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7/25/2019 Simoncito Comunitario.docx

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Simoncito Comunitario "Caaveral"

Desde el mes de Enero del presente ao se continuo desarrollando en la comunidad del

Casero Caaveral, la va de Atencin Educativa No Convencional, cuyo propsito es brindar

atencin de manera integral a la poblacin infantil (maternal) de 0 a 3 aos de edad, sindescartar aquellos nios y nias entre 3 a 6 aos que de una u otra manera no han tenido

acceso al sistema educativo por la va convencional, ofreciendo orientaciones para un mejor

cuidado de acuerdo al desarrollo, caractersticas y necesidades de cada nio y nia de la

comunidad, estimulando sus reas de desarrollo y aprendizajes, mediante experiencias

significativas dentro del ambiente del hogar y la comunidad, tomado en cuenta que poseen la

capacidad de simbolizar o representar mentalmente acciones, personas, adems curiosean,

indagan, preguntan, se equivocan, inventan y disfrutan.

Manifestando que la presente la va de Atencin cuenta con una matrcula de 49 familias en la

comunidad del Casero Caaveral y en la comunidad de Torbellan son atendidas solamente 9

familias, con ello da un total en general de 67 nios(as): 36 nias y 31 nios con edades

comprendidas de 2 meses a 46 meses. Tambin es importante resaltar que en la localidad de

caaveral existe un Multihogar Ositos Cariosos A.C Rayito de Luz SENIFA, donde se

mantiene una matrcula de 23 nios(as) entre ellos tenemos: 10 nias y 13 nios, con edades

comprendidas de 12 meses a 43 meses.

En cuanto a las madres embarazadas solamente se atiendo a 5 embarazadas ofrecindoles

una gama de ejercicios y estimulaciones para las primeras edades en gestacin.

Por otra parte es relevante destacar que el 70% de la matricula del Multihogar habitan en zonas

aledaos a la comunidad.

Al inicio la Atencin Educativa No Convencional del Casero Caaveral, desarrollaba como

estrategia pedaggica las visitas casa por casa, con bolsos que contenan materiales ldicos,

entablando con familiares y personas significativas conversaciones espontneas sobre eldesarrollo del nio y nia, en donde intercambian experiencias que facilitaban semanalmente

las orientaciones y estimulaciones referente a las reas del desarrollo infantil; rea Cognitiva,

rea Lenguaje, rea Socio-Afectiva, Sexual entre otras.

A partir del mes de Marzo se implemento en la comunidad el Simoncito Comunitario

Caaveral, proyecto a desarrollar por la mencionada va de atencin Educativa, con el objetivo

de incentivar la formacin integral del nio y la nia, en cuento a hbitos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores, basados en la identidad local, regional y nacional, mediante la

labor del adulto significativo.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS
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Visitas a los nios, nias, familias y multihogar de la comunidad a partir del 11-02-08.

Donacin de juguetes al multihogar Ositos Cariosos ubicados dentro de la comunidad.

Se tramit y se consigui en el Instituto Autnomo de la Salud, la fumigacin de un sector de

la comunidad cumpliendo con una actividad sobre la prevencin del Dengue. Fecha 21-02-08.

Se gestion y se obtuvo del programa Mi primera Ropita auspiciado por la Fundacin delNio del Estado Yaracuy, la donacin de 3 canastillas para unas madres embarazadas del

casero Caaveral.

Incremento de la matrcula de Preescolar y 1er Grado, durante el 2do lapso del periodo

escolar 2007-2008.

Taller de formacin Docentes: currculo y planificacin desde el 25 al 29-02-08.

Jornada de salud auspiciada por la Fundacin del Nio del Estado Yaracuy, desde 28-02-08

al 05-03-08.

Abordaje a la comunidad de Torbellan, atendiendo de manera integral a 9 familias.

Taller de induccin y formacin del Simoncito Comunitario desde 31-03-08 al 04-04-08.

Implementacin del Simoncito Comunitario Caaveral a partir del 07-04-08

1er paso Sensibilizacin y Diagnstico

v Cartelera informativa.

v Taller sobre la temtica dirigido los directivos, docentes, obreros y administrativo de la

institucin.

v Reunin con el consejo comunal, dando a conocer el proyecto del Simoncito Comunitario

Caaveral.

v Reunin con los Padres y Representantes del Subsistema Inicial, sensibilizando sobre el

Simoncito Comunitario Caaveral.

v Reunin con el comit Madres del Barrio sensibilizando sobre el mencionado proyecto.

v Distribucin de trpticos, folletos y peridico infantil alusivo al Simoncito Comunitario, en los

hogares de la comunidad del Casero Caaveral

v Esquina caliente (entrega de trpticos, folletos, exhibicin de pancarta y grafitazo) dndole la

bienvenida al Simoncito Comunitario Caaveral.

v Elaboracin de mural referente a la temtica, con la colaboracin de habitantes del sector.

v Censo comunitario, extrayendo las caractersticas ms relevantes del sector.

v Taller dirigido a las madres atendidas por la va de Atencin No Convencional.

Donacin de calzados a los nios y nias de la zona invadida del Casero Caaveral. Fecha:

09-04-08.

Taller familia y solidaridad. Fecha 16-04-08. Taller de Ajedrez auspiciado por la Alcalda del Municipio Pea, ejecutado en la Institucin.

Fecha 20-05-08.

Reunin de las Doc. AENC del Municipio Pea referente al Simoncito Comunitario. Fecha 21-

05-08.

Taller de Ajedrez, I Etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado

por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 29-05-08.

Grafitazo actividad alusiva del da de no fumar, realizada en la calle principal de la

comunidad, junto a la participacin activa de los alumnos y alumnas de 4to y 6to grado de la

institucin.

Taller Municipal referente a la implementacin del Simoncito Comunitario desde el 09-06-hasta 13-06-08.


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Taller de Ajedrez II etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado

por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 19-06-08.

Donacin de 5 cestas de alimentos, elaborado con artculos recolectados en algunos hogares

de la comunidad. Fecha 30-06-08.

Donaron de ropa y calzados a nios y nias del sector de la zona invadida del 03 al 05-07-08.

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Mis amigas

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SBADO, 25 DE OCTUBRE DE 2008

simoncito comunitario

VICEMINISTERIO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INICIAL

ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL

FEBRERO 2008
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MATERIAL SUJETO A REVISIN

ADN CHVEZ

Ministro del Poder Popular para la Educacin

IRIS M. SNCHEZ M. DE TORRES

Viceministra de Programas y Proyectos EducativosEDWIN DAZ

Director de la Oficina Estratgica de Seguimiento y

Evaluacin de Polticas Pblicas

BALTAZAR BETANCOURT

Director General de Supervisin y Formacin del Personal Docente

ELDA M. CONTRERAS

Direccin General de Educacin Inicial (E)

ONEYDA GARCA

Responsable del Convenio Cuba Venezuela/DGEI

Equipo Tcnico Direccin General de Educacin Inicial:Carlos Toro M, Olga Snchez, Oneyda Garca, Irma Alvarado de Ojeda, Zulay Zerpa, Celeste

Beita, Hctor Llovera.

Institucin Asesora: Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar

CELEP.- (Convenio Integral de Cooperacin Cuba Venezuela)

EDUCACIN INICIAL.

