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METAS Y PREGUNTAS GENERADORAS
CCRP: Reconozco, acepto y valoro, cuido mis emociones y sentimientos y apropio herramientas que me ayudan a gestionar mi mundo emocional.
PREGUNTA GENERADORA:
¿Cómo a partir del reconocimiento de cualidades y aspectos a mejorar, reafirmo mi autoestima, aprendo a controlar mis emociones y sentimientos y me proyecto como un ser valioso? ?
ACR: Lideramos acciones colectivas
creativas en nuestros contextos cotidianos,
orientadas a reivindicar los
derechos humanos, la cultura de paz y la
vida digna en el marco del Buen Vivir.
NUESTRO PROYECTO
“
”
EXPRESARTE: Explico mediante juegos recreativos y expresiones artísticas actividades lúdicas que me ayudan a mantener mi salud física y emocional, practicando la ética del cuidado del cuerpo, además de promover autocuidados con otros. PREGUNTA GENERADORA: ¿Qué emociones experimentas a la hora de realizar trabajos artísticos en los espacios que tienes en tu casa?
CIENTIFICO TECNOLOGICO: CIENTIFICO TECNOLOGICO: Explico a través de herramientas digitales la ocurrencia de eventos en situaciones de mi entorno, pasando por fenómenos fisicoquímicos en actividades que atenten contra cualquier forma de vida en mi comunidad y llevándome a trabajar en equipo para la búsqueda de posibles soluciones a problemáticas de la sociedad.
PREGUNTA GENERADORA ¿Qué soluciones pueden brindar la tecnología y las ciencias exactas a las problemáticas que vivimos a diario en nuestro mundo y en especial en nuestro entorno más próximo?
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD: Interpreto, a través de textos literarios e informativos las diferentes situaciones de injusticia, inequidad y discriminación social a lo largo de la historia, que han atentado contra la dignidad humana en mi contexto y genero una postura crítica con el fin de promover el cambio. PREGUNTA GENERADORA: ¿Cuáles han sido los hechos más trascendentales que han reflejado procesos de inequidad e injusticia través de la historia y como puede generar acciones de cambio?
DOCENTES QUE ACOMPAÑAN EL NIVEL
CCRP
LORENA ORTEGON 6C:
AVILA RAMIREZ GLORIA ESPERANZA 6B: [email protected]
YOLANDA PRIETO SIERRA 6A: [email protected]
ACR
JHONATAN RUIZ:
RELIGION: RUTH GOMEZ: [email protected]
ESPAÑOL: YOLANDA PRIETO SIERRA: [email protected]
YINNA AGUDELO: [email protected]
SOCIALES
CUBILLOS RAMIREZ TATIANA ALEJANDRA: [email protected]
INGLES
GÓMEZ CIFUENTES KAROL TATIANA: [email protected]
TECNOLOGIA E INFORMATICA: MORA ARGUELLO GUSTAVO ADOLFO:
MATEMATICAS: PRIETO DIAZ AMPARO YADIRA:
BIOLOGIA: RAMIREZ BEDOYA STEFANNY:
FISICA FUNDAMENTAL: OSPINA GRANOBLES JOHAN ANDRES:
EDUCACION FISICA
BEDOYA SUAREZ RAFAEL ANDRES
ARTISTICA: ROJAS RINCÓN FABIAN CAMILO:
¿Cuáles han sido los hechos más trascendentales que han reflejado procesos de inequidad e injusticia a través de la historia y cómo puedo generar acciones de
cambio?
Criterio de valoración: Estructura de la guía Objetivo de la guía 3: Interpreto y reconozco el momento histórico llamado el holocausto Nazi asumiendo una postura crítica que me permita tomar decisiones asertivas que aporten a procesos de justicia y equidad.
Vas a elaborar la presente guía con el acompañamiento de los docentes del eje. Ella está
articulada con CCRP y ACR. 1. CCRP: Elaboración de
muñeco Minecraft. 2. Video de la escena sobre el
holocausto. Debes entregarla el día 21 de agosto.
EJE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
El Holocausto
Nazi Actividad 1: Articulación sociales y ACR. “Ampliando mis
conocimientos”
1. Vas a observar la siguiente película: “La vida es bella” y la puedes encontrar en el siguiente link https://pelisplus.me/pelicula/la-vida-es-bella/
En anexos te dejamos la reseña de la película si no tienes acceso a Internet. 2. Lee detenidamente el siguiente texto y anota en tu portafolio de sociales las ideas principales.
