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Rúbricas de evaluación de Matemáticas1.er curso de Educación Primaria

Rúbricas Matemáticas. 1º de Educación Primaria 1

Índice

El sistema de evaluación educativamediante rúbricas................................................................................................................................................................................Pág. 3

Las características de las rúbricas........................................................................................................................................................ Pág. 3

La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo ..............................................................................................................................Pág. 4

Los tipos de rúbricas..............................................................................................................................................................................Pág. 4

El sistema de rúbricas de Santillana..................................................................................................................................................Pág. 5

Ejemplo de rúbrica de una unidad de Matemáticas...............................................................................................................................Pág. 6

Utilización del sistema de rúbricas de Santillana...................................................................................................................................Pág. 7

Rúbrica de Matemáticas de 1.º de Educación Primaria.......................................................................................................................Pág. 12


El sistema de evaluación educativa mediante rúbricasUna rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.

En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración:

1. Análisis de los objetivos.

2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias.

3. Definición de los estándares de aprendizaje.

4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.

Las características de las rúbricasEn el terreno de la investigación educativa, el uso de rúbricas para la evaluación ha sido estudiado por un gran número de autores. Algunas de las aportaciones que contribuyen a clarificar sus características son las que se enumeran a continuación:

‹‹Las rúbricas se definen como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño›› (Simón, 2001).

‹‹Son instrumentos de medición en los que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas›› (Vera Vélez, 2008).

‹‹Suponen mejorar la calificación del desempeño del estudiante›› (Gulikers, 2006).

‹‹Facilitan la evolución desde la complejidad, imprecisión y subjetividad a un conjunto de criterios concretos graduados que permiten realizar la evaluación de los aprendizajes, es decir, el nivel de desempeño de las competencias del alumnado›› (Blanco, 2007).

‹‹Garantizan un valor más auténtico que las calificaciones tradicionales›› (Blanco, 2007).


La utilidad de las rúbricas en el proceso educativoLas rúbricas no son solo un instrumento de evaluación en manos del profesor, sino que se convierten también en un vehículo para que los alumnos gestionen su propio aprendizaje.

En el siguiente cuadro se ponen en relación los valores que las rúbricas tienen para el profesor y para el alumno.

Para el profesor Para el alumno

Le ayudan a seleccionar los elementos relevantes que integran las actividades de aprendizaje.

Le indican claramente qué tiene que aprender.

Le permiten objetivar la evaluación. Le orientan para saber qué se espera de su trabajo y a qué nivel debe llegar.

Le proporcionan criterios de observación para identificar el grado de avance. Le permiten reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Le ofrecen un referente para valorar todas las facetas del proceso de enseñanza. Le convierten en protagonista de todo el proceso.

Proporcionan información muy valiosa para la toma de decisiones.

Los tipos de rúbricasExisten dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares que contienen:

Holística o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de una competencia globalmente, sin atender a los elementos aislados que la componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su conjunto.

Analítica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Es decir, especifica, punto por punto, las cuestiones que serán objeto de evaluación de forma muy pormenorizada.

En ambos casos, la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso.


El sistema de rúbricas de SantillanaEl sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la evaluación educativa, que pone en relación los elementos de la Programación Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de

aprendizaje. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.

Los valores del sistema de rúbricas de Santillana son los siguientes:

Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus alumnos.

Los campos que recogen estas matrices son:

Estándares de aprendizaje. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Están relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos y las competencias. Los estándares de aprendizaje incluyen

referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).

Niveles de adquisición. Indican los grados de adquisición de un determinado logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Además, junto a cada nivel, se ofrece el valor numérico que le corresponde. El valor numérico tiene una doble función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el cálculo de los percentiles que ponen en relación el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.

Rúbricas Matemáticas. 1º de Educación Primaria

PARA EL ALUMNO

Información sobre los logros que debe alcanzar.

Elementos de reflexión sobre el propio aprendizaje.

Datos objetivos para la toma de decisiones que le permitan mejorar.

Uso muy sencillo y economía de tiempo.

Control riguroso de los avances de los alumnos.

Información precisa del proceso en su conjunto.

Datos objetivos para la toma de decisiones.

PARA EL PROFESOR

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Ejemplo de rúbrica de una unidad de MatemáticasExiste una matriz para cada unidad y, al final de todas las matrices, un registro de las rúbricas donde se recogen las calificaciones de los alumnos.

Estándares de aprendizaje, obtenidos de la PDA

y el currículo.

Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea, desde el logro en vías de adquisición hasta el

nivel de excelente. Recogen también la calificación correspondiente a cada grado.

Valoración que el alumno obtiene en la

rúbrica y la calificación que tiene asociada.

Clave de interpretación. Expresa la relación entre la puntuación que un alumno

obtiene y la calificación que se le otorga.

Valoración total. En esta rúbrica, la calificación máxima que un alumno puede alcanzar es de 64 puntos.

Calificación obtenida

por el alumno.

Utilización del sistema de rúbricas de SantillanaComo hemos indicado antes, las rúbricas ofrecen al alumno un marco de referencia para su trabajo; para el profesor, la evaluación mediante rúbricas le proporciona rigor en la valoración de los avances de los alumnos, tanto individuales como colectivos, y en la detección de las dificultades y las necesidades específicas de mejora del proceso.

Utilización de las rúbricas por parte de los alumnos

En general, el uso de las rúbricas con los alumnos consta de tres fases:

1. Conocimiento de la rúbrica. Se presenta el contenido de la rúbrica a los alumnos y se hace una reflexión sobre los elementos significativos del aprendizaje que recoge.

2. Aplicación al proceso de aprendizaje. Los alumnos consultan la rúbrica para orientar su trabajo y revisar sus metas y objetivos.

3. Metacognición. Al final del proceso, los alumnos comparan sus adquisiciones con los niveles de logro que expresan las rúbricas y revisan los desfases para mejorar el aprendizaje y los procesos implicados.

A pesar de que este es básicamente el esquema de uso de las rúbricas en el aula, el modo de presentarlas depende de la madurez de los alumnos y de la autonomía que hayan alcanzado en el trabajo. A continuación, mostramos modelos de utilización basados en los diferentes perfiles de autonomía:

Perfil bajo de autonomía. El profesor enumera oralmente los aspectos sobre los que fijará su atención para valorar un estándar de aprendizaje. Esta exposición oral contendrá únicamente dos o tres puntos significativos y sencillos que los alumnos puedan memorizar o copiar en sus cuadernos.

Durante el proceso de aprendizaje, el profesor debe animar con frecuencia a los alumnos para que revisen sus avances y establezcan comparaciones con los elementos de la evaluación que les presentó.

Al final del proceso, el profesor comenta individualmente con cada alumno su calificación, comparando su trabajo con el nivel de adquisición de los logros que anunció y analizando las desviaciones. Por último, los alumnos deben pensar por sí mismos qué han hecho bien, en qué pueden mejorar y qué estrategias pueden poner en marcha para mejorar sus resultados en el futuro.

Perfil bajo de autonomía.

Se presentan colectivamente los aspectos significativos de las rúbricas.

Orientan el trabajo

en el aula.

Ofrecen un referente.

Facilitan la revisión

del proceso.

Perfil medio de autonomía. El profesor reparte impresa una rúbrica adaptada al nivel de los alumnos y correspondiente a un estándar de aprendizaje. Colectivamente en el aula se comenta su contenido hasta que todos comprendan qué se espera de ellos, tanto desde el punto de vista de los aprendizajes más conceptuales como de las habilidades y destrezas.

Los alumnos deben tener presente la rúbrica durante su proceso de aprendizaje y consultarla para comprobar que sus estrategias de trabajo dan los frutos esperados.

