tesis invstigacion-influencia del autoestima en estudiantes.doc

5/28/2018 tesis invstigacion-influencia del autoestima en estudiantes.doc

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UNIVERSIDAD DE SAN MARTN DE PORRES

FACULTAD DE EDUCACIN

SECCIN DE MAESTRA

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTOACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELANACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE JOSE MARIA

ARGUEDAS

TESIS

PRESENTADA POR

ELSA ROSA ENCINAS LLANOS

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DEMAESTRO EN EDUCACIN

LIMA PER

2005

1


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INDICE

PRESENTACION

CAPITULO I: TTULO

1.1 Titulo

1.2 Delimitacin

1.3 Justificacin

CAPITULO II: DEFINICIN DEL PROLEMA

2.1 Problema General

2.2 Problemas Especficos

CAPITULO III: FORMULACIN DE OJETIVOS

3.1 Objetivo General

3.2 Objetivos Especficos

CAPITULO: IV VARIALES

CAPITULO V: MARCO TERICO

.1 !ntece"entes "e la #nvesti$acin.

.2 %un"amentos Tericos

.2.1 Teora "e la &otivacin.2.2 Teora "el Desarrollo 'ientfico ( Tecnol$ico

CAPITULO VI: !IPTESIS

).1 *iptesis

).2 *iptesis especifica

CAPITULO VII: MATRI" DE CONSISTENCIA

CAPITULO VIII: NIVEL DE INVESTIGACIN

CAPITULO I#: VIAILIDADCAPITULO #: PRO$ECTO

ANE#OS

2


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TTULO

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE

FOLKLORE JOSE MARIA ARGUEDAS

%&% DELIMITACIN

D'()*)+,-)./ T'*1,(

+os estu"iantes "e e"ucacin superior aspiran tener ,-ito en sus

estu"ios as como en las activi"a"es trascen"entales "e su vi"a

coti"iana. . Ello les ase$urara un pro(ecto "e vi"a ms o menos

"efini"o. /on m0ltiples los factores ue influ(en positiva o

ne$ativamente es esta aspiracin. /on m0ltiples las causas e-$enas

entre ellas "e carcter istricas econmicas sociales polticas

e"ucativas ( culturales en reali"a"es concretas como la nuestra ue

intervienen "e una u otra manera para encausar un ren"imiento

e"ucativo a"ecua"o a los estu"iantes. ! estos factores a( ue a4a"iren la ,poca actual la $lobali5acin ( la revolucin cientfica (

tecnol$ica ue estn mo"ifica"a "e manera si$nificativa las relaciones

no slo econmicas sino tambi,n sociales ue ponen en cuestin la

aprobacin para un buen "esarrollo "e la autoestima "e los estu"iantes

( ue sirvan "e refuer5o en sus metas ( objetivos.

Otros factores ue influ(en en el ,-ito estu"iantil son "e carcteren"$eno6 estos tienen relacin estreca con los saberes es "ecir

conocimientos previos capaci"a"es valores ( actitu"es ue como

personas "eben interiori5ar ( manejar los estu"iantes para ue se

pue"an colocar en situacin "e afrontar con ,-ito los m0ltiples

problemas ( "esafos en un mun"o cambiante ( ca"a ve5 ms complejo

en el ue se vive. 7n elemento importante para lo$rar un a"ecua"o

ren"imiento aca",mico es la autoestima se$0n *aeussler 8la

"imensin aca",mica "e la autoestima es la autopercepcin "e la

3


4/29

capaci"a" para enfrentar con ,-ito las situaciones "e la vi"a

aca",mica ( especficamente la capaci"a" "e ren"ir ( ajustarse a las

e-i$encias sociales9 :;el currculo actual esta orienta"o al pasa"o

enciclop,"ico "o$mtico in"ivi"ualista ( represivo no permite

profesionales "e cali"a"9 :)


5/29

D'()*)+,-)./ G'134)-,

/e estu"ia slo

D'()*)+,-)./ S1-),(

El estu"io compren"e slo a

%&2 JUSTIFICACIN

El presente estu"io tiene la ma(or importancia puesto ue ace ,nfasis

"e un aspecto mu( relaciona"o con el "esarrollo "el sistema aca",mico

superior esto es6 la autoestima ( el ren"imiento aca",mico.

