revistanuve 2 - especial educación

MAY

O 20

14

especial Educación

Villanueva de la Cañada | Villanueva del Pardillo | Quijorna

STAFFREVISTA NUVE

NUESTROS VECINOS

EDITOR

Lucio Villalba

REDACCIÓN

Ana Zumalacárregui Miguel Thumser Pareja

Paloma Domínguez BenitoGema Navas Mir

Paola Cantelar CoelloRoberto SorianoCarlota Goizueta

Carlos Pérez de MenaGermán García Tomás

Helena Fernández

DISEÑO

Dirección de arte y maquetaciónOlga Fernández Quintero

WEB Y REDES SOCIALES

Dirección digitaly desarrollo web

Socialmenta

PUBLICIDAD Y MARKETING

Director Publicidad y MarketingFernando Alcázar

[email protected]

Dirección comercial Zona 1Ana Cañón

Ejecutiva de cuentasMaite Sabaté

Ejecutiva de cuentasAinhora Roll Rubio

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PORTADA

Su Alteza Real la Princesa de Asturias

Sumario04Carreras con futuro

16Inauguracióncampo de fútbol Vallmont

20Entrevista al director del colegio bilingüe Vallmont

26Entrevista al director del colegio francés Liceo Molière

Sumario

nues

tros

vecin

os

especial Educación

10Doña Letizia ha visitado el centro educativo ‘María Moliner’

40Cuando hay que tomar una decisión

32Entrevista al director del colegio bilingüe Antavilla

50Noticias

58Guía centros educativos

26Entrevista al director del colegio francés Liceo Molière

http://www.vvapardillo.org/noticias-2014/375-noticias-deportes/3987-actividades-deportivas-de-verano-2014.html

4 especial Educación

Al día

Los idiomas y las carreras técnicas son fundamentales

Las carreras del futuro

Firma: Miguel Thumser

LA SOMBRA DEL PARO ES ALARGADA Y, POR

ESO, DEBEMOS PLANTEARNOS CUÁLES SON LAS

PROFESIONES Y CARRERAS QUE NOS BRINDAN

MAYORES SALIDAS LABORALES. TODO ELLO,

CLARO ESTÁ, SIN OLVIDAR NUESTRA VOCACIÓN.

TANTO SI VAS A LANZARTE AL MERCADO

LABORAL, COMO SI BUSCAS RECICLARTE,

HEMOS SELECCIONADO PARA TI LAS CARRERAS

CON MÁS FUTURO EN ESPAÑA.


En la actualidad, nos encontramos ante dos supues-tos. Una perso-na, de 18 años, con un inmenso mundo de opor-tunidades ante las

que no sabe qué carrera o profesión escoger. La otra situación es una per-sona que acaba de quedarse en paro o que tiene un trabajo que no le lle-na, y busca reciclarse. Ambos casos nos conducen a la misma pregunta: ¿cuáles son las carreras con más fu-turo en nuestro país?

Pedro García-Alonso, Profesor Con-tratado Doctor en Empresa Informa-tiva de la Universidad Complutense de Madrid, destaca las titulaciones tecnológicas y bio sanitarias como las generadoras de mayores oportunida-des laborales en el futuro. Todo ello, dado que “nuestro sistema sanitario y nuestras empresas de instalaciones

de ingeniería son lo máximo”, aña-de García-Alonso. Sin duda, resulta difícil resumir o dilucidar con exactitud cuá-les serán los puestos más deman-dados dentro de unos años. Aún así, existen blogs especializados, como el de García-Alonso, titulado “Empresa Informativa”, con mucha información al respecto.

Asimismo, hemos acudido a Adecco, líder en el sector de Recursos Huma-nos. Dicha consultora detalla en un in-forme los perfiles más buscados este año en España. Así, por especializa-ciones, agente de handling, técnico de laboratorio I+D, consultor SEO-SEM, gestor de clientes, ingeniero para pro-yectos internacionales, teleoperador con idiomas, arquitecto Java, técnico de atención sociosanitaria o ‘executive assistant’ serán aquellos puestos de trabajo que generen gran demanda este año y en el futuro.