Va de Atencin Educativa No Convencional Simoncito Comunitario

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) demanda del Estado la

implementacin de Polticas educativas dirigidas a garantizar el derecho humano a la

educacin, a partir de una relacin democrtica, participativa y protagnica, entre los

ciudadanos y las ciudadanas con la finalidad de promover el ejercicio de la ciudadana, en una

relacin de interdependencia, coordinacin, cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad,

principios sobre los cuales se promueve e impulsa la revolucin bolivariana y socialista.

Las Polticas educativas desarrolladas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacinestn dirigidas a la ejecucin de acciones educativas contextualizadas, coherente con los

principios y fines de la Educacin Bolivariana y dirigidos a la inclusin social, brindar una

educacin integral de calidad para todos y todas, as como a potenciar y fortalecer la

participacin consciente de la familia y otros actores en el hecho educativo.

La Educacin Inicial, primer subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, en sus Niveles de

Educacin: Maternal y Preescolar, brinda atencin integral desde la gestacin a los nios y las

nias hasta los seis (6) aos de edad, no slo con el propsito, de garantizar el derecho

humano a la educacin, sino tambin, de potenciar al mximo su proceso de aprendizaje y

desarrollo armnico e integral. Atencin que se concreta a travs de la Atencin EducativaConvencional y Atencin Educativa No Convencional.


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Atencin Educativa No convencional. Referida a la atencin integral de los nios y nias entre 0

y 6 aos, mediante el desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje

y organizacin, dirigidas a la familia y la comunidad en general, a los fines de privilegiar a la

familia como primera institucin educativa del nio/a en sus competencias para abordar el

proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos menores. Asimismo, la atencin educativa delos nio/as de cada comunidad que no son atendidos/as por los centros convencionales, ya sea

porque no cuentan con espacio, o que las familias habitan en lugares distantes a los centros

educativos existentes.

La Atencin Educativa no Convencional como va de atencin, se concreta a travs del

Simoncito Comunitario, que enfatiza el acercamiento del docente al nio/a donde quiera que

l/ella se encuentre, reconociendo las condiciones de participacin, formacin, organizacin y

corresponsabilidad de la familia y la comunidad en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los

nios y nias, utilizando los espacios naturales de la familia, la comunidad y promoviendo

permanentemente la participacin, organizacin de la familia y la comunidad para la atencinintegral de la poblacin infantil.

El Simoncito Comunitario, basado en los objetivos, principios y fundamentos tericos del

currculo de Educacin Inicial, se constituye sobre la plataforma de una relacin sistmica entre

la familia, la comunidad, un enfoque interinstitucional e intersectorial y el docente, elementos

esenciales de la Atencin Educativa No Convencional.

El Simoncito Comunitario promueve y se apoya en dos componentes, fundamentalmente

polticos, vitales para la profundizacin de la construccin de la sociedad socialista, uno el

Tercer Motor, por cuanto hace de la comunidad una escuela, integrada por diversos espacios

para la educacin y la formacin en valores, y dos, la concrecin de la explosin del poder

popular, a travs de la conformacin de los Consejos de Atencin Integral a la Primera Infancia

(CAIPI), estructura comunitaria de participacin del pueblo en el proceso educativo o a travs

de los Consejos comunales.

El Simoncito Comunitario, en su concepcin responde al inters superior de la primera infancia

y se fundamenta en los mismos componentes del proceso educativo y las necesarias

interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenido, mtodo y procedimientos, medios y

recursos didcticos, seguimiento y evaluacin, elementos que contribuyen a mejorar la calidad

de la atencin integral que se brinda.

Desde esta perspectiva, la atencin educativa no convencional en Educacion Inicial presentacomo caractersticas bsicas:

Privilegia a la familia como primera institucin educativa de sus hijas e hijos, entre 0 y 6 aos

de edad.

Se instrumenta en el marco filosfico, poltico, legal, fundamentos y principios tericos acerca

del aprendizaje y el desarrollo que sustentan el currculo de Educacin Inicial.

Considera y respeta el contexto, social, cultura e histrico, las normas, costumbres y patrones

de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la poblacin

infantil menor de 6 aos de edad.

Fortalece la accin comunitaria, al contribuir sistemticamente en el proceso de atencin

educativa no convencional que se desarrolla, desde los Centros de Educacin Inicial, en elentorno geogrfico y social.


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Se apoya en la participacin consciente, comprometida y responsable de diferentes

instituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atencin

integral a la familia y la niez, propiciando su organizacin para trabajar mancomunadamente

en el marco de un enfoque interinstitucional e intersectorial.

El Simoncito Comunitario, como va de atencin integral en la Educacin Inicial, se plantea

como objetivos fundamentales: Potenciar a la familia como primera institucin educativa, para que participe conscientemente

en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijas e hijos.

Organizar y articular la accin y gestin sistemtica de los actores comunitarios, desde un

enfoque interinstitucional e intersectorial, para la conformacin y formacin de una estructura

comunitaria dirigida a la atencin integral a la primera infancia.

Incluir a la comunidad como contexto referencial para el desarrollo social, cultural e histrico

para el proceso educativo y de socializacin de las nias y los nios menores de 6 aos de

edad.

La participacin corresponsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones, actores

educativos y la familia se concreta mediante la actividad de Atencin Pedaggica Conjunta(APC) que se ejecuta a travs de:

Atencin y orientacin a las embarazadas, en aspectos tericos y prcticos; salud, nutricin,

psicolgicos, desarrollo y cuidados del recin nacido.

Atencin individual en el hogar a nios y nias de 0 a 1 ao de edad, cuando existan

situaciones especiales que no permitan la movilizacin de la familia a los espacios

comunitarios., o cuando el nio o la nia necesite de atencin educativa especializada.

Atencin grupal en ambientes familiares, espacios comunitarios, ldotecas, hogares de

atencin integral a partir de procesos permanentes y sistemticos de formacin y orientaciones

a los diversos actores educativos que rodean al nio y la nia (Docentes, Familia, Voluntarios,

Madres Integrales).

Los Centros de Educacin Inicial y las comunidades, con un personal docente de Educacin

Inicial suficientemente preparado con un alto nivel de compromiso social, se convierten en

centros de formacin permanente para otros responsables y dems actores educativos de la

atencin a nios y nias entre 0 y 6 aos de edad.

La Atencin Educativa no Convencional Simoncito Comunitario se ofrece a travs de:

La asignacin de personal docente en los centros de Educacin, a los fines de atender a las

familias y los/as nios/as que no lograron ingresar al centro por falta de cupo o espacio fsico,

los cuales deben ser incorporados como matrcula de la institucin educativa a la cual est

adscrito el/la docente, la atencin se brindar en espacios diversos que incluyen ambientescomunitarios, familiares, centros comunitarios de atencin integral y hogares espontneos de

cuidado infantil,

Ludotecas escolares y comunitarias.

Constituyen espacios comunitarios para la atencin de nios y nias entre 0 y 3 aos del nivel

maternal y nios/as entre 4 y 6 aos del nivel preescolar que no asisten a los centros escolares,

y un lugar de encuentro para adultos, nios y nias, en el que el juego facilita experiencias que

contribuyen con el desarrollo integral de la infancia.

Materiales audiovisuales e impresos.

Produccin y distribucin de materiales audio-visuales e impresos sobre contenidos de laEducacin Inicial para su promocin y divulgacin en la familia y la comunidad a travs de los


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medios impresos, radiales y televisivos de comunicacin.

Desarrollo de programas de formacin de padres, madres embarazadas.