Ampliemos la información
Ilustración de la quema de judíos (alrededor del año 1353). Los judíos fueron culpados por la epidemia de peste en Europa. Fueron acusados de envenenamiento de las fuentes de agua. El antisemitismo es un fenómeno antiguo. El antisemitismo no es un invento de Hitler. Desde la Edad Media en Europa, los judíos fueron víctimas de
discriminación y persecución, a menudo, por motivos religiosos. Los cristianos vieron la fe judía como una desviación que debía ser combatida. Los judíos fueron, a veces, obligados a convertirse, o se les prohibían ejercer ciertas profesiones. En el siglo XIX, la religión desempeñó un papel menos importante. Y en su lugar, surgieron pensamientos acerca de las diferencias entre las razas y pueblos. Así se originó la idea que los judíos pertenecían a otro pueblo diferente que, por ejemplo, los alemanes. Incluso si los judíos se convertían a la fe cristiana, continuaban siendo "diferentes" debido a su línea de sangre.
…
1. ¿Cuando hablamos del "Holocausto", ¿A qué periodo de la historia nos referimos? El término "Holocausto" se refiere al período comprendido entre el 30 de enero de 1933, fecha en que Hitler es nombrado canciller de Alemania, hasta el 8 de mayo de 1945 (El
Día de la Victoria), cuando finaliza la guerra en Europa.
El 14 de noviembre de 1935 los Nazis publicaron la definición
de "judío" que aparece a continuación: "Toda persona con tres abuelos judíos, toda persona con dos abuelos judíos que perteneciera a la comunidad judía el 15 de septiembre de 1935, o se le hubiera unido con posterioridad a esa fecha; todo aquel que estuviera casado con un judío o con una judía el 15 de septiembre de 1935, o con posterioridad a esa fecha; todo aquel que hubiera nacido de un matrimonio o relación extramatrimonial con un judío el 15 de septiembre de 1935 o con posterioridad a esa fecha."
1. ¿Cuál era la definición de "judío" para los alemanes?
2. Cuáles fueron las primeras medidas que tomaron los nazis en contra de los judíos?
Las primeras medidas tomadas en contra de los judíos incluyeron:
- 1 de abril de 1933: Un boicot nazi contra negocios y empresas judías. –
- 7 de abril de 1933: La ley para la Restauración de la Administración Pública expulsó a todos los no-arios (según la definición del 11 de abril de 1933, eran todos aquellos que tenían un padre o abuelo judío) de la administración pública.
- 22 de abril de 1933: El decreto sobre los servicios médicos otorgados por el plan de salud nacional negaba el reintegro de los gastos a los pacientes que consultaran a médicos no-arios. Los médicos judíos que eran veteranos de guerra o habían sufrido a causa de ella eran excluidos.
- 25 de abril de 1933: La ley contra la superpoblación en las escuelas alemanas estableció que el número de judíos inscriptos en escuelas secundarias alemanas no podía superar el 1,5% del cuerpo estudiantil. En las comunidades en las que los judíos constituían más del
5% de la población, se permitía que el porcentaje antes mencionado aumentara hasta el 5%. En un comienzo, se hicieron excepciones con los hijos de los judíos que eran veteranos de guerra; no se los contaba como parte del cupo máximo. En el ámbito de aplicación de esta ley se consideraba alumno judío a todo aquel cuyos padres no fueran arios.
3. ¿Por qué los judíos fueron elegidos para ser exterminados?
