tesis disa (reparado)

“LA RECREACION Y EL DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR EN EL JARDIN

INFANTIL RAYITOS DE SOL DEL MUNICIPIO DE IBAGUE”

DIANA MARCELA MENDOZA DIAZ

SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

IBAGUE TOLIMA

2012

“LA RECREACION Y EL DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR EN EL JARDIN

INFANTIL RAYITO DE SOL DEL MUNICIPIO DE IBAGUE”



Proyecto de investigación:

Para optar al título de Licenciados en Pedagogía Infantil

Asesor:

LUIS ENRIQUE PRADA VERGARA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

IBAGUE TOLIMA

2012

ADVERTENCIA

El programa de Licenciatura en Educación Pedagogía Infantil de la Universidad del Tolima, el asesor del trabajo y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por las autoras del presente trabajo. Artículo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Artículo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Académico de la Universidad del Tolima.

Las autoras: DIANA MARCELA MENDOZA DIAZ, SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ, autorizan a la Universidad del Tolima la reproducción total o parcial de este

documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y ceden a la misma universidad los derechos patrimoniales con fines de investigación, docencia e

institucionales, consagrados en el Artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.

ACUERDO 0066 DE 2003 DEL CONSEJO DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

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Autora

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Autora

NOTA DE ACEPTACIÓN:

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado

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Ibagué, abril 2013

DEDICATORIA

En este proceso de formación en el cual se ha llevado consigo una lucha bastante persistente, de momentos agradables compartidos e igualmente momentos de tristezas en cuanto, cuando no se logran concertar actividades propuestas presentándose sin sabores, pero todo ello nos ha proporcionado el anhelo y deseo por culminar una etapa tan importante en nuestras vidas.

Pero vale aclarar que todas estas dificultades las pudimos vencer gracias a las personas que estuvieron allí brindándonos su apoyo, confianza y seguridad es por la misma razón que queremos dedicar este triunfo

A Dios primeramente por permitirnos gozar de salud, vida y por levantarnos llenarnos de fuerza y seguridad en nosotras mismas cuando muchas personas no creían en nuestras capacidades solamente tú, eres a quien debemos mayor parte de lo que ahora hemos logrado. E igualmente la fuerza y constancia para luchar y llegar hasta donde hoy estamos.

Del mismo modo a nuestras familias que de forma inefable nos han brindado su ayuda y nos han corregido cuando nos hemos querido salir de nuestro camino, mil y mil gracias por la paciencia y esmero por vernos triunfar son merecedores de compartir con nosotros este triunfo.

AGRADECIMIENTOS

Nuestros más sinceros agradecimientos a Dios primeramente por permitirnos la vida y salud para lograr luchar y vencer cada una de las dificultades presentadas en este arduo camino pues fue quien nos dio la fortaleza para afrontar las cosas con mucha humildad y sacrificio.

A nuestros padres que con su inmenso amor han estado en el momento preciso y con las palabras de mayor consuelo gracias por ser seres tan maravillosos y especiales para cada una de nosotras.

A nuestro asesor de tesis:

Luis Enrique Prada Vergara, Tutor de la Universidad del Tolima por su apoyo y asesoría durante este proceso de perfeccionamiento, su amabilidad, buena disposición nuestros más sinceros agradecimientos.

A Irene Ramírez de Menéndez que contribuyo en gran manera para que todo este proceso de matriculas y todo lo pertinente se llevara de manera adecuada gracias porque es una bella persona que conserva la humildad con sus semejantes.

Y culminamos dando nuestro agradecimiento a la institución de práctica que nos abrió las puertas ayudando enormemente en nuestra práctica como pedagogas.

CONTENIDO

INTRODUCCION PÁG.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. JUSTIFICACION

4. MARCO REFERENCIAL4.1 ANTECEDENTES

4.2 MARCO TEÓRICO

4.3 MARCO CONTEXTUAL

4.3.1 CONTEXTO SOCIO GEOGRÁFICO4.3.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL

4.3.3 CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIO

4.3.4 MARCO LEGAL

5 METODOLOGIA5.1 ESTRUCTURA METODOLÓGICA5.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

(FASE 1 Y FASE 2) 92 5.1.2SUSTENTACIÓNDE TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

5.1.1.1 DESCRIPCIÓN FASE

5.1.1.2 DESCRIPCIÓN FASE

5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN5.2.1 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

5.2.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

6. PROYECTO DE INTERVENCION

6.1 ESQUEMA GENERAL

6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS

6.3 PRACTICA RECONSTRUIDA

7 CONCLUSIONES

8 RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

GLOSARIO

LUDICA: Se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

DESARROLLO HUMANO: Es la adquisición de parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construcción de una civilización mundial que es próspera tanto material como espiritualmente.

CULTURA: Es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

TALLER: Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes. A menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si son acompañados de una demostración práctica.

JUEGO: es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil categorización.

DEPORTE: es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros) a menudo asociada a la competitividad deportiva.

RECREACION: proviene del latín recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una “restauración” o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Creencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritual

http://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Vestimenta

MOTRICIDAD: El término motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).se clasifica en fina y gruesa.

PSICOMOTRICIDAD: Es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para ser y de expresarse en un contexto psicosocial.

DESPLAZAMIENTOS: Caminar, comer, saltar, galopar, son las formas posibles de desplazamiento continuo, que realiza el ser humano sobre el patrón filogenético de la marcha de aquellas posibilidades de traslación, correr aparece como la más significativa, ya que es requerido en la mayor parte de los juegos y deportes activos que se han inventado

EDUCACIÓN: Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los

niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente. Cortesía, urbanidad. La

que se imparte a personas afectadas de alguna anomalía mental o física que dificulta su

adaptación a la enseñanza ordinaria.

FAMILIA: Grupo de personas emparentadas entre sí, que viven juntas. Conjunto de

ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. Hijos o descendencia.

Conjunto de personas que tienen alguna condición, opinión o tendencia común.

HABILIDAD: Capacidad y disposición para algo. Gracia y destreza en ejecutar algo que

sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc. Cada una de las cosas

que una persona ejecuta con gracia y destreza. Enredo dispuesto con ingenio, disimulo y

maña. Valerse de toda su destreza y maña para negociar y conseguir algo.

RESUMEN

El presente proyecto es el resultado de todo un proceso investigativo que nació a partir de la observación de la realidad educativa de la Institución Educativa Rayitos de Sol de Ibagué Tolima, con el fin de reconocer fortalezas y debilidades presentadas en el manejo de la recreación y el Deporte para el Desarrollo Motriz del niño de Preescolar.

A través del análisis de resultados se detectaron falencias en aspectos de la Recreación, el Deporte en el desarrollo de la motricidad del niño en edad preescolar.

Se tuvo como soporte, los aportes de algunos teóricos y las observaciones hechas en las prácticas pedagógicas para lograr la elaboración y ejecución de este proyecto, por consiguiente se considera la falta de la recreación y el deporte en el Jardín Infantil Rayitos de Sol , como un factor crucial que incide en cualquier aprendizaje, por lo anterior este proyecto de investigación se llevo a cabo, dando aplicación a las prácticas pedagógicas y al proyecto pedagógico de aula, en los cuales se tuvo en cuenta la participación y la acción de las actividades desarrolladas, como aporte al aprendizaje en diferentes situaciones de manera significativa para el conocimiento de los niños y las niñas.

Dentro de los referentes teóricos que aportaron valiosos conceptos y propuestas para el desarrollo de este proyecto de investigación y que además proporcionaron una variedad de estrategias con pautas oportunas para el logro del objetivo que se tiene del desarrollo.

Teniendo como base los referentes teóricos se proyectaron algunas estrategias didácticas, que se llevaron a cabo con los estudiantes del grado preescolar, con el fin de mejorar el desarrollo corporal del infante el cual es primordial en el proceso de aprendizaje de lo mismo.

En conclusión este proyecto contribuyo no sólo a la solución de la problemática observada, sino que trascendió al desarrollo humano de la niñez del “jardín infantil rayitos de sol” en cuanto a todas sus dimensiones a través de un trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad educativa seleccionada.

INTRODUCCION

Dentro del contexto educativo las actividades motrices contribuyen en los

procesos del desarrollo de los individuos, siendo parte constructiva del ser

humano. Ayudando a la formación de las diferentes relaciones que establece en el

proceso de comunicación, de expresiones, emociones y actividades que optimicen

las dimensiones del desarrollo corporal.

Por lo anterior, dentro de los proyectos pedagógicos de aula se inicia a

implementar actividades corporales como estrategia y herramienta que ayude a

mejorar los procesos de aprendizaje en los infantes, por consiguiente en las

actividades pedagógicas se ha resaltado la importancia de conocer como la lúdica

genera aportes positivos frente a la enseñanza y formas adecuadas de dar

conocimiento.

Debido a esto, el presente trabajo de investigación se realizo con el propósito, de

analizar la importancia de las actividades corporales-lúdicas como estrategia

pedagógica en los preescolares. Teniendo en cuenta que esta investigación se

construye bajo la modalidad de campo, de carácter descriptivo, permitiendo

priorizar el orden de ideas que se han desarrollado durante todo el proceso de

formación en el marco de la investigación formativa, donde el propósito es el

estudio del juego como dichas actividades, implementándolas en los proyectos

pedagógicos de aula para que se genere cambios en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, razón suficiente para reconocer el juego como herramienta que

facilite el desarrollo integral del infante.

Se hace fundamental la apropiación de actividades que enriquezcan de forma

integral la educación del infante es por ello primordial que se involucren tanto

directivos, docentes, padres de familia y estudiantes pues al pertenecer a una

comunidad educativa se pretende lograr todos los propósitos en los educandos de

tal manera que con dicho proyecto pedagógico de aula se facilita la integración y

vinculación de cada uno de estos pues es muy visible la carencia de actividades

que propicien al niño un reconocimiento de su propio cuerpo y todo lo que

compete a lo motor.