Al día

LA IMPORTANCIA DE LOS IDIOMASAlgo que destaca por encima de todo son los idiomas. Hoy en día, el requisito mínimo por antonoma-

sia, en casi cada oferta laboral, es el inglés. Normalmente, se suele añadir como “requisito

deseado” el conocimiento o dominio de un tercer o, in-cluso, un cuarto idioma.

Es el caso de los agen-tes de handling de los

aeropuertos o de los teleoperadores.

Ambas figuras no re-quieren contar con una

titulación específica, pero sí experiencia en atención al cliente y, como señalábamos antes, como mí-nimo, un alto nivel de inglés.

LAS CARRERAS MÁS DEMAN-DADAS POR LAS EMPRESASEn cuanto a las carreras, vamos a ir desgranando, de acuerdo con los perfiles más demandados, cuáles son las titulaciones que ofrecen ma-yores salidas laborales. Así, según Adecco, la figura de “técnico de la-

boratorio de I+D y control de calidad en sector alimentación” es uno de los puestos más solicitados. En este caso, el candidato debe tener una ti-tulación en Ingeniería Técnica Agríco-la, Química o Biología; o Formación Profesional de Grado Medio o Supe-rior en Tecnología de los Alimentos o ramas similares.

Mucho se ha hablado en los últimos años de los consultores SEO-SEM. Se trata de profesionales, con gran experiencia en optimización de pá-ginas web para posicionarlas en los primeros puestos de los principales buscadores de Internet. Para acce-der a este tipo de puesto de trabajo, se debe contar con una titulación su-perior en Periodismo, Márketing o In-formática, o en Formación Profesional en Márketing.

Los gestores de clientes en banca y seguros han cobrado un gran pro-tagonismo en los últimos años. Para ocupar este puesto, se buscan titula-dos universitarios, sobre todo, en De-recho, Ciencias Empresariales, Eco-nomía o Administración y Dirección de Empresas.

Según Adecco, la figura de “técnico de laboratorio de I+D y control de calidad en sector alimentación” es uno de los puestos más solicitados


http://www.antavillaschool.com/


Al díaSer ingeniero industrial, en la actuali-dad, es ir sobre seguro, dada la alta demanda de candidatos en este sec-tor. As, estudiar una Ingeniería Civil, Eléctrica, Mecánica o de Procesos nos abre las puertas a este hábito la-boral. Lo mismo ocurre con los arqui-tectos Java sénior. Es la figura clave que ayuda a tomar decisiones estra-tégicas para aprovechar al máximo los sistemas de una empresa. Estos perfiles han de tener una Ingeniería Técnica o Superior en Informática, además de una amplia experiencia, así como profundos conocimientos en su rama.

Las ofertas para técnico de mante-nimiento llevan años en el “top 10” y todo apunta a que así va a seguir siendo en los próximos años. Para acceder a este puesto, se requiere una titulación en Formación Profe-sional de Grado Superior en Mante-nimiento. Otro tipo de técnicos, los sociosanitarios, mueven buena parte de las ofertas laborales publicadas. Las empresas demandan de dichos candidatos un título en Formación Profesional de Grado Superior en In-tegración Social o de Grado Medio en Atención Sociosanitaria, o certifica-

dos de profesionalidad como auxiliar de geriatría o de clínica.

Los denominados ‘executive assis-tants’ serán otro perfil profesional muy demandado en el futuro. Sus funciones principales son la recep-ción y atención de llamadas, la ges-tión de la agenda, coordinación de reuniones, entre otras otras tareas administrativas. Se requiere titula-ción universitaria o FP de Adminis-tración de Empresas o Secretariado.

Y, por supuesto, no podemos olvi-darnos del sector turístico, uno de los principales motores de la economía española y uno de los mayores ge-neradores de puestos de trabajo en nuestro país. Aquí también existen otros perfiles profesionales de gran interés y con una alta demanda. La mayoría requieren de una titulación su-perior en Turismo y, por supuesto, el dominio de idiomas. Por su parte, la hostelería y la restauración están ínti-mamente relacionados con este sec-tor. En este caso, quien quiera acce-der a un puesto de este sector, ha de tener una titulación en Formación Pro-fesional en Hostelería y Restauración o cursos específicos en la disciplina. n


Al día


Doña Letiziaha visitado el centro educativo ‘María Moliner’ con motivo del proyecto‘Las enfermedades raras van al cole con Federito’

