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ACTIVIDADES DE PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGOGICA EN EL AULA
Esta práctica pedagógica está diseñada para segundo grado de primaria.
1.- Nombre de la actividad:
2.- Propósito:
3.- Secuencia de actividades:
Antes de la sesión:
Preparar los papelotes con los organizadores gráficos a utilizar en la sesión (rompecabezas, esquema, conceptualizaciones del tema).
Agenciarse de fotos de clases diversas de patos. Cortar las tiras de papel para la redacción de ideas de los alumnos. Leer y adaptar los conceptos de la página 109 del libro de Comunicación
Integral. Imprime o redacta las oraciones clave para la dinámica “chiclayos
sabelotodos”. Consigue los materiales para el inicio (calabazas, caja, un patito de la
localidad)
Materiales:
Seguimos pistas descriptivas
Usan el lenguaje para describir animales y objetos en forma apropiada en diferentes situaciones de la vida diaria.
Potes de limpiatipoHojas de colorPapelotesPlumones de pizarra y papelSogasCalabazas plásticasCajacalabazasPapel blanco y de color
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESION.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesion, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante la planificacion, textualizacion y revision.
Se apropia del sisitema de escritura
Planifica la produccion de diversos tipos de texto
Textualiza experiencias , ideas y sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe el bosquejo de una descripcion utilizando palabras y oraciones sencillas en tiempos establecidos .Menciona con la ayuda del docente y desde sus saberes previos el destinatario, el tema y el proposito del bosquejo de la descripcion que producira.
Es tablece con ayuda la secuencia logica de una descripcion, completando un ordenador grafico.
INICIO
Chicos ayer en mi jardín encontré un Chiclayo que se movía y hacia un extraño ruido, me acerque a atraparlo y empezó a rodar.
La docente pregunta a los alumnos ¿Niños los chiclayos pueden moverse por sí solos? , ¿Qué o quién creen ustedes que hacía que se moviera el chiclayo?
Me acerque más y dentro encontré algo que hacía que se moviera el chiclayo. ¿Qué será?
Los alumnos plantean hipótesis, citan nombres de fenómenos naturales (temblor, viento, lluvia), nombres diversos animales pequeños (cuy, pollito, conejito, un ratón, una rana, etc.)
La docente dará algunas pistas para resolver la incógnita. Coloca sobre la mesa tres chiclayos sonrientes (calabazas sonrientes) y una cajita de cartón con agujeros.
La docente solicitala participación de tres alumnos y les pide observen con atención el chiclayo si encuentran una pista la leen en voz alta. Uno a uno leen las pistas y voltean los chiclayos para que sus compañeros vean los textos.
Los alumnos observan y escuchan sonidos, ¿De dónde vendrá ese sonido? ¿A quién le pertenece ese sonido?
Ahora si niños adivinan de quien se trata.
Los niños a coro responden: de un pato.
La maestra invita a un niño introducir con cuidado su mano en la caja y sacar lo que está dentro.
La docente presenta a GRULLITO, el patito que encontró en su jardín durmiendo dentro de la cáscara de un viejo chiclayo.
Bueno chicos ahora que conocen a GRULLITO, les pregunto
¿Qué come el pato Grullito?
¿Cómo es el pato Grullito?
Sesión de aprendizaje
¿Dónde puede vivir?
¿Para qué nos servirá esta información?
Los alumnos participan en la lluvia de ideas.
La docente le dice a los alumnos sus ideas son maravillosas pero hay que organizarlas.
Como descubrimos que lo que estaba en la caja era un pato, lo hicimos escuchando sus características físicas.
Cuando decimos las características de un animal, objeto o persona estamos haciendo una Descripción. Vamos aprender cómo se hace la descripción de un animal.
Primero haremos un borrador descriptivo de un animal, siguiendo los pasos necesarios para su realización. (Ver ficha de observación 1)
DESARROLLO
La docente coloca un papelote con el cartel planificador y lo completara con los alumnos.
¿Qué vamos a escribir?
¿Quiénes lo harán?
¿Qué necesitamos?
¿Para qué vamos escribir?
Un borrador descriptivo de un animal.