Siendo así como lo refiere el art. 15 de la ley general “la educación preescolar

correspondiente a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos

biológico, cognoscitivos, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de

experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”1

Pues en el transcurrir de las realización de las practicas fue muy notorio la poca

realización de actividades lúdicas que permitieran al infante un enriquecimiento

motriz el cual contribuye de manera significativa en su proceso de aprendabilidad.

Luego de irse llevando a cabo el proyecto pedagógico de aula en el cual se dio a

conocer tanto a el rector, docentes, padres de familia siendo en un comienzo

difícil de trabajar, pues se tiene el pensamiento de que un estudiante no tiene las

capacidades suficientes no obstante fue posible que se permitiera un espacio para

dar a conocer el PPA y su objetivo como tal.

Al iniciarse la aplicación del PPA se ha evidenciado la participación activa tanto de

docentes como de estudiantes dejando en ellos experiencias de agrado, es por lo

cual la importancia que se le ha dado en este proceso.

implementándolo como estrategia lúdico-pedagógica, logrando consolidar una

propuesta que beneficie el desarrollo integral de los niños y las niñas del

preescolar tomando como pilar el juego en la continua adquisición del

conocimiento y la creatividad, teniendo en cuenta las distintas instancias

educativas que conforman la comunidad escolar tales como directivos, padres de

familia, docentes y educandos, en los cuales se pueda establecer la importancia

de la ejecución de actividades motoras y la creatividad como potencializadores

del desarrollo integral del menor, apropiando el compromiso del docente como

formador de aprendizaje en los infantes, dejando claro que las diferentes

estrategias que se tengan en los procesos de intervención de las aulas

1 LEY GENERAL DE EDUCACION. Art.15

pedagógicas genere conocimientos propicios que ayuden a minimizar diferentes

problemas en el contexto escolar.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En el jardín rayitos de sol se evidencia la problemática de una poca estimulación corporal en los educandos del grado preescolar es por ello que vale la pena hacer énfasis que actualmente en la sociedad se refleja la gran importancia de que desde la niñez, se le estimule lo corporal, dado que en contextos educativos no toman en cuenta la significación y magnitud representada en este aspecto, ya que se inicia un proceso de estructuración, reconocimiento de su propio cuerpo, organización de las relaciones consigo mismo y con el mundo exterior constituyéndose en una etapa primordial que el individuo debe quemar, la cual le proporcionara conocimiento de su cuerpo, entorno y demás, puesto que una de las principales consecuencias al no plantear metodologías adecuadas generan múltiples problemas de aprendizaje en las aulas escolares como es niños distraídos, poco sociables es por ello que se debe propiciar ambientes saludables.

Hoy por hoy, se observan comportamientos de los niños que reflejan las dificultades a la hora de relacionarse con los demás, poca agilidad motriz fina y gruesa, reconocimiento espacial, coordinación. Muchas de estas conductas están asociadas con la poca estimulación corporal en la institución educativa, que se traducen en la falta de estrategias por parte de los profesores y poca creatividad a la hora de desarrollarlas. Lo que conlleva a ejercer dichas conductas tanto físicamente, psicológica en los educandos.

La falta de estimulación corporal por parte de docente-estudiantes en muchas ocasiones se ven reflejados, bajo un concepto de poco interés, que en la mayoría de las ocasiones está enmarcado en la necesidad de favorecer y permitir que el infante mediante actividades lúdicas enriquezca su conocimiento apropiándose de manera adecuada en este aspecto. Además se considera que algunos docentes no poseen la capacidad para orientar una clase que proporcione para sus estudiantes el interés quizás porque creen no es necesaria.

El problema va relacionado entre profesores-padres ya que el docente le hace falta propiciar actividades lúdico-pedagógicas que fortalezcan su desarrollo corporal, afectivo, social y cognitivo; algunos padres de familia que piensan que dichas actividades es perder el tiempo lo cual ellos no quieren sino que sus hijos aprendan, a lo cual la falta de comunicación afecta en gran manera la formación integral de los educandos. En cierta forma ya sea de parte y parte es adecuado adquirir más información al respecto.

De acuerdo con el decreto 2247 en el articulo 11 donde trata “las orientaciones curriculares contemplan como principios de la educación preescolar la integralidad, participación y lúdica”2 ya que se reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo con su mundo físico y social teniendo como prioridad cada uno de estos aspectos, por lo cual es fundamental dar cuenta de la influencia del entorno pedagógico el cual puede prevenir y controlar a través de herramientas eficaces las causas de la poca estimulación corporal en los niños preescolares.

La necesidad de capacitación en proyectos adecuados que incrementen intereses de los educandos en las actividades lúdicos pedagógicos del contexto escolar, mostrando que las consecuencias de dicha problemáticas se han evidenciado a tal gravedad que las estrategias con las cuales cuentan para resolverlas no son adecuadas y carecen de seguimiento para regularlas. Por consiguiente el proyecto de investigación pretende construir nuevas formas de implementar conocimientos, basados en la lúdica y didáctica para el desarrollo corporal de los infantes

Es así como se plantea como alternativa de solución, fortalecer la dimensión corporal por medio de actividades lúdico-recreativas y el deporte.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

2 LEY GENERAL DE EDUCACION, Decreto 2247, cap. II, Art. 11 cp. 256

¿La aplicación de actividades lúdico-recreativas en el proyecto pedagógico de aula favorece el desarrollo integral en los infantes optimizando la dimensión corporal en los procesos de aprendizaje en el pre-escolar?

2. OBJETIVOS.

2.1 GENERAL:

Propiciar ambientes que favorezcan el desarrollo corporal de los niños y niñas de preescolar del jardín “rayitos de sol” por medio actividades lúdico-recreativas y deporte con el fin de fortalecer las habilidades motoras

2.2 ESPECIFICOS:

1) Socializar a la rectora sobre la importancia del desarrollo corporal con el fin de que gestione acciones en el favorecimiento de cada uno de los niños y niñas en relación y aplicación del proyecto pedagógico de aula.

2) Enriquecer los saberes pedagógicos de la docente en la relación a la importancia del desarrollo corporal para mejorar los procesos de enseñanza.

3) Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del desarrollo corporal para que en sus hogares, mediante actividades fortalezcan estos procesos.

4) establecer como herramienta el proyecto pedagógico de aula para que mediante ellos se fortalezcan el desarrollo corporal de los niños y niñas en edad preescolar.

3. JUSTIFICACION.

Dentro del jardín rayitos de sol se ha podido constatar la falta de estrategias pedagógicas corporales vivenciadas durante la práctica de observación en el transcurso del proyecto “caracterización de las practicas y discursos pedagógicos que circulan sobre la educación de las niñas y los niños menores de siete años” las cuales conlleven al reconocimiento del propio cuerpo de cada uno de los infantes, resultando ser de gran importancia evaluar más detalladamente la actividad pedagógica en los contextos educativos para de dicha manera saber el escenario en donde los niños adquieren conocimientos, el cual marcara de manera significativa su vida en la adultez.

Es por esta razón que se evidencia a grandes rasgos la carencia de una estimulación corporal en los educandos en donde se refleja que no se tiene en cuenta las leyes emanadas por el ministerio de educación nacional en donde recalca sobre la importancia de que el niño debe poseer el reconocimiento de su propio cuerpo y en las practicas pedagógicas es muy regular la ejecución de dichas actividades las cuales fortalecen el desarrollo corporal, afectivo y social de los educandos.

Siendo pertinente mencionar que según lo que se observo en las practicas

realizadas en torno a las estrategias utilizadas por la docente es que era muy

escasa las actividades que se llevaban a cabo en relación a la recreación en los

niños de edad preescolar determinando de esta manera las acciones pedagógicas

que conllevan a que los niños posean dificultades para ubicarse espacialmente,

poca agilidad gruesa (correr, caminan inadecuadamente), dificultades al

desarrollar actividades lúdicas es decir seguir instrucciones y ejecutarlas, poca

motricidad fina, mala postura y junto a ello dificultad a la hora de adquirir

aprendizajes. Suscitándonos los siguientes interrogantes:

¿Qué tipo de actividades son llamativas para los infantes y como ejecutarlas?

¿Qué tan conscientes son los docentes de la importancia de realizar actividades

de expresión corporal en los educandos?

Lo cual permite tener un acercamiento con la realidad que se vive en los contextos

educativos, dando ciertos indicadores de la forma de enseñanza-aprendizaje de

los profesores como se establecen las actividades pedagógicas en relación en la

autonomía, y como cada uno de ellos logran el aprendizaje de los educandos.

Por lo anterior es pertinente relacionar lo mencionado con lo que expresa Wallon

que “el desarrollo humano como proceso en constante interacción con los medios

físicos y humanos, en el que la a actividad lúdica cumple con tres funciones

básicas como lo son:

1. La función sensorio-motriz, en actividades que implican precisión y

habilidad.

2. La función de articulación en la que se implica fundamentalmente la

memoria.

3. La función de sociabilidad en la formación de grupos y distribución de

funciones”3

Es por eso que esta investigación abre la puerta para el conocimiento de la

influencia pedagógica en la formación de seres integrales, además está orientado

a sensibilizar a tanto profesores como padres del que hacer docente.

Es así como la pedagogía puede aportar de manera significativa en la acción

docente identificando que pasa en el contexto educativo. Llegando a lograr que

niños y niñas, padres y profesores se sientan más motivados en el proceso de

formación de cada uno de los educando. Es así, como el desarrollo corporal en los

infantes juega un papel central en el aumento de la inteligencia, destrezas,

motricidad fina y la motivación en las diferentes actividades que realizan en el aula

de clases. Por consiguiente al no evidenciar un proyecto adecuado para fortalecer

dichas sintomatologías, se mostraran problemáticas graves que afecten el buen

desempeño en el aprendizaje.

