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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Ciencias Médicas

Carrera de Médico y Cirujano

AREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SALUD PÚBLICA

UNIDAD DIDÁCTICA: SALUD PUBLICA II

Código: 1301206

Año 2019

Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva Acta----- de fecha-----2018

Un Mundo Mejor

Unidad Didáctica Salud Pública II Código del Curso 1301206

Año de elaboración: 2018

Vigencia del documento:2019 -2021

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

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INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la Unidad Didáctica: SALUD PÙBLICA II

Nivel de Formación:

General

Año de la carrera

Segundo Año

Área curricular

Ciencias Sociales y Salud Pública

Carga académica

Horas teoría 62

Horas práctica 160

Total de Horas: 222

Créditos teóricos 3

Créditos prácticos 5

Total de créditos 8

Semanas de trabajo 35 32 18 16 8 4

Días y horario de trabajo: Lunes a viernes de 12:00 a 16:00 Horas

Oficina 208 Edificio C





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Docentes

Nombres y apellidos

Contacto/ correo/ SITIO WEB

1. Dr. Álvaro Francisco Cuyún Jordán Salón 206 Edificio C

2. Dra Sandra Rodríguez Salón 206 Edificio C

3. Dr. Marcio Herrera Monteagudo Orryaica.blogspot.com

4. Dr. Marvin Alejandro Reyes Avelar Salón 206 Edificio C

5. Dr. Otto Hugo Velásquez Salón 206 Edificio C

6. Interino 1 Salón 206 Edificio C




Coordinador (a) Mcs. Hilda Argentina Estrada de Contreras Salón 208 Edificio C

Secretaria: Alma Lorenzana Salón 210 Edificio C

Dirección de la página web de la Unidad Didáctica

PAG. WEB: Plataforma de la Facultad de Ciencias Médicas USAC-CUM

Ubicación física de la Unidad Didáctica Oficinas: 206 -208 – 210- Segundo Nivel Edificio C- CUM





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A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

A.1. Propósito: La unidad Didáctica de Salud Pública II, tiene como propósito contribuir al perfil profesional y académico de la carrera, facilitando los lineamientos del hacer, saber, y ser con aspectos

metodológicos que contribuyan a las habilidades, destrezas y actitudes necesarias, para el alcance de las metas, utilizando cuatro de las competencias de egreso que la Facultad tiene

para la carrera de Ciencias Médicas las cuales deben desarrollarse con principios éticos.

A.2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

Salud Publica II, recibe a los estudiantes con conocimientos básicos de Salud Pública I del primer año de la carrera, se relaciona con investigación y directamente con Bioestadística, quien le da el apoyo en la cuantificación de problemas de salud que se trabajan durante el año. Así mismo prepara a los estudiantes para que al pasar a tercer año lleven un conocimiento más amplio sobre la cobertura y acciones que se realizan en el Sistema Nacional de Salud Pública, Así mismo, lleva información que le servirá para su ejercicio profesional supervisado del área rural de 6to. Año de la carrera.

B. Competencias del perfil de egreso a las que contribuye la unidad didáctica

-Diagnóstica el estado de salud del individuo, la familia, y la comunidad - Promociona la Salud, y previene la enfermedad, en el individuo, la familia y la comunidad.

- Realiza gestión en salud en su ámbito de desempeño profesional - Rehabilita al individuo, la familia y la comunidad

C. Competencias del nivel de formación a las que contribuye la unidad didáctica

Vincula los problemas de salud –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la situación de salud de las comunidades rurales del país para priorizar los problemas de salud

Planea acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades en niños y niñas de edad escolar para promover estilos de vida saludable

Explica los diferentes niveles de atención de los servicios de salud, que forman parte del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para abordar las enfermedades de la comunidad.

Vincula la situación de discapacidad tomando en cuenta la fragilidad de las personas y las posibilidades de rehabilitación,

D. Competencias genéricas

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Responsabilidad social y compromiso ciudadano

Capacidad de comunicación oral y escrita Capacidad creativa

Capacidad para identificar, planear y resolver problemas Capacidad para tomar decisiones

Capacidad de trabajo en equipo Compromiso con la preservación del medio ambiente

Compromiso con su medio socio-cultural Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

Habilidad para trabajar en forma autónoma Compromiso ético





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E. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

E.1. SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad Didáctica SALUD PUBLICA II

Modulo I Atención en Salud

Problema que se quiere resolver

Descripción: Que el estudiante sea consciente de los problemas de salud,

conociendo los componentes que lo determinan, con una perspectiva holística y

ética, tomando en cuenta al hombre como ser susceptible de enfermar.

Planteamiento

¿De qué manera los problemas de salud enfermedad tienen relación con los determinantes sociales?

Competencia específica de la unidad didáctica

Vincula los problemas de salud –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la situación de salud de las comunidades rurales del país para priorizar los problemas de salud

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser

1. Interpreta los indicadores demográficos, económicos, de salud, de producción de educación y ambientales desde el enfoque de género, e interculturalidad en base a información actualizada

2. Relaciona los determinantes de salud en base a criterios epidemiológicos

3. Interpreta el enfoque de riesgo y sus mediciones.

4. Prioriza problemas de salud en base a criterios epidemiológicos encontrados en el interior del país.

5. Socializa los resultados con la comunidad visitada.

Vincula la realidad nacional a través del IDH con el proceso de salud enfermedad.

Analiza los problemas de la salud enfermedad en base a herramientas epidemiológicas.

Caracteriza los indicadores demográficos, económicos, de salud, de educación, producción y ambiente.

Identifica criterios de priorización de los problemas de salud.

Manifiesta interés en los problemas de salud y la realidad

guatemalteca.

Respeta los diferentes grupos étnicos, religiosos y de género del

país.

Escribe soluciones plausibles, a la problemática encontrada

Evidencias de aprendizaje del desempeño:

Ejercicios de casos epidemiológicos Cadena epidemiológica Curva endémica

Corredor endémico Gráficas de tiempo (distribuciones) Mapas mentales Portafolio de evidencias Informe escrito y virtual del ASIS de la comunidad visitada

Niveles de desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifica las características socio-

demográficas y de salud de una

comunidad

Clasifica la información sobre la

influencia de los factores socio-culturales,

ambientales, de la comunidad en

aspectos de salud pública

Analiza la situación de salud de la

comunidad visitada

Vincula los determinantes sociales-culturales, ambientales de la

comunidad con el proceso de salud-enfermedad donde se hace la

priorización de problemas.

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo

Rúbricas de: Evaluación, auto-evaluación, co-evaluación, inter-evaluación y hetero-evaluación de las visitas a regiones del país





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1.1. SESIONES DE APRENDIZAJE

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN

Criterio de desempeño del saber hacer 1: Interpreta los indicadores demográficos, económicos, de salud, de producción de educación y ambientales desde el enfoque de género, e

interculturalidad en base a información actualizada

No de sesiones de aprendizaje

¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 1

Realidad

Nacional

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar y el criterio de desempeño.

Introducción oral de la historia socioeconómica de Guatemala.

Responde las preguntas.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, y recopila información para hacer cuadro sinóptico

Analiza documento actualizado del PNUD y otros sobre realidad nacional.

Presenta por grupos el cuadro sinóptico realizado en clase.

60

minutos

Cuadro Sinóptico sobre realidad nacional

iniciado

Hojas de actividad de aprendizaje, pizarrón,

marcadores de colores, borradores de pizarra.

Procesamiento

Organiza a los grupos, para

que presenten su hoja de

actividad resuelta (cuadro

sinóptico).

Procesamiento

Participa activamente socializando

ideas de cómo realizar el cuadro

sinóptico, plasmado en la hoja de

actividades.

180

minutos

Hoja de cuadro sinóptico sobre realidad

nacional terminado.

Hoja de actividad, cañonera, computadoras portátiles,

pizarrón, marcadores.

Resultado Realiza resumen de la actividad Aclara conceptos, resuelve dudas. Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas

Discusión dinamizada

120

minutos

Fotografía, que se guarda para portafolio de

evidencias digital.

Hoja de cuadro sinóptico dada por el grupo.

Fundamento Teórico: Realidad Nacional Bibliografía: página Web INE, Jóvenes en Cifras INE 2018 presentación en la plataforma de la facultad

de Ciencias Médicas Salud pública II Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2018, PNUD Informe Nacional de Desarrollo Humano Guatemala Edición Don Quijote S.A. 2015





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Criterio de desempeño del saber hacer 2: Relaciona los determinantes de salud en base a criterios epidemiológicos

No de sesiones de

aprendizaje

¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante?

Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 1

Determinantes

de la salud

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar y el

criterio de desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre el papel de los

determinantes distales y proximales de la

enfermedad y la importancia de la cadena

epidemiológica.


Entrada

Participa en la lluvia de ideas,

para graficar la cadena

epidemiológica y determinantes

de la enfermedad escogida.

Investiga los determinantes de

salud distales y proximales y su

importancia en el proceso salud

enfermedad,

60

minutos

Ejercicios sobre cadena epidemiológica y

determinantes de salud iniciada tomando como

referencia una enfermedad de alta prevalencia en el

país, diferente para cada grupo.

Hojas de actividad de

aprendizaje, pizarrón,

marcadores de colores,

borradores de pizarra.

Procesamiento

Organiza a los grupos, para la realización del

portafolio de evidencias digital, y entrega hoja

para realizar cadena epidemiológica de

enfermedad infecciosa y no infecciosa crónica.

Procesamiento

Participa activamente

socializando ideas para graficar la

cadena epidemiológica y sus

determinantes.

