tecnologia teleinformatizada modulo cinco

8/22/2019 Tecnologia Teleinformatizada Modulo Cinco.

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Tabla de contenido.1. INTRODUCCIN.---------------------------------------------------------------3.2. CORREO ELECTRONICO-----------------------------------------------------4

Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.3. PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin

Aportes como anexos.CHAT Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.4. CONFERENCIA AUDIO GRAFICA

Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.5. WEB EDUCATIVA Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.6. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO------------------------------------------ Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.7. CONCLUSIN.-----------------------------------------------------------------15


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INTRODUCCIN.De acuerdo al estudio que se presenta, se destaca que al enunciar un proceso de

socializacin del conocimiento desde el punto de vista educativo es preciso

delimitarlo dentro de un contexto de competitividad acadmica, para

proporcionar estrategias de innovacin, identidad, proximidad, proyeccin,

desafo, traducindolo como la interiorizacin, combinacin y exteriorizacin de

la investigacin, asumindola de manera eficiente en una sociedad del

conocimiento, adems de consolidar la incursin de las modalidades de

investigacin hacia una etapa de avances tecnolgicos que posean un dinamismo

y flexibilidad adecuado a los cambios del entorno.

Sin duda alguna las TIC han generado una inmensa popularidad en el sentido de

simplificar las actividades que se realizan para la difusin sistemtica y

automatizada de la informacin. En este sentido como soporte y referencia a lo

expuesto, se presenta una serie de tendencias que involucran el anlisis einterpretacin de las teoras consultadas y como se considera la fusin y

utilizacin efectiva de la tecnologa con relacin al objetivo general de este

estudio representado en determinar del grado de socializacin del conocimiento

acadmico a travs del uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en

las instituciones de educacin superior.

En sntesis la investigacin analiza cada una de las opiniones y teoras citadas en

concordancia con lo que actualmente se expresa de manera objetiva en cada

institucin dentro del mbito acadmico de acuerdo a la transferencia sistemtica

de informacin, con la finalidad de conocer e identificar cul o cules de las

teoras consultadas es la que ms se aplica hoy en da y definir a ciencia cierta el

grado de socializacin del conocimiento acadmico mediante la aplicacin

efectiva de los avances tecnolgicos, presentando adems resultados del estudio a

travs de conclusiones objetivas y especficas para sincerar de manera tcita y

explcita el entendimiento actualizado de los procesos en una interaccin

sistemtica de la informacin dentro de las instituciones de educacin superior, a

travs de la socializacin del conocimiento acadmico mediante el uso de las

tecnologas de informacin y comunicacin (TIC).

CORREO ELECTRONICO


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Definicin: Correo electrnico (correo-e, conocido tambin como e-mail), es unservicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivosrpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas)mediante sistemas de comunicacin electrnicos.

Tipologas. El correo web mail es el que funciona desde una pgina o sitio web. Se debe estar

siempre conectado a Internet. Con una cuenta de web mail, debe abrir el navegador

para acceder a una pgina web (como la de Hotmail o Yahoo! Mail) donde podr

consultar los mensajes que se encuentran en el servidor de correo.

Correo POP es el que usa un programa desde la computadora y se conecta

solamente al momento de enviar o recibir mensajes. Con una cuenta de correo POP,

el usuario descarga sus mensajes al PC, gracias a programas como Outlook, Eudora o

Thunderbird.

Ayuda que presta al docente: Se ampla el entorno de aprendizaje ms all del aula.
http://es.wikipedia.org/wiki/Mensajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Cartahttp://es.wikipedia.org/wiki/TIChttp://es.wikipedia.org/wiki/TIChttp://es.wikipedia.org/wiki/Cartahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje


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Facilita el acceso y el almacenamiento de informacin as como su recuperacin. Facilidad y universalidad del medo para el alumno. Permite el uso y distribucin del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y

video.

Es una herramienta para el envo de test, cuestionarios, tareas, exmenes, sopas deletras, crucigramas, etc.

Ayuda que presta al estudiante: Expresin escrita. Para favorecer la expresin escrita precisa y concisa. Para reconocer estilos y formatos de lenguaje escrito. Para favorecer los procesos de revisin y reescritura. Trabajo grupal. Para desarrollar actividades de aprendizaje grupales en contextos autnticos.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin yutilizacin:

Para tener un correo se necesita. Estar conectado a Internet, entrar a la pgina oficial delproveedor de servicios (2), llenar un formulario con tus datos, pensar un Nick apodo onombre de usuario y anotar una contrasea es decir un grupo de palabras o nmeros quesolo tu recuerdes (es por seguridad) para poder entrar a tu correo y revisarlo.

Una vez teniendo correo electrnico puede recibir mensajes o enviar mensajes, para ello hayque ingresar al proveedor de servicios teclear el nombre de usuario y la contrasea y revisarsu buzn ya que los mensajes recibidos permanecen all hasta que el usuario los consulta, losguarda en carpetas o los borra.

Si decide escribir un correo electrnico, su correo web le pedir como mnimo tres cosas:Destinatario, Asunto y Mensaje.

From o De: Es usted o su direccin de correo electrnico

To o Para: El o los destinatarios de este mensaje. Destinatario: una o varias direcciones decorreo a las que ha de llegar el mensaje.

CC.: Copia a destinatarios. sta lnea equivale a la copia en papel carbn en el caso delcorreo normal. Se manda a los destinatarios indicados una copia (meramente informativa) dela carta.


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Bcc: Esta sera una copia oculta. Se mandar una copia a la direccin aqu indicada sin quelos otros destinatarios tengan conocimiento de ello.

Subject o Asunto: Tema del mensaje. El texto es libre, una descripcin corta que ver lapersona que lo reciba antes de abrir el correo

Mensaje: puede ser slo texto, incluir formato (con imgenes, diferentes tipos de letra ycolores en la letra) y no hay lmite de tamao.

Adems, se suele dar la opcin de incluir archivos adjuntos al mensaje. Esto permite anexardatos informticos de cualquier tipo mediante el correo electrnico. (Presentacin dediapositivas, mp3, archivos de texto, imgenes, videos etc.)

Al finalizar el usuario deber cerrar la sesin presionando un botn para que ninguna otrapersona pueda revisar su correo.

Actualmente el correo electrnico ya no es lo que era antes solo texto y anexar archivos a tumensaje. Hoy en da ofrecen muchas otras alternativas para que el usuario no tenga que salirdel espacio a buscar en su computadoras las herramientas que necesita a la hora de contactara sus amigos y familiares.

Aportes como anexos.Hay que saber evaluar la informacin, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira,los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografa, etc.

Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo tambin la deshumanizacin delaprendizaje.

Todava se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos tcnicos, virus.

El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correccionesetc., personalizadas.

PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWERPOINT.Definiciones.