4. MARCO REFERENCIAL

3 WALLON, H el juego en la educación física básica.edit kinesses. Pg 26

En el presente proyecto de investigación se resalta la importancia de algunas

investigaciones, procesos y metodologías en las cuales se indagó toda la

información pertinente para dar una referencia teórica en la intervención del

proyecto en cuanto a la importancia de implementar actividades que estimulen el

desarrollo corporal en los infantes del grado preescolar.

A continuación se presenta lo más resaltante para la propuesta de investigación.

4.1Antecedentes

Algunas investigaciones destacan el surgimiento y la importancia de los proyectos

pedagógicos en el aula de clase, según Benítez Moreno Olga Lucia, en la

investigación de la estética expresión corporal, en el año 2008 refiere que

“la conducta comunicativa de los niños, después de haber participado en el

programa de expresión corporal aplicado en forma sistemática, ha hecho que los

niños reciban estímulos permanentes en cuanto la expresión corporal y tuvo

notoria incidencia en cuanto el mejoramiento de las conductas comunicativas,

tomadas como básicas dentro del estudio y planteadas a la guía de observación

que fue el instrumento utilizado para recoger la información dentro del estudio.”4

Denotando en gran manera lo vital que es para el niño el apropiarse de

actividades que estimulan su desarrollo corporal y facilitan su aprendizaje e

interacción social.

Por tal motivo, la importancia de trabajar sobre los proyectos pedagógicos de aula

es mostrar una mejora continua sobre las estrategias didácticas que se deben

implementar en las aulas de clase, debido a lo anterior María del Pilar,

Campuzano luna, Díaz María A, Arcken van ligadas al ejercicio de expresión

corporal para corregir con función de letras de orientación simétrica en niños de

4 BENITEZ, MORENO OLGA LUCIA. Estética Y Expresión Corporal. Ibagué, Tolima 2008, 68 p. Trabajo de grado (licenciatura en pedagogía infantil). Universidad del Tolima, facultad de pedagogía.

grado de primero y cuarto de la educación básica primaria de la escuela German

Huertas con varias del espinal Tolima, en el año 2004 refiere que “la expresión

corporal es alternativo que se ofrece al hombre, dentro y fuera del ámbito escolar y

sea cual sea su edad alcanzase significativamente manifestada de sí mismo, la

expresión corporal reconoce y se utiliza dentro de la educación y la cultura como

propósito general y probar la efectividad de un programa de expresión corporal

hacia la motricidad gruesa”5 Por tal motivo el desarrollo de los proyectos

pedagógicos de aula muestran una mejora continua sobre las estrategias

recreativas que se deben implementar en las aulas de clase, debido a que según

la pedagogía que se aplique en dichos proyectos dan cuenta de las diferentes

dinámicas que se manejan en cada intervención con los estudiantes.

Como lo menciona Juan Cervera “cuando se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño se crea un papel integrador”6 basándose aquí en cuentos y juegos de interés para el infante, los cuales las instituciones deben apropiarse buscando principalmente el beneficio de los educandos.

Por consiguiente Serrano Hermes Alirio, en la institución educativa técnica Pedro Pabón Pardo indago sobre los beneficios y garantías de la recreación y el deporte en el desarrollo corporal en los infantes en etapa preescolar “el proyecto es de carácter social, pedagógico y recreativo, ya que cumple con una función de formar a los infantes en ambientes armónicos en donde la lúdica incide en el mejoramiento en esquema corporal; por medio del la recreación y el deporte”. 7 Debido a esto se resalta la recreación como un factor esencial para el buen desarrollo integral del infante en el contexto escolar.

4.2 MARCO TEORICO.

Debido a que el desarrollo el aprendizaje ejerce un papel importante en el contexto

educativo es elemental reconocer que la recreación genera estrategias 5María del Pilar, Campuzano Luna, Díaz María A, Arcken Van Ligia, Ejercicio de Expresión Corporal, Espinal Tolima, 2004 p. 73. Trabajo de grado (Efectividad de un programa de expresión corporal en el desarrollo gruesa en los niños de los preescolares oficiales de núcleo educativo 3 de la ciudad de Ibagué), Universidad del Tolima, facultad de Pedagogía.6CERVERA Juan 19897 SERRANO, Hermes A. Institución educativa técnica Pedro Pabón Parga. Proyecto de Acto Administrativo 24 de Febrero 2010.

optimizadoras para el conocimiento, por ende Bruner en 1996 considera “el marco

lúdico como un invernadero para la recreación del aprendizaje previos y la

estimulación para adquirir seguridad en dominios nuevos”8. Seguidamente se

destaca el contexto educativo como un espacio de recreación en el cual no solo se

imparte conocimiento sino que a su vez se elabora un desarrollo integral en los

educandos.

Por ello FROEBEL, Friedrich 1997 describe “que la aplicación de la pedagogía en

la formación del niño, se centra en la realización de los juegos y la recreación

tomando en cuenta la diferencias individuales del niño, inclinación, necesidad e

intereses”9. De lo anterior se destaca la pedagogía didáctica como base en el

desarrollo del aprendizaje en el infante, resaltando la importancia del juego, la

recreación y la lúdica para dichos procesos.

PIAGET, Jean destaca que “como una simple asimilación funcional la acción de

imitar, crear y desarrollar ambientes adecuados para una aprendizaje, así mismo

como producto del propio funcionamiento del organismo que genera una

necesidad de desarrollarse tanto funcional como en lo corporal”10. Desde este

punto de vista el ambiente en el cual se desenvuelve el infante cobra gran

importancia en el contexto educativo, dejando claro que es un proceso

consecutivo en donde el aprendizaje es modelado a través de una experiencia.

HUIZINGA, J en 1996 refiere “la lúdica es una manera de dar sentido y

significación al juego y transformar el juego diferentes realidades de las

existencias. Por ello, la lúdica no se circunscribe a espacios limitados de las

escuelas o del tiempo libre sino que se proyecta a distintos espacios de la

existencias”11 Precisando lo anterior, no se puede separar la lúdica en los

8 Bruner Jerome “Actitud lúdica en un factor fundamental en el lenguaje”. Morelia. 2006.9FROEBEL, Friedrich Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación. 2001. http: //cervantesvirtual.com 16 de Jun. 2010. p. 310PIAGET, Jean. El nacimiento de la inteligencia en el niño. Abaco, Bs.As.1977, p.211HUIZINGA, J. la Dimensión lúdica a partir de las propias experiencias creativas. Madrid. 1996

procesos que rodean al educando en la forma de adquirir el conocimiento,

destacando la importancia de espacios propicios.

Según Decroly “proporcionar al niño actividades necesarias para que se adapten

al ambiente que ha de tener cuando sea adulto”12 el niño debe ser educado con

base en la práctica activa, la escuela debe desarrollar actividades extra – aula

para permitir al niño desarrollar sus actitudes y aptitudes para un buen desempeño

en la sociedad.

En este mismo aspecto Winnicott habla de que el “juego es una tercera zona”13 en

donde se debe estimular de manera adecuada y potencializar cada una de estas

capacidades con estrategias lúdico-recreativas el docente debe ser un mediador

en este aspecto. Por tal motivo, BONILLA, Carlos 1997 establece “la dimensión

lúdica a partir de las propias experiencias creativas, la cual posibilita el crecimiento

de las demás dimensiones, interviene en ella factores cognoscitivos,

comunicativos, éticos y estéticos interrelacionadas de acuerdo con el ambiente

educativo de la institución”14. Desde este punto de vista, cabe resaltar que la

dimensión lúdica se transforma en una interacción constante de la maduración, la

experiencia.

El juego posee gran influencia en la vida del ser humano es por ello que se debe

incluir en lo pedagógico y no aislarlo de la misma, por lo cual BRUNER, J “el juego

ofrece al niño la oportunidad inicial y mas importante de aprender a pensar, a

hablar e incluso a ser el mismo”15 pues mediante dichas actividades el niño va

enriqueciendo sus conocimientos, asimilándolos e incorporándolos a su vida

cotidiana.

Por lo cual resulta interesante pues mediante su aplicación se contribuye al

fortalecimiento de normas según lo afirma: JACQUIN, GUY “el juego es la

actividad espontanea y desinteresada que exige una regla libremente escogida

12 DECROLY Ovide Método de las actividades en la escuela.pg 136 13 WINNICOTT estrategias lúdicas.pg 5814BONILLA, Carlos. Un aproximación al concepto de lúdica, Kinesis N, 22, 1997.15 IBID.pg 43

que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto que vencer”16 es aquí donde

se enseñan reglas de comportamiento a los estudiantes e igualmente a superar

cosas que quizás para ellos es difícil, como es expresar ideas y compartir

conocimientos.

Comprendiendo su importancia se debe tener presente que se pretende lograr con

su aplicación como lo afirma: BULHER, K: “denominamos juego a una actividad

dotada de placer funcional mantenida por el o en aras de él, independientemente

de lo que haga, además, y de la relación de finalidad que tenga”17 es por ello que

al momento de realizarla se deben tener unos objetivos trazados, pues no se trata

jugar sin ningún fundamento, de lo contrario dichas actividades deben tener un

propósito a cumplir. Como lo argumenta SPENCER, H “el juego es la actividad

que realizan los seres vivos superiores sin un fin aparentemente utilitario”18 siendo

esta de suma importancia en el desarrollo corporal del educando.

