7. Avaluació

El projecte Escoles Amigues

A l’inici d’aquest projecte, s’esmentava la necessitat formulada per l’Equip Directiu del centre

de millorar la participació en plans externs, explotar de manera eficient els

recursos tecnològics existents (en particular les eines informàtiques) i impulsar

propostes de plans d’innovació. És a dir, incrementar la presència de les TAC a l’aula

amb diferents activitats d’aprenentatge.

En aquests moments, el projecte Escoles Amigues es troba en un estadi de divulgació i

implementació de noves experiències entre centres i l’expansió cap a territoris idiomàtics i

culturals diversos.

Si contemplem la línia de temps de les publicacions al bloc, veurem que són tres les escoles

que han intervingut durant aquest trimestre.

http://www.dipity.com/felyssa/Projecte-Escoles-Amigues/

Les escoles són: CEIP Botànic Calduch (Vila-real), CEIP Catalunya (Bages) i l’Ateneu (Baix

Llobregat)

Donat que els cursos participants han estat 1r i 2n per part del CEIP Catalunya i l’Ateneu i

els alumnes de 5è del CEIP Botànic Calduch i l’Ateneu, els contactes han estat entre l’Ateneu

i les altres dues escoles per separat.

Ha estat un període de temps de contacte inicial, de presentacions dels alumnes entre ells a

través de l’Skype mitjançant videoconferència, de presentar el municipi de cadascú a través

de presentacions amb Mixbook i d’intercanviar i compartir informació amb presentacions

Voicethread. També hem tingut temps de compartir la sortida de la verema que vam fer per

separat els alumnes de l’escola Catalunya i l’Ateneu.

Durant aquest temps hem pogut posar a prova les diferents eines utilitzades:

L’Skype hem pogut comprovat que és possible comunicar-se en directe via

videoconferència, que malgrat alguna sessió fallida i de fàcil solució hem pogut comunicar-nos, que era possible registrar la conversa entre els dos centres i, que a més de quedar registrat, podíem tornar a sentir millor el que en alguns moments era

difícil d’escoltar. En aquests moments estem experimentant l’opció de pantalla compartida i sembla que pot tenir aplicacions molt interessants.

Voicethread ens ha permès treballar en moments diferents l’expressió oral dels nostres alumnes. Enregistrar els seus comentaris de veu els ha resultat enriquidor a

nivell personal. En més d’una gravació se sent algun sospir del nen que està parlant, a causa de l’emoció que està experimentant. A nivell grupal, el fet de compartir i escoltar les gravacions de la resta de companys, els despertava l’interès d’allò explicat en un mitjà tan inusual com el micro i els altaveus de l’ordinador.

Mixbook ha servit per editar amb imatge i text els municipis de Navarcles i de Sant

Joan Despí. Després els hem compartit i comentat via Skype i bloc.

Aquestes tres eines han estat les idònies per a familiaritzar-nos alumnes i mestres, conèixer-

nos, gaudir d’una nova forma de comunicar-nos i d’aprendre.

He d’esmentar la posta en marxa d’una nova eina que permetrà el treball col·laboratiu sense

l’impediment d’horaris (com és el cas de les videoconferències) o la temàtica a treballar

durant el curs. Es tracta d’un WiKi d’edició compartida per alumnes de Primària. El tema que

proposa és el dels animals. Presenta una plantilla per a editar per l’alumne i que consisteix

en anar omplint els espais buits amb la informació que hi falta, tot cercant-la a Internet.

Malgrat que la proposta d’Escoles Amigues s’aplica al territori de parla catalana, aquesta

proposta va més enllà i inclou les llengües espanyola, anglesa i alemanya en aquests

moments.

Les rúbriques d’avaluació.

Desenvolupament i resultat del projecte

Afavoreix el treball i l’aprenentatge col·laboratiu entre alumnes de diferents

escoles?

Puntuació

Ítems 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Interconnexió de centres per al treball col·laboratiu entre alumnes de diverses procedències.

No presenta cap possibilitat d’interconnexió entre els alumnes de diferents centres.

Presenta poques possibilitats d’interconnexió entre els alumnes de diferents centres.

Presenta múltiples possibilitats d’interconnexió entre els alumnes de diferents centres.

Presenta múltiples possibilitats d’interconnexió entre els alumnes de diferents centres i a més es posa en pràctica.

10

Espai comú de publicació per als alumnes dels diferents centres participants.