Centro Educativo Bilingüe María Moliner, en Villanueva de la Cañada

Texto: Ana Zumalacárregui Arauz de Robles


Al día

El alcalde, Luis Partida, ha acom-pañado a la prin-cesa de Asturias a las instalaciones del colegio María Moliner para apo-yar el programa

de educación “Las enfermedades raras van al cole con Federito”, una iniciativa de la Federación Española de Enfermedades Raras, con el apo-yo de Johnson & Johnson y Janssen, que tiene el objetivo de favorecer la inclusión de los niños con enfermeda-des menos conocidas en su entorno educativo, fomentando el respeto a las diferencias y normalizando estos trastornos poco frecuentes entre la población infantil. En la jornada, tam-bién han participado la secretaria de Estado de Servicios Sociales, Susana Camarero, el presidente de la Comu-nidad de Madrid, Ignacio González, la consejera de Educación, Lucía Figar, el presidente de FEDER, Juan Ca-rrión, y la directora del colegio, Car-men Mingo, entre otras autoridades.El regidor ha destacado que es un honor contar con la presencia de un miembro de la Casa Real, Dña. Leti-zia Ortiz, y un orgullo que un colegio de Villanueva de la Cañada haya sido elegido para la presentación de esta iniciativa, en la que el ayuntamiento apoyará en todo lo que pueda.La princesa de Asturias ha visitado varias aulas del colegio donde ha conversado con alumnos y profeso-res de Educación Infantil y primaria. Es la segunda vez que Dña. Letizia visita el municipio, ya que en 2008, asistió a la inauguración del Centro de Astronomía Espacial y Ciencias Planetarias de la Agencia Europea del Espacio, en Villafranca del Castillo.

UN APOYO PARA LA DIVERSIDADEl propósito de este proyecto es que los afectados por esas enfermeda-des se sientan parte de la sociedad

Una iniciativa de la Federación

Española de Enfermedades Raras,

con el apoyo de Johnson & Johnson

y Janssen, que tiene el objetivo

de favorecer la inclusión de los

niños con enfermedades menos

conocidas en su entorno educativo


y con los mismos derechos frente a cualquier persona. Para ello propone un cambio de actitud basado en la diversidad, el respeto y la compren-sión de las diferencias desde la en-trada de los alumnos más pequeños al colegio.Este programa se fundamenta en el voluntariado de más de 200 asocia-ciones de enfermedades raras y sus delegaciones, la colaboración de centros educativos donde el profeso-rado realiza una actividad de sensibili-zación en las clases y amplían sus co-nocimientos. Además, es importante


Al díael compromiso de las familias de los niños que han realizado esta activi-dad, para que muestren su apoyo a través de dibujos y mensajes para los afectados por esas enfermedades. En este proyecto ya han participado 74 centros educativos de toda Espa-ña y más de 7.000 niños.La actividad “Federito, el trébol de cuatro hojas” consiste en una lec-tura comprensiva de un cuento y su representación teatral por el aula. Tiene una duración de 45 minutos y la imparte el personal voluntario for-mado por FEDER. El centro decide si se realiza en todas las clases de primero y segundo de primaria o sólo en un curso o aula. Los niños que participan reciben un pequeño cartel medidor con información para sus padres y una propuesta de participa-ción para hacer en casa. El personal docente que lo desee puede ampliar


su información sobre este proyecto a través de la plataforma online www.enfermedades-raras.org. Al finalizar con estas actividades, el personal voluntario recogerá la par-ticipación de las familias y publica-rá los dibujos y mensajes recibidos en su página web. El colegio María Moliner es un centro de educación inaugurado en el año 2001, el úni-co colegio público de Villanueva de la Cañada adecuado a alumnos con discapacidad motora. El alcalde, Luis Partida, explicó que el éxito de este colegio radica en gran medida en su potencial humano, en el apoyo y dedicación de un equipo directivo y docente, totalmente entregado y sen-sibilizado. En la actualidad consta de 400 alumnos de Educación Infantil y Primaria y a partir del próximo curso ampliará su oferta formativa con 210 plazas de Educación Secundaria. n

