silabo seminario de tesis en economía 2014 i

8/10/2019 Silabo Seminario de Tesis en Economa 2014 i

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA"Norte de la Universidad Peruana"

acultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas

ESCUELA ACADMICO-PROESIONAL DE ECONOM!A

SILAO DEL CURSO DE# "SEMINARIO DE $ESIS EN ECONOM%A"

I& DA$OS 'ENERALES#

1.1 Carrera Profesional : Economa.1.2 Departamento Acadmico : Economa.1.3 Naturaleza de la asignatura: emestral!o"ligatorio1.# Duraci$n : 1% semanas.1.& 'oras de clase semanal : eis ()*+: ',:))- 'P: *.1.* Crditos : Dos ()2+1.% "icaci$n/ : &to.(0 ciclo+1. Perodo Acadmico : 2)131.4 Pre 5e6uisito : n7estigaci$n Econ$mica

1.1) 8ec9a de inicio : )%)#2)1#1.11 8ec9a de trmino : 31)%2)1#1.12 Plana docente : Eco .. Cs. ;ngel


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d+ 5econoce la importancia @ el rol de la in7estigaci$n en el desarrollo social @ econ$mico.e+ 5econoce las cualidades 6ue de"en tener los in7estigadores @ las mismas le sir7en de modelo en su actuaci$n

in7estigati7a.

VI. "NIAE! E AP#ENI$A%E

"nidad I& MA#CO CONCEPT"A'Ca(a)idades de la Unidad:Al concluir esta Unidad los estudiantes podrn utilizar las "ases te$ricometodol$gicas en la elecci$n del tema dein7estigaci$n @ familiarizarse con la estructura del pro@ecto de tesis.Se*ana

ContenidosCONCEP$UALES PROCEDIMEN$ALES AC$I$UDINALES

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1.1 tica seleccionada para el pro@ecto detesis.

Ela"ora el arco ,e$rico de la in7estigaci$nteniendo en cuenta su estructura ">sica.

Define @ formula el pro"lema de in7estigaci$n @

sus componentes.

5ealiza la sistematizaci$n del pro"lema comopaso pre7io para la formulaci$n de o"eti7os.

8ormula los o"eti7os de in7estigaci$n-diferenciando entre o"eti7o general @ o"eti7osespecficos.

5econoce a la 9ip$tesis- como alternati7a desoluci$n a los pro"lemas de in7estigaci$n.

8ormula la 9ip$tesis en correspondencia con elpro"lema de in7estigaci$n.

5ealiza la definici$n operacional de las 7aria"les.

dentifica el tipo de in7estigaci$n @ realiza eldiseBo metodol$gico.

elecciona las unidades- identifica el o"eto deestudio @ calcula el tamaBo de la muestra enfunci$n de la po"laci$n 6ue 9a identificado.

elecciona las tcnicas @ ela"ora losinstrumentos para ser aplicados en el procesode recopilaci$n de informaci$n.

elecciona las tcnicas para el proceso- an>lisise interpretaci$n de los resultados.Planifica- organiza @ eecuta el tra"ao de campo.

Eposici$n dialogada con participaci$nacti7a de los alumnos.

Asistencia @ puntualidad.

Elecci$n del tema de in7estigaci$n

Aprendizae aut$nomo.

niciati7a- creati7idad @ perse7erancia.

Participaci$n acti7a en los talleres en elaula.

Presentaci$n oportuna del a7ance delpro@ecto.

UNIDAD III:PRESEN$ACI+N , DEENSA DEL PRO,EC$O DE $ESIS

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Capacidades de la Unidad: Al concluir esta Unidad los estudiantes podrn sustentar su proyecto de tesis ante un %uradocali&cador#Se*ana

ContenidosCONCEP$UALES PROCEDIMEN$ALES AC$I$UDINALES

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'orma de presentacin y sustentacindel proyecto de tesis

ustenta su el pro@ecto de tesis ante un uradoconformado por lo menos por dos docentes.

Puntualidad en la presentaci$n @sustentaci$n del pro@ecto de tesis.

Halora la importancia del producto final(pro@ecto de tesis ela"orado+ comoresultado de un tra"ao constante @perse7erante.

iente con7encimiento de 6ue el pro@ectode tesis ela"orado es el paso m>simportante para la ela"oraci$n @ desarrollode la tesis para o"tener el ttuloprofesional de economista.

VII. METOO'O(IA&

Dada la naturaleza pr>ctica del eminario de ,esis en Economa? para su desarrollo re6uiere de una metodologaespecfica? controlada de manera personalizada en el proceso de construcci$n de cada parte de la estructura delpro@ecto? para ello es necesario:

a na "re7e re7isi$n te$rica de los tems pertinentes por los profesores del seminario.. ,ra"ao de ga"inete @ "i"lioteca (fuera de aula+ por el alumno responsa"le del pro@ecto.) eguimiento orientado por el docente del seminario @ asesor (es+ del pro@ecto de tesis.d Presentaci$n @ discusi$n del a7ance de cada una de las partes seBaladas en el cronograma de acti7idades:


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;&AVILA ACOS$A< R& "La $esis Pro/esional"< Estudios 5 edi)iones R&A& AARESCO DE PRIE$O ?Las $@)ni)as de la Investi2a)i6n# Manual (ara laela.ora)i6n de tesis< *ono2ra/as< in/or*es"88&