La explicación al odio implacable de los nazis hacia los judíos se encuentra en la forma distorsionada en que los primeros veían el mundo, según la cual la historia consistía en una lucha racial. Ellos tenían la creencia de que los judíos eran una raza cuyo objetivo era dominar al mundo y, por eso, los
consideraban un obstáculo para el dominio ario. Creían que toda la historia se resumía en una lucha entre razas que debía culminar en el triunfo de la raza aria, la superior. Fue así, que se impusieron el deber de eliminar a los judíos, que constituían una amenaza. Más aún, ante sus ojos, el origen racial de los judíos los convertía en delincuentes habituales cuya rehabilitación resultaba imposible y que, debido a ello, eran irremediablemente corruptos e inferiores. Cuando los nazis llegaron al gobierno, el jefe de la Iglesia Católica era el Papa Pío XI. Durante su papado, se limitó a preocuparse por los católicos no-arios. Aunque declaró que los mitos de "raza" y "sangre" eran contrarios a la educación cristiana (en una encíclica papal de marzo de 1937), no mencionó ni criticó al antisemitismo. Su sucesor, Pío XII (el Cardenal Pacelli) era un germanófilo que se mantuvo neutral durante el curso de la Segunda Guerra Mundial. A pesar de que ya en 1942 el Vaticano había recibido información detallada acerca del asesinato de judíos en campos de concentración, las únicas declaraciones públicas que hizo el Papa no pasaron de ser expresiones de condolencia por las víctimas de la injusticia y llamados a una conducta de guerra más humana.
3. En tu portafolio de religión, responde las siguientes preguntas: - ¿Cuál fue la posición de la iglesia católica frente al Holocausto Nazi? - ¿Si tú fueras el papa de esa época, que decisión hubieras tomado? 4. En tu portafolio de ética, enumera los antivalores que llevaron a cometer a las personas
que vivieron el holocausto los crímenes.
4. ¿Cuál fue la actitud de las iglesias respecto de la persecución de los judíos? ¿El Papa hizo declaraciones en contra de los nazis?
ARTICULACION
CON CCRP- ACR “La máquina del tiempo familiar”
Construyamos los personajes de nuestra familia a manera de minecraft ambientados en la época del holocausto Nazi. Para ello debes seguir las instrucciones:
1. Necesitaras cartulina, hojitas iris o hojas blancas. También marcadores, colores, tijeras, pegante.
2. En anexos te dejamos el molde para que puedas pasarlo a tu cartulina u hojas y elaborar tus personajes, según la cantidad de integrantes de tu familia. ¡Vas a elaborar muñecos de Minecraft o PaperCraft!
3. Te puedes apoyar del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uW-SoqZVvuI
4. Responde en tu cuaderno de CCRP teniendo en cuenta la lectura
realizada del holocausto: - Identifica las emociones que las personas que vivieron el holocausto
nazi pudieron haber experimentado. - Observa las imágenes de la lectura e indica qué emociones te hacen
sentir cada una de ellas. - ¿Qué hubieras hecho en esta época a favor de los judíos? - ¿Qué decisión tomarías sobre los actos y decisiones de Hitler?
5. Vas a realizar un escrito en tu portafolio de ACR de una página donde expreses tu opinión sobre lo que nos narra la historia del holocausto.
Las actividades anteriores se las debes enviar a tu
profe director de curso.
Actividad 2: ¡Imaginando y recreando el pasado voy
contando!
1. Junto con los personajes elaborados en Minecraft de tu familia, debes
recrear y representar personajes como:
- Hitler - El papa - Los alemanes - Los judíos.
2. Llegó la hora de producir tu propio texto, en tu portafolio de español vas a escribir y crear una historia o mini cuento a partir de la temática trabajada en el eje de comunicación y sociedad (Holocausto nazi), siendo tus familiares los personajes principales. Vas a hacer de cuenta que tu familia vivió en esa época.
Este será tu insumo o guía para producir tu video. Para escribir tu texto ten en cuenta:
- Historia del holocausto - Los valores y antivalores. - El papel de la iglesia en el holocausto nazi. - Las emociones generadas a partir de situación vivida en la época.
Para el cierre de tu historia debes incluir esta frase en inglés, teniendo en cuenta que también va en el video:
The Holocaust was one of the worst times in
history, many people died and many were left
homeless. Let's hope it never happens again
3. Cuando tengas lista tu historia o mini cuento, vas a grabar un video en el que la representes haciendo uso de tus personajes. No olvides que tus muñecos de Minecraft son los protagonistas de este video.
NOTA: el video debes iniciarlo con tu nombre, grado y fecha haciendo alusión a la actividad de comunicación y sociedad.
1. Lee y analiza el siguiente texto con la temática abordada. Español Ingles
LA OVEJA NEGRA En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura. Augusto Monterroso
The Black Sheep In a distant country there was many years ago a black sheep. it was shot. A century later, the repentant herd lifted it an equestrian statue that looked great in the park. So on, every time black sheep appeared they were quickly passed through the weapons so that future generations of ordinary sheep could also be exercised in sculpture.