El colegio María Moliner es un centro

de educación inaugurado en el

año 2001, el único colegio público de

Villanueva de la Cañada adecuado

a alumnos con discapacidad

motora

http://www.enfermedades-raras.org

http://www.enfermedades-raras.org


Al día

Inauguración Campo de fútbolVALLMONT


Teaching Sport, de la mano de Rafa Martín VázquezEl gran Rafa Martín Vázquez inauguró el pasado 12 de mayo el Campo de Fútbol-7 del Colegio Vallmont, y dió una Master Class a sus alumnos llena de Técnica, Táctica y Valores Deportivos.Beatriz Beltrán, subcampeona de Europa y del Mundo con la Selección Sub-17 de fútbol, gran luchadora y alumna, homenajeada en el evento.


Al día

Posado fotográfico con las 3 copas de la Selección Española de Fútbol.Todo el que quiso pudo fotografiarse con la Copa del Mundo y las dos Copas deEuropa de la Selección Española de Fútbol.


http://www.zinkoac.com


Colegios

Alfonso Pasamontes, director del colegio bilingüe Vallmont

“El colegio Vallmont está por encima de la media en todas las pruebas de la Comunidad de Madrid”


El centro educativo Vallmont es un colegio concertado situa-do en Villanueva del pardillo, dónde a través de su ense-ñanza bilingüe personalizada, las nuevas tecnologías y sus actividades deportivas y culturales se forman a alumnos con un espíritu constructivo de cara a su futuro.Pregunta: ¿Cuáles son las principales señas de iden-tidad de este centro educativo?Respuesta: Este centro es concertado y bilingüe hasta sex-to de primaria. El año que viene tenemos pensado ampliar a secundaria porque somos uno de los 25 centros de la Co-munidad de Madrid que hemos completado todo el proceso de primaria. Por ello, para nosotros los idiomas sobre todo el inglés, aunque tenemos un segundo idioma que es el fran-cés, son fundamentales. Otro aspecto importante es el valor que nosotros damos al deporte, ya sea dentro del horario escolar o en horas extraescolares. Consideramos que el de-porte transmite unos principios como la necesidad de es-fuerzo, de colaboración entre todos, de espíritu de equipo y de cómo se tiene que trabajar para conseguir unos objetivos. También, este centro está fundamentado en valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, el trabajo en equi-po y la importancia que la educación va a tener para ellos en un futuro. Además este es un colegio laico, impartimos cla-se de religión a los alumnos que lo desean como asignatura pero también contamos con una alternativa para los que no.Éxito en las pruebas realizadas por la Comunidad de MadridP: ¿Cuál es el modelo educativo que diferencia al Vallmont del resto de colegios? ¿Por qué los padres deberían elegir este centro?

R: Yo creo que el trato personalizado al alumno y a las fami-lias es uno de los motivos principales. Nuestras familias tie-nen un contacto directo con los profesores continuamente, en tutorías personales, a través del correo electrónico o de la plataforma educativa que tiene el colegio. Los alumnos en cualquier momento se pueden dirigir a cualquier profe-sor para pedir ayuda, para comentarle alguna preocupa-ción o simplemente para celebrar que han conseguido un premio. Esto nos hace que dentro del colegio se viva como


El deporte transmite unos principios como la necesidad de esfuerzo, de colaboración entre todos, de espíritu de equipo y de cómo se tiene que trabajar para conseguir unos objetivos

“ “


Colegiosen una gran casa, una gran familia. Y por supuesto por el ni-vel académico que nosotros impartimos. En todas las prue-bas externas que hace la comunidad de Madrid ya sean de bilingüismo o de selectividad el colegio está por encima de la media de los demás colegios de la zona año tras año.

