seminario taller de estrategias
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II Seminario–Taller
“Estrategias Didácticas en el Desarrollo de las
Sesiones de Aprendizaje
por Capacidades”
Mg. Elizabeth Chuquin Martínez
Etimológicamente proviene del Griego:
Stratos Stratos : EjercitoAgeinAgein : Conductor,
guíaArte de proyectar y dirigir los grandes
movimientos militares, donde la
actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y
dirigir las operaciones militares con la
finalidad de alcanzar la victoria.
Conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan
en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr
los aprendizajes.
EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
• ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA• ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Las estrategias en el Las estrategias en el ámbito pedagógico se ámbito pedagógico se
clasifican en:clasifican en:
Las estrategias se constituyen en una guía de acciones para conducir y para producir los aprendizajes.
ESTRATEGIAESTRATEGIA
De las definiciones De las definiciones expuestas se expuestas se
concluye:concluye:
Se trata de actividades Se trata de actividades y/oy/o operaciones operaciones mentales que realiza el mentales que realiza el estudiante para estudiante para alcanzar metas de alcanzar metas de aprendizaje. aprendizaje.
Tienen un carácter Tienen un carácter intencional o intencional o propositivo e implican, propositivo e implican, por tanto, un plan de por tanto, un plan de acción.acción.
Son controladas por el Son controladas por el sujeto que aprende, sujeto que aprende, generalmente, generalmente, deliberadas y deliberadas y planificadas por el planificadas por el propio estudiante.propio estudiante.
“Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información”.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)
“…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Son directa o indirectamente manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...”
Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993 “… Son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo… “
Monereo (1994)
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS COGNTIVASCOGNTIVAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVASMETACOGNITIVASSon secuencias
integradas de procedimientos o
actividades que activan los procesos cognitivos
con el propósito de facilitar la adquisición,
elaboración y utilización de la información.
Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.Requiere conciencia y conocimiento de si mismo, de la tarea y de la estrategia.ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS
Son actividades en donde se evidencia el uso de las Tics, PPT, enlaces, paginas web, materiales
concretos de investigación y todos aquellos recursos visuales, concretos, auditivos que el docente emplee durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
CONJUNTO DE PROCESOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE
ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
HABILIDADHABILIDAD
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPENDE DE SU LA MANIFESTACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPENDE DE SU
COMPLEJIDAD SEA LITERAL, INFERENCIAL O CRITERIALCOMPLEJIDAD SEA LITERAL, INFERENCIAL O CRITERIAL
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
FORMULACIÓN DE CRITERIOS
CONTRASTACIÓN DE LOS CRITERIOS CON EL REFERENTE
EMISIÓN DE LA OPINIÓN O JUICIO
ASUMIR
Observa un video de situaciones que atentan contra la vida
Dialogan sobre los factores que atentan contra la vida través de un cuestionario.
En equipos redactan los procesos de compromiso sobre la defensa de la vida y luego plasman en un papelote
* Completan la ficha de video * Enlista los factores que atentan contra la vida.
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL CONCEPTO QUE SE APLICARÁ
SECUENCIACIÓN DE PROCESOS Y ELECCIÓN DE ESTRATÉGIAS
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATÉGIAS
CELEBRA
Visualiza el video: “El sí de María”
Completa una ficha de video a través de preguntas
Ordena los pasos a realizar para la pertenencia a la Iglesia a ejemplo de María
Utilizando un cuadro de doble entrada contrasta los pasos de María con sus pasos personales y evalúa en que nivel se encuentra
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA
DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTRATEGIAS LECTORASESTRATEGIAS DE INTERPRETACIÓN
DE INFORMACIÓN
Proclamación de textos bíblicos y/o del Magisterio de la Iglesia:
Lecturas oralesComprensión y
focalización del mensaje: Preguntas
Reflexión contemplativa acerca del mensaje : Compromisos
Elaboración de organizadores visuales
Uso de estadísticas. Lectura de mapas Observación de imágenes. Subrayado de textos.Elaboración de resúmenesElaboración de síntesisAnálisis del mensaje de
los medios de comunicación: comentarios, opiniones.
