los postulados de los principales exponentes de la Sociología.

Identificar y diferenciar las posturas teóricas de Marx, Durkheim y Weber, reconociendo sus postulados básicos en relación al contexto actual.

Analizar a partir de estos postulados teóricos, la Sociología en el marco del contexto actual.

UNIDAD TEMÁTICA N O 1: la Sociología: surgimiento y principales corrientes sociológicas

4

Karl Marx: conflicto social y revolución. Lucha de clases. Trabajo enajenado.

Emile Durkheim: los hechos sociales. La solidaridad social. El avance del individualismo.

Max Weber: acción social. Cambio social. Burocracia. La mirada sociológica.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Reconocimiento de la existencia del surgimiento de la Sociología. Comprensión de las diferentes posturas sociológicas. Análisis de los distintos postulados teóricos en relación al contexto

actual.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Vivencia del aprendizaje como un proceso de diálogo apoyado en el encuentro y trabajo colaborativo.

Aceptación de diferentes puntos de vista y análisis. Argumentación del propio punto de vista. Valoración del aporte que realiza la Sociología para la comprensión de la

sociedad actual.

ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS:

Introducción del tema mediante una exposición dialogada, marcando ejes de análisis.

Indagación de los conocimientos previos de los alumnos. Fichas de instrucción y guías de aprendizaje para una mejor

comprensión de los contenidos. Ejemplificación. Problematización a partir de diversas situaciones de la realidad social

actual. Trabajo grupal para el análisis de material bibliográfico.

RECURSOS:

Afiches. Imágenes motivadoras. Pizarrón. Tizas. Tarjetas de colores.

5

EVALUACIÓN:

Los tipos de evaluación que se utilizarán son:

Evaluación diagnóstica: se llevará a cabo durante el período inicial de la práctica, mediante el proceso de análisis de observación, indagando acerca de los conocimientos previos que posee el grupo clase.

Evaluación formativa: a medida que se desarrolle el proceso de práctica, se identificarán aquellos aspectos, que sean relevantes para posibles modificaciones y reorientaciones de este proceso, a la vez que, se irá detectando que contenidos serán necesarios profundizar, reconceptualizar o brindar mayor apoyos a través de ejemplos; buscando así una mejor comprensión de los alumnos.

Evaluación sumativa: se implementará a medida que se finalice cada temática con sus respectivas modalidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Utilización del lenguaje adecuado. Elaboración, comprensión y capacidad de relación e integración de los

contenidos. Articulación con ejemplos de la vida cotidiana. Claridad de redacción, coherencia e interpretación de las consignas. Responsabilidad en la entrega de los trabajos de acuerdo al tiempo pautado,

como así también en el cumplimiento de las diferentes actividades a realizar en clase.

Compromiso en la elaboración de los trabajos de forma individual y/o grupal. Utilización de argumentaciones fundadas en el saber crítico.

BIBLIOGRAFÍA:

Ely Chinoy "Introducción a la sociología". Ed Paidós.

Estela, Falicov; Sara, Lifszyc: Sociología, Aique.

Anthony Giddens; Sociología, tercera edición revisada .Versión de Teresa Albero, Jesús Alborés, Ana Balbás, José Antonio Olmeda, José Antonio Pérez Alvajar y Miguel Requena. Alianza Editorial.

6

Guerrero Serón, A. (1996), Manual de Sociología de la Educación, Editorial Síntesis, Madrid.

María José Aguilar, técnicas de animación grupal, espacio editorial Buenos Aires Argentina.

PLAN DE CLASE Nº 1

Institución: Escuela Normal “ Dr. Pedro Ignacio de Castro Barros” Curso y división: 5º F Practicantes: Díaz Gómez, Liliana del Carmen Vega, Silvina Lorena

7

Materia: Sociología Eje temático: Karl Marx: conflicto social y revolución. Lucha de clases. Trabajo enajenado. Fecha: Lunes 8 de junio de 2015. Horario: 15: 30 a 16:50 hs. Objetivos:

Conocer y comprender el postulado de Karl Marx y sus tres ejes principales.

Reflexionar sobre la ideología de este representante de la Sociología, analizándola en el contexto de la sociedad actual.