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LA MULTIMEDIA En un sistema que utiliza ms de un medio de comunicacin al mismotiempo en la presentacin de la informacin, como texto, imagen, animacin, vdeo y sonido,aunque este concepto es tan antiguo como la comunicacin humana, ya que al expresarnosen una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestrointerlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animacin),

apenas ahora, con el auge de las aplicaciones multimedia para computador, este vocabloentr a formar parte del lenguaje habitual. Existen dos tipos de multimedia:HIPERTEXTUAL Y HIPERMEDIA.

POWER POINT DISEADOR MULTIMEDIA Power point es un programa del officeque permite crear presentaciones multimedia con todas las aplicaciones necesarias comosonido, imgenes, textos, animaciones; entre otras herramientas que nos brinda la aplicacin,

para crear exposiciones dinmicas, presentaciones, etc.

Tipologas.

Multimedia educativa. Es importante recalcar que la multimedia educativa es previa a que elcomputador apareciera, se puede considerar como un proceso no lineal esto hace que elestudiante lleve su propio orden en su modelo educativo (a distancia, presencial etc.). Sefundamenta en un desarrollo navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el


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aplicativo. Algunos eventos temporales importantes de la multimedia educativa: 1975/1980Programacin 1985 Multimedia 1990/1995 Internet 2000 E-learning 2005 RedesSociales.

Multimedia publicitaria. Es el uso de diferentes medios enfocado a una campaa

publicitaria, esto ha generado nuevos espacios en este sector, se viene presentando uncambio de los medios tradicionales a los digitales con un abanico enorme de nuevasposibilidades, tablets, mviles, desarrollo web, TDT (Televisin Digital Terrestre),hipertexto y el correo, y como elemento destacado las redes sociales como herramienta dedifusin viral.

Multimedia comercial. En este tipo de multimedia encontramos una gran variedad deproductos, tales como: Bases de datos (DB), promociones, catlogos, simuladores, pginasweb, publicidad entre otros, todo este material se presenta en forma digital, interactivo y sufuncionalidad principal es la de convencer a un posible comprador o cliente de adquirir un

servicio o producto. De alguna forma este tipo de multimedia est directamente relacionadacon el aprendizaje electrnico (e-learning)

Multimedia informativa. Est relacionada con los elementos multimediales que brindaninformacin, tales como: noticias, prensa, revistas, televisin y diarios, esta informacin sepresenta en la mayora de los casos en forma masiva (entorno mundial) y se mantieneactualizada al momento de los hechos, su valor informativo es primordial para conocerhechos antes que los medios de comunicacin tradicionales.

Ayuda que presta al docente.

Hacer su clase ms interactiva. Para el caso del proceso de enseanza aprendizaje, con un adecuado uso se logra

que el docente capten mejor las ideas que se quieren transmitir,

El proceso de aprendizaje se hace ms dinmico y menos aburrido, ya que sobre undeterminado tema se muestran imgenes fijas y en movimiento, acompaado consonidos, msica, voz y textos de diverso tipo.

Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de manera permanenteestos sistemas, les es ms fcil entender y aprender cualquier tema que se les hagallegar por estos medios.

El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la ComunidadEducativa, hace que ganen un mejor prestigio personal y por ende, del CentroEducativo.


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Ayuda que presta al estudiante.

- Adecuacin al ritmo de aprendizaje

- Secuenciacin de la informacin.

- Ramificacin de los programas

- Respuesta individualizada al usuario

- Flexibilidad de utilizacin

- Velocidad de respuesta.

- Efectividad de las formas de presentacin

- Imgenes reales

- Excelente calidad de las representaciones grficas.

- Atraccin de la imagen animada.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin,operacin y utilizacin.


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SUGERENCIAS. Es preferible, abrir una nueva carpeta (folder), poner nombre relativo a lapresentacin y concentrar en ella todos los archivos de la multimedia que se insertarn en lasdiapositivas de la presentacin, de esta manera estarn a la mano. 2. Si copia la carpeta, enun dispositivo de almacenamiento externo, lo podr usar sin ningn problema en cualquiercomputadora y no perder los enlaces, pues estarn all mismo

COMO INSERTAR IMAGEN PREDISEADA. Tener la diapositiva preparada o listapara ello.

Clicar en la pestaa de men INSERTAR.

Clicar sobre el botn o icono de IMGENES PREDISEADAS.

En la ventana que se abre de imgenes prediseadas, seleccionar la o las colecciones. 5.Abrir las opciones de la diapositiva y clic en insertar o mejor con doble clic sobre la figuraescogida. 6. Usted la coloca con un arrastrado en el lugar que haya dispuesto para ello. 7.

Usted determina el tamao y animacin para la misma. 8. Se puede utilizar la forma directaque la misma diapositiva ofrece en el centro del segundo recuadro. 9. Guardar los cambios omodificaciones VOLVER AL INDICE

COMO INSERTAR UNA FOTOGRAFIA. Recordar direccin y carpeta donde se guardala fotografa en (jpg). 2. Abrir la pestaa del men INSERTAR. 3. Clicar en icono deIMAGEN. 4. Seleccionar la direccin donde est archivada la carpeta con los objetosmultimedia. 5. Abrir la carpeta, seleccionar la fotografa, clicar en botn, clicar botn insertaro hacer doble clic en la fotografa. 6. La foto se insertar en la diapositiva; usted la arrastradonde quiere que se quede, Usted tambin establece su tamao y alguna animacin.

VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE

COMO INSERTAR SONIDOS DEL PROGRAMA POWER POINT 1. Abrir la pestaadel men INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. Clicar (flechita) para abrir lasopciones en el icono de SONIDO. 3. Clicar la opcin SONIDO de la Galera Multimedia.4. Aparecern los sonidos disponibles de este archivo del programa. 5. Clicar en el tipo desonido que Usted prefiere se habilite. 6. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea laopcin de automtico o al hacer clic. 7. El icono del sonido aparecer en la diapositiva;Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono. 8. No olvidar Guardar VOLVERAL INDICE

COMO INSERTAR SONIDOS DE UN ARCHIVO PERSONAL 1. Abrir la pestaa delmen INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina oen la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opcin SONIDOde Archivo. 3. Ubicar y habilitar la direccin donde tenemos guardado nuestro archivo. 4.Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted desea habilitar. 5. Se abre ventana dondeUsted escoge y cliquea la opcin de automtico o al hacer clic. 6. El icono del sonido


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aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono.VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE

COMO INSERTAR SONIDOS CON NARRACION GRABADA 1. Abrir la pestaa delmen INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina o

en la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opcin SONIDOde ARCHIVO, si se tiene sonido pregrabado y guardado en la Direccin y carpeta prefijada.C. Grabar un nuevo archivo e incorporarlo a la diapositiva. 3. Ubicar y habilitar, la direccindonde tenemos nuestro archivo. 4. Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted deseahabilitar. 5. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opcin de automtico o al hacerclic. 6. El icono del sonido aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedarubicado este cono. 7. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE

COMO INSERTAR VIDEOS DE LA MULTIMEDIA DEL PROGRAMA 1. Abrir lapestaa del men INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura

PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicar laopcin de VIDEO ARCHIVO MULTIMEDIA. Si desea escoger del programa, darle dobleclic; Usted decide cmo y cundo aparecer. 4. Dar doble Clic en el icono del archivo delvideo que Usted desea insertar. 5. El video, aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo ydonde quedar ubicado este cono. 6. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE

11. COMO INSERTAR VIDEOS DE CELULAR, VIDEO CAMARA O WEB 1. Abrir lapestaa del men INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura oicono PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicarla opcin PELCULA DE ARCHIVO (VIDEO). 4. Ubicar y habilitar Direccin y carpeta

prefijada, se supone que ya tiene el Video guardado en ese sitio. 5. Clicar en el icono delarchivo del video que Usted desea insertar. 6. El video, aparecer en la diapositiva; Usteddecide cmo y donde quedar ubicado este video; se sugiere la parte superior. 7. Si es bajadode la WEB, guardarlo y editarlo si es posible VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE

INSERTAR HIPERVINCULOS OBJETOS O ENTRE DIAPOSITIVAS 1. Editar textoso iconos que facilitarn los vnculos. 2. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar elicono HIPERVINCULO. PEDAGOGIA Y LAS 3. Clicar sobre la figura o iconoHIPERVINCULO. TICS 4. Clicar las opciones a la izquierda que deseamos vincular:Archivo, web o lugar en este documento HIPERVINCULO (otra diapositiva en la

presentacin). 5. Una vez ubicado y decidido que es lo que se vincular, hacer clic sobre laopcin escogida. 6. Los vnculos, estarn habilitados, cuando se desarrolle la presentacin;seal de ello ser la manito que aparecer sobre los objetos vinculantes, para ejecutarlossolamente hacer un clic con la manito. 6. El video, aparecer en la diapositiva; Usted decidecmo y donde quedar ubicado este video; se sugiere la parte superior.

Aportes como anexos.


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Ventajas de la Multimedia:

La integracin de diferentes medios en un soporte digital dotado de interactividadproporciona grandes ventajas:

La informacin se muestra de un modo completo e impactante, debido al desarrollode los diversos medios de comunicacin, en soporte digital.

La informacin est disponible las 24 horas del da. Reduccin de los costos. Los costos de las actualizaciones se reducen

considerablemente gracias al bajo costo del soporte digital y a la flexibilidad delmismo.

Informacin fcilmente actualizable. La informacin se personaliza en funcin de las caractersticas y necesidades del

usuario final.

Gracias a la interactividad, le receptor participa activamente en el procesoMultimedia, teniendo en todo momento el control del mismo.

Posibilidad de diversos idiomas en un mismo soporte. Gran capacidad de almacenamiento. Calidad digital de imagen y sonido. La posibilidad de crear aplicaciones en soportes multiplataforma, nos permite llegar

al mayor nmero de usuarios potenciales, independientemente de la plataformautilizada.

CHAT

Definiciones. Un chat es una conversacin realizada por medios informticos. Lapalabra chat es un anglicismo, usado para describir este tipo de conversacin. Chatear esentonces el hecho de participar en este tipo de conversacin.


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Un chat tiene las siguientes caractersticas:

Es sincrnico: esto quiere decir que la informacin es recibida por el destinatarioinmediatamente ha sido enviada. Esto implica que los participantes deben estar conectados ala red en el mismo momento.

Es basado en texto: los participantes escriben mensajes con sus teclados y estos sonenviados a travs de la red para luego ser visualizados por los dems participantes en suspantallas.

Las aplicaciones para chat permiten adicionalmente otras funcionalidades como:

Foto personal.

Transmisin de archivos.

Emoticonos.

Registro de conversaciones.

Tipologas.

El Webchat.Este tipo de chat, es aquel en el que los mensajes se transmiten a travs de la World WideWeb. Aqu los conocimientos tcnicos requeridos son mnimos, y por lo tanto, es de muyfcil acceso. En primer lugar, se utiliza una interfaz sencilla para las pginas, en cdigoHTML, con el que se puede fcilmente cambiar la fuente, hacer uso de enlaces, imgenes y

colores. La parte negativa de este tipo de chat es que si se actualiza la pgina con nuevainformacin, est tiene que cargarse por completo. Sin embargo, debido a los retrasos yerrores que se pueden producir en el navegador, este tipo de chat est perdiendopopularidad.

IRC (Internet Relay Chat) como un segundo tipo de chat.


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Este tipo es la forma ms antigua y ms conocida de chat que existe. El Internet Chat Relay(IRC) permite la comunicacin entre dos o ms personas dentro de un canal de chat. Paraparticipar en este chat, se debe utilizar un determinado programa de chat para poderconectarse con un servidor. Una vez hecho esto, se puede entrar en una lista de canalesexistentes y elegir el deseado. En el momento en el que el ltimo usuario abandone el chat,

entonces normalmente este se cerrar. En este tipo de chat los usuarios deben aceptar lasreglas establecidas para los diferentes canales de chat y atenerse a ellas.

La mensajera instantnea como otro tipo de chat.Este tipo de chat permite a dos o ms amigos chatear a travs de mensajes de texto. Estosmensajes de texto son transmitidos fcilmente a los destinatarios. La condicin es que losparticipantes estn conectados a travs de un programa en particular con el servidor. En estaforma de chat algunas empresas ofrecen incluso la posibilidad, de que los usuarios se envenvideos, imgenes o archivos de audio entre s. En contraposicin a la mensajera instantnea

existe el tipo de chat, llamado multimessenger, el cual junta en uno todos los chats demensajera instantnea. Para usar este tipo de chat no es necesario instalar ms de unprograma, sino slo el Mulitmessenger el cual amorniza todos los diferentes programas demensajera instantnea.


Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de aprendizaje. Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizaje. El mantenimiento constante de la comunicacin con los alumnos, principalmente enla asignacin de actividades o aviso de cualquiera situacin. Permite la interaccin desde diversos puntos de establecimiento. Mejora la lectoescritura.


El mdulo de chat permite que los participantes mantengan una conversacin en tiempo real(sincrnico) a travs de Internet. Esta es una manera til de tener un mayor conocimiento delos otros y del tema en debate -usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros


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(asncronos)-. El mdulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar lasconversaciones anteriores.


