secuencia pedagógica
TRANSCRIPT
2
Secuencia Pedagógica Dirección General Reforma Política y Electoral · Subsecretaría de Reforma Política y Asuntos Legislativos · Ministerio de Gobierno · G.C.A.B.A
Director General de Reforma Política y Electoral:
Javier Tejerizo
Coordinación:
Carlos Antonio Diez
Rodrigo Iglesias Medici
María Teresa Kiss
Carla Stortoni
Contacto: [email protected]
Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros
fines no comerciales, siempre que se especifique claramente la fuente.
Se prohíbe la reproducción de este material para reventa u otros fines comerciales.
INDICE
3
ÍNDICE
Puede ingresar a cada sección haciendo clic en su nombre.
INDICE 2
PRESENTACIÓN 4
PROPUESTAS A DISTANCIA 5
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS 6
CONTENIDOS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 8
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES 11
¿POR QUÉ VOTAMOS? 12
¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA VOTAR? 14
¿CÓMO VOTAMOS? 26
¿QUÉ PASA SI…? 35
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 37
OBSERVACIONES FINALES 38
LISTA DE ACCESO A LOS RECURSOS DIGITALES 39
4
PRESENTACIÓN
En el año 2013, con motivo de la ampliación del derecho a sufragar a los jóvenes
a partir de los 16 años de edad, tanto a nivel nacional (Ley N° 26.774) como local (Ley
N°4.515), el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires inició un proyecto piloto
de capacitación en Escuelas de Nivel Medio con el fin de promover el ejercicio pleno y
consciente de este nuevo derecho.
Para dotar de institucionalidad a esta iniciativa, así como garantizar su neutralidad
político-partidaria, se incorporó para el diseño y ejecución, en carácter de socio
estratégico, a la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. A partir de este
trabajo integrado en 2013 se creó el Programa Mi voto, mi elección (Resolución N°
73/MGOBGC/15), el cual cuenta con la dirección y coordinación académica de la
mencionada Facultad; la revisión de contenidos, en carácter de colaborador, por parte
de la Cámara Nacional Electoral; y la coordinación e implementación bajo la órbita de
esta Dirección General Reforma Política y Electoral (DGRPOLyE). Asimismo, vale resaltar
la labor del Ministerio de Educación quien ha tenido un rol fundamental en la aplicación
en las diversas modalidades de educación.
Bajo la coordinación de la misma Dirección General, desde el 2017 se han hecho
diferentes propuestas pedagógicas complementarias a Mi voto, mi elección,
culminando en 2019 con la creación oficial del Programa Voz y Voto (Resolución N°
143/MGOBGC/19). Sin dejar de destacar la trascendencia del sufragio, en tanto
expresión directa de la voluntad popular, se hace hincapié en la riqueza de la democracia
como sistema político. Teniendo en cuenta las poblaciones destinatarias se crearon dos
ediciones: una dirigida a los quintos años de las Escuelas de nivel Medio y otra destinada
a las escuelas de Educación de adultos/as.
Como consecuencia de las experiencias internalizadas tras siete años de
implementación de los programas mencionados, la presente serie de materiales
digitales se constituye como herramienta de profundización de la formación ciudadana
a través de distintas propuestas de enseñanza que buscan reforzar los contenidos
definidos en los diseños curriculares propios del nivel medio y nivel primario y
secundario destinado a adultos/as y adolescentes.
5
PROPUESTAS A DISTANCIA
En el marco de las medidas preventivas anunciadas por el Ministerio de Educación
de la Nación respecto a la situación epidemiológica del COVID-19, desde la DGRPOLyE
queremos colaborar a la situación excepcional que la comunidad educativa está
atravesando, aportando contenidos y actividades desarrollados en nuestros programas
mediante una modalidad virtual y en línea con los contenidos curriculares de la escuela
pública.
Buscamos acercar a los y las docentes recursos pedagógicos que puedan utilizarse
en la educación a distancia. Creemos que lo trabajado en los programas Mi voto, mi
elección y Voz y Voto refiere a contenidos fundamentales de la construcción político-
ciudadana, y que, en el marco de una pandemia que nos lleva al aislamiento social,
preventivo y obligatorio para el cuidado de toda la comunidad, toman una particular
relevancia. Trabajar sobre la importancia de ejercer nuestros derechos políticos y
acceder a fuentes de información oficiales nos impulsa a construir una ciudadanía crítica
y activa. Esto nos permite fortalecer nuestras instituciones democráticas que son
canales fundamentales en este contexto.
6
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
Este material aborda un contenido trasversal de la materia Formación Ética y
Ciudadana: el carácter democrático de nuestra forma de gobierno. La temática a
trabajar a través de esta secuencia refiere a los aspectos formales y procedimentales
que acontecen el día de las elecciones y cómo debemos prepararnos para ejercer
nuestro derecho al voto. El propósito es brindar herramientas para que los y las
estudiantes puedan votar de manera autónoma, consciente y responsable.
La propuesta fue diseñada teniendo en cuenta el escenario excepcional en el que
se encuentra el sistema educativo en su conjunto, en el marco del aislamiento social,
preventivo y obligatorio. Al encontrarnos fuera de las aulas, más que nunca la
continuidad educativa requiere que contemos con experiencias de aprendizaje
significativas, auténticas y con protagonismo del estudiante1.