Momentos de la clase:

Actividades de Inicio:

Se iniciará la clase con nuestra presentación a los alumnos, estableciendo el contrato didáctico. Se utilizará como recurso un afiche donde se plasmarán las normas de comportamiento que esperamos de ellos: responsabilidad, disciplina, participación, respeto hacia sus compañeros y con el practicante, y el uso del celular únicamente cuando sea requerido para alguna actividad; a su vez se invitará al grupo clase a plasmar las expectativas que ellos tienen sobre las practicantes.Se continuará la clase con la presentación de cómo se estructurará la misma, entregándoles la ficha de instrucción a cada alumno.Se colocará la fecha, el nombre de la materia y el tema a desarrollar en el pizarrón, luego se les preguntará a los alumnos sobre las ideas previas de la sociología para recordar los conceptos ya trabajados.Estas ideas serán anotadas en el pizarrón a fin de elaborar de manera conjunta con los alumnos un concepto de sociología y a partir de ello se nombrará su principal representante Augusto Comte, trabajado la clase anterior.

(Tiempo estimado: 15 minutos)

Actividades de desarrollo:

Se comenzará el desarrollo de la clase preguntándoles a los alumnos si escucharon, alguna vez sobre Karl Marx, qué conocimientos tienen del mismo, en qué ámbito o en qué otra materia lo escucharon y si leyeron algunas de sus publicaciones o escritos.

8

Posteriormente se hará una breve referencia bibliográfica, dando comienzo así al desarrollo de sus ejes principales: “conflicto social y revolución “, “lucha de clases “y “trabajo enajenado” mediante un diálogo interactivo el cual será plasmado en el pizarrón a través de un cuadro sinóptico articulándolo con la realidad mediante ejemplos construidos en la clase junto con los aportes de los alumnos.

Esto se desarrollará mediante preguntas tales como:

¿Qué les remite a ustedes la palabra “conflicto”?

¿A qué hace referencia para ustedes la palabra lucha? Y, ¿la palabra clases? ¿Qué es una clase? , entonces, ¿Qué seria para ustedes una lucha de clases?

SOCIOLOGÍA

KARL MARX (1818-1883)

LUCHA DE CLASESCONFLICTO SOCIAL

MOTOR DEL CAMBIO

HACIA LA SOCIEDAD COMUNISTA

ENFRENTAMIENTOS

BURGUESES PROLETARIADO

TRABAJO ENAJENADO

9

Ahora ¿qué significa para Uds. trabajar? ¿Sus padres trabajan? ¿Qué es lo que reciben a cambio del trabajo? ¿Escucharon alguna vez la palabra enajenar? ¿Qué les parece que puede significar? ¿Escucharon alguna vez hablar de “trabajo enajenado”?


Luego, se les entregará a cada alumno la guía de aprendizaje en la cual deberán realizar las siguientes actividades:

Deberán reunirse en grupo de 4 o 5 integrantes de acuerdo a como estén ubicados en sus bancos y realizar una lectura completa de la ficha de instrucción. A partir de ella, y de la información brindada en clase, deberán responder:

1) ¿Creen que en la actualidad se da la misma división de clases? Fundamenten, ¿podrían citar algunos ejemplos?

2) A partir de las siguientes imágenes, ¿qué reflexión podrían hacer desde lo que postula Karl Marx?


Actividad de Cierre:

Transcurrido el tiempo para hacer las actividades se procederá a hacer una puesta en común, en la cual se les pedirá a cada grupo que socialicen con el resto de sus compañeros la producción realizada.


Recursos: Tiza y pizarrón. Fichas de instrucción. Afiches. Imágenes

FICHAS DE INSTRUCCIÓN Nº 1

KARL MARX:

CONFLICTO SOCIAL Y REVOLUCIÓN. LUCHA DE CLASES. TRABAJO ENAJENADO.

10

¡HOLA CHICOS!

Quería contarles acerca de quién fue Karl Marx y cuáles fueron sus tres ideas principales.

¿ESTAN PREPARADOS? COMENCEMOS A APRENDER…¿QUIÉN FUE KARL MARX?

¿SABIAS QUÉ?...Karl Marx al igual que Comte se encuentran entre los fundadores de la sociología como campo de conocimiento científico, de allí la importancia de conocer sus tres ejes principales. ¿Cuáles fueron éstos?

Karl Marx nació en Alemania en 1818 y muere a los 65 años en Inglaterra. Vivió gran parte de su vida en Londres, luego por cuestiones políticas emigra a Paris. Fue filósofo, economista, sociólogo.

Marx vivió en Europa, donde fue testigo del desarrollo del Capitalismo, vio como este sistema transformaba una minoría de burgueses en capitalistas, es decir, en propietarios de fábricas y empresas productivas, y a una gran parte de la población en obreros industriales, que dieron origen al proletariado urbano.