“EL SISTEMA BILINGÜE ES CLAVE EN ESTE COLEGIO”P: ¿Qué importancia tiene el sistema bilingüe y como está desarrollado?R: El sistema bilingüe es clave en este colegio. Al principio vimos los pasos para conseguir esa denominación oficial como centro bilingüe de la Comunidad de Madrid. He-mos llegado este año a sexto de primaria y pretendemos continuar con secundaria, donde de momento tenemos un proyecto bilingüe propio en el cual impartimos una se-rie de asignaturas en inglés como ciencias o arte pero no tienen el carácter oficial que tienen en primaria. Además, intentamos desarrollar este sistema bilingüe a través de estancias en el extranjero y un campamento de verano. También, en Educación Secundaria elaboramos una re-vista propia digital en ingles que la hacen los alumnos de cuarto de la ESO llamada “Vallmont times” y siempre que tenemos oportunidad hacemos actividades relacionadas con este idioma como ver obras y películas en esta len-gua. Por otro lado, tenemos auxiliares nativos que sirven de apoyo en las aulas y todo el profesorado que imparte inglés tiene la habilitación que da la Comunidad de Madrid en la que exigen el nivel C1.

P: ¿Cuáles son las fechas para solicitar plaza en el colegio y cómo hay que hacerlo?R: Al ser un centro concertado, los plazos corresponden a los oficiales, menos el primer ciclo de infantil y bachillerato que son privados. Estos plazos terminan el 9 de mayo y luego hay un periodo extraordinario en el pueden solicitar plaza familias que se han trasladado o que por otros moti-vos quieren cambiar a sus hijos de colegio.

COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO DE VILLANUEVA DEL PARDILLOP: Dentro de los centros educativos es muy impor-tante la relación que hay entre ellos y la localidad en la que están ubicados, ¿Cómo cree que es la relación entre el colegio Vallmont y Villanueva del Pardillo?R: Nosotros colaboramos con el ayuntamiento en múltiples actividades; tenemos fundamentalmente actividades cultu-rales como puede ser la celebración del maestro miguel, en la que por un lado hay un concurso literario de poesía y de relato corto y por otro una actuación musical. Además tenemos un programa de concienciación sobre la violencia de género, en donde participamos todos los años, y el cual consiste en actividades como unas exposiciones de unas camisetas que elaboran alumnos de tercero de la ESO, un debate y una exposición de todo lo que han aprendido y de que soluciones se pueden encontrar frente a este proble-ma. Por otro lado, también hay actividades que realizamos junto al ayuntamiento de prevención de drogas, peligros de las redes sociales y su buena utilización, programas de sa-


lud bucodental y alimentación, entre otras. También, partici-pamos en la decoración que realiza el pueblo en las fiestas de navidad, hacemos una serie de adornos que se van co-locando por las calles de Villanueva del Pardillo.

LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOSP: En relación con las familias, ¿participan activa-mente con la formación de los alumnos? ¿Han crea-do alguna organización o proyecto para involucrarse con el colegio?R: La familia tiene que participar obligatoriamente en la educación de los alumnos, si no es difícil alcanzar buenos resultados. Esas tutorías individualizadas y ese contacto directo con los profesores a través de diferentes medios es muy importante. Nosotros damos orientaciones a las

VALLMONT

El centro educativo Vallmont recalca la importancia de los idiomas. Tras instaurar el bilingüismo en inglés como una necesidad de cara al mundo cultural, económico y laboral actual y contar con un profesorado y auxiliares nativos para desarrollar el aprendizaje de los alumnos, preparan a éstos para los exámenes oficiales Young Learners de Cambridge. El próximo día 20 de mayo, se realizarán dos pruebas conocidas como Starters para segundo de primaria y Movers para cuarto, dentro del colegio y durante el horario habitual de la jornada escolar.


Colegios

familias, sobretodo en casos donde el alumno pueda te-ner alguna necesidad o difi-cultad. Además tenemos una encuesta de satisfacción de familias donde anualmente nos indican los aspectos que

pico de taekwondo llamado Sebastián Crismanich. En la actualidad, estamos en contacto para a ver si podemos invitar a una nadadora paralímpica de forma que también pueda mostrar esa otra parte del deporte y sus valores. También invitamos a otras personas que vienen a hablar a los alumnos de secundaria y bachillerato de los valores que se requieren para llegar a un determinado lugar en el mundo laboral pero relacionado con otras profesiones; por ejemplo Antonio Lobato, nos visitó hace poco para hablar del periodismo, del esfuerzo, de sus prácticas y de las distintas fases por las que ha pasado.

