avaluació 1112

36
Avaluació de Avaluació de l’Activitat Física l’Activitat Física Centre de Formació deTècnics Esportius Escola Pia Sarrià- Calassanç Curs 2011-2012

Upload: xavier-baladas-ortiz

Post on 03-Jun-2015

1.318 views

Category:

Education


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Avaluació 1112

Avaluació de l’Activitat FísicaAvaluació de l’Activitat Física

Centre de Formació deTècnics Esportius Escola Pia Sarrià-Calassanç

Curs 2011-2012

Page 2: Avaluació 1112
Page 3: Avaluació 1112

IntroduccióIntroducció

L’avaluació és un dels instruments que es conjunga amb la resta de recursos que formen tot el procés d’ensenyament-aprenentatge.

No és un fet aillat, sino que forma part del mateix procés

Page 4: Avaluació 1112

Concepte d’AvaluacíóConcepte d’Avaluacíó

Assenyalar el valor d’una cosa

Fer un valor sobre alguna cosa, en funció d’un projecte implícit o explícit

Page 5: Avaluació 1112

AvaluacióAvaluació

Etapa del procés educatiu que té per finalitat comprobar, de manera sistemàtica, en quina mesura s’han aconseguit els resultats previstos amb els objectius amb antelació

Page 6: Avaluació 1112

AvaluacióAvaluació

Concepte tradicional– Emetre un judici segons criteris

precisos.– Valorar mitjançant una nota o

qualificació

Page 7: Avaluació 1112

Avaluació en l’actualitatAvaluació en l’actualitat

Diagnosticar on i en que té dificultats l’esportista

Indicar els resultats obtinguts al final de l’aprenentatge

Determinar si l’esportista posseeix els nivells mínims necessaris per abordar un cicle nou de formació.

Page 8: Avaluació 1112

Principis de l’AvaluacióPrincipis de l’Avaluació

Sistemàtica: prevista en totes les fases de la programació.

Integrada: és una fase del procés. Cal teure la idea d’una avaluació sancionadora

Page 9: Avaluació 1112

Principis de l’AvaluacióPrincipis de l’Avaluació

Ha de tenir consideracions individuals:

Han d’utilitzar-se diferents instruments d’avaluació

Page 10: Avaluació 1112

Mesurar i AvaluacióMesurar i Avaluació

Mesurar Avaluar

Expressió quantitativa Terme bàsicament qualitativa

Procés descriptiu Procés de valoració

Fi en si mateix És un medi per una finalitat. Milllorar el procés educatiu

Es restringit. Es concreta en un element definit i procura determinar el grua d’assoliment o la quantitat possible

Concepte més ample: abraça tots els elements del procés educatiu.

Pretén ser objectiu i impersonal Es susceptible de subjectivitat.

Page 11: Avaluació 1112

L’avaluació en l’activitat física L’avaluació en l’activitat física

Àmbit de l’educació física– Conèixer el rendiment de l’alumne– Diagnosticar– Valorar l’eficàcia del sistema

d’ensenyament

Page 12: Avaluació 1112

– Pronosticar les possibilitatsde l’alumne. Orientar

– Motivar i incentivar l’alumnat– Agrupar i classificar– Assignar qualificacions als alumnes– Obtindre dades per a l’investigació

Page 13: Avaluació 1112

Àmbit EsportiuÀmbit Esportiu

Selecció de Talents

Control de l’individualització de l’entrenament.

Page 14: Avaluació 1112

Àmbit del manteniment de la Àmbit del manteniment de la condició físicacondició físicadiagnòstic de les deficiències, per

orientar millor la seva preparació.Preinscripció a programes adaptats,

determinants les seves càrregues d’entrenament.

Seguiment i evolució de la condició física

Motivar

Page 15: Avaluació 1112

L’avaluació segons el seu L’avaluació segons el seu momentmoment

  Avaluació Inicial

 FUNCIONS

Pronòstic 

1.Determinar la presència o absència de les habilitats prèviament requerides.2.Determinar el nivell del domini previ3.Determinar les causes de contínues dificultats en l’aprenentatge

 MOMENT

1. Abans d’iniciar l’aprenentatge2. Durant l’aprenentatge quan un alumne manifesta repetits fracasos en

l’aprenentatge

Tipus d’instrument

1. Proves de nivell2. Proves analític-diagnòstiques3. Procediments d’observació directa o llista de control

 decisions

1. Reformar els objectius

Page 16: Avaluació 1112

Avaluació formativa Avaluació sumativa (final)

Diganòstic 

Informació al alumne i professor sobre el procés d’aprenentatge de la unitat que es tracti:Per a determinar.      Si els objectius es van aconseguint      Possibles causes d’error en els elements del procés

  

Balanç 

Valorar l’aprenentatge un cop s’ha realitzat per a:1.Determinar el nivell assolit per l’alumne2.Determinar l’eficàcia de tots els elements del procés educatiu.

Durant l’aprenentatge Al final d’un període més o menys llarg d’instrucció, o al final del curs.

Procediments de prova(objectives o d’assaig) i d’observació, elaborades pel propi professor

Proves de rendiment sumatives o finalsProcediments d’observació sobre el producte més que el procés

Regulació de l’aprenentatgeAdaptació de les activitats d’aprenentatge

ClassificacióCertificar un nivell aconseguit

Page 17: Avaluació 1112

Avaluació normativaAvaluació normativa

Comparació del resultat de l’individu amb els resultats d’una població o d’un gurp al que pertany.

L’escala utilitzada és imposada des de fora sense tenir en consideració la pràctica, l’aprenentatge, els mitjans etc..