11

1º CONFLICTO SOCIAL Y REVOLUCIÓN:

Dos revoluciones, la francesa y la industrial modificaron las relaciones sociales, dieron origen al surgimiento del trabajo libre, el salario y el mercado, y a dos nuevas clases sociales:

La burguesía y la clase obrera.

El conflicto social es el motor del cambio que permitirá superar, transitando por diferentes tipos de sociedades, hasta llegar a la sociedad que Marx denomina “comunista”, en la que no existirán las clases sociales, no habría explotados ni explotadores.

2º LUCHA DE CLASES:

En las anteriores épocas históricas encontramos una completa división de la sociedad en clases:

OPRESORES OPRIMIDOS

12

Hombres libres Hombres esclavosPatricios PlebeyosFeudales Siervos

Quienes mantuvieron una lucha constante, lucha que terminó siempre con la transformación revolucionaria de toda la sociedad.

Toda la sociedad va dividiéndose cada vez más, en dos grandes clases, que se enfrentan directamente: la burguesía y el proletariado.

Así la producción de bienes está condicionada por “las fuerzas productivas”, éstas están determinadas por “relaciones de producción”, es decir por “relaciones de propiedad”; relaciones de trabajo entre:

Propietarios de las fuerzas productivas y no propietarios. Explotadores y explotados. Clase dominante y clase dominada.

Según el modo de producción y las relaciones sociales que dé él se derivan, determinarán la estructura social.

3º TRABAJO ENAJENADO:

El capitalista y el obrero se encuentran en el mercado como propietarios:

El capitalista como propietario del capital y del instrumento de trabajo. El trabajador como dueño y propietario de su capacidad, de su energía para

trabajar, es decir de su fuerza de trabajo.

13

Ellos establecen un contrato. El primero contrata al segundo por una determinada cantidad de horas a cambio de un salario mínimo.

Esta relación de producción capitalista aliena, despoja y divorcia a su productor (el obrero), de su producto.

Los hombres alienados no se ven como personas libres, si no como objetos, que los capitalistas usan cuando necesitan y cuando no los necesitan se desprenden de ellos.

ENTONCES PARA MARX ¿CÓMO SERÍA UNA SOCIEDAD

IDEAL?...Es posible y necesaria la transformación de la sociedad y ello mediante una acción y proceso revolucionario que elimine la propiedad privada y suprima las clases sociales.

14

Las etapas de este proceso serán:

1ºDictadura del proletariado: el proletariado toma el poder, quita a la burguesía sus privilegios económicos y políticos, tomando los grandes medios de producción.

2ºSocialismo: período de gran desarrollo de los medios de producción y de la riqueza social, que serán administrados por el estado, en representación de los intereses de toda la sociedad.

3ºComunismo: como culminación del proceso revolucionario, época de abundancia, de plenitud y libertad, en la que habrán desaparecido definitivamente las clases y también el estado.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

Estela, Falicov; Sara, Lifszyc: Sociología, Aique, 1ra de la 4ta impresión. Anthony Giddens; Sociología, tercera edición revisada .Versión de Teresa

Albero, Jesús Alborés, Ana Balbás, José Antonio Olmeda, José Antonio Pérez Alvajar y Miguel Requena. Alianza Editorial.

Guerrero Serón, A. (1996), Manual de Sociología de la Educación, Editorial Síntesis, Madrid

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1

1) Te proponemos que te reúnas en grupo de a 4 a 5 integrantes de acuerdo a como estén ubicados en sus bancos para realizar una lectura completa y comprensiva de la ficha de instrucción.

2) A partir de la lectura, y de lo trabajado en clases deberán responder:

15

a) ¿Creen que en la actualidad se da la misma división de clases? Fundamenten. ¿podrían citar algunos ejemplos?

b) A partir de las siguientes imágenes, ¿qué reflexión podrían hacer desde lo que postula Karl Marx?

Espero que hayan disfrutado de este momento de Aprendizaje!!!

19

PLAN DE CLASE Nº 2


Materia: Sociología Eje temático: Emile Durkheim: los hechos sociales. La solidaridad social. El avance del individualismo. Fecha: Lunes 15 de junio de 2015 Horario: 15:30 a 16:50 hs. Objetivos:

Aproximar a los alumnos a los postulados teóricos de Emile Durkheim, como así también a su biografía.

Conocer y comprender el concepto de hecho social. Distinguir los diferentes tipos de solidaridad social. Reflexionar sobre la relación del individualismo en el contexto actual.