Recomendaciones para el uso correcto del chatEstas son algunas recomendaciones para que uses correctamente el servicio de chat:

1. La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que te hagan".

2. Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar elfuncionamiento de la red. Una actuacin lo bastante persistente o molesta puede acarrear la

expulsin de la red por tiempo indefinido. No enves mensajes globales a toda la red, ya quegeneran muchsimo trfico y, normalmente, no interesan a nadie. Si necesitas buscar usuarioscon aficiones comunes, del mismo municipio, etc., crea el canal apropiado y espera a que lagente vaya entrando poco a poco.

3. Cuando entres en un canal nuevo sigue durante un rato las conversaciones paradescubrir cul es la temtica que se est desarrollando. Respeta el tema y utiliza un lenguajeapropiado.

4. Evita el uso de maysculas, ya que pueden interpretarse como gritos o enfado. Usa los

Smileys o emoticones cuando sea necesario.

5. Evita el uso de mensajes de bienvenida automticos. Es mucho ms agradable sersaludado por uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar.

6. La creacin de canales de temtica ilegal o considerada improcedente (apoyo delterrorismo, pornografa infantil) est prohibida. Tambin lo est el utilizar los recursos einfraestructura de la red para la distribucin de mensajes o documentos de las categorasindicadas antes.

7. Si te apetece iniciar una conversacin nueva, no la inicies con un Alguien quiere

hablar? Es preferible proponer un tema de discusin concreto y esperar la reaccin delcanal.

8. Procura no repetir varias veces seguidas una misma lnea. Aunque ello puede favorecertu "visibilidad", solo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido ambiente" del canal e invitas aque los dems hagan lo mismo, empeorando ms la situacin.


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Para iniciar y desarrollar el chat con fines educativos.-Como primera recomendacin est la puntualidad. Cuando los asistentes llegan tarde, la

cohesin y la unidad de la discusin puede afectarse. Para prevenir esta dificultad serecomienda ingresar a la sala de chat cinco minutos antes de la hora citada, incluso paraprever problemas de conectividad y cambiar de equipo para poder acceder sin problema.

-En caso de que se ingrese tarde es recomendable comenzar con un saludo muy breve, queslo debe ser contestado por el tutor o moderador. Se ha observado que quienes llegan tardeempiezan a dar una serie de explicaciones que, al ser registradas por el sistema y respondidaspor los dems participantes, entorpecen la cohesin y el desarrollo temtico del chat.

-Para solucionar la dificultad de atraso es ms aconsejable solicitar mediante un chat privado(e incluso mediante correo) con un participante que enve todo el registro de la conversacin,con el fin de contextualizar a la persona que ha ingresado de manera extempornea.

-Si se ingresa antes de la hora acordada es adecuado enviar un saludo que permita anunciarformalmente la presencia de quien ya entr en la sala.

-No es recomendable que el tutor o moderador empiece a indagar a travs del chat sobre lallegada a destiempo de un participante.

-Cuando vaya a iniciar su participacin tenga presenta que debe ceirse al tema que se hadefinido. Evite tratar temas personales o asuntos operativos que no son del caso.

-Dependiendo del contexto y de cada caso, en ocasiones puede ser til tener escritas conantelacin las preguntas, reflexiones o aportes pertinentes al tema del chat.

CONFERENCIA AUDIO GRAFICA


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Definiciones. Es la comunicacin simultnea bidireccional de audio, permitiendomantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre s.Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como el intercambiode grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc.

El ncleo tecnolgico usado en un sistema de videoconferencia es la compresin digital delos flujos de audio y vdeo en tiempo real. Su implementacin proporciona importantesbeneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente distantes y unamayor integracin entre grupos de trabajo.

Tipologas.

Presenta mejoras respecto a la audio conferencia. Permite la

comunicacin de voz con alta calidad y otras facilidades adicional al mismo tiempo. La redque soporta este tipo de servicio es la red digital de servicio integrados (RDSI), usando unosterminal es especficos (terminales de teleconferencia audio grfica). Un terminal deteleconferencia audio grfica (TTA) es necesario para este servicio. Una TTA esbsicamente una sala con un equipo de audio, un equipo para el intercambio de mensajes,otro equipo para el intercambio de imgenes, un fax, etc. La red utilizada para lateleconferencia audio grfica es la RDSI. Para la comunicacin de mltiples grupos senecesita tambin un UMC.


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Videoconferencia. Es el servicio que permite la comunicacin bidireccional simultnea (entiempo real), persona apersona o grupo a grupo, con la diferencia de que no slo setransmite voz, sino que es posible la transmisin de video y opcionalmente, imgenes fijas,datos, textos y grficos de grupos. La comunicacin se establece mediante RDSI.

Es un servicio audiovisual, bidireccional que permite la comunicacinpersona a persona mediante voz eimgenes (aunque tambin puede admitir transmisin dedatos) en tiempo real. La diferencia con la videoconferencia es que aqu terminal utilizado esel videotelfono, que consta bsicamente de una pantalla, cmara, teclado, micrfono,altavoz. La red necesaria es tambin RDSI.


Permite la participacin en diversos mbitos. Promueve la facilidad de expresarse ante diversos auditorios. Le permite visualizar y escuchar mejor la informacin. Desarrolla una actitud ms innovadora referente al tema. Le permite organizar los trabajos tanto individual como grupal. Hace su clase mas interactiva, interesante y motivadora.

Ayuda que presta al estudiante. Estudiantes situados en localidades distintas pueden interactuar. Es fcil de conseguir y de manejar. Acceso a especialistas desde cualquier lugar. Participacin ms amplia. Reduccin de gastos de viajes y viticos para estudiantes.


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La relacin profesor-estudiante es ms personalizada. Mejora la capacidad de escucha y de concentracin. Integracin con otros medios. Efectiva como una clase presencial.

Nuevas coberturas para las instituciones educativas. Favorece el desarrollo cultural.


Se utiliza para la interaccin con un experto, el dilogo de un grupo con unos pares,etc.

Preparacin. Propsitos alcanzables en tiempos cortos relativamente: entre 60 y 90minutos. Elaboracin anticipada del material y planeacin de las actividades delantes, durante y despus. Revisin y prueba de los equipos y logstica requerida(saln, equipos, etc.).

Las personas. Instrucciones de lo que se espera de ellas y de la forma de operacin delsistema.

Varias.

Preliminares. Cul es el inters de los participantes? Qu conocimientospreliminares requieren? Cules son los hbitos de estudio? Qu capacidad de

escucha tienen? Se requiere entrenamiento? Pautas a partir del anlisis: promocindel curso, mecanismos de inscripcin, materiales, financiacin, orientadores,equipos,...

Preparacin de materiales. Escritos y/o audiovisuales, los cuales deben ser elaboradosy enviados con la antelacin requerida, a la(s) localidad(es) participante(s), con unagua para el monitor/moderador sobre su uso. Ello implica tener en cuenta losrecursos (fax, televisor, VHS, etc.) disponibles.