Al final, el profesor pide a los alumnos que hagan una valoración de las calificaciones que han obtenido y que identifiquen los puntos de mejora.


Se presentan los aspectos significativos de las rúbricas individualmente.

Puntualizan los aprendizajes,

las habilidades

y las destrezas.

Permiten el control de los avances y la

revisión continua.

Fomentan la autonomía.

Perfil alto de autonomía. El profesor reparte las rúbricas adaptadas correspondientes a una unidad completa. Cada alumno reflexiona sobre dichas rúbricas y sobre los aspectos del aprendizaje que le pueden plantear más dificultades; toma decisiones y establece estrategias personales para

obtener el mejor rendimiento de su esfuerzo; finalmente, el alumno analiza sus resultados y los compara con las rúbricas y sus expectativas y comparte con el profesor sus conclusiones.


Se presentan las rúbricas correspondientes a una unidad.

Proporcionan las claves para el aprendizaje.

Ofrecen el marco para el

feedback sobre

adquisiciones y estrategias.

Fundamentan la metacognición.

Utilización de las rúbricas por parte del profesor

La tabla que aparece a continuación pone en relación las tareas de recogida de información mediante las rúbricas, la valoración y la ponderación de los datos que

se obtienen y los aspectos relevantes de la toma de decisiones en el proceso educativo.

Identificación del avance individual aplicando los criterios que se establecen en la rúbrica.

Puesta en común del grado de avance con los alumnos.

Valoración que obtiene cada alumno.

Cálculo de la media del grupo.

Cálculo del percentil individual.

Cálculo de la calificación de cada alumno.

Valoración que obtiene cada alumno.

Cálculo de la media del grupo.

Cálculo del percentil individual.

Cálculo de la calificación de cada alumno.

Recogida de información. Análisis de los datos. Toma de decisiones.

El proceso que permite interpretar los datos obtenidos mediante las rúbricas es el siguiente:

Valoración de las tareas de cada alumno, prestando atención a las variables que indican los diferentes niveles de adquisición. En la matriz de la página anterior se observa que dichas variables contemplan los conocimientos que el alumno posee, las habilidades para organizarlos y expresarlos en diferentes lenguajes y la capacidad de integrar los aprendizajes con la experiencia personal para poner ejemplos e imaginar modelos.

Recogida y elaboración de datos. Las valoraciones que obtiene cada alumno en las rúbricas se pueden recoger en un registro general, en el que se podrán calcular y relacionar datos como los siguientes:

Máximo: es la puntuación máxima que se puede obtener sumando las puntuaciones máximas de todas las rúbricas.

Alumno: es la puntuación obtenida por un determinado alumno.

Percentil: es la posición que la puntuación de ese alumno ocupa en el conjunto de las puntuaciones del grupo, y se expresa en forma de porcentaje.

Calificación media: es la media aritmética de las calificaciones.

La lectura e interpretación de un registro general de las rúbricas permite extraer algunas conclusiones interesantes:

Cuáles son los resultados de la evaluación, tanto de cada alumno individualmente como del grupo.

Dónde han aparecido las dificultades.

Qué dificultades son individuales y qué dificultades son del grupo en general.

Sobre qué aspectos concretos del proceso hay que tomar decisiones e intervenir.

Análisis de resultados. La lectura de los datos que se recogen en un registro general sirve como ejemplo de la información que puede ofrecer el sistema de rúbricas de Santillana, creado como un servicio para el profesor que repercutirá directamente en la autonomía de los alumnos y en los procesos de reflexión sistemática y rigurosa sobre el proceso educativo.

Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 1. Los números hasta el 9Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

Calificación (máximo 4)Etapa Concreción para

la unidadEn vías de adquisición

(1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B1-1.1 Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números, conceptos espaciales, sumas y restas, estimaciones, comparación de medidas temporales, cantidades y precios según sea necesario.

Comprende parcialmente la información contenida en las ilustraciones; requiere apoyos para leer las imágenes y expresar verbalmente las conclusiones obtenidas contando elementos hasta 9 de un conjunto dado.

Lee comprensivamente la situación representada en las ilustraciones, analiza los datos de los que dispone y elige la estrategia para responder a las preguntas contando elementos, comparando números y organizando los datos para resolver problemas de recuento de elementos y reconocimiento de dígitos.

Lee y entiende la información contenida en las ilustraciones, analiza los datos de los que dispone e identifica la estrategia más adecuada para expresar las conclusiones obtenidas y responder preguntas; ordena los datos, realiza recuentos de hasta 9 elementos, reconoce los dígitos que los representan, compara números y adquiere el concepto de cantidad de forma intuitiva.

Interpreta la situación representada en las ilustraciones, analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para resolver problemas y contestar preguntas; ordena los datos, identifica grafías, realiza recuentos, compara números, relee las preguntas y comprueba las conclusiones obtenidas; adquiere el concepto de cantidad de forma intuitiva y muestra interés por la expresión matemática de otras situaciones.

B1-9.1 Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.

Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos.

Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma, pide ayuda y presta ayuda; presenta sus actividades con claridad, limpieza y orden.

Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma y por tomar decisiones; revisa sus trabajos para corregir en caso de que sea necesario, pide ayuda y presta ayuda; presenta sus trabajos con claridad, limpieza y orden.

Planifica sus tareas de forma autónoma, toma decisiones para mejorar sus resultados, pide ayuda y argumenta sus necesidades; se esfuerza por entregar sus producciones con claridad, limpieza y orden, e incluye en ellas elementos personales

para mejorarlas.

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisiciónCalificación (máximo 4)Etapa Concreción para



B2-1.2 Lee, escribe, compara y ordena números cardinales hasta el 99 en orden creciente y decreciente y números ordinales hasta el décimo.

Reconoce las grafías del 0 al 9 pero requiere apoyos para realizar recuentos hasta 9 elementos sin repetir u olvidar alguno.

Cuenta hasta 9 elementos, reconoce el dígito que los representa y lo escribe; compara números distinguiendo el mayor y el menor y los ordena de forma creciente y decreciente.

Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 9 elementos y reconoce la grafía que los representa; escribe en cifra los números del 0 al 9, compara y ordena números de mayor a menor y viceversa y distingue los cuantificadores poco, mucho y ninguno.

Adquiere intuitivamente el concepto de cantidad; cuenta hasta 9 elementos, reconoce la grafía de los números del 0 al 9, escribe en cifra dichos números con precisión en el trazo y compara y ordena números de mayor a menor y viceversa. Distingue los cuantificadores poco, mucho y ninguno, los utiliza correctamente y asocia este último al número 0.

B2-2.2 Lee, escribe y ordena series de números hasta el 10, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número.

Realiza series de números crecientes y decrecientes de forma incompleta y con apoyo gráfico.

Lee y completa series de números crecientes y decrecientes ordenándolas de menor a mayor y a la inversa con apoyo gráfico.

Completa series de números crecientes y decrecientes de forma autónoma y relaciona sus cifras identificando los números mayores y los números menores con y sin apoyo gráfico.

Realiza series consecutivas crecientes y decrecientes de números con y sin apoyo gráfico de forma autónoma e interpreta representaciones de estas en gráficos de barras.

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 Y 16 PUNTOS: Excelente.

Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 2. Aprendemos a sumarEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición




B1-1.1 Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números, conceptos espaciales, sumas y restas, estimaciones, comparación de medidas temporales, cantidades y precios según sea necesario.

Comprende parcialmente la información contenida en las ilustraciones; requiere apoyos para leer las imágenes y expresar verbalmente las conclusiones obtenidas utilizando correctamente términos que indican posiciones espaciales o para expresar las situaciones mediante sumas.