Organizacin y formacin de los consejos comunales en relacin a los aspectos referidos a la

atencin y proteccin integral a la infancia.

La Atencin Educativa No Convencional, mediante la metodologa de trabajo del SimoncitoComunitario, se implementa en los ambientes de familia y comunidad. Significa el conocimiento

(caracterizacin) de la realidad, social, cultural, geogrfica e histrica del contexto comunitario

como punto de partida para disear y ejecutar acciones contextualizadas, dirigidas a viabilizar

la participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas entre 0 y 6 aos de

edad, en las condiciones del hogar y el entorno comunitario, accin que conlleva la aplicacin

de tcnicas y mtodos de gestin comunitaria para el diagnstico participativo de las

necesidades, fortalezas, debilidades, recursos y potencialidades.

El Simoncito Comunitario sistematiza, en su metodologa de trabajo, las diversas experiencias

exitosas de los Programas No Convencionales: Programa Familia, Centros del Nio y la Familia(CNF), Proyecto de Atencin Preescolar al Nio del Sector Rural, Proyecto El Maestro en Casa

(PEMEC), Hogares de Cuidado Diario y Multihogares. As mismo, contextualiza, en trminos de

nuestra realidad, los resultados ms significativos del proceso de colaboracin e intercambio de

saberes, conocimientos y experiencias significativas derivadas del Convenio Integral de

Cooperacin Cuba Venezuela.

COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL SIMONCITO COMUNITARIO

La Familia.

La familia, clula fundamental de toda sociedad humana, tiene entre uno de sus deberes

desarrollar acciones educativas en el hogar con sus hijos e hijas para promover su aprendizaje

y desarrollo.

La C.R.B.V. establece en su Artculo 75, El Estado proteger a las familias como asociacin

natural de la Sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas....

Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y criadas y a desarrollarse

en el seno de su familia de origen. El Artculo 76, adems, atribuye a la familia funciones,

obligaciones y deberes compartidos e irrenunciables, como son: el de criar, formar, educar,

mantener y asistir a sus hijos e hijas.

La Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y el Adolescente en su Art. 5 establece: La familia

es responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y

adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la

madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al

cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos

Dentro de este marco Constitucional y legal, la Educacin Inicial parte de la valoracin de los

conocimientos y experiencias, que poseen las familias, referidos al desarrollo de sus hijos e

hijas en las primeras edades, tomando en cuenta, las caractersticas socioculturales e

histricas; as como, el contexto geogrfico y comunitario, respetando sus valores, creencias,costumbres, conocimientos y aquellas prcticas y patrones de crianza y educacin positivos.


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El Currculo de la Educacin Inicial, concibe por familia al grupo primario que atiende y

acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin,

salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento; y es en el seno de sta donde se

modelan -desde los momentos iniciales- los valores fundamentales del ser humano, social,

intelectual y moral de su descendencia, hecho que se produce sobre una slida base afectiva yemocional.

Es a travs de los vnculos que se establecen en las relaciones interpersonales entre adultos,

nias y nios, que se inicia la formacin de las futuras generaciones. En el seno de la familia,

los nios y las nias adquieren y valorizan el sentimiento de pertenencia a un grupo cercano,

en particular, identifican: mi madre, mi padre, mis hermanos, mis tos, mis abuelos, en

general, mi familia. En este ncleo humano, se promueven y favorecen todas aquellas

interrelaciones fundamentadas en la igualdad de derechos y deberes, el respeto, la solidaridad

y la cooperacin, entre otras.

La atencin integral no convencional, constituye un proceso continuo de transformacin y

desarrollo sistemtico, durante el cual se implementan estrategias de abordaje que reconoce al

ncleo familiar como la primera y permanente institucin educativa y de socializacin,

fundamentada en la experiencia y saberes de la familia y de otros actores educativos de la

comunidad.

El nfasis formativo, por tanto, se hace mediante la sensibilizacin y orientacin a la familia,

desde el perodo de la gestacin, con el propsito de contribuir a su ms efectiva y consciente

participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas en edad temprana. Se trata, de lograr

que la familia adquiriera y desarrolle conocimientos, a partir de sus propios saberes y

experiencias, a desarrollar determinadas habilidades y competencias que le permitan ejercer

adecuadamente la conduccin del aprendizaje y el desarrollo de sus nios y nias, en las

condiciones del hogar, lo que en el futuro enriquece extraordinariamente cualquier accin

educativa.

La Comunidad.

La atencin oportuna e integral a la poblacin infantil, desde la gestacin y despus del

nacimiento, considera adems de las leyes de la evolucin biolgica, las leyes del desarrollo

histrico y social, que contempla la fundamental importancia que en la formacin del individuotiene la familia la madre, el padre, el hermano y los otros miembros del grupo familiar- los

pares sociales de interaccin, intercambio y colaboracin, el docente, otros actores educativos,

as como, el grupo social del entorno comunitario donde crecemos, nos desarrollamos y

aprendemos, es decir, la comunidad.

Desarrollar una accin formativa y organizativa en el mbito de la comunidad, requiere de la

valoracin de las interrelaciones sociales, culturales e histricas de la poblacin que la habita.

Tambin, significa conocer, reconocer y valorar la disposicin, fortalezas y potencialidades de

sus organizaciones y lideres, para avocarse a la atencin de las mltiples actividades y tareas

que les ocupan, as como de su compromiso para incorporarse al proceso de la atencinintegral a la niez.


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Las familias que viven en las comunidades, no estn aisladas. Pueden vivir distantes unas de

otras, pero siempre hay un entorno geogrfico que las une, que les es comn, el cual se

identifica por sus caractersticas fsicas, demogrficas, por los sucesos que constituyen su

origen, por su lengua, entre los aspectos ms relevantes. La comunidad, es el entorno

inmediato social, cultural e histrico, donde tiene lugar el desarrollo de las personas que lahabitan, que se perciben como parte de un contexto y grupo humano, lo que determina el

sentido de pertenencia e identidad.

En cada comunidad, hay lderes u otros actores que detectados, reconocidos, sensibilizados y

formados, se convierten en promotores sociales y educativos de las familias y de sus hijos e

hijas. La comunidad, por tanto, es el espacio natural para la realizacin de acciones educativas

favorecedoras del aprendizaje y del desarrollo infantil.

En ste sentido, la implementacin del Simoncito Comunitario, da inicio a un proceso

sistemtico e intensivo de promocin, divulgacin y sensibilizacin, dirigido a todos los actores

comunitarios, con la finalidad de que se empoderen progresivamente del proceso y trasciendande la visin existencialista y focalista en la atencin y solucin de los problemas a un enfoque

de nter institucionalidad e intersectorialidad donde la interdependencia, cooperacin,

solidaridad y corresponsabilidad, son principios que orientan sus acciones comunitarias.