Inicio:

Se iniciará la clase saludando a los alumnos, se retomará brevemente lo trabajado en la clase anteriores sobre Karl Marx, para afianzar los conocimientos ya trabajados.Se colocará la fecha, el nombre de la materia y el tema a desarrollar en el pizarrón EMILE DURKHEIM, para abordar este representante de la sociología y su objeto de estudio, se les presentará a los alumnos una tarjeta con una imagen, la cual remite al tema “hechos sociales”.

Se realizarán preguntas tales como:

20

¿Recuerdan lo que vieron la clase anterior con la profesora Liliana? ¿Qué me podrían decir de Karl Marx? ¿Cuáles son las ideas (ejes) principales de su postulado? ¿Recuerdan que otro representante de la Sociología influye en el surgimiento

de la misma? ¿Reconocen esta imagen? ¿Qué me podrían decir acerca de esta imagen?

Se comenzará la clase mostrándoles una imagen de Emile Durkheim y preguntándoles a los alumnos:

¿Escucharon alguna vez sobre Emile Durkheim? ¿Qué conocimientos tienen del mismo? ¿En qué ámbito o en qué otra materia lo escucharon? ¿Leyeron algunas de sus publicaciones o escritos? (Tiempo estimado: 20 minutos)


Posteriormente se hará una breve referencia biográfica dando comienzo así al contenido del día: EMILE DURKHIEM “hecho social “, “solidaridad social “y “avance del individualismo” mediante una exposición didáctica, trabajando mediante ejemplos y utilizando el pizarrón para realizar un cuadro sinóptico donde se plasmarán los temas principales de la clase.

EXTERIORES COERCITIVOS COLECTIVOS


¿Qué les remite a ustedes la palabra “hecho”? ¿A qué hace referencia para ustedes la palabra social?

EMILE DURKHEIM

SOCIEDAD

OBJETO DE ESTUDIO

HECHOS SOCIALES

AVANCE DEL INDIVIDUALISMO

SOLIDARIDAD MECÁNICA SOLIDARIDAD ORGÁNICA

21

Entonces, ¿Qué seria para ustedes un hecho social? Ahora ¿Qué entienden por solidaridad? ¿Escucharon hablar de coacción? Podrían definir con sus palabras, ¿qué significa para ustedes coacción? ¿Qué les remite la palabra Individualismo?


Luego, se le entregará a cada alumno la ficha de instrucción y guía de aprendizaje. Se les pedirá a los alumnos que se reúnan en grupo de 4 o 5 integrantes. Y se les solicitarán que realicen las actividades Nº 1 y Nº 2.

Al finalizar se les pedirá que cada grupo socializar las actividades trabajadas.


Cierre:

Transcurrido el tiempo para hacer las actividades se procederá a hacer una puesta en común, en la cual se les pedirá a cada grupo que socialicen con el resto de sus compañeros la producción realizada. Finalizando así con la integración de los ejes principales de Emile Durkheim plasmados en el cuadro (realizado en el desarrollo)

(Tiempo aproximado: 10 minutos)

Recursos: Tiza y pizarrón. Fichas de instrucción. Guía de aprendizaje. Imagen. Afiches.

FICHA DE INSTRUCCIÓN N°2

TEMA: EMILE DURKHEIM “LOS HECHOS SOCIALES”, “LA SOLIDARIDAD SOCIAL” Y “EL AVANCE DEL INDIVIDUALISMO”.

¡¡¡HOLA CHICAS/OS LOS INVITAMOS A

SEGUIR APRENDIENDO!!!

Estudiará los hechos sociales, a los cuales los define como “las formas preestablecidas de comportamientos, que existen independientemente de las personas y que se les imponen.”

22

¿Quién es Emile Durkheim?Lo conozcamos a través de su perfil de Facebook.

También se interesó en delimitar el objeto de estudio de la sociología estudiando la repetición de los comportamientos habituales de los individuos, debido a que consideraba que Comte no había logrado establecer la base científica de la sociología.

Estos tipos de hechos tienen 3 características para ser considerados social:

Exteriores: el hecho social se da en sociedad o en grupo y no de manera individual.

Coercitivos: porque los individuos se comportan conforme a las normas y reglas de la sociedad.

Colectivos: el hecho social es parte de la cultura de una sociedad.Es decir que los hechos sociales son: modos de actuar, pensar y sentir que

existen fuera de las conciencias individuales en la sociedad.

Entonces… ¿Qué es la sociedad?“Es más que la suma de los individuos que la componen”

Y en sociología, solidaridadse refiere “al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes, es decir es saber comportarse con la gente. Así mismo, se refiere a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí.

