transiciones educativas

Dirección Primera Infancia Ministerio de Educación Nacional

¿Cómo entendemos las transiciones?

¿Cómo entendemos las

Transiciones?

Son momentos de cambio a lo largo de la vida, resultan de situaciones

temporales que presentan inestabilidad e incertidumbre,

impactan la construcción de la identidad y la autonomía, y afectan la

construcción de capacidades y habilidades de las niñas y los niños

Las familias, agentes educativos, maestras y maestros al tiempo

que acompañan ésta transición, viven sus propias transiciones.

¿Por qué es importante

promover las transiciones

armónicas?

Garantizan el ingreso y permanencia de las niñas

y niños en el sistema educativo

Promueven un entorno educativo protector y

acogedor para las niñas y los niños

Potencian el desarrollo integral de la primera

infancia

Favorecen la continuidad, la pertinencia y fortalecen las acciones pedagógicas

Promueven el ajuste de las dinámicas y rutinas

familiares

Aseguran una educación inclusiva desde el inicio de la vida y el reconocimiento

de la diversidad

Hogar

Edu. InicialTransición

¿Cuáles son las transiciones en el Entorno Educativo?

Primero

¿Desde dónde nos aproximamos para su abordaje en el entorno educativo?

Familias y cuidadores

listos

Maestros y Maestras

Listas

Entidades Territoriales

Listas

¡Un entorno educativo listo para promover las

transiciones!

Las atenciones definen todo aquello que se debe garantizar a niñas, niños y familias para promover transiciones armónicas

El MEN define una serie de atenciones que contemplan:

1. Atenciones destinadas a cada niña y cada niño (Ingreso, continuidad y permanencia)

2. Atenciones destinadas a la familia y cuidadores

Atenciones para

promover transiciones

¿Cómo promover el ingreso oportuno y de calidad de las niñas y niños de 0

a 7 años al entorno educativo?

La llegada de los niños al colegio grande, requiere que los maestros y demás actores establezcan vínculos

con los niños, promoviendo confianza, autonomía, y habilidades para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se

puedan presentar.

Talento Humano e instituciones

educativas listas!!!


listos!!!


listas!!!

•Gestionan a tiempo lamatrícula de los niños y niñas.

•Visitan con anterioridadjunto a sus hijos los colegios alos que ingresarán.

•Promueven autonomía ensus hijos-as para favorecer laresolución de problemascomo vestirse y comer solos,amarrarse los zapatos, etc.

•Ajustan las rutinas en elhogar, por ejemplo lostiempos de baño y desayunopara cumplir con los nuevoshorarios del colegio.

•Identifican los niños y niñasque van a transitar y reportan ala Secretaría de Educación paraasignación del cupo.

•Realizan entrega de aspectos atener en cuenta para favorecersu aprendizaje y desarrollo.

•Planean actividades previas alingreso para familiarizarlos conel espacio y el nuevo grupo decompañeros.

•Propician que las familiasconozcan la Institución yacompañen a los niños en elingreso.

•Diseñan actividades pararecibirlos en su primer día(Fiesta, comparsa, feria, etc.).

•Identifican barreras de acceso a grado transición y primero.

•Realizan búsqueda activa e identifican los niños y niñas no vinculados.

•Proyectan la cobertura de acuerdo al número de niñas y niños, a su contexto, asignando los cupos en las instituciones educativas.

•Realizan seguimiento al ingreso de niños que transitaron.

•Gestionan las alertas encontradas en los Sistemas de Información.

¿Cómo promover experiencias que articulen las intencionalidades de cada momento, nivel o grado en el entorno educativo favoreciendo la continuidad

en el proceso pedagógico? Se trata de promover

prácticas pedagógicas que reconocen las experiencias

educativas previas, el proceso vivido por cada niño

y propone la inclusión progresiva de nuevas

prácticas, aprendizajes y dinámicas de grupo.

¿Cómo promover experiencias que articulen las intencionalidades de cada momento, nivel o grado en el

entorno educativo?

Se trata de promover prácticas pedagógicas que reconocen las

experiencias educativas previas, el proceso vivido por cada niño y

propone la inclusión progresiva de nuevas prácticas, aprendizajes y

dinámicas de grupo.


listos!!!




listas!!!

•Establecen relaciones deconfianza y buenacomunicación con los maestros,y participan en las actividadesque les proponen.

•Intercambian experiencias conotras familias y establecenredes de apoyo.

•Generan ambientes deaprendizaje en el hogar,enriquecen vocabulario.

•Se vinculan al proyectopedagógico y conocen delproceso de cada niño.

•Alientan a sus hijos a alcanzarnuevos retos y los felicitan porsus logros.

•Planean rutinas pedagógicasincorporando arte, juego yexploración del medio.

•Anticipan a los niños loscambios entre actividades,explicando la intención y comodeben participar.

•Planean actividades en las queindaguen sobre las expectativas,intereses y temores de los niñosy niñas.

•Construyen estrategias quepermitan hacer seguimiento a lasalud y nutrición de las niñas ylos niños.

•Realizan seguimientopermanente a la transición decada niña y cada niño.

•Brindan asistencia técnica alos establecimientoseducativos sobre el proceso detransición de los niños y lasniñas.

•Incorporan a los planes deformación docente territorialla estrategia ¡Todos listos¡¡¡.

•Promueven la articulación yel desarrollo de accionesconjuntas entre maestros deeducación inicial, transición yprimero.

¿Qué condiciones debemos propiciar para asegurar la permanenciade las niñas y los niños en el entorno

educativo?

Realizar seguimiento niño a niño, identificando los factores que generen

riesgo en su permanencia, con el fin de contemplar las acciones y estrategias para disminuir la

posibilidad de deserción y repitenciaescolar. Que el territorio, las familias y

la oferta educativa no sean una barrera de acceso al sistema

educativo!!!

¿Cómo promover experiencias que articulen las intencionalidades de cada momento, nivel o grado en el

entorno educativo?

Se trata de promover prácticas pedagógicas que reconocen las

experiencias educativas previas, el proceso vivido por cada niño y

propone la inclusión progresiva de nuevas prácticas, aprendizajes y

dinámicas de grupo.


listos!!!




listas!!!

•Conocen el sentido de cadanivel educativo y lo que allídeben aprender sus hijos.

•Son corresponsables en lasacciones que se desarrollanen el entorno educativo.

•Generan estrategias decomunidades protectoras quecuiden a las niñas y los niñosdurante su desplazamiento,construyendo caminosseguros, mapas yseñalizaciones pertinentes.

•Se comunican con las familias através de talleres, cuadernosviajeros y planes caseros.

•Implementan de la mano consalud, identificación de alertasvisuales, auditivas, entre otras.

•Planean estrategias deseguimiento al desarrollo de lasniñas y los niños.

•Ajustan la propuesta pedagógicade acuerdo a las particularidades,necesidades e intereses de losniños y niñas.

•Brindan apoyos humanos, deinfraestructura y comunicativospara acompañar las transicionesde las niñas y niños condiscapacidad.

•Disponen los recursos parapromover acciones de calidaden salud y nutrición,transporte escolar seguro,materiales educativos, entreotros.

•Gestionan los ajustes yapoyos complementarios quese requieran para niños y niñascon discapacidad.

• Promueven espacios degestión de conocimiento enlos nodos departamentales deEducación inicial.

• Definen estrategias paraintercambio de experienciassobre transiciones armónicasen el entorno educativo.

¿En qué viene Trabajando el MEN?

transiciones educativas

Education