ACTIVIDADES PARA EL VERANOP: Durante el curso existen estas actividades y ade-más otras extraescolares como natación, esgrima, taekwondo, ¿contáis con actividades para los alum-nos, una vez finalizado el año escolar?R: En el Vallmont, tenemos el “Summer camp” para el ci-clo de infantil y el primero de educación primaria. Es un campamento donde realizan actividades lúdicas y distin-tos talleres en inglés. Además, tenemos un campus de fut-bol, donde se les entrena y les enseña técnicas y tácticas del deporte. Está abierto a niños que no sean alumnos del centro y es más, nos encanta recibirles y que puedan par-ticipar con nuestros estudiantes. Para apuntarse a estas actividades, los plazos empiezan a mediados de mayo y durante el mes de junio hasta que llegan las vacaciones. Se pueden apuntar por semanas, según las necesidades de cada familia.

FUTUROS PROYECTOSP: ¿Qué principales proyectos tiene este centro, y si tienen alguno en mente que les gustaría desarrollar más adelante?R: Nosotros de cara al año que viene vamos a empezar un proyecto piloto de implantación de las tabletas en tercero de primaria. Si sale bien, se extenderá a todos los cursos hasta bachillerato. Es un proyecto donde pretendemos ha-cer un cambio metodológico aprovechando el uso de las tabletas, por ejemplo podremos hacer actividades colabo-rativas a través de blogs y foros, mandar ejercicios diversifi-cados a los alumnos digitalmente, ver una serie de videos y presentaciones diferentes que al alumno le pueden ayudar también a entender mejor una parte de la asignatura. Cree-mos que va a ser un cambio positivo. n

según ellos deberíamos mejorar o nos hacen sugerencias que tenemos en cuenta dentro de nuestras posibilidades.

ACTIVIDADES ESPECIALES DEL COLEGIO VALLMONTP: ¿Qué actividades diferentes se realizan en este centro durante el año?R: Tenemos una actividad especial llamada “Teaching sport”. Es una vez por trimestre y consiste en que un de-portista de reconocido prestigio, ya sea en activo o jubi-lado, visite a nuestros alumnos de primaria y secundaria. Primero, los chicos le hacen una serie de preguntas sobre el deporte que practica, las exigencias, los valores, la im-portancia y cómo ha llegado hasta su meta. Después él hace una “Masterclass”; dirige un entrenamiento y juega con los alumnos. En alguna ocasión hasta los padres se animan. Hemos recibido por ejemplo a Sergio Llull, juga-dor de baloncesto, Albert Rocas, jugador de balonmano, el equipo Inter Movistar de fútbol sala y el campeón olím-

La familia tiene que participar obligatoriamente en la educación de los alumnos, si no es difícil alcanzar buenos resultados

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http://vvapardillo.org


Colegios

Tres de las cualidades que tiene el sistema francés es que invitamos a los estudiantes a desarrollar un espíritu crítico, a aprender a pensar y no sólo a memorizar historia o fórmulas

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Los más pequeños tienen su propio patio de recreo.

Alumnos del Liceo Moliere durante una clase en el laboratorio.


Dominique Javel, director del colegio francés Liceo Molière

“El Liceo busca lo mejor de cada alumno”

Texto y fotografía: Ana Zumalacárregui Arauz de Robles

El Liceo Molière es un centro educativo situado en Villanueva de la Cañada, dónde a través de su programa francés y del estudio del español e inglés, el seguimiento personali-zado a cada alumno y la implicación de los docentes y de los padres, se forman a estudiantes capaces de pensar por sí mismos.Pregunta: ¿Cuáles son las principales señas de iden-tidad de este centro educativo?Respuesta: El Liceo Molière es un centro francés, donde actualmente se forman 770 alumnos, desde los tres hasta los 18 años. Este colegio tiene 40 años de historia y está ubicado en Villanueva de la Cañada desde hace 20. Se fundamenta en un programa francés excepto las clases que son en español o en inglés. Al final del curso acadé-mico, los alumnos tienen el título del bachillerato francés y el del español.P: ¿Cuáles son los valores que intenta hacer llegar a sus alumnos?R: Esta asociación se centra en los siguientes valores; El humanismo, donde creemos importante la tolerancia, el respeto, la aceptación y la solidaridad. El laicismo o el res-peto a las diferentes religiones en las que cada familia pue-da creer. En este centro no hay clases de religión pero los alumnos pueden continuar sus creencias fuera con otros cursos. Y por último, el sentido del esfuerzo para traba-jar. Además, tres de las cualidades que tiene el sistema francés es que invitamos a los estudiantes a desarrollar un espíritu crítico, a aprender a pensar y no sólo a memo-rizar historia o fórmulas. También intentamos que trabajen solos para desarrollar así sus capacidades individuales y sean aptos de formular y argumentar sus opiniones perso-nales. Este modelo se centra en permitir que cada alumno dé lo mejor de sí mismo. P: ¿Cuál es el modelo educativo que diferencia al Li-ceo Molière del resto de colegios?R: Es una educación global abierta al mundo y a la cultura. Aquí inculcamos la atención para cada niño, el cual tiene su nombre y apellido, y no sólo está valorizado sino que