Permitiendo laentre los miembros de toda la sociedad que para DURKHEIM es una de las características del funcionamiento de una sociedad armónica.

23

Se caracteriza por que tiene una existencia propia, debido a que existen formas reiteradas y consideradas correctas de comportamientos preestablecidas, que se van transmitiendo de generación en generación.Porque la sociedad a través de diversas formas de coacción produce la obediencia de sus miembros y obedeciendo, los miembros de una sociedad se mantienen unidos y así es posible que la sociedad siga existiendo.

Coacción: uso de la fuerza que se impone a una persona para obligarla a decir o hacer algo contra su voluntad.

Sabes qué….Durkheim, analizó queEntre los miembros de la sociedad se establecen lazos de solidaridad.

Durkheim clasifica a la solidaridad en dos:

SOLIDARIDAD MECÁNICA(Sociedades preindustriales o

tradicionales)

SOLIDARIDAD ORGÁNICA(Sociedades modernas o

capitalistas)

1. Sociedades pequeñas y cerradas.

2. Personas autosuficientes.3. Miembros con lazos sociales

1. Sociedades industrializadas.2. Personas interdependientes,

nadie se basta por sí mismo.3. Miembros con lazos sociales

Coacción: es el uso de la fuerza que se impone a una persona para obligarla a decir o hacer algo contra su voluntad, como por ejemplo las normas de tránsito, no fumar en lugares públicos cerrados, la moda.

24

fuertes: poseen los mismos sentimientos por que adhieren a los mismos valores.

4. Las personas NO necesitan de otros para el funcionamiento de la sociedad.

derivados de la diferenciación: especialización y división del trabajo.

4. Si cada una de las personas no cumple su función, se resiente el funcionamiento de la sociedad.

Ejemplos: alimentos sembrados y cosechados por ellos mismos, vestimenta confeccionada con la materia prima con la que contaban (cuero, lana y algodón), vivienda realizada con los insumos que le proveía la naturaleza (ramas, tierra, cuero de animales) y medios de transporte (caballos).

Ejemplos: alimentos, vestimenta, materiales para la construcción de viviendas, medios de transporte producidos por personas y maquinarias especializadas, los cuales son comercializados por terceros para que la sociedad pueda adquirirlos.

En conclusión:El paso de las sociedades tradicionales a las sociedades modernas se da por el

aumento de la población y de la interacción de los individuos, produciendo así: “Un avance del individualismo”

Individualismo: Tomado por Durkheim en sentido positivo como una

característica de esta solidaridad orgánica. El cual es necesario y funcional, para que cada uno de nosotros como miembros integrantes de la sociedad moderna, cumplamos con los deberes y obligaciones. Procurando así una sociedad atravesada por la libertad y la tolerancia en busca de la cohesión social.BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

Estela, Falicov; Sara, Lifszyc: Sociología, Aique, 1ra de la 4ta impresión. Anthony Giddens; Sociología, tercera edición revisada .Versión de Teresa

Albero, Jesús Alborés, Ana Balbás, José Antonio Olmeda, José Antonio Pérez Alvajar y Miguel Requena. Alianza Editorial.

Guerrero Serón, A. (1996), Manual de Sociología de la Educación, Editorial Síntesis, Madrid.

Morales Navarro, J. y Abad Márquez, L.V (1992), Introducción a la sociología, Tecnos, Madrid.

Quintana Cabanas, J.M (1993), sociología de la educación, Dykinson, Madrid.

25

GUÍA DE APRENDIZAJE N°2

1) A partir de los siguientes ejemplos, diferenciar cuales de éstas situaciones son consideradas hechos sociales y cuáles no. Justifique su respuesta.

A. En 2013 la inseguridad en Argentina creció un 70 %.B. Todos los sábados Esteban almuerza pizza.C. En el 2015 todos los ciudadanos mayores de 16 años estarán afectados a

cumplir con el derecho de sufragio.D. El momento del aplauso después de una representación teatral.E. Mi papá se baña antes de ir al trabajo.F. El 31 de diciembre se celebra la procesión de San Nicolás.G. El mundial de fútbol.

26

H. Mariela está estudiando porque se acercan los finales para la universidad.

I. Los docentes reclaman mejoras salariales.J. El aumento del combustible.

2) Completa el siguiente crucigrama:

S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O_ _ _ _C_ _ _ _ _ _ _I_ _ _ _ _ _ _ _E_ _ _ _ _ _ _ _D_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _A _ _ _ _ _ _D_ _ _ _ _ _ _

Referencias:

1- Hechos que son parte de una cultura de la sociedad, independientemente del comportamiento individual el cual estará conforme a las normas y reglas de la sociedad.