El Enfoque Interinstitucional e Intersectorial.-

El enfoque interinstitucional e intersectorial se concreta en el ejercicio cotidiano de los principios

de Corresponsabilidad, Interdependencia, Coordinacin, Cooperacin, Concurrencia y

Solidaridad determinados en los Artculos, 4 y 184, Numeral 1, de la C.R.B.V., establecen los

criterios, estrategias y mecanismos interinstitucionales e intersectoriales orientados a favorecer

de manera efectiva y eficiente la integracin y vinculacin de: programas, proyectos, planes y la

racional administracin de los recursos, humanos materiales y financieros, de los diferentes

entes y organizaciones publicas o privadas. Desde ste punto de vista, el enfoque

interinstitucional e intersectorial, comn a las dos vas de atencin, Convencional y No

Convencional, constituye una forma concreta de promover e implementar la atencin integral a

la poblacin infantil entre 0 y 6 aos de edad,

La atencin integral, se concibe en el marco del establecimiento de polticas, lineamientos y

mecanismos de articulacin entre diferentes instituciones, sectores, organismos

gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones tanto pblicas como privadas,nacionales, regionales, municipales o locales a fin de viabilizar el acceso de la poblacin

infantil, desde su gestacin hasta los 6 aos de edad, a los servicios de educacin, salud,

cultura, recreacin y deportes, alimentacin, proteccin de sus derechos y dems programas

sociales y en cuya concrecin la familia tiene un papel protagnico fundamental.

El enfoque interinstitucional e intersectorial, implica que educadores, familias, representantes y

otros actores educativos (mdicos, abogados, psiclogos, socilogos, odontlogos, artesanos,

cultores, artistas, deportistas, promotores sociales, estudiantes) en correspondencia con las

actividades que realizan y en funcin del inters y bien comn, se agrupan y asumen

responsablemente la misin de brindar atencin a la infancia para favorecer su bienestar, suaprendizaje e integral desarrollo.


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El Docente.-

El perfil del docente de Educacin Inicial, tanto en lo profesional como lo personal y social-

cultural, comprende caractersticas particulares, es decir, que tenga amplio conocimiento y

dominio sobre desarrollo integral del nio y la nia entre los 0 y 6 aos de vida; de cmoaprende, de sus intereses, potencialidades y de la realidad social y cultural, as como de una

profunda sensibilidad social, en virtud de las condiciones presentes en los ambientes de trabajo

donde le corresponde interactuar.

El o la docente de Educacin Inicial, maneja principios andraggicos, que le permiten mediar

en la formacin y desarrollo de las familias y de otros actores educativos, con la finalidad de

que stos asuman conscientemente la ejecucin de acciones educativas para fortalecer el

proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias.

En este sentido debe poseer:

Habilidad para la negociacin y promocin del trabajo en equipos interdisciplinarios, con la

finalidad de concretar acciones interinstitucionales e intersectoriales concurrentes y

contextualizadas de acuerdo a la realidad social de la comunidad.

Habilidad en el diseo y elaboracin de Planes de trabajo que posibiliten a los lderes y

organizaciones comunitarias para el logro de objetivos comunes dirigidos a la atencin integral

de la poblacin infantil, as como el uso racional de los recursos, tanto humanos como

materiales existentes en la comunidad.

Habilidades y destrezas para realizar seguimiento, acompaamiento y evaluacin con

respecto a:

i) Proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias;

ii) Calidad de la formacin de la familia y su participacin en el hecho educativo de sus hijos e

hijas;

iii) Niveles de compromiso y participacin de la comunidad, en las acciones educativas dirigidas

a la atencin integral de la primera infancia.

Para el desarrollo de su trabajo pedaggico con las familias, el docente asume bajo su

responsabilidad un grupo de ____ familias (Dependiendo del contexto), esto con la finalidad dedarle a stas una atencin y formacin de calidad de acuerdo a las caractersticas y

necesidades del grupo en cuestin y en consideracin del espacio fsico que ocupan y que le

permitan entre otros aspectos, el planteamiento de nuevas estrategias didcticas, el uso de

nuevos materiales as como la innovacin desde el punto de vista de la planificacin y

organizacin de la de Atencin Pedaggica Conjunta y de la formacin del Voluntariado

Simoncito.

Desde este punto de vista, los/as maestros/as de Educacin Inicial, en su interrelacin con las

organizaciones comunales, las familias y otros actores sociales, contribuyen a impulsar un

proceso social inherente al principio de corresponsabilidad entre el Estado, la Familia y laSociedad.


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La Accin Educativa del/a Maestro/a de Atencin Educativa No Convencional. Simoncito

Comunitario.

La accin educativa desarrollada por el/la maestro/a de educacin inicial que se desempea en

espacios de familia y comunidad, no es diferente a la que se desarrolla en la atencinconvencional, no implica una nueva prctica pedaggica, lo que cambia es el ambiente y las

condiciones en que se desarrolla el proceso de aprendizaje y al nfasis del trabajo andraggico

del docente con la familia y la comunidad.

Esta accin se orienta al desarrollo humano de los miembros del ncleo familiar de los nios y

nias de 0 a 6 aos (maternal y preescolar) no atendidos por la va convencional, a los fines de

favorecer su rol y participacin como primeros formadores de sus hijos y como primer escenario

del proceso de socializacin. El/la maestro/a de educacin inicial ejerce su accin educativa a

travs de los padres, adultos significantes y miembros de la comunidad en la cual se adscribe.

Se parte de la valoracin de los conocimientos y experiencias que posee la familia en relacin

al proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos/as, adaptndose a las caractersticas socio-

culturales, el contexto geogrfico de las familias y la comunidad, respetando sus valores,

creencias y costumbres y aquellas practicas positivas que tienen las familias en la crianza y

educacin de sus hijos/as.

La Atencin educativa No Convencional Simoncito Comunitario en estos escenarios, no implica

solo la difusin de informacin, sino transferencia de saberes que permitan al adulto, fortalecer

sus capacidades como primeros formadores de sus hijos/as e identificar y aprovechar las

oportunidades del ambiente fsico, social, del hogar y de su comunidad.

La accin educativa en la atencin no convencional constituye una va de atencin abierta,

flexible y participativa que dinamiza y articula la gestin de otros sectores, instituciones y

servicio de atencin a nios y nias de 0 a 6 aos, que garanticen sus derechos humanos y

sociales y la integridad en la atencin que requiere dicha poblacin.

Metodologa de trabajo del Simoncito Comunitario.-

La metodologa implica una relacin sistmica entre sus elementos y se lleva a cabo con la

participacin democrtica y protagnica de la familia, la comunidad, docentes y otros actores

educativos, en los ambientes de familia y comunidad. Su desarrollo requiere la ejecucin de unconjunto de acciones dirigidas a posibilitar esta va de atencin.

Primera Fase

El Simoncito Comunitario requiere de una estrategia de divulgacin y sensibilizacin que

asegure no solo captar el inters hacia este tipo de atencin, por los diferentes actores

educativos involucrados, sino fundamentalmente para garantizar el conocimiento de sus

propsitos, formas de organizacin y de participacin de las familias, de sus nios y nias, as

como de las diferentes instituciones, sectores y la comunidad. Las estrategias promocin,

sensibilizacin y formacin se realizan en las diferentes instancias de manera permanente ysistemtica, aprovechando todas las formas y medios de comunicacin, existentes y


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disponibles.

La Sensibilizacin, constituye el momento inicial y se prolonga durante todo el proceso de

ejecucin del Simoncito Comunitario, es, por tanto, un procedimiento sistemtico y permanente,

dirigido a la movilizacin y concientizacin de los actores (familias, organizaciones comunales y

otros) que participarn en el desarrollo de las estrategias educativas, lo que requiere dominiode los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan esta va de atencin.

La sensibilizacin, a travs de la divulgacin, materiales impresos, audiovisuales, adems de

promover la toma de conciencia sobre la importancia de brindar atencin integral y oportuna a

la niez, debe concebir los temas a promover en correspondencia con las fases de ejecucin

del Simoncito Comunitario, las formas a utilizar (directas, casa por casa, mediante carteles,

programas o mensajes radiales, televisivos, videos u otro tipo de tecnologa audiovisual).