Capacitacin de los coordinadores o monitores locales. En la instalacin y manejo deequipos, en la filosofa de la audio conferencia y en su metodologa. Antes de iniciar,debern dar la agenda, distribuir los materiales y orientadores. Al iniciar, debern

establecer el enlace, brindar la informacin local, aclarar las dudas, activar losequipos a usar y promover la participacin. Al finalizar, debern orientar las tareaspos conferencia, realizar la evaluacin y logstica oportuna.

La primera clase por audio conferencia. Conviene inicialmente motivar la interacciny dar seguridad a los participantes.


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La tecnologa es un recurso que facilita la interaccin de los participantes para laconstruccin de conocimientos, la reflexin y el intercambio de ideas, con unaintencionalidad pedaggica, no es un show para demostrar las ventajas de la tecnologa.

Que no cunda el pnico: las indicaciones deben ser claras.

Insistir sobre lo fcil que es el sistema... mostrarse tranquilo?

Motivar, motivar... para fomentar la participacin.

Precisar los objetivos, la metodologa y el sistema de evaluacin del curso.

Hacer referencia al material disponible.

Crear la nocin de grupo.


Asistir a las conferencias sin necesidad de abandonar el campus educacional.

Acadmicos Permite impartir ctedra a distancia Mantener una comunicacin cara acara con los estudiantes sin tener la necesidad de trasladarse a una aula de clases Asistir aconferencias sin la necesidad de abandonar el campus institucional

Investigadores Asistir a eventos importantes sin la necesidad de trasladarse al lugar sed.Comunicarse con colegas cara a cara para poder intercambiar puntos de vista Impartirconferencias a distintas partes del mundo desde un punto sede

Funcionarios.Asistir a eventos sin la necesidad de trasladarse Poder comunicarse con supersonal sin la necesidad de estar presente Mantener una comunicacin cara a cara conotros funcionarios

Usuarios externos. Presenciar eventos que se desarrollan en otra parte del mundo. Que sonlos principales consumidores de esta tecnologa.

VENTAJA.

Reunir personas situadas en diferentes lugares ge

Perdida de tiempo.


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WEB EDUCATIVA.Definiciones. Un sitio web educativo puede definirse, en un sentido amplio, comoun espacio o conjunto de pginas en la WWW (Web) que ofrecen informacin, recursos

o materiales relacionados con el campo o mbito de la educacin.

Tipologas.

TIPOLOG A DE P GINAS WEB DE INTER S EDUCATIVOTIPOLOG A EJEMPLOSTiendas Virtuales. Puntos de venta y/o

distribucin gratuita de todo tipo demateriales didcticos y recursoscomplementarios.

Librera Amazon

El Corte Ingls

Entornos tutorizados de tele formacin.Ofrecen asesoramiento, clasestutorizadas, cursos y hasta carrerascompletas, como las "universidadesvirtuales". Cuentan con un sistema deteleformacin que permite el desarrollode un amplio tipo de actividades deenseanza y aprendizaje: clases virtuales,tutoras personalizadas

Ctedra UNESCO de educacin a distancia

UOC

Publicacioneselectrnicas. Pginasweb que suponen laedicin de unmaterial sobre untema determinado ode una publicacin

Materialesdidcticos on-line. Diseadospara Internet conunaintencionalidadinstructiva:

Integral (Jordi lagares)

El castillo medieval
http://www.amazon.com/http://www.amazon.com/http://www.elcorteingles.es/http://www.uned.es/catedraunesco-ead/http://www.uoc.es/http://www.xtec.es/~jlagareshttp://www.xtec.es/~ebiosca/index.htmhttp://www.xtec.es/~ebiosca/index.htmhttp://www.xtec.es/~ebiosca/index.htmhttp://www.xtec.es/~jlagareshttp://www.uoc.es/http://www.uned.es/catedraunesco-ead/http://www.elcorteingles.es/http://www.amazon.com/


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peridica. documentosinformativos,ejercicios,simuladores yotros entornos

especficos deaprendizaje,navegadores...Aunque estnpreparados parasu consulta on-line,generalmentepueden"descargarse" enel ordenador ytrabajar con ellosoff-line.Webs temticos.No tienenintencionalidadinstructiva (comolos materialesdidcticos on-line), peroproporcionaninformacinsobredeterminadastemticas quepuede resultarmuy valiosa y deinters educativopara algunoscolectivos. Lamayor parte dewebs de este tipopresentaninformaciones

muy especficas.

Web de Tecnologa Educativa

Explore Science

Estrategias de aprendizaje (Carlos Dorado)

Imgenes del satlite meteosat

Prensaelectrnica:revistas deinformacingeneral yespecializadas,peridicos...

El Peridico

El Pas
http://www.peremarques.net.htm/http://www.peremarques.net.htm/http://www.explorescience.com/http://www.xtec.es/~cdoradohttp://www.xtec.es/~cdoradohttp://infomet.fcr.es/meteosat/http://www.elperiodico.es/http://www.elperiodico.es/http://www.elpais.es/http://www.elpais.es/http://www.elpais.es/http://www.elpais.es/http://www.elperiodico.es/http://infomet.fcr.es/meteosat/http://www.xtec.es/~cdoradohttp://www.explorescience.com/http://www.peremarques.net.htm/


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Webs depresentacin.Presentan ante elmundo de lapersona o empresaeditora de la pgina.Adems suelenproporcionar unaserie de servicios alos miembros delcolectivo o personasinteresadas:informacin de lasactividades querealiza el titular de lapgina, acceso awebs temticos

Webs deprofesores.Muchosprofesores tienenpginas web en

las que ponen losprogramas de lasasignaturas queimparten y otrosmateriales tilespara susestudiantes.Tambinincluyen suslneas de trabajo einvestigacin paracontactar ycompartirinformacin conotros colegas.

Web de Manuel rea

Web de Julio Cabero

Web de Ricardo Fernndez

Webs de centroseducativos.Suelen incluirinformacionesgenerales sobresufuncionamiento,sus actividades ytambin pginasrealizadas en lasdiversas clases ycursos.

Colegio Irabia (Pamplona)

IES Doa Jimena (Gijn)

Redes deescuelas.Websentendidos comoun servicio (tipoIntranet) para unconjunto deescuelas donde

profesores,alumnos y padrestienen un lugarde encuentro y sedifunden susactividades.Normalmenteson espacios

I*EARN - PANGEA

European Schoolnet
http://webpages.ull.es/users/manareahttp://tecnologiaedu.us.es/http://www.civila.com/universidades/indice.htmhttp://www.civila.com/universidades/indice.htmhttp://www.irabia.org/http://www.jimena.com/http://www.pangea.org/iearn/http://www.elpais.es/http://www.elpais.es/http://www.pangea.org/iearn/http://www.jimena.com/http://www.irabia.org/http://www.civila.com/universidades/indice.htmhttp://tecnologiaedu.us.es/http://webpages.ull.es/users/manarea


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protegidos querequierendisponer de unpassword paraentrar en ellos.