No existeix un espai comú de publicació.

Existeix, però és de difícil publicació.

Existeix i la publicació és senzilla.

Existeix i la publicació és senzilla i a més, és compartida.

10

Promou la participació en activitats col·laboratives que contemplin diverses àrees curriculars.

No presenta les eines necessàries per a promoure la participació en activitats col·laboratives.

Presenta poques eines per a promoure la participació en activitats col·laboratives.

Presenta diverses eines per a promoure la participació en activitats col·laboratives.

Presenta diverses eines per a promoure la participació en activitats col·laboratives, i a més, la participació és activa

9

Fomenta l’ús de les eines 2.0 entre els alumnes participants.

No presenta cap activitat per a desenvolupar-la telemàticament.

Les eines proposades són treballades més pel mestre que per l’alumne.

Les eines proposades són de fàcil ús per part de l’alumne.

En totes les eines proposades l’alumne té un paper actiu.

9

Promou activitats conjuntes sincròniques i asincròniques per als alumnes.

No promou cap activitat telemàtica per als alumnes.

Promou només activitats asincròniques.

Promou activitats asincròniques i escasses sincròniques.

Promou activitats asincròniques i sincròniques.

9

Puntuació total: 47= Excel·lent

Puntuacions: - de 20= Insuf. / 20-24= Suf. / 25-34= Bé / 35-44=Not. / + de 45= Exc.

Afavoreix el treball i l’aprenentatge col·laboratiu entre mestres de diferents

escoles?

Puntuació

Ítems 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Promou la creació de propostes didàctiques entre els diferents membres d’Escoles

Amigues.

No les promou.

Les promou, però no són aplicades.

Les promou i a més, són aplicades.

Les promou, són aplicades i publicades.

9

Fomenta l’ús de les eines 2.0 entre els mestres participants.

No el fomenta.

Fomenta l’ús d’escasses eines 2.0.

Fomenta l’ús d’eines 2.0. àmpliament.

Fomenta l’ús d’eines 2.0. àmpliament i a més, s’intercanvien coneixements de noves eines.

9

Els mestres poden dissenyar activitats que contemplin diverses àrees curriculars en les que puguin participar alumnes de diversos centres

No les poden dissenyar.

Poden proposar el disseny d’activitats telemàtiques i col·laboratives.

Poden dissenyar activitats telemàtiques i col·laboratives.

Poden dissenyar activitats telemàtiques i col·laboratives i a més, disposen d’una plantilla per a generar-les.

10

Puntuació total: 28= Excel·lent

Puntuacions: - de 12 Insuf. /12-14= Suf. / 15-20= Bé / 21-26=Not. / + de 27= Exc.

Implementació del projecte

Puntuació

Ítems 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Nombre suficient de membres per a treballar col·laborativament

No participa cap centre.

Participen entre 2 i 3 centres.

Participen entre 4 i 9 centres.

Participen més de 10 centres.

6

Acceptació de les propostes de treball per part dels membres

No hi participa ningú.

Participen entre 2 i 3 membres.

Participen entre 4 i 9 membres.

Participen més de 10 membres.

6

Propostes de noves activitats per part dels membres

No les proposa ningú

Les proposa entre 2 i 3 membres.

Les proposa entre 4 i 9 membres.

Les proposa més de membres.

6

Intercanvi de comentaris a través de la xarxa.

No hi participa ningú.

Participen entre 2 i 3 membres.

Participen entre 4 i 9 membres.

Participen més de 10 membres.

6

Puntuació total: 24= Bé

Puntuacions: - de 16 Insuf. / 16-19= Suf. / 20-27= Bé / 28-35=Not. / + de 36= Exc.

Difusió de la Xarxa: Escoles Amigues als principals entorns virtuals de caire educatiu.

Objectius Donar a conèixer el projecte a la comunitat de mestres de primària. Possibilitar l’adhesió dels mestres que volen participar en el projecte.

Continguts Diferents entorns virtuals de caire pedagògic on difondre el projecte.

Implementació Twitter: escolesamigues Projecte espurn@ grup Edutac

Avaluació Nombre suficient de membres adscrits per a poder intercanviar i compartir projectes didàctics.