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS, SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA
DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE VALORES
Redacción de textos Redacción de
canciones. Elaboración de poesías.
Acrósticos y otros Elaboración de
periódicos murales.Dibujos, Collage,
dioramas, modelado. Elaboración de
Infografías.
Dilemas morales Casuística Reflexiones
personales y grupales
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA
DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTRATEGIAS VIVENCIALES
ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
Trabajos de campo/ Salidas de campo.
Visitas a enfermos, asilos, albergues, instituciones benéficas.
Jornadas de Reflexión, Retiros Espirituales.
Juego de Roles Escenificaciones ,
Dramatizaciones o Sociodramas
Diálogo dirigido. Conversatorio. Monopolios, ludos cristiano. Creación de nuevos juegos Trabajos en equipo con
preguntas guía Uso de páginas de internet Círculos de estudio Dinámicas
¿Por qué necesito especificar que tipo de organizador visual o gráfico utilizaremos en una sesión de clase?
REPRESENTACIÓN
Datos
Procesos
FenómenosTEORÍAS
Codificación dual
T. de los esquemas
Tt. de la carga cognitiva
VENTAJAS
Clarifica el pensamiento
Integra el conocimiento
Desarrolla habilidades complejas
Refuerza la comprensión
Organiza estructuras cognitivas
CLASES
Mapa conceptualRed semánticaMapa mental
Mapa semántico
Cuadro sinóptico
ORGANIZADORES GRÁFICOS
CONCEPTOHABILIDADES QUE
DESARROLLA Es una actuación en
que los estudiantes utilizan gestos, acciones y palabras, para representar el hecho o situación real que luego analizaremos en grupo, facilita la expresión de vivencias, pensamientos y sentimientos.
INTERPRETA REPRESENTA DESCUBRE
LA ESCENIFICACÓN O LA ESCENIFICACÓN O SOCIODRAMASOCIODRAMA
LA ESCENIFICACIÓN O SOCIODRAMA
PROCEDIMIENTO GUIA DE EVALUACIÓN
Se forman grupos de trabajo. Se elige o recibe el tema
sobre la cual tratará la dramatización
Los estudiantes elaboran el guión de su sociodrama en donde consideraran:
- Caracterización de los personajes
- Mensaje - Expresión oral (vocalización
, tono) - Expresión corporal - Uso del tiempo establecido - Ambientación de las
escenas.
¿Qué otro instrumento puedo utilizar para evaluar la dramatización?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
ESTUDIANTES
LA CARACTERIZACIÓN DE LOS
PERSONAJES ES COHERENTE
CON EL TEXTO
SE EVIDENCIA
EL MENSAJE DURANTE LA ESCENIFICA
CIÓN
SE EXPRESAN CON UNA
VOCALIZA-CIÓN
ADECUADA
LA EXPRESIÓN CORPORAEVIDENCIA COORDINA-
CIÓN
LA AMBIENTA-CIÓN DE LA
ESCENIFICA-CIÓN ES LA ADECUADA
UTILIZAN LOS TIEMPOS
SEGÚN LO ESTABLECIDO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
LISTA DE COTEJO DESCRIPTIVA
CRITERIOS
ESTUDIANTES
LA CARACTERIZACIÓN DE LOS
PERSONAJES ES COHERENTE
CON EL TEXTO
SE EVIDENCIA EL MENSAJE DURANTE LA
ESCENIFICACIÓN
SE EXPRESAN CON UNA
VOCALIZA-CIÓN ADECUADA
LA EXPRESIÓN CORPORAEVIDENCIA
COORDINA-CIÓN
LA AMBIENTA-CIÓN DE LA
ESCENIFICA-CIÓN ES LA ADECUADA
UTILIZAN LOS TIEMPOS
SEGÚN LO ESTABLECIDO
PUNTAJE
(0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) 12
LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES
Muchas Gracias
Elizabeth Chuquin Martínez