Empe5amos "estacan"o la importancia "e la autoestima porue esta

li$a"a a to"as las manifestaciones umanas6 estu"io trabajo carcter

temperamento personali"a" pro"uctivi"a" creativi"a" cali"a"

emocin esta"o "e nimo valores etc. >El "esarrollo "e la autoestima

ace crecer a la $ente provoca cambios ( superacin personal en to"a

la e-tensin "e la palabra9 por consi$uiente para un ptimo apren"i5aje

( pra-is "el conocimiento es in"ispensable una actitu" refle-iva ( unaautoestima positiva.

%inalmente el ren"imiento aca",mico es importante porue nos permite

conocer la cali"a" "e la formacin profesional el mismo ue "ebe estar

relaciona"o con el perfil profesional ( cumplir con la acre"itacin

superior.

2& DEFINICIN DEL PROLEMAP16('*, G'/',(

@Au, efectos pro"uce la autoestima en el ren"imiento aca",mico "e los

estu"iantes "e la Escuela Bacional /uperior "e %olClore >Jos, &ara

!r$ue"as9

5


6/29

2&2 P16('*,7 E7'-8)-17&

@Au, efectos pro"uce la autoestima en el ren"imiento aca",mico "e los

estu"iantes "el ## # # ( ### 'iclo F 2 la Escuela Bacional /uperior

"e %olClore >Jos, &ara !r$ue"as9

9& FORMULACIN DE LOS OJETIVOS

3.1 Objetivo General

Determinar la influencia "e la autoestima en el ren"imiento

"e los estu"iantes "el ## # # ( ### 'iclo F 2 la Escuela Bacional

/uperior "e %olClore >Jos, &ara !r$ue"as9.

9&% O6'+);17 E7'-8)-17

!nali5ar la influencia "e la autoestima en el ren"imiento

aca",mico "e los estu"iantes "el ## # # ( ### 'iclo F 2 la

Escuela Bacional /uperior "e %olClore >Jos, &ara !r$ue"as9.

9& VARIALES

9&% V,),6('7 < C,,-+'87+)-,7

V% V,),6(' I/=''/=)'/+':

A>+1'7+)*,

Definicin Operacional6 Es un juicio personal "e "i$ni"a" ue

se e-presa en la forma "e pensar amar estu"iar

sociali5arse trabajar ( comportarse.

#n"ica"ores 6 +as puntuaciones "e la autoestima se obtienen apartir "e los si$uientes in"ica"ores6

/i mismo. El presente in"ica"or consi"era los si$uientes

aspectos6 confian5a valoracin "e las abili"a"es se$uri"a"

"e si mismo responsabili"a" "e sus propias acciones

aspiraciones estabili"a" frente a los estu"ios.

6


7/29

/ocial pares. #n"ica"or conforma"o por los si$uientes

aspectos relacin con los ami$os senti"o "e pertenencia (

vinculo con los "ems abili"a"es sociales.

*o$ar "e pa"res. El in"ica"or esta constitui"o por los

si$uientes aspectos6 abili"a"es en las relaciones intimas con

la familia respeto ( consi"eracin in"epen"encia

aspiraciones familiares valores familiares.

/uperior. Este in"ica"or esta compuesto por los si$uientes

aspectos capaci"a" para apren"er afrontar las tareas

aca",micas evaluacin "e los propios lo$ros planeamiento

"e metas superiores satisfaccin "e trabajar en forma $rupal

e in"ivi"ual.

V,(1'7 =' (, ,>+1'7+)*,& !lto me"io alto me"io bajo bajo.

V2 V,),6(' D''/=)'/+'&

R'/=)*)'/+1 A-,=?*)-1

Definicin Operacional. Prome"ios "e calificacin obteni"a por

respecto a las asi$naturas propias "e su formacin profesional.

