texto de ejercitación 6 básico. - saintbenedict.cl · a la hora de competir por el papel ......
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2017
Gaziel Ormázabal Moreno.
Colegio Saint Benedict
Gaziel Ormázabal Moreno.
Colegio Saint Benedict
2017
2017
Texto de ejercitación 5° básico.
2
Texto de ejercitación para el alumno.
Indicaciones: 1. Lee atentamente los textos y responde las preguntas que
aparecen en el.
2. Ejercita y lograras reforzar tus conocimientos.
3. Debes lograr ejercitar el uso adecuado de las reglas ortográficas.
4. Si sigues las indicaciones tus calificaciones serán
perfectas..
3
I.Lee el siguiente fragmento de un cuento y contesta las preguntas a continuación.
Gente pobre
[…] Afuera el viento silba y aúlla y las olas zumban, retumbando y rompiendo la costa...
Está oscuro afuera, y hace frío, hay tempestad en el mar, pero la choza del pescador es cálida y
acogedora. El piso de tierra está bien barrido; en el horno aún no se apaga el fuego; en el estante
brilla la loza. Sobre la cama, con su blanca cortina suelta, duermen cinco niños acunados por los
aullidos del mar tempestuoso. El marido salió a pescar en su bote por la mañana, y todavía no
vuelve.
La mujer escucha el ruido sordo de las olas, el bramido del viento. Y siente terror.
El viejo reloj de madera, con su ronco sonar, dio las diez y dio las once...Y él no llegaba. Juana
medita en lo mucho que se sacrifica, saliendo a pescar con frío y tempestad. También ella, por lo
demás, se lo pasa trabajando desde el alba hasta la noche. ¿Y que sacan? Apenas les alcanza para
comer. Los niños todavía no tienen zapatos: andan descalzos en verano y en invierno. Tampoco
comen pan de trigo, y tienen que agradecer a Dios que les alcance para el de centeno. El único
acompañamiento de esta comida es el pescado.
—Pero gracias a Dios que los niños están sanos. No puedo quejarme, —piensa Juana, y
vuelve a prestar oído a la tempestad. […]
El viento le arranca su pañuelo y algo lanza de golpe contra la puerta de la choza vecina.
Juana se acuerda entonces que desde la tarde estaba deseando ver a su vecina enferma.
—No tiene nadie que la cuide, —pensó Juana, golpeando la puerta. Escuchó... Pero no hubo
respuesta.
—Triste suerte la de esta viuda —piensa —. Aunque solo tiene dos hijos, está obligada a
hacerlo todo ella sola. ¡Y además está enferma!
—¡Hey vecina! —grita.
Y piensa: —A lo mejor le ha pasado algo, —mientras empuja la puerta, que se abre ante ella
de par en par. Entra.
La choza estaba fría y húmeda. Juana levantó la linterna para ver dónde estaba la vecina
enferma. Lo primero que encontraron sus ojos fue la cama, frente a la puerta, y en la cama, la
vecina, acostada de espaldas, tan silenciosamente inmóvil como solo pueden estar los muertos.
Juana acercó la linterna. Sí, era ella. La cabeza echada hacia atrás y sobre la cara, fría y
azulada, la inmovilidad de la muerte. Su pálida mano, sin vida había resbalado del colchón de paja
y colgaba como si hubiera intentado alcanzar algo...
Y ahí mismo, en una pequeña cama junto a la difunta, dos niños pequeños, de pelo rubio
rizado y mejillas rellenas. Dormían acurrucados y apretados uno contra otro. Al parecer la madre,
muriendo, alcanzó a envolverles las piernecitas con un pañuelo viejo y cubrirlos con su ropa. La
respiración de los niños era tranquila; dormían con un sueño dulce y profundo.
Vocabulario
bramido: sonido fuerte.
alba: amanecer.
4
Juana tomó la cunita, tras cubrir a los niños con su mantón, y se los lleva a su casa. El
corazón le late con fuerza; ella misma no sabe cómo y por qué hace eso, pero sabe que no podría
dejar de hacerlo. […]
León Tolstoi. “Gente Pobre” en Cuento contigo. Vol. III. Santiago de Chile: Editorial Planeta, 2006 (fragmento
y adaptación).
1. ¿Qué fragmento ilustra la personalidad generosa de Juana?
A. “También ella, por lo demás, se lo pasa trabajando desde el alba hasta la noche”.
B. “La mujer escucha el ruido sordo de las olas, el bramido del viento. Y siente terror”.
C. “Ella misma no sabe cómo y por qué hace eso, pero sabe que no podría dejar de hacerlo”.
D. “El viento le arranca su pañuelo y algo lanza de golpe contra la puerta de la choza vecina”.
2. ¿Qué rasgo del ambiente indica el actuar de Juana?