4. En tu portafolio de inglés responde:
6. ¿identificas el tiempo en que está escrito el texto (presente, pasado, futuro)?
7. Has un listado de las palabras desconocidas.
8. Has un listado y anota los verbos que están en el texto. Ej
ESTUVO, ERA, FUE WAS
KAROL TATIANA GOMEZ
WhatsApp: 3177276667.
Envía las activadas realizadas en el eje comunicación
y sociedad a:
ANEXOS 1. Molde para el muñeco de Minecraft.
2. Reseña de la película: “La vida es bella”. Reseña de cine: "La vida es bella"
La Vida es Bella es una película con un gran mensaje positivo que presenta una visión que Guido siempre tuvo y transmitió a su hijo Giosue a pesar de la situación que se vivía durante la época nazi así como las atrocidades que se cometieron contra los judíos y los holocaustos. A pesar de la realidad que se vivió durante la Segunda Guerra Mundial, la película se presenta como un drama o tragicomedia que muestra que el tener una actitud positiva y transmitirla a quienes nos rodean puede cambiar totalmente nuestra manera de pensar, ver las cosas y de enfrentar los problemas. Esto es ver el lado positivo a lo que parece tener únicamente elementos negativos es lo que mas me gusto de esta película, que pese a todo siempre ante todo tubo por presente la felicidad y conservar la inocencia de su hijo y no perturbarla. Guido vive en la Italia pre fascista y se presenta como una buena persona con un sueño: poseer su propia tienda de libros. Un día conoce a Dora, una joven profesora de la escuela local. Des-afortunadamente, la mujer, que llama Princesa, está comprometida y, lo peor de todo, su novio es un oficial fascista con el que Guido ha tenido algún que otro problema. No obstante, Guido no se da por vencido y se seduce a Dora. Años después, Guido y Dora están casados y tienen un hijo: Giosue. Además, Guido es el propietario de la tienda de libros de la que tanto soñó Pero ahora los ciudadanos italianos tienen que aceptar el orden, algo a lo que Guido se opone, especialmente, teniendo en cuenta que es padre. Su determinación se convierte en una cuestión de vida o muerte cuando él y su hijo son enviados a un campo de concentración tres meses antes de que
concluya la guerra. Por amor, Dora se deporta a sí misma en el mismo tren. Al final la película deja una mensaje impresionante porque aunque el papá muere, Giosue no sufre nada de todos los traumas que le puso haber causado el estar en las condiciones racistas y denigrantes en las que los alemanes tenían a los judíos. Luego los norteamericanos llegan a ayudar y de esa manera Giosue y Dora permanecen vivos a pesar que su esposo haya muerto en manos de los alemanes. La lección para Giosue no tiene precio y nunca olvidarán a Giodo por su valentía y coraje en medio de aquellas terribles circunstancias. En esta película, sobretodo, destaca la bondad, la fe y la esperanza (que en ningún momento se pierde), y la ilusión y el buen humor con el que el protagonista intenta rescatar las secuelas, que le podrían quedar a cause de la Segunda Guerra Mundial, a su hijo pequeño. En este aspecto Guido mira la vida con optimismo, como si cada segundo fuera el último, y sobre todo con toneladas de humor. En ningún momento se derrumba ante la guerra, y con ello, hace que esta guerra fuera un juego entre su hijo y él. De este modo, hace que su hijo viva la terrible Segunda Guerra Mundial, pero la viva jugando y no quede marcado por lo que fue esa masacre. Puedo decir que esta película es un cruce de comedia y romanticismo sobre el poder de la risa para conmover el corazón humano.
Recuerda revisar!!
EJE CIENTIFICO TECNOLOGICO
Revisando la historia nos damos cuenta que los hechos
trascendentales marcaron la humanidad, pero podemos
rescatar algunos acontecimientos en protección
del medio ambiente.
La conservación de los animales: Cuando los nazis llegaron al poder en 1933, se preocuparon mucho por la conservación de las especies nativas del país. De hecho, un año más tarde aprobaron la Ley Nacional de Caza, que regulaba cuántos animales podían ser sacrificados por año, y establecía las temporadas de caza adecuada, ley que por otra parte, se ha ido extendiendo, con el tiempo, a muchos otros países. Sin ella, es posible que algunas especies como el lobo o el lince euroasiático, hubieran desaparecido de los bosques de Alemania.