Lee comprensivamente la situación representada en las ilustraciones, analiza los datos de los que dispone y elige la estrategia para responder a las preguntas contando elementos, reconociendo y expresando situaciones de suma e identificando elementos según su posición.

Lee y entiende la información contenida en las ilustraciones, analiza los datos de los que dispone e identifica la estrategia más adecuada para expresar las conclusiones obtenidas y responder preguntas; ordena los datos, realiza recuentos de hasta 10 elementos y los escribe; reconoce y expresa situaciones de suma y reconoce posiciones de objetos.

Interpreta la situación representada en las ilustraciones, analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para resolver problemas y contestar preguntas; ordena los datos, identifica elementos según su posición y utiliza los términos aprendidos de las posiciones espaciales para describir la posición de un elemento con respecto a otro; reconoce, expresa y resuelve distintas situaciones de suma en la unidad y en su vida cotidiana.








Planifica sus tareas de forma autónoma, toma decisiones para mejorar sus resultados, pide ayuda y argumenta sus necesidades; se esfuerza por entregar sus producciones con claridad, limpieza y orden, e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas.

B2-2.2 Lee, escribe y ordena series de números hasta el 10, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número.

Realiza series de números crecientes y decrecientes del 0 al 10 de forma incompleta y con apoyo gráfico.

Lee y completa series de números crecientes y decrecientes del 0 al 10 ordenándolas de menor a mayor y a la inversa con apoyo gráfico.

Completa series de números crecientes y decrecientes del 0 al 10 de forma autónoma y relaciona sus cifras identificando los números mayores y los números menores con y sin apoyo gráfico.

Realiza series consecutivas crecientes y decrecientes de números del 0 al 10 con y sin apoyo gráfico de forma autónoma y asocia las ascendentes al criterio de sumar 1 cada vez.




B2-6.1 Realiza operaciones con números naturales afianzando la automatización de los procesos.

Lee y calcula sumas escritas en horizontal con apoyo gráfico, pero presenta dificultades para resolverlas en vertical y reconocer situaciones de suma y expresarlas como tal.

Reconoce distintas situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final con apoyo gráfico y expresa las situaciones mediante sumas en horizontal.

Reconoce e interpreta situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final y las expresa matemáticamente en forma de suma asociando los signos + e = con las expresiones y y son; resuelve sumas hasta 10 en horizontal y vertical.

Interpreta situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante sumas en horizontal y vertical; asocia los signos + e = con las expresiones y y son y transforma situaciones cotidianas en sumas.

B4-6.2 Utiliza las nociones espaciales básicas, delante, detrás, dentro, fuera, encima, debajo, entre, izquierda y derecha para realizar una descripción de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido.

Relaciona algunas posiciones de los objetos en el espacio con los términos correspondientes.

Identifica la posición de un objeto en el espacio y utiliza correctamente los términos que indican las posiciones espacialesde delante/detrás, dentro/fuera y encima/ debajo.

Comprende y utiliza de forma correcta los términos que indican posiciones espaciales situando elementos; identifica otros a partir de la descripción de su posición.

Localiza objetos y describe su posición utilizando correctamente términos que indican determinadas posiciones espaciales y amplía sus descripciones con otros términos no señalados en la unidad, como cerca/lejos.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 3. Aprendemos a restarEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición




B1-2.1 Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.

Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema de situaciones de resta; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (restas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (restas) y resuelve el problema.

Lee y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. Ordena los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema; relee el enunciado y comprueba el resultado.

Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.










Lee y calcula sumas escritas en horizontal con apoyo gráfico, pero presenta dificultades para resolverlas en vertical, reconocer situaciones de suma y expresarlas como tal.

Reconoce distintas situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final con apoyo gráfico y expresa las situaciones mediante sumas en horizontal.

Reconoce e interpreta situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final y las expresa matemáticamente en forma de suma asociando los signos + e = con las expresiones y y son; resuelve sumas hasta 10 en horizontal y vertical.

Interpreta situaciones de suma del tipo cuántos hay en total y al final y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante sumas en horizontal y vertical; asocia los signos + e = con las expresiones y y son y transforma situaciones cotidianas en sumas.

B2-8.12 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una sola cifra y de números de dos cifras acabados en cero con y sin apoyo gráfico.

Suma mentalmente 0, 1, 2 y 3 a números de una cifra contando con los dedos.

Suma mentalmente 0,1, 2 y 3 a números de una sola cifra sin apoyos.

Suma mentalmente 0, 1, 2 y 3 a números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución, como empezar por el número mayor; memoriza el procedimiento para poder realizar operaciones más complejas.

Suma mentalmente 0, 1, 2 y 3 a números de una cifra transformando las operaciones en otras equivalentes que faciliten su resolución, con el número mayor en el primer sumando; memoriza el procedimiento para poder realizar operaciones más complejas.




B4-6.2 Utiliza las nociones espaciales básicas, delante, detrás, entre, fuera, entre, izquierda y derecha para realizar una descripción de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido.

Tiene dificultades para reconocer la derecha e izquierda en dibujos o en sí mismo.

Identifica la posición de un objeto en el espacio y utiliza correctamente los términos izquierda y derecha para describir la situación de distintos elementos.

Comprende y utiliza de forma correcta los términos que indican posiciones espaciales situando elementos; identifica y dibuja otros a partir de la descripción de su posición.

Localiza objetos, describe su posición o los coloca utilizando correctamente los términos izquierda o derecha; Identifica los dos lados en sí mismo, en ilustraciones y en sus compañeros.








Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (sumas y restas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma y resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (sumas y restas) y resuelve el problema.

Lee y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema; relee el enunciado y comprueba el resultado.

Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, realiza las operaciones (sumas y restas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Reconoce las grafías del 11 al 19 y requiere apoyos para realizar recuentos de elementos y escribir el número.

Cuenta hasta 19 elementos, reconoce el dígito que los representa y completa series de números hasta el 19 correctamente.

Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 19 elementos y reconoce la grafía que los representa; escribe en cifra y letra los números del 0 al 19, completa series escribiendo los números que faltan y cuenta las decenas y unidades de distintas representaciones.

Adquiere intuitivamente el concepto de cantidad; cuenta hasta 19 elementos, reconoce la grafía de los números del 0 al 19, escribe en cifra y letra dichos números con precisión en el trazo y descompone números en decenas y unidades.


Lee y calcula sumas y restas escritas en horizontal con apoyo gráfico y manipulativo.

Reconoce distintas situaciones de suma y resta con apoyo gráfico, expresa las situaciones mediante sumas y restas en horizontal y las resuelve correctamente.

Reconoce e interpreta situaciones de suma y resta del tipo cuántos hay al final y en total, las expresa matemáticamente y las resuelve correctamente; comprueba sus resultados apoyándose en las ilustraciones.

Interpreta situaciones de suma y resta del tipo cuántos hay en total y al final y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante sumas o restas en horizontal; comprueba sus resultados sin necesidad de apoyo gráfico y generaliza el modo de resolución para situaciones similares.




B2-8.4 Descompone números de dos cifras hasta el 99 en decenas y unidades fijándose en la posición de sus cifras. Indica las decenas y las unidades y su equivalencia.

Descompone números hasta el 19 en 1 decena y unidades con ayuda del profesor y del libro de texto.

Halla las descomposiciones de un número en 1 decena y unidades y en la suma de 10 más un dígito con apoyo del libro de texto.

Halla las descomposiciones de un número de forma autónoma siguiendo un orden y explica cómo lo ha hecho.

Halla las descomposiciones de un número de forma autónoma siguiendo un orden; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones.