Difusió del projecte

Puntuació

Ítems 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Difusió per via e-mail

Es capta cap ó 1 persona

Es capten entre 2 i 6

Es capten entre 7 i 10 persones

Es capten més de 10 persones

10

Difusió a Espurn@ Es capta cap ó 1 persona

Es capten entre 2 i 6

Es capten entre 7 i 10 persones

Es capten més de 10 persones

5

Difusió a Internet en el aula.

Es capta cap ó 1 persona

Es capten entre 2 i 6

Es capten entre 7 i 10 persones

Es capten més de 10 persones

4

Difusió a EduCat1x1 Es capta cap ó 1 persona

Es capten entre 2 i 6

Es capten entre 7 i 10 persones

Es capten més de 10 persones

4

Difusió a Twitter Es capta cap ó 1 persona

Es capten entre 2 i 6

Es capten entre 7 i 10 persones

Es capten més de 10 persones

4

Puntuació total: 27= Bé

Puntuacions: - de 20= Insuf. / 20-24= Suf. / 25-34= Bé / 35-44=Not. / + de 45= Exc.

Dinamització de la xarxa de mestres Escoles Amigues.

Objectius Aconseguir la participació activa dels membres inscrits: en les activitats proposades, en la creació de noves activitats.

Publicació de l’experiència compartida al bloc comú.

Continguts Proposta d’activitats conjuntes d’acords amb les àrees curriculars de primària. Formulari de creació de noves propostes d’activitats.

Implementació publicació al calendari d’activitats de la xarxa de les propostes d’activitats.

Avaluació Grau de participació de les escoles: en les activitats proposades, en la creació de noves activitats: articles editats per les diferents escoles adscrites.

Dinamització de la xarxa de mestres Escoles Amigues

Puntuació

Ítems 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Plantilla generadora d’activitats a disposició de tots els membres

No existeix.

Existeix però no és visible fàcilment.

Està a la vista sempre i el funcionament és correcte

A més del punt anterior, es publica immediatament la proposta enviada.

10

Calendari d’activitats editable pels membres

No existeix.

Existeix però no és visible fàcilment.

Està a la vista sempre i el funcionament és correcte

A més del punt anterior, es publica immediatament la proposta enviada.

10

Mostra i actualitza automàticament l’activitat de les escoles participants en el bloc comú.

No la mostra.

Mostra l’activitat però no l’actualitza automàticament.

L’actualització és automàtica a mida que es va publicant en el bloc compartit.

L’actualitza automàticament i envia un avís de nou esdeveniment als membres.

8

Aporta coneixements nous als membres participants.

No els aporta.

Els aporta mitjançant tutorials.

Els aporta mitjançant tutorials i fòrum.

Utilitza altres eines de suport de les esmentades anteriorment.

9

Puntuació total: 37= Excel·lent

Puntuacions: - de 16= Insuf. / 16-19= Suf. / 20-27= Bé / 28-35=Not. / + de 36= Exc.

Escoles Amigues des del punt de vista del Postgrau.

Competències transversals

Compartir en equip, en xarxa i amb els companys, compartint coneixements i experiències.

El projecte Escoles Amigues permet als seus participants compartir activitats d’aprenentatge amb els alumnes i els mestres.

Durant l’execució de les diferents assignatures del postgrau els companys eren els companys d’estudi. Ara són els mestres que volen posar en

pràctica un projecte en comú amb els seus alumnes.

Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.

Entre els mestres, les vies de comunicació principals han estat:

correu-e, Projecte Espurn@, Internet en el Aula, Twitter, Mr Wong i el bloc d’Escoles Amigues.

Entre els alumnes: El bloc d’Escoles Amigues, el WiKi dels animals.

Aplicar d'una manera pràctica els coneixement adquirits.

Les diferents experiències presentades al bloc han suposat la

posada en pràctica d’una metodologia i d’unes eines treballades al llarg del postgrau, sense prejudici d’anar incorporant les novetats que la xarxa ens ofereix contínuament.

Competències específiques de Metodologies col·laboratives per a l’aprenentatge.

Comunicar-se de forma efectiva en els entorns virtuals i reflexionar críticament sobre les diferents interaccions comunicatives possibles. Identificar eficaçment indicadors de qualitat de les accions comunicatives.

Eines:

Skype Ha permès establir comunicació oral i en directe entre alumnes de diferents centres. Ha suposat per tant, la

preparació de la conversa, del material que es volia ensenyar amb la webcam, l’expressió oral de les idees

que es volien comunicar i la recepció del que comunicaven els interlocutors. Molt bona eina per a treballar sincrònicament.