Observa y analiza cada una de las siguientes imágenes…….
Ahora escribe en tu cuaderno:
a- Qué fue lo primero que pensaste al ver las imágenes?
b- que sentimientos o emociones se hicieron presente al observar cada una de ellas?
c- Menciona que acciones o acciones ocurren en cada imagen
d- Para ti que es maltrato animal? ¿las imágenes podrían expresar que esos animales sufren
de maltrato, porque?
ACTIVIDAD 1
Conoce los derechos que también tienen los animales
¿Que sientes al ver la siguiente imagen? escríbelo en tu folder o cuaderno
Realizo un listado con aquellos animales los cuales clasifico que tiene mal aspecto y con los cuales me siento incomodo/a
Consulta porque son importantes las lombrices, que aportes realizan a los ecosistemas y toda información que creas importante sobre ellas, preséntala por escrito en forma de exposición
Ciertos bichos viscosos o pululantes suelen generar reacciones viscerales de asco. ¿Pero acaso un gusano merece menos protección que un panda de ojos tristones? El tamaño, su rareza, su parecido con el ser humano, una forma extraña, su inteligencia, el comportamiento o el peligro en el que se encuentran son algunos de los múltiples factores que influyen en la reacción de un ser humano ante un animal.
ACTIVIDAD 2
Las lombrices, sin ojos ni piernas, "parecen más una vida extraterrestre primitiva que un
animal con el que pueda identificarse un humano" Sin embargo, son fundamentales para
la vida del suelo, aunque al igual que gusanos, ratas y serpientes suelan inspirar asco
ACTIVIDAD 3
Ahora estás listo para realizar la siguiente actividad
RETO NUMERO 1 “la única forma ética de disparar a un animal es con una cámara de fotos”, haciendo eco a esta frase se propone la actividad de fotografiar la naturaleza y los animales en su hábitat natural, para ello usan tu imaginación, estilo y realiza un collage con todo aquello que puedas obtener, puedes fotografiar la fauna y flora más cercana.
La tecnología se ha ido desarrollando en función de la época y del contexto
histórico, influyendo, en muchas ocasiones, en los grandes
acontecimientos de la historia.
vamos a revisar un ejemplo:
EL VOLKSWAGEN. Literalmente significa "coche del pueblo". Este vehículo fue presentado como el coche que cada ciudadano alemán podía permitirse el lujo de comprar al precio de unos 990 marcos del Reich. Hitler propuso a los diseñadores que tuviera la forma un escarabajo y desde ahí, hasta ahora. Eso sí, hacia el final de la guerra los recursos
eran bajos y se dejó de comercializar al público en general, utilizándose únicamente con fines militares.
Vamos a revisar algunos avances en la historia de
la tecnología
Teniendo en cuenta que la tecnología tiene un pasado y un futuro Complete el siguiente cuadro, dibujando como te imaginas el antes y el después de los siguientes artefactos
Pasado Presente Futuro
Invención Abaco
Invención papel
Invención rueda
Invención telescopio
Invención Del vidrio
Invención gafas
Invención
Termómetro agua
Invención Motor a
vapor
ACTIVIDAD 1
Las partes del computador se definen como periféricos
Uno de los principales artefactos tecnológicos de la historia es el
computador, nos permite comunicarnos, informarnos, divertirnos entre otras
actividades, ¿sabes cuáles
son las partes del
computador?
Complete el siguiente cuadro
CPU: es la parte central del computador, cumple la
tarea de procesamiento de todas las funciones y
almacenamiento de la información.
ACTIVIDAD 2
Periférico Tipo de dispositivo(de
entrada, salida o mixto)
Para que lo utilizamos
Escriba las partes del computador (periféricos) que esta señalada con los números
1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. Sigue las instrucciones y completa el crucigrama 1. Significa Unidad Central de Proceso. 2. Dispositivo del siglo pasado para almacenar datos. 3. Parte de la computadora que sirve para ingresar datos. 4. Aparato para mover la flecha o cursor. 5. Artefacto o dispositivo inventado por el hombre para facilitar el trabajo. 6. Enchufe para conectar la memoria USB. 7. Disco Compacto (Compact Disc) utilizando para guardar información. 8. Aparato donde ves lo que haces o los procesar datos.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Revisando la historia nos damos cuenta que el holocausto nazi fue el
acontecimiento donde el número de víctimas ha sido el más grande de la
historia de la humanidad.