Todos juntos Papel y plumones.El modelo de la descripción de un animal.Papel y plumones.
Para aprenderComo hacer correctamente la descripción de un animal.
A continuación la maestra plantea lo siguiente:
Tenemos un rompecabezas que tenemos que completar, entregare a cada grupo una calabaza en su interior hay dos tiras de papel, leerán la pregunta y la contestaran en el papel de color. Escribirán su respuesta con el plumón grueso que les entregaré. Lo escribirán en cinco minutos.
La profesora lee la pregunta en el rompecabezas y un representante de cada grupo entrega la respuesta y pega la respuesta sobre la pregunta que le corresponde.
Los niños opinan y reflexionan sobre sus respuestas. Felicita a los niños por sus respuestas ajustando ciertas ideas.
La docente coloca en la pizarra un organizador gráfico y con la intervención de los alumnos van construyendo el concepto y las partes de una descripción.
La docente presenta un modelo de la descripción de un animal. Ahora leeremos en voz alta un texto.
Preguntas ilustración.
foto
¿Dónde vive?
¿Cómo se moviliza ?
¿Que come ?
¿Cómo es su
cuerpo?
Cuando explicamos cómo son las cosas, personas, animales o lugares que nos rodean; estamos haciendo una descripción.
Nos dice dónde vive
La trucha arco iris es un pez que vive en aguas frías de lagos y ríos de la serranía peruana.
Posee varios colores plomo, verde y rojo, su piel está cubierta de escamas y lunares, sus ojos son pequeños.
Nada velozmente, no sale del agua porque puede morir,
Se alimenta de lombrices, insectos, cangrejos de río.
Al costado del modelo 1 la docente pega el modelo 2 es un esquema incompleto, posee espacios que los niños completaran con los carteles que elaboraron en el rompecabezas 1.
¿Nos dice cómo es su cuerpo?
¿Cómo se moviliza?
¿Qué come?
Nos dice dónde vive
¿Nos dice cómo es su cuerpo?
¿Cómo se moviliza?
¿Qué come?
Ilustraciones, fotos
A partir de la extracción de las características del texto leído la docente pega en un papelote la función de la descripción de animales y sus partes. (Ver ficha de observación 2 y 3)
Nos dice dónde vive
¿Nos dice cómo es su cuerpo?
¿Cómo se moviliza?
¿Qué come?
El pato vive en un corral.
Tiene plumas y alas,
Nada y camina.
Come maíz.
¿Qué es una descripción de animales?
¿Cuáles son sus partes?
¿Cómo hacer un borrador descriptivo?
¿Qué necesitamos?
Es un texto que explica como son los animales, donde viven, de que se alimentan, como se desplazan, como se reproducen.
Párrafos o “subtemas”.
Ilustraciones o fotos.
Siguiendo el modelo. Responder las preguntas.Una foto o dibujo.Tiras de papel.Plumones.
SALIDA
La docente propone un juego a los niños “chiclayos sabelotodo”:
Salimos al patio en forma ordenada, nos sentamos en grupo y escuchamos las reglas del juego.
A cada grupo se le entregará un chiclayito de plástico, una soga delgada, un tapercito de limpiatipo, cuatro cartelitos con oraciones y una fotografía.
A la voz de tres, ustedes llenaran en el chiclayo un cartel y lo deslizaran a través de la soga.
Luego el compañero que recibe el chiclayo sacara el cartel, devolviendo la calabaza vacía y pegara el cartel en el lugar que corresponda respetando el orden lógico de las partes de la descripción de un animal.
Los ganadores serán los integrantes del grupo que coloquen correctamente los carteles y la fotografía.
Tendrán un tiempo record de quince minutos para completar el borrador descriptivo.
Ilustraciones, fotos.
Nos dice dónde vive
¿Nos dice cómo es su cuerpo?
¿Cómo se moviliza?
¿Qué come?
Ilustraciones, fotos
Las alternativas de los grupos son diferentes con el objetivo de que sus construcciones sean diversas y se estimule su pensamiento crítico y reflexivo. A continuación las ilustraciones y los contenidos de los carteles entregados.
Terminada la actividad todos los alumnos evalúan el trabajo realizado. Corrigen oralmente los errores que pudiesen presentarse.
