TESIS"APLICACION DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE ARTICULACION EN LA DISLALIA FUNCIONAL EN ALUMNOS DEL 1° Y 2°GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E." MADRE ADMIRABLE" SAN LUIS"

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO

PARA OBTENER EL GRADO DE:MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA.AUTOR:

ROSA JANET LOZADA MIRANDAASESOR:

Mg. MARIA ROSA RODRIGUEZ CALDAS LIMA - PERÚ

2012

Planteamiento del problema

Formulación del Problema

Justificación

Antecedentes

Objetivos

Marco Teórico

Marco Conceptual

Hipótesis y Variables

Tipo y Diseño de la Investigación

Distribución de la muestra

Técnicas de la Investigación y Recolección de Datos

Descripción de la muestra

Prueba de la Hipótesis General

Prueba de la Hipótesis I

Prueba de la Hipótesis II

Prueba de la Hipótesis III

Prueba de la Hipótesis IV

Discusión de Resultados

Conclusiones y sugerencias

INDICE GENERAL

Aprendizaje: lectoescritura, comprensión.

Dificultades en su desarrolloEmocional y Conductual: dificultades en su autoestima, tolerancia.

Problemática en la escuela estatal.

No cuenta con un equipo multidisciplinario o de la especialidad

Condición Económica bajos recursos y de alto riesgo.

Alumnos con dificultades en el lenguaje.

El de mayor relevancia la Dislalia funcional(dificultad para articular al gunos fonemas (l,t,d,r,s,k,s)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACAPÍTULO I

Formulación del Problema¿En qué medida

influye la aplicación

de las estrategias

psicopedagógicas de

intervención en los

problemas de

articulación de los

fonemas de la dislalia

funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del

Nivel Primaria de

la I.E.P.G “Madre

Admirable” San Luís”?

Ejercicios de respiración

Ejercicios orofaciales

Ejercicios de praxias

linguales

Ejercicios de ritmo

Preguntas Específicas:•¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de sustitución…•¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de Distorsión..¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de omisión…¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de inserción…

CAPÍTULO I

Justificación

• Toma en cuenta las teorías evolutivas, Incrementará el nivel de conocimiento del tema.

Científica

Aplica y prueba una serie de pruebas psicopedagógicas

sistematizadas

El estudio del lenguaje se justifica pues en la herramienta fundamental

en la comunicación

MetodológicasFilosófica

Limitaciones - Bibliográficas- Tiempo- Financiamiento

CAPÍTULO I

ANTECEDENTESANTECEDENTE INTERNACIONAL: Gallego (1997), “Disfunciones en la articulación y la morfosintaxis: diseño, desarrollo y evaluación de un programa de intervención didáctica”, tiene como conclusión que no existe un trabajo sistemático que intente prevenir la aparición de alteraciones funcionales del lenguaje en la infancia. Camal (2008), realizó la investigación “Uso de Reconocimiento de Voz en un Juego Electrónico para la Rehabilitación de Niños con el Problema de Lenguaje Dislalia”, Con estos porcentajes se concluyó que los modelos fonéticos son adecuados para reconocer la voz de Adultos, niños sin problemas de lenguaje y niños con problemas de lenguaje.Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009) estudiaron el desarrollo fonológico en niños desde la perspectiva de la fonología natural considerando la posible incidencia de la edad, el nivel socioeconómico existe una significativa eliminación de procesos de simplificación fonológica en el nivel socioeconómico incide significativamente, en particular diferenciando a los niños de nivel medio bajo.ANTECEDENTE NACIONAL: Tapia (2006), realizó la investigación “Relación entre las dislalias funcionales y los problemas de aprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria de centros educativos estatales, del distrito de La Victoria –n Existe una relación negativa de manera directa entre las dislalias funcionales y los problemas de aprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria. Espinoza, J. (1996) en su tesis sobre la detección de las dislalias funcionales más frecuentes en niños de 5 años del distrito de Huacho, mediante una investigación de tipo sustantiva descriptiva, llegando a la conclusión E la mayor frecuencia de dislalias funcionales son los estudiantes I.E. Estatales.

