Integrante:Estefani Salas

Curso:Inteligencia Corporal

Tema:Trabajo Final (Proponer una actividad que integre los elementos trabajados a lo largo del curso, en este caso El Tono Corporal)

Carrera:Educacin y Gestin del Aprendizaje Docente:Gabriela Zavala

Fecha:25 de Noviembre del 2014

I. ESTRUCTURA DEL TRABAJO ESCRITO (PROCEDIMIENTOS)

1. Descripcin de la poblacin:

Presentacin:Me enfoque en observar el aula de 3er grado, porque me pareci muy interesante el mtodo que el docente aplica en clase, ya sea en la postura y sus herramientas para poder integrarlos. Asimismo, lo que el aplique en clase con todos los alumnos ara una clase diversificada porque propondr ideas mediante opiniones de los alumnos llegando as a un acuerdo mutuo entre ellos. Contexto (escolar o extra-escolar): Poblacin Urbana Ubicada en, San Isidro Edades:De 9 a 10 aos Grado:3er Grado de primaria

2. Detectar una necesidad

Este grupo escolar, presenta diversas emociones frente a los cambios de los cursos y horas de creatividad o libres, que les permiten a ellos poder tener la decisin de elegir qu es lo que se quiere hacer, en esos momentos. Por ejemplo, leer un libro, hacer la tarea que falte, salir a jugar reforzado los temas dbiles, entre otras. Asimismo, lo que faltara para poder integrar a la clase y poder cambiar esa estructura metodolgica, que crea ese estereotipo que las clases son homogneas ms no heterogneas, y esto se puede deber a que se agrupa casi siempre a personas con las mismas cualidades y no se opta por la diferencia que hay en cada grupo. Inclusive, esto se puede reflejar en que cada emocin se caracteriza por una calidad de tono determinado. El tono es el tejido plstico de las emociones, segn (Wallon). Por eso, se ha optado por modificar esta estructura diaria de clase, que se enfocar en integrar a los alumnos respetando su diversidad, y puedan expresar sus emociones al finalizar cada clase. De esta manera, el maestro ha optado por cambiar esta estructura, ya que es importante para poder integrar a todo el saln, y poder observar a profundidad las fortalezas y/o debilidades que presentan. En base al texto de Carol Ann Tomlinson, El rol del docente en un aula diferenciada, es importante, ya que permite observar a cada alumno dentro de un aula, pues de esta manera, se lograr conocer las necesidades especficas de cada uno, para disear experiencias de aprendizaje que respondan a stas.

3. Descripcin de la actividad

Tema elegido: Tono corporal

En la clase integral de tutora, se trabajara dos dinmica. La primera, consistir en la representacin de actos por medio de la eleccin de los colores del dado en temas generales del nio/a, donde elegirn solo una opcin dndoles varias alternativas, que contendrn das, semanas y aos. En lo siguiente esto, le dar solo dos opcin al azar para representar una accin que le gusta (ba) y/o que no le gusta (ba), ello ayudara en poder conocer y reconocer a nuestros alumnos en aquellos momentos que puedan sentir miedo, tristeza, clera y/o se sientan a gustos, cmodos en el clima de clase brindado. La segunda, se trabajar en grupo de cinco integrantes, ello consistir en la eleccin de cartas, pero aqu nos enfocaremos solo en el aula de clases y no en recordar fechas. Aqu le daremos al grupo 5 opciones donde ellos elegirn su cartilla, ponindolos en situaciones cotidianas que se dan en el aula de clase.

1era Dinmica:Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica Hace 1 semana Hace 1 mes Hace 1 ao Cuando tena 5 aos En navidad En mi cumpleaos

Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica Que te gusta(ba), representado a travs de tu cuerpo y gestos) Que no te gusta(ba), representado a travs de tu cuerpo y gestos)

Paso 1:Esta dinmica, es un trabajo individual de cada alumno, ya que se iniciara a travs de un dado, donde cada color representara un mes, ao o semana o instante. Aqu cada alumno deber participar para poder as observar cada emocin expresada, ya que sern de su vida personal.Paso 2:Para empezar cada pequeo deber escoger un papelito donde se encuentran los nombres de todos, el que saque el nombre su compaera o el mismo participara, para as comenzar la actividad en un orden e ir saliendo adelante para representar su acto. Paso 3:Luego de la participacin de cada pequeo, se podr tener una visin ms amplia, ya que todos sus compaeros podrn observar y adivinar, que es lo que a veces puede suceder con el compaero, ya que no siempre todos estamos con el mismo semblante emocional.Paso 4:Despus, de haber terminado la actividad y todos hayan participado, seguiremos con la siguiente actividad.

2da Dinmica:nica opcin Solo en clase

Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica (Grupo A y Grupo B)

Cuando mi compaera/o no me cae Cuando no me sale el problema de matemticas Cuando renegaste por algo que te sucedi en el saln de clase Cuando an no te entregan la nota y quieres saberla Cuando termina la clase

Paso 1:En esta segunda dinmica, se separara el aula por medio de una cinta de embalaje de color rojo, para su divisin. Esto, ayudar a reflejar la diversidad que puede haber en el aula, pero tambin puede influir en el desenvolvimiento del alumno.Paso 2:Aqu se le dar la opcin de agruparse, en este caso grupo A y grupo B teniendo 5 integrantes. Cada grupo estar de manera circular, para que todos puedan reconocerse y observase.Paso 3:Despus, cada grupo tendr un juego de 5 cartillas que involucrara actos cotidianos escolares. Cada integrante del grupo debe tener una cartilla.Paso 4:Luego cada grupo, estimulados por una cancin, podrn sentirse con la mayor confianza posible, al momento de obtener la cartilla, lo cual van a representar.Paso 5:Aqu los pequeos, ya se encuentran actuando lo que les ha tocado, y al momento de su representacin, podrn intercambiar las cartillas. Hasta que cada uno haya hecho lo del otro. De esta manera, ellos podrn visualizar como es el rostro de la otra persona, haciendo las actividades que suceden, diariamente.

4. Listar indicadores a ser observados para evaluar si la necesidad ha sido cubierta.

Primera Dinmica:

En esta actividad, el objetivo era reconocer los comportamientos habituales de los alumnos. A veces, llegan a la clase con un semblante diferente al de los das anteriores. Por eso, esta actividad propone la identificacin de aquellos momentos con actos libres, ya sea en lo que le gustaba o no le gustaba en esas fechas. Inclusive, sus compaeros podrn identificarse con el acto del otro.

De esta manera, creo que las necesidad que mi grupo presenta, en esta actividad si han sido cubiertas, debido a que aqu el enfoque es conocer al alumno en actos personales.

Segunda Dinmica:

En esta actividad, el objetivo era el poder integrar a los alumnos, y observar despus lo propuesto anteriormente, si ello influye en su desarrollo en grupo y/o individual. Debido a que, aqu el tema ser relacionado a lo que sucede en la escuela y porque presentan, esa desconformidad al cambio de clase y al momento de integrarse.

De esta manera la observacin del docente en la herramienta principal, para poder reconocer desde la primera actividad y la segunda, para saber qu es lo que sucede en su aula de clase.

5. Bibliografas:

Tomlinson, Carol Ann (2005). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paids, SAICF. H.Wallon. Tono corporal.

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