180

minutos

Cadena epidemiológica con determinantes distales y

proximales, y dónde se puede intervenir para limitar o

corregir la enfermedad, terminada que elaboro el

grupo.

Hoja de actividad cañonera, computadoras portátiles, pizarrón, marcadores.

Resultado

Realiza resumen de la actividad

Aclara conceptos, resuelve dudas.

Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros

dicentes y del docente.

120

minutos

Hoja de gráfica de cadena epidemiológica de

enfermedad infecciosa y enfermedad no contagiosa

crónica y fotografía ejercicios de determinantes de la

salud para adjuntar en portafolio de evidencias,

digital. MOPECE 1-II

Hoja de actividad, cañonera,

computadora, pizarrón,

marcadores, Internet.

Fundamento teórico: Determinantes de la salud en Guatemala

Bibliografía: MOPECE 1-II OPS





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Criterio de desempeño del saber hacer 3 : Interpreta el enfoque de riesgo y sus mediciones.

No. De sesiones de

aprendizaje


Tiempo

Evidencia de proceso Recursos

Sesión 1

Medición de las

condiciones de

salud

Entrada

Presentar la competencia a

desarrollar y el criterio de

desempeño.

Compila los principales indicadores

de salud.


Entrada

Participa en la ejecución de los ejercicios de

la medición de las condiciones de salud

Comprueba que los ejercicios estén

completos y correctos.

60 minutos : Ejercicios de folleto MOPECE III y

estudia activamente indicadores de

salud propios de nuestro contexto,

realizando una exposición.

Folleto

Medición de las condiciones de salud

pizarrón, marcadores de colores,


Procesamiento

Organiza a los grupos, para la

realización de ejercicios de

mediciones de salud MOPECE III

Procesamiento

Procesamiento

Participa activamente socializando los

estudios de casos en la hoja de actividades

dados por el docente

180 minutos Ejercicios de folleto MOPECE III,

terminados. Aplica la teoría de los

indicadores de salud a nuestra

realidad nacional.

Hoja de actividad,

cañonera, computadoras portátiles,


Resultado

Realiza los ejercicios.


Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros dicentes y del

docente.

120 minutos

Ejercicios de folleto MOPECE III,

estudios de casos con medidas de

tendencia central, de frecuencia, de

asociación para portafolio de

evidencias.

, cañonera, computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Medición de las condiciones de salud en Guatemala

Bibliografía: MOPECE III, OPS





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No. de sesiones

De aprendizaje


Tiempo


Sesión 2

Vigilancia

epidemiológica

Entrada



desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre los

ejercicios de vigilancia

epidemiológica

Responde preguntas.

Entrada

Se organiza en grupos y participan en la resolución de

los ejercicios de la vigilancia epidemiológica

Pregunta sobre la actividad.

Deduce la mejor forma de resolver los problemas

Estudia con anticipación la vigilancia epidemiológica

Escribe dudas y preguntas.

60 minutos Ejercicios de Vigilancia

epidemiológica ; Iniciados





Procesamiento


realización de los ejercicios de

Vigilancia epidemiológica

Procesamiento

Participa activamente socializando ideas sobre cómo se

resuelven los problemas de una vigilancia epidemiológica

180

minutos

Ejercicios de Vigilancia

epidemiológica, terminados.

Ejercicios de la investigación

epidemiológica cañonera

computadoras portátiles,

calculadora, pizarrón,

marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros dicentes y del docente.

120

minutos

Ejercicios de folleto MOPECE IV,

etapas de los sistemas de vigilancia,

corredor endémico, eventos y

contexto. Se adjuntan al portafolio

de evidencias

Ejercicios de Vigilancia

Epidemiológica cañonera,



Fundamento teórico: Vigilancia epidemiológica Bibliografía: MOPECE IV,OPS





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No. De sesiones

de aprendizaje:

¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante? Presencial Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 3

Investigación

epidemiológica

Entrada

Presentar la

competencia a

desarrollar y el criterio

de desempeño.

Explica a los

estudiantes los

ejercicios aplicables a la

realidad nacional.

Responde preguntas.

Entrada

Se organiza en grupos y participa activamente en la

resolución de los ejercicios de la investigación

epidemiológica y otros dados por profesor

Estudia por anticipado el contenido de la investigación

epidemiológica

60 minutos Ejercicios de folleto MOPECE V y otros

casos prácticos dados por el profesor y

se exponen resultados en clase.

Ejercicios de Investigación

Epidemiológica y otros dados por

profesor., pizarrón, marcadores de

colores, borradores de pizarra.

Calculadora

Procesamiento

Organiza a los grupos,

para la realización de

los ejercicios de

Investigación

Epidemiológica y otros

dados por profesor.

Procesamiento

Participa activamente en grupo respondiendo los

ejercicios de la investigación y otros dados por

profesor.

180 minutos Ejercicios del folleto MOPECE V y otros

dados por profesor terminados.

Hoja de actividad,

cañonera, computadoras portátiles,


Resultado

Realiza resumen de la

actividad .Aclara

conceptos, resuelve

dudas.

Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


120 minutos Ejercicios del folleto MOPECE V

aplicación de estudios de brotes,

elaboración de curva epidémica gráfica

de tiempo, Se adjuntan al portafolio de

evidencia.


Epidemiológica y otros dados por

profesor, cañonera, computadora

Fundamento teórico: Investigación epidemiológica

Bibliografía: MOPECE V OPS





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No. de sesiones

de aprendizaje

¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo


Sesiones 4 y 5

Investigación

epidemiológic

a… Análisis de

riesgos

Entrada



desempeño.

Explica a los estudiantes los

ejercicios aplicables a la realidad

nacional.

Responde preguntas.

Entrada

Se organiza en grupos y participa activamente en la

resolución de los ejercicios de la investigación

epidemiológica, casos de brote y otros dados por

profesor

Estudia por anticipado el contenido de la investigación

epidemiológica y el análisis de riesgo

60 minutos Ejercicios de folleto MOPECE V y

otros casos prácticos dados por el

profesor y se exponen resultados

en clase.


Epidemiológica y otros dados

por profesor, pizarrón,



Calculadora

Procesamiento


realización de los ejercicios de

Investigación Epidemiológica para

evaluar las hipótesis aplicando

métodos de análisis exploratorios

y otros dados por profesor.

Procesamiento

Participa activamente en grupo respondiendo los

ejercicios de la investigación de brotes, casos y controles

y otros dados por profesor.

180 minutos Ejercicios del folleto MOPECE

Medidas de asociación y otros

dados por profesor terminados.




Resultado

Realiza resumen de la actividad.


Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


120 minutos Ejercicios del folleto MOPECE V

Medidas de asociación se

adjuntan al portafolio de evidencia


Epidemiológica y otros dados

por profesor, cañonera,

computadora

Fundamento teórico: Investigación epidemiológica… Análisis de riesgo Bibliografía: MOPECE III Y V OPS





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No. de sesiones

de aprendizaje


Sesión 6

Control de las

enfermedades

Entrada



desempeño.


ejercicios del Control de

enfermedades


Entrada

Se organiza en grupos para resolver

ejercicios del control de las enfermedades

luego exponen en clase sus resultados.

Estudia el control de las enfermedades

60

minutos

Ejercicios del control de las enfermedades

iniciados y se plantea un caso de

investigación para su posible desarrollo

Ejercicios de Control de las enfermedades


borradores de pizarra, calculadora.

Procesamiento


realización de los ejercicios del

Control de las enfermedades.

Procesamiento

Participa activamente en la resolución

grupal de los ejercicios.

180

minutos

Ejercicios del .control de las enfermedades Hoja de actividad, cañonera, computadoras

portátiles, pizarrón, marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros dicentes y

del docente.

120

minutos

Ejercicios de folleto MOPECE VI casos de

medidas de control, medidas de

prevención. Se adjunta en portafolio de

evidencia.

Ejercicios de folleto MOPECE VI,

cañonera, computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Control de las enfermedades

Bibliografía: MOPECE VI- OPS





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Criterio de desempeño del saber hacer 4 : Prioriza problemas de salud en base a criterios epidemiológicos

No. de sesiones

De aprendizaje


Sesión 1

Normas de

Atención

Preventiva en

Pediatría

Entrada



desempeño. Orienta a los

estudiantes sobre las normas de

atención preventiva en Pediatría,

basado en normas del MSPAS

Indica aspectos importantes de las

normas del MSPAS Responde las

preguntas.

Entrada

Se organiza en grupos para hacer un mapa

conceptual sobre las normas de atención

preventiva en Pediatría del MSPAS.

Recopila información sobre , normas de atención

preventiva en Pediatría de MSPAS

Elabora preguntas sobre dudas surgidas sobre las

normas de atención preventiva en Pediatría del

MSPAS

60 minutos Mapa conceptual sobre normas de


basado en normas del MSPAS.

Iniciado

Guía de .elaboración de mapa

conceptual de normas de atención

preventiva en Pediatría del MSPAS

Procesamiento


presentación del mapa

conceptual sobre normas de



Procesamiento

Participa activamente respondiendo guía

procedimental del mapa conceptual sobre normas

de medidas preventivas en Pediatría, basado en

normas del MSPAS.

180

minutos

Mapa conceptual sobre medidas

preventivas en Pediatría, basado en

normas del MSPAS. Terminado

Guía procedimental de elaboración de

mapa conceptual. Cartulinas,

computadoras portátiles, pizarrón,

marcadores.

Resultado



Resultado

Formula preguntas.