OBJETIVOSGeneral

Determinar en qué medida influye la aplicación de las estrategias de intervención en los problemas de articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”

Específicos

Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ……

Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de distorsión de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ………..

Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de omisión de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ………....

Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de inserción de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ……

MARCO TEÓRICO: TEORIAS DEL APRENDIZAJECAPÍTULO II

TEORIA DELDESARROLLO COGNOSITIVO (PIAGET )Distingue 4 estadios del desarrollo Cognoscitivo que están relacionadas con actividades del conocimiento : preo operacional(de 2 a 7 años adquiere las habilidades verbales ) y en el estadio operacional concreto (7 a 12 años ) Es la edad de los niños en nuestra muestra .

TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL (VIGOTSKY)Enfatiza la influencia de los medios sociales y culturales en el conocimiento. El enfoque se reduce a la zona del desarrollo próximo determinando la resolución de un problema bajo la guía de un adulto

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (Gardner )Propone la existencia de siete inteligencias básicas agrupadas en categorías, en base a la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos; promovidos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

HIPOTESIS

Hipótesis principal: H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional…….

Hipótesis especificas :

•H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de sustitución…•H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de distorsión…•H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de Omisión…•H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de inserción

CAPÍTULO III

VARIABLES

• ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓN• Son capacidades que están organizadas internamente y sirve para guiar la

propia atención, recuerdo y pensamiento del hombre, gobiernan o regulan el propio comportamiento del hombre cuando se enfrenta a su medio ambiente. (Gallardo 1998,p,191)

Independiente

• PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN DE FONEMAS ARTICULATORIOS• Dificultades para expresar sonidos con la lengua desde el punto de vista filosófico, es decir

que órganos orales intervienen en sui producción, en que posición s encuentran y como esas posiciones varían los distintos caminos que puede seguir el aire ya sea por la boca, la nariz o la garganta para que se produzcan sonidos diferentes.

Dependiente

Tipos de investigación Diseño de Investigación

•El diseño es cuasi experimental con dos grupos: grupo control y grupo experimental. Es cuasi experimental debido a la manipulación de la variable independiente y lo hace mediante los dos grupos señalados. •Se grafica mediante el siguiente esquema de (Hernandez ,2010,p,153 )

La investigación es de tipo explicativa, (estrategias de intervención) para corregir problemas de articulación de fonemas(Hernandez,2010,P,151 )

CAPÍTULO III

•G.C O1 __ O3

•G.E O2 X O4

DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA

Tabla 3 Distribución de la muestra del grupo control

Grado Sexo Tot

al

H M

1°A 6 1 7

2°B 4 3 7

Total 14

Tabla 4. Distribución de la muestra del grupo experimentalFuente: Registros del Colegio Parroquial Gratuito “Madre Admirable” de San LuísEl total de los alumnos con los cuales se ha trabajado es de 31 estudiantes Grado Sexo

Total

H M

1°A 7 3

10

2°B 3 4

7

Total

17

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Encuesta : Instrumento de Investigación: Prueba de Articulación de sonidos de Melgar La prueba está compuesta por tarjetas con figuras de sustantivos. La

evaluación consta de 17 sonidos consonantes, 12 mezclas de consonantes y 6 diptongos. Las diversas investigaciones reportan niveles de validez y confiabilidad aceptables mediante el índice binomial (.90) y el alfa de Cronbach (0.84) (mencionado en: Dioses, A. et. al. 2006

Procedimiento experimental MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS Se realizaron los siguientes procedimientos:

• Aplicación de la prueba de entrada o línea de base.• Ejecución de los siguientes procedimientos estadísticos:• Tabulación para conocer los datos obtenidos• Elaboración de tablas y gráficos estadísticos.• Estadística descriptiva • Análisis inferencial para la prueba de hipótesis.• Análisis e interpretación de respuestas.

DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA

PRUEBA DE LA HIPÓTESIS GENERALH0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “Madre Admirable” San LuísH1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ……..α = 0.05gl = 8Tt = 3.35Tc = 13,714p = 0,000

PRUEBA DE LA PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

Prueba Específica 1 H0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria ……H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de sustitución de la articulación los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado . α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,78 p = 0,000Tabla 11. Prueba T para errores de sustitución en los problemas de articulación

PRUEBA DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

Prueba Específica 2H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado -H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ……….α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,14 p = 0,000 Tabla 12. Prueba T para errores de distorsión en los problemas de articulación

Prueba Específica 3H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de omisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado…..H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de omisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo……α = 0.05gl = 30Tt = 2.04Tc = 7,56p = 0,000Tabla 13Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación

PRUEBA DE LA TERCERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

PRUEBA DE LA CUARTA HIPÓTESIS ESPECÍFICA Prueba Específica 4H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de inserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ….H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de inserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado----α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 6,51 p = 0,000Tabla 14Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación

DISCUSIÓN DE RESULTADOS El análisis individual de la aplicación de las estrategias demuestra que cada uno de los niños evoluciona en la articulación diferente uno de otro, finalmente el balance general de los resultados podemos pensar que las estrategias de intervención tienen la virtud de mejorar el los problemas de articulación. Asimismo, varias investigaciones (Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009), Bustinza y Telvy (1995), Espinoza, J. (1996) dan cuenta que existen una serie de factores socio demográficos y socioculturales condicionan la evolución del lenguaje, tales como la edad, el grado de instrucción, el tipo de colegio, siendo mas afectados los alumnos de las instituciones educativas estatales y la condición lingüística.Olaya (1999) y Pascual,(1990) Le da suma importancia la aplicación de estrategias psicopedagógicas , de estos problemas de articulación. Los resultados obtenidos muestran en la tabla 10 que la aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional . Los valores obtenidos son de alta significancia, lo que demuestra la capacidad que tienen las estrategias de intervención en la mejora de la articulación .En relación a la influencia de las estrategias de intervención sobre los errores de sustitución, estas también influyen de manera significativa en la mejora de estos errores de los fonemas de la dislalia funcional ,como se aprecia en la tabla 11. En relación a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de distorsión, como se ve en la tabla 12 tiene efectos positivos sobre el desempeño en los errores de distorsión de la articulación de los fonemas, es decir, existe una diferencia de medias a favor del grupo experimental.

En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de omisión como se ve en la tabla 13, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de la articulación de a favor de los niños del grupo experimental.En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de inserción como se ve en la tabla 14, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de la articulación a favor de los niños del grupo experimental.Se puede afirmar que los alumnos de la I.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”, luego de la aplicación de las estrategias de intervención mejoraron significativamente en la articulación de los fonemas.

CONCLUSIONES:1.La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en los errores

de Omisión de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del 1° y 2° grado .

2.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ….

3.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de inserción de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ….

4.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de distorsión en la articulación de los fonemas de la Dislalia funcional en los alumnos del Primer y segundo grado del nivel Primaria de la I.E.P.G“ Madre Admirable “ San Luis donde los alumnos logran una mayor concentración y ejercitación de su sistema fonador para articular adecuadamente los fonemas .

5.La aplicación de las estrategias de intervención influyo significativamente de manera positiva en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos de la I.E.P.G “Madre Admirable “San Luis Logrando mejorar la articulación en los fonemas ,grupos consonánticos y frases, donde la docente realizo la intervención de manera progresiva a través de estrategias especificas para cada forma .

SUGERENCIAS

1. Los niños que presentan problemas de articulación , deben recibir una atención especial de parte de un equipo multidisciplinario para poder lograr los aprendizajes y mejorar el rendimiento escolar.

2. Los docentes de las Instituciones Educativas , deben tener una capacitación sobre la utilización de estrategias de intervención para corregir algunos problemas de articulación de la dislalia funcional de los alumnos.

3. Las autoridades de las Instituciones Educativas, deben promover la diversificación curricular flexible para que los niños puedan recibir un apoyo especializado para corregir deficiencias en la articulación de fonemas y poder logran mejores aprendizajes y buen rendimiento escolar.

4. Debe seguirse la investigación para demostraciones con muestras mayores y con mayor control de las variables intervinientes que pueden tener un efecto de disminución de los logros en la articulación.