4.2.1. El Juego y la escuela

Etimológicamente, juego significa “ludus ludare” abarca todo el campo del juego

infantil, recreo, competición, juegos de azar. Desde los tiempos primitivos el juego ha

sido considerado como cultura propia, la cultura en la educación y la educación

representaba la supervivencia.

El principal objetivo, es el de restituir el lugar que el juego tiene en la fundamentación,

conformación y creación de la realidad humana. Solo a partir de la restitución del

juego es posible postular que este constituye la esencia del ser humano, ya no como

ser puramente racional sino más bien como sujeto creador y transformador, lo que

indica que el juego es una gran herramienta para dinamizar procesos de motricidad

gruesa, constituyéndose, este, en pieza fundamental como base teórica de este

16 JACQUEN, GUY 1958 17 BULHER, K, el juego una actividad funcional.18 SPENCER, H, 1983

proyecto. Según Piaget: “Los niños les gustan los juegos en el que el cuerpo está en

movimiento, sientan felicidad, haciendo que su crecimiento físico sea saludable y

natural el correr, ,trepar, hablar, nadar, saltar, lanzar, son estímulos que desarrollan

los músculos; enriquecer los esquemas perceptivos (visuales, auditivos,

cenestésicos), operativos (memoria, imaginación, lateralidad, representación, análisis,

síntesis) que combinados con las estimulaciones psicomotoras (coordinación,

proceso, equilibrio, ubicación), definen algunos aspectos básicos de aprestamiento

para el dominio de la lectura, la escritura y alcanzar un nivel neurológico de madurez

suficiente para la coordinación de innumerables dimensiones de los objetos que le

permitan conformar nuevas estructuras”19 .para algunas instituciones y para algunos

docentes el juego aparece como un hecho negativo, pérdida de tiempo, acción

carente de interés y motivación, reemplazado por el recreo, su carácter formativo,

proveniente del ocio, no hacen nada, consumismo, llegando a hacer prohibiciones del

juego pero realmente posee gran influencia en la maduración del individuo.

Como bien señala ALNOLD GESELL, “ la idea del desarrollo psicomotor es lograr una

adquisición total del control de las funciones y habilidades motrices y gruesas, de tal

forma que cuando se hayan desarrollado y asimilado en su totalidad, el organismo la

mente y el cuerpo, se adapte fácilmente a cualquier exigencia nueva que se requiera

operar20. Es decir, luego de la apropiación de las capacidades intrínsecas a su

desarrollo, el infante tendrá más libertad para resolver nuevos problemas, para

adaptarse a nuevas situaciones y ejecutar acciones más elaboradas de acuerdo a la

complejidad de los procesos

19 PIAGET, JEAN, etapas del desarrollo, pg. 13420 ESCALANTE, Gregorio. Introducción General Al Desarrollo I. Centro de Investigaciones Psicológicas. ULA [en línea]. Disponible desde: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16184/1/introduccion-desarrollo1.pdf.

4.3 MARCO CONTEXTUAL

El jardín infantil Rayitos de sol es privado de estrato 6, se encuentra ubicado en la Avenida 8 Nro. 16-20 Barrio Interlaken cuenta con 10 maestros de los cuales: la profesora del grado preescolar es normalista, licenciada en preescolar.los docentes son licenciados en las materias correspondientes, Profesor de música, Psicóloga, Instructor de baile, aseadora manipuladora de alimentos, profesora de karate y de ingles.

Tiene una cobertura de 70 estudiantes, entre los cuales se distribuyen de la siguiente manera: maternal 15 niños, pre jardín 18 estudiante, transición 14 niños y preescolar 13 infantes. Su orientación es basada en la integralidad y el conocimiento de áreas como la música y la nueva tecnología.

En cuanto al entorno es un sector comercial a sus alrededores se encuentran locales comerciales, brigada del ejército, supermercados, café internet, restaurantes entre otros.

Se puede observar que a los alrededores del colegio las calles son pavimentadas los niños al salir del jardín pueden correr peligro ya que hay bastante circulación vehicular es por ello que siempre se tiene el colegio bajo llave. En cuanto a su planta física en el Primer piso, se encuentra la oficina del rector y la secretaria, el salón de video, biblioteca, salón de música, minieletronica, colchonetas salón correspondiente para cada grado. Cuenta con baños que están en buenas condiciones

Planta física, biblioteca, laboratorio, lugar de juguetes, material didáctico (mapas, libros, video e implementos deportivos) la cafetería.

Otro elemento es que alrededor de la institución hay buen comercio, las calles son transitables y las personas están en cierta manera involucradas en lo que pasa en ella.

Siendo la familia uno de los factores más importantes en la institución, de ella depende en gran manera el equilibrio adecuado en relación a las necesidades de los educandos en el reflejo del desarrollo educativo, por tanto es preciso mencionar que las familias son de estrato 3 poseen buenos ingresos económicos y por lo general todos son profesionales por el mismo caso que en el jardín es

donde los niños pasan la mayoría de su tiempo conllevando a que sus padres no compartan el tiempo necesario con ellos.

Existen familias descompuestas donde convive solo el padre con sus hijos o viceversa, igualmente madres solteras que tienen que trabajar para poder garantizar la educación de sus hijos. Por tal motivo acuden a la institución para así tener tiempo para dedicar a laborar.se refleja en las familias falta de comunicación y afecto. Aunque en algunos casos la abuelita es la que esta al cuidado de los niños recalcando la importancia del acompañamiento propio de los padres en el lapso educativo del infante.

En el “jardín infantil rayitos de sol” los niños del grado preescolar se evidencian diferentes comportamientos en el aula de clase tales como “agresividad, timidez, distraídos “dentro de las actividades que se realizan muy pocos niños participan, conllevando a que existe poca estimulación en cuanto a lo corporal, cognitivo y socio afectivo ; en donde hace falta que el momento de la clase la docente posea más autoridad, al momento de implementar las actividades, y por consiguiente mas compromiso y seguimiento por parte de los padres con sus hijos.

Actualmente con la intervención del proyecto pedagógico de aula se ha logrado que los niños participen de manera activa en cada una de las actividades, minimizando conductas agresivas y muestran gran interés por las actividades que se desarrollan con cada uno de ellos.

4.4 MARCO LEGAL.

Durante el transcurso del proyecto de investigación se le dio relevancia a lo

establecido en la normatividad para el beneficio de la educación; ya que estas son

el soporte para la realización del proyecto que se llevará a cabo en la institución

educativa, teniendo en cuenta la problemática detectada.

Para iniciar la sustentación del proyecto, es necesario conocer las diferentes

disposiciones legales (leyes, decretos, acuerdo y resoluciones), con el fin de lograr

la formación integral del educando, según el Ministerio de Educación Nacional en

la Ley 115 en su decreto 080 reglamenta que “ cada establecimiento educativo

deberá elaborar y poner en práctica el PEI en el que especifiquen entre otros, y

efectos: los principios y fines del establecimiento, los recursos didácticos

disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y

estudiantes y el sistema de gestión todo ello encaminado a cumplir con las

disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

Por tal razón es importante que el docente sea comprometido en relación a su actividad educativa donde implemente buenas estrategias que favorezcan el desarrollo holista del niño tanto en su conocimiento personal como individual para tal fin se enuncia en el art. 16 de la ley general de educación “objetivos específicos en la educación preescolar”21 observándose las diferentes falencias a la hora de educar llevando consigo lo tradicional siendo importante es innovar no saliéndose de los parámetros ya establecidos con el fin de proporcionar tanto destrezas, conocimientos, participación por parte del educando creando conciencia se de la importancia de estos aspectos en la integralidad del individuo. Donde evidencia la falta de compromiso por parte tanto de la institución como de los padres, pues no se involucran de tal manera que proporcionen al niño hacia un espacio de gratificación por el aprender; donde lo más importante para algunos padres es tener quien cuide a su hijo; se hace referencia porque al dejársele tareas al niño al siguiente día llegan con los mismos compromisos sin realizar. A lo cual en estas situaciones es adecuado realizar un taller con los padres de familia para recordarles el compromiso y responsabilidad de ellos en este aspecto.

Agregando que al ser un país donde todos merecen respeto e igualdad de derechos más aun si es en un ente educativo se deben forjar cada uno de estos principios ya que es donde se imparte una formación académica por lo cual en el art. 2º del código del menor dice “los derechos consagrados en la constitución política en el presente código y en las demás disposiciones vigentes , serán reconocidas a todos los menores sin discriminación alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición suya , de sus padres o de sus representantes legales” 22 por tal motivo no se deben excluir a los niños quizás por sus creencias , color, raza; se hace un énfasis en este tema porque se refleja que en el que hacer pedagógico no se tiene esa igualdad con los niños de color o que poseen creencias diferentes a las comunes; pues en tal motivo es de comprender que como seres humanos son diferentes y se debe aprender a convivir en comunidad .

Quizás la mejor forma es socializarse y entender que cada persona es un mundo diferente y que ante Dios y esta sociedad somos iguales con virtudes, fortalezas, habilidades y debilidades. Reforzando desde la casa e institución.

21 Ibíd. art.1622 Ley 1098 de 2006 , art. 33 código de la infancia y la adolescencia

En cuanto a la educación esta debe ser garantizada a la población infantil como lo menciona la ley 1098 de 2006 en su artículo 28 “Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica”23 ante todo se debe hacer relevancia en este caso por la razón que en ocasiones no se tienen en cuenta estas leyes y las personas al no tener un conocimiento de ellas dejan que se les haga a un lado los derechos que tienen sus hijos. En consecuencia se puede ver como hoy en día hay cantidad de niños que no estudian por el decir de sus padres que no tienen el presupuesto suficiente para brindarles una educación cuando esta es gratuita.