#n"ica"or. Hecor" aca",mico final

alores. &u( bajo bajo me"io bajo me"io alto alto.

V9 V,),6(' I/+';)/)'/+'

S'@1

C)-(1 =' '7+>=)1

7


8/29

& MARCO TERICO

A/+'-'='/+'7 +'.)-17

A>+1'7+)*, < '/=)*)'/+1 ,-,=?*)-1

Aide Crespo de Acosta ha desarrollado una investi$acin ue tuvo como objetivo

"eterminar la relacin "el clima afectivo "el aula la atraccin interpersonal con el

ren"imiento aca",mico ( la evaluacin al profesor. +as fuentes "e anlisis fueron6

"ocumentos aca",micos :notas< ( las entrevistas a universitarios. +a investi$acin

encontr ue el clima afectivo "el aula $enera"o por el profesor ejerce un efecto

"irecto sobre el ren"imiento aca",mico mientras ue la atraccin interpersonal

revel tan solo tener un efecto in"irecto.1

Alicia Cardozo, Mara Carmen Yams y Adela Meier an reali5a"o un estu"io

cu(o objetivo fue la creacin ( ejecucin "e un taller co$nitivo ( afectivo "ico

taller estuvo "iri$i"o a un $rupo estu"iantes universitarios ue aban reproba"o

"istintos niveles :# al #< "e la asi$natura "e matemtica ( presentaban un bajo

ren"imiento aca",mico tambi,n se consi"ero un $rupo "e control. +a muestra

estuvo constitui"a por 12 alumnos "e 1I ( 2 a4os en ca"a taller. /e aplic un pre

test ( post test "e imbe( ( una pre ( post prueba "e autoeficacia para lasmatemticas :abili"a"es para la solucin "e problemas


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abierta participativa libre "e juicios ( con fuerte apo(o emocional ue caracteri5a al

taller pue"e aber contribui"o al "esbloueo emocional2.

Christhian Miranda Jaa y Miguel Andrade Garrido an reali5a"o un estu"io cu(a

finali"a" fue "eterminar ( compren"er los niveles "e relacin e influencia "e las

si$uientes variables in"epen"ientes6 la inteli$encia m0ltiple :l$ico matemtico.

lin$Qstico


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entre los 1I ( 31 a4os. +os resulta"os permitieron constatar la e-istencia "e efectos

"irectos en el nimo "epresivo en el caso "e las "imensiones "e autoestima familiar

intelectual corporal ( "e amista"= tambi,n efectos in"irectos en el caso "e las

"imensiones "e autoestima social emocional ( autoconfian5a.

"#sa $aramona a reali5a"o una investi$acin ue tuvo por finali"a" "eterminar la

relacin "e la autoestima con el "o$matismo ( el ren"imiento aca",mico. +a muestra

estuvo constitui"a por ;32 sujetos "e ambos se-os. El estu"io "emuestra ue e-iste una

relacin si$nificativa en la me"i"a en ue a ma(or autoestima menor "o$matismo (

ma(or ren"imiento aca",mico.)

P>6()-,-)1/'7 '(,-)1/,=,7 ,( '7+>=)1

5'!! &ara Jes0s GOBS!+O &7/lT7 ( EH! !lejan"ro. 2 Efectos "irectos e in"irectos "e la autoestima en el

nimo "epresivo 7niversi"a" Bacional !utnoma "e &,-ico6T!H!&OB! Elsa. 1NI? Helacin "e la autoestima con el "o$matismo ( el ren"imiento aca",mico "e estu"iantes

universitarios 7niversi"a" Pontificia 'atlica "el Per0

LE+!7BDE THE++E/ #n,s. 1NN; *bitos "e estu"io. En6 Hevista "e la %aculta" "e Psiclo$a "e la 7niversi"a"%emenina "el /a$ra"o 'ora5n a4o 2 nR 2 octubre +ima pp1;I.