. "Metodolo2a de la Investi2a)i6n"< M)'raB-ill8;8&

=&-MERCADO &< S& "C6*o 0a)er una tesis# $esinas< in/or*es8;&

CONCEPTO: CO!PETENCIA " CAPACIDAD EN#O$!ACION DE %A I&E&

+laborado por: +lmer ,illiams odr!guez .lazo#/a%amarca 1( de setiembre del $01(#

CO!PETENCIA " CAPACIDAD: U $E%ACI'Na competencia es una totalidad2 y la capacidad es una parte

de la totalidad 3a nivel curricular en la estructura modular see"presa como unidad de competencia4#CUAD$O 1& CO!PETENCIA: CONCEPTO

CONCEPTO CAUA E#ECTO

CO!PETENCIAactividad compleja de launidad del saber-hacercontextualizado

en b5sueda del()*(s +(+ales3productos2resultados2## 4#

Ela,(*ad( p(* E%!E$ -I%%IA! $OD$I.UE/ O%A/O&

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CUAD$O 2&CAPACIDAD: CONCEPTOCONCEPTO CAUA E#ECTO

CAPACIDADac+iidad c(pleade la unidad de)ene*aliacinc*ea+iidadc(n+e+aliada

en b5sueda del()*(s pa*ciales3productos2resultados2## 4#

Ela,(*ad( p(* E%!E$ -I%%IA! $OD$I.UE/ O%A/O&

)o*(eten)ia -)on)e(to-2rade-ELAORADO ERO-MOD-;8-;>-;>-->8&:(*7.8A9. 9+:J& 'uiller*o errer State Universit5 o/ NeB ,or&As(e)tos del )urri)ulu*(res)rito en A*@ri)a Latina# Revisi6n de tenden)ias )onte*(or1neas en)urri)ulu*< indi)adores de lo2ro< est1ndares 5 otros instru*entos& Programa dePromocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe. GRADE(GRUP DEA!"L#$#$ PARA EL DE$ARRLLL%& ')).

?na lectura r>pida de las ustificaciones 6ue se ofrecen para cada currculo re7ela unamarcada tendencia a definir los productos finales del aprendizae como competencias.Este trmino marca un cam"io de paradigma en la concepci$n del aprendizae @ delpapel de la educaci$n en la sociedad moderna. En todos los documentos encontramosuna fer7iente declaraci$n de la necesidad de esta"lecer metas educati7as 6ue apuntena la formaci$n de indi7iduos sanos e ntegros- 6ue participen acti7a @constructi7amenteen su medio social @ en el mundo. El logro de estas metas re6uierede la definici$n deun perfil de alumno diferente- @ o"ser7amos 6ue la nue7aorganizaci$n de los contenidos pretende contri"uir a la formaci$n de este perfil. Enteora- un alumno o ser 9umano competente es el 6ue com"ina efecti7amente cuatrotipos de sa"eres: un sa"er conceptual (o implemente Ksa"erL+- un sa"er procedimental(sa"er 9acer+- un sa"er actitudinal (sa"er ser+- @ finalmente un sa"er metacogniti7o(sa"er aprender+ (Pinto Cueto- 1444+. s- es capaz de refleionar so"re ese proceso- @ asreproducir @ meorar su desempeBo en nue7as situaciones o contetos %&3(&;;

7 Utilizaremos esta definicin para referirnos al concepto de competencia.

Pinto Cueto< L& (1444+. "urrculo por competencias' (ecesidad de una nuevaescuela. Alerta: 5e7ista de educaci$n @ cultura- #3- 1)1%.

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1. Ktendencia a definir los productos finales del aprendizae como competencias.

competencias=productos finales del aprendizae

2.-Este trmino (C=PE,ENCA+ marca un cam"io de paradigma en la concepci$ndel aprendizae @ del papel de la educaci$n en la sociedad moderna.

Competencia=cam"io de paradigma en la concepci$n del aprendizae @ del papel de laeducaci$n en la sociedad moderna.

3.- KEn todos los documentos encontramos una fer7iente declaraci$n de la necesidadde esta"lecer metas educati7as 6ue apunten a la formaci$n de indi7iduos sanos entegros- 6ue participen acti7a @ constructi7amente en su medio social @ en el mundoL

)#-En teora- un alumno o ser 9umano competente es el 6ue com"ina efecti7amentecuatro tipos de sa"eres: un sa"er conceptual (o implemente Ksa"erL+- un sa"erprocedimental (sa"er 9acer+- un sa"er actitudinal (sa"er ser+- @ finalmente un sa"ermetacogniti7o (sa"er aprender+ (Pinto Cueto- 1444+.ticas. Delimitaci$n@ formulaci$n de pro"lemasde in7estigaci$n.

Distingue entre situaci$npro"lem>tica- pro"lema dein7estigaci$n @ otrosconceptos relacionados.E7ala diferentes situacionespro"lem>ticas @ participa en laselecci$n de una de ellas pararealizar la in7estigaci$n

durante el desarrollo de laasignatura.Analiza la situaci$npro"lem>tica seleccionada @formula el pro"lema dein7estigaci$n.Consulta @ analiza de maneracrtica di7ersas fuentes deinformaci$n acerca de lasituaci$n pro"lem>ticaseleccionada- @ so"re esa

Eposici$n dialogada conparticipaci$n acti7a de losalumnos.Asistencia @ puntualidad.niciati7a- creati7idad @perse7erancia.

Elecci$n del tema dein7estigaci$n8ormaci$n de e6uipos detra"ao.

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"ase delimita el pro"lema dein7estigaci$n.

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