Estadística: La información estadística es el conjunto de resultados que se obtienen de un proceso sistemático de recolección, tratamiento y divulgación de datos que provienen de los hogares, empresas o instituciones sobre hechos económicos, sociales, políticos, entre otros.
¿Quiénes y cuántos fueron las víctimas del holocausto Nazi?
Las víctimas
del Holocausto fueron personas atacadas por el gobierno de la Alemania nazi mediante diversas prácticas discriminatorias debido a su origen étnico, religión, creencias políticas u orientación sexual. Estas prácticas institucionalizadas se denominan como el Holocausto, y comenzaron con la discriminación social legalizada contra grupos específicos. En esta pregunta se pueden identificar los conceptos básicos de la estadística, Vamos a aprender cuales son: Estudio estadístico: es la investigación realizada por encuestas y recolección de datos. Población: es el conjunto de elementos sobre el que se realiza un estudio estadístico. Muestra: es una parte de la población, sobre la cual se desarrolla el estudio estadístico y, a partir de la muestra, se analizan los resultados para obtener conclusiones de la investigación. Variable: es cada una de las propiedades o características que se pueden estudiar en una población o muestra. La variable se convierte en la pregunta sobre la que se va a indagar dentro de la población.
Actividad: ¿Cuál es la cantidad total de víctimas del Holocausto? Completa la tabla de frecuencia con los datos requeridos.
Para sacar la Frecuencia relativa fr, se toma el dato de la Frecuencia y se divide entre el número total de victimas Para sacar el porcentaje (%), se toma el dato de la frecuencia relativa fr y se multiplica por 100%.
Hacer el diagrama
de barras con relación a los datos de la frecuencia absoluta.
El diagrama de barras (o gráfico de barras) es un gráfico que se utiliza para representar datos de variables cualitativas o discretas. Está formado por barras rectangulares cuya altura es proporcional a la frecuencia de cada uno de los valores de la variable.
Hacer el diagrama circular con relación a los datos del porcentaje en la tabla de frecuencias.
El diagrama circular El diagrama circular (también llamado gráfica circular, gráfica de pastel o diagrama de sectores). Se utiliza para representar la proporción de elementos de cada uno de los valores de la variable.
Consiste en partir el círculo
en porciones proporcionales a la frecuencia relativa. Entiéndase como porción la parte del círculo que representa a cada valor en porcentaje (%) que toma la variable. Para graficar el diagrama circular, necesitaras un transportador, se hace un círculo y se traza una recta desde el centro hasta un punto de la circunferencia. Tomamos el porcentaje (%).
Para poder medir la porción que representa cada uno de las víctimas del holocausto, se multiplica el porcentaje (%) por 3,6 para poder medir los grados con el transportador.
Con anterioridad vimos lo que eran los tipos de energía, evidenciando que todo lo que nos rodea produce energía, que hasta nuestro cuerpo contiene energía, por eso en este espacio te invito a observar el mundo de la energía mecánica.
¿Sabías que uno de los científicos más
importantes del siglo XX, durante la época
del holocausto nazi, evidencio como sus
publicaciones y trabajos eran quemados, solo
por ser de origen judío?
Energía mecánica: Es la energía que se debe al movimiento y posición de un cuerpo, por ello se
divide en 2, y l suma de ambas es a lo que llamamos energía mecánica.
Energía cinética: Siempre que hay movimiento hay energía cinética, debido a que esta es la energía
que se ejerce por medio de la velocidad y masa de un objeto o cuerpo.
Energía potencial: ¿Sabía que cuando loscuerpos estan inmoviles e incluso tú, estasproduciendo energía potencial?, dicha energíaesta relacionada con la altura a la que teencuentres, la fuerza de la gravedad y lamasa.
1. A continuación vas encontrar algunas imágenes, debes nombrar la actividad o el objeto que consideras y luego relacionarlas con el tipo de energía al que perteneces y además vas a dar
explicar ¿Por qué consideras que pertenece a esa energía?
