situación de aprendizaje: “el mundo maravilloso de los ...€¦ · al viento y al cipitío, y me...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 12

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “El mundo maravilloso de los animales”

Semana 12, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Lea previamente la guía y prepare los materiales

con anticipación.

• Seleccione un espacio limpio y agradable que fa-

cilite la concentración

• Lea el poema y practique su entonación.

Desarrollo

1. Inicie la actividad leyendo en voz alta a su hija o

hijo el poema “Mi perrito”, de Maura Echeverría.

Hágalo con la entonación adecuada y motívelo a

escuchar con interés.

En mi casa tengo un perro

de colita retorcida.

Me dice cosas bonitas

cuando le doy la comida.

Se alegra cuando lo baño,

cuando le pongo el collar,

cuando a la plaza del pueblo

juntos vamos a pasear.

Le ladra a la luna llena,

al viento y al Cipitío,

y me pide una cobija

en noches de lluvia y frío.

Mi perrito

(Maura Echeverría)

2. Después de la lectura, pregúntele: ¿Qué le gus-

tó del poema? ¿Qué le llamó más la atención?

Si tiene una mascota pregúntele: ¿Cómo es tu

mascota? ¿Qué come? ¿Qué cuidados necesita?

¿Qué cosas te gusta hacer con tu mascota? Si no

tiene una mascota, pregúntele: ¿Hay algún ani-

mal en especial que te guste? ¿Qué te gusta de

ese animal? Si no está en condiciones de adquirir

una mascota explíquele por qué y dígale que te-

ner una mascota implica asumir responsabilida-

des, como alimentarla, asearla, recoger sus de-

sechos y limpiar, entre otras cosas ¿Cuál de esas

responsabilidades estarías dispuesto a asumir?

3. Si su niño o niña tiene mascota, este el momento

en el que podrían tomar acuerdos sobre algunas

responsabilidades que puede asumir para su cui-

dado; pueden escribirlos y pegarlos en un lugar

visible. También es buen momento para decidir si

tendrán una mascota o no.

Cierre

• Recuerde preguntar a su niña o niño cómo se

siente, anímele y asegúrese de que se sienta ama-

do por su familia.

• Felicítele por sus logros, eso fortalece la autoesti-

ma.




Semana 12, guía 2



• Prepare imágenes de diferentes animales, pue-

den recortarlas de revistas o periódicos

• Tenga a disposición una caja o bolsa y materiales

para dibujar o pintar.

Desarrollo

1. Coloque imágenes de diferentes animales clasi-

ficados por su forma de desplazamiento: nadar,

volar, arrastrarse, saltar o caminar. Colóquelos en

diferentes partes de su casa.

2. A los que nadan, hágales un orificio, y con un clip

haga un garfio para poder atraparlos con una

caña de pescar. A los animales vuelan, póngales

un hilo para colgarlos en un lugar donde el niño

o niña los pueda alcanzar saltando. A los anima-

les que se arrastran, póngalos debajo de una silla

o mesa donde los pueda alcanzar arrastrándose

y haga lo mismo con los animales que se despla-

zan saltando o caminando.

3. Invite a su niña o niño a ir a atrapar los anima-

les haciendo las acciones indicadas: pescando,

saltando y simulando que vuela para alcanzar las

aves, corriendo o arrastrándose. (Dele una bol-

sa o una caja para que deposite los animales que

vaya atrapando).

4. Cuando haya atrapado todos los animales. inví-

tele a sentarse y a hacer respiraciones profundas

para que vuelva a su estado normal. Para ello,

simule que en una mano tiene una flor y que la

huele profundamente, y en la otra tiene una vela

y la sopla para apagarla suavemente.

5. Pida a su hijo que saque uno de los animales de

la bolsa y que diga el nombre del animal algu-

nas características de sus: cómo es su piel, como

nace o cómo se alimentan, en qué lugar viven

(puede agrupar varias veces los mismos animales

según sus características).

6. Cuando los haya sacado todos, pídale que los

agrupe por alguna de las características más so-

bresaliente que tenga en común; por ejemplo,

los que tienen la piel cubierta de pelos, los que

las tienen cubierta de plumas, los que viven en el

agua.