En este sentido, se presentan recursos que buscan que los y las estudiantes tengan
una experiencia educativa auténtica a través de simulaciones de la vida real, social y
cívica, en la que se ponen en juego los aprendizajes adquiridos con el objetivo de
permitirles encontrar la relevancia de lo que aprenden en el actual contexto de
educación a distancia. Además, en esta misma línea, buscamos que dentro de las
actividades los y las estudiantes tengan la posibilidad de elegir, variar o personalizar
algunos de los componentes de la actividad, con el objetivo de dar mayor protagonismo
y relevancia al estudiantado en su propio proceso de aprendizaje. De este modo,
aspiramos a estimular la autonomía y el desarrollo de autorregulación del estudiante a
través de actividades y recursos sencillos, autoexplicativos y dinámicos. En este sentido,
la propuesta abarca diversas actividades breves y acotadas, en vistas de que la
autonomía y autorregulación son aptitudes que se adquieren como parte de un proceso
que se desarrolla gradualmente.
El eje de la propuesta es que los y las estudiantes comprendan la importancia de
buscar información confiable de manera activa y con un criterio propio. No es lo mismo
1 Educar en tiempos de pandemia. Parte I: Recomendaciones pedagógicas para la gestión curricular y la formación ciudadana, Educación 2020, abril 2020, p. 4.
7
generar un criterio de lo público y lo político solo a través de los mensajes que nos llegan
a través de los medios de comunicación masiva y las redes sociales, que hacerlo a partir
de una búsqueda activa de información guiada por los propios intereses y las propias
preocupaciones. Hacerse preguntas y desde ellas buscar información para poder elegir,
decidir y actuar nos permite desarrollar un criterio propio sobre lo que deseamos para
la sociedad en su conjunto: cómo es, cómo nos gustaría que sea, y a través de qué
mecanismos institucionales podemos actuar en consecuencia.
En este sentido, la estrategia de enseñanza se centra en la combinación de
recursos audiovisuales y actividades interactivas que tienen como eje la experiencia de
un personaje que va a votar por primera vez: Andy, una chica que acaba de cumplir sus
16 años en un año de elecciones. Los y las estudiantes acompañarán a Andy en su
primera experiencia electoral, integrando diferentes instancias de información de
manera coherente con los momentos y las formas en las que podemos informarnos en
la vida real para poder votar de manera responsable, consciente e informada.
La propuesta fue diseñada como una secuencia pedagógica en la que se presenta
un conjunto de recursos digitales: bloques de información, actividades interactivas y
sugerencias de trabajo. Los contenidos se encuentran organizados en secciones
ordenadas en serie, a fin de que con cada de una de ellas se integren conceptos
trabajados en las actividades anteriores. Sin embargo, se tiene en cuenta la posibilidad
de que los y las docentes decidan utilizar solo parte de los recursos aquí presentados,
por lo que el diseño de la secuencia admite un uso flexible de acuerdo con las diferentes
realidades y necesidades en las que se enmarca el trabajo educativo desde cada
institución. De esta manera, los y las docentes podrán tomar la propuesta completa o
seleccionar aquellos elementos que consideren relevantes y/o apropiados para sus
propias planificaciones. Por eso, creemos importante señalar que en caso de que el/la
docente decida utilizar solo una parte de la misma, tenga en cuenta la necesidad de que
los y las estudiantes hayan interiorizado ciertos conceptos previos.
8
CONTENIDOS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
El programa Mi voto, mi elección abarca contenidos que se complementan con
los establecidos como Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP). A continuación,
detallamos el listado de aquellos Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que se
complementan con los contenidos del programa, a fin de facilitar al docente el uso de la
secuencia pedagógica en su planificación escolar.
Mi voto, mi elección
Sección / Contenidos
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Formación Ética y Ciudadana - CICLO BÁSICO
Segundo / Tercer año
1) ¿Por qué votamos?
Forma de gobierno.
Características del voto.
Voto joven.
Cargos públicos.
Eje: En relación con la ciudadanía y la política
- El conocimiento de las características del Estado argentino:
representativo, republicano y federal.
- El conocimiento de las formas de elección de autoridades
nacionales, provinciales y municipales.
2) ¿Cómo nos preparamos para votar?
Fuentes de información.
Información oficial.
Requisitos para votar.
Procedimiento electoral.
Eje: En relación con la ciudadanía y la política
- El conocimiento y la valorización de las diferentes
manifestaciones de participación ciudadana que contribuyen a
la consolidación del Estado de Derecho, en oposición a las
experiencias autoritarias de la Argentina.
- El conocimiento de las formas de elección de autoridades
nacionales, provinciales y municipales.
- El análisis y la comprensión de la dimensión política de
problemáticas actuales tales como la crisis de representación y
el lugar de los medios de comunicación como formadores de
opinión, entre otras.
- El reconocimiento y la valoración del derecho a la expresión a
través del uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
3) ¿Cómo votamos?
Boleta electoral.
Tipos de voto.
Mesa de votación.
Requisitos del electorado.
Accesibilidad electoral.
Eje: En relación con la ciudadanía y la política
- El conocimiento y la valorización de las diferentes
manifestaciones de participación ciudadana que contribuyen a
la consolidación del Estado de Derecho, en oposición a las
experiencias autoritarias de la Argentina.
- El conocimiento de las formas de elección de autoridades
nacionales, provinciales y municipales.
4) ¿Qué pasa si…?
Circunstancias que justifican la no emisión del voto.
Eje: En relación con la ciudadanía y la política
- El conocimiento de las formas de elección de autoridades
nacionales, provinciales y municipales.
9
Además, el programa Mi voto, mi elección trabaja contenidos que se
complementan con los establecidos para Formación Ética y Ciudadana en la Nueva
Escuela Secundaria (NES). En este contexto de continuidad educativa a distancia,
nuestro objetivo es acercar a los y las docentes propuestas de enseñanza y recursos
pedagógicos que puedan trabajarse con relación a los contenidos curriculares de la
materia. A continuación, facilitamos el listado de contenidos propuestos por la NES para
Formación Ética y Ciudadana de 3° y 4° AÑO, que pueden trabajarse con los materiales
que presentamos en este documento:
RELACIÓN DE CONTENIDOS
Programa MVME Contenidos NES
1) ¿Por qué votamos?
Forma de Gobierno.
Características del voto.
Voto joven.
Cargos públicos.
(3°) Concepciones acerca del Estado, Elementos del Estado y
tipos de Estado (en relación al estado republicano,
representativo y federal). Responsabilidad y deberes del
ciudadano en la vida democrática.
(4°) La legitimidad del poder político y su dinámica
institucional. El funcionamiento del gobierno republicano y
representativo.
2) ¿Cómo nos preparamos para votar?
Fuentes de información.
Información oficial.
Requisitos para votar.
Procedimiento electoral.
(3°) Participación. Mecanismos de participación directa y de
control popular. El acceso a la información pública.
Responsabilidad y deberes del ciudadano en la vida
democrática.
(4°) El funcionamiento del gobierno republicano y
representativo. Partidos políticos, grupos de interés, los
medios de comunicación. Los adolescentes como “sujeto de
derechos”.
3) ¿Cómo votamos?
La experiencia de votar.
Boleta electoral.
Tipos de voto.
Mesa de votación.
Requisitos del electorado.
Accesibilidad electoral.
(3°) Responsabilidad y deberes del ciudadano en la vida
democrática. El funcionamiento del gobierno republicano y
representativo. Mecanismos de participación directa y de
control popular.
4) ¿Qué pasa si…?
Requisitos del electorado.
Circunstancias que justifican la no emisión del voto.
(3°) Responsabilidad y deberes del ciudadano en la vida
democrática.
10
Cada una de las secciones de la secuencia aborda contenidos con sus respectivos
objetivos de aprendizaje, en vistas de fomentar el desarrollo de capacidades en los y las
estudiantes:
Mi voto, mi elección
Sección / Contenidos Objetivos de aprendizaje Capacidades
1) ¿Por qué votamos?
Forma de Gobierno.
Características del voto.
Voto joven.
Cargos públicos.
Valorar nuestro derecho a elegir
representantes y comprender la
incidencia de nuestro voto en el
entramado institucional.
Ejercicio responsable
y consciente del
derecho al voto
(involucrarse y
decidir).
Actitudes de
autonomía, confianza
y responsabilidad.
Curiosidad cívica.
Comparación crítica
de fuentes de
información.
Interés por la
participación
democrática.
Búsqueda de
información oficial.
2) ¿Cómo nos preparamos para votar?
Fuentes de información.
Información oficial.
Requisitos para votar.
Procedimiento electoral.
Fomentar el uso de diferentes
fuentes de información confiable
y una actitud activa para ejercer
nuestro derecho a voto de
manera libre y consciente.
3) ¿Cómo votamos?
La experiencia de votar.
Boleta electoral.
Tipos de voto.
Mesa de votación.
Requisitos del electorado.
Accesibilidad electoral.
Conocer y comprender los
diferentes instrumentos de
votación, los tipos de votos que
podemos ejercer y la experiencia
electoral, a fin de poder votar de
manera libre, autónoma y
consciente.
4) ¿Qué pasa si…?
Requisitos del electorado.
Circunstancias que justifican la no emisión del voto.
Conocer lo que establece la
normativa electoral para
situaciones específicas en las que
una persona no cumple con su
deber de votar.
11
1
2
3
4
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES
La secuencia pedagógica se estructura en las siguientes secciones:
¿POR QUÉ VOTAMOS?
Esta sección condensa información relevante para pensar la importancia del
derecho al voto: qué significa que vivimos en una Nación representativa, republicana y
federal, cómo es el voto en Argentina, de qué se trata el Voto Joven y qué votamos
cuando votamos.
¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA VOTAR?
Una actividad lúdica en la que cada estudiante ayuda a un personaje a prepararse
para votar nos lleva a reflexionar sobre la importancia de contar con diferentes fuentes
de información confiable y una actitud activa para ejercer nuestro derecho a voto de
una manera libre y consciente.
¿CÓMO VOTAMOS?
A través de un conjunto de bloques de información y actividades interactivas esta
sección buscar dar a comprender de manera práctica cómo son los instrumentos de
votación y los diferentes tipos de voto, permitiendo al estudiantado conocer cómo es
la experiencia de votar para que puedan ejercer su derecho a elegir representantes.
¿QUÉ PASA SI…?
A través de una guía interactiva, presentamos diferentes situaciones especiales
en las que un/a ciudadano/a no cumple su deber de votar, a fin de aclarar diversas dudas
frecuentes en el electorado.
A continuación, se detallará el contenido de la secuencia pedagógica. Cada sección
cuenta con un conjunto de recursos digitales a los que se puede acceder haciendo Ctrl
+ clic en el nombre del recurso. Sugerimos visualizar cada recurso antes de leer su
descripción, a fin de facilitar la comprensión sobre su estructura y posibles usos.