Los alumnos evalúan la actividad realizada a través de la siguiente ficha:
El patito vive en un corral.
Tiene plumas y alas.
Nada lentamente.
Come maíz.
Camina lentamente.
Tienen varios colores.
El patito vive en granjas.
Corre rápidamente.
Tiene dos patas.
El patito vive en la tierra.
Come verduras. Come granos crudos y sancochados.
Come gusanos de tierra.
Camina y nada.
Tiene pico y su cabeza es pequeña.
El patito vive en las casas y en el campo.
En nuestro borrador descriptivo pusimos: Si No1.- ¿Cómo es el animal? nombramos sus características:¿Dónde vive?¿Cómo es su cuerpo?¿Cómo se desplaza?¿Cómo se alimenta?2.-¿Hemos colocado la información en orden, según las preguntas del plan de escritura?
La docente pregunta a los alumnos ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué sirve la descripción de animales? ¿Qué hicieron para armar su borrador descriptivo? ¿Los grupos respetamos las normas del juego? ¿Les gustaron los juegos en los que participaron?
La docente anota en un papelote las respuestas de los alumnos.
En casa escribe un nuevo borrador descriptivo sobre el animal que más te guste. Se le entrega un formato de un borrador descriptivo. (Ver ficha de observación 4 y 5)
BIBLIOGRAFIA:
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? Fascículo 1 primaria – comunicación tercer ciclo – Rutas del Aprendizaje – 2014
Evaluación de las actividades programadas para la sesión:
Para las actividades de la sesión de aprendizaje empleare fichas de observación y la lista de cotejo. Trabajare con una muestra de 20 alumnos que representan el 75 % de total de 35 alumnos. Se ha considerado la participación de 20 alumnos debido a la ausencia de alumnos en la primera semana lectiva.
A continuación las fichas de observación y la lista de cotejo.
INICIO
No Nombres Presta atención a la dinámica del acertijo escondido en las calabazas
Plantea hipótesis en búsqueda de la respuestasa las pistas dadas
Respeta las opiniones diversas de sus compañeros
Infiere la respuesta correcta antes de descubrir al personaje incognito
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
FICHA DE OBSERVACIÓN 1
DESARROLLO
FICHA DE OBSERVACIÓN 2
No Nombres Sigue las instrucciones para armar el rompecabezas 1
Se organiza en grupos para armar el rompecabezas 1
Lee y relaciona las preguntas para armar el rompecabezas 1
Arma correctamente el rompecabezas 1
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
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3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
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11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
FICHA DE OBSERVACIÓN 3
No Nombres Relaciona las actividades preliminares con la idea de “La Descripción”
Lee colectivamente la descripción de “La Trucha arcoíris”.
Compara el modelo descriptivo con el modelo incompleto
Relaciona las preguntas al párrafo y completa los vacios.
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
SALIDA Dinámica “Las calabazas sabelotodo”
FICHA DE OBSERVACIÓN 4
No Nombres Respeta las reglas para armar el rompecabezas 2
Lee y relaciona las preguntas para armar el rompecabezas 2
Arma correctamente el rompecabezas 2
Detecta y corrige errores armar el rompecabezas 2
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
Revisión de “borrador Descriptivo” sobre su mascota preferida o un animal de su interés.
FICHA DE OBSERVACIÓN 5 (Tarea domiciliaria)
No Nombres Escribe el “Borrador Descriptivo” siguiendo las pautas establecidas
Leen y publican sus trabajos en el aula.
Opinan y reflexionan sobre los trabajos presentados.
Valora la utilidad de la elaboración del “Borrador Descriptivo”
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
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13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
LISTA DE COTEJO CON LOS INDICADORES DE LA SESION DE APRENDIZAJE
No Nombres Escribe el bosquejo de una descripción utilizando palabras y oraciones sencillas en tiempos establecidos
Menciona con la ayuda del docente y desde sus saberes previos el destinatario, el tema y el propósito del bosquejo de la descripción que producirá.
Establece con ayuda la secuencia lógica de una descripción, completando un ordenador gráfico.
Total derespuestas
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
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3.-
4.-
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6.-
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9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