además intentamos crearle un camino personal y ayudarle si vemos que tiene alguna dificultad.

“CONSIDERAMOS QUE EL MEJOR CAMINO PARA APRENDER UN IDIOMA ES LA INVERSIÓN EN EL PAÍS”P: ¿Qué papel juegan los idiomas en este colegio? ¿Existe algún acuerdo entre este centro y alguno en Francia o Canadá?R: Tenemos tres idiomas importantes francés, inglés y español. Nuestro objetivo no es fabricar pequeños fran-ceses. Nuestros alumnos son tanto españoles como fran-ceses por lo que intentamos que no sólo aprendan su idioma, el español, sino también el francés y el inglés. En el Liceo Molière tenemos concierto con la academia de Paris. Estamos organizando unos intercambios con liceos de Francia y también esperamos acuerdos con diferentes centros educativos de Estados Unidos e Inglaterra. Cree-


Colegios

mos que es importante que los alumnos puedan salir, para hablar francés e inglés ya que consideramos que el mejor camino para aprender un idioma es la inversión en el país. Es un aspecto de nuestra política, desarrollar los intercam-bios. Hace dos semanas un grupo de alumnos fueron a Noruega para un viaje de una semana con los profesores de inglés, biología y matemáticas para estudiar los volca-nes en inglés. También este mayo, dos clases de primero van a ir a Inglaterra con familias para hablar el idioma a tiempo completo.

“LOS ALUMNOS QUE TERMINAN BACHILLERATO ACABAN CON EL TÍTULO FRANCÉS Y EL ESPAÑOL”.P: ¿El título que se otorga a los alumnos al final del curso es el oficial que se puede utilizar en el extran-jero para estudios universitarios?R: Cuando los alumnos terminan bachillerato en este colegio, acaban con el título francés, y al mismo tiempo obtienen el bachillerato español, sin tener que realizar las pruebas españolas ya que hay un convenio entre países. Y después los estudiantes pueden estudiar donde prefieran. El año pasado, la mitad de los alumnos fueron a seguir formándose en universidades francesas y la otra mitad se quedaron en España.P: ¿Cuál es el plazo para solicitar plaza en el colegio y cómo hay que hacerlo? ¿En qué se basa la selec-ción de alumnos?R: Para nosotros, lo mejor es venir a visitar el colegio, pre-guntarnos y conocernos. Nosotros acogemos a los padres para enseñarles el centro educativo. Además, tenemos una página web en francés y un vídeo en español para que los padres puedan entender el proyecto. Los plazos de matriculación empiezan en septiembre. Los pequeños no es necesario que sepan francés porque aprenden muy rápido, pero para los demás cursos tenemos unas prue-bas de francés, matemáticas e inglés. Estas pruebas son para los alumnos, no para los padres ya que la mitad de nuestros estudiantes no hablan francés en casa. También preparamos la selectividad con cursos de las asignaturas de las que se vayan a examinar.

“SOMOS COMO UNA PEQUEÑA FAMILIA, Y ESTO AGRADA A LOS PADRES”P: Dentro de los centros educativos es muy impor-tante la relación que hay entre ellos y la localidad en la que están ubicados, ¿Cómo cree que es la relación entre el Liceo Molière y Villanueva de la Cañada?