Centros de recursos, bibliotecas ybuscadores. Son espacios que facilitan lalocalizacin de libros, artculos,documentos... Deben disponer de unosndices muy completos y bienestructurados (ndices temticos, porautores, por rea geogrfica) y unpotente motor de bsqueda.

Buscador Google Biblioteca Nacional de Espaa

El rincn del vago

Entornos de comunicacininterpersonal. El propsito de estosespacios web es poner en contacto apersonas que tengan unos determinadosintereses comunes, de manera quepuedan intercambiar informaciones,realizar debates... Para ello suelenintegrar listas de distribucin, chats,servicios de transmisin de ficheros

Tripod

YahooGroups

Portales. Pretenden ofrecer todo tipo deservicios. Su objetivo es recibir muchasvisitas al da, lo que les permite cotizar lapublicidad que insertan en sus pginas.

Educared - Telefnica:

Inicia

Ayuda que presta al docente.- Facilitar la bsqueda y localizacin de informacin de cualquier tipo (textual, grfica,auditiva, audiovisual...) y sobre cualquier tema.

- Facilitar la obtencin (o la distribucin) de materiales educativos on-line: programasdidcticos multimedia, utilidades informticas, libros, revistas, cursos, documentos... en losespacios de determinados centros de recursos e instituciones y en las "tiendas virtuales".

- Unidades didcticas, cursos, tests autocorrectivos, ejercicios interactivos

- Referencias bibliogrficas y enlaces a otras fuentes de informacin: selecciones de webs...

- Programas informticos y manuales: aplicaciones generales, programas educativos..

- Proporcionar (o editar) informacin relacionada con las actividades educativas que puedaser del inters de los padres, alumnos.
http://www.google.com/http://www.bne.es/esp/indice-fra.htmhttp://www.bne.es/esp/indice-fra.htmhttp://www.rincondelvago.com/http://www.tripod.lycos.es/http://groups.yahoo.com/http://groups.yahoo.com/http://groups.yahoo.com/http://www.educared.net/http://www.educared.net/http://www.inicia.es/http://www.inicia.es/http://www.inicia.es/http://www.educared.net/http://groups.yahoo.com/http://www.tripod.lycos.es/http://www.rincondelvago.com/http://www.bne.es/esp/indice-fra.htmhttp://www.google.com/


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- Posibilitar la comunicacin con sus alumnos (correo electrnico, listas, news, chats,videoconferencias...) para la elaboracin de proyectos conjuntos, intercambio de ideas ymateriales, difusin de las creaciones personales, conocimiento mutuo...

- Facilitar la realizacin aprendizajes: teleformacin, estar en contacto con otras lenguas, otras

materias...- Entretener, motivar. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo de informacinsobre temas que sean de nuestro inters y la motivacin que ello despierta, Internet permiteacceder a numerosos programas y entornos ldicos aplicables en el aula de clase.


La bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareasescolares. No realizan tareas, solo ofrecen vnculos a pginas interesantes donde

investigar fuentes en Espaol. Es una cuidada seleccin de gran calidad muyrecomendable.


Como podemos observar, son muchos los elementos a tener en cuenta cuando queremoselaborar el diseo y estructura de una web, pero despus de leer autores como PreMarqus, Jos J. Gil, Fernando Mur o Carlos Serrano y analizar unas cuantas web

educativas, tendra en cuenta otros aspectos a incluir dentro del diseo y estructura de unaweb:

Mapa de la web. Creo que es fundamental hoy en da tener un mapa de nuestra web,que permita, a travs de un solo golpe de vista, acceder a toda la informacin disponible.

Comunicacin asncrona. Tenemos que ofrecer un enlace para que los usuarios quevisiten nuestra pgina puedan establecer una comunicacin con nosotros a travs de unacuenta de correo electrnico.

Ayuda. Tenemos que ofrecerle al usuario una pestaa dentro de nuestra web que le dinformacin suficiente para que la navegacin por la misma le sea sencilla y fcil.

Buscador interno. Es ideal, para localizar informacin determinada en nuestra web.Hoy en da existen muchos proveedores que te ofrecen este servicio, entre ellos google,que para empresas sin nimo de lucro lo ofrece si introducirte publicidad en la web.


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Accesibilidad. Tenemos que tratar que nuestra web sea lo mayormente accesible parausuarios con algn tipo de discapacidad. Para ello podemos acceder ahttp://www.tawdis.net, que nos marcar los elementos que perjudican la accesibilidad ennuestra web. Fecha de actualizacin. Es muy importante que el usuario sepa cuando ha sido la

ltima vez que nuestra web educativa ha sido actualizada, ya que eso indicar si lainformacin que en ella aparece est actualizada o no.

Contador de pginas. Es interesante que los usuarios que acceden a nuestra webconozcan cuantas personas han accedido anteriormente en la web. El buscador queutilicemos debe contabilizar el acceso a la web desde distinta ip.

Ya tenemos conocimientos de los usuarios van a visitar nuestra web y los pasos quetenemos que tener de referente en el diseo y estructuracin de nuestra web. Ahora es elmomento de determinar las distintas fases a seguir en la elaboracin de una web educativa

determinada por diversos autores, personalmente considero como grandes fases lassiguientes:

1. Finalidades de la web.Antes de ponernos a hacer una web educativa debemos de saber que pretendemos con laelaboracin de la misma, a quien va dirigida, que propsito se persigue,; son muchas lascuestiones que debemos de plantearnos antes de ponernos a meter contenidos. No es lomismo hacer una web de un diario, que una web educativa. Para ello, lo recomendable esconocer en profundidad a los usuarios a los que va a ir dirigida y que es lo que realmentequieren esos usuarios de la web que van a visitar.

2. Organizacin y estructuracin de los contenidos a introducir en la web.Cuando ya sabemos que vamos a meter dentro de nuestra web, debemos de estructurar,en plan conceptual, como van a ir organizados los contenidos. No nos podemos poner aintroducir todos los contenidos seleccionados en una sola pgina html o php, debemos deestructurarlos y organizarlos de la mejor manera posible, en funcin a nuestrasnecesidades y a la de los usuarios a la que va a ir dirigida la web. Un ejemplo muy claro dela organizacin y estructuracin de los contenidos a introducir en la web se encuentra enel mapa de la web.

3. Seleccin del diseo multimedia.No nos vale para nada tener los mejores contenidos y la mejor estructuracin queninguna otra web educativa, si luego nuestro diseo multimedia no est a la altura.Personalmente, este punto es vital, ya que puede hacer de nuestra web un lugar atrayenteo un sitio que espante al internauta.


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Como hemos indicado con anterioridad, son muchas las preguntas que debemos dehacernos a la hora de seleccionar el multimedia de nuestra web:

Cmo debe de estar estructurada la web?