Page 18: Avaluació 1112

Funcions de l’avaluació basada Funcions de l’avaluació basada en la normaen la normaAssignar un lloc d’ordre en el grupCertificar un nivell aconseguitPrecedir futurs resultats

Page 19: Avaluació 1112

Avaluació referida a criteriAvaluació referida a criteri

El resultat obtingut per l’individu es compara amb altres estudis realitzats per ell mateix, en les mateixes proves o respecte a un criteri fixat amb anterioritat.

Page 20: Avaluació 1112

Funcions de l’avaluació basada Funcions de l’avaluació basada en el criterien el criteriFer balanç respecte als objectiusDiagnosticar les dificultats Determinar si l’estratègia ha estat

adequada.

Page 21: Avaluació 1112

Avaluació normativa Avaluació criterial

Es valora principalment el progrés de l’alumne independentment del lloc en el grup que pertanyi

Es valora el procés o camí realitzat cap a un objectiu proposat. El professor ha de determinar el nivell mínim que desitja que assoleixin els seus alumnes i tindrà en consideració la situació inicial, el progrés i la participació

Page 22: Avaluació 1112

  Avaluació normativa Avaluació Criterial

Objectiu buscat Situar l’alumne amb respecte als altres

Verificar les adquisicions d’un alumne o d’un grup d’alumnes

Registre de les dades

MedicióMedició i /o observació

Tipus de proves Estandaritzades Construides en funció de les activitats i de les característiques dels alumnes

Comparació dels resultats

Amb els resultats d’altres alumnes

Amb comportaments definits prèviament

Sistema de referència

Distribució dels resultats d’un població determinada o escollida

Competències a manifestar al final d’una seqüència de formació.

Page 23: Avaluació 1112

Com Avaluar. El procés Com Avaluar. El procés d’Avaluaciód’AvaluacióL’objectiu de cada avaluació i la

situació en què ha de realitzar-se són els que determinaran el tipus i les característiques més apropiades del medi que s’utilitzaran.

Page 24: Avaluació 1112

Procedimanets d’AvalaucióProcedimanets d’Avalaució

En l’activitat física podem parlar de dos grans tipus d’avaluació:– Objectiva– Subjectiva

Dos tècniques de medicions– Quantitativa– Qualitativa

Page 25: Avaluació 1112

Procediments d’AvaluacióProcediments d’Avaluació

Avaluació subjectiva:

Depén prioritàriament del judici del professor, es basa fonamentalment en la seva experiència personal, que es pot veure influenciada per factors emocionals.

Avaluació objectiva

És la que resulta de la utilització de proves mesurables o quantificades, prèviament elaborades. El judici del professor no pot alterar els resultats.

Page 26: Avaluació 1112

Tècniques d’avaluacióTècniques d’avaluació

Tècnica Quantitativa

es fonamenta en una escala de mesura física que permet quantificar de forma absoluta, una característica particular.

(temps, distància, pes, repeticions etc.)

Tècnica Qualitativa

es basa en una escala de mesura mental depenent del pensament de l’examinador. (s’estableixen en funció del judici de valor i les seves variacions)

Page 27: Avaluació 1112

Avaluació subjectivaAvaluació subjectiva

Procediments que es basen en la observació de la conducta.– No es tracta d’aconseguir el màxim ,sino de com

la persona sol comportar-se, de que reaccioni de la forma més usual

– Sense control de temps– Les situacions no tenen que ser les mateixes per

a totes les persones– L’individu no té consciència de ser examinat

Page 28: Avaluació 1112

Avaluació ObjectivaAvaluació Objectiva

Procediments que requereixen “situació de proves o test”– Es tracta de mesurar resultats màxims– Es realitza amb control de temps i de lloc– Consisteix en una sèrie de tasques uniformes

pel conjunt de totes les persones– L’individu té consciència de ser examinat

Page 29: Avaluació 1112

Procediments d’observacióProcediments d’observació

Planificada: realitzada en funció,d’un objectiu definit, buscant els fets més significatius en el treball i el comportament de l’alumne

Sistemàtica: els resultats són més fiables quant han estat comprovats en diferents dies i situacions

Page 30: Avaluació 1112

Procediments d’observacióProcediments d’observació

El més completa possible: Ha de tendir a abraçar tots els aspectes que influeixen en l’aprenentatge

Registrada i registrable: cal establir mecanismes per guardar i sistematitzar totes les observacions realitzades.

Page 31: Avaluació 1112

L’observació serveix per:L’observació serveix per:

Recollir informació d’aquells factors relacionats amb l’aprenentatge que no poden ser mesurats per altres instruments.

Completar els resultats obtinguts a a partir d’instruments objectius de mesura.

Page 32: Avaluació 1112

Mètodes d’observacióMètodes d’observació

Observació directa:– Registre anecdòtic

Observació indirecta– Llistes de control– Escales de

classificació • Escales ordinals• Escales gràfiques• Escales descriptives

Page 33: Avaluació 1112

Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. Directe)l’activitat física.(ob. Directe)

Registre anecdòtic: mètode menys estructurat. Consisteix en una breu descripció d’algun comportament i un petit comentari o judici per part del observador.

Page 34: Avaluació 1112

Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. indirecte)l’activitat física.(ob. indirecte) Llistes de control Es tracta de sèries de frases que expressen

conductes positives o negatives, seqüències d’accions, davant les que l’observador assenyalarà la seva presència o absència, per tant es poden reduir a accions molt específiques.

La síntesi final servirà de base per a la qualificació respectiva

Page 35: Avaluació 1112
Page 36: Avaluació 1112

Instruments d’observació en Instruments d’observació en l’activitat física.(ob. indirecte)l’activitat física.(ob. indirecte)Escales de classificació o puntuació:

no es fixa solament en la realització o omissió d’una tasca, sinó que a més ha de valorar aquesta tasca– Ordinals qualitatives– Escales numèriques– Escales descriptives