Voicethread La comunicació no és en directe, però implica igual que en l’anterior una preparació del material i de l’expressió oral. Té l’avantatge de poder tornar a gravar el missatge oral en cas que no surti bé a la

primera. Molt bona eina per a treballar asincrònicament.

Integrar de manera reflexionada diferents eines multimèdia com a element motivador.

Les presentacions amb Mixbook i amb Voicethread han creat un interès i una expectativa inusual que la causada per altres presentacions. El fet que els propis alumnes hagin estat els creadors del

material multimèdia, fa que l’interès s’incrementi, interès per escoltar el que explica un company en una gravació de veu, en la imatge de la seva mascota, etc.

Competències específiques de Recursos per al desenvolupament de la creativitat.

Posar en pràctica diferents estratègies d'ús d'eines i serveis relacionats amb la comunicació auditiva sincrònica i asincrònica, textual, visual i audiovisual.

Les diferents eines emprades en diferents moments han estat:

Per part dels mestres: mails, edició d’articles al bloc, edició de comentaris al bloc, edició de presentacions amb Mixbook i Voicethread, edició de formularis amb GoogleDocs, videoconferències amb Skype i edició del WiKi amb Wikispace.

Per part dels alumnes: Edició de comentaris al bloc, gravacions de veu amb Voicethread, gravacions de veu amb Woices, contestar formularis de GoogleDocs, videoconferències amb Skype i edició del WiKi amb Wikispace.

Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la creativitat de l'alumne.

La creació de coneixement per part de l’alumne ha

estat possible gràcies a eines col·laboratives com:

Voicethread: han explicat el seu coneixement i l’han compartit amb els altres.

WiKi dels animals: han recordat el que ja sabien, han cercat informació d’allò que no sabien en text, imatge i vídeo, enriquint així el seu coneixement i compartint-lo amb altres alumnes.

Competències específiques d’Organització innovadora de l’aula i xarxes socials

docents.

Desenvolupar estratègies educatives per tal que els centres educatius esdevinguin motor d'innovació i implantació de les noves tecnologies de la comunicació i de l'aprenentatge.

En l’actualitat existeixen eines online que implícitament suposen la col·laboració de diferents usuaris. És el cas dels WiKis. Escoles Amigues ha engegat un WiKi dedicat als animals. D’animals perquè és un tema que atrau molt als nens, apareix en tots els nivells curriculars i dóna peu al treball de

moltes competències interdisciplinàries. A més, a cada pàgina apareixen recursos multimèdia (so, vídeo, imatge...) per augmentar la seva potencialitat.

Valorar quines habilitats i quines competències contribueixen al desenvolupament professional docent.

No només valorar-les, sinó potenciar-les i

posar-les en pràctica.

Algunes d’elles aplicades en el projecte són:

Ser capaç de generar recursos

digitals per a l’alumnat, quan calgui.

Fer partícips als alumnes en la creació d’aquests recursos digitals.

Compartir amb altres mestres i els seus alumnes l’edició conjunta d’aquest material.

Compartir amb altres mestres i els seus alumnes projectes de treball.

Elaborar projectes tenint en compte les tendències actuals en el disseny i dotació de les

aules d'informàtica i de l'ús de les tecnologies a l'aula.

Els projectes treballats fins ara a Escoles Amigues han estat:

Compartim excursions: la verema.

Com celebrem la castanyada.

Els nostres municipis.

Les nostres mascotes.

WiKi dels animals.

Competències específiques de Fonaments pedagògics i competència digital.

Saber treballar la competència digital i com aplicar-la a les diverses àrees curriculars.

L’execució d’aquest projecte ha estat una

oportunitat per a congeniar la competència digital (tan del mestre com dels alumnes) amb les diferents àrees curriculars.

Estadístiques del bloc

Durant el darrer mes (16/11/2010-15/12/2010) les estadístiques del bloc d’Escoles Amigues

són les següents:

En aquest gràfic observem que l’origen del trànsit prové majoritàriament de l’enllaç que hi ha

a la pàgina de Projectes en Xarxa de l’XTEC. Les visites des de les diferents xarxes socials

des d’on s’ha promocionat fins ara Escoles Amigues, només apareix Espurna com a visitant

en aquest darrer mes.

Els articles més visitats són el WiKi dels animals i Les nostres mascotes.

