UN LUGAR PARA CADA LUGAR

UN LUGAR PARA CADA EMOCIN.1Mi nombre es Edelmira Roldn Gmez.Me desempeo como docente en la Institucin Educativa la Milagrosa del municipio de Abriaqu y oriento los grados 3,4 y 5 de primaria.POBLACIN: Estudiantes grados 4 y 5

Grado 4:Conformado por 10 estudiantes,5 mujeres y 5 hombres, de 9 a 11 aos de edad.Grado 5:Conformado por 17 estudiantes, 6 mujeres y 11 hombres, de 10 y 11 aos de edad.AREAS A TRABAJAR.Manejo de emocionesAtencinConcentracin Disposicin frente al trabajo.OBJETIVOS.GENERAL.Promover ambientes favorables en los cuales por medio de las tecnologas los estudiantes puedan adquirir las herramientas necesarias para un adecuado manejo de las emociones en pro de una sana convivencia escolar.ESPECIFICOS1. Emplear las aplicaciones y programas ya existentes como apoyo en el proceso de formacin de los estudiantes.2.Disear actividades creativas y llamativas con las cuales se puedan reforzar conceptos claves y aplicables frente al manejo de las emociones.3. Realizar dentro del aula la aplicacin de las actividades creadas buscando un avance a nivel comportamental en los estudiantes.4. Evaluar de forma cualitativa los resultados visibles en los estudiantes y su manejo de emociones tras la realizacin de las actividades.PREGUNTA PROBLEMA.Cmo por medio de la tecnologa permitir procesos que colaboren en el adecuado manejo de las emociones para un aprendizaje efectivo y afectivo?.PROBLEMTICA DECTECTADA EN EL AULA.Los estudiantes, temen a ser evaluados.Presentaron poca disposicin por el cambio de horario.El clima influye en el estado de animo y atencin en los estudiantes.Algunos estudiantes presentan inconformidad ante la prueba realizada, con comportamientos inadecuados como silbar, y la inconformidad del por qu no fue anunciada con anterioridad para estar preparados.Dificultad para comprender algunos trminos en las preguntas formuladas.

LOS RECURSOS Y ACTIVIDADESSimulacros de pruebas saber.Explicacin, entrega y realizacin de la prueba.La primera prueba se aplic en el grado 5 a las 8:00 am. Los comportamientos que se pudieron observar , fueron: angustia en un estudiante que tiene un nivel acadmico bueno, sin embargo pide al compaero de al lado que le explique, otro estudiante silva, habla en voz alta, trata de preguntarle a un compaero y luego dice, no entiendo esto. Una estudiante que viene de otra Institucin no refleja inters, se limpia las uas, otro estudiante habla e interrumpe a los dems durante unos minutos queriendo llamar la atencin.

La segunda prueba se entreg finalizando la jornada escolar, 1:30 pm. Algunos nios y nias preguntan por qu evaluacin a esta hora, otra vez la misma, debe ser que la perdimos y nos la van a repetir, la mayora rpidamente la responde y la entregan, se observo que tenan afn por salir.

En el grado 4 se entrega y explica la prueba 30 minutos antes de salir al descanso, un estudiante pide permiso para ir al bao (lo suele hacer con frecuencia cuando no quiere estar en una actividad), dice adems no entiendo, su expresin de la cara es de desagrado, todo el tiempo dice est muy fcil, otro estudiante muestra la hoja a una compaera, otra estudiante que se observa concentrada termina rpidamente. Ya deben salir al descanso y dos estudiantes an continan desarrollando la prueba y se les ve muy tranquilos. Se entrega la prueba despus del descanso, y algunos estudiantes dicen por qu la misma, que pereza otra evaluacin, algunos estudiantes hacen malacara y empiezan a desarrollar la prueba.Al terminar la prueba se les pregunt en que momento se sintieron mejor contestndola, algunos respondieron despus del descanso, otro dijo para mi antes del descanso porque despus sent mucho calor y el cuerpo pesado.

PRUEBAS SABER

GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA.