UNA COLECCIÓN DE UNA COLECCIÓN DE EXPERIENCIAS DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA

PARA EDUCACIÓN PRIMARIA. PARA EDUCACIÓN PRIMARIA. CRITERIOS Y PROPUESTASCRITERIOS Y PROPUESTAS

M.ª Pilar NÚÑEZ DELGADOM.ª Pilar NÚÑEZ DELGADO

Universidad de GranadaUniversidad de Granada

Para empezar: algunas ideas Para empezar: algunas ideas sobre libros, lectura y sobre libros, lectura y literaturaliteratura

La literatura nos da la vida, los libros nos La literatura nos da la vida, los libros nos ayudan a vivir...ayudan a vivir...

“[…] significan un modo de tomarnos en serio a nosotros mismos, nuestra propia dignidad, nuestras razones, nuestras experiencias, nuestros sentimientos. ¿Es útil conocerse, entenderse con uno mismo, tener más datos sobre las reglas del juego de nuestra propia existencia? ¿Es útil estar informados de nuestra historia, de nuestro corazón, de nuestras posibles razones?”

(Luis García Montero, 1994)

““La literatura es necesaria y útil porque es La literatura es necesaria y útil porque es al mismo tiempo una ventana (para al mismo tiempo una ventana (para conocer personas, lugares, épocas) y un conocer personas, lugares, épocas) y un espejo (para mirar dentro de nosotros espejo (para mirar dentro de nosotros mismos). Puede que sea un lujo, pero es mismos). Puede que sea un lujo, pero es un lujo de primera necesidad”. un lujo de primera necesidad”.

(Muñoz Molina, 1994)(Muñoz Molina, 1994)

Los libros nos enseñan a estar y a pensar Los libros nos enseñan a estar y a pensar solos, a descubrir los propios sentimientos.solos, a descubrir los propios sentimientos.

Para empezar: algunas ideas Para empezar: algunas ideas sobre libros, lectura y literaturasobre libros, lectura y literatura

Para empezar: algunas ideas Para empezar: algunas ideas sobre libros, lectura y sobre libros, lectura y literaturaliteratura

““A la gente joven no le gusta leer, a A la gente joven no le gusta leer, a pesar de la insistencia con que seguimos pesar de la insistencia con que seguimos recomendando la lectura. Me temo que recomendando la lectura. Me temo que lo hacemos rutinariamente, con muy lo hacemos rutinariamente, con muy poca convicción y sin pararnos a dar poca convicción y sin pararnos a dar razones.” (J.A. Marina) razones.” (J.A. Marina)

Libros y lectura en la Libros y lectura en la escuelaescuela

Ser lector es un privilegio.Ser lector es un privilegio.

Las personas que leen son valoradas como Las personas que leen son valoradas como personas cultas y con criterio. Leer es un valor personas cultas y con criterio. Leer es un valor social y académico, además de personal.social y académico, además de personal.

Ofrecer a los niños el privilegio de la lectura y Ofrecer a los niños el privilegio de la lectura y la literatura es una obligación y un compromiso la literatura es una obligación y un compromiso de todo educador.de todo educador.

Libros y lectura en la Libros y lectura en la escuelaescuela

Crea alternativas de ocio de calidad. Crea alternativas de ocio de calidad.

No es sólo tarea de la escuela, la familia y la No es sólo tarea de la escuela, la familia y la sociedad deben asumir su parte de responsabilidad.sociedad deben asumir su parte de responsabilidad.

Se empieza a ser lector antes de saber leer.Se empieza a ser lector antes de saber leer.

Contradicción entre lo que se recoge como Contradicción entre lo que se recoge como intención (objetivos) en las programaciones y las intención (objetivos) en las programaciones y las prácticas de centro y aula.prácticas de centro y aula.

La selección de lecturas La selección de lecturas para la escuela: criteriospara la escuela: criterios

Que emocionenQue emocionen Que entretenganQue entretengan Que permitan la evasión (mirar hacia fuera) y Que permitan la evasión (mirar hacia fuera) y

la identificación (mirar en nuestro interior)la identificación (mirar en nuestro interior) Que tengan calidad literaria tanto en la trama Que tengan calidad literaria tanto en la trama

como en el lenguaje: libros infantiles / como en el lenguaje: libros infantiles / literatura infantilliteratura infantil

Que se ajusten a los gustos de los niños, Que se ajusten a los gustos de los niños, tanto colectivos (edad, caracteres evolutivos, tanto colectivos (edad, caracteres evolutivos, capacidades) como individuales (temas).capacidades) como individuales (temas).