La pàgina més visitada és la de projectes, això és perquè l’enllaç que hi ha a l’XTEC remet a

aquesta pàgina en concret i no a la d’inici.

La Unitat Didàctica de Les nostres mascotes

Anàlisi dels indicadors:

OBJECTIUS INDICADORS RESULTAT

Crear una

interconnexió de centres per al treball col·laboratiu entre alumnes de diverses procedències.

Quines interconnexions

s’han creat?

En aquesta Unitat Didàctica han

interconnectat dues escoles: CEIP Catalunya i l’Ateneu Instructiu. Ho han fet mitjançant la videoconferència (recurs sincrònic) i la presentació digital (recurs asincrònic)

Crear i gestionar un

espai comú de publicació per als alumnes dels diferents centres participants.

És possible que la resta

de membres gestioni el bloc compartit?

En aquest cas l’espai comú compartit

a més del bloc, ha estat la presentació de Les nostres mascotes amb Voicethread. Al bloc està publicada l’experiència de la videoconferència i la presentació esmentada.

Fomentar l’ús de les eines 2.0 entre els alumnes participants.

Quines eines fan servir els alumnes de manera autònoma. Quines amb l’ajut del mestre.

Donada la baixa edat dels alumnes (1r de primària) les eines les han fet servir amb l’ajut del mestre/a. Les eines 2.0 ja han estat esmentades més amunt.

Afavorir la creativitat

de l’alumnat en les tasques a realitzar.

Activitats en les que

l’alumne crea el seu propi coneixement i intervé en el coneixement dels altres.

Tots els alumnes han pogut

reflexionar i expressar oralment com és la seva mascota, quin tipus d’animal és, la seva alimentació... Malgrat els nervis del fet d’haver d’expressar-se davant del micro, la majoria, han sabut fer les explicacions

amb tota naturalitat i la correcció pròpia de la seva edat. Alhora, escoltar les explicacions sobre les mascotes de la resta de companys, els amplia els coneixements, aprenent l’existència d’animals que no havien sentit mai o

sentint la classificació animal a la què pertanyen.

Criteris d’avaluació

Reconèixer les característiques diferencials d’alguns animals.

Identificar animals mamífers, aus, rèptils, peixos i amfibis.

Relacionar animals amb el seu medi de desplaçament.

Classificar els animals segons la seva alimentació: carnívors, herbívors i omnívors.

Expressar-se oralment amb la fluïdesa i correcció adequada a la seva edat.

Mostrar-se sensible davant la necessitat de tenir cura i respecte pels animals.

Conèixer i utilitzar la terminologia treballada: vertebrats, invertebrats, mamífers, aus, rèptils, peixos i amfibis.

Activitats Criteris d'avaluació Rúbrica d'avaluació

1. Videoconferència

sobre les nostres mascotes.

Reconèixer les característiques

diferencials d’alguns animals.

Expressar-se oralment amb la fluïdesa i correcció adequada a la seva edat.

Activitat no avaluable.

Ha servit per introduir el tema i experimentar el que comporta conversar amb companys

d'altres escoles a través de la webcam.

2. Gravació de comentaris de veu al Voicethread de les mascotes que tenen o que els agradaria tenir.

Expressar-se oralment amb la fluïdesa i correcció adequada a la seva edat.

Mostrar-se sensible

davant la necessitat de tenir cura i respecte pels animals.

Resultats rúbrica d’expressió oral.

3. Activitat JClic animals.

Identificar animals mamífers, aus,

rèptils, peixos i amfibis.

Relacionar animals amb el seu medi de desplaçament.

Activitat no avaluable. Donat que era la primera vegada que els alumnes de primer utilitzaven el JClic, l'activitat es

fa com a referent per veure el grau de comprensió dels conceptes treballats a l'aula ordinària i referents a aquest tema, del sondeig d'ús dels JClic com a activitat avaluadora (s'ha

observat que cap nen no ha arribat ni a la meitat de l'activitat en l'estona que ens hi dediquem) i l' iniciació a l'ús de programari JClic. http://screenr.com/BIF

4. Activitat JClic animals vertebrats. A causa de la seva complexitat per als alumnes, es substitueix per l'activitat:

Les 7 vides del meu gat.

Mostrar-se sensible

davant la necessitat de tenir cura i respecte pels animals.

Activitat joc no avaluable.

5. Formulari online sobre els animals.

Identificar animals mamífers, aus,

rèptils, peixos i amfibis.