A. Ilusión.
B. Miseria.
C. Esperanza.
D. Incertidumbre.
3. ¿Por qué Juana dice que no puede quejarse?
A. Porque puede comer pan de centeno.
B. Porque su vecina está enferma y ella no.
C. Porque sus hijos se encuentran en buen estado de salud.
D. Porque su esposo regresará con pescado tras internarse en el mar.
4. ¿Cómo se representa el sentido de comunidad en este cuento?
A. En la preocupación por una vecina.
B. En la posibilidad de compartir el pescado.
C. En la pobreza de compartir una choza en ambas casas.
D. En la certeza de que todos cuentan con todos al tener problemas
5. Describe cómo te imaginas que luce Juana físicamente.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
6. ¿Qué información del texto permite imaginarla de esta forma?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Vocabulario
mantón: manta grande para vestir.
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7. ¿Crees que el espacio físico en el que se mueve Juana afecta su personalidad? ¿Por qué?
Entrega al menos una razón que fundamente tu respuesta.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________
8. Identifica la raíz y los afijos de las palabras indicada en el cuadro, tomadas del cuento.
Palabra Raíz Sufijo o prefijo
acunados
descalzos
silenciosamente
inmovilidad
rellenas
9. Completa los requerimientos del siguiente cuadro con palabras tomadas del texto.
Requerimiento Palabras
Tres palabras agudas acentuadas
Una palabra aguda sin acentuar
Dos palabras graves acentuadas
Tres palabras graves sin acentuar
Dos palabras esdrújulas
10. ¿Cuáles son las raíces y desinencias de estos verbos presentes en la lectura?
Retumbando Empuja Cuide
11. Escoge dos verbos no regulares de la lectura, escribiéndolos tal cual aparecen conjugados y
luego en infinitivo. Posteriormente, explica por qué no son regulares.
a. En la lectura dice “_____________”, conjugación del verbo .
Este verbo no es regular porque__________________________________________
b. En la lectura dice “_____________”, conjugación del verbo .
Este verbo no es regular porque__________________________________________
_______________________________________________________________________
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Lee el siguiente texto y contesta las respuestas a continuación.
Los niños prefieren a los robots
De acuerdo a un estudio realizado por Latitude, una empresa australiana de investigación
tecnológica, los niños prefieren a los robots en los momentos educativos y de juego. […] Según el
estudio, los robots podrán disimular la separación entre jugar y aprender, entender las emociones
de los jóvenes y adaptarse mejor a sus necesidades.
La investigación fue
financiada por Lego Learning
Institute, su departamento de
estudios sobre creatividad,
comprensión, aprendizaje y
desarrollo infantil, sobre las
premisas de enseñanza divertida.
También participó Project
Synthesis, una consultora
australiana.
El trabajo se realizó con una muestra de 348 niños en edades de 8 a 12 años, en escuelas de
distintos lugares del mundo. Se les preguntó cómo imaginarían sus vidas si
hubiera robots participando en casas y escuelas. Las sesiones con los chicos comenzaban con una
serie de preguntas demográficas y sobre sus hábitos tecnológicos, posteriormente se les solicitaba
reproducir una historia corta a partir de unos estímulos que los investigadores prepararon. Los
resultados se obtuvieron mediante un análisis del relato y las imágenes, analizando las formas de
los robots y prestando especial atención a la relación que tendrían con los humanos y las
actividades que realizarían con ellos.
Para los niños, los robots son más parecidos a los humanos que para los adultos, lejos de
hacer súper robots con rayos láser, turbinas y otras tecnologías, casi dos tercios de los
entrevistados se imaginaron a los robots
en una forma humanoide. Estos robots no
tendrían dificultades para comunicarse con
ellos y su inteligencia no sería diferente a la
de un adulto, no habría en ellos rasgos de
una inteligencia programada. Para los
chicos esto permitiría que los robots sean
buenos amigos y compañeros, pero este
amigo vendría cargado con amplios
conocimientos en todas las materias. Así es
que para los chicos, la fuente de información pasaría a ser un par con el que pueden relacionarse y
no una figura de autoridad. […]
7
Los niños reconocen en los robots una esencia humana, los atributos a los que ellos le
adjudican valor son características de personalidad como paciente, divertido, inteligente, etc. Pero
cruzándolos con funcionamiento tecnológico, potenciando los rasgos por las posibilidades de la
máquina, como tener paciencia infinita, por ejemplo. Así es que sus creaciones corren con ventaja
a la hora de competir por el papel de compañero, ganándoles a sus amigos, padres o profesores.
[…]
Tomado de http://alt1040.com/2012/02/los-ninos-prefieren-a-los-robots-antes-que-a-padres-y-maestros
(fragmento y adaptación).
1. ¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Relatar las experiencias que tuvieron algunos niños con robots educativos.
B. Demostrar con argumentos que a los niños les gustan los robots educativos.
C. Exponer que algunos niños creen que los robots son mejores profesores y amigos.
D. Contar que se hizo un estudio sobre lo que los niños piensan de los robots educativos.
2. De acuerdo al texto, ¿quién realizó este estudio sobre la preferencia de los niños por los
robots?
A. Latitude.
B. ALT 1040.
C. Proyect Sinthesis.
D. Lego Learning Institute.
3. ¿Cuál es la función de la primera imagen del texto?
A. Mejorar la información del texto con propuestas de robots.
B. Entregar una información nueva a la que se expone en el texto.
C. Acompañar la información expresada en el texto sobre los robots.
D. Ilustrar la información entregada en el texto sobre cómo son los robots actuales.
Vocabulario
esencia: lo más importante y característico de una cosa.
atributos: cualidades, propiedades de algo o alguien.
Vocabulario
consultora: empresa dedicada a asesorar a otras empresas con sus investigaciones.
premisas: ideas, hipótesis.
demográficas: características de estadística, como género, edad, domicilio, entre otras.
par: igual o semejante totalmente.
8
4. ¿En qué parte de la estructura de este tipo de texto se menciona la idea de que los robots
ideados por los niños tienen forma y cualidades humanas?
A. Título del texto.
B. Desarrollo del texto.
C. Conclusión del texto.
D. Introducción del texto.
5. ¿Cuál de estas reflexiones corresponde a la conclusión del texto?
A. La descripción de los robots como profesores-amigos de los niños.
B. La noción de que para los niños los robots son pares, iguales a ellos.
C. La idea de que los niños reconocen una esencia humana en los robots.
D. La información de que los niños entrevistados y observados fueron 348.
6. ¿Qué cualidad de los robots, imaginada por los niños, está relacionada con la tecnología?
A. La paciencia infinita.
B. Los rayos láser y turbinas.
C. La inteligencia programada.
D. La cantidad de materia cargada.
7. Completa el cuadro a partir de la información entregada, con palabras tomadas de la lectura.
Palabra Sufijo o prefijo Significado del sufijo o prefijo
separación
volver a- (prefijo)
-mente (sufijo)
infinito
-dad (sufijo)
8. Completa el cuadro sobre los usos de c, s y z a partir de las palabras tomadas del texto.
Palabra Norma Otro ejemplo
enseñanza
comprensión
emoción
reproducir
9. Completa las siguientes frases con información del texto e indica si corresponde al sujeto o al
predicado de la oración en los cuadros, al costado de la oración.
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a. La edad de los niños de la investigación era de 8 a 12 años.
b. ________________________ sería igual a la de un adulto.
c. A partir de algunos estímulos, ________________ fueron
creadas.
d. Una de las cualidades de los robots __________________.
Lee la siguiente canción y contesta las preguntas a continuación.
Polución
El sol que está allá
ya casi no se ve más
y sigo tratando de respirar
entre tanta polución
la lluvia llega a purificar
única solución en este lugar.
Vergüenza en una ciudad, sucio aire nocivo,
no deja que la gente pueda respirar.
El sol que está allá
ya casi no se ve más
y sigo tratando de respirar
cada invierno llega y causa el mismo dolor
perdimos demasiado por la modernización
es hora de buscar una solución.
Vergüenza en una ciudad, sucio aire,
no deja que la gente pueda respirar.
Hace algún tiempo en este valle
todo seguía un equilibrio
Naturaleza que entregaba su
sabiduría,
pero la gente no supo respetar
Vocabulario
polución: contaminación
intensa y dañina del agua o
del aire, producida por los
residuos de procesos
industriales o biológicos.
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por su manera limitada de ser y pensar
la naturaleza sigue hablándote,
pon atención.
Y ahora cuida la tierra
escucha lo que te enseña
abre tus ojos y mira
que en tus manos tienes la vida.
Gondwana. “Polución” en Crece. Santiago de Chile: Sello EMI, 2004 (adaptación).
1. A partir de esta canción, ¿cuál es la visión que tiene el grupo chileno Gondwana sobre la
contaminación?
A. Consideran que la polución ya no tiene remedio en la ciudad.
B. Expresan que los ciudadanos viven la contaminación cada invierno.
C. Sienten que la naturaleza no se ha respetado, pero que hay una solución.
D. Creen que aquello que los seres humanos no aprendieron, nunca lo aprenderán.
2. Según el contexto en el que se encuentra, ¿a qué se refiere el verso “Perdimos demasiado por
la modernización”?
A. El desarrollo dejó a las personas sin dinero.
B. Los tiempos modernos se llevaron los inventos pasados.
C. La modernidad hizo desaparecer o alejar a la naturaleza.
D. La tecnología tiene un costo, pues nunca se gana sin perder.
3. Según la canción, ¿qué es lo que no escuchaba la gente?
A. Lo sucedido en los valles.
B. La sabiduría de la naturaleza.
C. El origen de la contaminación ambiental.
D. La solución al problema de la modernidad.
4. ¿A quién se dirige el hablante de esta canción?
A. A la naturaleza.
B. A los ciudadanos de Chile.
C. A los habitantes de Santiago.
D. A todos los hombres y mujeres del mundo.
5. ¿En cuál de estos versos hay presencia de una personificación?
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A. “Pero la gente no supo respetar”.
B. “El sol que está allá / ya casi no se ve más”.
C. “Cada invierno llega y causa el mismo dolor”.
D. “La naturaleza sigue hablándote, / pon atención”.
6. A partir de lo leído, ¿cómo podría escuchar el hombre lo que la tierra tiene que decir?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Escoge tres estrofas de la canción y determina cuál es el temple de ánimo específico y
predominante en cada una. Luego, ejemplifícalo con uno de sus versos, escribiéndolo a
continuación.
Temple de ánimo N° estrofa Ejemplo
_______________________________
_______________________________
_______________________________
8. Lee la primera estrofa de la canción y responde: ¿qué cosas pueden ejercer la misma acción
purificadora de la lluvia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Elige una de ellas y crea un verso que contenga una comparación. Escríbelo a continuación.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Identifica un sinónimo para cada palabra destacada en la estrofa. Reescríbelo en el cuadro
de la derecha, manteniendo su sentido.
Desagradado
Nostálgico
Nostálgico
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11. Rastrea en el texto palabras que sigan las normas de uso de c, s o z indicadas en el cuadro.
Normas de uso de c, s o z Ejemplo
Se usa c en las terminación -cio.
Excepción a la terminación -cer.
Excepción a la terminación -sivo.
12. Encuentra en el poema dos demostrativos y completa el cuadro.
Demostrativo ¿Cercanía o lejanía respecto del hablante? ¿Por qué?
13. ¿Qué sentimientos te provoca una ciudad contaminada? Piensa en palabras e imágenes
asociadas a esta idea y diseña un caligrama para expresarlas.
Título: ________________________________________
Hace algún tiempo en este valle
todo seguía un equilibrio
Naturaleza que entregaba su
sabiduría.
Pero la gente no supo respetar
por su manera limitada de pensar
la naturaleza sigue hablándote,
pon atención.
Hace algún tiempo en este valle
todo seguía un _____________
Naturaleza que entregaba su
sabiduría.
Pero la gente no supo __________
por su manera limitada de pensar
la naturaleza sigue hablándote,
pon __________.
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Lee el siguiente poema y contesta las preguntas a continuación.
Tierra chilena
Danzamos en tierra chilena,
más bella que Lía y Raquel;
la tierra que amasa a los hombres
de labios y pecho sin hiel...
La tierra más verde de huertos,
la tierra más rubia de mies,
la tierra más roja de viñas,
¡qué dulce que roza los pies!
Su polvo hizo nuestras mejillas,
su río hizo nuestro reír,
y besa los pies de la ronda
que la hace cual madre gemir.
Es bella, y por bella queremos
sus pastos de rondas albear;
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es libre y por libre deseamos
su rostro de cantos bañar...
Mañana abriremos sus rocas,
la haremos viñedo y pomar;
mañana alzaremos sus pueblos;
¡hoy solo queremos danzar!
Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de
Chile: Editorial Universitaria, 2004.
1. ¿Cuál es el propósito del hablante en este poema?
A. Invitar a descubrir la tierra chilena.
B. Describir cómo es para él la tierra chilena.
C. Explicar cómo es el baile en la tierra chilena.
D. Reflexionar sobre los tipos de rondas que existen en Chile.
2. ¿Qué quiere decir el hablante en el verso: “Y besa los pies de la ronda / que la hace cual
madre gemir”?
A. Que la tierra chilena es un buen lugar para hacer rondas.
B. Que a la tierra chilena le gustaría que los niños hicieran rondas.
C. Que la tierra chilena se siente feliz cuando sus habitantes bailan sobre ella.
D. Que a la tierra chilena la hacen reír las rondas que se hacen con pies descalzos.
3. ¿Para qué son usados los nombres de Lía y Raquel?
A. Para indicar que en Chile hay muchas mujeres.
B. Para comparar la belleza de Chile con la de ambas mujeres.
C. Para explicar que las chilenas son más bellas que esas mujeres.
D. Para darle personalidad a la tierra chilena, dándole nombres de mujer.
4. ¿Por qué el hablante solo quiere danzar en el poema?
