secuencia normalizada2

Fernando Muela Morán

Grado en ED.Primaria

Secuencia Didáctica Normalizada

Producto final de la tarea:

----> Conseguir que todos los alumnos conozcan y desarrollen sus

conocimientos sobre todas sus partes del cuerpo y aprendan tambien

a desarrollar las expresiones corporales, con el fin de aprender cada

extremidad y sentidos del cuerpo y la utilidad y conocimiento de

cada uno de ellos.

Justificación de la tarea:

---> Se trata de una actividad incluida en el área del conocimiento

del medio y va dirigida al primer ciclo de la educación.

En esta secuencia vamos a desarrollar una serie de actividades para

que todos los alumnos conozcan mucho más a fondo todas las partes

de su cuerpo, y también conoceremos todos sus sentidos.

Haremos hincapié en su higiene corporal ,lo cual se considera muy

iomportante para la rutina diaria, que valoren sus necesidades y

sepan utilizarlas en el momento adecuado.

El tema de la alimentación también será importante ya que le

inculcaremos cuáles de los alimentos son más saludables y cuales no

para que tengan un conocimiento mínimo sobre cada uno de ellos y

valoren su propia salud y sepan cuidar a la vez su cuerpo realizando

ejercicios físicos llevando siempre un descanso preciso.

Objetivos:

---> Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud .

--->cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo

humano, mostrando una actividad de aceptación.

--->respeto por las diferencias individuales.

Contenidos:

Bloque 3 : La salud y el desarrollo personal.

- Identificación de partes del cuerpo humano.Aceptación del propio

cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y sus limitaciones.

-Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

-Valoración de la higiene personal,el descanso,la buena utilización

del tiempo libre y la atención del propio cuerpo.

Criterios de evaluación:

---> Poner ejemplos de la higiene, alimentación equilibrada,

ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la

salud,bienestar y buen funcionamiento del cuerpo.

Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valorar la

relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos:

alimentación variada (identificando alimentos como la fruta,verdura

o cerales por ejemplo),higiene personal, ejercicio físico regulado sin

excesos o descanso diario de 8 a 9 horas.

Primera Semana:

---> Primera sesión:

Actividad 1

Nombre: “Adivinar quien es”

Temporización: Aproximadamente 40 minutos.

Recursos Humanos: El educador

Agrupamiento: En grupo

Se realizara: Dentro del aula

Descripción: A través de pistas físicas, hay que adivinar de quién se está hablando.Con esta actividad lo que se pretende esque se conozcan todos los

alumnos.

Actividad 2

Nombre: Aprender adivinanza

Temporización: 20 a 25 minutos


Recursos Materiales: El cuerpo


Descripción: Las partes de mi cuerpo

Segunda sesión:

Actividad 3

Nombre: Los sentidos

Temporización: Aproximadamente 20 minutos


Agrupamiento: Individual


Descripción: Probar y anticipar distintos sabores (ácido, dulce, salado) y luego jugar a adivinar con los ojos cerrados.

Actividad 4

Nombre: Cuerpo con plastilina

Temporización: 40 minutos


Recursos Materiales: La plastilina



Descripción: Realización cuerpo con plastilina y a la vez el educador al ir haciéndolo irá mostrando cada una de las partes del cuerpo para que el alumno las asocie.

Tercera sesión:

Actividad 5

Nombre: Ya sé como crecer sano:

Temporarización:20 a 25 minutos


Recursos Materiales: Alimentos que son sanos y alimentos que no son sanos



Descripción: Mostraremos alimentos que son saludables y los que no son tan saludables para nuestro cuerpo. Y realizaremos un mural con estos alimentos.

Actividad 6

Nombre: Mi equilibrio



Recursos Materiales: Una tiza o cinta adhesiva



Descripción: Dibujar con una tiza o pegar cinta adhesiva en el suelo, formando el juego tradicional de la Rayuela. Nosotros apoyaremos en cada recuadro uno o dos pies según lo precise el juego, y todos dirán en voz alta si es uno o dos pies los que apoyamos. No se utilizará ninguna piedra. Dejarlo en la clase varios días para que lo utilicen libremente recordándoles que nombren el número adecuado. Segunda Semana:

Cuarta sesión:

Actividad 7

Nombre: La silueta



Recursos Materiales: Un papel continuo y una tiza.



Descripción: Comparar partes de nuestro cuerpo -manos y pies, por ejemplo- con los de otros niños y adultos, si es posible. Para ello, dibujar la silueta de las manos de cada niño en la pizarra. Dibujar también la nuestra. Decir cuál es la más grande y cuál la más pequeña. Proceder de igual forma con las huellas de los pies, realizando su silueta sobre un papel continuo en el suelo.

Actividad 8

Nombre: ¡Vamos a autorretratarnos!



Recursos Materiales: Un espejo



Descripción: La actividad consistirá en ponerse delante de un espejo y que los niños vayan diciendo qué es lo que ven. No solo permitirá a los educadores conocer lo que saben los alumnos sino que estos irán interiorizando sus partes del cuerpo, dónde se encuentran y, a la vez, aprendiendo nuevo vocabulario.

Actividad 9

Nombre: Las equivocaciones





Descripción: Jugaremos al juego de las equivocaciones en el que la educadora pronunciará una serie de frases como “Tenemos tres ojos”, “Los ojos están en la cara”, “En las manos hay seis dedos”... Si las frases son correctas los niños dirán: “Sí, sí, sí; a mí me gusta así”; de lo contrario dirán: “No, no, no; la seño se equivocó”.