Debe de seguir el mismo diseo todas las pginas elaboradas?

Las imgenes deben de tener poco peso?

Es recomendable cargar la web iconos?

Y si ponemos msica en la web?

Podramos hacernos miles de preguntas. Lo recomendable, es buscar bibliografa relacionadacon el tema. Personalmente, en la elaboracin de mi web educativa, yo he seguido lasindicaciones establecidas en el libro "Multimedia en la web", de Domingo J. Gallego yCatalina Alonso.

4. Proceso de elaboracin.Una vez que tenemos los contenidos, la estructura y el diseo, entonces nos ponemos manosa la obra en el proceso de elaboracin de nuestra web. Para ello deberamos de seleccionarun programa adecuado para la elaboracin (Dreamweaver, ), y conocer cmo funciona yque posibilidades nos brinda dicho programa.

5. Actualizacin y mejora contina de la web.Este punto lo considero el ms importante. Hacer una web, sea del tipo que sea, no essolamente ponerse un mes, crearla y colgarla; una web requiere de un proceso de mejora yde actualizacin para que sea funcional y prctica. Es unirse de por vida a ella; por asdecirlo, sera nuestra segunda pareja.

Como podemos observar la elaboracin de una web educativa no es nada sencillo, requierede la presencia de muchos elementos que habitualmente en nuestra vida diaria no tenemospresente, adems de establecer muchos pasos a seguir, y lo ms importante, es que una vezque elaboremos una web educativa, somos esclavo de ella, ya que una web educativa requierede continuas actualizaciones.

Lo que realmente nos determina si una web est bien terminada o no es la evaluacin propiao que otros usuarios puedan realizar de nuestra web, para ello, despus de analizar diversosmodelos (sobre todo el del Pere Marqus), hemos establecido el nuestro propio.


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Desde un punto de vista pedaggico Los materiales didcticos distribuidos a travs de laweb: Deben ser interactivos. Es decir, solicitan al alumno que realice algn tipo deactividad o tarea y reaccionan, en la medida de lo posible, ante la respuesta del mismo.Deben responder a un modelo o proceso constructivista del conocimiento. Es decir, elalumno aprende a travs de su experiencia y debe, en funcin de la misma, elaborar dichoconocimiento. Este enfoque se contrapone al aprendizaje por recepcin Deben poseeruna interface atractiva y fcil de usar. Es decir, los materiales deben cuidar su diseogrfico, deben resultar atractivos para el alumno, y su utilizacin debe ser intuitiva.

22. Desde un punto de vista pedaggico Los materiales didcticos distribuidos a travs dela web Deben ser multimedia e hipertextuales. Es decir, deben disearse incorporandodistintas formas de representacin simblica (textual, grfica, audiovisual, icnica, ...) y deorganizacin de la informacin en formato hipertexto. Deben adecuarse a las

caractersticas de sus potenciales usuarios. Es decir, la seleccin del contenido y de lasformas de presentarlo deben partir y tener en cuenta los conocimientos, capacidades yhabilidades previas que poseen los alumnos a los que se destina Deben integrarse yresponder a las necesidades de desarrollo del curriculum escolar. Todo materialeducativo es un recurso o instrumento que responde a las exigencias curriculares de unamateria y nivel educativo. stas deben ser tenidas en cuenta en su elaboracin.


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VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICODefiniciones.

Videoconferencia o video llamada es la comunicacin simultnea bidireccional de audio yvdeo, que permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejadosentre s. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como elintercambio de grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc.

El ncleo tecnolgico usado en un sistema de videoconferencia es la compresin digital delos flujos de audio y vdeo en tiempo real. Su implementacin proporciona importantesbeneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente distantes y una

mayor integracin entre grupos de trabajo.

Foro temtico. Los foros cuyo icono es - son una de las herramientas de comunicacinasncrona ms importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten lacomunicacin de los participantes desde cualquier lugar en el que est disponible unaconexin a Internet sin que stos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, deah su naturaleza asncrona. Un foro puede verse como una especie cartelera electrnicadonde todos los participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeos mensajeso mantener discusiones pblicas sobre algn tema. Su funcionamiento es muy similar al deotros foros Web.


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Tipologas.

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para el profesorado, de noticias delcurso, debate nico y abiertos a la totalidad de participantes.

Video conferencia.Videoconferencia sobre RDSI. Para la realizacin de videoconferencias RDSI (ISDN) esnecesario contar con lneas de este tipo lo cual no es algo habitual. Al ser lneas dedicadas altrfico de la videoconferencia y ser un canal directo entre los participantes, la velocidad deconexin una vez establecida la videoconferencia es fija y no suele fluctuar lo cual garantizaun mnimo de calidad durante todo el desarrollo del evento. Es recomendable contar con almenos 3 lneas RDSI (128Kb*3 -> 384Kb de ancho de banda) para tener una buenaexperiencia de usuario. Hoy en da son muy pocas las videoconferencias en las que recurre aeste tipo de conexin debido a su coste, baja calidad y a la necesidad de contar con dichas

lneas RDSI. La sala de reuniones por videoconferencia ubicada en el Servicio deInformtica cuenta con este tipo de lneas RDSI as como con el equipamiento necesariopara realizar videoconferencias de este tipo si fuera necesario.

Videoconferencia sobre redes IP. Desde hace varios aos es el sistema ms empleado parala realizacin de videoconferencias dado que las velocidades de conexin a Internet, sobretodo entre centros como universidades, son lo suficientemente altas y estables como parareemplazar a las conexiones por RDSI. Es habitual hacer videoconferencias IP desde 768Kbhasta 2Mb dependiendo del tipo de conexin de los centros participantes ofreciendo unacalidad en audio, vdeo y datos muy alta. Todas las salas de videoconferencia que ofrece este

servicio cuentan con equipos de videoconferencia IP con velocidades de conexin de hasta4MBs.


Ejercitar el pensamiento crtico y creativo (hay que educar para que las opiniones sefundamenten con argumentos slidos). Permite un tratamiento reflexivo que en el aulapuede ser ms difcil de ejercitar por falta de tiempo y por la presin de los compaeros ycompaeras.

Favorecer la participacin real Del alumnado sin limitaciones de espacio Ni tiempo (sepuede participar fuera de las aulas).Coordinar trabajos en equipo.Educar en el respeto a los alumnos con opiniones diferentes.


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Ahorrar tiempo Como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que pueden sergenerales.

Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias Del alumno.Forzar al estudiante en escribir y a ordenar su pensamiento de manera autnoma.Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interaccin.


Ejercitar el pensamiento crtico y creativo. Permite un tratamiento reflexivo entre los compaeros y compaeras. Favorece la participacin real sin limitaciones de espacio ni tiempo (se puede

participar fuera de las aulas).

