tarea del módulo 2
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“Googleándonos”
Integrantes:Luciana Nolla Natalia CoelhoLorena Pagella
Opción 1 Preguntas para responder:
• ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo?
Las herramientas de la Web 2.0 conlleva un amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, favoreciendo el aprendizaje colaborativo puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero beneficiario de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación.Si bien hoy en día los alumnos son considerados “Nativos digitales”, es responsabilidad de la familia y sobre todo de los docentes guiar a los alumnos para que no sean sólo consumidores de la inmensa cantidad de información que las redes les proporcionan. Debemos llevarlos a ser partícipes de la construcción del conocimiento, involucrándolos en tareas que impliquen reflexiones en foros, creación de Wikis, compartir sus experiencias en blogs, es decir, actividades donde sea necesaria la ayuda entre estudiantes, en pares o equipos, dentro de un contexto de enseñanzaaprendizaje. Esto exige al estudiante
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mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros. Pues, el aprendizaje, depende del intercambio de información entre los estudiantes para lograr su propio aprendizaje pero también para acrecentar el nivel de logro de los demás.
• Cuando se emplean metodología de proyectos, ¿qué resultados de aprendizaje se obtienen?
El aprendizaje por proyectos es una estrategia didáctica basada en el diseño de actividades interdisciplinares. En ellas, los estudiantes deben ofrecer una aplicación práctica en el mundo real más allá de los límites del aula (Nadelson, 2000).Con el aprendizaje por proyectos se incrementa la motivación del estudiante puesto que ayuda a contextualizar el proceso formativo y ofrece nuevas oportunidades para la colaboración (Salinas, Pérez y De Benito, 2008). Al mismo tiempo que se desarrollan y consolidan habilidades y competencias, tales como las sociales y comunicativas, la resolución de problemas, la toma de decisiones, etc.De igual modo, el aprendizaje por proyectos basado en la integración y utilización de las herramientas de la Web 2.0 supone un cambio importante en los procesos de enseñanza que hasta el momento se venían aplicando, favoreciendo una transformación en el modelo formativo.
El hecho de plantear actividades y situaciones que generen un desafío para el mismo, lo llevará a comprometerse con las tareas asignadas, logrando así un aprendizaje realmente significativo y motivador.La significatividad surge cuando el aprendizaje toca las necesidades, deseos y problemáticas de quienes aprenden y promueve, además, las ganas de colaborar con otros para seguir aprendiendo juntos.
• ¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?
Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como barreras que dificultan el desarrollo fluido de un aprendizaje colaborativo. Lo importante es saber cómo actuar para minimizar en la medida de lo posible las barreras presentadas.Siguiendo a Chenoll, A. (2009) , De Haro, J.J. (2010, p. 24) se establecen los siguientes:
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La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su calidad es discutible.
El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas Web 2.0, por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere de un periodo de adaptación, que en algunos casos puede llevar al rechazo de su uso.
Exceso de información, la cual es difícil de procesar en su totalidad.
Otro aspecto es no tener bien en claro qué significa colaborar y cómo se realiza. Ya no vale para el alumno con ser mero oyente en el aula, debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.
En la Revista Complutense de Educación 175 Vol. 23 Núm. 1 (2012) 161188 se señalan estos dificultades frente al trabajo colaborativo implementando la Web 2.0:Los alumnos se muestran reticentes a trabajar en grupo, se dividen el trabajo y limitan su coordinación a poner en común los resultados sin más.Los alumnos que son brillantes prefieren trabajar individualmente.Los alumnos menos aventajados prefieren el trabajo colaborativo para así trabajar menos y aprovecharse del trabajo de los compañeros.En general, los alumnos prefieren trabajar individualmente.Es difícil para el profesor evaluar al alumno a través del trabajo colaborativo.Los trabajos colaborativos requieren más dedicación de tiempo para el alumno.Los trabajos colaborativos requieren más tiempo de preparación para el profesor.
• ¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?
Estos nuevos contextos exigen, entre otros aspectos la necesidad de trabajo colaborativo entre los docentes, de modo que los profesores participen en proyectos de innovación formando redes de profesores innovadores, compañeros del propio centro que colaboran para llevar a cabo propuestas novedosas en cuanto a la organización de las asignaturas, coordinación de las mismas, implementación de nuevas metodologías didácticas, colaboración entre alumnos, etc. Además, la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje y el logro de competencias tecnológicas para el desempeño profesional es una demanda social que debe ser atendida en el proceso de formación inicial de los docentes. Por ello las nuevas tecnologías se han de utilizar como un recurso docente que posibilite una mejor adaptación a los diferentes tipos de alumnos y a sus diversas situaciones académicas. De este modo, no ha de olvidarse las posibilidades que ofrecen para la colaboración entre colegas y la comunicación entre los profesores y alumnos en nuevos escenarios de carácter virtual.
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Por lo tanto, centrándose en la figura del docente, algunos especialistas estiman, a partir de los resultados de sus investigaciones que, además, las metodologías de aprendizaje colaborativo facilitan el trabajo de los docentes, tanto en sus equipos de docencia y/o investigación, como en el contexto del aula, con sus estudiantes (Xiao, Carroll, Clemson, et al 2008, Xinhua y Wenfa, 2008).No debemos olvidar, que como docentes interactuamos todos los días con alumnas y alumnos posmodernos, que no existen recetas ni metodologías únicas, que cada día nos enfrentamos a desafíos nuevos, y como seres humanos no podemos afrontar todos estos desafíos solos. Como expresa Cecilia Bixio, en su libro “Maestros del siglo XXI” el oficio de educar es una práctica social. Implica, a su vez, un compromiso con el campo de la educación, lo que lo sitúa en una posición de responsabilidad compartida, en relación a los procesos que allí acontecen. Es imprescindible pensar juntos, enriquecerse con las experiencias de los demás, abriendo espacios en los que nuestros colegas y miembros de la institución, se cuestionen acerca de sus prácticas, de sus saberes, sus seguridades.
Conclusión
Las tecnologías digitales se encuentran en proceso de expansión y generalización en los sistemas educativos, permitiendo la comunicación entre alumnos y profesores de todo el mundo. Esto contribuye a la creación de entornos sociales para la interacción que, materializados en aplicaciones de la Web 2.0, constituyen un instrumento idóneo para explorar nuevos enfoques metodológicos y favorecer los ya existentes. Todo ello explica que las metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC estén cobrando cada vez mayor auge y proyección en la innovación educativaEs necesario recordar que las diversas plataformas no educan por
si mismas, son herramientas que facilitan la distribución de información, de conocimiento y permiten el trabajo colaborativo de forma activa.En este sentido, con la experiencia colaborativa llevada a cabo, centrada en el aprendizaje por proyectos, se persigue promover la realización de prácticas formativas motivadoras y atractivas, capaces de favorecer la integración curricular de las TIC.
Webgrafía● http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web20/1060laweb20rec
ursoseducativos● Revista digital: “La metodología a metodología del aprendizaje colaborativo a través de
las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos” Ana GARCÍAVALCÁRCEL MUÑOZREPISO, Azucena HERNÁNDEZ MARTÍN y Adrian RECAMÁN PAYO Universidad de Salamanca 2012
● Bixio, Cecilia. “Maestros del siglo XXI. El oficio de educar”. Ediciones Homosapiens. (2010)
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