No leemos para aprender, el aprendizaje (vital, No leemos para aprender, el aprendizaje (vital, lingüístico y estético) es una consecuencia que se lingüístico y estético) es una consecuencia que se produce, pero no es buscada deliberadamente por el produce, pero no es buscada deliberadamente por el lector de literatura.lector de literatura.

No debemos asociar la lectura que proponemos por No debemos asociar la lectura que proponemos por placer con tareas escolares.placer con tareas escolares.

Hay que dar a conocer los objetivos de cada lectura y Hay que dar a conocer los objetivos de cada lectura y respetarlos.respetarlos.

Renunciar a “controlar” si se ha leído porque ésta no Renunciar a “controlar” si se ha leído porque ésta no es en realidad nuestra meta.es en realidad nuestra meta.

La “mentira” sobre la lectura es una respuesta lógica La “mentira” sobre la lectura es una respuesta lógica a la imposición, aunque sea con la mejor de las a la imposición, aunque sea con la mejor de las intenciones.intenciones.

La selección de lecturas La selección de lecturas para la escuela: criteriospara la escuela: criterios

Lectura y literatura en la Lectura y literatura en la escuela: exigenciasescuela: exigencias

Espacios y tiempos en el aula y en el centro.Espacios y tiempos en el aula y en el centro. Las historias deben ser sencillas pero no Las historias deben ser sencillas pero no

ñoñas ni simplonas. ñoñas ni simplonas. Hay que evitar:Hay que evitar:

los libros panfletarios, llenos de moralina,los libros panfletarios, llenos de moralina, dejarse llevar por intereses comerciales, ydejarse llevar por intereses comerciales, y el vicio del didactismo (instrumentalización de la el vicio del didactismo (instrumentalización de la

literatura para otros fines).literatura para otros fines).

Lectura y literatura en la Lectura y literatura en la escuela: exigenciasescuela: exigencias Favorecer tiempos para la lectura individual y colectiva.Favorecer tiempos para la lectura individual y colectiva.

“¿No tenemos tiempo de leer porque hay que completar los programas? Creo que no tenemos perdón de Dios”.

(K. Osoro) Implicar a las familias:Implicar a las familias:

Pedirles que no hagan comentarios negativos.Pedirles que no hagan comentarios negativos. Regalar libros.Regalar libros. Ir al colegio a contar o leer.Ir al colegio a contar o leer. Llevar a los niños a comprar libros, a bibliotecas, Llevar a los niños a comprar libros, a bibliotecas,

cuentacuentos, teatros, etc.cuentacuentos, teatros, etc. Implicar a otras instancias sociales y culturales.Implicar a otras instancias sociales y culturales.

Lectura y literatura en la Lectura y literatura en la escuela: exigenciasescuela: exigencias

El maestro debe ser lector: no se puede El maestro debe ser lector: no se puede transmitir interés por lo que a uno no le gusta.transmitir interés por lo que a uno no le gusta.

Es bueno leer ante los niños y hablarles de lo Es bueno leer ante los niños y hablarles de lo que leemos.que leemos.

Hay que leer obras infantiles y juveniles para Hay que leer obras infantiles y juveniles para poder seleccionar y recomendar.poder seleccionar y recomendar.

Sólo desde el conocimiento de los gustos, Sólo desde el conocimiento de los gustos, intereses, estados de ánimo y situación vital de intereses, estados de ánimo y situación vital de cada lector podremos favorecer su acceso a la cada lector podremos favorecer su acceso a la lectura.lectura. Cada lector debe encontrar “su libro”. Cada lector debe encontrar “su libro”.

Lectura y literatura en la Lectura y literatura en la escuela: exigenciasescuela: exigencias Poblar la clase de libros: decorarla, crear una Poblar la clase de libros: decorarla, crear una

mascota, hacer murales y marcapáginas.mascota, hacer murales y marcapáginas. Dar ocasión de que los niños hablen de los libros que Dar ocasión de que los niños hablen de los libros que

les gustan, los recomienden, se los lleven.les gustan, los recomienden, se los lleven. Potenciar otras formas de contacto con la literatura: ir Potenciar otras formas de contacto con la literatura: ir

al teatro, ver películas, dibujar, visitar librerías y al teatro, ver películas, dibujar, visitar librerías y bibliotecas, etcétera.bibliotecas, etcétera.