12
1
¿POR QUÉ VOTAMOS?
Esta sección tiene como objetivo introducir conceptos elementales para poder
ejercer nuestro derecho a votar. Conocer las formas que adopta el Estado permite
comprender la incidencia de nuestro voto en el entramado institucional, diferenciando
los cargos públicos que son elegidos de manera directa por el pueblo de aquellos que
son elegidos por nuestros representantes. A su vez, identificar las características del
voto nos permite comprender la democracia como una construcción histórica en la que
la ciudadanía fue ganando derechos a través de luchas sociales.
RECURSOS DE LA SECCIÓN:
1) Bloque de información: Forma de gobierno
Este recurso explica qué significa que la Nación argentina sea representativa,
republicana y federal, qué hacemos a través del sufragio.
2) Bloque de información: Características del voto
Este recurso detalla las características del voto en nuestro país, definiendo qué
significa que el voto es universal, igual, secreto y obligatorio.
3) Bloque de información: Voto joven
Este recurso describe la ley de voto joven y cómo se amplió el derecho a votar a lo
largo del tiempo.
4) Bloque de información: Qué votamos cuando votamos
Este recurso hace un paneo general sobre, por un lado, los cargos públicos que se
eligen de manera directa por el pueblo y, por otro, algunos cargos que son
13
designados por los/as representantes electos/as. Además, se diferencian los
niveles de gobierno, funciones y características generales de los cargos.
SUGERENCIAS DE TRABAJO:
Los recursos de esta sección buscan rescatar saberes que probablemente ya hayan
sido trabajados en años anteriores. Se trata de conceptos básicos y fundamentales para
comprender por qué votamos. En este caso, se sugiere realizar preguntas generales
abiertas para confirmar que estos conceptos fueron comprendidos por los y las
estudiantes. A modo de ejemplo, se podría trabajar con las siguientes consignas:
• ¿Qué característica de nuestra forma de gobierno habilita a la ciudadanía a elegir
a las personas que van a defender sus intereses?
• ¿Por qué cada provincia y también la CABA dictan su propia Constitución y leyes?
• ¿Cuáles son los distintos niveles de gobierno existentes en Argentina?
• ¿Qué significa que la nación argentina es republicana? ¿Esta característica
también se aplica en las provincias, la CABA y los municipios?
• ¿Qué función cumple cada poder del Estado? ¿Puede la ciudadanía mediante el
voto directo elegir a los representantes de los tres poderes? Explique.
• ¿Conocés cargos públicos que no se elijan a través del voto popular? ¿Cuáles?
• ¿Por qué podemos afirmar que el derecho a votar en nuestro país se amplió a
través del tiempo?
• ¿Por qué el voto a partir de los 16 años es obligatorio y no optativo?
14
2
¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA VOTAR?
Nuestro derecho a votar implica elegir entre diversos candidato/as propuestos/as
por las diferentes agrupaciones políticas que se presentan a elecciones. Para poder
realizar esta elección de manera libre y consciente debemos contar con información no
solo sobre el sistema electoral, sino también sobre los/las candidatos/as que se
postulan, las agrupaciones políticas a las que pertenecen y sus propuestas de campaña.
Hoy en día, existen muchas fuentes de información y circulan muchos mensajes
partidarios a través de los medios de comunicación y las redes sociales.
Nuestro objetivo en esta sección es resaltar la importancia de contar con
información confiable para poder votar a candidatos y candidatas que efectivamente
representen nuestros intereses como ciudadanos/as. Para ello, debemos tener en
cuenta que existen diferentes fuentes de información. Estas fuentes diversas nos
permiten conocer diferentes miradas y elementos de aquello que queremos conocer;
por eso es fundamental construir nuestro propio criterio integrando información de
diversas fuentes y no quedarnos solo con una mirada parcial que puede estar
intermediada por intereses que no son los propios.
RECURSOS DE LA SECCIÓN:
La actividad Andy: los caminos de la información es un ejercicio interactivo que
hace foco en la experiencia de Andy, una chica que acaba de cumplir sus 16 en un año
de elecciones. A lo largo de la actividad, a nuestra protagonista le surgen diferentes
necesidades de informarse para llegar preparada a su primera experiencia electoral.
Cada estudiante podrá elegir los caminos que toma Andy en este proceso y estas
decisiones llevarán a diferentes resultados. La actividad incluye componentes
explicativos acerca del padrón electoral, diferentes fuentes de información sobre
los/las candidatos/as y las agrupaciones políticas y la importancia de conocer cómo se
debe proceder el día de las elecciones.
15
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD:
A través de la actividad el/la estudiante va a elegir entre diversas opciones que le
habilitarán distintos caminos a seguir. Cada decisión que tome importa e influirá
directamente en la primera experiencia electoral de Andy. Los diferentes momentos de
la actividad son los siguientes:
→ 1) Presentación
→ 2) Información sobre Padrón Electoral (provisorio/definitivo).
16
En caso de que se opte por averiguar qué es el Padrón Electoral Provisorio, la
actividad llevará a un video explicativo de aproximadamente un minuto, en el que se
explica qué es el Padrón Electoral Provisorio, cuáles son sus características, qué es el
Padrón Electoral Definitivo, por qué es importante revisarlo, entre otros datos. Gracias
a esta decisión, Andy se da cuenta que sus datos no han sido incorporados en el Padrón
Provisorio y por lo tanto llega a hacer el reclamo. Cuando sale el Padrón Electoral
Definitivo corrobora que gracias su reclamo, sus datos han sido incorporados
correctamente y el día de las elecciones podrá votar. En caso de que no tome este
camino, por un error Andy no es incorporada al Padrón Electoral y, por lo tanto, el día
de las elecciones no va a poder votar.