Por otra parte es fundamental que tanto en la familia se garantice el bienestar del niño que este sea un lugar en que sus padres le ofrezcan todo lo necesario para su fortalecimiento como lo menciona el artículo 39 de la ley 1098 de 2006 enciso 5 “Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene”24 recordando que la institución debe tener un contacto cercano a las familias de los niños para así el poder saber el por qué del comportamiento. Pues se refleja que cuando en casa no se le ofrece lo anterior mencionado es complicado que en la escuela el infante tenga un buen desempeño escolar, donde se ha podido vivenciar conductas similares en algunas familias.

Puesto que los padres deben estar involucrados en este proceso en donde se debe contar con un consejo de padres de familia para así poder hacer una participación más activa en donde hace referencia la ley 115 en el decreto 1860 de 1994 “consejo de padre de familia: como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento”25 en donde ellos deben saber todo lo que sucede en el contexto pedagógico, lo que ocurre con sus hijos, pero al respecto aun no se ha probado si dicho consejo exista, a la hora de la verdad es que la única forma de que los padres se acerquen al colegio es porque se presenten dificultades de resto no es mucho lo que se puede aludir en este tema, en su efecto la forma de pensar es que no les queda tiempo. Motivo dado para estar más al pendiente de situaciones que de una manera u otra dejan mucho que pensar a sus hijos pues son quienes piensan que para ellos no son importantes.

23Ibíd., art. 28 24Ibíd.art. 39 enciso 5.25 Ibíd. art.31

En cuanto a los lineamientos generales de los procesos curriculares en donde se deben plantear indicadores de logros dependiendo de las dimensiones en las cuales se plantea la ley 115 de 1994 resolución 2343 “indicadores de logros curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar en cuanto a las dimensiones”26 es elemental que en la institución se posean unas bases fuertes en relación a lo corporal ya que se refleja el regular conocimiento de la docente en este aspecto al momento de desempeñar actividades que contribuyan de manera significativa en el desarrollo corporal del niño, es necesario resaltar la importancia que el niño reconozca su propio cuerpo, expresar corporalmente sus emociones situaciones escolares y adquiriendo hábitos adecuados en su presentación personal.

Enfatizando en este aspecto por qué se puede evidenciar que son muchas las instituciones que carecen de estrategias a la hora de impartir una educación corporal a los estudiantes, unos dejan que ellos jueguen libremente y nada mas sabiendo que a través de lo corporal se pueden trabajar las demás áreas de desarrollo.

En consecuencia es vital que este aspecto si es necesario se realizara ajustes en el PEI para así lograr el interés de los niños al realizar actividades lúdicas. Estas prácticas corporales se constituyen socialmente en el seno de una cultura. El tramado de los procesos sociales, las representaciones del cuerpo a que estos dan lugar, los hábitos de actividad corporal, las funciones otorgadas a la tarea educativa, constituyen las fuentes de donde la Educación asume las prácticas corporales como algo verdaderamente imprescindible.

Finalmente se ve que la falta de un seguimiento constante por parte del ministerio de educación nacional en las instituciones, en cuanto a lo anterior mencionado existen cosas positivas y otras que no favorecen mucho y no es solo tildar al entorno pedagógico pues en ella también se involucra la familia que delegan solo la función a los docentes cuando todo se hace de una forma unida.

Es por esto que se debe ser razonable y detallar todo aquello que se quiere para lograr mejores resultados.

26 Ibíd. resolución 2343 de 1996

En tanto que la familia es el primer vinculo afectivo del educando en el cual priman

sus enseñanzas y cada uno de los modelos a seguir quienes conviven con ellos

los cuales son los padres de familia por lo cual en la constitución política de

Colombia en su articulo 5 declara “El Estado reconoce, sin discriminación alguna,

la primacía de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como

institución básica de la sociedad”27 en este aspecto se ve como las familias al

poseer necesidades las cuales deben suplir para el sostenimiento de cada uno de

sus integrantes salen a trabajar dejando en ocasiones a sus hijos solos en casa en

donde no pueden estar al pendiente de que hacen ni mucho menos de los

compromisos que han dejado en el colegio razón tal que se menciona este articulo

ya que hace relevancia a amparar a las familias en tal caso es motivo de reflexión

porque si las cosas se dieran tal cual el cambio seria total.

Por lo cual es indispensable que el ser humano posea una educación desde sus inicios es decir desde la infancia basada en el desarrollo de capacidades tanto individuales como personales en donde la ley 115 de 1994 en su articulo1 dice “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”28 es por esto que debe estar orientada a optimizar al ser humano en cada uno de sus aspectos bien sean ellos de conocimiento, relación o adaptación al medio en el cual se encuentra guiado al reconocimiento de sus intereses, donde se consta que es algo que se tiene en cuenta en el establecimiento de práctica.

Siempre que se menciona lo vital que es el enseñar y orientar cada uno de los

niños que hacen parte de esta sociedad se debe tener en cuenta como lo declara

el código de la infancia y la adolescencia en el art. 1 “tiene por finalidad garantizar

a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para

que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de

felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la

dignidad humana, sin discriminación alguna”29 en donde no se debe limitarse

solamente al salón de clase ya que el niño es el complemento de la sociedad no

27 Constitución política de Colombia. cap.I Art.528 Ley general op.cit decreto 2807 de 2000 art. 1 29 Ibid. Art.1

se puede exigir a un niño que no cuenta con una familia que posea las mismas

capacidades intelectuales que aquel que tiene su núcleo familiar completo y

cuenta con un ambiente adecuado, cosas que a veces se pasan por alto y se

juzga sin primero consultar el por que de las cosas.

Así mismo es prioritario permitir que el educando desarrolle su dimensión corporal

como se menciona en la ley de la infancia y la adolescencia en el art. 30 “en la

vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho

al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de

su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes”30 dado el caso que es

supremamente significativo permitírsele al niño que estimule su aparato locomotor

en donde el va adquiriendo un reconocimiento de su propio cuerpo. Por lo cual se

hace referencia a la institución de práctica dado que a los niños muy regular se le

permite la educación física, el juego existiendo poca estimulación tanto de

creatividad como corporalidad en los estudiantes, siendo una de las actividades

que mas gustan y son del interés de ellos.

Concluyendo que cada uno de los aspectos tratados es complemento de un

proceso en el cual se vieron evidenciados ameritando ser tratados.

Es primordial que se posea en la educación preescolar el desarrollo armónico donde el educando adquiera habilidades y destrezas tanto en lo afectivo, cognitivo, social como lo menciona el articulo 11 decreto 2247” las orientaciones curriculares contemplan como principios de la educación preescolar la integralidad, participación y lúdica”31 en la cual se debe dar prioridad a experiencias que lo enriquezcan en su totalidad evidenciándose que en dichos aspectos es muy regular lo tratado al respecto en la institución dado el caso que falta que se brinden más espacios para que los niños se integren a diversas actividades en las cuales aprendan unos de otros de igual manera a la lúdica es muy poca la prioridad que se le brinda.es por esta razón que es adecuado en estos casos el profesor busque estrategias en favorecimiento de cada uno de estos aspecto siendo vitales en la formación de los infantes.

30 Ibid. Art.3031Ibíd.decreto 2247 de 1997

En este sentido es vital el desarrollo corporal pues mediante cada una de estas actividades el niño aprende sobre su propio cuerpo, adquiriendo confianza en sí mismo y fortaleciendo sus capacidades por lo cual en el artículo 13 del decreto 2247 “la creación de ambientes lúdicos que posibilite la fantasía, imaginación y creatividad”32 pues si bien esta etapa es en la cual los niños sienten interés por el juego pero si se da una mirada a lo que es llevado a cabo se puede reflejar que la docente al realizar actividades no permite la interacción entre sí, faltan espacios en los cuales los niños ejecuten diversidad de lúdica. En este sentido se puede referir de lo significativo de proporcionar dichas herramientas a la hora de enseñar haciendo así más agradable la enseñanza.

Por tal razón es importante que el docente sea comprometido en relación a su actividad educativa donde implemente buenas estrategias que favorezcan el desarrollo holista del niño tanto en su conocimiento personal como individual para tal fin se enuncia en el art. 16 de la ley general de educación “objetivos específicos en la educación preescolar”33 observándose las diferentes falencias a la hora de educar llevando consigo lo tradicional siendo importante es innovar no saliéndose de los parámetros ya establecidos con el fin de proporcionar tanto destrezas, conocimientos, participación por parte del educando creando conciencia se de la importancia de estos aspectos en la integralidad del individuo. Donde evidencia la falta de compromiso por parte tanto de la institución como de los padres, pues no se involucran de tal manera que proporcionen al niño hacia un espacio de gratificación por el aprender; donde lo más importante para algunos padres es tener quien cuide a su hijo; se hace referencia porque al dejársele tareas al niño al siguiente día llegan con los mismos compromisos sin realizar. A lo cual en estas situaciones es adecuado realizar un taller con los padres de familia para recordarles el compromiso y responsabilidad de ellos en este aspecto.

Agregando que al ser un país donde todos merecen respeto e igualdad de derechos más aun si es en un ente educativo se deben forjar cada uno de estos principios ya que es donde se imparte una formación académica por lo cual en el art. 2º del código del menor dice “los derechos consagrados en la constitución política en el presente código y en las demás disposiciones vigentes , serán reconocidas a todos los menores sin discriminación alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición suya , de sus padres o de sus representantes legales” 34 por tal motivo no se deben excluir a los niños quizás por sus creencias , color, raza; se hace un énfasis en este tema

32 Ibid.enciso.733 Ibíd. art.1634 Ley 1098 de 2006 , art. 33 código de la infancia y la adolescencia

porque se refleja que en el que hacer pedagógico no se tiene esa igualdad con los niños de color o que poseen creencias diferentes a las comunes; pues en tal motivo es de comprender que como seres humanos son diferentes y se debe aprender a convivir en comunidad .