Termina mapa conceptual sobre medidas

preventivas en Pediatría basado en normas del

MSPAS

120

minutos


preventivas en Pediatría basado en

normas del MSPAS escrito y digital,

adjuntada a portafolio de evidencias

Guía procedimental del mapa

conceptual sobre medidas preventivas

en Pediatría, basado en normas del

MSPAS, computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Normas de Atención Preventiva en Pediatría

Bibliografía: normas del MSPAS para 1ero. Y 2do nivel Departamento de Regulación de los

programas de atención a las personas 2018 en plataforma Facultad de Ciencias Médicas





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No.de sesiones

de aprendizaje:


Sesión 2

Normas de

Atención

Preventiva

en

Maternidad

Entrada



desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre

las normas de atención

preventiva en Maternidad,


Indica aspectos importantes de

las normas del MSPAS


Entrada


conceptual sobre las normas de atención preventiva

en Maternidad del MSPAS.

Recopila información sobre , normas de atención

preventiva sobre Maternidad del MSPAS

Elabora preguntas sobre dudas surgidas sobre las

normas de atención preventiva sobre Maternidad del

MSPAS

60 minutos Mapa conceptual sobre normas de

atención preventiva sobre Maternidad,

basado en normas del MSPAS. Iniciado

Guía de .elaboración de mapa

conceptual de normas de atención

preventiva sobre maternidad del

MSPAS

Procesamiento


presentación del mapa

conceptual sobre normas de

atención preventiva sobre

Maternidad, basado en normas

del MSPAS

Procesamiento


procedimental del mapa conceptual sobre normas de

medidas preventivas sobre Maternidad, basado en

normas del MSPAS.

180

minutos


preventivas sobre Maternidad, basado

en normas del MSPAS. Terminado

Guía procedimental de elaboración de

mapa conceptual. Cartulinas,


marcadores.

Resultado


Aclara conceptos, resuelve

dudas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina mapa conceptual sobre medidas preventivas

sobre Maternidad basado en normas del MSPAS

120

minutos


preventivas sobre Maternidad basado

en normas del MSPAS escrito y

digital, adjuntada a portafolio de

evidencias

Guía procedimental del mapa

conceptual sobre medidas preventivas

sobre Maternidad, basado en normas

del MSPAS…

Computadora, pizarrón, marcadores,

Internet.

Fundamento teórico: Normas de Atención Preventiva en Maternidad

Bibliografía: normas del MSPAS para 1ero. Y 2do nivel Departamento de Regulación de los

programas de atención a las personas 2018 plataforma Facultad de Ciencias Médicas.





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No. de sesiones

de aprendizaje


Sesión 3

Niveles de

Atención y

niveles de

prevención

Entrada



desempeño.


niveles de atención en los distintos

servicios del MSPAS

Indica aspectos importantes en los

programas prioritarios del MSPAS


Entrada

Se organiza en grupos para hacer un cuadro

sinóptico sobre los niveles de atención en los

servicios del MSPAS..

Recopila información sobre , niveles de atención

en el MSPAS

Elabora preguntas sobre dudas surgidas sobre

los distintos niveles de atención.

60 minutos Cuadro sinóptico sobre los niveles

de atención y prevención del

MSPAS iniciado

Guía de .elaboración de cuadro

sinóptico sobre los niveles de

atención y prevención

Procesamiento


presentación del cuadro sinóptico,

sobre los niveles de atención y

prevención

Procesamiento


procedimental del cuadro sinóptico sobre niveles

de atención del MSPAS proponiendo proyecto

de mejoramiento a la problemática encontrada.

Medidas preventivas

180 minutos cuadro sinóptico sobre niveles de

atención y prevención terminado

Guía procedimental del cuadro

sinóptico sobre niveles de atención

prevención. cartulinas,


marcadores.

Resultado



Resultado

Formula preguntas.

Termina cuadro sinóptico de los niveles de

atención y prevención del MSPA

120 minutos Cuadro sinóptico sobre niveles de

atención y prevención del MSPAS

escrito y digital, adjuntada a

portafolio de evidencias


sinóptico sobre niveles de atención

prevención, computadora pizarrón,


Fundamento teórico: Niveles de Atención y niveles de prevención Bibliografía: Álvarez, R.. Medicina Preventiva ,4ta. Edición México Editorial Moderno 2012





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No. de

sesiones de

aprendizaje


Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 4

ASIS

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar

y el criterio de desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre la

resolución del ASIS. Asigna

comunidades a visitar.

Entrada

Se organiza en grupos, proponen ideas para la

visita a la comunidad.

Recopila información de la población por el

Internet.

Revisa y estudia guía para la elaboración del

ASIS

60 minutos Guía de trabajo del ASIS iniciada Guía para la elaboración del ASIS,



Normativo de presentación en la

comunidad (ética y valores)

Procesamiento


realización del ASIS y para que

presenten su informe de ASIS

completo

Procesamiento

Participa activamente socializando ideas para

ejecutar guía de trabajo sobre el ASIS.

180 minutos Guía procedimental del ASIS

iniciada.

Guía de trabajo de ASIS, cañonera,


marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


docente.

120 minutos Guía de trabajo del ASIS terminada

1/3, escrita y digital, adjunta a

portafolio de evidencia

Guía de trabajo de ASIS, cañonera,

computadora, pizarrón, marcadores,

Internet.

Fundamento teórico: ASIS

Bibliografía: Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía Metodológica Análisis

de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007





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No. de sesiones

de aprendizaje


Sesión 5

ASIS

Entrada



desempeño.


guía procedimental del ASIS.


Entrada

Se organiza en grupos para evaluar y analizar la guía

procedimental del ASIS.

Recopila información de los determinantes de la

comunidad visitada.

Responde correctamente y completamente la guía

procedimental del ASIS.


iniciada.

Guía procedimental del ASIS,


Procesamiento


realización del ASIS y para que

presenten su informe final.

Procesamiento

Participa activamente respondiendo guía procedimental

del ASIS, realizando análisis, priorizando problemas, y

proponiendo proyecto de control a la problemática

encontrada.


aplicada


cañonera, computadoras


Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina guía procedimental del ASIS.

120 minutos

Guía procedimental del ASIS

terminada 2/3, escrito y digital,

adjuntada a portafolio de

evidencias





Bibliografía: Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía Metodológica

Análisis de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007





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No. de sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 6

Nutrición y

Alimentación

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar

y el criterio de desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre las

características epidemiológicas de la

Nutrición en Guatemala, la Seguridad

alimentaria, obesidad, y medidas

preventivas.


Entrada


mental sobre la situación de Nutrición, Seguridad

alimentaria, IMC y medidas preventivas en

Guatemala.

Recopila información sobre , nutrición seguridad

alimentaria, obesidad y medidas preventivas en

Guatemala

Elabora preguntas sobre dudas surgidas sobre la

nutrición, seguridad alimentaria u medidas

preventivas en Guatemala.

60 minutos Mapa mental sobre nutrición,

Informe escrito de seguridad

alimentaria, IMC y medidas

preventivas iniciado

Guía de mapa mental sobre

nutrición, seguridad alimentaria,

obesidad y medidas preventivas.

Procesamiento


presentación del mapa mental sobre

nutrición, seguridad alimentaria,

obesidad y medidas de prevención.

Procesamiento


procedimental del mapa mental sobre nutrición,

seguridad alimentaria, obesidad y medidas de

prevención, realizando análisis, priorizando

problemas, y proponiendo proyecto de control a la

problemática encontrada.

180 minutos Mapa mental sobre nutrición,

Informe escrito sobre seguridad

alimentaria, IMC y medidas de

prevención terminado


sinóptico sobre nutrición y

alimentación, cartulinas,



Resultado



Resultado

Formula preguntas.

Termina cuadro sinóptico de la nutrición,

alimentación.

120 minutos Mapa mental sobre nutrición, Informe escrito sobre seguridad alimentaria, IMC y medidas de prevención escrito y digital, adjuntada a portafolio de evidencias


sinóptico sobre nutrición,

alimentación, computadora,

pizarrón, marcadores, Internet.

Fundamento teórico: Nutrición y Alimentación

Bibliografía: en Plataforma de la Facultad de Ciencias Médicas 2018 Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A México D.F-

capítulos 7 y 8





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No. de sesiones de aprendizaje


Tiempo


Sesión 7

Estilos de

Vida

Saludable

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar y el criterio

de desempeño. Orienta a los estudiantes sobre

las características de estilos de vida saludable en

Guatemala. Responde las preguntas.

Entrada


sinóptico de estilos de vida saludable

Recopila información de estilos de vida

saludable en Guatemala

Elabora preguntas sobre dudas surgidas de

estilos de vida saludable

60 minutos Cuadro sinóptico sobre

estilos de vida saludable

iniciado.

Guía de cuadro sinóptico sobre estilos

de vida saludable.

Procesamiento

Organiza a los grupos, para la presentación del

cuadro sinóptico de Estilos de vida Saludable.

Procesamiento


procedimental del cuadro sinóptico de Estilos de

Vida Saludable, realizando análisis, priorizando

problemas, y proponiendo proyecto de estilos

de vida saludable

180 minutos Cuadro sinóptico de

Estilos de vida saludable.


sinóptico sobre Estilos de vida

saludable cartulinas, computadoras


Resultado



Resultado

Formula preguntas.

Termina cuadro sinóptico de los estilos de vida

saludable.

120 minutos Cuadro sinóptico de

Estilos de vida saludable


evidencias


sinóptico sobre estilos de vida

saludables. Computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Estilos de Vida Saludable

Bibliografía: en plataforma de la Facultad de Ciencias Medicas Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A México

D.F- capítulo 10





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 5: Socializa los resultados de la comunidad visitada

No. de sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 1

ASIS

Entrada



desempeño.