→ 3) Información sobre Candidatos/as, propuestas y agrupaciones políticas.
En caso de que Andy decida informarse más sobre las agrupaciones, los/las
candidatos/as y sus propuestas, el/la estudiante comenzará un recorrido de láminas a
partir de las cuales accederá a videos explicativos de aproximadamente un minuto de
duración, que presentan diferentes fuentes de información oficiales y el tipo de
información que puede servirnos como ciudadanos/as para formar nuestro propio
criterio político. De esta manera, se busca que los/las estudiantes reconozcan la
importancia de informarse tanto sobre las propuestas de las agrupaciones políticas a
partir de las plataformas electorales, como sobre el recorrido político de sus
17
candidatos/as a partir de fuentes de información diversas, oficiales y confiables. En los
videos se presentarán diversas fuentes de información, entre ellas, las plataformas
electorales y los sitios web oficiales del Congreso de la Nación y la Cámara Nacional
Electoral.
En caso de que el/la estudiante crea que con los mensajes que le llegan a Andy es
suficiente y no le interesa buscar otro tipo de información, se encontrará con que al
pasar el tiempo ella se da cuenta que sus intereses no son realmente representados en
el accionar político de esos/as representantes electos/as.
→ 4) Información sobre cómo proceder el día de las elecciones.
En caso de que el/la estudiante decida que Andy busque esta información por
otros medios, se encontrará con la web del Programa Mi voto, mi elección y a partir de
ahí se enterará de cómo proceder el día de las elecciones. En caso de que el/la
estudiante tome la otra opción, el día de las elecciones Andy irá a votar con una
fotocopia del documento muy cerca de la hora de cierre. Cuando llega, le explican que
no puede votar sin su documento original y ella ya no hace a tiempo a ir a su casa a
buscarlo y volver a votar.
18
→ 5) Experiencia electoral.
En cada uno de los momentos decisivos el/la estudiante tomó una actitud y, por
lo tanto, pudo o no acceder a información necesaria para su accionar como ciudadano/a:
→ En caso de que el/la estudiante opte por buscar más información sobre el tema
que se le presenta (Opciones: Decide averiguar qué es el Padrón Electoral Provisorio;
Decide informarse más sobre las agrupaciones políticas, sus candidatos/as y propuestas;
Decide buscar esta información por otros medios) se le presentarán videos explicativos
que incluyen contenidos conceptuales y herramientas de acceso a la información.
→ En caso de que opten por no buscar más información (Opciones: Esto no le
interesa y decide dejarlo para más adelante; Cree que con los mensajes que le llegan es
suficiente y no le interesa buscar otro tipo de información; Piensa que esto no es
importante y el día de las elecciones se enterará de cómo proceder) el ejercicio llevará
al/a la estudiante al próximo momento de la actividad. Además, los videos explicativos
que no hayan sido visualizados se presentarán al final del recorrido como prácticas
sugeridas.
´Según las decisiones que se hayan tomado en el camino, la primera experiencia
electoral de Andy es diversa:
- ¿Andy comprobó que sus datos se encuentren en el padrón electoral?
- ¿Decidió votar a partir de información confiable y de una elección consciente?
- ¿Se informó sobre cómo proceder el día de las elecciones?
La respuesta positiva o negativa a estas preguntas conlleva diferentes experiencias
electorales. A modo de ejemplo, si podemos responder afirmativamente en todos los
casos, el/la estudiante se encontrará con las siguientes láminas de cierre:
19
20
En caso de que las preguntas sean todas respondidas negativamente, nos
encontraríamos con esta experiencia electoral:
Cabe recordar que en el caso de que el/la estudiante haya optado que Andy no se
informe sobre alguno de estos temas, luego del resultado se le presentarán los videos
explicativos y los rescates conceptuales que no visualizó por haber tomado esa decisión.
Por ejemplo, en caso de que un o una estudiante haya optado que Andy no se
informe sobre el Padrón Electoral y Cómo proceder el día de las elecciones, luego de ver
21
el resultado de la primera experiencia electoral de Andy, visualizará los videos y las
herramientas de información sobre estos ítems. De esta manera, más allá de los caminos
de la información que haya tomado a lo largo de la actividad, cada estudiante verá todos
los componentes explicativos.
A continuación, presentamos una tabla que establece cuáles son los posibles
resultados en la primera experiencia electoral de Andy según las decisiones que haya
tomado cada estudiante a lo largo de la actividad.
Posibles resultados de la actividad según las opciones que tomó cada estudiante
Andy se informó sobre...
Experiencia electoral #
Padrón Electoral
Candidatos/as propuestas y agrupaciones
políticas
Cómo proceder el día de
las elecciones
1 SI SI SI
Por todo eso, después de las elecciones Andy se siente satisfecha con su experiencia electoral, ya que votó a representantes con los que se siente identificada por su accionar político.
2 SI SI NO
El día de las elecciones, Andy espera a último momento para ir a votar. Como no encuentra su DNI, decide ir con una fotocopia. Cuando
llega al lugar de votación, en la mesa le informan que sin el DNI original no puede emitir su voto. No hace a tiempo de volver a buscarlo.