2- Característica de los comportamientos habituales estudiados por Durkheim.

3- Tipo de acción que impone la sociedad a una persona usando la fuerza y obligándola para que obedezca como miembro de una sociedad.

4- Término utilizado por Emilie Durkheim para referirse al sentimiento que procura la cohesión entre los miembros de una sociedad armónica.

27

5- Tipo de solidaridad basada en sociedades donde no había especialización ni diferenciación de ocupaciones.

6- Característica de la sociedad moderna o capitalista basada en la solidaridad orgánica.

7- Ciencia social que tiene por objeto de estudio los hechos sociales dados en un determinado contexto histórico y cultural.

8- Término utilizado por Durkheim que es necesario para la cohesión social en las sociedades modernas.

29

PLAN DE CLASE Nº 3


Materia: Sociología Eje temático: Max Weber: Acción social. Cambio social. Burocracia. Fecha: Lunes 22 de junio de 2015

30

Horario: 15:30 a 16:50 hs. Objetivos:

Aproximar a los alumnos a los postulados teóricos de Max Weber, como así también a su biografía.

Conocer y comprender el concepto de acción social y los tipos de proceder social.

Distinguir los diferentes tipos de sociedades: tradicional y moderna. Reflexionar sobre la organización burocrática en el contexto actual


Inicio:

Se iniciará la clase saludando a los alumnos, y proponiéndoles la realización de una técnica de iniciación grupal llamada “Caramelo” con el objetivo de propiciar un espacio de reconocimiento e intercambio de gustos e intereses entre los alumnos y la docente. A su vez también, lograr captar los emergentes para trabajarlos como ejemplos de lo que Max Weber denomina “Acción social”, tema de desarrollo de la clase de hoy.Se comenzará pidiéndoles a los alumnos (esto llevará demasiado tiempo por lo cual, será necesario que uds. durante el recreo dispongan las sillas de manera de círculo, para que al ingresar los alumnos directamente se sienten) que se ubiquen de manera circular disponiendo de todo el espacio áulico, luego la docente explicará la consigna:Se les explicará a los alumnos que como son practicantes, no los conocen y como compartirán un tiempo, será necesario conocerlos por su nombre a cada uno de ellos, por lo cual deberán realizar la siguiente consigna: “Cada uno tiene un caramelo, de a uno por vez nos vamos a ir diciendo nuestros nombres y que actividad nos gusta hacer, esto, a medida que van desenvolviendo el caramelo”.

A partir de lo acontecido en esta dinámica se tomará lo que emergió, realizando preguntas tales como:

¿Les gustó la dinámica? ¿Cómo se sintieron?

Luego se colocará la fecha y el nombre de la materia para comenzar con el tema del día, Max Weber “Acción social”.

A partir de esto se establecerá una breve relación con el objeto de estudio de la Sociología que planteaba Emile Durkheim que trabajaron la clase anterior, el cual se

31

realizará mediante un cuadro comparativo que se expondrá en un afiche, teniendo como objetivo el afianzamiento de los principales conceptos vistos la clase anterior. (Este cuadro si ya lo llevas realizado quita la posibilidad de la recuperación de conceptos principales por parte de los alumnos, es decir, termina siendo un modelo prefijado y solo es recitar lo ya visto, no necesariamente por que lo recuerden sino porque está en el cuadro. Sería interesante construirlo conjuntamente con el grupo clase).

Se realizarán preguntas tales como:

¿Recuerdan de que hablaba Emile Durkheim? ¿Qué consideraba que debía estudiar la sociología? ¿Escucharon alguna vez hablar de Max Weber? Se acuerdan que la clase

anterior la profesora le pidió que buscaran material, ¿qué encontraron? Alguna vez, ¿lo vieron en alguna materia, qué se acuerdan?

(Tiempo estimado: 20 minutos revisar el tiempo, puede demorar más)


Posteriormente se comenzará a trabajar el desarrollo del representante, MAX WEBER y sus conceptualizaciones principales: “acción social como objeto de estudio de la sociología”, “cambio social “y “burocracia”.Se trabajará mediante una exposición interactiva utilizando como recurso un afiche, el cual contiene un cuadro sinóptico de las ideas principales abordadas por Max Weber, trabajado a su vez mediante ejemplificación.