Quizás la mejor forma es socializarse y entender que cada persona es un mundo diferente y que ante Dios y esta sociedad somos iguales con virtudes, fortalezas, habilidades y debilidades. Reforzando desde la casa e institución.

En cuanto a la educación esta debe ser garantizada a la población infantil como lo menciona la ley 1098 de 2006 en su artículo 28 “Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica”35 ante todo se debe hacer relevancia en este caso por la razón que en ocasiones no se tienen en cuenta estas leyes y las personas al no tener un conocimiento de ellas dejan que se les haga a un lado los derechos que tienen sus hijos. En consecuencia se puede ver como hoy en día hay cantidad de niños que no estudian por el decir de sus padres que no tienen el presupuesto suficiente para brindarles una educación cuando esta es gratuita.

Por otra parte es fundamental que tanto en la familia se garantice el bienestar del niño que este sea un lugar en que sus padres le ofrezcan todo lo necesario para su fortalecimiento como lo menciona el artículo 39 de la ley 1098 de 2006 enciso 5 “Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene”36 recordando que la institución debe tener un contacto cercano a las familias de los niños para así el poder saber el por qué del comportamiento. Pues se refleja que cuando en casa no se le ofrece lo anterior mencionado es complicado que en la escuela el infante tenga un buen desempeño escolar, donde se ha podido vivenciar conductas similares en algunas familias.

Puesto que los padres deben estar involucrados en este proceso en donde se debe contar con un consejo de padres de familia para así poder hacer una participación más activa en donde hace referencia la ley 115 en el decreto 1860 de 1994 “consejo de padre de familia: como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento”37 en donde ellos deben saber todo lo que sucede en el contexto pedagógico, lo que ocurre con sus hijos,

35Ibíd., art. 28 36Ibíd.art. 39 enciso 5.37 Ibíd. art.31

pero al respecto aun no se ha probado si dicho consejo exista, a la hora de la verdad es que la única forma de que los padres se acerquen al colegio es porque se presenten dificultades de resto no es mucho lo que se puede aludir en este tema, en su efecto la forma de pensar es que no les queda tiempo. Motivo dado para estar más al pendiente de situaciones que de una manera u otra dejan mucho que pensar a sus hijos pues son quienes piensan que para ellos no son importantes.

En cuanto a los lineamientos generales de los procesos curriculares en donde se deben plantear indicadores de logros dependiendo de las dimensiones en las cuales se plantea la ley 115 de 1994 resolución 2343 “indicadores de logros curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar en cuanto a las dimensiones”38 es elemental que en la institución se posean unas bases fuertes en relación a lo corporal ya que se refleja el regular conocimiento de la docente en este aspecto al momento de desempeñar actividades que contribuyan de manera significativa en el desarrollo corporal del niño, es necesario resaltar la importancia que el niño reconozca su propio cuerpo, expresar corporalmente sus emociones situaciones escolares y adquiriendo hábitos adecuados en su presentación personal.

Enfatizando en este aspecto por qué se puede evidenciar que son muchas las instituciones que carecen de estrategias a la hora de impartir una educación corporal a los estudiantes, unos dejan que ellos jueguen libremente y nada mas sabiendo que a través de lo corporal se pueden trabajar las demás áreas de desarrollo.

En consecuencia es vital que este aspecto si es necesario se realizara ajustes en el PEI para así lograr el interés de los niños al realizar actividades lúdicas. Estas prácticas corporales se constituyen socialmente en el seno de una cultura. El tramado de los procesos sociales, las representaciones del cuerpo a que estos dan lugar, los hábitos de actividad corporal, las funciones otorgadas a la tarea educativa, constituyen las fuentes de donde la Educación asume las prácticas corporales como algo verdaderamente imprescindible.

Finalmente se ve que la falta de un seguimiento constante por parte del ministerio de educación nacional en las instituciones, en cuanto a lo anterior mencionado existen cosas positivas y otras que no favorecen mucho y no es solo tildar al entorno pedagógico pues en ella también se involucra la familia que delegan solo la función a los docentes cuando todo se hace de una forma unida.

38 Ibíd. resolución 2343 de 1996

Es por esto que se debe ser razonable y detallar todo aquello que se quiere para lograr mejores resultados.

En tanto que la familia es el primer vinculo afectivo del educando en el cual priman

sus enseñanzas y cada uno de los modelos a seguir quienes conviven con ellos

los cuales son los padres de familia por lo cual en la constitución política de

Colombia en su articulo 5 declara “El Estado reconoce, sin discriminación alguna,

la primacía de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como

institución básica de la sociedad”39 en este aspecto se ve como las familias al

poseer necesidades las cuales deben suplir para el sostenimiento de cada uno de

sus integrantes salen a trabajar dejando en ocasiones a sus hijos solos en casa en

donde no pueden estar al pendiente de que hacen ni mucho menos de los

compromisos que han dejado en el colegio razón tal que se menciona este articulo

ya que hace relevancia a amparar a las familias en tal caso es motivo de reflexión

por que si las cosas se dieran tal cual el cambio seria total.

Por lo cual es indispensable que el ser humano posea una educación desde sus inicios es decir desde la infancia basada en el desarrollo de capacidades tanto individuales como personales en donde la ley 115 de 1994 en su articulo1 dice “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”40 es por esto que debe estar orientada a optimizar al ser humano en cada uno de sus aspectos bien sean ellos de conocimiento, relación o adaptación al medio en el cual se encuentra guiado al reconocimiento de sus intereses, donde se consta que es algo que se tiene en cuenta en el establecimiento de practica.

Siempre que se menciona lo vital que es el enseñar y orientar cada uno de los

niños que hacen parte de esta sociedad se debe tener en cuenta como lo declara

el código de la infancia y la adolescencia en el art. 1 “tiene por finalidad garantizar

a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para

que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de

39 Constitución política de Colombia. cap.I Art.540 Ley general op.cit decreto 2807 de 2000 art. 1

felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la

dignidad humana, sin discriminación alguna”41 en donde no se debe limitarse

solamente al salón de clase ya que el niño es el complemento de la sociedad no

se puede exigir a un niño que no cuenta con una familia que posea las mismas

capacidades intelectuales que aquel que tiene su núcleo familiar completo y

cuenta con un ambiente adecuado, cosas que a veces se pasan por alto y se

juzga sin primero consultar el por que de las cosas.

Así mismo es prioritario permitir que el educando desarrolle su dimensión corporal

como se menciona en la ley de la infancia y la adolescencia en el art. 30 “en la

vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho

al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de

su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes”42 dado el caso que es

supremamente significativo permitírsele al niño que estimule su aparato locomotor

en donde el va adquiriendo un reconocimiento de su propio cuerpo. Por lo cual se

hace referencia a la institución de práctica dado que a los niños muy regular se le

permite la educación física, el juego existiendo poca estimulación tanto de

creatividad como corporalidad en los estudiantes, siendo una de las actividades

que mas gustan y son del interés de ellos.

Concluyendo que cada uno de los aspectos tratados es complemento de un

proceso en el cual se vieron evidenciados ameritando ser tratados.

5. METODOLOGÍA

41 Ibid. Art.1 42 Ibid. Art.30

Una metodología es aquella guía que se sigue a fin de realizar las acciones

propias de una investigación. En términos más sencillos se trata de la guía que

nos va indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de

investigación y permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para

llevarla a cabo. Martínez Miguélez (1999) dice “son vías que facilitan el

descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los

problemas que la vida nos plantea”43.

Así mismo se articula con el campo de investigación señalado como licenciatura

en pedagogía infantil.

Por otro lado se tiene en cuenta los núcleos de investigación denominados de la

siguiente manera:

Historias de vida

Caracterización de las practicas pedagógicas..

Proyecto de intervención

Lo que se pretende es dar aplicación al proyecto pedagógico de aula y dar

cumplimiento a cada una de las actividades inmersas y ver los resultados.

1. FASE

PROCEDIMIENTOS TECNICAS INTRUMENTOS

Observación maestros,

niños y padres

Participante y no

participante

Diarios de campo

Entrevistas y encuestas

Charla con los maestros,

padres de familia y rector

Socialización con los

padres de la importación

de la recreación y el

deporte en el desarrollo

cuestionario

43 MIGUELEZ Martin, 1999

motriz del infante

Después de dar a

conocer a rector,

docentes padres de

familia la importancia en

las actividades

pedagógicas el

implemento de la

recreación y el deporte

para favorecer su

desarrollo corporal,

concertando de esta

manera con cada uno de

ellos la aplicación de

dichas actividades.

Entrevistas informalesCharlasCuestionarios con la comunidad educativa

Cuestionarios que apuntaban a conocer el interés de cada uno de ellos por las actividades propuestas

OBSERVACION Y CARACTERIZACION

Para dar inicio a este proyecto de investigación en primera medida se realizo las

huellas de vida, para comprobar la gran influencia que es para la vida del ser

humano su primer grado de escolaridad y como a partir de esta se pueden lograr

de un niño que sea el mejor o de lo contrario crear en el individuo temores, de la

misma forma como el vinculo afectivo de nuestra familia es indispensable en este

proceso.

Luego de realizadas las huellas de vida se paso a la observación de las practicas

pedagógicas y discursos cotidianos y oficiales para detectar posibles falencias, las

cuales eran registradas en el diario de campo junto con argumentación teorica.

Llegando a detectar cada una de las falencias se escogió la mayor relevancia y en

la cual se pudiera intervenir. Llegando a determinar la suma importancia de incluir

en el Jardín Infantil Rayitos de sol, la recreación y el deporte en las actividades

pedagógicas.