Andy no pudo votar.
3 SI NO SI
El día de las elecciones, Andy decidió votar al Partido de la Biología, porque vio un spot
propagandístico de sus candidatos/as apoyando una causa que ella cree importante. Sin
embargo, con el tiempo se entera que esos representantes en el pasado habían votado en contra de esa misma causa y en su quehacer político actual no impulsan ninguna ley con la
que ella esté de acuerdo.
22
Andy se informó sobre...
Experiencia electoral #
Padrón Electoral
Candidatos/as propuestas y agrupaciones
políticas
Cómo proceder el día de
las elecciones
4 SI NO NO
El día de las elecciones, Andy espera a último momento para ir a votar. Como no encuentra su DNI, decide ir con una fotocopia. Cuando llega al lugar de votación, en la mesa le informan que sin el DNI original no puede emitir su voto. No hace a tiempo de volver a buscarlo. Andy no pudo votar
5 NO SI SI
El día de las elecciones, Andy está entusiasmada por ir a votar. Sin embargo, cuando averigua
dónde debe ir a hacerlo, se entera que sus datos no fueron correctamente incorporados al padrón
electoral y ella no hizo el reclamo correspondiente cuando se publicó el padrón
provisorio. Como consecuencia, en esas elecciones Andy no pudo votar.
6 NO SI NO
El día de las elecciones, Andy está entusiasmada por ir a votar. Sin embargo, cuando averigua
dónde debe ir a hacerlo, se entera que sus datos no fueron correctamente incorporados al padrón
electoral y ella no hizo el reclamo correspondiente cuando se publicó el padrón
provisorio. Como consecuencia, en esas elecciones Andy no pudo votar.
7 NO NO SI
El día de las elecciones, Andy quiere ir a votar. Sin embargo, cuando averigua dónde debe ir a hacerlo, se entera que sus datos no fueron
correctamente incorporados al padrón electoral y ella no hizo el reclamo correspondiente cuando se publicó el padrón provisorio. Como consecuencia,
en esas elecciones Andy no pudo votar
8 NO NO NO
El día de las elecciones, Andy quiere ir a votar. Sin embargo, cuando averigua dónde debe ir a hacerlo, se entera que sus datos no fueron
correctamente incorporados al padrón electoral y ella no hizo el reclamo correspondiente cuando se publicó el padrón provisorio. Como consecuencia,
en esas elecciones Andy no pudo votar.
23
→ 6) Cierre de actividad.
Se da cierre a la actividad y se brinda una lista con todas las fuentes de información
que se han presentado a lo largo del recorrido de Andy (independientemente de qué
opciones hayan tomado los/las estudiantes).
24
SUGERENCIAS DE TRABAJO:
La actividad de esta sección se pensó a fin de que los y las estudiantes tengan una
experiencia de simulación con un personaje con el cual se puedan identificar. El objetivo
es fomentar una actitud activa en la búsqueda de información como práctica
ciudadana constante. Por ello, sugerimos que luego de realizarla se trabaje de modo
reflexivo sobre el recorrido de Andy, su primera experiencia electoral y las diversas
fuentes de información que se presentaron a lo largo de la actividad. A modo de
ejemplo, se podría trabajar con las siguientes consignas.
Sobre la experiencia de cada estudiante:
• Comentá qué caminos de información tomó Andy para prepararse para votar.
¿De qué manera las decisiones que tomó afectaron su primera experiencia
electoral?
• ¿Creés que es importante que la ciudadanía pueda informarse a través de
fuentes diversas sobre asuntos políticos? ¿Cómo afecta la diversidad de fuentes
al electorado?
• ¿Pensás que existe alguna diferencia entre la información que recibís y la
información que buscás?
• ¿Conociste fuentes de información nuevas a través de la experiencia de Andy?
¿Cuáles? ¿Creés que podrías utilizarlas en el futuro?
• Para vos, ¿qué significa tener un criterio político propio? ¿Cómo podría
formarse?
• ¿Creés necesario conocer e informarse sobre nuestro sistema electoral? ¿Por
qué?
Sobre los contenidos conceptuales de la actividad:
• ¿Por qué es importante informarnos a través de fuentes oficiales? ¿Qué
consecuencias (errores/obstáculos) pueden ocurrir en caso de no hacerlo?
25
• ¿Qué función cumple la Cámara Nacional Electoral en la organización de los
procesos electorales argentinos? ¿Sobre qué cuestiones de nuestro sistema
electoral podemos interiorizarnos al entrar en su página web?
• ¿Qué acciones de búsqueda de información oficial y fidedigna debemos llevar
adelante para ejercer nuestro derecho al voto de manera consciente,
responsable, autónoma y crítica?
• ¿Qué función cumple el Padrón Electoral? ¿Qué diferencias encuentran entre el
provisorio y el definitivo?
• ¿A través de qué fuentes de información podemos controlar/supervisar la labor
de nuestros/as representantes legislativos/as para tomar una decisión a la hora
de votar?
• ¿Cómo puedo conocer más la trayectoria política de los/as candidatos/as que se
presentan para los distintos cargos públicos que se votan?
• ¿Conocías la existencia de la plataforma electoral? ¿Por qué se constituye como
una de las herramientas centrales a la hora de elegir entre las distintas
agrupaciones políticas que se presentan en las elecciones?
26
3
¿CÓMO VOTAMOS?