2. Vas a realizar 5 ejemplos de energía cinética y 5 ejemplos de energía potencial (diferentes a los vistos en esta guía de aprendizaje), realizarás sus dibujos y explicarás la razón de pertenecer al tipo de energía al que lo relacionas.
ACTIVIDAD
Para la valoración debo realizarla con el taller realizado y un
audio en donde especifiques, ¿Qué he aprendido y cómo lo
relaciono con mi vida cotidiana?
WhatsApp 321 347 2511 – correo
Johan Ospina docente de física fundamental
Teniendo en cuenta nuestra emocionalidad y como la reflejamos en
nuestras relaciones interpersonales, queremos desarrollar actividades
que busquen la paz interior y la regulación de las emociones mediante la
ejecución de trabajos manuales sencillos, que nos va a permitir emplear
dichos elementos en juegos recreativos autorregulando nuestros
comportamientos frente a los nuevos desafíos en la actualidad.
¿Sabías que tu cuerpo puede
desarrollar varias habilidades
motrices (movimiento y
coordinación) aportando así para
que tu cerebro sea más ágil y
rápido?
Por eso te invitamos a desarrollar los siguientes
retos: A continuación, encontrarás algunas actividades que te ayudarán a mejorar tus capacidades de movimiento y coordinación.
RETO NÚMERO 1 “MI ELABORACION MANUAL” A continuación, podremos ver algunos ejemplos de balones que puedes realizar con elementos que existen en nuestra casa los cuales ya no utilizamos. Realiza 3 balones para tu actividad.
Materiales: - Medias que ya no utilices rellenándolas de retazos
viejos
- Papel periódico
- Papel de carteleras que ya se hayan utilizado
- Bolsas plásticas con relleno de papel
- Papel enrollado en cinta
- Retazos cosidos con hilo.
Elaboración: El paso lo guiará tu docente en el encuentro sincrónico y asincrónico. Para ello, es importante que tengas los materiales listos.
RETO NÚMERO 2 “MIDO MI PUNTERIA” Vas a registrar por medio de un video o fotografías la siguiente actividad a realizar: Los siguientes pasos:
Selecciona un recipiente, una cesta, un
balde o cualquier otro elemento que te
pueda servir para poner a prueba tu
habilidad con la puntería.
Realiza series de 10 lanzamientos a una
distancia de 2 o 3 metros según sea la
capacidad de cada uno.
Desarrolla este reto junto a algún familiar acompañante para que juntos pongan
a prueba sus destrezas motrices.
Después de haber realizado el reto número 1 vas a construir en tu portafolio una serie de dibujos, en este caso 3 dibujos, en los cuales puedas expresar lo siguiente:
1. Las emociones que sentiste al realizar el reto
2. Lo que lograste aprender sobre la motricidad
3. Fortalezas que lograste desarrollar a nivel personal y físico
PARA TENER EN CUENTA:
- Cada dibujo debe ocupar una página de tu portafolio
- Los dibujos deben ir decorados y coloreados a tu gusto de manera
creativa
RETO NÚMERO 3 “Puntería fuera de control” Continuando con el juego de puntería, invita a algunos integrantes de tu
familia a hacer parte de este reto. Cada integrante deberá dar 10 vueltas
en su propio eje sosteniendo un palo de escoba y apoyándolo sobre el
piso con el fin de perder la concentración y el equilibrio. El objetivo, será
lanzar los balones que construiste al cesto que escogimos, con la
dificultad de estar desubicado. Debes realizar 4 intentos con
recuperaciones (descansos) de 4 minutos.
¡IMPORTANTE! Según la hora del encuentro con tu docente, Te recomendamos realizar este reto antes de haber consumido algún alimento.
AEROBICS
Después de haber realizado el reto número 3 vamos a concluir con una rutina de aeróbicos, la cual aportará a nuestra salud física y emocional, al mismo tiempo que vamos desarrollando nuestra coordinación corporal y motricidad. Esta rutina se realizará en compañía de tus docentes del eje expresarte en los encuentros sincrónicos. A demás, se grabará un video el cual se le enviará a los estudiantes que no se pueden conectar a la clase y allí se guiará la rutina de aeróbicos.
Las actividades desarrolladas en esta guía serán
enviadas al WhatsApp del docente Rafael Bedoya
3046391819 especificando nombre y grado del
estudiante.
¿Qué aprendí?