FASE 2: PROYECTO DE INTERVENCIÓN. “LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS

DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN”

PROCEDIMIENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Se dará a conocer el

proyecto junto con cada

una de sus actividades

tanto a profesores,

padres y estudiantes.

E igualmente posibles

resultados

Charla con un

especialista en el tema a

tratar

Documentos legales que

le den soporte al PPA

Diarios de campo

Materiales

Construcción del proyecto

de intervención

Socialización del proyecto

a la comunidad educativa

junto con su cronograma

de actividades

Volantes

Planeador

plegables

Construcción del proyecto

pedagógico de aula

objetivos de la

investigación

Ejecución del proyecto

pedagógico de aula:

Expresión corporal infantil

Ejecución de actividades Socialización de cada

una de las actividades a

realizar a la institución

Videos

Lecturas

Imágenes

Evaluación del proyecto Interrogantes a

solucionar

Objetivos esperados

Dicha problemática se escogió por que se refleja la gran necesidad de incluir en

las actividades pedagógicas tanto juegos, ejercicios, actividades manuales todo lo

concerniente a la expresión corporal, que potencie el desarrollo integral en el

infante.

5.1 ANALISIS DE RESULTADOS.

Para iniciar el proyecto de investigación se paso por una serie de caminos

empezando por la historia de vida que fue la base para comenzar con este

proyecto y el eje fundamental de conocimiento de nuestra infancia que muchas

veces es olvidado con el transcurrir del tiempo, llevando a través de los

conocimientos en este semestre haber la importancia de la familia como eje

fundamental en el desarrollo y formación del ser humano.

Luego se siguió con observación y caracterización del discursos oficiales y

cotidianos, pedagógico, indagación y reflexión de las investigadoras para

identificar la institución y además profundizar sobre la importancia del deporte y la

recreación en el niño, y también se empezó a utilizar el diario de campo para

plasmar lo observado.

Con este proyecto pedagógico de aula, se logro estimular a los niños y las niñas

el amor por el desarrollo corporal ya que esta enriquece al niño en todos los

aspectos de su personalidad (intelectual, afectivo, emocional, motriz, íntimo).

Despierta su marginación. Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y su

razonamiento, el trabajo en equipo, la manipulación de varios materiales, Aviva su

sentido estético y la capacidad de disfrutar de lo bello y estimula las capacidades

lingüísticas:(enriquece, las habilidades motrices y familiariza poco a poco con las

estructuras de los diferentes géneros habilidades corporales).

6. PROYECTO DE INTERVENCION.

La propuesta se basa en la elaboración de talleres donde los docentes y estudiantes puedan

desarrollar el desarrollo corporal de forma lúdica generando procesos de aprendizaje una

propuesta de intervención pedagógica que se proyecta a la solución de situaciones

problemáticas, el cual no va dirigido a una enseñanza sistemática orientada a la

adquisición de conocimientos, sino a la educación de los sentidos y a la formación de

hábitos por medio de actividades concretas y espontáneas, a la socialización, al desarrollo

integral del niño, y prepararlo para la vida.

Se implementaron estrategias que ayudaran a motivar a los niños frente a la

buena realización de sus trabajos en el aula y en la casa, la actividad se baso en

decorar el salón con ayuda de los padres de familia, niños y docente

6. ESQUEMA GENERAL

Con miras a desarrollar el proyecto de intervención “la expresión corporal infantil” en el cual se planificaron actividades con el propósito de lograr cada una de las metas propuestas, dichas actividades en las cuales se hace énfasis de acuerdo a las falencias presentadas en el grupo objeto de investigación, junto al cual dio como resultado la realización de talleres a directivos, docentes y padres del jardín “rayitos de sol” acompañada de enriquecedoras actividades recreacionales y artísticas dirigida a cada uno de los infantes del preescolar afianzados en el proyecto pedagógico de aula el “sentir de la recreación” el cual se sintetiza de la siguiente manera:

zzzzzz

LA RECREACION Y DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO

MOTRIZ DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

DIRECTIVOS DOCENTES PADRES CREANDO RECREANDO APRENDO

Dar a conocer el proyecto

Conferencia Invitación al PPAComuniquémonos por medio de gestos

Socialización de propuestas

Solucion a interrogantes surgidos

Charla sobre la aplicación del PPA

Aprendamos por medio de canciones

Solución a interrogantes

Amo el juego y la diversión Salida pedagógica

recreacional

Concurso alcance los corazones

Juego de lluvia numérica

Manos creativasFamilias en juego recreativo

6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS.

Durante el desarrollo del proyecto de intervención se hizo necesario que en este se encontrara implícitas con fechas, actividades, dirigida a directivos, padres de familia basada en un proyecto pedagógico de aula con el objetivo de ser ejecutado a estudiantes los cuales ameritan una pronta alternativa de aplicación.

FECHA

TIEMPO

ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSO DIMENSIONES DIRIGIDO A:

15 marzo de 2011

2 horas

Invitación para dar a conocer el proyecto.

Reconocer la importancia de la apropiación de los PPA

Tarjeta

Lecturas

diapositivas

Comunicativa

Cognitiva

Directivos

22 marzo de 2011

2 horas

Socialización de las propuestas

identificar la relevancia del proyecto

pedagógico de aula partiendo de las

necesidades educativas

Diapositivas

Plegables

encuesta

Comunicativa

Afectiva

Corporal

cognitiva

Directivos

03 de abril de 2011

1 hora

Debate sobre los interrogantes surgidos en el PPA

Concientizar sobre lo significativo de trabajar por PPA

Lecturas

Folletos

cuestionarios

dinámicas

Cognitiva

Comunicativa

corporal

Directivos

10 ABRIL DE 2011

1 HORA

Invitación para tratar aspectos del PPA

Fortalecer los conocimientos sobre lo vital del trabajo por PPA

Tarjetas

Frisos

murales

Cognitiva

Comunicativa

Docentes

14 abril Conferencia Propiciar saberes que Especialista Comunicativa Docentes

La diversión de la escalera

La silueta recreativa

de 2011

2 horas

con especialista invitada

conlleven a una buena actividad cognitiva

Laminas

Video

Ética

cognitiva

18 abril de 2011

2 horas

Solución a interrogantes surgidos

Resolver dudas surgidas en este proceso de socialización

Cuestionarios

Papel

marcadores

Cognitiva

Comunicativa

Afectiva

Docentes

24 de abril de 2011

2 horas

Invitación a la presentación del PPA

Fomentar la participación en las actividades pedagógicas

Tarjeta

Periódico

Recordatorios

Comunicativa

Corporal

Ética

Padres de familia

08 DE MAYO 2011

2

Charla sobre la aplicación del PPA

Reconocer como dichas actividades a realizar propician el desarrollo integral

Video

Carteleras

Marcadores

papel

Comunicativa

Corporal

Cognitiva

Padres de familia

12 de mayo 2011

Salida pedagógica recreacional

Motivar por medio de estas salidas la participación tanto de padres como estudiantes

Pelotas

Papel

Crayolas

Plastilina

Cognitiva

Afectiva

Corporal

Estética

Padres de familia

20 de mayo 2011

2 horas

Comuniquémonos por medio de gestos.

Propiciar experiencias a los niños para comprendan la importancia de una buena comunicación

Papel

Plastilina

Pegante

Lápices

Corporal

Afectiva

Comunicativa

Estética

Cognitiva

Espejo

Niños

24 de mayo

Aprendamos por medio de canciones

Inculcar en los niños un espacio musical

Canciones Corporal Niños

2011

2 horas

que favorezca su desarrollo integral

Rondas

Imágenes

Laminas

Hojas

Escarcha

Palos

Afectiva

Comunicativa

Estética

Cognitiva

29 de mayo 2011

2 horas

Concurso alcance los corazones

Propiciar un ambiente estimulante tato afectivo-corporal en los niños

Siluetas de corazones

Marcadores

Crayolas

Hojas

Corporal

Afectiva

Comunicativa

Ética

Niños

04 de junio de 2011

2 horas

Manitos creativas Reconocer la importancia de adquirir buena destreza fina

Cartulina

Temperas

Papel

Pegante

Pinceles

Estética

Cognitiva

Corporal

Niños

10 de junio 2011

2 horas

Juego de lluvia numérica Explorar la competencia de interacción con los números y sus formas

Cartulinas

Colores

Temperas

Pinceles

Corporal

Afectiva

Comunicativa

Niños

10 de julio 2011

2 horas

La silueta recreativa Descubrir la importancia del cuerpo, las ideas y la actitud general del ser humano en la expresión corporal

Hojas de colores

Rondas

Lápiz

Cuentos

Corporal

Estética

Ético

Comunicativa

Niños

14 de julio 2011

2 horas

La diversión de la escalera Motivar a los niños en la creación de actividades lúdicas relacionadas con la lectoescritura, la expresión corporal, y la matemática

Dado gigante

Escalera

Didáctica

Periódico

Colores

Patio

Corporal

Comunicativa

Cognitiva

Estética

Niños

20 de julio 2011

2 horas

Al aire libre Fortalecer el reconocimiento del cuerpo

Laminas

Imágenes

Ejercicios

Lazo

Rompecabezas

Domino

Corporal

Comunicativa

Estética

Niños

23 de julio 2011

2 horas

El juego de cooperación Propiciar espacios que estimulen al niño al buen trato y cooperación

Platos

Vasos

Cucharas

Papel

Cartón

Retazos de tela

Hojas secas

Medias viejas

Cordones

costales

Corporal

Comunicativa

Ética

Cognitiva

Niños

27 de julio 2011

2 horas

Movimiento de los animales Incentivar el reconocimiento de los animales de manera lúdica

Disfraces

Títeres

Están

Hojas

Videos

Corporal

Cognitiva

Comunicativa

Niños

04 de agosto de 2011

2 horas

Amo el juego y la diversión Concientizar del valor del juego y su aplicación en los niños

Plegables

Cuestionarios

folletos

Comunicativa

Corporal

cognitiva

Docentes


1 hora

vínculos entre padres escuela por medio del juego

Motivar a los padres de familia al vinculo de la escuela para que vivencien el juego motivador del aprendizaje

Almohadilla

Conversatorios

Hojas

Marcadores

Cognitiva

Afectiva

corporal Padres de familia


2 horas

las familias en un juego recreativo

Disfrutar de experiencias y juegos en forma didáctica

Pelotas

Juegos de mesa

Juego dirigido

Corporal

Comunicativa

afectiva

Padres de familia

6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA.