A. Porque la tierra chilena le entrega música para danzar.
B. Porque los viñedos, el trigo y los huertos de Chile lo inspiran.
C. Porque los pueblos de Chile se levantarán para danzar con él.
D. Porque la tierra chilena, que es bella y libre, lo hace feliz y alegra.
5. ¿Cuál es la rima predominante usada en este poema? Ejemplifica.
6. Identifica las sinalefas en esta estrofa del poema:
Rima_______________ Por ejemplo en: _________________________
Vocabulario
Lía y Raquel: personajes bíblicos que se caracterizaban por su hermosura.
hiel: amargura, sentimiento de desagrado.
mies: cereal maduro como el trigo.
albear: blanquear, maquillar.
pomar: huerto de árboles frutales, especialmente manzanos.
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“Mañana abriremos sus rocas,
la haremos viñedo y pomar;
mañana alzaremos sus pueblos;
¡hoy solo queremos danzar!”
¿Cuándo se forma una sinalefa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Separa en sílabas métricas los siguientes versos y determina su cantidad.
“Danzamos en tierra chilena,
más bella que Lía y Raquel;
la tierra que amasa a los hombres
de labios y pecho sin hiel...”
8. En el ejercicio anterior, ¿en qué versos se aplicó la ley del acento final? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
9. ¿Cuál es el homófono de la palabra destacada en el texto? Escribe ambas palabras e indica su
significado.
_________________________________ _______________________________
10. ¿Qué función cumplen los signos de exclamación en el poema? Explica.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cuál es el pronombre personal asociado a las conjugaciones queremos, danzamos y
haremos? Justifica tu respuesta.
Roza ________________
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________________________________
Porque ________________________________
12. ¿Bailar te hace feliz? ¿Qué es lo que te hace sentir bien? Escribe un poema de dos estrofas en
el que expliques ese sentimiento y demuestres tu alegría frente a ello. Utiliza un tipo de rima a
tu elección, incorpora algunos signos de exclamación o interrogación y no olvides revisar
cuidadosamente tu ortografía y redacción.
Lee los siguientes textos y contesta las preguntas a continuación.
Texto 1
El Museo Interactivo Mirador (MIM) es un panorama para todo un día... y más. El visitante
promedio demora al menos tres horas en recorrer las salas e interactuar con las exhibiciones del
MIM, sin considerar la realización de las actividades complementarias. Por eso es importante
considerar lo siguiente:
Restricciones
• Para ingresar al MIM, los menores de 14 años deben estar acompañados por un adulto, mayor de 18 años.
• No está permitido el ingreso de mascotas de ningún tipo al edificio Museo. Tampoco se autoriza el uso del Parque MIM (incluyendo estacionamientos) para dejar mascotas atadas y/o dentro de vehículos, sin custodia.
• La basura se deposita solo en los puntos habilitados.
• El consumo de alimentos dentro del edificio Museo, se realiza exclusivamente en la zona de la Cafetería.
• Para su seguridad y para resguardar la calidad de su visita, el MIM se reserva el derecho de controlar la venta de entradas de ingreso al Museo, en
caso de que sea necesario. Recomendaciones
• En lo posible, visítanos en la mañana. La mayor cantidad de público general se concentra en las tardes, y si hay gran afluencia de público, los cupos de las Actividades Complementarias (que son limitados), tienden a agotarse.
• Asegura tu cupo en las Actividades Complementarias, inscribiéndote cuando llegues al Museo.
• Lee la información de los módulos para interactuar mejor con ellos.
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Tomado de www.mim.cl (fragmento y adaptación).
Texto 2
Durante tu visita el MIM solicita tu compromiso con: autocuidado, supervisión, respeto y
cuidado de los módulos y sus espacios.
• El autocuidado es tu responsabilidad, no corras en el museo y sigue las instrucciones en cada módulo.
• Durante la visita supervisa en todo momento a los menores de 12 años a tu cargo.
• Puedes acceder a todos los módulos, respetando tu turno.
• El MIM es de todos, cuida los módulos y sus instalaciones.
Texto tomado de una infografía ubicada al interior del MIM.
1. ¿Cuál es el propósito de estos textos?
A. Orientar al visitante del MIM para que pueda aprender con su visita.
B. Dar a conocer el reglamento interno al que obedecen los funcionarios del MIM.
C. Explicar los pasos que los visitantes del MIM deben seguir en caso de algún peligro.
D. Establecer normas y recomendaciones de comportamiento a los visitantes del MIM.
2. ¿En cuál de estas alternativas detectas un consejo?