Orienta a los estudiantes sobre

la Presentación de su trabajo

de investigación


Entrada

Se organiza en grupos para presentar el informe del

ASIS.

Recopila información de los determinantes de la

comunidad visitada.

Responde correctamente y completamente las dudas

surgidas del ASIS. De su comunidad

60

minutos

Guía procedimental del ASIS iniciada Guía procedimental del ASIS,

Informe final del ASIS

Procesamiento


presentación del ASIS y para

que presenten su informe final.

Procesamiento

Participa activamente respondiendo guía procedimental

del ASIS, realizando análisis, priorizando problemas, y

proponiendo proyecto de control a la problemática

encontrada.

180

minu8tos

Guía procedimental del ASIS terminada Guía procedimental del ASIS,


portátiles, pizarrón,

marcadores.

Resultado

Realiza resumen de la

actividad

Aclara conceptos, resuelve

dudas.

Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina guía procedimental del ASIS.

120

minutos

Guía procedimental del ASIS terminada 3/3,

escrito y digital, con problema priorizado

presentado en clase. Se adjunta a portafolio de

evidencias





Bibliografía: Bibliografía: Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía

Metodológica Análisis de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007





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Unidad Didáctica SALUD PÚBLICA II

MÓDULO II Promoción de la salud


Descripción: En la actualidad, la falta de educación en salud, está provocando serios daños

en el ser humano como enfermedades crónicas y trastornos de la salud mental las cuales

afectan a todas las edades; el estudiante de medicina debe tener conocimientos sobre

educación en salud y actividades de promoción para prevenir enfermedades; tomando en

cuenta la ética en la Salud Pública

Planteamiento

¿Cómo puede el estudiante de medicina, ejecutar actividades lúdicas, éticas y de valores en educación en

salud?


Planea acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades en niños de edad escolar para promover estilos de vida saludable.



1. Explora información científica sobre Herramientas que promocionan

la salud en el individuo familia y comunidad 2. Planifica actividades educativas con los criterios que estructuran un

plan para promoción de la salud, en la población escolar, propiciando entornos saludable 3. Ejecuta plan educativo con la comunidad escolar seleccionada. 4. Evalúa las actividades educativas realizadas con los alumnos del

grado de la escuela correspondiente

1. Relaciona la información adquirida sobre

educación en salud, y la prevención de

enfermedades de una comunidad escolar

2. Determina los elementos constitutivos de

un plan educativo.

3. Define las actividades educativas de

promoción y prevención en salud para la

comunidad escolar.

1. Reconoce la importancia de valorar la promoción en salud, para motivar sobre los estilos de vida saludables en niños de edad escolar.

Evidencias de aprendizaje del desempeño. Mapa mental, Conceptual. Organizador gráfico de las medidas preventivas en salud. . Plan de actividades educativas. .



1. Define las actividades de promoción de salud.

2. Identifica los estilos de vida saludable.

Explica acciones de promoción y

prevención que favorecen los estilos de

vida saludable.

Propone actividades de educación en

salud para promover un estilo de vida

saludable.

Valora los estilos de vida saludable para prevenir enfermedades en la

comunidad escolar





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Instrumentos de Evaluación Rúbricas para la auto-evaluación, co-evaluación y hetero- evaluación de las actividades realizadas en la escuela.

2.1 SESIONES DE APRENDIZAJE


CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER: No. 1 Explora información científica sobre Herramientas que promocionan la salud en el individuo familia y comunidad

No. sesiones

de aprendizaje


Sesión 1

Saneamiento

del medio

Entrada



Orientar a los estudiantes sobre

saneamiento del medio en escolares a

través de charlas educativas.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas para conocer

los aspectos educativos para aplicarlos en las

escuelas.

Recopila datos sobre los aspectos educativos

y la calidad de vida de los escolares a través

de saneamiento del medio

60

minutos

Mapas conceptuales con los

aspectos educativos de los

escolares sobre saneamiento del

medio

Hojas de actividad de aprendizaje,



Procesamiento

Organiza a los grupos para que presenten

en forma ordenada su planificación

educativa, para llevarla a cabo en las

escuelas.

Procesamiento

Participa activamente para conocer los

aspectos educativos sobre saneamiento del

medio en los escolares.

180

minutos

Mapas conceptuales con los

aspectos educativos y programación

educativa de las charlas a los

escolares

Hoja de registros, cañonera,


marcadores.

Resultado Realiza resumen de la actividad. Aclara conceptos, resuelve dudas. Asigna tareas.

Resultado Formula preguntas. Responde preguntas de otros dicentes y del docente.

120

minutos

Guía de observación, programación

didáctica, portafolio de evidencia



marcadores, Internet

Fundamento teórico: Saneamiento del medio, salud ambiental

Bibliografía: Álvarez, R... Medicina Preventiva ,4ta. Edición México Editorial Moderno

2012





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No. sesiones de

aprendizaje


Sesión 2

Educación en

Salud y Ética

Entrada



Orientar a los estudiantes sobre la educación

en salud en escolares a través de charlas

educativas

Entrada

Participa en la lluvia de ideas para conocer

los aspectos educativos en salud, para

aplicarlos en las escuelas.

Recopila datos sobre los aspectos

educativos y la calidad de vida de los

escolares a través de estilos de vida

saludables. .

60

minutos

Organizador gráfico (espina de

pescado) con aspectos educativos en

salud


aprendizaje, pizarrón, marcadores

de colores, borradores de pizarra.

Procesamiento

Organiza a los grupos para que presenten en

forma ordenada su planificación educativa,

para llevarla a cabo en las escuelas

vespertinas

Procesamiento


aspectos educativos y estilos de vida

saludables en los escolares.

180

minutos

Plan de clase sobre tema educativo y

programación educativa de las charlas

en los escolares guía de evaluación



marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


docente.

120

minutos

Evaluación del material didáctico,

portafolio de evidencia




Fundamento teórico: Educación en Salud y ética en Salud Pública

Bibliografía: en plataforma de la facultad de Ciencias Medicas Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A México D.F-

capítulo 11 y 13





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 2: Planifica actividades educativas con los criterios que estructuran un plan para promoción de la salud, en la población escolar, propiciando

entornos saludable

No. De sesiones de

aprendizaje


Sesión 1

Educación en salud

Planificación

Educativa

Entrada



desempeño.


Planeación educativa y las

técnicas educativas


Entrada

Se organiza en grupos para visitar una escuela y

analizar la Planeación educativa dependiendo del

grado que cursa el niño, busca las técnicas

educativas para la edad de los niños

Recopila información de los educandos y sus

edades para un mejor desempeño educativo


procedimental de las charlas educativas.

60

minutos

Guía procedimental de la planeación

educativa iniciada

Guía procedimental de las charlas

a impartir en los escolares.

Cartulinas, marcadores y


Procesamiento


realización de las charlas

educativas y para que presenten

su informe final.

Procesamiento


procedimental de las charlas educativas, realizando

análisis, de las técnicas a utilizar

180

minutos


educativas aplicada


educativas, cañonera,


marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina guía procedimental de las charlas

educativas para la siguiente semana

120

minutos


educativas terminada 2/3, escrito y

digital, adjuntada a portafolio de

evidencias.


educativas, computadora, pizarrón,


.

Fundamento teórico: Educación en salud Planificación Educativa

Bibliografía: en plataforma de la facultad de Ciencias Médicas 2018 Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A México

D.F- capítulo 11 y 13





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 3: Ejecuta plan educativo con la comunidad escolar seleccionada.

No. De sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 1

Educación en

salud

CHARLAS

Entrada



desempeño.


Presentación de su técnica educativa

en la escuela seleccionada


Entrada

Se organiza en grupos para presentar la

charla educativa en la escuela asignada.

Recopila información de las necesidades

de los escolares

Responde correctamente y

completamente las dudas surgidas de las

charlas educativa educativas

60

minutos

Técnicas utilizadas, Guía procedimental de las charlas

Marcadores, TV. Carteles

Procesamiento


preparación didáctica y seleccionar

las charlas a impartir

Procesamiento

Participa activamente organizando su

actividad con los escolares y dependiendo

del grado así será la técnica a utilizar

180

minutos

Planificación didáctica terminada Guía procedimental de las charlas

educativas cañonera, computadoras

portátiles, pizarrón, marcador

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Prepone soluciones a las dudas escolares

120

minutos

Informe final de los resultados de sus charlas y

evaluación de los escolares terminada 3/3,

escrito y digital... Se adjunta a portafolio de

evidencias

Guía procedimental de charlas

educativas computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Educación en salud CHARLAS

Bibliografía: Depende de las necesidades de los escolares, grado de estudio y temas sugeridos por los docentes, entre otras.





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No. De sesiones

de aprendizaje


Sesión 2

Salud y

Cultura

Entrada

Presenta la competencia a desarrollar y el


Orienta a los estudiantes sobre la guía. y

Explica la importancia de la pertinencia

cultural dentro del sistema de salud

guatemalteco.

Describe los diferentes elementos que

conforman a la Medicina complementaria y

alternativa.


Entrada

Se organiza en grupos para evaluar y analizar la

guía procedimental con relatos dinamizados

acerca de experiencias con la Medicina Alternativa.

Recopila información y

Elabora informe escrito sobre tratamientos

alternativos y tradicionales en Guatemala.

prepara portafolio de evidencias con un informe de

tratamientos alternativos

Responde correcta y completamente la guía

procedimental

60

minutos

Guía procedimental

Guía procedimental

Cañonera, marcadores, borrador

de pizarra.