RACIONAL (FINES) RACIONAL

SOCIOLOGÍA

MAX WEBER

SOCIEDADES

CAMBIO SOCIALACCIÓN SOCIAL

32

(VALORES) AFECTIVA TRADICIONAL

TRADICIONALES MODERNAS


De acuerdo a lo trabajado en relación a la dinámica ¿qué sería para ustedes una acción social? Pueden dar algún ejemplo?

Entonces, ¿qué seria para ustedes una conducta con significado? Ahora, de acuerdo a lo trabajado en las clases anteriores y de lo que se

acuerdan, ¿qué pueden decir acerca de las sociedades tradicionales? ¿Y de las sociedades modernas? ¿Escucharon hablar de burocracia? ¿A qué la asociarían?


Una vez trabajado el tema, se hará la entrega de la ficha de instrucción más la guía de aprendizaje explicando detalladamente la consigna.

Se les pedirá a los alumnos que se dividan en dos grandes grupos de acuerdo al color del envoltorio del papel del caramelo que les toco, proponiendo como actividad de trabajo un “role-playing” con el objetivo de que los conceptos desarrollados en la clase sean mejor comprendidos y trabajados por el grupo clase.

Se hará la entrega de sobres que contienen diferentes situaciones (trámites en la administración pública: turno para ser atendido por algún especialista en un hospital público, renovación de D.N.I en el registro civil, trámite para obtener el carnet de conducir), las mismas serán improvisadas por los dos grupos para describir lo planteado en clase, en cuanto al tipo de acción social que se estará trabajando y a las características que presentan las organizaciones burocráticas planteadas por Max Weber. Identificar a qué tipo de proceder social hace referencia.

(Tiempo estimado: 15 minutos considerar esto en función de qué los chicos hasta que se organizan, se organizan en función de los personajes que representarán las diferentes situaciones planteadas, etc. demora más tiempo).

En la actividad de rol playing, no está claro bien si solo se trabajarán situaciones que la representen la acción social y los demás conceptos de Weber? Especificar.

Cierre:

Transcurrido el tiempo para hacer las actividades se realizará un debate guiado con la aclaración de dudas, corrección e integración de contenidos.

(Tiempo aproximado: 10 minutos)

BUROCRACÍA

33

Recursos: Tiza y pizarrón. Fichas de instrucción. Guía de aprendizaje. caramelos. Afiches. Sobres.

FICHA DE INSTRUCCIÓN N° 3

TEMA: MAX WEBER “ACCIÓN SOCIAL”, “CAMBIO SOCIAL” Y “BUROCRACÍA”.

¡Qué bueno que participes de estas clases, deseamos que las mismas sean de tu agrado!

Te invito a leer esta ficha para afianzar los contenidos que hemos trabajado. Te presentamos los conceptos principales de Max Weber…

34

Para Max Weber la Sociología es el estudio de la ACCIÓN SOCIAL: La acción humana es para Weber la conducta a la que el individuo actuante

concede un significado subjetivo, interno.

Es cuando la conducta con significado está orientada hacia otras personas, esta conducta se considera una acción social.

Se refiere de manera general, al análisis del comportamiento humano en los diferentes medios sociales.

Por ejemplo, cuando dictamos una clase ante un grupo de estudiantes, se espera que sea atendida con receptividad; estamos entonces, ante un caso de acción social porque está orientada hacia otras personas y tiene un objetivo, que los alumnos aprendan.

Nació en 1864 en Alemania en el seno de una familia adinerada y murió en 1920 a los 56 años en Múnich.

Su padre participaba activamente de la política Alemana y era miembro del partido liberal, postura que adopta Max Weber de adulto.

Fue filósofo, abogado, economista, politólogo, sociólogo y docente. Era un hombre de mucha cultura y de una gran inteligencia.

Se interesó por el estudio de la sociedad y la cultura occidental en comparación con otras sociedades.

Se dedicó por igual a la ciencia y a la política, comprometido por las circunstancias en las que le toco vivir (primera guerra mundial).

¿QUIÉN FUE MAX WEBER?

35

La acción social está referida a la conducta de otros. Ya que existe una intersubjetividad entre los sujetos movidos por la intencionalidad, tomando el ejemplo anterior podemos decir, que existe una conducta subjetiva en cada uno de los actores, según hay unos que enseñan y otros que aprenden. Estableciéndose así una relación dotada de un sentido que la hace comprensible. Esto explica, la lógica de los fenómenos sociales, acción - reacción de los comportamientos y así, establecer inferencias causales y modelos tipológicos.

¿SABIAS QUÉ? Hay 4 tipos de orientación del proceder social:

1) La acción racional con arreglo a fines: Midiendo racionalmente las consecuencias de la acción y comparando la efectividad de los medios en relación al resultado.