A. “No corras en el museo”.
B. “En lo posible, visítanos en la mañana”.
C. “La basura se deposita solo en los puntos habilitados”.
D. “No está permitido el ingreso de mascotas de ningún tipo al edificio del Museo”.
3. ¿Qué opción indica un paso a seguir al momento de visitar las exposiciones del MIM?
A. “Respetar el turno en cada módulo”.
B. “Botar la basura donde corresponde”.
C. “Leer la información de los módulos”.
D. “No dejar las mascotas sin supervisión”.
4. En el Texto 1: ¿en qué se diferencian las restricciones de las recomendaciones? Explica y
ejemplifica con un fragmento del texto.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vocabulario
panorama: salida, viaje o programa entretenido para realizar con amigos y/o familia.
interactuar: ejercer una interacción con algo, una comunicación completa en la que
intervienen varios o todos los sentidos.
custodia: cuidado, resguardo.
reserva: mantiene, conserva.
cupos: vacantes, espacios disponibles.
módulos: piezas pequeñas destinadas para exhibiciones.
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________________________________________________________________________________
________________________________________
5. Observa la procedencia de estos textos. El primero fue tomado de la página web del MIM y el
segundo está en el interior del museo. A partir de eso, ¿crees que su mensaje y la forma de
comunicarlo son diferentes en cada texto? Explica por qué.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
6. A partir de lo leído, completa el siguiente cuadro, ya sea identificando el significado de los
pictogramas o dibujándolos.
Prohibido entrar con
mascotas.
Supervisa a tus hijos.
7. Completa el campo semántico de estas palabras tomadas de los textos.
8. Esta conversación fue escuchada en uno de los módulos del MIM. Ordénala y redáctala
nuevamente, utilizando la raya para escribir el diálogo y así el lector pueda comprenderlo.
“¡Hola, Pedro! Estaba en la sala de
electrónica”, “¿Tuviste que
___________________________________________
___________________________________________
Museo Vehículos
19
esperar?”, “No quiero esperar”,
“Todos deben esperar su turno”, “Es
verdad, lo haré”.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
9. El MIM está ubicado en un parque en el que hay mesas para picnic. Elabora dos textos, uno
que entregue instrucciones y otro que tenga normas para utilizar este espacio. Recuerda cuidar
tu ortografía y redacción. Incorpora cuatro conectores de orden en el texto instructivo y
subráyalos.
Texto 1
Para hacer un picnic saludable
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________
Texto 2
Utiliza correctamente el parque del MIM
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Lee los siguientes textos y contesta las preguntas a continuación.
Texto 1
El Museo Interactivo Mirador (MIM) es un panorama para todo un día... y más. El visitante
promedio demora al menos tres horas en recorrer las salas e interactuar con las exhibiciones del
MIM, sin considerar la realización de las actividades complementarias. Por eso es importante
considerar lo siguiente:
Restricciones
• Para ingresar al MIM, los menores de 14 años deben estar acompañados por un adulto, mayor de 18 años.
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• No está permitido el ingreso de mascotas de ningún tipo al edificio Museo. Tampoco se autoriza el uso del Parque MIM (incluyendo estacionamientos) para dejar mascotas atadas y/o dentro de vehículos, sin custodia.
• La basura se deposita solo en los puntos habilitados.
• El consumo de alimentos dentro del edificio Museo, se realiza exclusivamente en la zona de la Cafetería.
• Para su seguridad y para resguardar la calidad de su visita, el MIM se reserva el derecho de controlar la venta de entradas de ingreso al Museo, en
caso de que sea necesario. Recomendaciones
• En lo posible, visítanos en la mañana. La mayor cantidad de público general se concentra en las tardes, y si hay gran afluencia de público, los cupos de las
Actividades Complementarias (que son limitados), tienden a agotarse.
• Asegura tu cupo en las Actividades Complementarias, inscribiéndote cuando llegues al Museo.
• Lee la información de los módulos para interactuar mejor con ellos.
Tomado de www.mim.cl (fragmento y adaptación).
Texto 2
Durante tu visita el MIM solicita tu compromiso con: autocuidado, supervisión, respeto y
cuidado de los módulos y sus espacios.
• El autocuidado es tu responsabilidad, no corras en el museo y sigue las instrucciones en cada módulo.
• Durante la visita supervisa en todo momento a los menores de 12 años a tu cargo.
• Puedes acceder a todos los módulos, respetando tu turno.
• El MIM es de todos, cuida los módulos y sus instalaciones.
Texto tomado de una infografía ubicada al interior del MIM.
1. ¿Cuál es el propósito de estos textos?
A. Orientar al visitante del MIM para que pueda aprender con su visita.
B. Dar a conocer el reglamento interno al que obedecen los funcionarios del MIM.
C. Explicar los pasos que los visitantes del MIM deben seguir en caso de algún peligro.
D. Establecer normas y recomendaciones de comportamiento a los visitantes del MIM.
2. ¿En cuál de estas alternativas detectas un consejo?