7. Si tiene acceso a internet, invítele a descubrir

más características de los animales con el Cama-

león en el siguiente enlace

https://bit.ly/34zyJxp. Después comenten sobre

lo que descubrió en el video.

Cierre

• Invítele a que dibuje o pinte lo que más le gustó

de las actividades del día y a que se lo cuente.

• Felicítele por participar en las actividades.




Semana 12, guía 3



• Lea la guía previamente y prepare los materiales

que necesitará.

• Lea la canción de las adivinanzas o escúchela en

Internet si cuenta con los medios.

• Tenga a disposición papel y materiales para dibu-

jar, colorear o pintar.

• Seleccione un espacio limpio, iluminado y venti-

lado para el desarrollo de la actividad.

Desarrollo

1. Si tiene acceso a Internet, pueden escuchar y

cantar juntos la canción “Adivina, adivina” con el

perro Chocolo: https://bit.ly/32r3mCt. Si no tie-

nen acceso a Internet, se anexa letra de la can-

ción para que la canten juntos:

Adivina, adivina, vamos a jugar

Adivina, adivina, cuál es el animal

Kikirikí, cocorocó

Adivina, adivina


Qué animal soy yo


Yo canto en la mañana


A todos despierto yo

Niños: ¡El gallo!



Cuacua cuacuá Cuacua cuacuá

Adivina, adivina


Qué animal soy yo


Yo nado en el agua


Con dos patas camino yo

Niños: ¡El pato!



Guauguauguauguau Guauguauguauguau

Adivina, adivina


Qué animal soy yo


Yo ladro y cuido la casa


Tu amigo puedo ser

Niños: ¡El perro!





Miaumiaumiaumiau Miaumiaumiaumiau

Adivina, adivina


Qué animal soy yo


Maúllo y ronroneo


Niños: ¡el gato!



Mumumumú Mumumumú

Adivina, adivina

Mumumumú Mumumumú

Qué animal soy yo

Mumumumú Mumumumú

A todos les doy leche

Mumumumú Mumumumú

Pastito como yo

Niños: ¡la vaca!



Oing oing oing oing Oing oing oing oing

Adivina, adivina


Qué animal soy yo


Mi cola es cortita


Soy gordo y comilón

Niños: ¡El chancho!



2. Empiece una conversación con su niña o niño

acerca de características de algunos animales,

los que más le hayan llamado la atención. Pre-

gúntele: ¿Cuáles animales recuerdas? ¿Cuáles

son sus características? ¿Cuál es su sonido ono-

matopéyico?

3. Motive a su niña o niño a inventar una nueva

mascota usando partes y sonidos de otros ani-

males.

4. Invítele a que se imagine esa nueva masco-

ta ¿Cómo sería? ¿De qué está cubierta su piel?

¿Cómo es su cabeza? ¿Qué come? ¿Qué sonido

hace? Luego, facilítele papel y los materiales que

tenga disponibles para dibujar, colorear o deco-

rar y pídale que dibuje la nueva mascota que creó

5. Cuando termine el dibujo, denle juntos un nom-

bre a la nueva mascota y pídale que la describa,

que le cuente cómo es, qué sonido hace y qué

come.

Cierre

• Anime a su niña o niño a que presente su creación

a otro miembro de su familia.




Semana 12, guía 4



• Lea previamente la guía y el poema sugerido.

• Según sus posibilidades, prepare un disfraz con

la participación de su niña o niña (tipo diadema,

orejas de ratón, y de una gata). Si no tiene los ma-

teriales, tenga a la mano un plumón negro o car-

bón para pintar unos bigotes.

Desarrollo

1. Invite a su niña o niño a escuchar el poema “Mi

gatita Pelusilla”, de Alberto Jirón Flamenco. Léa-

lo voz alta y con la entonación adecuada.

Pelusilla es mi gatita,

me la trajo mi papá,

es blanca como la nieve,

como la espuma del mar.

A Pelusilla le gusta

siempre su leche tomar.

Si se la ha bebido toda

dice “miau”, y pide más.

También a la Pelusilla

le gusta mucho jugar

con los amigos que, en casa,

sin querer vino a encontrar.

Busca y busca los ratones

hasta debajo del sofá,

y por mucho que se escondan

sabe bien en donde están.

