+

El Espacio Europeo de

Educación Superior

El futuro es un reto….

pero muy emocionante

+ Índice de la presentación

- Qué es el Espacio Europeo de Educación Superior. (EEES)

- Modelo académico: Rol del Estudiante y Rol del Profesor.

- Claves del EEES

- Aportaciones del EEES

- Diseño de nuevas titulaciones

+ Qué es el EEES? Plan Bolonia

- Espacio común compartido por 46 países en Europa, con un mismo

lenguaje y ordenamiento académico en educación superior.

- Firmado por 29 países en 1999, ampliado en sucesivas ocasiones.

- Grado+Master+Doctorado, automáticamente homologables en los 46

países (ventajas para estudiante y empleadores)

- Obligatorio desde 2010 en los 46 países

+ EL MODELO ACEDÉMICO

Educación holística

Estudiante

Conocimiento Competencias

Actitudes

y valores

Perfil del

alumno

•Maduro

•Responsable

•Autónomo

•Multicultural

•Abierto

•Con capacidad

para el cambio

•Socialmente

comprometido

+

Misión del alumno

Ser responsable y

autonómo en su

proceso de aprendizaje

Proactividad

Trabajo guiado

Trabajo en equipo

Trabajo autónomo

Estudio

Actividades

extracurriculares

Reponsabilidad social

Qué hacen

dentro y fuera del aula

EEES: El nuevo rol de los estudiantes

+ EEES: El nuevo rol de los profesores

Qué hacen dentro

y fuera del aula Misión del docente

Referente

Orientador

Asesor

Tutor

Impartición de clases

Metodologías activas

Orientación de

estudiantes

Evaluación alternativa

Formación para la

docencia

+ Las Claves del EES

• Internacionalidad: Los idiomas, la internacionalidad como elemento

curricular y el intercambio de estudiantes y profesores es parte del

deseable modelo educativo.

• Calidad y rigor: A partir del EEES, la responsabilidad de cada titulación

recae sobre las universidades. La Universidad comenzó un intenso trabajo,

que ha dado como resultado nuevos grados que responden tanto a las

demandas de la sociedad y a criterios que garantizan una enseñanza de

calidad.

• Profundidad: En cada uno de los nuevos títulos han participado

académicos, investigadores, consultoras externas, profesionales,

estudiantes y otros agentes sociales.

• Proactividad: El EEES es un proceso inevitable; todas las universidades

españolas van a tener que adaptar sus planes antes del 2010. Cada

universidad decide si lo hace antes o después, en función de su capacidad

para responder a las nuevas necesidades que demanda la sociedad.

+ ¿Qué permite incorporar el EEES a los nuevos

planes de estudio?

Vinculación con las profesiones: La realización de prácticas externas y estancias clínicas, son aspectos de carácter obligatorio.

Formación transversal: algunas asignaturas transversales comunes son:

Ética y Deontología Profesional

Habilidades comunicativas en Lengua española

Inglés

Habilidades de Gestión

Internacionalidad: Se destacan las siguientes líneas de actuación:

Estancias internacionales.

Programas impartidos en inglés.

Presencia de profesores internacionales.

Uso de nuevas tecnologías: campus virtual, pizarras digitales, etc. Son herramientas de innovación docente para facilitar el aprendizaje fuera del aula

Metodologías activas de aprendizaje y de evaluación que incorporan acciones que facilitan el acercamiento de nuestros estudiantes al mundo profesional.

+ Procedimiento para el diseño

OBJETIVOS

Obtener información “neutra” del entorno profesional y social

Diseñar títulos en consonancia con las necesidades del mercado

REFERENTES EXTERNOS

Consultoras externa de apoyo

Paneles de expertos

Informes

REFERENTES INTERNOS

Desarrollo de guías para la elaboración de los nuevos títulos de grado/postgrado/doctorado

Grupos internos de trabajo

+

- T.I.C - Deporte - Periodismo

-Derecho - Danza - Publicidad

-A.D.E - Arte - Traducción e Interpretación

- Fisioterapia - Diseño - Odontología

Participación de expertos de diferentes áreas y diferentes especialidades:

Referentes externos: paneles de expertos

Principales resultados de los informes

• Competencias versus conocimiento

• Formación generalista versus enseñanza especializada

Percepción de los recién titulados

• Escasa formación global/cultura/historia/lectura …

• Visión demasiado concreta/cerrada de su trabajo (integración de contenidos

…)

• Poco dominio del lenguaje y de todas sus formas (argumentación, oratoria..)

• Dificultades para la creatividad, para la conexión de ideas, disciplinas,

conceptos

Claves para el futuro de las nuevas enseñanzas

• Formación en competencias y actitudes (creatividad, trabajo en equipo,

comunicación, iniciativa, flexibilidad ….) frente al los conocimientos

académicos.

• Equilibro entre lo genérico y especializado en el esquema de titulaciones

• Transversalidad de conocimientos

• Profundidad cultural y, al mismo tiempo, el pragmatismo

• La verdadera especialización esta en el postgrado, que es el referente

¿Qué quieren las empresas?

Una persona con “la cabeza bien amueblada” a la que puedan formar en los

aspectos más especializados que requiera el puesto de trabajo.

Conclusiones habituales de los paneles de expertos

+ Referentes internos: procedimiento para el

diseño de los nuevos grados

Formación de grupos internos

Herramientas de trabajo

Guías de cada universidad para el desarrollo de las nuevas titulaciones

Real Decreto 1393/2007

Informes de paneles de expertos

Foros con ex-alumnos

Estudios de mercado

Libros blancos (Documentos oficiales sobre posibles titulaciones a diseñar)

Planes de estudio internacionales, etc.

+ Trabajo a realizar

-Análisis FODA del Espacio Europeo de Educación Superior

-Análisis FODA de la Educación Superior en Chile

-Comparación entre ambas realidades y conclusiones

- Máximo 3000 caracteres en Total, incluida conclusión

(Archivo en Word, Times New Roman 12).

+ Bibliografía

Benito, A., Cruz A., (Coords), Nuevas Claves para la Docencia Universitaria en el EEES, Ed. Narcea, S.A. de Ediciones &

UEM, Madrid , 2007.

Benito, A., Tomé, F. (Coords), El Espacio Europeo de Educación Superior: una oportunidad para la innovación educativa en

el área empresarial, Ed. Narcea, S.A. de Ediciones & UEM, Madrid, 2008.

2005. Libro Blanco de Economía y Empresa, ANECA. Informe sobre la evolución del alumnado universitario1994-95 a

2001-02. Vicesecretaría de estudios. Consejo de coordinación universitaria. 2003.- Datos y cifras del sistema universitario,

Curso 2005-06. Consejo de Coordinación Universitaria. Ministerio de Educación y Ciencia

The Extent and Impact of Higher Education Curricular Reform across Europe. Final Report to Directorate-General for

Education and Culture of the European Commission. Center for Higher Education Policy Studies. 2006.

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Fernando Tomé

Decano

Gracias