Organizar un sistema de préstamos y de encargados.Organizar un sistema de préstamos y de encargados. Hacer una galería de retratos de nuestros autores y Hacer una galería de retratos de nuestros autores y

portadas favoritas.portadas favoritas.

Lectura y literatura en la Lectura y literatura en la escuela: exigenciasescuela: exigencias La animación a la lectura: La animación a la lectura:

““¡Es la lectura lo que debe resultar agradable, no el ¡Es la lectura lo que debe resultar agradable, no el dulce con el que la adornamos! ! La lectura no es dulce con el que la adornamos! ! La lectura no es una píldora amarga que es preciso endulzar”. una píldora amarga que es preciso endulzar”. (E. (E. Charmeaux)Charmeaux)

Tiene que ser una tarea continuada y Tiene que ser una tarea continuada y graduada desde Educación Infantil.graduada desde Educación Infantil.

Pauta global: Pauta global:

RESPETAR LOS DERECHOS DEL LECTORRESPETAR LOS DERECHOS DEL LECTOR

Los derechos del lectorLos derechos del lector

1.1. Derecho a no leer. La libertad de escribir no debe ir acompañada del deber de Derecho a no leer. La libertad de escribir no debe ir acompañada del deber de leer. Se evitará considerar leer. Se evitará considerar a prioria priori a cualquier individuo que no lee, un bruto a cualquier individuo que no lee, un bruto potencial o un cretino contumaz.potencial o un cretino contumaz.

2. Derecho a saltarse páginas. Uno puede saltarse perfectamente los párrafos, 2. Derecho a saltarse páginas. Uno puede saltarse perfectamente los párrafos, páginas o partes del libro que no le interesan.páginas o partes del libro que no le interesan.

3. Derecho a no terminar un libro. Hay 36.000 motivos para abandonar una novela 3. Derecho a no terminar un libro. Hay 36.000 motivos para abandonar una novela antes del final: la historia no interesa, sensación de haberla leído antes, no gusta antes del final: la historia no interesa, sensación de haberla leído antes, no gusta el tema... ¿Un libro se nos cae de la mano? Que se caiga.el tema... ¿Un libro se nos cae de la mano? Que se caiga.

4. Derecho a releer. Se puede releer simplemente por el placer de la repetición, la 4. Derecho a releer. Se puede releer simplemente por el placer de la repetición, la alegría del reencuentro.alegría del reencuentro.

5. Derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad 5. Derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lectura.pueden estimular el saludable vicio de la lectura.

Los derechos del lectorLos derechos del lector6. Derecho al bovarismo. La satisfacción inmediata y exclusiva de las sensaciones. No 6. Derecho al bovarismo. La satisfacción inmediata y exclusiva de las sensaciones. No

porque una joven coleccione novelas rosas acabará tragándose una cuchara de porque una joven coleccione novelas rosas acabará tragándose una cuchara de arsénico.arsénico.

7. Derecho a leer en cualquier lugar. Un ejemplo vale más que mil palabras: el soldado 7. Derecho a leer en cualquier lugar. Un ejemplo vale más que mil palabras: el soldado Fulano se presenta voluntario para limpiar las letrinas. Es un trabajo despreciable Fulano se presenta voluntario para limpiar las letrinas. Es un trabajo despreciable pero rápido. Un cuarto de hora de bayeta le permite leer las obras completas de pero rápido. Un cuarto de hora de bayeta le permite leer las obras completas de Gógol.Gógol.

8. Derecho a hojear. Coger cualquier volumen de la biblioteca y hojearlo. Se puede 8. Derecho a hojear. Coger cualquier volumen de la biblioteca y hojearlo. Se puede abrir Proust, Shakespeare o Chandler por cualquier parte; seguro que proporciona abrir Proust, Shakespeare o Chandler por cualquier parte; seguro que proporciona cinco minutos interesantes.cinco minutos interesantes.

9. Derecho a leer en voz alta. Leer en voz alta para uno mismo o para los otros es un 9. Derecho a leer en voz alta. Leer en voz alta para uno mismo o para los otros es un ejercicio estimulante.ejercicio estimulante.

10. Derecho a no opinar sobre lo que se ha leído.10. Derecho a no opinar sobre lo que se ha leído.

Apuntes para un canonApuntes para un canon No hay niveles, hay lectores.No hay niveles, hay lectores. El adulto como mediador entre los libros y los niños.El adulto como mediador entre los libros y los niños.