Ejemplo: capacitar empleados en una empresa para desarrollar sus capacidades, las cuales beneficiaran a las empresas/ empresarios, los comerciantes al vender sus productos.

2) La acción racional con arreglo a valores: La acción racional con arreglo a valores, responde a las creencias que posee el individuo, pueden ser religiosas, políticas, filosóficas.

Ejemplo: dar una misa, un discurso político, dictar una clase.

3) La acción afectiva:

Se desarrolla bajo el influjo de un estado emotivo donde el sujeto actúa movido por estados emotivos del momento.

Ejemplo: salir a comprar un regalo para el día del padre.

4) La acción tradicional:La acción se desarrolla bajo el influjo de la costumbre y el hábito, y proceder de un conjunto de ideales y símbolos.

Ejemplo: el canto del himno en un acto, andar en colectivo.

Weber al igual que los demás representantes de la sociología analiza cómo se formó la sociedad moderna y cuáles fueron las consecuencias que produjo el proceso de

36

modernización. Es por eso que él toma al CAMBIO SOCIAL como esas transformaciones de las condiciones de la vida de los grupos humanos, de su estructura y también de sus valores.

Sociedades Tradicionales-Comunidades

Sociedades modernas

37

Unidas por un conjunto de sentimientos y creencias que se transmitían de generación en generación.

Se reconocían mirando hacia el pasado, en donde una acción era valorada como correcta o incorrecta en referencia a los dictados de la tradición.

No se apuntaba a la acumulación de riquezas ni lucro, se buscaba respetar la tradición.

Las necesidades eran cubiertas por los grupos informales (familia, vecindario, parroquia, etc.),casi no existen organizaciones formales

La tradición deja de ser la guía de las conductas.

Las personas al no sentirse parte de la comunidad, los sentimientos de fidelidad y culto al pasado fueron perdiendo importancia.

Se toman decisiones y se actúa en base a la racionalidad.

En estas sociedades había un afán, un esmero, por el lucro, buscando la acumulación de riquezas.

Para Max WEBER la sociedad moderna y capitalista era una “Sociedad de Organizaciones” y todas las organizaciones de gran tamaño tienden a ser burocráticas.

Entonces… ¿Qué es la burocracia? El término BUROCRACIA es creado por el señor De Gournay que significa “el

gobierno de los funcionarios”. MAX WEBER planteaba que la burocracia era el modo más efectivo de

administrar las grandes organizaciones características de las sociedades modernas

Sus características:

Hay una clara jerarquía de la autoridad, las tareas en la organización están distribuidas como "obligaciones oficiales”.

Las reglas escritas gobiernan la conducta de los funcionarios Los funcionarios son asalariados a tiempo completo. Cada empleo en la

jerarquía tiene asignado un sueldo definido y fijo. Hay una separación entre las tareas del funcionario en el interior de la

organización y la vida exterior. Su vida privada es distinta de sus actividades en el lugar de trabajo, y también está separada físicamente de él.

38

Ningún miembro de la organización posee los recursos materiales con los que opera.

En las burocracias los funcionarios no poseen las oficinas en que trabajan, las mesas en las que se sientan o los útiles de oficina que emplean.

El entorno físico de las organizaciones: La mayoría de las organizaciones modernas funcionan en entornos físicos especialmente diseñados. Los edificios que albergan las organizaciones tienen características específicas pertinentes a sus actividades, pero también comparten importantes peculiaridades arquitectónicas de otras organizaciones.

En conclusión:

Sin embargo reconoce que la burocracia presenta también inconvenientes que repercuten en la vida social moderna. Weber creía que cuanto más se aproxime una organización al tipo del de burocracia, más efectiva será en la consecución de los objetivos para los cuales fue establecida.

GUIA DE ACTIVIDADES Nº3:

“TE INVITO A QUE SIGAMOS TRABAJEMOS JUNTOS”

39

1- A partir de lo trabajado en clase te proponemos desarrollar de manera grupal una actividad denominada “role-playing” (juego de roles), en la misma deberán hacer una representación de una situación donde se vea plasmada la organización burocrática, teniendo en cuenta las características planteadas por Max Weber y tus experiencias.

2- A partir de la dinámica trabajada analizar y socializar con el grupo clase:

a- ¿Qué tipos de acción social podemos ver aquí?

b- ¿Creen que en la actualidad podríamos vivir sin la burocracia en las organizaciones? ¿Por qué?

unidad didáctica-plan 1 2 3

Documents