Suma mentalmente números de una cifra contando con los dedos.

Calcula mentalmente suma de dígitos sin apoyos verbalizando el proceso.

Suma mentalmente números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución, como empezar por el número mayor; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas de números; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.




B2-9.1 Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos. Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos.

Resuelve problemas con ayuda del docente o de sus compañeros sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos.

Comprende distintas tipologías de problemas de suma o resta y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de suma y resta e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de suma y resta, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.




B4-6.2 Utiliza las nociones espaciales básicas, delante, detrás, encima, debajo, dentro, fuera, entre, izquierda y derecha para realizar una descripción de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido.

Identifica algunas posiciones de los objetos en el espacio con apoyo gráfico.

Identifica la posición de un objeto en el espacio y utiliza correctamente los términos delante de, detrás de y entre para describir la situación de distintos elementos.

Comprende y utiliza de forma correcta los términos que indican posiciones espaciales situando elementos; identifica y dibuja otros a partir de la descripción de su posición.

Identifica y describe la posición relativa de un objeto en el espacio utilizando correctamente los términos delante de, detrás de y entre y otros términos aprendidos en las unidades anteriores; reconoce y describe posiciones de personas y objetos en su vida cotidiana.


CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente; 13 A 20 PUNTOS: Suficiente; 21 A 28 PUNTOS: Notable; 29 A 32 PUNTOS: Excelente.

Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 5. Practicamos la sumaEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición





Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (sumas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma y resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (sumas) y resuelve el problema.

Lee y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. Ordena los datos, sigue los pasos, realiza las operaciones y resuelve el problema; relee el enunciado y comprueba el resultado.

Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, describe los pasos, realiza las operaciones (sumas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Lee y calcula sumas escritas contando a partir del primer sumando en horizontal y vertical con apoyo gráfico y manipulativo.

Reconoce distintas situaciones de suma contando desde un número, expresa las situaciones mediante sumas en horizontal y vertical y las resuelve correctamente con apoyo de una recta numérica; utiliza la suma (+1) y la resta (-1) para calcular los números anterior y posterior a uno dado con apoyo gráfico.

Reconoce e interpreta situaciones de suma contando desde el primer sumando, las expresa matemáticamente y las resuelve correctamente; comprueba sus resultados apoyándose en las ilustraciones; calcula los números anterior y posterior a uno dado con expresiones de suma y resta según sea necesario.

Interpreta situaciones de suma y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante sumas en horizontal y vertical; comprueba sus resultados sin necesidad de apoyo gráfico y generaliza el modo de resolución para situaciones similares; calcula los números anterior y posterior a uno dado sin necesidad de apoyos.


Suma mentalmente números de una cifra contando con los dedos.

Calcula mentalmente suma de dígitos sin apoyos verbalizando el proceso.

Suma mentalmente números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución, como empezar por el número mayor; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas de números; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.






Comprende distintas tipologías de problemas de suma y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de suma e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de suma, discrimina datos, hace conjeturas, describe los pasos y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.




B3-5.1 Enumera los días de la semana y del mes e identifica y escribe el día anterior y posterior a uno dado. Interpreta calendarios y asocia los meses del año con actividades concretas.

Enumera los días de la semana sin orden.

Identifica los días de la semana y el anterior o posterior a uno dado.

Enumera de forma ordenada los días de la semana, identifica los días anterior y posterior a uno dado y distingue el fin de semana de los demás días.

Enumera y escribe los días de la semana, determina el día anterior y posterior a uno dado y asocia actividades concretas a cada día, distinguiendo los fines de semana.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 6. Las decenasEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición






Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma y resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (sumas y restas) y resuelve el problema.


Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, realiza las operaciones (sumas y restas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Reconoce las grafías del 11 al 19 y de las decenas hasta el 90 y requiere apoyos para realizar recuentos de elementos, escribir el número y realizar series.

Cuenta hasta 19 elementos, reconoce el dígito que los representa y completa series de números con cadencia 2 hasta el 19 correctamente; reconoce y lee las decenas hasta el 90.

Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 19 elementos y reconoce la grafía que los representa; escribe en cifra y letra los números del 0 al 19 y las decenas hasta el 90, completa series de cadencia dos y escribe el número correspondiente a la representación gráfica de decenas y unidades.

Adquiere intuitivamente el concepto de cantidad; cuenta hasta 19 elementos, reconoce la grafía de los números del 0 al 19 y de las decenas hasta el 90; escribe en cifra y letra dichos números con precisión en el trazo; descompone números en decenas y unidades dados de forma escrita o representada.


Lee y calcula sumas de tres cifras con apoyo gráfico y manipulativo.

Reconoce distintas situaciones de suma de tres cifras, expresa las situaciones matemáticas colocando de forma ordenada los sumandos y las resuelve correctamente.

Reconoce e interpreta situaciones de suma de tres números, las expresa matemáticamente ordenando los sumandos y las resuelve correctamente; comprueba sus resultados apoyándose en las ilustraciones.

Interpreta situaciones de suma de tres números y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante sumas en horizontal o vertical con orden en los sumandos; comprueba sus resultados sin necesidad de apoyo gráfico y generaliza el modo de resolución para situaciones similares.





Descompone números hasta el 19 en 1 decena y unidades y decenas hasta el 90 con ayuda del profesor y del libro de texto.

Halla las descomposiciones de un número en 1 decena y unidades, en la suma de 10 más un dígito y de decenas hasta el 90 con apoyo del libro de texto.

Halla las descomposiciones de un número de forma autónoma en decenas y unidades y en forma de suma y explica cómo lo ha hecho.

Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma y de las decenas hasta el 90 de manera autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones.


Suma y resta mentalmente números de una cifra contando con los dedos.

Calcula mentalmente sumas y restas de dígitos sin apoyos verbalizando el proceso.

Suma y resta mentalmente números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución, como empezar por el número mayor; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de una sola cifra; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.







Analiza la información de distintos problemas de situaciones de suma y resta e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de suma y resta, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.




B4-4.4 Identifica y traza líneas rectas, curvas y poligonales tanto abiertas como cerradas.

Identifica líneas rectas, curvas y poligonales con algunas dificultades para razonar si son abiertas o cerradas sin un modelo previo.

Reconoce y traza líneas poligonales, rectas y curvas siguiendo un modelo diferenciando abiertas y cerradas.

Distingue líneas poligonales, curvas y rectas tanto abiertas como cerradas y las traza sin necesidad de un modelo.

Reconoce y traza líneas poligonales, curvas y rectas tanto abiertas como cerrada demostrando precisión y limpieza en el trazo; responde preguntas sobre las líneas razonando sus respuestas.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 7. Practicamos la restaEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición





Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (restas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma y resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (restas) y resuelve el problema.


Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos, identifica la estrategia más adecuada para su resolución y secuencia el problema; ordena los datos, realiza las operaciones (restas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Reconoce las grafías del 20 al 29 y requiere apoyos para leer, escribir y formar series hasta dicho número.

Lee, escribe y forma series de números hasta el 29, reconociendo su grafía y descomponiéndolos en decenas y unidades.

Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 29 elementos; lee, escribe y forma series de números hasta el 29 y los descompone en decenas y unidades sin necesidad de apoyo gráfico.

Cuenta hasta 29 elementos, reconoce la grafía de los números hasta esa cifra, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo. Forma series con esos números y adelanta los siguientes. Descompone en decenas y unidades sin apoyo gráfico y lo representa.


Lee y calcula restas con números hasta el 19 con apoyo gráfico y manipulativo.

Reconoce distintas situaciones de resta, expresa las situaciones matemáticas colocando de forma ordenada los términos y las resuelve correctamente.