Juegan al escondelero,

al búscame y me hallarás,

y cuando el juego termina

siempre vuelven a empezar

Es graciosa y juguetona

mi gatita pelusilla

y con todos los ratones

se lleva de maravilla.

Mi gatita Pelusilla (Alberto Jirón Flamenco)

2. Después de leer una vez el poema, jueguen a los

roles. Pregunte a su niña o niño si quiere ser el

ratón o la gatita Pelusilla; si hay otro niño en casa

u otra persona que se pueda involucrar, puede

hacer el ratón o la gatita, dependiendo del rol

que haya seleccionado su niño o niña.

3. Lea de nuevo el poema, esta vez para que el niño

y la otra persona que participa dramaticen lo que

hacen Pelusilla y los ratones.

4. Juegue con su niño o niña a las escondidas, a

perseguir y atrapar haciendo del ratón y el gato;

a los niños les gusta que les persigan.

5. A propósito de perseguir y atrapar, si tiene acce-

so a Internet, en el siguiente enlace podrán co-

nocer cuáles son los animales más veloces de la

tierra: https://bit.ly/31sjS5U

Cierre

• Pregunte a su niño o niña cómo se siente después

de jugar al gato y al ratón. Dígale que disfrutó mu-

cho del juego y de su compañía.

• Felicítele por los logros de este día.




Semana 12, guía 5



• Busque revistas, periódicos o libros para recortar

diferentes animales y tenga a disposición los ani-

males utilizados en la guía 2.

• Prepara papel o cartón, crayolas, plumones o co-

lores, pegamento o engrudo y tijera para elaborar

el collage.

• Elija un espacio limpio e iluminado para la elabo-

ración del cartel o collage.

Desarrollo

1. Con los mismos animales utilizados en la guía 2

u otros que pueda recortar de revistas o perió-

dicos, elabore con su niña o niño el collage “El

mundo maravilloso de los animales”, tratando de

clasificarlos en grupos. (El collage se elabora pe-

gando diferentes imágenes en una base de papel

o cartón).

2. Después de elaborado el collage “El mundo ma-

ravilloso de los animales”, invite a su niña o niño

a dibujar con un plumón o crayola un círculo a

los animales que son mamíferos (que se alimen-

tan de las mamas de sus madres) y que dibuje un

triángulo pequeño sobre los animales que nacen

de huevos y se alimentan de hierbas o de insec-

tos; por último, que dibuje un cuadrado pequeño

sobre los animales vertebrados (que tienen hue-

sos).

3. Mientras hacen el collage, conversen sobre lo

que saben de lo asombrosos que son algunos

animales.

4. Después de marcar los animales, observen si hay

algunos que tienen más de una figura, por ejem-

plo: es vertebrado y es mamífero.

5. Si tiene Internet, vean el video Los insectos–Vi-

deos educativos para niños:

https://bit.ly/34DchUa

Cierre

• En una conversación, pregunte a su niña o niño

qué aprendió de la actividad. Si es posible, ayúde-

le a escribir algunas conclusiones, como estas:

- La mayoría de los animales mamíferos son te-

rrestres, pero hay algunos que son acuáticos,

como la ballena y el delfín.

- Todos los insectos y los que no son mamíferos

se reproducen por medio de huevos.

- Todos los insectos y las aves se reproducen

por medio de huevos, a excepción del mur-

ciélago.

- Felicite a la niña o al niño por su esfuerzo.



Aprendizaje esperado

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Corre y puede disminuir la velocidad, recoger un objeto y

continuar.

Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según

indicación.

Rasga una figura curva.

Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros

niños y otras niñas.

Tararea y canta canciones.

Elabora y responde preguntas.

Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de

gestos.

Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y

“mañana”.

Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,

sus dudas y sentimientos.

Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-

plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Inicia la identificación de la derecha e izquierda.

Establece relaciones entre causas y efectos; ej.: cuidados de

los árboles y hábitat de los pájaros.

Muestra amor y sensibilidad hacia el medioambiente.

Marque con una X el concepto que considere que su hija o hijo ha logrado.

situación de aprendizaje: “el mundo maravilloso de los ...€¦ · al viento y al cipitío, y me...

Documents