El proceso de sensibilizacin, debe conducir a:

v La conformacin del Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia (CAIPI) y su inclusin

en los Consejos Comunales, parte del conocimiento que se tiene sobre las competencias de

cada institucin, sector, organizacin y del servicio que brindan. Y que se integrarn para

abordar acciones contextualizadas dirigidas a viabilizar una atencin integral de calidad, as

como para fortalecer las capacidades de la familia y de los otros actores educativos que se

relacionan con la atencin integral de los nios/as de 0 a 6 aos de edad.

v La captacin de las posibles Voluntarias(os) Simoncito, y otros actores educativos, que

participarn en el desarrollo de esta va de Atencin.

Diagnostico participativo. El Simoncito Comunitario, implica, para su desarrollo, el conocimiento

del escenario comunal en que tendr lugar, por lo que resulta primordial desarrollar un proceso

de indagacin comunitaria que permita caracterizar la realidad social y cultural en la cual la

accin educativa se har. Requiere la participacin activa de docentes, adscritos al Centro de

Educacin Inicial local, miembros del CAIPI, actores de la comunidad, Consejos Comunales,

estudiantes pasantes, lo que permite tener una visin y comprensin de la realidad social en la

cual les corresponder, a todos y todas, interactuar durante la ejecucin y desarrollo de la

AENC.

Para obtener la informacin requerida, se aplican diferentes tcnicas y procedimientos tales

como: la entrevista, encuestas, la observacin sistemtica y el estudio documental. Para tenerconocimiento, sobre el nmero de nios y de nias entre 0 y 6 aos de edad, donde estn,

quin los atiende, el contexto comunitario en el que crecen, se desarrollan y educan los nios y

las nias en estas edades, as como, las fortalezas o amenazas que pueden conllevar o no al

logro de los propsitos y finalidades de la Educacin Inicial.

El Diagnstico comprende los siguientes aspectos:

Caracterizacin de la familia. Lo que implica a todas y cada una de las familias que conforman

la comunidad, lo que comprende, entre otros aspectos, el conocimiento de algunos datos

generales acerca de los niveles de escolaridad, nivel socio-econmico, la composicin delgrupo familiar, las normas de convivencia, relaciones y actitudes hacia sus hijos e hijas en estas


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edades, su disposicin a participar en este tipo de atencin educativa.

Diagnstico del desarrollo de los nios y las nias. Abarca las caractersticas del desarrollo,

factores de interrelacin intrafamiliar que pueden incidir en este proceso.

Identificacin de las embarazadas. En este sentido, se establecen las condiciones y desarrollo

del embarazo (control, alimentacin, higiene, otro) Establecimiento del ndice de embarazo

precoz que se presenta en la comunidad, entre otros aspectos. Caracterizacin de la comunidad. Es el conocimiento sobre los rasgos ms importantes y

significativos de la realidad histrica, cultural, demogrfica, geogrfica, educativa, de salud y

salubridad, estructuras organizativas comunitarias, consejos comunales, la problemtica de

carcter social y convivencia que afectan al colectivo, as como, la valoracin de las

condiciones econmicas y productivas, entre otras, a tomar en consideracin por cuanto dan

una visin integral de la comunidad en cuestin y constituyen elementos fundamentales para

abordar el diseo y elaboracin de un plan de accin, pertinente y viable.

Formulacin del Plan de accin. El enfoque interinstitucional e intersectorial se fundamenta enlos principios de interdependencia, coordinacin, cooperacin y corresponsabilidad, a partir

stos se establece la relacin entre los objetivos, metas y planes de las diferentes instituciones,

sectores u organizaciones que interactan en el mbito comunitario y se posibilita la ejecucin

de las Polticas y Programas Sociales del Estado. Es sobre sta base que se disea y elabora

el Plan de Accin que viabiliza la ejecucin de las acciones segn los niveles de

responsabilidad y competencias de los diversos actores involucrados, ste es el referente para

la realizacin del trabajo, nacional, regional, municipal o comunitario en funcin de garantizar

los derechos de los nios y nias entre 0 a 6 aos de edad y resolver problemas vinculados con

la atencin integral a la familia y la comunidad.

El diagnstico participativo es el punto de partida para la formulacin del Plan de Accin,

suministra valiosa informacin que luego de su tabulacin y anlisis se transforma en el

diagnstico sistematizado a travs de un informe el cual permite a todos los miembros del

CAIPI, y dems involucrados, tener un conocimiento cientfico acerca de la realidad

comunitaria, lo que conlleva al establecimiento de las prioridades y las estrategias para el

trabajo conjunto.

El Plan de Accin debe especificar, los objetivos, las metas, actividades, lapsos de ejecucin o

cumplimiento, as como el compromiso de los responsables para llevar a cabo las tareas, de

manera tal que permita hacer seguimiento, control y evaluacin en cada etapa de su

implementacin.

En atencin a estos criterios el Plan de Accin, tiene la siguiente estructura:

Objetivos: Definen las metas o propsitos que deben alcanzarse.

Tareas, acciones o actividades. Encaminadas a dar cumplimiento a los objetivos.

Plazos de cumplimiento: enmarcar cada tarea en etapas que establecen lapsos para su

realizacin.

Participantes (instituciones, organismos o sectores): Prev la participacin de todos los

integrantes de la estructura en las tareas o acciones propuestas.

Responsables: Asigna a determinados miembros de la estructura la conduccin ycoordinacin de las actividades previstas en el Plan.


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Independientemente del momento o etapa en que se encuentre el desarrollo del Simoncito

Comunitario, los objetivos debern garantizar:

El fortalecimiento de la estructura creada para su conduccin.

La elevacin sistemtica de la calidad de las acciones implementadas La sistematicidad de la formacin

La divulgacin y reconocimiento permanente.

El seguimiento, control y la evaluacin.

Segunda Fase

Diseo de estrategias metodolgicas para el desarrollo de la atencin a las familias.

Un aspecto trascendente en la ejecucin del Simoncito Comunitario, es el inicio de las accionesdirigidas a la atencin pedaggica de la poblacin infantil entre 0 y 6 aos que no accede a los

Centros de Educacin Inicial o que no son atendidos por otros programas de atencin integral.

En este punto, los miembros del CAIPI o los Consejos Comunales, otros actores educativos, el

voluntariado y las familias, tienen un conocimiento claro y preciso sobre el significado, el

contexto y el propsito de la actividad de atencin pedaggica conjunta y quienes participan en

sta.

El diseo de las estrategias metodolgicas para la ejecucin de la atencin pedaggica

conjunta, implica un proceso previo orientado a:

Determinacin de los grupos que sern atendidos, de acuerdo a la caracterizacin de familias

de los nios y las nias -segn las edades de stos- as como de las variantes de atencin.

Establecimiento de los espacios comunitarios o lugares donde se congregarn los grupos de

familias.

Seleccin y formacin de los diferentes actores dispuestos a participar en el desarrollo de la

atencin educativa integral, en ambientes de familia y comunidad.

Determinacin de las formas de atencin.

Formacin de las o los voluntarios simoncito.

Diseo de las acciones orientadas a la Atencin Pedaggica Conjunta.

La Atencin Pedaggica Conjunta, como una accin especfica entre las competencias del

docente de Educacin Inicial, requiere del apoyo y el compromiso de otros actores,

profesionales, jvenes estudiantes (preferiblemente habitantes de la comunidad), madres que

interactan en la comunidad y que participarn como Voluntarias(os) Simoncito.