De acuerdo con el desarrollo del trabajo se utilizo como instrumento de investigación, la observación y registro en el diario de campo, cuando se inicia la práctica, se tuvo sentimientos encontrados; se teníamos muchas expectativas al saber cómo se iba a la socialización a los directivos y docentes a un taller para la presentación del proyecto.

Dado el caso de que no se había trabajado con un grupo la actitud nuestra fue de nerviosismo y el pensar si lo que se trabajaba gustaría a los estudiantes o no; pero después de ver la actitud de ellos frente a las actividades, su participación es algo muy grato y lindo que hace que tu como persona te enamores mas de tu carrera.

No obstante con los directivos la experiencia si ha sido un poco más complicada por que siempre están supervisando que se hace y cual es el objetivo de la actividad a todo momento es indagando por que hicisteis esa actividad así, pero todo ella ayudado en gran manera en nuestra praxis.

Al respecto los padres de familia opinan tu eres la nueva profesora ¡que bien! Mi hijo le gusta mucho tu clase es por esto que todo esto contribuye en gran manera en adquirir una experiencia y aplicación de toda la teoría que hemos visto.

Las dificultades encontradas fueron la poca disponibilidad de algunos de los

maestros para realización de los talleres y además la falta de materiales

apropiados para las realizaciones lúdicas, desde luego por razones económicos,

sin embargo se busco la solución a partir de nuestros propios medios, en donde

jugó la iniciativa de algunos maestros y padres de familia a demás miembros de la

comunidad.

Gracias a esta experiencia hemos cambiado mucho la concepción sobre la

educación pues en muchas ocasiones aunque uno no quiera dejarse afectarse los

comentarios no que pereza profesor eso hoy en día no sirve de nada estudiar para

eso, pues gracias al trabajo realizado todo depende es la pasión y dedicación que

le coloques a lo que haces eso es mas gratificante a que te paguen cualquier

cantidad de dinero pues el vivir rodeado de niños es algo lindo.

7. CONCLUSIONES

Se concluye que el aplicar el PPA se contribuye en gran manera a la Expresión Corporal

es una disciplina que debe atender el desarrollo integral a los alumnos. Dentro de este

contexto son frutos recogidos, se resalta la importancia que tiene para mostrarle a los

docentes la relevancia de establecer técnicas de expresión corporal para que los alumnos

puedan comunicarse y entenderse en el mismo lenguaje corporal. Es por ello que un buen

proceso formativo en estos pequeños; por lo cual sirvió el mostrar nuevas ideas ya que se

empiezan a ver pequeños cambios en el quehacer pedagógico; reflejando de esta manera

que si se puede llegar a general nuevas metodologías de trabajo en el salón de clase,

originando mejoramiento en cuanto a la educación.

De igual manera la atribución de la comunidad educativa en los procesos educativos los cuales aunque en ocasiones no se les de mucha importancia realmente es algo que toca meditarlo y actuar de manera eficaz.

Donde la actitud, aptitud de la docente con los niños, la forma como realiza la práctica es decir en la clase puede ocasionar que el estudiante ame o por lo contrario no sienta un interés por el estudio.

Conlleva a que la familia es fuente primordial en la educación de sus hijos, si es un padre que está al pendiente de los compromisos, actividades, reuniones que se realizan en la institución le reflejara a ellos lo importante que son y no por lo contrario como niños que oyes decir no es que mi papa nunca viene a nada mío, debe ser que no le interesa ello hace que se desmotiven.

Concluyendo que el desarrollo corporal se va estructurando a lo largo de toda la vida , mientras nuestro cuerpo tenga la necesidad de ir adaptándose y transformándose sus propias circunstancias desde su nacimiento y desde el primer año de vida ,El niño comienza a vivenciar experiencias corporales cargadas por igual de motricidad y afectividad indisolublemente unidas .razón por la cual se deben estimular cada uno de estos aspectos para garantizar un excelente desarrollo corporal y todo lo concerniente en este aspecto.

8. RECOMENDACIONES.

Para un buen desarrollo del que hacer pedagógico los docentes deben

involucrarse en procesos continuos de su propia formación, de manera que

permanezcan actualizados y se presenten innovadores en sus prácticas, esto se

puede tomar como una obligación ética ya que cada día las generaciones que

llegan a las aulas de clases presentan necesidades muy diferentes.

Entender que se educa para la vida, cada herramienta que se le han brindado al alumno

debe ser acompañada de reflexiones personales para que haya un crecimiento de valores

y un moral

Convertir el aprendizaje en una experiencia en donde se involucre la identidad social y cultural de su entorno, aquellos saberes que verdaderamente apuntan a la potencializacion de las capacidades, destrezas y habilidades del niño en su libre ejercicio de pensar y crear.

Por lo cual es necesario implementar estrategias pedagógicas relacionadas con la creatividad, corporal, afectivo de los educandos, recreacional y lúdico en su formación dado el caso que es primordial en la enseñanza de personas autónomas, inteligentes, capaces de enfrentarse a una sociedad.

De igual manera que los profesores se involucren más a la hora de impartir conocimientos es decir no dejen pasar por alto la importancia del desarrollo corporal y afectivo de los educandos. Ya que estos son esenciales en su formación.

BIBLIOGRAFIA

MARIA DEL PILAR. LUNA CAMPUZANO, N. DIAZ, M. VAN ARCKEN. LIGIA.

Efectividad De Un Programa De Expresión Corporal En El Desarrollo De La

Motricidad Gruesa En Los Niños De Los Preescolares Oficiales Del Núcleo

Educativo, Número Tres De La Cuidad De Ibagué. Ibagué, Universidad del

Tolima. T 0800.311

LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. Ley 1098 de 2006, Edición

actualizada año 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares para el

Preescolar y Básica Primaria. Santafé de Bogotá Cooperativa Editorial

Magisterio, 1998.

RUSSEL ARMULY HUIZINGA JOHAN citado por MARULANDA MORALES

OCTAVIO en su obra de rondas y juegos infantiles gente nueva, Bogotá 1988

pág.

Constitución política de Colombia

Ley 1098 de 2006, art. 33 código de la infancia y la adolescencia Juan Cervera 1989

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

se inicia primeramente dando las gracias por dar méritos a la invitación. Luego se da un pequeño preámbulo de la importancia de la lúdica en la formación de los educandos.

Posteriormente se les entregara el cuestionario para que muy amablemente le den respuesta.

1. Considera que la lúdica es importante en la formación de los educandos

a. en su totalidad

b. parcialmente

c. nada

2. Considera que los objetivos a alcanzar han sido trabajados adecuadamente relacionado con las actividades lúdicas los cuales han sido ejecutados:

a. Regular

b. poco

c. suficiente

d. nada

3. Los aspectos tratados han sido desarrollados adecuadamente cuales cree que han sido los resultados

a. buenos

b. importantes pero no aplicados

c. poco practicados en la actividad pedagógica

d. ajenos en su trabajo en el aula

4.en su actividad pedagógica cuales cree que han sido sus mayores aportes en cuento a trabajar la dimensión corporal como los califica:

a. muy importantes y necesarios para la formación del niño

b. importantes y necesarios para la tarea en el aula

c. poco relacionados con su trabajo

d. ajenos a su trabajo en el aula

5. El material trabajado ha sido acorde para los niños según lo realizado como resulto:

a. correctamente seleccionado y muy interesante

b. demasiado usual pero interesante

c. poco atractivo en sus contenidos y selección

d. poco utilizado.

e. Todas las anteriores.

6. La dinámica trabajada en su labor pedagógica crees es la más adecuada.

a. sí

b. no

A y b. ¿Por qué?

Después se hará entrega de plegables que tratan de la importancia de aplicar estrategias pedagógicas en cuanto a lo corporal y como contribuyen a la formación de los niños.

EVALUACION: se pretende básicamente de dar a conocer aspectos básicos, en la cual lógicamente debe existir una participación activa

ENCUESTA.

1. Usted como director de este jardín se siente realmente satisfecho con la educación impartida a los estudiantes.

SI _____ NO _____ A VECES _____

2. cree necesario en el jardín la apropiación de actividades lúdicas

SI _____ NO _____ A VECES _____

Porqué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Que actividades cree se pueden implementar en la educación de los niños.

a. prácticas deportivas

b. excursiones

c. juegos

d. cuentos

e. manualidades

Diga con cuales está de acuerdo y por qué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Existe en el jardín un lugar destinado a la ludoteca?

____ SI ____ NO

De los siguientes problemas que a continuación te relacionamos, ¿cuales imposibilitan la ejecución en las actividades pedagógicas lúdicas?

____ Problemas con los padres porque creen que es perder el tiempo

____ Calidad de las actividades.

____ No se divulgan las actividades, no se les da importancia

____ No se programan las actividades.

____ Algo más.

Por qué? Argumentar

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVALUACION: es fundamental saber que opina el rector de cada una de las ideas expuestas y de lo que se refleja en la institución.

tesis disa (reparado)

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