Leer antes de saber leer: cantar, contar, leer, tocar, mirar.Leer antes de saber leer: cantar, contar, leer, tocar, mirar. Álbumes ilustrados, libros juego, pop-ups, retahílas, Álbumes ilustrados, libros juego, pop-ups, retahílas,

canciones, etc.canciones, etc. Importancia de la literatura popular de tradición oral:Importancia de la literatura popular de tradición oral:

Antologías poéticas (Carmen Bravo Villasante, Ana Antologías poéticas (Carmen Bravo Villasante, Ana Pelegrín, etc.)Pelegrín, etc.)

Cuentos populares: “Cuentos de la media lunita” de Cuentos populares: “Cuentos de la media lunita” de Rodríguez Almodóvar.Rodríguez Almodóvar.

Apuntes para un canonApuntes para un canon

Poesía:Poesía: Antologías de poetas para niñosAntologías de poetas para niños Antologías de poesía de tradición oralAntologías de poesía de tradición oral Poesía de autor: Ana M.ª Romero Yebra, Poesía de autor: Ana M.ª Romero Yebra,

Antonio Gómez Yebra, Rafael Cruz Antonio Gómez Yebra, Rafael Cruz Contarini, Gloria Fuertes, colección de la Contarini, Gloria Fuertes, colección de la Diputación de MálagaDiputación de Málaga

Selecciones hechas por el propio profesorSelecciones hechas por el propio profesor

Apuntes para un canonApuntes para un canon

Teatro:Teatro: LeerLeer DramatizarDramatizar CrearCrear RepresentarRepresentar

Un nombre: José CañasUn nombre: José Cañas

Apuntes para un canonApuntes para un canon

Otros géneros y materiales:Otros géneros y materiales: Tebeo clásico: Mortadelo, Zipi y Zape, Anacleto, El Tebeo clásico: Mortadelo, Zipi y Zape, Anacleto, El

botones Sacarino, 13 rue del Percebe, Tintín, botones Sacarino, 13 rue del Percebe, Tintín, Astérix y Obélix. Leer y crear.Astérix y Obélix. Leer y crear.

Libros de chistes y humor.Libros de chistes y humor. Vídeos, sobre todo para comparar versiones Vídeos, sobre todo para comparar versiones

adaptadas al cine o a dibujos animados.adaptadas al cine o a dibujos animados. Temas preferidos: amor, misterio, terror, fantasía Temas preferidos: amor, misterio, terror, fantasía

épica, conflictos personales y sociales, etc.épica, conflictos personales y sociales, etc.

Apuntes para un canonApuntes para un canon Narrativa de autor (algunos extranjeros):Narrativa de autor (algunos extranjeros):

Enid Blyon (Enid Blyon (Los cinco, Los siete secretosLos cinco, Los siete secretos)) Astrid Lindgren (Astrid Lindgren (Pipa MediaslargasPipa Mediaslargas), María Gripe), María Gripe Libros clásicos de aventuras (Verne, Salgari, Melville, Libros clásicos de aventuras (Verne, Salgari, Melville,

Stevenson, Mark Twain, Defoe, etc.)Stevenson, Mark Twain, Defoe, etc.) Otros clásicos de la literatura infantil y juvenil: Otros clásicos de la literatura infantil y juvenil: Mujercitas, Mujercitas,

Heidi, El pequeño Nicolás, etc. Heidi, El pequeño Nicolás, etc. Roal Dahl (Roal Dahl (Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas, Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas,

Los cretinos, James y el melocotón gigante, Matilda, La Los cretinos, James y el melocotón gigante, Matilda, La medicina de Jorge, Cuentos en verso para niños medicina de Jorge, Cuentos en verso para niños perversos, etc.).perversos, etc.).

Michael EndeMichael Ende: La sopera y el cazo, Momo, Jojo, La : La sopera y el cazo, Momo, Jojo, La historia interminable, etc.historia interminable, etc.