Procesamiento

Organiza a los grupos, para la realización del

Portafolio de evidencias y para que presenten

su informe de medicina tradicional

Procesamiento


procedimental , Elabora un informe de tratamientos

alternativos y tradicionales practicados en

Guatemala

180

minutos

: Guía procedimental de

Tratamientos alternativos

terminada. Visita al herbolario

CUM

Guía procedimental cañonera,


marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina guía procedimental

120

minutos

Guía procedimental de

tratamientos alternativos,


evidencias.

Guía procedimental de tratamiento

alternativo computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Salud y Cultura

Bibliografía:

Conociendo la Medicina Maya en Guatemala, Programa Nacional de Medicina Popular Tradicional y Alternativa MSPAS.





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No. De sesiones de

aprendizaje


Sesión 3

Salud

Reproductiva,

género y ETS

Entrada


criterio de desempeño. Orienta a los

estudiantes sobre las características

epidemiológicas de las ETS en Guatemala .y la

salud reproductiva. Responde las preguntas.

Entrada


sinóptico de las ETS y un trifoliar sobre la

salud reproductiva

Recopila información de las ETS en

Guatemala

Recopila información sobre salud reproductiva

Elabora preguntas sobre dudas surgidas sobre

las ETS. Y salud reproductiva

60

minutos

Cuadro sinóptico sobre las ETS y

trifoliar sobre salud reproductiva

iniciado.

Guía de cuadro sinóptico sobre

ETS y trifoliar sobre salud

reproductiva

Procesamiento

Organiza a los grupos, para la presentación del

cuadro sinóptico de ETS y trifoliar sobre salud

reproductiva

Procesamiento


procedimental del cuadro sinóptico de ETS,

realizando análisis, priorizando problemas, y

proponiendo proyecto de control a la

problemática encontrada. Y salud reproductiva

180

minutos

Cuadro sinóptico de ETS y


terminado... Cuadro sinóptico de

ETS y trifoliar sobre salud

reproductiva terminado…


sinóptico sobre ETS.Y trifoliar

sobre salud reproductiva

cartulinas, computadoras


Resultado



Resultado

Formula preguntas.

Termina cuadro sinóptico de las ETS. Y trifoliar

sobre salud reproductiva

120

minutos

Cuadro sinóptico de ETS y


escrito y digital, adjuntada a

portafolio de evidencias.


sinóptico sobre ETS.Y salud

reproductiva computadora,

pizarrón, marcadores, Internet.

Fundamento teórico: Salud Reproductiva, Género y ETS

Bibliografía: Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual

Moderno S. A México D.F- aplicación 13 y documento en la plataforma





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 4: Evalúa las actividades educativas realizadas con los alumnos del grado de las escuelas correspondientes.

No. De sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 1

Educación en

salud

CHARLAS

Entrada

Desarrolla el criterio de desempeño.


evaluación de su técnica educativa en

la escuela seleccionada


Entrada

Se organiza en grupos para presentar la

charla educativa en la escuela asignada.

Recopila información de las necesidades

de los escolares


completamente las dudas surgidas de

las charlas educativa educativas

60

minutos

Técnicas evaluativas a utilizar Guía procedimental de las charlas

Marcadores, TV. Carteles

Procesamiento

Supervisa la evaluación que realizaran

los estudiantes a los alumnos de las

escuelas de educación primaria.

Procesamiento

Participa activamente organizando su

actividad con los escolares y la

evaluación de la técnica educativa

utilizada

180

minutos

Evaluación didáctica terminada Guía procedimental de las charlas

educativas cañonera, computadoras

portátiles, pizarrón, marcador

Resultado


Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Prepone soluciones a las dudas

escolares

120

minutos

Informe final de los resultados de sus charlas

y evaluación de los escolares terminada 3/3,

escrito y digital... Se adjunta a portafolio de

evidencias

Guía procedimental de charlas

educativas computadora, pizarrón,


Fundamento teórico: Educación en salud CHARLAS

Bibliografía: Depende de las necesidades de los escolares, grado de estudio y temas sugeridos por los docentes, entre otras.





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Unidad Didáctica Salud Pública II Módulo III = Gestión


Descripción: Es importante que se conozca cada uno de los niveles de atención y de

prevención en salud y lo que incluye, dentro del contexto nacional, para que el

estudiante de medicina reconozca la estructura organizacional del sistema de salud. Y

adquiera responsabilidad de la atención médica.

Planteamiento

¿Por qué es importante que el estudiante de medicina conozca la estructura organizacional del sistema de

salud?


Explica los diferentes niveles de atención de los servicios de salud, que forman parte del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para abordar las enfermedades de la comunidad.



1. Registra datos del funcionamiento de un centro de salud de la

capital siendo ético en la recolección de los mismos.

2. Recoge información sobre los programas prioritarios,

bioseguridad, componentes de la sala situacional y prioriza

problemas en los Centros de Salud del ministerio de salud

pública.

3. Explica las diferentes características de los niveles de atención

y prevención en salud.

4. Vincula los conocimientos adquiridos con enfermedades

prioritarias en los servicios de salud.

1. Identifica cada uno de los programas

prioritarios del ministerio de salud pública.

2. Analiza el funcionamiento de los distintos

niveles de atención en salud.

3. Relaciona los distintos niveles de prevención

con las actividades propias de cada nivel.

1. Manifiesta interés en el funcionamiento y estructura de los servicios de

salud.

2. Valora la importancia de la referencia y contra-referencia de pacientes,

en los distintos niveles de atención y prevención de salud para

optimizar los recursos del ministerio de salud.

Evidencias de aprendizaje del desempeño 1. Presenta informe escrito de la guía de registro de datos, de la visita al centro de salud. 2.Presentación grupal de la investigación realizada sobre programas prioritarios en el centro de salud. 3. Mapa conceptual, árbol de problemas en bioseguridad, presentación en foro o debate


Receptivo

Identifica cada uno de los programas

prioritarios del ministerio de salud.

Describe los niveles de atención y

prevención del sistema de salud

Resolutivo

Elabora mapas mentales sobre el funcio

namiento de cada uno de los programas

prioritarios del ministerio de salud.

Clasifica los diferentes niveles de aten

ción y prevención del sistema de salud

Autónomo

Vincula cada uno de los programas

prioritarios del ministerio de salud, con las

enfermedades prevalentes a nivel nacional.

Contrasta los niveles de atención y

prevención del sistema de salud, con las

necesidades de salud de la población.

Estratégico

Valora la importancia de cada uno de los programas prioritarios del

ministerio de salud, para el control epidemiológico de las

enfermedades prevalentes en Guatemala.

Evalúa la importancia de que la atención de salud sea adecuada

según los niveles de atención y prevención del sistema de salud,

para priorizar los recursos.

Instrumentos de evaluación: Rubricas para la auto-evaluación, co- evaluación y hetero- evaluación de la actividad realizada en el centro de salud.





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER: No. 1 Registra datos del funcionamiento de un centro de salud de la capital siendo ético en la recolección de los mismos.

No. De sesiones de

aprendizaje



Sesión 1

Bioseguridad e

infecciones

hospitalarias

Entrada



Orientar a los estudiantes sobre la definición

de Bioseguridad.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, para

definir el concepto de Bioseguridad

Recopila los datos de bioseguridad

en un Centro de Salud de la Ciudad

Capital.

60

minutos

Hoja con los registros de los elementos de

Bioseguridad.





Procesamiento


forma ordenada sus hojas de registros de

elementos de Bioseguridad. Utilizar normas de

bioseguridad de HACCP

Procesamiento

Participa activamente cotejando los

datos que su grupo recopilo, con los

datos de los otros grupos del salón

de clase.

180

minutos

Guía de observación de los elementos de

bioseguridad del HACCP



pizarrón

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros

estudiantes y del docente.

120

minutos

Hoja de registros de los elementos de

Bioseguridad priorizada de los diferentes

centros de salud y socializa con los otros

grupos del salón de clase.




Fundamento teórico: Bioseguridad e infecciones hospitalarias

Bibliografía: Manual de Bioseguridad, Sistema de Gestión de Calidad programa

nacional de Hemoterapia y Bancos de Sangre. Ministerio de Salud Perú. 2010 http://www.incap.org.gt Hernández, Mauricio Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A México D.F-

Aplicación 6

http://www.incap.org.gt/





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No. De sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 2

sala

situacional.

Entrada

Presentar la competencia a desarrollar y

el criterio de desempeño.

Orientar a los estudiantes sobre usos y

funciones de Sala Situacional.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, para establecer las

fuentes de recolección de información,

procedimiento para su elaboración y tipos de

Sala Situacional.

Recopila los datos para la elaboración de una

Sala Situacional en un Centro de salud.

60 minutos Hoja de trabajo en donde se

Familiariza con los elementos de

una sala situacional

Hojas de actividad de aprendizaje,



Procesamiento

Organiza a los grupos para que

presenten en forma ordenada sus hojas

de recolección de información en el

Centro de Salud

Procesamiento

Participa activamente cotejando los datos que

su grupo recopilo, con los datos de los otros


180 minutos

informe escrito de la sala

situacional del centro de salud

asignado

Hoja de registros,

Cañonera, computadoras portátiles,


Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


docente.

120

minutos

fotografías y o videos sala

situacional, que manejan los

centros de salud


computadora, pizarrón, marcadores,

Internet

Fundamento teórico: Sala Situacional.