El conocimiento que se logre durante el proceso de seleccin, sobre la preparacin y


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disposicin de los que se aprestan a participar, permite decidir quienes se pueden desempear

como formadores de los que orientarn a las familias y a los que puedan fungir como

orientadores directos de estas.

La Seleccin de los Voluntarios(as) Simoncitos y de otros actores educativos. Se basa en el

inters para en el trabajo comunitario, compromiso, responsabilidad, reconocimiento y prestigiosocial en la comunidad y su plena disposicin para participar en la formacin a la familia con

nios y nias entre 0 y 6 aos.

Una vez captados y sensibilizados otros actores sociales, se planifica el proceso de formacin

para todos y todas.

La formacin, se realiza fundamentalmente in situ, es decir, en lugares cercanos a donde

residen o trabajan los que participan. El diseo de contenidos, procedimientos didcticos y

formas de organizacin, estarn en correspondencia con los niveles de preparacin que estos

posean. En cualquier caso, se inicia con un diagnstico que permite establecer las necesidadese intereses de formacin de todos aquellos y aquellas que participarn en el desarrollo de la

atencin educativa no convencional de la Educacin Inicial.

A partir de este conocimiento, se concebirn y planificarn las acciones de formacin, las

cuales tendrn inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente, se desarrollarn de forma

sistemtica; sus perodos estarn en correspondencia con las necesidades y potencialidades

de los grupos o personas en cuestin.

La formacin estar dirigida a brindar conocimiento sobre: los objetivos y fines de la Educacin

Inicial, la importancia de la atencin educativa oportuna, el desarrollo y aprendizajes de los

nios y las nias entre 0 y 6 aos, sus intereses, necesidades, potencialidades, adems de

cmo, a travs de la participacin consciente de la familia, favorecer el proceso educativo de

stos.

A partir de ste conocimiento, se concibe y planifica el proceso de formacin, que tendr

inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente se desarrolla de forma sistemtica, continua

y progresiva. En este sentido, sus perodos estn en correspondencia con las necesidades y

potencialidades de los voluntarios y dems actores educativos.

La pertinencia y efectividad de la formacin se evala sistemticamente a partir del diseo, la

planificacin y calidad de las acciones ejecutadas por todas y todos los que en ella seinvolucran y participan. Se basa a los siguientes criterios:

El carcter participativo, es decir, si los involucrados tienen posibilidades de opinar y valorar

acerca de lo ms importante del contenido que se desarroll.

Si considera las necesidades reales de los participantes.

Si es activa, con el uso de mtodos dinmicos y motivantes del conocimiento.

Si se realiza en un ambiente agradable y promueva la participacin, as como, la

comunicacin.

Si puede ser objeto de un proceso seguimiento y evaluacin, que permita saber sobre los

nuevos conocimientos apropiados por los participantes.


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Es importante brindar especial atencin al proceso de formacin en los momentos claves de la

implementacin del Simoncito Comunitario: a) cuando se inicia, b) cuando se generaliza o

extiende a otros sectores o nuevas comunidades, c) cuando se hace el seguimiento para

evaluar su calidad, d) cuando se prepara y realiza un corte evaluativo, para el cual debern ser

diseados cuidadosamente los instrumentos a utilizar, su forma de aplicacin, procesamiento y

anlisis final de la informacin obtenida..

Establecimiento de las formas de atencin en funcin de:

Por lo que se determinan como formas de atencin, las siguientes:

Atencin a la embarazada y su familia, puede realizarse de forma individual o grupal, segn

las caractersticas y necesidades de la(s) embarazada(s); tomando en consideracin los meses

de gestacin. Preferiblemente sta atencin debe ser orientada, realizada o supervisada por

personal especializado (mdicos obstetras, enfermeras o personal previamente formado).

Atencin individual, en el hogar o en cualquier otro ambiente, participan la familia, el docente

de Educacin Inicial, Voluntaria(o) Simoncito u otro actor educativo, se brindar, en forma

excepcional y en consideracin de las necesidades y caractersticas de del nio o la nia.

Atencin grupal: En grupos de 15 a 20 nios/nias y sus familias, en diversos espacios de la

comunidad, atendidos por un docente o un Voluntaria(o) Simoncito u otro actor educativo.

El trabajo comunitario implica, adems de los aspectos intrnsecamente pedaggicos de la

Educacin Inicial, aborda otros estadios de la relacin en el seno de los hogares, y entre los

diferentes actores comunitarios, trata, tambin, de llevar a cabo procesos dinmicos de

formacin sobre otros temas, asimismo esenciales para la convivencia en comunidad, es decir,

los valores, la paz, la libertad, la solidaridad, la cultura, la cooperacin, la democracia, la

independencia, la soberana, la integridad territorial, el bien comn, entre otros.

De all, que las acciones formativas, tanto del docente como de las o los Voluntarios Simoncito,

deben contemplar la inclusin de temticas que permitan el desarrollo de los aspectos antes

indicados, cuestin que se debe planificar y realizar en el marco de los proceso de formacin

de los miembros del CAIPI o Consejos Comunales, de las(os) Voluntarias(os) y de la actividad

de la Atencin Pedaggica Conjunta

La Atencin Pedaggica Conjunta, (APC)

La orientacin a las familias, tanto de forma individual como grupal, se ejecuta a travs de la

actividad de Atencin Pedaggica Conjunta, que comprende la participacin de stas -madre,

padre, abuelas(os), tas(os), hermanas(os) mayores, representantes o responsables- en

conjunto con los nios y las nias, del docente de educacin inicial, Voluntaria(o) Simoncito u

otro actor educativo, previamente formado.

La Atencin Pedaggica Conjunta, requiere de un proceso de Planificacin de las actividades a

realizar, lo que implica:


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I. Partir de los resultados obtenidos de la caracterizacin de la familia, nios y nias y

comunidad, tanto la inicial como la que se deriva del contacto cotidiano en la interrelacin con

las familias. Seleccin de los diferentes contenidos, conforme al currculo de Educacin Inicial y

de su respectiva contextualizacin, considerando para ello los ejes integradores, pilares y los

aprendizajes a ser alcanzados de acuerdo a las edades de los nios y las nias, el contexto

educativo, el entorno familiar y comunitario. Este momento es propicio para planificar, tambin,el tema del mensaje formativo a las familias.

II. La Atencin Pedaggica Conjunta, en su concepcin debe estimar el juego como una

estrategia fundamental pues posibilita el establecimiento de interacciones afectivas, abiertas y

naturales, por lo que deben proponerse actividades ldicas atractivas que motiven y alegren a

familias, nios y nias. Lo que se lograr a partir del anlisis con las familias sobre la

importancia de su participacin entusiasta y alegre en las diferentes actividades que se

realizarn.

III. Prever la participacin de las familias en los distintos momentos de la Atencin PedaggicaConjunta, lo que significa determinar que harn los nios y las nias, y con quin lo harn,

antes de iniciar las actividades propiamente dichas.

IV. Seleccin y elaboracin de los materiales y recursos didcticos necesarios y de los

momentos en que van a ser utilizados.

V. Determinacin del espacio donde se realizar la actividad de la Atencin Pedaggica

Conjunta, teniendo en cuenta las condiciones, higinico-sanitarias y el aprovechamiento del

rea de trabajo.