Esta sección consta de un conjunto de actividades interactivas y recursos digitales
que buscan que los y las estudiantes se familiaricen con los instrumentos de votación y
la experiencia electoral: cuáles son los tipos de voto posibles, cómo son las distintas
boletas que se utilizan en nuestro sistema electoral, cómo proceder el día de las
elecciones y quiénes participan en una mesa de votación son cuestiones que los/las
ciudadanos/as debemos conocer para poder ejercer nuestro derecho a voto. Las
actividades siguen la línea narrativa de Andy, acompañándola en su primera experiencia
en el día de elecciones.
RECURSOS DE LA SECCIÓN:
1) Bloque de información: Tipos de voto
Este recurso define los tipos de voto que puede ejercer la ciudadanía a la
hora de elegir a sus representantes. Se diferencian el voto por lista completa, el
voto por categorías -corte de boleta- y el voto en blanco, como votos válidos; de
aquellos productos de errores -voto nulo-. También se describe cómo se
contabilizan los mismos para determinar el resultado de las elecciones.
2) Bloque de información: Instrumentos de votación
Este recurso describe los diferentes instrumentos de votación que se
utilizan actualmente en nuestro país: la boleta múltiple partidaria, la boleta única
de papel y la boleta única con incorporación de tecnología.
3) Instructivo interactivo: El voto de Andy. Parte 1
Siguiendo la línea narrativa de Andy, el recurso toma su decisión de votar
a candidatos/as de distintas agrupaciones políticas para las diferentes categorías
que se votan en esas elecciones. Para poder “cortar boleta”, es necesario
27
comprender cómo se conforman las mismas. Por eso, este recurso explica en
detalle las diferentes partes que componen una boleta múltiple partidaria,
describiendo los elementos característicos de cada categoría de votación.
4) Actividad interactiva: El voto de Andy. Parte 2
De manera complementaria al recurso anterior, esta actividad interactiva
es un ejercicio de “voto por categoría” o “corte de boleta”. A través del desarrollo
de la actividad, cada estudiante ayudará a Andy a emitir su voto. Para ello, se
presentarán las boletas múltiples partidarias de cada agrupación a partir de las
cuales Andy quiere elegir candidatos/as.
Al hacer clic en cada una de ellas, se le habilitará a cada estudiante la
posibilidad de elegir la categoría de la boleta que debe cortar para poder emitir el
voto de Andy correctamente.
28
Esto se detallará paso a paso, a fin de que los/las estudiantes puedan
identificar cómo realizar el voto de Andy de manera correcta, aprovechando para
explicar qué pasaría si ponen en el sobre dos boletas para la misma categoría o
ninguna boleta para alguna categoría.
29
A medida que el/la estudiante selecciona correctamente las categorías de
las boletas que Andy quiere elegir, podrá ir viendo cómo se va conformando su
voto.
30
Luego de realizar los cortes de categoría de cada boleta, el voto que Andy
quiere emitir está completo.
Para finalizar, se le recuerda a los/las estudiantes que el corte de boleta no
es el único tipo de voto posible y que para tomar esa decisión es importante
informarse.
31
5) Actividad interactiva: La experiencia de votar
Esta es una actividad interactiva en la que cada estudiante acompañará a
Andy en su primer día de elecciones, ayudándola a actuar en los diversos
momentos que componen la experiencia de votar. La actividad se presenta como
un paso a paso, en el que el/la estudiante deberá decidir qué hacer en cada
instancia del día de las elecciones.
32
Cada vez que el/la estudiante tome la opción correcta, se aprovecha para
realizar algunas recomendaciones para tener en cuenta en aquella instancia. Por
ejemplo:
Al finalizar el recorrido, se recuerdan todos los pasos que han dado en su
experiencia electoral.
33
6) Bloque de información: Cómo es una mesa de votación
Este recurso explica quiénes son las personas que conforman una mesa de
votación y cuáles son sus funciones.
7) Bloque de información: Requisitos del electorado
Este recurso detalla cuáles son los requisitos que debe cumplir el
electorado para poder ejercer su derecho al voto el día de las elecciones.
8) Bloque de información: Accesibilidad electoral
Este recurso presenta el concepto de Accesibilidad Electoral y explica
algunas de las medidas que se toman para lograr el acceso pleno de la ciudadanía
a los múltiples aspectos del procedimiento electoral.
SUGERENCIAS DE TRABAJO:
Todos los recursos de esta sección tienen como objetivo presentar cierta
información técnica y procedimental cuya importancia radica en que cada persona
pueda ejercer su derecho a votar de manera libre, autónoma y responsable. Se sugiere
que, si se han utilizado todos los recursos en un solo encuentro, se aborde el trabajo
sobre el contenido de una manera general, a fin de rescatar que el procedimiento
electoral conlleva cierta complejidad que es necesaria comprender para poder votar. En
caso de que los recursos hayan sido utilizados de manera espaciada, se podría
aprovechar para trabajar sobre los diferentes instrumentos de votación y los diversos
tipos de voto, a fin de que los y las estudiantes reconozcan estos elementos y puedan
ejercer un voto acorde a sus intereses. Proponemos trabajar con las siguientes
consignas:
• ¿Qué significa que en nuestro sistema electoral podemos votar por categoría?
• ¿Cuáles son las partes fundamentales de una boleta múltiple partidaria?
34
• ¿Cuál es la diferencia entre el voto válido afirmativo y el voto válido no afirmativo
(voto en blanco)?