Reconoce e interpreta situaciones de resta con números hasta el 19, las expresa matemáticamente ordenando los términos y las resuelve correctamente; repite las restas para comprobar sus resultados.

Interpreta situaciones de resta y expresa matemáticamente dichas situaciones mediante restas en horizontal o vertical con orden en los términos; comprueba sus resultados sin necesidad de apoyo gráfico y generaliza el modo de resolución para situaciones similares.





Descompone números hasta el 29 en decenas y unidades y con ayuda del profesor y del libro de texto.

Halla las descomposiciones de números hasta el 29 en decenas y unidades y en forma de suma con el apoyo del libro de texto.


Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma de forma autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones.


Resta mentalmente números de una cifra contando con los dedos.

Calcula mentalmente restas de dígitos sin apoyos verbalizando el proceso.

Resta mentalmente números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente restas de números de una sola cifra; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.






Comprende distintas tipologías de problemas de resta y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de resta e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de resta, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.




B3-2.2 Utiliza procedimientos y unidades no convencionales para medir y comparar la longitud, capacidad y masa de los objetos de su entorno y aplica los conceptos alto/bajo, largo/corto, ancho/ estrecho para describirlos.

Compara objetos y reconoce sus dimensiones con apoyo gráfico y del profesor.

Reconoce el largo, ancho y alto de un objeto por comparación con otros diferentes.

Compara objetos similares y reconoce sus dimensiones, utilizándolas para describirlos con precisión.

Reconoce el largo, alto y ancho de un objeto; compara longitudes de varios objetos similares y es capaz de distinguir el más alto, largo o ancho explicando la reversibilidad de la comparación.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 8. Aprendemos a medirEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición






Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma o resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (sumas o restas) y resuelve el problema.


Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos, identifica la estrategia más adecuada para su resolución y secuencia el problema; ordena los datos, realiza las operaciones (sumas o restas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Reconoce las grafías del 30 al 39 y requiere apoyos para leer, escribir y formar series hasta dicho número.


Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 39 elementos; lee, escribe y forma series de números hasta el 39 y los descompone en decenas y unidades sin necesidad de apoyo gráfico.

Cuenta hasta 39 elementos, reconoce la grafía de los números hasta esa cifra, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo. Forma series con esos números y adelanta los siguientes. Descompone en decenas y unidades sin apoyo gráfico y lo representa.


Lee y calcula sumas y restas en horizontal y vertical con apoyo gráfico y manipulativo.

Resuelve correctamente sumas y restas verticales y horizontales sin apoyo gráfico; utiliza la suma (+1) y la resta (-1) para calcular los números anterior y posterior a uno dado sin necesidad de la recta numérica.

Resuelve correctamente sumas y restas en horizontal y vertical y comprueba sus resultados; calcula los números anterior y posterior a uno dado con expresiones de suma y resta según sea necesario.

Resuelve sumas y restas en horizontal y vertical y generaliza el modo de resolución para situaciones similares; calcula los números anterior y posterior a uno dado sin necesidad de apoyos y muestra interés por realizar operaciones más complejas.








Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma de forma autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones.












Analiza la información de distintos problemas de situaciones de suma o resta e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de suma o resta, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.

B3-1.1 Mide en centímetros la longitud de objetos utilizando la regla.

Reconoce el centímetro como unidad de medida de longitud, pero no usa la regla en sus mediciones o la usa de forma errónea.

Reconoce la regla como instrumento para medir la longitud, reconoce en esta la longitud de un centímetro y la utiliza para realizar sus mediciones.

Reconoce la regla como instrumento para medir la longitud y la relaciona con otras unidades de medida naturales; distingue en esta la longitud de un centímetro y mide objetos en centímetros con precisión comparándolos entre sí.

Reconoce el centímetro como unidad de medida de longitud y la importancia de la regla como instrumento de medida; utiliza la regla con precisión para medir objetos y comprobar sus estimaciones.




B3-2.2 Utiliza procedimientos y unidades no convencionales para medir y comparar la longitud, capacidad y masa de los objetos de su entorno y aplica los conceptos alto/bajo, largo/corto, ancho/estrecho para describirlos.

Mide longitudes con unidades naturales (paso, pie y palmo) y otras con la regla según se le indique, necesitando apoyos gráficos o del profesor.

Mide longitudes con unidades naturales o instrumentos de medida (regla) según se le indique.

Reconoce la utilidad de medir longitudes y elige la unidad más adecuada para realizar distintas medidas (unidades naturales o centímetros).

Estima la medida de distintas longitudes y escoge la unidad más adecuada para realizar la medición, convencional o no convencional; propone otras formas de medida.

B3-3.3 Compara y ordena tamaños mediante procedimientos personales.

Compara de dos en dos objetos de diferentes tamaños y establece cuál es más grande y cuál es más pequeño.

Compara tres o más objetos de distintos tamaños y los ordena de más grande a más pequeño o de más pequeño a más grande.

Compara tres o más objetos de distintos tamaños, establece relaciones entre ellos que requieren las primeras nociones de reversibilidad y ordena los objetos con distintos criterios.

Compara colecciones de objetos de distintos tamaños, establece relaciones entre ellos que requieren las primeras nociones de reversibilidad y realiza diferentes ordenaciones aplicando diversos criterios.




B3-4.2 Describe oralmente qué estimaciones se han utilizado para comparar y ordenar cantidades de la misma magnitud.

Ordena cantidades de una misma magnitud de forma autónoma, pero necesita ayuda para identificar y explicar el criterio de ordenación que ha utilizado.

Ordena cantidades de una misma magnitud de forma autónoma y explica el criterio de ordenación que ha utilizado.

Explica los criterios de comparación que utiliza al estimar cantidades y realiza diversas ordenaciones y las explica.

Realiza estimaciones de cantidades y explica el proceso que sigue; extrae conclusiones del proceso y las explica y ordena cantidades atendiendo a criterios diferentes.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 9. Sumamos sin llevarEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición





Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (sumas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma o resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (sumas) y resuelve el problema.


Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos, identifica la estrategia más adecuada para su resolución y secuencia el problema; ordena los datos, realiza las operaciones (sumas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.






para mejorarlas.





Reconoce las grafías del 40 al 59 y requiere apoyos para leer, escribir y formar series hasta dichos números.


Lee, escribe y forma series de números hasta el 39 de forma autónoma y los descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin necesidad de apoyo gráfico.

Reconoce la grafía de los números hasta el 59, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo; forma series con esos números y adelanta los siguientes; descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin apoyo gráfico y lo representa.


Lee y calcula sumas y restas de decenas y sumas de números de dos cifras con apoyo gráfico y manipulativo y tiene dificultades para colocar en orden los sumandos.

Resuelve correctamente sumas y restas de decenas con apoyo gráfico; suma números de dos cifras colocando los números, sumando unidades y por último las decenas.

Resuelve correctamente sumas y restas de decenas y comprueba sus resultados; calcula sumas de números de dos cifras colocando ordenadamente los sumandos y comprueba el resultado.

Resuelve sumas de decenas y sumas de igual o distinto número de cifras en los sumandos siguiendo los pasos de forma ordenada y generaliza el modo de resolución para situaciones similares; comprueba los resultados y muestra interés por realizar operaciones más complejas.







Halla las descomposiciones de un número de forma autónoma en decenas y unidades y en forma de suma y explica cómo lo ha hecho; realiza operaciones de suma y resta de decenas sin dificultad.

Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma de forma autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones; realiza operaciones de suma y resta de decenas atendiendo al valor posicional de las cifras y sin dificultad.











Comprende problemas del tipo más que y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de suma del tipo más que e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de suma del tipo más que, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.