A. “No corras en el museo”.
B. “En lo posible, visítanos en la mañana”.
C. “La basura se deposita solo en los puntos habilitados”.
D. “No está permitido el ingreso de mascotas de ningún tipo al edificio del Museo”.
Vocabulario
panorama: salida, viaje o programa entretenido para realizar con amigos y/o familia.
interactuar: ejercer una interacción con algo, una comunicación completa en la que
intervienen varios o todos los sentidos.
custodia: cuidado, resguardo.
reserva: mantiene, conserva.
cupos: vacantes, espacios disponibles.
módulos: piezas pequeñas destinadas para exhibiciones.
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3. ¿Qué opción indica un paso a seguir al momento de visitar las exposiciones del MIM?
A. “Respetar el turno en cada módulo”.
B. “Botar la basura donde corresponde”.
C. “Leer la información de los módulos”.
D. “No dejar las mascotas sin supervisión”.
4. En el Texto 1: ¿en qué se diferencian las restricciones de las recomendaciones? Explica y
ejemplifica con un fragmento del texto.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
5. Observa la procedencia de estos textos. El primero fue tomado de la página web del MIM y el
segundo está en el interior del museo. A partir de eso, ¿crees que su mensaje y la forma de
comunicarlo son diferentes en cada texto? Explica por qué.
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6. A partir de lo leído, completa el siguiente cuadro, ya sea identificando el significado de los
pictogramas o dibujándolos.
Prohibido entrar con
mascotas.
Supervisa a tus hijos.
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7. Completa el campo semántico de estas palabras tomadas de los textos.
8. Esta conversación fue escuchada en uno de los módulos del MIM. Ordénala y redáctala
nuevamente, utilizando la raya para escribir el diálogo y así el lector pueda comprenderlo.
“¡Hola, Pedro! Estaba en la sala de
electrónica”, “¿Tuviste que
esperar?”, “No quiero esperar”,
“Todos deben esperar su turno”, “Es
verdad, lo haré”.
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Museo Vehículos
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9. El MIM está ubicado en un parque en el que hay mesas para picnic. Elabora dos textos, uno
que entregue instrucciones y otro que tenga normas para utilizar este espacio. Recuerda cuidar
tu ortografía y redacción. Incorpora cuatro conectores de orden en el texto instructivo y
subráyalos.
Texto 1
Para hacer un picnic saludable
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Texto 2
Utiliza correctamente el parque del MIM
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Lee el siguiente mito y contesta las preguntas a continuación.
El mito de Prometeo
Los dioses encargaron a los hermanos Prometeo y Epimeteo que crearan a los
animales y al hombre y que les dieran los recursos necesarios para sobrevivir. Epimeteo creó a todos los animales. Prometeo modeló cuidadosamente a los
hombres con una mezcla de tierra y agua, procurando que se parecieran a los dioses. Epimeteo pidió a Prometeo que le permitiese distribuir las cualidades de los
animales: –Una vez que yo haya hecho la distribución –le dijo– tú la revisas. Epimeteo, con el permiso de Prometeo, comenzó el reparto. A unos les daba
fuerza, pero no rapidez, que se la daba a los más débiles, a otros armas, a los que proporcionaba un cuerpo pequeño les daba alas para volar, a otros un cuerpo grande para que pudieran defenderse. Así, de forma equitativa, fue distribuyendo todas las facultades porque así todas las especies podrían sobrevivir. Después los cubrió de pelo espeso y piel gruesa para protegerlos del frío del invierno y del calor del verano. Para que pudieran moverse con comodidad a algunos les puso en los pies cascos y a otros una piel gruesa. Para que se alimentaran a unos les dio hierbas de la tierra; a otros frutos de los árboles y a otros raíces y hubo especies a las que permitió alimentarse con la carne de otros animales. A los animales que eran comidos por otros animales les concedió una gran fecundidad para evitar que su especie desapareciera.
Epimeteo, que no era muy listo, gastó, sin darse cuenta, todas las cualidades en los animales más brutos y dejó a la especie humana sin facultades.
Cuando llegó Prometeo a revisar el trabajo de Epimeteo vio a todos los animales armoniosamente equipados y al hombre, en cambio, desnudo, sin calzado, sin abrigo y sin armas para defenderse.
Se acercaba el día en el que los hombres debían vivir en la tierra y Prometeo, que amaba a los hombres, les concedió el fuego para que pudieran sobrevivir y les enseñó a respetar a los dioses. Los hombres, como estaban hechos a semejanza de los dioses, adquirieron la capacidad de articular sonidos, vocales, palabras y nombres, inventaron viviendas, vestidos, calzado y aprendieron a obtener alimentos de la tierra.