Apuntes para un canonApuntes para un canon Narrativa de autor (algunos extranjeros):Narrativa de autor (algunos extranjeros):

Christine Nöstlinger (Christine Nöstlinger (La abuela, Filo entra en acción)La abuela, Filo entra en acción) Angela Sommer-BodenburgAngela Sommer-Bodenburg ((El pequeño vampiroEl pequeño vampiro)) Graham Dunstan Martin (Graham Dunstan Martin (Doneval, FavilaDoneval, Favila)) Ken Withmore (¡Ken Withmore (¡Saltad todos!)Saltad todos!) Erik Wilson (Erik Wilson (Asesinato en el Canadian Express, Terror en Asesinato en el Canadian Express, Terror en

Winipeg, Pesadilla en Vancouver)Winipeg, Pesadilla en Vancouver) Serge Brussolo (Serge Brussolo (Peggy Sue)Peggy Sue) Marian Curley (Marian Curley (Los elegidos)Los elegidos) Georgia Byng (Georgia Byng (Molly Moon)Molly Moon) Cliff MacNish (Cliff MacNish (El maleficio)El maleficio) Lois Lowry (Lois Lowry (Anastasia Krumpnik)Anastasia Krumpnik) Knister (Knister (Kika Superbruja)Kika Superbruja)

Apuntes para un canonApuntes para un canon Narrativa de autor (nacional):Narrativa de autor (nacional):

Emili Teixidor: Emili Teixidor: La amiga más amiga…La amiga más amiga… G. Janer Manila:G. Janer Manila: La serpentina, El rey Gaspar, Han quemado La serpentina, El rey Gaspar, Han quemado

el mar.el mar. J.M. Gisbert: J.M. Gisbert: El guardián del olvido, Escenarios fantásticos, El guardián del olvido, Escenarios fantásticos,

etc.etc. Juan Farias:Juan Farias: Los caminos de la luna, El hijo de la luna Los caminos de la luna, El hijo de la luna Agustín Fernández PazAgustín Fernández Paz (Cuentos por palabras, Cartas de (Cuentos por palabras, Cartas de

invierno)invierno) Luis Ramoneda (Luis Ramoneda (Carolina en el país de las estaciones)Carolina en el país de las estaciones) Alfredo Gómez CerdáAlfredo Gómez Cerdá (La última campanada, Mukusuluba) (La última campanada, Mukusuluba) José Luis OlaizolaJosé Luis Olaizola (La niña que escribió un sueño, Cucho, La (La niña que escribió un sueño, Cucho, La

leyenda de Boni Martín)leyenda de Boni Martín) Ricardo GómezRicardo Gómez (Bruno y la casa del espejo) (Bruno y la casa del espejo)

Apuntes para un canonApuntes para un canon Narrativa de autor (nacional):Narrativa de autor (nacional):

Elena Fortún: Elena Fortún: CeliaCelia Ana María Matute: Ana María Matute: Sólo un pie descalzo, El saltamontes verde, Sólo un pie descalzo, El saltamontes verde, relatos.relatos. Elvira Lindo: Elvira Lindo: Manolito GafotasManolito Gafotas Concha López Narváez: Concha López Narváez: Memorias de una gallina, Las horas largasMemorias de una gallina, Las horas largas Fina Casalderrey Fina Casalderrey (Alas de mosca para Ángel, El misterio de los hijos de (Alas de mosca para Ángel, El misterio de los hijos de

Lúa)Lúa) Carmen Vázquez Vigo (Carmen Vázquez Vigo (Caramelos de colores)Caramelos de colores) Asun Balzola (La cazadora de Indiana Jones, Babi es Bárbara)Asun Balzola (La cazadora de Indiana Jones, Babi es Bárbara) Cristina Alemparte (Cristina Alemparte (Lumbánico el planeta cúbico)Lumbánico el planeta cúbico)

Alejandra Vallejo-Nájera Alejandra Vallejo-Nájera (Los lagartijos)(Los lagartijos) Carmen Ramos (Carmen Ramos (El disfraz secreto, El armario de Camila)El disfraz secreto, El armario de Camila) Enriqueta AntolínEnriqueta Antolín (Kris y el verano del piano, etc.) (Kris y el verano del piano, etc.) Laura GallegoLaura Gallego (Las crónicas de la torre) (Las crónicas de la torre)

Editoriales y colecciones:Editoriales y colecciones: SM, Anaya, Alfaguara, La Galera, Edelvives, etc.SM, Anaya, Alfaguara, La Galera, Edelvives, etc. Minoritarias: Kókinos, Kalandraka, Timun Mas, Minoritarias: Kókinos, Kalandraka, Timun Mas,

Bambú, etc.Bambú, etc.

Webs:Webs: Sol-e Sol-e PLECPLEC

Revistas: Revistas: CLIJ, BabarCLIJ, Babar, etc., etc.

GRACIASGRACIAS