Enumera los días de la semana ordenadamente.

Identifica los días de la semana, el mes y el año en una hoja de calendario.

Enumera de forma ordenada los días de la semana, interpreta la hoja de un calendario distinguiendo los días, mes y año y señala días determinados.

Enumera y escribe los días de la semana, interpreta la hoja de un calendario distinguiendo los días, mes y año y localiza días determinados; asocia los días y los meses a actividades concretas.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 10. Restamos sin llevarEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición





Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (restas) para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema de situaciones de suma o resta, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo; organiza los datos, realiza las operaciones necesarias (restas) y resuelve el problema.


Interpreta y representa mentalmente la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos, identifica la estrategia más adecuada para su resolución y secuencia el problema; ordena los datos, realiza las operaciones (restas) y resuelve el problema; relee el enunciado, comprueba el resultado y aplica el proceso de razonamiento en otros contextos.










Reconoce las grafías del 60 al 79 y requiere apoyos para leer, escribir y formar series hasta dichos números.

Lee, escribe números y forma series de números hasta el 79, reconociendo su grafía y descomponiéndolos en decenas y unidades.

Lee, escribe y forma series de números hasta el 79 de forma autónoma y los descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin necesidad de apoyo gráfico; compara números de dos cifras e identifica el mayor y el menor.

Reconoce la grafía de los números hasta el 79, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo. Forma series con esos números, los compara identificando el mayor y el menor y adelanta los siguientes. Descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin apoyo gráfico y lo representa.


Lee y calcula restas de números de dos cifras con apoyo gráfico y manipulativo y tiene dificultades para colocar en orden los términos.

Resta números de dos cifras colocando los números, restando unidades y por último las decenas.

Resuelve cálculos de restas de números de dos cifras colocando ordenadamente los términos y comprueba el resultado.

Resuelve restas de igual o distinto número de cifras en el minuendo o el sustraendo siguiendo los pasos de forma ordenada y generaliza el modo de resolución para situaciones similares; comprueba los resultados y muestra interés por realizar operaciones más complejas.








Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma de forma autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones; realiza operaciones de suma y resta de decenas atendiendo al valor posicional de las cifras y sin dificultad.


Suma y resta mentalmente números de una cifra contando con los dedos.


Suma y resta mentalmente números de una sola cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de una sola cifra; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.






Comprende problemas del tipo menos que y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de resta del tipo menos que e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de resta del tipo menos que, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.

B4-5.1 Identifica y distingue el círculo, rectángulo, cuadrado y triángulo en su entorno.

Enumera las formas geométricas fundamentales.

Identifica y nombra las formas geométricas fundamentales.

Identifica, nombra y diferencia las formas geométricas fundamentales asociando unas figuras y otras a líneas poligonales o no poligonales.

Identifica, nombra y diferencia las formas geométricas fundamentales, asocia unas figuras y otras a líneas poligonales y no poligonales, reconoce la forma en distintos objetos y pone ejemplos de cada una de ellas.







Comprende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos para establecer relaciones entre los datos, elegir la estrategia para solucionarlo o llevar a cabo las operaciones necesarias (sumas o restas) para su resolución.


Lee y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución, ordena los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema; relee el enunciado y comprueba el resultado.


B1-2.2 Completa las fases de un proceso de razonamiento para resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas utilizando estrategias que le permiten simplificarlos.

Resuelve problemas con modelos de resolución pero supone un obstáculo no disponer de ellos.

Comprende e interpreta el problema y el proceso de resolución; estructura el problema en partes secuenciadas y trata de simplificarlo relacionándolo con conocimientos previos.

Se familiariza con el problema y establece analogías con otras situaciones similares resueltas haciendo conjeturas; estructura, secuencia, simplifica y busca soluciones, comprobando los resultados.

Resuelve problemas más o menos complejos realizando analogías con otros problemas más sencillos; planifica la resolución, selecciona datos, secuencia el problema, lo simplifica y combina operaciones; evalúa los resultados y plantea otras

posibilidades de resolución.




B1-2.3 Identifica los pasos necesarios para resolver un problema y lleva a cabo el proceso valorando todas las fases.

Requiere apoyo o guías para la resolución de problemas y los resuelve sin interiorizar los procesos.

Comprende e interpreta un problema; identifica la estrategia adecuada para su resolución aplicando sus conocimientos matemáticos e identifica los pasos a seguir para llegar a una solución.

Analiza problemas y toma decisiones para su resolución; identifica los pasos a seguir y los interioriza; determina el número y el tipo de operaciones que va a realizar y resuelve el problema comprobando los resultados.

Interpreta y analiza problemas estableciendo analogías, aplicando estrategias adecuadas de resolución, reconociendo los pasos a seguir y realizándolos ordenadamente; selecciona el número y tipo de operaciones precisas; infiere los procesos para su resolución y los aplica en problemas similares.

B1-4.1 Busca regularidades en los problemas para encontrar reglas y procedimientos que le permitan resolverlos.

Resuelve parcialmente problemas sencillos y se apoya en el docente o en sus compañeros para establecer analogías con situaciones ya conocidas; tiene dificultades para observar regularidades en problemas particulares.

Observa el problema y establece analogías con situaciones semejantes resueltas; aplica estrategias personales basadas en la experiencia para su resolución.

Interpreta el problema, planifica tareas y organiza los datos relevantes; establece analogías, simplifica y explora soluciones; revisa los resultados y encuentra pautas generales aplicables a la resolución de otras situaciones similares.

Analiza un problema; discrimina datos, plantea cuestiones, hace conjeturas y anticipa soluciones; elabora un plan de resolución; establece analogías con situaciones diversas y aplica el proceso de razonamiento y resolución a otros problemas similares.




B1-10.1 Realiza sus trabajos y demuestra que es consciente de sus progresos y de sus fallos. Supera las dificultades de manera cada vez más autónoma.

Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y se muestra inseguro ante situaciones desconocidas.

Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma, pide ayuda y presta ayuda.

Demuestra autonomía en la realización de actividades y toma decisiones ante situaciones desconocidas.



Reconoce las grafías del 80 al 99 y requiere apoyos para leer y escribir estos números.


Lee, escribe y forma series de números hasta el 99 de forma autónoma y los descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin necesidad de apoyo gráfico; compara números de dos cifras e identifica los mayores y menores.

Reconoce la grafía de los números hasta el 99, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo. Forma series con esos números, los compara identificando los mayores y menores a uno dado y adelanta los siguientes. Descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin apoyo gráfico y lo representa.




B2-2.3 Descompone números de dos cifras en decenas y unidades y en forma de suma. Indica las decenas y las unidades y su equivalencia.




Halla las descomposiciones de un número en decenas y unidades y en forma de suma de forma autónoma; explica cómo lo ha hecho y aplica el procedimiento a otras situaciones; realiza operaciones de suma y resta de decenas sin dificultad y reconoce los números del 80 al 99 a partir de su descomposición.

B2-2.4 Compara números de dos cifras hasta el 99 y diferencia el número mayor y el número menor utilizando los signos < y >.

Establece cuál es el número de dos cifras mayor entre dos diferentes y reconoce los signos > y < pero necesita apoyo para aplicar los signos a la comparación.

Compara y ordena números cardinales de dos cifras utilizando los signos > y <.

Compara números de dos cifras de igual o distinta cifra en las decenas, expresa esas comparaciones utilizando los signos > y < y ordena números de mayor a menor y viceversa siendo consciente de la reversibilidad del proceso.

Compara y ordena un conjunto de números dados de forma ascendente y descendente utilizando correctamente los signos > y < así como su expresión verbal; es consciente de la reversibilidad del proceso y pone ejemplos con otros números.