Un día Prometeo sacrificó un gran toro a los dioses e intentó, como siempre, favorecer a los hombres, aunque tuvo que engañar a los dioses. Para conseguirlo hizo dos partes con el asado. En un montón escondió la carne bajo una capa de huesos y tendones, en el otro montón puso el resto de los huesos y los cubrió con apetitosa grasa. Dejó entonces elegir a Zeus la parte que comerían los dioses. Zeus eligió el plato de huesos y Prometeo se quedó con el plato de carne para los hombres.
Por lo tanto Zeus, enfadado por el engaño, quitó a los hombres el fuego. Prometeo, apenado por los hombres, trepó al monte Olimpo y robó a Atenea la
sabiduría de las artes y a Hefesto el fuego de su forja. De este modo recibieron los
hombres los conocimientos y los recursos necesarios para conservar la vida.
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Tomado de www.elhuevodechocolate.com (fragmento y adaptación).
1. ¿Qué acción realizada por Prometeo hizo enfadar a Zeus?
A. Haber sacrificado a un toro para los dioses. B. No haber supervisado el trabajo de Epimeteo. C. Haberlo engañado al pedirle que escogiera uno de los platos. D. Haber dejado a los humanos desprovistos de cualidades en comparación con los animales. 2. ¿Cuál fue la consecuencia del enfado de Zeus? A. El sacrificio de un toro. B. Arrebatarle el fuego a los hombres de la tierra. C. La matanza de todos los hombres de la tierra. D. La creación de los hombres a semejanza de los dioses. 3. ¿Cuál de estas frases expresa una característica de los mitos?
A. “[…] vio a todos los animales armoniosamente equipados”. B. “Para que se alimentaran a unos les dio hierbas de la tierra […]”. C. “Los hombres, como estaban hechos a semejanza de los dioses […]”. D. “[…] inventaron viviendas, vestidos, calzado y aprendieron a obtener alimentos de la tierra”. 4. ¿Qué fue lo primero que robó Prometeo a los dioses para entregárselo a los hombres?
A. El fuego. B. Las artes. C. La palabra. D. La sabiduría. 5. Según el mito, ¿cómo conservaron su vida los hombres?
A. Protegidos por pelo y piel gruesa. B. Alimentándose de otros animales. C. Sacrificando un toro en nombre de los dioses. D. Recibiendo la sabiduría de las artes y el fuego. 6. ¿Por qué este mito puede considerarse una cosmogonía? A. Porque explica el origen de los dioses. B. Porque explica el origen de los hombres. C. Porque explica el origen del fuego y las artes. D. Porque explica el origen de los hombres y los animales.
Vocabulario modeló: diseñó, esculpió, dio forma. cualidades: habilidades, condiciones. facultades: aptitudes, propiedades. espeso: frondoso, abundante, tupido. cascos: con pezuñas. fecundidad: fertilidad, riqueza, proliferación. forja: taller donde se trabaja el metal.
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7. ¿A qué cultura ancestral pertenece este mito? A. Al Olimpo. B. A los griegos. C. A los irlandeses. D. A los españoles. 8. Identifica el conector causal y el conector consecutivo a partir de las palabras destacadas en estos fragmentos del mito:
“Así, de forma equitativa, fue distribuyendo todas las facultades porque así todas las especies podrían sobrevivir. Después los cubrió de pelo espeso y piel gruesa para
protegerlos del frío del invierno y del calor del verano”. “En un montón escondió la carne bajo una capa de huesos y tendones, en el otro montón puso el resto de los huesos y los cubrió con apetitosa grasa. Dejó entonces elegir a Zeus la parte que comerían los dioses. Zeus eligió el plato de huesos y Prometeo se quedó con el plato de carne para los hombres. Por lo tanto Zeus, enfadado por el engaño, quitó a los hombres el fuego”.
Conector causal Conector consecutivo 9. En el siguiente fragmento del texto, ¿dónde se utilizan comas en una frase explicativa? Subráyalas y explica su uso. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Observa las palabras simples tomadas del texto y escribe otra para luego combinarlas y crear una palabra compuesta.
a. + tierra b. + agua c. para + d. agua + e. + huesos
“Se acercaba el día en el que los hombres debían vivir en la tierra y Prometeo, que amaba a los hombres, les concedió el fuego para que pudieran sobrevivir y les enseñó a respetar a los dioses. Los hombres, como estaban hechos a semejanza de los dioses, adquirieron la capacidad de articular sonidos, vocales, palabras y nombres, inventaron viviendas, vestidos, calzado y aprendieron a obtener alimentos de la tierra”.
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