Quinta sesión: Actividad 10

Nombre: Memoria visual



Recursos Materiales: Fichas



Descripción: Poner una serie de fichas del cuerpo y quitar una o varias sin que un grupo lo sepa, descubrir cual falta.

Actividad 11

Nombre: Los sonidos del cuerpo

Temporización: 35 minutos aproximadamente




Descripción: El maestro emitirá un sonido atrayendo la atención de los niños y asegurándose de que le aplican el nombre adecuado. (Estos sonidos serán: voz, risa, llanto, estornudo, aplauso, taconeo,…). El maestro emite estos sonidos en orden diferente y los niños tratarán de reconocerlos. Los niños juegan a adivinar el sonido que emiten sus compañeros. Pedir a los niños que con los ojos cerrados identifiquen la voz de un compañero. Se hacen determinados sonidos y los niños levantan la mano cada vez que oigan el sonido acordado previamente. Actividad 12 Nombre:“Conociendo mi baño” Temporización: 30 minutos. Recursos humanos: el educador. Agrupamiento: en grupo. se realizará: dentro del aula

Descripción: Actividad que consiste en la exposición de varios utensilios reales para el baño, cuyo número y complejidad irá aumentando cada día. En un primer momento dejaremos que niños y niñas toquen y experimenten un poco con ellos, para que se familiaricen con los mismos, después y con preguntas directas les preguntaremos el nombre de cada uno y para que sirve o incluso en que zona del cuerpo se utiliza, Después puede complicarse el juego cuando la educadora pide todos aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en concreto como el lavado de dientes añadiendo además muchos otros objetos que no tengan relación con el baño.

Sexta sesión: Actividad 13

Nombre: Yo soy así Temporización: 20 a 25

Recursos Humanos: El educador Recursos Materiales: Rotuladores, Papel continuo y cartulina

Agrupamiento: En grupo Se realizara: Dentro del aula

Descripción: Dibujaremos el cuerpo de una niña y otro de un niño en papel continuo y pondremos carteles con los nombres de cada una de las partes . Actividad 14

Nombre: Tengo uno o dos

Temporarización: 20 a 25 minutos




Recursos Materiales: Partes que son dobles y sencillas.

Descripción: Nombrar partes del cuerpo.

Tarea final: Actividad 15

Nombre: El puzle humano

Temporización: 35 minutos Recursos Humanos: El educador

Recursos Materiales: Cartulinas y pinturas Agrupamiento: En grupo


Descripción: Entre todos se dibuja la figura de un niño, con todas las

partes que los alumnos vayan proponiendo, se pintará con pintura de dedos (rodillos, manos, pinceles... cada uno a su elección), la educadora lo dividirá en varias partes que deberán recortar para posteriormente montar un puzle y pegarlo en una cartulina que se colocará en el rincón de las letras. Los alumnos en cartulina rectangulares escribirán las partes del cuerpo que se les ocurra (para niños que no tengan escritura convencional será la maestra la que le escriba la palabra y ellos deberán copiarla). Una vez escritas la maestra cogerá las tarjetas, las mostrará, dirá una parte del cuerpo y el alumno correspondiente debe encontrar la palabra entre todas lastarjetas y pegarla en el puzle elaborado donde corresponda. Materiales: Los materiales que se han utilizado han sido diversos y los necesarios para la realización de las actividades como lápices,hojas,colores,fichas,plastilina,tiza,cinta adhesiva.

ALUMNO: S

I NO

A VECES

¿Identifica las diferentes voces por pistas físicas?

¿Sabe procesar la distinta información para reconocer las partes del cuerpo?

¿Identifica los distintos sentidos?

¿Diferencia los alimentos saludables de los que no son saludables?

¿Sabe comparar las distintas partes del cuerpo?

¿Identifican el rostro al autoretratarse?

¿Diferencia el número que hay de cada una de las partes de su cuerpo?

¿Reconoce la parte del cuerpo que falta si se le quita una de las fichas de la actividad?

¿Reconoce y diferencia cada uno de los sonidos?

¿Reconoce los utensilios del baño?

¿Sabe utilizar los utensilios del baño?

¿Diferencia las partes del sexo masculino del femenino?

¿Identfica las partes que son dobles de nuestro cuerpo?

¿Sabe realizar el puzzle humano?

¿Muestra interés en la realización de todas las actividades?

OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................................................................................................

...

SI/NO

¿Las actividades han implicado a todos los niños?..............................

¿Hemos conseguido nuestros objetivos?.............................................

¿El material ha sido el apropiado?.......................................................

¿El espacio donde se ha realizado ha sido el adecuado?.........................................................

¿El papel del educador ha sido el apropiado?......................................

¿El tiempo que se ha dedicado ha sido correcto?................................................

¿La actividades han sido adecuadas respecto a los objetivos?............

Otros:……………………………………………………………………………………………

….

Mecanismos de evaluación: El educador, ha utilizado aquí distintos sistemas aparte de la realización de actividades como diversos controles pero dándole mucha más importancia al aprendizaje del niño como con juegos que le motiven que el alumno por lo tanto podrá más interés y aprenderá de una forma más amena.

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