Lee y calcula sumas de tres números sin llevar con apoyo gráfico y manipulativo y tiene dificultades para colocar en orden los sumandos.

Suma tres números de una o dos cifras sin llevar colocando los números, sumando las unidades y por último las decenas.

Resuelve problemas y realiza los cálculos de sumas de tres números de una o dos cifras sin llevar colocando ordenadamente los términos y comprueba el resultado.

Resuelve sumas de tres números sin llevar de una o dos cifras siguiendo los pasos de forma ordenada y generaliza el modo de resolución para situaciones similares; comprueba los resultados y muestra interés por realizar operaciones más complejas.

B2-8.3 Forma series ascendentes de números hasta el 99 y descendentes de números de hasta dos cifras de cadencia 2 y 10.

Forma series numéricas decrecientes de cadencia 2 pero requiere apoyo de sus compañeros o del profesor para completarlas.

Completa series decrecientes con números desde el 95 de cadencia 2 sin necesidad de apoyo.

Forma series decrecientes de números desde el 95 con cadencia 2 de forma autónoma y forma otras con distintas cadencias por iniciativa propia.

Forma series decrecientes de números con cadencia 2 de forma autónoma; realiza series decrecientes y crecientes con otros números y con distintas cadencias.





Suma y resta mentalmente números de una y dos cifras con necesidad de apoyos.


Suma y resta mentalmente números de una y dos cifras aplicando estrategias que faciliten su resolución; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de una y dos cifras; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.



Comprende problemas de suma o resta y elige las estrategias necesarias para su resolución relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.






B5-2.3 Busca datos en una tabla, los interpreta y los aplica en la solución de problemas.

Comprende y describe los datos representados en una tabla y precisa ayuda para seleccionar los que son adecuados para resolver un problema.

Describe los datos que están recogidos en una tabla, explica su significado y escoge los que precisa para resolver un problema.

Describe los datos que están recogidos en una tabla, establece relaciones entre ellos y escoge los que necesita para resolver un problema y prueba distintas combinaciones.

Establece relaciones entre los datos que aparecen en una tabla y prueba diferentes combinaciones de datos para resolver modelos diversos de problemas.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 12. La multiplicación y la sumaEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición










Resuelve problemas con modelos de resolución, pero supone un obstáculo no disponer de ellos.













B1-3.1 Reflexiona sobre el orden de los sumandos de una suma y comprueba que al modificarlo no se altera el resultado.

Resuelve sumas sin encontrar regularidades.

Resuelve sumas, comprueba resultados y observa que alterar el orden de los sumandos no varía el resultado.

Resuelve sumas de hasta tres números y encuentra regularidades que aplica en otras situaciones (propiedad conmutativa de la suma).

Resuelve sumas de hasta tres números de dos cifras, comprueba el resultado y encuentra regularidades concluyendo que el orden de los sumandos no altera el resultado (propiedad conmutativa de la suma); se interesa por buscar otro tipo de regularidades en otras situaciones de cálculo.







Interpreta el problema, planifica tareas y organiza los datos relevantes; establece analogías, simplifica y explora soluciones. Revisa los resultados y encuentra pautas generales aplicables a la resolución de otras situaciones similares.











Reconoce las grafías del 80 al 99 y requiere apoyos para leer y escribir estos números.


Lee, escribe y forma series de números hasta el 99 de forma autónoma y los descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin necesidad de apoyo gráfico; compara números de dos cifras e identifica los mayores y menores.

Reconoce la grafía de los números hasta el 99, lee y escribe dichos números con precisión en el trazo. Forma series con esos números, los compara identificando los mayores y menores a uno dado y adelanta los siguientes. Descompone en decenas y unidades y en forma de suma sin apoyo gráfico y lo representa.

B2-2.4 Compara números de dos cifras hasta el 99 y diferencia el número mayor y el número menor utilizando los signos > y <.

Compara números de hasta dos cifras, reconoce los signos > y <, pero presenta dificultades para usarlos correctamente.

Compara y ordena números cardinales de dos cifras utilizando los signos > y <.

Compara números de dos cifras de igual o distinta cifra en las decenas, expresa esas comparaciones utilizando los signos > y < y ordena números de mayor a menor y viceversa siendo consciente de la reversibilidad del proceso.

Compara y ordena un conjunto de números dados de forma ascendente y descendente utilizando correctamente los signos > y < así como su expresión verbal; es consciente de la reversibilidad del proceso y pone ejemplos con otros números.





Lee y calcula sumas y multiplicaciones sencillas con apoyo gráfico y manipulativo y tiene dificultades para relacionar unas con otras.

Calcula operaciones de sumas ordenando las cifras de los sumandos correctamente y multiplicaciones sencillas; realiza cálculos cada vez más complejos explicando el proceso.

Opera de manera autónoma realizando sumas y multiplicaciones y generaliza el modo de cálculo para planteamientos similares.

Opera con sumas de forma autónoma y aplica estrategias personales de multiplicación; relaciona datos y los jerarquiza de forma mecánica, explica los procedimientos y aplica los razonamientos a otras situaciones.

B2-8.1 Realiza cálculos para resolver operaciones o para comprobar resultados combinando operaciones.

Realiza cálculos sencillos con apoyo del profesor o apoyo gráfico.

Realiza cálculos de forma autónoma y utiliza el cálculo para comprobar resultados.

Realiza cálculos de forma autónoma para resolver operaciones, para estimar resultados y para comprobar resultados de procesos matemáticos.

Aplica el cálculo de forma autónoma a diferentes situaciones de aprendizaje y combina operaciones explorando la relación entre los resultados.

B2-8.5 Construye la tabla de multiplicar del dos a partir de la suma de sumandos iguales con dicho número.

Construye la tabla de multiplicar del dos sin establecer relaciones entre la suma de sumandos iguales y la multiplicación.

Relaciona las multiplicaciones con la suma de sumandos iguales y completa la tabla del dos con apoyo gráfico.

Reconoce la multiplicación como suma de sumandos iguales, escribe las multiplicaciones que corresponden a la suma de sumandos iguales al 2 y forma la tabla; memoriza el proceso y lo utiliza en otras ocasiones.

Reconoce la multiplicación como suma de sumandos iguales, realiza de forma autónoma y sin apoyo gráfico la tabla del dos atendiendo a este criterio y escribe sumas de sumandos iguales en forma de multiplicación y a la inversa automatizando el proceso.











Comprende problemas de suma o resta y elige las estrategias necesarias para su resolución relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.





Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 13. Sumamos llevandoEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición


























Interpreta el problema, planifica tareas y organiza los datos relevantes; establece analogías, simplifica y explora soluciones; revisa los resultados y encuentra pautas generales aplicables a la resolución de otras situaciones similares.











Lee los números ordinales hasta el noveno.

Reconoce, lee y escribe los números ordinales hasta el noveno y comprende que indican un orden.

Reconoce, lee y escribe los números ordinales hasta el noveno, establece relaciones con los números cardinales e identifica el lugar de un elemento en una fila.

Reconoce, lee, escribe y ordena números ordinales hasta el noveno; establece relaciones con los números cardinales, identifica y nombra el lugar de un elemento en un conjunto utilizando los ordinales y muestra interés por conocer otros superiores.




B2-2.1 Identifica el lugar de un elemento en un conjunto dado.

Reconoce el lugar que ocupa un elemento en un conjunto sin establecer relaciones.

Identifica el lugar que ocupa un elemento en un conjunto dado y utiliza los números ordinales para indicarlo.

Reconoce el lugar que ocupa un elemento en un conjunto dentro y fuera del ámbito matemático y utiliza los números ordinales para expresarlo oralmente o por escrito, diferenciándolos de los naturales.