Relacionar animals amb el seu medi de

desplaçament.

Classificar els animals segons la seva alimentació: carnívors, herbívors i

omnívors.

Conèixer i utilitzar la terminologia treballada: vertebrats,

invertebrats, mamífers, aus, rèptils, peixos i amfibis.

Formulari avaluació mascotes. Rúbrica formulari mascotes.

Resum resultats.

6. Visualització i audició dels comentaris fets per l’altre escola al Voicethread de les mascotes.

Activitat no avaluable. Aquesta activitat queda posposada per més endavant a causa del calendari de l’altre

escola.

Resultats rúbrica d’expressió oral.

Ítems 0 a 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Expressió oral en públic.

No admet expressar-se a través de la webcam.

Li costa explicar, titubeja, presenta trets fonètics incorrectes.

S’expressa amb confiança i claredat malgrat presenta trets fonètics

incorrectes.

S’expressa amb confiança, claredat i pronúncia correcta.

Grup 1

A. Esteban

A. Lorena

A. Olga

G. Sergi

F. Carla

J. Nil

L. Martina

M. Max

O. Lucía

P. Paula

R. Ainhoa

S. Albert

T. Oriol

V. Àlex

Grup 2

Al. Pau

Ar. Pau

B. Raül

D. Inés

F. Àlex

L. Joan Ramon

Ll. Berta

M. Núria

M. Sandra

O. Marc

P. Lídia

R. Alba

T. Alejandro

Grup 3

A. Hugo

C. Lídia

C. Natàlia

D. Alberto

E. Max

I. Joan

M. Lydia

P. Raül

R. Dana

R. Lucía

S. Alvaro

S. Mariona

T. Armand

Grup 4

B. Carla

C. Carlos

G. Guillem

H. Clàudia

I. Estefania

L. Bruno

M. Evangelina

M. Ariane

M. Adrià

P. Júlia

R. Núria

R. Marc

S. Ignasi

V. Susana

Formulari online avaluació mascotes

Avaluació formulari mascotes

Rúbrica formulari mascotes.

Ítems 0 a 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10

Distingeix els diferents tipus d’animals.

No els distingeix. De cinc tipus en distingeix 3.

De cinc tipus en distingeix 4.

Els distingeix tots.

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats

No diferencia els animals vertebrats dels invertebrats de 8 animals presentats.

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 4 de 8 animals presentats.

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 6 de 8 animals presentats.

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en els 8 animals presentats.

Diferencia els animals segons el tipus d’alimentació

No diferencia el tipus d’alimentació dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus d’alimentació de 4 dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus d’alimentació de 6 dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus d’alimentació dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus de desplaçament.

No diferencia el tipus de desplaçament dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus de desplaçament de 4 dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus de desplaçament de 6 dels 8 animals presentats.

Diferencia el tipus de desplaçament dels 8 animals presentats.

Puntuació ítems

Puntuació total:

Puntuacions: - de 20= Insuficient / 20-24= Suficient / 25-34= Bé / 35-44=Notable / + de 45= Excel·lent

Resum resultats.

Distingeix els animals mamífers.

Presenta 6 o més errors.

0 0%

Presenta 4-5 errors.

3 5%

Presenta 2-3 errors.

8 15%

Presenta 0-1 error.

43 80%

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 0-3 animals.

15 30%

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 4-5 animals.

16 30%

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 6-7 animals.

11 20%

Diferencia els animals vertebrats dels invertebrats en 8 animals.

11 20%

Diferencia els animals segons el tipus d’alimentació

Diferencia el tipus d’alimentació de 0-3 animals..

9 19%

Diferencia el tipus d’alimentació de 4-5 animals..

4 7%

Diferencia el tipus d’alimentació de 6-7 animals..

33 61%

Diferencia el tipus d’alimentació de 8 animals.

7 13%

Diferencia el tipus de desplaçament.

Diferencia el tipus de desplaçament de 0-3 animals.

0 0%

Diferencia el tipus de desplaçament de 4-5 animals.

4 7%

Diferencia el tipus de desplaçament de 6-7 animals.

34 63%

Diferencia el tipus de desplaçament de 8 animals.

15 28%

Puntuació total

20-24= Suficient.

1 2%

25-34= Bé. 42 78%

35-44=Notable. 11 20%

+ de 45= Excel·lent

0 0%

- de 20= Insuficient

0 0%