Bibliografía: Modelo de sala situacional Area Alta Verapaz. Dr, Hernández José, Bergonzoli, Gustavo www.mex.ops.oms.org/contenido/evento/reunion/sala situacional www.mex.ops.oms.org/contenido/evento/Guatemala experiencias en salas situacionales.

http://www.mex.ops.oms.org/contenido/evento/reunion/sala

http://www.mex.ops.oms.org/contenido/evento/Guatemala





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 2: Recoge información sobre los programas prioritarios, bioseguridad, componentes de la sala situacional y prioriza problemas en los Centros de

Salud del ministerio de salud pública.

No. De sesiones de aprendizaje ¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 1

Programas de Salud.

(Inmunizaciones, rabia, salud

reproductiva, tuberculosis,

micronutrientes)

Entrada




funciones de Programas de salud.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, para

establecer las fuentes de recolección de

información, procedimiento para su

elaboración

Recopila los datos de los programas

prioritarios en un Centro de salud.

60

minutos

hoja de registros sobre los

programas prioritarios, que

manejan los centros de

salud





Procesamiento



de recolección de información del

Centro de Salud

Procesamiento

Participa activamente cotejando los

datos que su grupo recopilo, con los

datos de los otros grupos del salón de

clase.

180

minutos

Presentan programas

prioritarios

Hoja de registros,

Cañonera, computadoras


Resultado

Realiza informe de la actividad.


Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas y elabora

presentación en Powerpoint sobre el

tema.

120

minutos

Entregan Informe virtual al

docente




Fundamento teórico: Programas de Salud.

Bibliografía: normas del MSPAS para 1ero. Y 2do nivel Departamento de

Regulación de los programas de atención a las personas 2018 plataforma Facultad de Ciencias Médicas.





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No. De sesiones

de aprendizaje ¿Qué hace el Docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Sesión 2

Programas de

Salud

prioritarios

visita a los

Centros de

Salud

Entrada




programas prioritario


Entrada

Se organiza en grupos para visitar, analizar y

evaluar la guía sobre los programas prioritarios

Recopila información de los programas prioritarios.


sobre los problemas prioritarios

60

minutos

Guía procedimental de programas

prioritarios iniciada.

Guía procedimental de los

programas prioritarios del MSPAS

Procesamiento


realización de la búsqueda de los

programas prioritarios y para que

presenten su informe final.

Procesamiento


procedimental de los programas prioritarios,

realizando análisis, de la situación de los

programas en el Ministerio de Salud Pública

180

minutos

Guía procedimental de los programas

prioritarios aplicada


programas prioritarios, cañonera,


marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Termina guía procedimental de los programas

prioritarios en los diferentes Centros de Salud

visitados.

120

minutos


programas prioritarios terminada 2/3,

escrito y digital, adjuntada a portafolio

de evidencias.


programas prioritarios,



Fundamento teórico: Programas prioritarios,

Bibliografía: normas del MSPAS para 1ero. Y 2do nivel Departamento de Regulación

de los programas de atención a las personas 2018 plataforma Facultad de Ciencias Médicas.





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 3: Explica las diferentes características de los niveles de atención y prevención en salud.

No. De sesiones

de aprendizaje


Sesión 1

SIAS

Entrada




funciones

Entrada

Preguntas iniciales sobre el tema, comentarios de

los centros de salud visitados en las comunidades.

presentación en clase sobre Centros de salud del

MSPAS

Hace análisis de los diferentes servicios

asistenciales y la utilización de estratégicas de

atención primaria.

60

minutos

Informe de la institución visitada con

análisis de estrategias de atención

primaria en los centros de Salud de

Guatemala

Guia de trabajo proporcionado por

el docente pizarrón, marcadores de

colores, borradores de pizarra.

Procesamiento



de recolección de información del

Centro de Salud

Procesamiento

Participa activamente cotejando los datos que su

grupo recopilo, con los datos de los otros grupos

del salón de clase.

180

minutos

Informe escrito y virtual de la

actividad del Centro de Salud

Hoja de registros,

Cañonera, computadoras portátiles,


Resultado

Realiza informe de la actividad.


Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas y elabora presentación en

Powerpoint sobre el tema y da sugerencias de

cómo mejorar la salud pública en Guatemala.

120

minutos

Exposición oral dinamizada por cada

grupo




Fundamento teórico: SIAS

Bibliografía: Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Acuerdos de Paz 1996-2000 aun funciona así 2019





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 4: Vincula los conocimientos adquiridos con enfermedades prioritarias en los servicios de salud.

No. De sesiones

de aprendizaje


Tiempo


Sesión 1

Presentación de

los programas

prioritarios

Entrada




Presentación de su trabajo de investigación


Entrada

Se organiza en grupos para presentar el

informe de los programas prioritarios

Recopila información de los programas

prioritarios


completamente las dudas surgidas de la

visita a los Centros de Salud

60

minutos

Guía procedimental de los programas

prioritarios iniciada.

Guía procedimental de programas

prioritarios, Informe final de la

visita a los Centros de Salud

Procesamiento

Organiza a los grupos, para la presentación

de los programas prioritarios y para que

presenten su informe final de la visita a los

Centros de Salud.

Procesamiento


procedimental de los programas

prioritarios, realizando análisis, de la visita

a los Centros de Salud

180

minutos

Exposición oral dinamizada por cada grupo Guía procedimental de los

programas prioritarios, cañonera,


marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Comparan los resultados de los diferentes

Centros de salud

120

minutos

Informe de la actividad del Centro de

Salud terminada 3/3, escrito y digital, con

análisis presentado en clase. Se adjunta a

portafolio de evidencias.


programas prioritarios



Fundamento teórico: Programas prioritarios

Bibliografía: normas del MSPAS para 1ero. Y 2do nivel Departamento de Regulación de

los programas de atención a las personas 2018 plataforma Facultad de Ciencias Médicas.

Bibliografía:





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Unidad didáctica SALUD PUBLICA II Módulo IV Rehabilitación


Descripción La Rehabilitación es un programa de atención a discapacitados que

se contempla a nivel nacional y que debe ser conocido por el estudiante de

medicina para valorar su quehacer médico en este nivel de la atención.

Respetando la vida frágil de estas personas.

Planteamiento

¿Cuál será la magnitud de las personas con discapacidad en Guatemala?


Vincula la situación de discapacidad por la fragilidad de las personas y las posibilidades de rehabilitación.



1. Registra los casos de discapacidad en el CONADI y otras Instituciones

2. Contextualiza la situación de discapacidad en el país

3. Evalúa el funcionamiento de los servicios de

rehabilitación a nivel nacional.

Identifica casos de discapacidad en base a registro realizado

Conceptualiza las normas de rehabilitación que se aplican en pacientes con discapacidad

Ejemplifica aplicación de calidad de vida en la discapacidad

Observa problemática de discapacidad en Instituciones de Guatemala

Procesa de forma ética la información obtenida en casos de personas con discapacidad, tratados en base a normativo del MSPAS en Instituciones visitadas.

Respeta la discapacidad de las personas en las Instituciones visitadas

Evidencias de aprendizaje del desempeño

Mapas de aprendizaje, Informe de las Instituciones visitadas, sensibilidad en los casos que presenta CONADI

Revista informativa sobre la discapacidad y rehabilitación en Guatemala



Describe normas de rehabilitación que se aplican en primer nivel de atención.

Identifica casos de discapacidad en las Instituciones visitadas

Se elaboran proyectos para la aplicación de normas de rehabilitación en la comunidad.

Diseña posibles soluciones de casos de discapacidad en las Instituciones visitadas.

Sintetiza información obtenida de casos de discapacidad en informe.

Evalúa la aplicación de normas de atención en casos de rehabilitación.

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo

Evaluación, co- evaluación auto- evaluación de la actividad realizada en las Instituciones de discapacidad y rehabilitación en Guatemala





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER: No. 1: Registro de casos de discapacidad en el CONADI y otras Instituciones

No. de sesiones

de aprendizaje


Sesión 1

Sesión 2

Calidad de vida

en la

discapacidad

Entrada



Orientar a los estudiantes sobre el

manejo de los registros de casos de

discapacidad del CONADI.y otras

instituciones

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, para establecer cuáles son los

casos más comunes de discapacidad que registra el CONADI y

otras instituciones

Recopila los datos de los tipos de discapacidad más comunes,

que registra el CONADI, a través del Internet.

Conadi, Soros, Asorgua (Asociación de Sordos de Guatemala),

Centro Ocupacional Especial Laboral Integral zona 14, Encuesta

Nacional de Discapacidad (Endís) 2016, Asociación Guatemalteca

de Apoyo al Limitado Físico, Realiza un mapa conceptual sobre

los tipos de discapacidad

60

minutos

Hoja con los registros de

casos de discapacidad.





Procesamiento



de registros de casos de discapacidad

que maneja CONADI.

Procesamiento

Presentación de un caso de los registros obtenidos.

Participa activamente cotejando los datos que su grupo recopilo,

con los datos de los otros grupos del salón de clase.

180

minutos

Hoja de registros de casos de

discapacidad priorizada.




Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Realiza un mapa conceptual sobre los tipos de discapacidad Formula preguntas.


120

minutos

Hoja de registros de casos de

discapacidad priorizada y

socializada con los otros




Internet

Fundamento teórico: discapacidad en el CONADI

Bibliografía: Estrategia para Rehabilitación, la igualdad de

oportunidades, la reducción de la pobreza y la integración de personas discapacitadas, doc. de posición conjunta 2004





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 2: Contextualiza la situación de discapacidad en el país

No. de sesiones de

aprendizaje


Tiempo Evidencia de proceso

Recursos

Sesión 1

Sesión 2

Ley de atención de

las personas con

discapacidad

Entrada


criterio de desempeño Orientar a los

estudiantes sobre la Ley de Atención de las

Personas con Discapacidad (Decreto 135-

96).