VI. Ubicacin y seleccin de otras personas que puedan participar en el desarrollo de la

actividad o en una parte de ella

La actividad de la Atencin Pedaggica Conjunta, ya sea de forma individual o grupal, se

estructura en tres momentos:

PRIMER MOMENTO DE LA APC.- Preparacin y orientaciones.

1.i) Creacin de las condiciones necesarias, para realizar la actividad.

o Conversacin con las familias, sobre las acciones realizadas en el hogar: Qu hicieron?,Cmo lo hicieron?, Qu lograron?, Cmo utilizaron los recursos o materiales? Qu

idearon? Qu dudas tienen?

o Autorreflexin e intercambio sobre las competencias y habilidades que tienen las familias para

educar a sus hijos e hijas, as como, las debilidades que an presentan.

o Valoracin acerca del desarrollo que van alcanzando sus nios y nias: logros obtenidos.

o Dificultades, que a juicio de la familia, an presentan sus nios y nias.

o Intercambio para evaluar sobre la participacin de otros miembros de la familia en el proceso


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de aprendizaje y desarrollo del nio o la nia, en el hogar.

1. II) Orientacin a las familias sobre qu van a hacer, cmo hacerlo y para qu?

o Socializar y consensuar con las familias, los objetivos y propsitos de las actividades a

realizar con sus hijos e hijas.

o Exploracin acerca de lo que conocen sobre la actividad a desarrollar y orientacin de cmo

realizarla a partir de sus propios saberes y experiencias.

o Acuerdo de las acciones que realizarn y cmo la harn para potenciar el desarrollo y

aprendizaje del nio y la nia, brindando apoyo en aquellos casos en que sea necesario. En

este momento es importante, y si es necesario, el modelaje del docente, o voluntaria(o)

simoncito.

o Propuesta para que algunas familias modelen ante otras lo que van hacer y cmo hacerlo.

o Sugerencias de cmo, -cada familia- puede apreciar y evaluar si alcanza o no lo que se

propone a travs de su participacin en el proceso educativo de su hijo o hija y la importancia

de sta.

1. III) Utilizacin de materiales didcticos.

o Valoracin, por parte de las familias, el docente o voluntario simoncito, de que la seleccin de

los recursos o materiales didcticos se ajustan a los requerimientos para la realizacin de las

actividades planificadas en funcin de la Atencin Pedaggica Conjunta.

o Comprobacin de la comprensin por parte de las familias acerca de qu y de cmo

potenciar el aprendizaje y desarrollo de sus nios y nias, a travs del uso de los recursos y

materiales existentes en el hogar y en su entorno.

o Invitacin a las familias a aportar sugerencias para utilizar de forma creativa los recursos y

materiales didcticos en las diferentes actividades.

SEGUNDO MOMENTO DE LA APC.- Desarrollo de la actividad.-

2.I) Creacin de un clima favorable para la realizacin de la actividad.

o Invitacin a las familias, junto con sus nios y nias, a utilizar los recursos o materiales

didcticos elaborados, brindando las orientaciones correspondientes y estimulando el inters

por la actividad ldica a realizar.

o Dar sugerencias para la seleccin de los recursos ldicos y/o materiales didcticos


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necesarios, de acuerdo al propsito pedaggico en la planificacin del docente, voluntaria(o) o

de otro actor educativo.

2. II) Participacin de las familias, nios y nias en la actividad.

o Motivacin para la participacin activa y conjunta de las familias, de los nios y nias, en laactividad, mediante preguntas y sugerencias pertinentes.

o Estimulacin de la creatividad e iniciativas que generen el surgimiento de propuestas,

procedimientos, dinmicas y estrategias, para el logro de los objetivos mediante actividades

ldicas y el uso de recursos materiales.

o Observacin del desempeo de las familias y otros actores educativos de la comunidad, con

la finalidad de valorar sus potencialidades como posibles Voluntarias(os) Simoncito.

2. III) Atencin a las diferencias individuales.

o Atencin al desempeo de acciones individuales y de conjunto entre familias, nios y nias.

o Ofrecimiento de diferentes tipos de apoyo a las familias que lo requieran.

o Sugerencias que permitan, a las familias, brindar diferentes tipos de apoyo a sus hijos e hijas

que lo necesiten.

o Orientacin a las familias para que evalen lo realizado por sus nias y nios.

2. IV) Promocin de las relaciones entre familias y nias nios.

o Estimulacin del establecimiento de comunicacin efectiva y las relaciones entre las familias y

de estas con sus nios y nias.

o Promocin del respeto, solidaridad, cooperacin y la convivencia entre las familias.

TERCER MOMENTO DE LA APC.- Evaluacin y proyeccin.

3.I) Valoracin de los resultados en funcin de los objetivos de la actividad de Atencin

Pedaggica Conjunta.

o Evaluacin por la familia, el docente, la (el) voluntaria(o) simoncito o actor educativo, de los

resultados de la actividad realizada; alcance y el nivel de cumplimiento de los objetivos

propuestos.

o Anlisis de los logros alcanzados como grupo y cada nio y nia en particular.

o Reflexin acerca de cmo se ve cada familia en su rol de educador y apreciacin de la ayuda


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que necesita.

3.II) Orientacin a la familia sobre la continuidad de las acciones educativas en el hogar.

o Motivacin a las familias para que sugieran, qu otras acciones pueden realizar en el hogar, a

partir de la actividad cumplida, as cmo la forma de involucrar a otros miembros de la familiaen su realizacin.

o Orientacin acerca del uso de los materiales impresos y la elaboracin de materiales ldicos

y otros recursos para desarrollar las actividades educativas en el hogar y en los prximos

encuentros.

o Orientar a las familias sobre cmo evaluar y registrar los logros alcanzados por sus hijos e

hijas.

3.III) Sugerencias de actividades a realizar en el hogar, a fin de prepararse para la prximaactividad de Atencin Pedaggica Conjunta.

o Reflexin sobre temas de inters a debatir o analizar por el grupo en prximos encuentros.

o Propuestas de posibles personas del grupo o de la comunidad que pudieran impartir temas o

preparar y conducir alguna actividad.

o Sensibilizar a las familias para que divulguen el Simoncito Comunitario entre otras familias de

la comunidad y se comprometan a asistir a las prximas actividades.

3. IV) Mensaje formativo e informativo a las familias.

o Orientacin a las familias, por parte del docente, voluntaria(o) u otro actor educativo, sobre

temas de inters para: el grupo en cuestin, la comunidad, o sobre una situacin especial que

pueda ser desarrollada en trminos generales y que permita alertar sobre un hecho que afecte

a una familia en particular o a la comunidad.

o Temas de carcter general o particular, como por ejemplo, sobre los derechos de los nios y

las nias, el aprendizaje, el desarrollo, el afecto, el ambiente, el juego, la salud, la higiene, los

valores, la tica, etctera. y que coadyuven a la formacin y empoderamiento real de la

propuesta socialista que impulsa la revolucin bolivariana con el propsito de ir transformandola realidad.

Tercera Fase.- Seguimiento y Evaluacin.

El seguimiento y la evaluacin forman parte del proceso de implementacin del Simoncito

Comunitario, desde su inicio y durante el desarrollo del mismo. Est dirigida a la valoracin de

la efectividad y calidad de la Atencin Educativa No Convencional, as como de los niveles de

participacin y compromiso de los diferentes actores involucrados, con el propsito fundamental

de conocer, de manera cientfica, los resultados que se alcanzan y si estos se corresponden o

no con los fines y propsitos previstos en la Educacin Inicial.