LE+!7BDE THE++E/ #n,s. Op.cil pp 1;I.

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11/29

F>/=,*'/+17 T'.)-17

2&2 A>+1'7+)*,

2&2&% D')/)-)./

+a autoestima es un complejo ( "inmico sistema "e percepciones

creencias ( actitu"es "e un in"ivi"uo sobre s mismo. Es multifac,tico

multi"imensional pues inclu(e cuatro "imensiones6 !utoconcepto

aca",mico autoconcepto social autoconcepto emocional ( autoconcepto

fisicomotri5?. Por lo tanto la autoestima alu"e a una actitu" acia uno

mismo ue se e-presa en la mona abitual "e pensar amar sentir

trabajar estu"iar ( comportarseI.

2&2&2 C,,-+'87+)-,7 =' (, ,>+1'7+)*, 17)+);,

+os jvenes ue tienen un alto senti"o "e amor propio presentan las

si$uientes caractersticas.

Demuestran un alto $ra"o "e aceptacin "e s mismo ( "e los "ems.

Heconocen sus propias abili"a"es as como las abili"a"es especiales

"e otros. /e sienten se$uros en su ambiente ( en sus relaciones sociales.

7&!H'*!GO /!+!DOH Julio. 1NN2 El autoconcepto como factor con"icionante "e la eficacia "el fee"bacC sobre el

ren"imiento. En6 Hevista "e psicolo$a social 7niversi"a" "e las Panas pp 1N)1N?8LH!BDEB Bataniel. 1NN /eis pilares "e la autoestima Larcelona. e"iciones pa"os 1era. e"icin pp .

11


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Presentan un senti"o "e pertenencia ( vinculo con los "ems.

Tienen un buen ren"imiento aca",mico en la universi"a"

/e sienten bien con sus trabajos

'uan"o se enfrentan a "esafos ( problemas respon"an con confian5a (

$eneralmente alcan5an un alto $ra"o "e ,-ito.

Planifica la vi"a positivamente en lo relaciona"o al tiempo ( activi"a"esN.

2&2&9 C1*1/'/+'7 =' (, ,>+1'7+)*,

Para &ruC ( !lcntara la autoestima tiene tres componentes ellos son6

a< 'o$nitivo6 se refiere a la opinin ue se tiene "e la propia personali"a" ( "e

las con"uctas.b< !fectivo6 se refiere a la valoracin "e lo positivo ( ne$ativo ue a( en el

in"ivi"uo es un sentimiento "e capaci"a" personal pues implica un

"ia$nstico "el propio merecimiento o valor como ser umano. Este elemento

consiste en una autoestimacin ue nace "e la observacin propia "e uno

mismo ( "e la asimilacin e interiori5acin "e la ima$en ( opinin ue los

"ems tienen ( pro(ectan "e nosotros.

c< 'on"uctual6 se refiere a la autoafirmacin ( a la acia el llevar a la

autorreali5acin "iri$i"a consecuente l$ico ( prctica un comportamientoracional1.

2&2& V,(1'7 =' (, ,>+1'7+)*,

+os si$uientes valores son la base "e la autoesima6

%alores corporales& estimar nuestro cuerpo aceptarlo con sus limitaciones (

"efectos

Capacidad se'ual( sentirse or$ulloso "el se-o ue se posee para esto es

necesario ense4ar a la persona a vivir con responsabili"a" la activi"a"

9DO7G+!/ &!'V H. 1NI2 Desarrolla tu autoestima &a"ri" #beronet /.!. pp 221. M LH!BDEB Bataniel. Op. cit.

pp).

10&H7V '*H#/. 1NNN !utoestima teora ( prctica 2"a. E"icin e"itorial Desc1ee "e LrouWer /. !. Pp 2 2?.

12


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se-ual umana sien"o importante el conocimiento "e nuestra reali"a" psuica biol$ica

( social.