Entrada

Participa en la lluvia de ideas para

conocer los aspectos de la ley de

atención a las personas con

discapacidad.


legales nacionales e internacionales, que

protegen a las personas con

discapacidades.

60

minutos

Hojas y CD con el Decreto 135-96 Hojas de actividad de




Procesamiento

Organiza a los grupos para que presenten

sus trabajos en PowerPoint con los

decretos y normativos internacionales que

protegen a las personas con

discapacidades.

Procesamiento


aspectos legales nacionales e

internacionales que protegen contra la

discriminación a las personas con

discapacidades.

180

minutos

Hojas y CD con el Decreto 135-96 y la Convención

Interamericana para la eliminación de todas las

formas de discriminación contra las personas con

discapacidad.

Hoja de registros,



marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros dicentes y

del docente.

120

minutos

Hojas y CD con el Decreto 135-96 y la Convención

Interamericana para la eliminación de todas las

formas de discriminación contra las personas con

discapacidad, socializadas con todos los grupos

del salón de clases.

Hoja de actividad,

cañonera, computadora,

pizarrón, marcadores,

Internet

Fundamento teórico: Ley de Atención de las Personas con Discapacidad.

Bibliografía: Ley de Atención a la Persona con Discapacidad 135-96 del Congreso de la

República, Consejo Nacional para la Atención de las Personas con Discapacidad (CONADI). OID/ONU7OMS, (RBC)





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No. De sesiones de

aprendizaje


Tiempo


Sesión 3

Calidad de vida y

aspectos

psicobiosociales

Entrada



Orientar a los estudiantes sobre la calidad de

vida y los aspectos psicobiosociales de las

personas con discapacidades.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas para

conocer los aspectos psicobiosociales

y la calidad de vida de las personas

con discapacidades.


psicobiosociales y la calidad de vida

de las personas con discapacidades.

60

minutos

Glosario con los aspectos psicobiosociales y

calidad de vida de las personas con

discapacidades.





Procesamiento


forma ordenada sus mapas conceptuales con

los aspectos psicobiosociales y de calidad de

vida de las personas con discapacidades.

Procesamiento


aspectos psicobiosociales y la calidad

de vida de las personas con

discapacidades.

180

minutos

Revista con los aspectos psicobiosociales y

calidad de vida de las personas con

discapacidades.




Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.

Responde preguntas de otros dicentes

y del docente.

120

minutos

Revista terminado con los aspectos

psicobiosociales y calidad de vida de las

personas con discapacidades, socializados

con los otros grupos del salón de clase.




Fundamento teórico: Calidad de vida y manejo de los aspectos psicobiosociales de las personas con discapacidad.

Bibliografía: Estrategia para Rehabilitación, la igualdad de oportunidades, la reducción

de la pobreza y la integración de personas discapacitadas, doc. de posición conjunta 2004





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CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL SABER HACER 3: Evalúa el funcionamiento de los servicios de rehabilitación a nivel nacional.

No. De sesiones

de aprendizaje



Sesión 1

Medidas en

Guatemala

respecto a la

discapacidad

Entrada



desempeño.

Orientar a los estudiantes sobre la

realidad nacional y el manejo de los

casos de discapacidad en los centros

de salud y empresas empleadoras del

país.

Entrada

Participa en la lluvia de ideas, para establecer cuál

es el manejo que realizan los centros de salud y los

empleadores, con las personas con discapacidad.

Recopila los datos (a través del Internet y de visitas

a las distintas empresas nacionales y

transnacionales) de los tipos de discapacidad y los

empleadores que los integran a la masa laboral y

productiva del país, (Macdonalds, Telus, Banco

G&T y otros).

60

minutos

Hoja con los registros de casos de discapacidad

priorizada, que manejan los centros de salud y

las empresas empleadoras.





Procesamiento


presenten en forma ordenada sus

hojas de registros de casos de

discapacidad que manejan los

centros de salud y laborales del país.

Procesamiento

REALIZA FORO EN DONDE SE PRESENTEN LOS DIFERENTES RESULTADOS DE LOS DATOS RECUPILADOS.

Participa activamente cotejando los datos que su

grupo recopilo, con los datos de los otros grupos del

salón de clase.

180

minutos

Video de entrevistas con personas que

manejan los centros de salud y las empresas

empleadoras.

Hoja de registros,



marcadores.

Resultado



Asigna tareas.

Resultado

Formula preguntas.


docente.

120

minutos

Hoja de registros de casos de discapacidad

priorizada, que manejan los centros de salud y

las empresas empleadoras y socializadas con

los otros grupos del salón de clase y lo

presentan a través de una REVISTA

INFORMATIVA.

Hoja de actividad,

cañonera, computadora,

pizarrón, marcadores,

Internet

Fundamento teórico: Contextualiza la situación de discapacidad en el país y manejo psicobiosocial de la discapacidad

Bibliografía: Según investigación realizada por los estudiantes





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F. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

No. ENUNCIE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD DIDÀCTICA EN RELACIÒN A LOS EJES TRANSVERSALES: GÈNERO, AMBIENTE, DISCAPACIDAD,

INTERCULTURALIDAD Y ÉTICA

1 COMPETENCIA ATENCION: Los estudiantes Visitan diferentes regiones del país: se le solicita uso de los principios éticos y valores en el trato humano que tendrán con los

habitantes de la Comunidad (Normativo)y en la recolección de datos (encuesta)debe haber información sobre género, ambiente, interculturalidad Y deben priorizar un problema de

todo lo encontrado en la comunidad.

2 COMPETENCIA PROMOCION: Los estudiantes dan Charlas educativas en salud en 9 escuelas vespertinas del Área Metropolitana, en estas charlas se enfoca estilos de vida

saludable, educación sexual, género autoestima, saneamiento del medio o salud ambiental, valores y la escuela muchas veces hace ver sus propias necesidades

3 COMPETENCIA GESTIÓN: Los estudiantes Visitan Centros de Salud y recolectan información (Guía) de la sala situacional, analizan la bioseguridad y programas prioritarios en salud

y la ética en Salud Pública por último hacen un foro o debate en el salón de clase.

4 COMPETENCIA DE REHBILITACION: Los estudiantes reciben la visita de conferencista de CONADI quienes les sensibilizan sobre la discapacidad y la rehabilitación, al finalizar la

Competencia, elaboran una revista con toda la investigación que llevan a cabo sobre la discapacidad.

G. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La Unidad Didáctica de Salud Pública II desarrolla las actividades de aprendizaje a lo largo del ciclo lectivo, utilizando mecanismos y estrategias para promover en los estudiantes los aprendizajes

cognitivos los cuales están en la base del proceso de construcción y modificación de esquemas. La actividad educativa de hecho está en el marco de una interacción o interactividad, en primera

instancia docente-dicente, pero también la instancia de grupo colaborativo a través del aprendizaje basado en problemas, procurando evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegando a la

meta cognición a través de un proceso de aplicación reiterado de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas; Buscando con ellos el desarrollo de destrezas, la formación de actitudes

positivas, el interés por el aprendizaje continuo, el pensamiento crítico, la creatividad y el pensamiento autónomo. Creemos, que el trabajo en grupo permite la ayuda mutua para aprender nuevos

contenidos y para localizar y superar los errores que surgen normalmente en el desarrollo de las tareas.

En cada presencial se elaborarán productos que deberán entregar por escrito, o virtual en forma individual y/o grupal previamente identificados, al profesor responsable de Salud Pública II en el día y la

hora indicada. El producto final, consistirá en la sistematización de los procesos de: planificación, estrategias de aprendizaje e instrumentos de evaluación, incluyendo Portafolio de Evidencias, de la

Unidad Didáctica de Salud Pública II, debidamente evaluado en cuanto a su pertinencia, alcances, limitaciones y utilidad para el logro de las competencias.





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H. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Competencias de la U. D. Salud Pública II Evidencias de aprendizaje Criterios Instrumento Nota

Atención de la salud

Elabora una Introducción al diagnóstico de la comunidad para obtener información del estado de salud de sus habitantes y priorizar un problema

Laboratorio Individual Prueba escrita 2.00

Individual Portafolio de evidencias con guías de trabajo 2da. Parte.

