treball avaluació
TRANSCRIPT
És molt important, abans d’abordar qualsevol
concepte de l’avaluació, distingir entre aquests
conceptes fundamentals:
Qualificació: activitat més restringida que avaluar,
consisteix en posar una nota quantitativa (1, 2, 8, 9,
etc.) o qualitativa (apto, no apto, etc.) sobre les
activitats i èxits de l’alumne.
Avaluació: és més ampli, es pot dir
que és una activitat inherent a tota
activitat humana intencional, i el
seu objectiu és determinar el valor.
Alumnes
Docents
Equip directiu
Programes educatius
Materials curriculars didàctics
Els centres escolars
La pròpia avaluació
Segons la seua intenció
Funció formativa: l'avaluació s'utilitzapreferentment com a estratègia de millora i perajustar sobre la marxa els processos educatiusde cara a aconseguir les metes o objectiusprevistos. Sol identificar-se amb l'avaluaciócontínua.
Funció sumativa: és sol aplicar més enl'avaluació de productes, és a dir, de processosacabats, amb realitzacions precises iavaluables. Amb l'avaluació no es preténmodificar, ajustar o millorar l'objecte del'avaluació, sinó simplement determinar la seuavàlua.
Segons la seua extensió
Avaluació global: es preténabastar tots els components odimensions de l'aprenentatge.
Avaluació parcial: pretén l'estudio valoració de determinatscomponents o dimensions del’aprenentatge.
Segons els agents avaluadors
Avaluació interna: es aquella que esporta a terme pels mateixos membres delcentre.
Autoavaluació: l’avaluador i l’avaluat sónla mateixa persona.
Heteroavaluació: els avaluadors són distintsals avaluats. Ex: el professor als alumnes.
Coevaluació: se avaluen mútuament.
Avaluació externa: es du a terme quanels agents avaluadors no són integrantsdel centre. Ex: inspectors.
Segons el moment d’aplicació
Avaluació inicial: es realitza al principi de curs per apoder marcar un objectius i per al final veure si s’hancomplit satisfactòriament.
Avaluació processual: consisteix en la valoració através de la recollida contínua i sistemàtica de dadesal llarg d'un període de temps fixat per a laconsecució d'unes metes o objectius. L'avaluacióprocessual és de gran importància dins d'unaconcepció formativa de l'avaluació, perquè permetprendre decisions de millora sobre la marxa.
Avaluació final: consisteix en la recollida i valoraciód'unes dades en finalitzar un període de temps previstper a la realització d'un aprenentatge, un programa,un treball, un curs escolar, etc. o per a la consecuciód'uns objectius.
Segons el criteri de comparació
Autoreferència: es compara al subjecte amb ell mateix.
Heteroreferència: no es compara amb ells mateix sinó amb altre subjecte.
Referència o avaluació criterial: es compara amb un patró posteriorment adjudicat.
Referència o avaluació normativa: es compara amb altres centres, altres alumnes, etc.
1) Comprovar la situació de partida.
2) Proposar objectius d'aprenentatge en un temps determinat.
3) Mesurar i analitzar l'evolució (coneixements, destreses, actituds, valors).
4) Comparar amb el que estableix com a objectiu i treure conclusions sobre les mancances i com millorar per assolir el nivell buscat.
5) Proposar canvis i reforços necessaris perquè s'arribea aquest nivell.
6) Comprovar la consecució d'objectius o proposar noves mesures.
Corrompen el procés d'aprenentatge. S'acaba fent a classe allò que serveix per obtenir èxit en l'examen.
Difícilment serveixen per a allò que realment diuen que serveixen, és a dir, només serveixen per memoritzar uns conceptes.
Hi ha una manca de fiabilitat, ja que poden ser valorats de manera diferent per diferents persones.
Anàlisi i valoració de les produccions individuals i en grup dels
alumnes
(Rúbriques, valoracions narratives, ...)
Observació
Sistemes narratius: registres en diaris / llibres d'actes, incidents crític
anecdotari, notes de camp, ..
Sistemes categorials
Proves (Entesa com una activitat més d'aprenentatge i no com un
element fonamental de la qualificació)
Escrites (preguntes obertes o tancades)
Orals (estructurades o obertes)
Tècniques d'anàlisi en grup: grup
quadriculat, qualificacions i
sentiments, balanç…
Tècniques que analitzen les relacions dins del grup: sociograma, constel ·
lacions, diagrama de relacions…
Tècniques creatives: full sobre terra,
graffitti…
Realizar una rúbrica sobre una
presentación de diapositivas,
es decir, elaborar una tabla
con criterios para evaluarla.
Rúbrica de presentación de diapositivas
2 1 0 -1 Puntos
Ortografía Correcto Una o dos faltas
poco
significativas
Hay más faltas
de las que toca
Hay faltas
significativas
Contenido Trata todos los
temas
correctamente
Trata de manera
correcta casi
todo
Trata
parcialmente los
temas
No trata todos los
temas del trabajo
Presentación y
estructura
Atractivo y bien
estructurado
Agradable pero
poco
personalizado
Falta de
estructuración de
los contenidos
Vocabulario Adecuado, rico,
preciso, concreto…
Normal,
correcto…
Pobre y escaso
Texto en
general
Frases bien
construidas,
sencillas pero
completas
Frases que se
entienden
Palabras sin
relación entre
ellas