%alores intelectuales& son los ms "ura"eros "ebemos i"entificar los talentos propios "e

la inteli$encia pues "e esta manera se lle$a al aprecio ( valoracin afectiva "el mismo.%alores est)ticos % morales& El primero se refiere al amor a la belle5a as "ebemos

i"entificar nuestras abili"a"es e inclinaciones para con la "an5a la m0sica la escultura

la pintura etc. ello contribu(e a valorar nuestras cuali"a"es. M el se$un"o se "iri$e al

respeto "e normas propias "e una socie"a" :pru"encia fortale5a liberta" pa5

responsabili"a" tolerancia cooperacin soli"ari"a" respeto a los "ems reca5o a

to"a "iscriminacin etc.+1'7+)*,

+a autoestima influ(e muco sobre el comportamiento. /olemos comportamos

se$0n nos veamos ( se$0n la autoestima ue ten$amos 12. !s el in"ivi"uo con

autoestima e-presa la ale$ra "e estar vivo a trav,s "e su cara mo"ales mo"o "e

ablar : con vo5 mo"ula"a ( una intensi"a" apropia"a a la situacin


14/29

2&2& F,-+1'7 B>' =,,/ (, ,>+1'7+)*,

&ucas veces observamos ue tanto profesores como familiares e-presan

actitu"es ne$ativas a los jvenes estas acciones contribu(en a "isminuir la

autoestima "e los estu"iantes. Por consi$uiente "ebemos evitar las si$uientesacciones.

Hi"iculi5arlo o umillarlo

'asti$arlo por e-presar sentimientos XinaceptableX :llorar encoleri5arse

etc.' )/(>


18/29

c2 Factores acad)mico uni+ersitario

1 %actores pe"a$$ico F "i"ctico

Plan "e estu"ios ina"ecua"os

Estilos "e ense4an5a poco apropia"os

Deficiencias en la planificacin "ocente

'onteni"os ina"ecua"os

Hefuer5os ne$ativos

Descone-in con la prctica

Escase5 "e me"ios ( recursos

E-i$encia al estu"iante "e tareas ina"ecua"as Bo utili5ar estrate$ias "e "ia$nstico

/e$uimiento ( evaluacin "e los alumnos

+a no presencia "e un conjunto "e objetivos bien "efini"os .

Estructuracin ina"ecua"a "e las activi"a"es aca",micas

!mbiente universitario poco or"ena"o

Tiempo "e apren"i5aje ina"ecua"o.

2. %actores or$ani5ativos o institucionales

!usencia "e euipos en la universi"a"

E-cesivo n0mero "e alumnos por aula

#nestabili"a" "el claustro

Tipo "e centro ( ubicacin

3. %actores relaciona"os con el profesor 'aractersticas personales "el "ocente

%ormacin ina"ecua"a

E-pectativa "e los profesores respecto a los alumnos

%alta "e inter,s por la formacin permanente ( la actuali5acin

18


19/29

Tipolo$a "el profesora"o1N.

2.3.3. P,>+,7 ,, *'1, '( '/=)*)'/+1 ,-,=?*)-1 >/);'7)+,)1

El "ocente pue"e contribuir a mejorar el ren"imiento aca",mico "e los

alumnos me"iante las si$uientes activi"a"es6

&otivar al joven universitario a reali5ar activi"a"es orienta"as al lo$ro (

a persistir en ellas.

%omentar en los alumnos una alta autoestima 'ontribuir en la resolucin "e conflictos personales me"iante la

orientacin ( comprensin "e ser necesario recurrir al apo(o

psicol$ico.