1.00

Visita a regiones del país para priorizar problema Grupal IASIS 4.00

Promociona la Salud

y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad,

Promociona la salud en escuelas vespertinas de la capital

Individual y grupal

Portafolio de evidencias 1.00

Grupal Técnicas y charlas educativas de salud 4.00

Gestión

Gestiona los programas de salud en centros de salud en la capital

Grupal Informe de los programas prioritarios con análisis individual

1.00

Analiza las instituciones de salud y su organización y realizar análisis

Individual Prueba escrita 3.00

Rehabilitación

Recolectar información sobre discapacidad y rehabilitación

Grupal Revista informativa sobre discapacidad y rehabilitación en Guatemala

3.00

Grupal Informe de las Instituciones Visitadas 1.00

1er. Examen corto Atención Individual Casos 5.00

2do. Examen Corto Promoción Individual Cuestionario 5.00

3er. Examen Corto Gestión Individual Cuestionario 5.00

4to. Examen corto Rehabilitación Individual Cuestionario 5.00

TOTAL 40.00 Puntos

Zona 80.00 puntos

Evaluación final 20.00 puntos

100.00 puntos

VALOR DE ZONA: Atención= 12 puntos Promoción= 10 puntos Gestión= 9 Rehabilitación 9 TOTAL=40 DE ZONA

VALOR DE EXÁMENES: Atención =10 puntos Promoción =10 puntos Gestión = 10 puntos Rehabilitación =10 puntos TOTAL = 40 puntos

Examen final = 20 puntos

Niveles de Desempeño: RECEPTIVO 41 RESOLUTIVO: 61 AUTÓNOMO: 81 ESTRATÉGICO: 100





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I. ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES

No. Docente Designado Espacio educativo

Salón edificio “B”

Duración de la Unidad didáctica

Mcs. Hilda Estrada de Contreras Coordinadora

1 Dra. Sandra Rodríguez Guzmán 218 12:00 a 16:00

2 Dr. Otto Hugo Velásquez Recinos Interino 2 321 12:00 a 16:00

3 Dr. Márvin Alejandro Reyes Avelar 305 12:00 a 16:00

4 Dr. Álvaro Francisco Cuyún Jordán 308 12:00 a 16:00

5 Dr. Marcio Herrera Monteagudo 318 12:00 a 16:00

6 Interino 1 317 12:00 a 16:00

7 Interino 2 220 12:00 a 16:00

8 Interino 3 324 12:00 a 16:00

9 Interino 4 319 12:00 a 16:00





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Bibliografía

OBLIGATORIA

Álvarez, R., Medicina Preventiva,4ta. Edición México Editorial Moderno 2012

http://www.incap.org.gt

Organización Panamericana de la Salud ( MOPECE ), 3era. Edición Washington DC OPS 2015-

Ley de Atención a la Persona con Discapacidad 135-96 del Congreso de la República, Consejo Nacional para la Atención de las Personas con Discapacidad (CONADI).

Manual de Bioseguridad, Sistema de Gestión de Calidad programa nacional de Hemoterapia y Bancos de Sangre.

Ministerio de Salud Perú. 2010

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía Metodológica Análisis de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Programa Nacional de Medicina Tradicional y Alternativa .Conociendo la Medicina Tradicional en Guatemala 2007

OID/ONU7OMS, (RBC) Estrategia para Rehabilitación, la igualdad de oportunidades, la reducción de la pobreza y la integración de personas discapacitadas, doc. de posición conjunta 2004

Informe nacional de desarrollo Humano PNUD. Diversidad étnico-cultural y desarrollo humano: La ciudadanía en un Estado plural. Guatemala: Programa de Naciones Unidas para el desarrollo. 2005

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2018, PNUD Informe Nacional de Desarrollo Humano Guatemala Edición Don Quijote S.A. 2015

Proyecto “consolidación de un modelo de atención de salud incluyente de primer nivel en tres distritos, con carácter piloto para la incidencia política en el sistema de salud". posición institucional del mis en relación al trabajo con comadronas. Mayo, 2009.

Transformando el sistema de salud desde el primer nivel de atención MSPAS Año 2012

Verdugo, J. C., avances y lecciones aprendidas sobre interculturalidad. el modelo incluyente de salud, siete años de experiencias. Guatemala: Instituto de Salud Incluyente. presentación de diapositivas, congreso de estudios mayas. 2009

Complementaria:

1. Hernández Mauricio, Salud Pública Teoría y Práctica Manual Moderno S. A. México D.F. 2013

2. Documentos elaborados por los docentes de la Unidad Didáctica Salud Pública II

3.

E-GRAFIAS

Orryaica.blogspot. com

www.cdc.gov

www.intramed.ar

ANEXO

http://www.incap.org.gt/





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I. CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

SEMANA

FECHA FUNDAMENTO TEÓRICO

ACTIVIDAD PRACTICA

TIEMPO

PRESENCIAL ESTUDIO INDEPENDIENTE

TEORICA PRACTICAS

COMPETENCIA ATENCION 1-1

1 14 -18 enero Realidad Nacional ..Situación de salud en Guatemala

Investigación de contexto nacional 2 4 Gestión del conocimiento

2 21 -25 enero Determinantes de la Salud y Enfermedades de la población en MOPECE Laboratorio 2 4 Gestión del conocimiento

3 28 de enero al 01

de febrero

Medición de las condiciones de salud Laboratorio 2 4 Gestión del conocimiento

4 04 -08 de febrero Vigilancia Epidemiológica de las enfermedades MOPECE ABP 2 4 Gestión del conocimiento

5 11 -15 de febrero Investigación Epidemiológica

ABP 2 4 Gestión del conocimiento

6 18 -22 de febrero Análisis epidemiológicos MOPECE

Laboratorio 2 4 Gestión del conocimiento

7 25 de febrero al 01

de marzo Análisis epidemiológicos


8 04 - 08 de marzo Medidas de control de las enfermedades

Investigación C6RT6 2 4 Gestión del conocimiento

11-15 marzo PRIMER EXAMEN PARCIAL 15 de marzo examen S.P. II 13:00

horas

9 18 -22 marzo Normas de Atención Materno infantil


10 25 -29 marzo Niveles de atención y Niveles de prevención

Estudio de casos

11 01 -05 de abril ASIS Teoría y Planificación Análisis de priorización de problemas

encontrados en la comunidad 2 4 Gestión del conocimiento

12 08- 12 de abril Semana de Dolores Ejecución del ASIS

Investigación en regiones del interior del país

2 4 Gestión del conocimiento

15 - 19 de abril

SEMANA SANTA


13 22 -26 de abril Presentación del ASIS

Investigación 2 4 Gestión del conocimiento





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14 29-abril-03 mayo Nutrición-alimentación y estilos de vida saludable

Investigación 2 4 Gestión del conocimiento

06-10 mayo

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

17 de mayo 2do. parcial S. P.II a las 13:00 h.

COMPETENCIA “PROMOCION” 1-2

15 13-17 de mayo Saneamiento del medio Estudio de casos 2 4 Gestión del conocimiento

16 20-24 mayo Educación en Salud y Ética en Salud Pública Visita a 9 escuelas vespertinas de la

capital 2

4 Gestión del conocimiento

17 27-31 Plan educativo y técnicas educativas Preparación en clase Charlas educativas 2 4 Gestión del conocimiento

18 03-07 de junio Charlas Educativas en las Escuelas. Preparación en clase Charlas Educativas en las Escuelas 2 4 Gestión del conocimiento

19 10 -14 de junio Salud y Cultura Visita al herbolario del CUM elaborado

por los estudiantes (examen Corto 11-13)


20 17 - 21 de junio Salud Reproductiva y ETS

Estudio de casos


24 -28 junio

TERCER EXAMEN PARCIAL

28 de junio salud publica II, 14:00 horas

2

COMPETENCIA “GESTIÓN” 1.3

21 01 05 de julio Bioseguridad e Infecciones Hospitalarias Investigación en Centros de Salud 2 4 Gestión del conocimiento

22 08-12 julio Sala situacional Investigación en Centros de salud 2 4 Gestión del conocimiento

23 15 -19 de julio SIAS Investigación en Centros de Salud 2 4 Gestión del conocimiento

24 22 -26 de julio Programas de salud Investigación en Centros de Salud 2 4 Gestión del conocimiento

25 29 de julio -02 de agosto

Revisión de programas prioritarios en los Centros de Salud y presentación de los mismos en informe escrito y virtual

Revisión de programas prioritarios en los Centros de Salud, videos entre otros Corto 30-01 agosto

2

4 Gestión del conocimiento

COMPETENCIA “REHABILITACIÓN 1.4

26 05 -09 de agosto Calidad de vida en la Discapacidad Boleta de recolección de datos. 2 4 Gestión del conocimiento

12-16 de agosto

CUARTO EXAMEN PARCIAL

10 de agosto Salud Pública II julio 13:00 horas

2





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27 19 -23 de agosto Discapacidad en Guatemala y la rehabilitación desde la

atención primaria en salud) Boleta de recolección de datos 2 4 Gestión del conocimiento

28

26-30 de agosto Legislación de la discapacidad

Videos, Casos. 2 4 Gestión del conocimiento

29 02-06 de Septiembre

Aspectos psico-bio-sociales de la discapacidad y rehabilitación

REVISTA INFORMATIVA (Realizada por estudiantes) Examen Corto


30

09- 13 de septiembre

CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS. Registro de

evidencias de que en Guatemala ya se están tomando

medidas con respecto a la discapacidad Videos 2 4 Gestión del conocimiento

31-32 16-20 de septiembre

Instituciones que apoyan a las personas con discapacidad

Informe, escrito y virtual 2 4 Gestión del Conocimiento

23-27 de septiembre

QUINTO EXAMEN PARCIAL

Trabajo Interno de la U.D SPII La Unidad Didáctica de Salud Pública no aplica 5to. Parcial

30-04 de octubre Semana de estudio para estudiantes,

07-11 de Octubre Semana de estudio para estudiantes Trabajo interno de

la U.D. SPII.

14-18 de Octubre EXAMEN FINAL 15 de Octubre Examen Final S.P. II

13:00 h.

21-25 de Octubre Trabajo Interno Planificación

28 – 01 de noviembre PRIMERA RECUPERACIÓN 29 de Octubre 1era. Retrasada S.P.

10:00 am

11-15 Noviembre SEGUNDA RECUPERACIÓN 12 de Noviembre 2da. Retrasada S.P.

13:00 horas

Organización y ubicación de la Unidad Didáctica Sede de la Unidad Didáctica: Edificio C Salón de Profesores. 206, Coordinación Oficina No. 208 Secretaria: Oficina No. 210

Edificio “C”, 2do. Nivel

un mundo mejor - medicina.usac.edu.gt

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