Coordinar trabajos en equipo. Ejercer diversas opiniones diferentes.


El proceso de creacin de un foro es similar al de cualquier otra actividad. Agregar unaactividad, para aadir el foro en la seccin que nos interese.

a) Configuracin de un foro.Nombre del foro: es el texto identificativo con el que quedar enlazada la actividad foro en lapgina principal del curso, dentro de la seccin elegida. No debe ser un texto muy largo. Sepueden incluir marcas HTML explcitas para obtener efectos de texto. (Por ejemplo, "muyimportante" para que se visualice "muyimportante").

Tipo de foro: seleccin Del tipo de foro:UN debate sencillo: es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema y un nico

hilo de discusin, todo en una pgina. til para debates cortos y muy concretos, por ejemplo

foros asociados a una actividad extraescolar o a un tema particular del temario, bien acotadoy definido.

Cada persona plantea un debate : cada participante del curso puede plantear un nuevo temade debate, pero slo uno (y todos pueden responder). Esta modalidad es til para que losestudiantes coloquen algn trabajo o comiencen una discusin sobre algn tema, y recabarlas opiniones de sus compaeros y compaeras.


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Foro P y R: se trata de un foro especial pensado para que el docente plantee un tema dedebate y forzar a que los estudiantes hagan su aportacin sin ver las aportaciones de losdems. Es decir, los estudiantes slo podrn ver los mensajes de otros compaeros cuandohayan enviado su propio mensaje, no antes. Se trata de un foro muy interesante ya que losestudiantes primero deben aportar sus ideas y luego contrastarlas con las que han aportado

otros compaeros y compaeras. Otra de las ventajas es que todas las respuestas se vensimultneamente al acceder a la pregunta.

Foro para USO general: es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevotema de debate cuando quiera. Este es el foro ms adecuado para uso general.

Introduccin: se trata de un campo donde se suele explicar la temtica de los debates eintervenciones. Tambin se puede aprovechar para dar algunas indicaciones sobre cmodebe usarse el foro. Pueden utilizarse estilos para el texto, insertar imgenes, etc.

Forzar la inscripcin de todos?: esta opcin controla la forma en que los estudiantespueden suscribirse y darse de baja de un foro. Cuando un estudiante est suscrito a un fororecibir una copia por correo electrnico de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajesson enviados 30 minutos, aproximadamente, despus de haber sido escritos). Tenemos lassiguientes opciones:

No: los participantes pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros ytambin tendrn la posibilidad de darse de baja en cualquier momento.

S, inicialmente: todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarn suscritosinicialmente, pero podrn darse de baja por s mismos en cualquier momento.

S, siempre: con esta opcin, se fuerza la suscripcin de todos los estudiantes al foro sin quepuedan darse de baja por s mismos. Si forzamos la suscripcin a un foro en particular,entonces todos los estudiantes del curso quedarn automticamente suscritos, inclusoaquellos que se matriculen ms tarde. Esto es especialmente til en el foro de Noticias y enlos foros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que pueden suscribirsepor s mismos).

Cuando se actualiza un foro existente, cambiando este parmetro de S, inicialmente a No,no se dar de baja a los usuarios existentes, sino que slo afectar a los futuros usuarios delcurso. De igual forma, cambiando ms tarde a S, inicialmente no se suscribir al foro a losusuarios actuales del curso sino slo a los que se matriculen ms tarde.

Leer rastreo de este foro?: esta opcin permite un seguimiento de los mensajes ledos y noledos en los foros y las discusiones. Para ello, hay que tener activada la opcinforum_trackreadposts en la configuracin general de los foros (esta modificacin slo lapuede hacer un administrador en el apartado Administracin de sitio / mdulos / Foros /Rastrear mensajes no ledos, cuya configuracin por defecto es S, al activar la casilla


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correspondiente). El docente puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foroutilizando este ajuste. Existen tres posibilidades:

Opcional: el estudiante decide si quiere hacer un seguimiento del foro.Conectado: el seguimiento siempre est activo.Desconectado: impide el seguimiento del curso.


En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada: el Foro de Noticias. Slo sepermite un foro de noticias por curso. ste aparece en la seccin 0 de la columna central.

Se trata de un lugar para colocar anuncios de carcter general (por ejemplo, para hacerpblica informacin relativa al curso, como las fechas de exmenes, los horarios de prcticas

o cualquier otro aviso o anuncio).Todos los participantes (docentes y estudiantes) estn suscritos a este foro, lo que significaque, adems de poder ver los mensajes conectndose va Web, recibirn una copia porcorreo electrnico. Si queremos mandar un mensaje de correo electrnico a todos losparticipantes del curso, simplemente colocamos un mensaje en este foro.


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Conclusin.

El fenmeno de las TIC se considera un tema de relevancia social emergente que apareceasociado a otros mltiples fenmenos y debiera incorporarse en una asignatura de anlisis dela realidad social, dentro del periodo de especializacin de la carrera profesional, con el finde amortiguar la falta de juicio crtico de nuestros profesionales. Sin embargo, este juiciocrtico debe ser una actitud constante en los profesionales que trabajan y operan en elentorno social dentro del mbito acadmico y profesional.

Por otra parte se observa un amplio margen de entendimiento con relacin a la comprensindirecta de lo que significa el proceso de socializacin del conocimiento acadmico en lasinstituciones acadmicas, en el sentido de conocer la existencia de la generacin deproductos y procesos informativos que estn caracterizados por el uso efectivo de latecnologa, con la finalidad de suministrarlos de manera eficiente para el surgimiento desociedades de informacin que permitan una vinculacin an ms directa con sectores

externos. Adems de hacer nfasis en la existencia de estrategias funcionales y operativaspara una efectiva transferencia de la informacin y del conocimiento acadmico.

Cabe destacar que la generacin de proyectos de creacin de comunidades delconocimiento, influye de manera determinante para incentivar una competitividadinstitucional productiva a travs de una concepcin colectiva de nuevas ideas, fortaleciendolas debilidades que existen, en el intercambio efectivo del conocimiento acadmico y msan con un alto ndice de pertinencia social determinado por el valor agregado del capitalintelectual que fortalece las instituciones cuyos resultados son analizados y profundizados.

Adems de darle suma importancia al dominio de los conocimientos permanentes enmateria de tecnologa de la informacin por parte del componente humano que conformaestas instituciones universitarias, la gestin del conocimiento acadmico es clavedeterminante para la cristalizacin de su socializacin, permitiendo maximizar y renovar demanera constante, la efectividad de la labor acadmica, caracterizada por un efectivo procesode enseanza y aprendizaje que se vislumbra como pilar fundamental en la generacin deprofesionales capaces de ilustrar sus pensamientos como factor estratgico para la efectividadde los desarrollos tecnolgicos en la gestin del conocimiento.

tecnologia teleinformatizada modulo cinco

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