• ¿Se logró clarificar el “mito” de que el voto en blanco se suma a la agrupación
política ganadora? ¿Cómo repercute este tipo de voto en la distribución de
cargos públicos?
• ¿Cuáles son los distintos instrumentos de votación utilizados a lo largo de la
historia democrática-electoral argentina?
• ¿Por qué las provincias pueden decidir utilizar su propio instrumento de
votación? ¿Cuál se utiliza en la CABA?
• ¿Logramos diferenciar a los distintos actores que participan durante todo el día
de la elección? ¿Qué funciones cumplen la autoridad de mesa y los/as fiscales
partidarios/as?
• ¿Qué sucede si no cumplimos alguno de los requisitos que tiene cumplir el
electorado?
• ¿Por qué es importante conocer las medidas de accesibilidad electoral que tiene
nuestro sistema electoral?
35
4
¿QUÉ PASA SI…?
En la práctica existen diferentes situaciones especiales por las que una persona no
cumple su deber de votar. Suelen existir muchas dudas entre los y las estudiantes sobre
cuáles son las consecuencias de no cumplir con este deber, o qué pasa si uno/a se
encuentra en determinadas circunstancias.
RECURSO DE LA SECCIÓN:
A través de la guía interactiva ¿Qué pasa si...?, presentamos diferentes
situaciones especiales por las que una persona no cumplió con su deber de votar.
36
En la guía, se revisarán los requisitos para emitir el voto y cuáles son las
circunstancias en las que se justifica la no emisión del mismo. Cada estudiante podrá
hacer clic en las situaciones propuestas para enterarse qué pasa si: perdí el DNI pero
traje el anterior, me siento mal de salud y no puedo ir a votar, me fui de viaje y no puedo
estar en el lugar donde debo votar, podía votar en las últimas elecciones y no fui, llegué
a la escuela donde tengo que votar a las 18:05, o tengo el DNI de menor de 14 años.
SUGERENCIAS DE TRABAJO:
Esta sección tiene como objetivo paliar dudas frecuentes que suele tener la
ciudadanía sobre las situaciones por las que una persona no cumplió con su deber de
votar. A modo de ejemplo, se puede trabajar con las siguientes consignas:
• ¿En qué casos el/la elector/a se encuentra exceptuado de justificar la no emisión
del voto?
• ¿En qué casos el/la elector/a se encuentra obligado a justificar la no emisión del
voto?
• ¿Cuáles son las maneras de justificación de acuerdo con cada caso?
• ¿Por qué es tan importante la renovación del Documento Nacional de Identidad
a los 14 años?
37
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Consideramos que el material aquí presentado apunta a la incorporación de una
práctica ciudadana activa e informada. Por eso, creemos que este material puede
adquirir gran valor si se utiliza como impulso inicial para desarrollar otros procesos de
aprendizaje más amplios. A lo largo de la secuencia se fueron presentando diversas
fuentes de información y se buscó que los y las estudiantes comprendan a través de la
experiencia de Andy y de los bloques de información, de qué se trata votar, por qué
nuestro voto es importante y en qué cambia contar con información diversa y confiable
cuando ejercemos este derecho. De esta manera, creemos que a partir de lo trabajado
con este material se podrían iniciar otras experiencias pedagógicas que incluyan la
búsqueda activa de información para poder generar un criterio político propio,
informado y responsable.
38
OBSERVACIONES FINALES
La evaluación de la implementación del Programa Mi voto, mi elección es una
herramienta fundamental para poder mejorar la propuesta y ofrecer producciones,
recursos y actividades de mejor calidad educativa. Por eso, resulta de suma importancia
que cada docente que haya utilizado la secuencia o parte de la misma complete el
Formulario para docentes. Allí, podrán comentar sobre la utilización de los recursos, el
acceso a los mismos, sus consideraciones sobre la secuencia en general y las actividades
en particular, así como cualquier otra sugerencia que crean pertinente.
Equipo Mi voto, mi elección.
39
LISTA DE ACCESO A LOS RECURSOS DIGITALES
Para facilitar el acceso a los recursos digitales, en esta lista los encontrarán organizados
por sección, orden en la secuencia pedagógica y tipo de recurso.
Mi voto, mi elección
HOJA DE RECURSOS DIGITALES
Sección Orden Recurso Tipo de recurso
¿Por qué votamos?
1 Forma de gobierno Bloque de información
2 Características del voto Bloque de información
3 Voto Joven Bloque de información
4 Qué votamos cuando votamos Bloque de información
¿Cómo nos preparamos…?
5 Andy: los caminos de la información Actividad interactiva
¿Cómo votamos?
6 Tipos de voto Bloque de información
7 Instrumentos de votación Bloque de información
8 El voto de Andy. Parte 1 Instructivo interactivo
9 El voto de Andy. Parte 2 Actividad interactiva
10 La experiencia de votar Actividad interactiva
11 Cómo es una mesa de votación Bloque de información
12 Requisitos del electorado Bloque de información
13 Accesibilidad electoral Bloque de información
¿Qué pasa si…? 14 ¿Qué pasa si…? Guía interactiva
* Téngase en cuenta que junto a este documento se envía una “Hoja de recursos” para
que cada docente pueda compartir con sus estudiantes, a fin de facilitarles al acceso a
cada recurso. La hoja es similar a la aquí presentada, dividida por secciones, con
numeración y título de cada recurso digital.
40