Identifica el lugar que ocupa un elemento y utiliza los números ordinales para expresar la posición de personas u objetos hasta el décimo; pone ejemplos de orden y se interesa por conocer más números ordinales.


Lee y calcula sumas llevando con apoyo gráfico y manipulativo en el que se le colocan los sumandos y tiene dificultades para sumar las unidades y llevar la decena a la columna correspondiente.

Calcula operaciones de sumas de dos cifras con llevadas en las que se dan los sumandos ordenados.

Opera de manera autónoma realizando sumas con llevadas de dos cifras colocando ordenadamente los sumandos; comprueba el resultado y sistematiza el proceso.

Opera con sumas con llevadas de dos y tres cifras de forma autónoma ordenando los sumandos y sumando unidades y decenas sin dificultad; sistematiza el proceso y lo aplica en otros contextos.
















Comprende problemas de suma o resta y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.





Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 14. Utilizamos el dineroEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición























B1-9.5 Razona y analiza los datos de una situación representada en una ilustración y completa los enunciados inventando las preguntas.

Observa los dibujos que le ofrecen, identifica los datos numéricos, pero desconoce las claves para comprenderla y completar los enunciados.

Observa la ilustración, reconoce los datos, los relaciona e inventa problemas de suma a partir de esa situación dada apoyándose en el enunciado incompleto facilitado.

Interpreta una ilustración y reconoce los datos necesarios para inventar problemas de suma, redactar los enunciados y resolverlos.

Observa el dibujo, imagina la situación y la interpreta; busca los datos, anticipa las preguntas y completa los enunciados; resuelve el problema, escribe la solución y la comprueba rectificando si es necesario.










Lee y calcula sumas de tres números llevando con apoyo gráfico y manipulativo en el que se le colocan los sumandos y tiene dificultades para sumar las unidades y llevar la decena a la columna correspondiente.

Calcula operaciones de sumas de tres cifras con llevadas en las que se dan los sumandos ordenados.

Opera de manera autónoma realizando sumas con llevadas de tres cifras colocando ordenadamente los sumandos; comprueba el resultado y sistematiza el proceso.

Opera con sumas con llevadas de tres cifras de forma autónoma ordenando los sumandos y sumando unidades y decenas sin dificultad; sistematiza el proceso y lo aplica en otros contextos.





Calcula mentalmente sumas y restas de números de una y dos cifras; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel

de dificultad mayor.






Comprende problemas de suma o resta y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.






B3-7.1 Identifica el valor y la función de los céntimos, euros y billetes y realiza cálculos de distintas combinaciones de monedas y billetes.

Reconoce algunas monedas y el símbolo del euro sin establecer relaciones con su valor.

Reconoce monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos, monedas de 1 y 2 euros y billetes de 5 y 10 euros y calcula el valor de algunas monedas juntas con apoyo gráfico.

Reconoce las monedas de nuestro sistema monetario, el símbolo del euro y su valor; calcula mentalmente el valor de hasta cuatro monedas juntas y elige las monedas necesarias para formar una cantidad.

Reconoce el símbolo del euro, las monedas de nuestro sistema monetario y su valor; calcula el valor de hasta cuatro monedas juntas, elige las necesarias para formar una cantidad y resuelve situaciones de problemas con monedas; adquiere conciencia del valor del dinero y de los precios en su vida cotidiana.



Matemáticas de 1.º de Educación Primaria. Unidad 15. Medimos el tiempoEstándares de aprendizaje Niveles de adquisición























B1-9.5 Razona y analiza los datos de una situación representada en una ilustración y completa los enunciados inventando las preguntas.

Observa los dibujos que le ofrecen, identifica los datos numéricos pero desconoce las claves para comprenderla y completar los enunciados.

Observa la ilustración, reconoce los datos, los relaciona e inventa problemas de resta a partir de esa situación dada apoyándose en el enunciado incompleto facilitado.

Interpreta una ilustración y reconoce los datos necesarios para inventar problemas de resta, redactar los enunciados y resolverlos.

Observa el dibujo, imagina la situación y la interpreta; busca los datos, anticipa las preguntas y completa los enunciados; resuelve el problema, escribe la solución y la comprueba rectificando si es necesario.










Necesita apoyos para calcular sumas y restas.

Calcula operaciones de sumas y restas aplicando los procedimientos necesarios para realizarlas sin apoyo.

Opera de manera autónoma seleccionando el tipo de operaciones y realizando sumas y restas; comprueba el resultado y sistematiza el proceso.

Opera con sumas y restas eligiendo la estrategia más adecuada en cada caso; sistematiza el proceso y lo aplica en otros contextos.










Suma y resta mentalmente números de una cifra con necesidad de apoyos.


Suma y resta mentalmente números de una cifra aplicando estrategias que faciliten su resolución; sistematiza y verbaliza el proceso.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra aplicando estrategias de resolución; sistematiza y verbaliza el proceso y muestra interés por realizar operaciones semejantes con un nivel de dificultad mayor.



Comprende problemas de resta y elige las estrategias necesarias para su resolución relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.

Analiza la información de distintos problemas de situaciones de resta e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; establece analogías y las relaciona con conocimientos previos; comprueba los resultados y modifica cuando es necesario.

Analiza distintos problemas de situaciones de resta, discrimina datos, hace conjeturas y anticipa soluciones basándose en sus conocimientos previos; establece analogías con situaciones cotidianas y desarrolla estrategias personales de resolución a partir de inferencias de otros problemas ya resueltos; evalúa el resultado y plantea otras posibilidades de resolución.





Enumera los días de la semana y los meses del año sin establecer relaciones entre sí.

Enumera los días de la semana y los meses del año e identifica el calendario como medida de tiempo.

Interpreta un calendario, distingue unos meses de otros y señala su duración en días y semanas; es capaz de representar los meses y distinguir días señalados; relaciona los meses del año con eventos o actividades concretas.

Interpreta un calendario y lo identifica como medida de tiempo; distingue los meses, semanas y días y los representa; asocia cada mes a actividades concretas, celebraciones y hábitos y pone ejemplos.

B3-5.3 Lee y representa las horas en relojes analógicos y digitales.

Lee en relojes digitales horas en punto e y media con dificultades para identificar cada aguja o para representar horas.

Lee y marca horas en punto e y media en relojes digitales y analógicos sin equivocar las agujas y representándolas correctamente.

Lee y representa horas en punto e y media en relojes analógicos y digitales; relaciona las horas que marcan relojes digitales y analógicos entre sí y con actividades concretas de su vida cotidiana.

Lee, escribe y representa horas en punto e y media en relojes analógicos y digitales; relaciona las horas que marcan relojes digitales y analógicos entre sí y con actividades concretas y muestra interés por conocer otras como y cuarto o menos cuarto; realiza pequeños cálculos para identificar el tiempo transcurrido entre unas actividades y otras por iniciativa propia y verbaliza el proceso.




B3-5.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

Requiere apoyos para resolver problemas utilizando las medidas temporales.

Interpreta situaciones de su vida cotidiana en las que son necesarias el uso de las medidas temporales y establece relaciones entre éstas para solucionarlas.

Interpreta situaciones de su vida cotidiana en las que es necesario el uso de las medidas temporales, establece relaciones entre estas para solucionarlas y verbaliza el proceso.

Interpreta situaciones de su vida cotidiana y utiliza las medidas temporales y sus relaciones para resolver problemas; sistematiza el proceso y lo utiliza en otras situaciones semejantes.



rÚbricas de una unidad de lengua … · web viewlos tipos de rúbricas pág. 4 el sistema de...

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