'ontar con in"ica"ores fiables "el ren"imiento aca",mico : notas

informes revisiones autoevaluaciones "es"e "iferentes n$ulos+1'7+)*, < '( '/=)*)'/+1 ,-,=?*)-1 >/);'7)+,)1

+a e"ucacin superior en un proceso ue intenta con"ucir al alumno al m-imo

"esarrollo "e sus potenciali"a"es intelectuales valorativas ( afectivas. Es pues la

autoestima un factor ue "ebe ser "esarrolla"o puesto ue influ(e en la

formacin aca",mica "e los alumnos universitarios as el nivel "e autoestima es

responsable "e mucos ,-itos ( fracasos aca",micos23. Por consi$uiente si se

lo$ra construir en el estu"iante la confian5a en s mismo el in"ivi"uo estar ms

"ispuesto a enfrentar obstculos "e"icar ma(or esfuer5o para alcan5ar las

metas e"ucativas ( buscar formas alternativas para conse$uir "ominar los

trabajos aca",micos2;. Pues un positivo nivel "e autoestima conlleva a la

autorreali5acin ( satisfaccin aca",mico ue contribu(en al "esarrollo umano

"e un in"ivi"uo2.

El autoconcepto aca",mico la automotivacin el autocol1ocimiento la

autoevaluacin ( la autoapreciacin son elementos "e la autoestima ue se

relacionan ms "irectamente con el ren"imiento aca",mico. !s el autoconcepto

aca",mico se eval0a a trav,s con"uctas observables como6

Helaciones con otros :nivel "e confian5a ( aprecio ue el estu"iante

lo$ra con otras personas+1-1/1-)*)'/+1: Es reconocer las partes ue componen el (o

:manifestaciones cuali"a"es abili"a"es "estre5as capaci"a"es ( limitaciones


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3.I. A>+1-1/-'+1 :Es el conjunto "e pensamiento i"eas opiniones ( percepciones

ue manejamos con respecto a nosotros mismos.

3.N. A>+1-1/-'-)./: !pren"er a aceptarse con nuestras capaci"a"es abili"a"es (

"ebili"a"es.

3.1. A>+1*1+);,-)./: Tener la fuer5a interior para alcan5ar metas tra5a"as "e vi"a

trabajo ( estu"io. 7na persona automotiva"a ace compromisos.

3.11. A>+1';,(>,-)./ : 'apaci"a" interna para evaluar las activi"a"es reali5a"as con

la finali"a" "e mo"ificarlas si son acciones ne$ativas ( continuar con ellas si son

positivas.

3.12. A>+1'7'+1: Es la consi"eracin la atencin ue se tiene a uno mismo ante

los "ems.

3.13. Hen"imiento aca",mico universitario6 Es un resulta"o "e apren"i5aje suscita"o

por la activi"a" e"ucativa "el profesor pro"ucto en el alumno as como por la

activi"a" auto"i"cta "el estu"iante. +os in"ica"ores a"ecua"os "el ren"imiento

aca",mico son los prome"ios "e calificacin obteni"a por el e"ucan"o respecto a

las asi$naturas propias "e su formacin profesional.

3.1;. C,())-,-)./ >/);'7)+,),: /on los instrumentos utili5a"os por el sistema

e"ucativo para omolo$ar los apren"i5ajes "e los alumnos este in"ica"or es el

0nico me"io le$al para acre"itar la superacin "e las "iferentes reas ( niveles "elcurrculo universitario3.

35?3 +!HHO/! %rancisco Op. 'it. Pp. ?I.

25


26/29

!).+'7)7

!1 L, ,>+1'7+)*, /1 )/(>')1 =' F1(H(1' J17? M,8, A3>'=,7&

! L, ,>+1'7+)*, )/(>')1 =' F1(H(1' J17? M,8, A3>'=,7&

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26


27/29

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& VIAILIDAD

27


28/29

El estu"io es viable porue

& PRESUPUESTO

0% M,+'),( =' I/1*,-)./ 9000&0002 R'-1)(,-)./ %000&0009 S';)-)17 %00&00

D' -1*>+1 900&00D' +)'1 %00&00F1+1-1),=1 500&00E*,7+,=1 500&00

0 S>*)/)7+17 595&00D)7H'++'7 90&00P,'( 6>(H< 200&00F.(=''7 20&00E/3,,=1 95&00G,,7 20&00T)/+, 200&00L,)-'17 < (4)-'7 90&00

05 R')3')1 00&000 M1;)()=,= 9000&00TOTAL %%50&00

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FUENTES DE INFORMACIN

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