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El seguimiento implica un conjunto de acciones sistemticas y permanentes de formacin,

acompaamiento, asistencia y asesoramiento tcnico, as como del control social en cuanto a

la participacin de los diferentes actores involucrados en sta va de atencin integral. Es un

proceso que se realiza y proyecta desde el mismo momento del inicio de la implementacin del

Simoncito Comunitario y que en la medida que se desarrollan las acciones se profundiza y se

hace ms integral y complejo.

La estrategia general de seguimiento y evaluacin en esta va de atencin educativa, abarca a

todos los participantes - Docentes, Miembros del CAIPI, Voluntarias(os) Simoncito y Familia-

quienes sern responsables de su realizacin e incluye:

a) Aspectos estadsticos sobre nmero: de familias, embarazadas, poblacin nios y nias.

b) Los nios y las nias sus edades, su nivel de desarrollo progresivo y su aprendizaje

adquirido.

c) Las familias, y a otros actores educativos, nivel de preparacin, compromiso y

responsabilidad.

d) Los Responsables, de conducir la AENC y aplicar las diversas formas de atencin, su

formacin, desempeo y dominio.

e) Nivel de formacin, compromiso, coordinacin, coherencia y cohesin entre los miembros del

Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia (CAIPI) en las diferentes instancias.

f) La comunidad, el impacto que ha producido la implementacin del Simoncito Comunitario.

El seguimiento tiene tambin como objetivo la obtencin de informacin en forma sistemtica,

progresiva, permanente y en determinados periodos de tiempo, lo que adems de posibilitar las

evaluaciones parciales de la implementacin del Simoncito Comunitario, permite asimismo la

elaboracin de planes de formacin, en atencin a las necesidades detectadas as como a los

procesos de asistencia y asesora tcnica.

Las formas organizativas para la realizacin del seguimiento son:

Visitas de asesoramiento.

Acompaamiento Metodolgico Conjunto. Talleres.

Encuentros o Jornadas de Formacin Pedaggica.

Informes.

Entrevistas.

Estudio de aprendizajes significativos

Visita al hogar.

La estrategia general de seguimiento y evaluacin permea todo el proceso e implica:

Diagnstico inicial del desarrollo de todos los nios y las nias que participan, de suscondiciones de vida en el hogar, del nivel de preparacin que presentan las familias y de las


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caractersticas de la comunidad.

Seguimiento de algunos indicadores del aprendizaje y desarrollo del nio o la nia en

correspondencia con su edad, as como otros indicadores de la preparacin que alcanza la

familia y otros agentes de la comunidad, su disposicin a involucrarse en el proceso.

Corte evaluativo parcial (de carcter transversal) para valorar el nivel de aprendizaje y

desarrollo alcanzado por los nios y las nias, el nivel de preparacin psicolgica y pedaggica

alcanzado por las familias, el conocimiento que estas van alcanzando y el apoyo y participacin

de otros factores de la comunidad.

Indicadores de desempeo de los docentes y de los otros agentes educativos que participan,

y de las formas y niveles de coordinacin, coherencia y cohesin de los CAIPI en las diferentes

instancias

Soportes bibliogrficos y materiales audiovisuales.

La mediacin de la familia en el proceso educativo de sus hijas e hijos, se apoya en la

elaboracin y uso de diversos recursos materiales ldicos y audiovisuales, as como, el manejo

de un conjunto de cuadernos y fascculos sobre el aprendizaje y desarrollo infantil, diseados y

elaborados con la finalidad de que haya continuidad, en el hogar, de la accin formativa iniciada

durante la realizacin de la actividad de atencin pedaggica conjunta. A estos se agregan

otros recursos bibliogrficos y documentos fundamentales, entre los cuales se sealan:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (CRBV)

Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente (LOPNA)

Currculo de Educacin Inicial.

Materiales para la formacin de los docentes de Educacin Inicial, as como, para otros

encargados de orientar a las familias y a las comunidades.

Materiales impresos sobre desarrollo del nio y la nia entre 0 y 6 aos de edad, para uso de

las familias.

Registro para el seguimiento de la aplicacin de la AENC.

Materiales de apoyo, desde el punto de vista metodolgico, dirigido a los docentes de

Educacin Inicial y a los otros actores educativos.

Ley de los Consejos Comunales.

Micros radiales, audiovisuales

El Reconocimiento Social.

Se concibe desde el inicio y se d durante todo proceso de implementacin y desarrollo del

Simoncito Comunitario y tiene como propsito esencial retribuir desde el punto de vista social a

todos los que participan (familias, voluntarias(os), instituciones, organizaciones comunitarias,

lideres) en virtud de la dedicacin, responsabilidad y cumplimiento de los compromisos

adquiridos. Por tanto, comprende la determinacin de a quines se va a reconocer, los

momentos para realizarlo y las vas que se utilizarn.

Organizacin del proceso pedaggico en la atencin no convencional.


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La ejecucin de le Atencin Educativa no Convencional. Simoncito Comunitario, desde los

centros de educacin inicial, esta ntimamente vinculada a la informacin que se obtenga a

travs de la aplicacin censo comunitario. Este proceso permitir conocer la situacin en

relacin al numero de nios y nias de la comunidad, que no podrn ser atendidos en el centro,

debido a las limitaciones de espacio fsico, el nmero de madres embarazadas, el nmero defamilias con nios/as menores de seis aos de edad, etc. El procesamiento de dicha

informacin, constituye el insumo fundamental para la formulacin del plan de trabajo para la

atencin de esta poblacin.

El plan de trabajo deber contener los objetivos, acciones y actividades de orden pedaggico,

que se llevarn a cabo para la atencin de los nios(as), la orientacin y formacin de las

familias, las estrategias organizativas, de comunicacin y promocin en la comunidad, la

ubicacin de los espacios de familia y comunidad donde sern ejecutadas, la asignacin de

docentes Educacin Inicial, horarios de atencin de acuerdo a la distribucin por grupos de

nios y familias y sectores de la localidad.

El plan de trabajo para la organizacin y ejecucin de la Atencin educativa no convencional,

es un componente esencial del proceso de formulacin de Proyecto Educativo Integral

Comunitario.

La Rutina diaria en la Atencin Educativa No Convencional Simoncito Comunitario, en la

Actividad Pedaggica Conjunta.

La rutina diaria en la atencin educativa no convencional Simoncito Comunitario, amerita como

aspecto fundamental, la organizacin de las madres y sus hijos/as por grupos de trabajo, en

horarios concensuados y espacios predeterminados.

La rutina diaria en la atencin no convencional estar conformada por los siguientes momentos:

Bienvenida y recibimiento a las madres y a los/as nios (as).

Actividad de integracin grupal y actividades ldicas con los nios y nias.

Orientacin sobre los contenidos y actividades pedaggicas previstas durante la jornada. En

este momento el/la docente explica a las madres asistentes, los aspectos a ser trabajados, su

importancia, el Qu. Porqu y para qu de la actividad y su correspondencia dentro de una o

varias reas de aprendizaje y aprendizajes a ser alcanzados en los nios y nias.

Modelaje y demostracin por parte del docente.Aplicacin por parte de las madres y observacin mediacin del docente.

Intercambio y recuento de las actividades y experiencias realizadas.

Evaluacin y seguimiento de las actividades.

Cierre.

simoncito comunitario.docx

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