R: Tenemos muy buena relación con el ayuntamiento. Nuestro único inconveniente es que no estamos ubicados cerca de Madrid. Pero por otro lado, esto es una ventaja ya que al estar en un pueblo, el ambiente exterior es muy agradable donde muchos de nuestros alumnos vienen en bicicleta. Somos como una pequeña familia, y esto es un factor que agrada a los padres.P: En relación con las familias, ¿participan activa-mente con la formación de los alumnos? ¿Han crea-do alguna organización o proyecto para involucrarse con el colegio?


R: Los padres se involucran más en primaria, pero tene-mos la suerte de tener familias que están muy implicadas y atentas al esfuerzo y al éxito de sus hijos. Los padres son compañeros, no enemigos de esta organización.Participan activamente en la asociación de padres, el APA, donde siempre hay un representante en el claustro de profesores y en los consejos. Esta presencia nos ayuda a mejorar la comunicación entre las familias y la dirección. También participan en actividades como la fiesta de fin de curso y el mercadillo de navidad. Además, han creado un blog donde recogen información sobre las actividades

El año pasado, la mitad de los alumnos fueron a seguir formándose en universidades francesas y la otra mitad se quedaron en España

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El Liceo tiene 770 alumnos, desde los tres hasta los 18 años.


Colegios

del centro y es una ayuda para favorecer esta constante comunicación. Además organizan conferencias como por ejemplo aprender a motivar, cómo superar los trastornos de lectura o cómo cuidar el medio ambiente. Estas charlas son abiertas al público donde cualquier persona interesa-da que pertenezca o no al centro puede asistir.P: En relación con los alumnos, ¿Se ofrece alguna posibilidad de que los alumnos puedan seguir for-mándose una vez terminado el curso, como por ejemplo con campamentos o talleres creativos? R: Durante el curso, este centro educativo tiene varias actividades extraescolares como esgrima, teatro, Karate, Fútbol y taller de pintura entre otros. Por otro lado, te-nemos pensado organizar campamentos para nuestras vacaciones. Nosotros empezamos el curso escolar el uno de septiembre y éste finaliza el 30 de junio. Además, cada siete u ocho semana de clase, el sistema francés da una o dos semanas de vacaciones. Tenemos organizado un via-je a Inglaterra durante el año, y para el siguiente estamos desarrollando proyectos de intercambios escolares para nuestras vacaciones cortas. En marzo, tenemos encuen-tros de poesía con otros centros franceses en España. El 31 de mayo hemos organizado un mercadillo gastronómi-co dónde habrá comida francesa como vino, queso y cho-colate, desde las diez de la mañana hasta las 16 horas. Además estamos preparando un mercadillo de segunda mano, y para junio un torneo de tenis. n

El 31 de mayo hemos organizado un mercadillo gastronómico

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http://www.aytoquijorna.org/


Colegios

Javier Martínez Salazar, director del centro educativo bilingüe Antavilla School

“En Antavilla School, educamos enseñando y enseñamos educando”


Antavilla School es un colegio privado concertado localizado en Villanueva del pardillo, dónde a través de su filosofía cristiana, los valores de esfuerzo y creatividad y su edu-

cación bilingüe en inglés contribuye al desarrollo personal y social de alumnos desde el primer ciclo de Educación Infantil hasta Bachillerato.


Pregunta: ¿Cuántos años lleva el colegio en funcio-namiento?Respuesta: Hace ya cuatro años que comenzamos nues-tro proyecto. Poner en funcionamiento un colegio entraña gran dificultad, hacerlo hoy, es aún mucho más difícil. Hoy no somos muchos, ni tampoco los mejores, pero aspira-mos a serlo pronto, gracias a la confianza de las familias y a la excelente labor de todos quienes componen la comu-nidad educativa de Antavilla School.“Todos educamos”P: ¿Cómo se ganan la confianza de las familias? ¿En qué basan su oferta de calidad?R: Desde el primer momento que estuvimos presentes en Villanueva del Pardillo hemos estado en contacto con las Familias y están muy satisfechas con nuestro trabajo porque educamos enseñando y enseñamos educando. Pero empezamos a observar que uno de los motivos por el que muchas familias se interesan por nuestro Centro es el hecho de que ofertamos una pedagogía anclada en los valores de respeto a la persona, convivencia en el orden, educación en la verdad, educación en la libertad, educa-ción en la justicia, en fin, una pedagogía que no ignora que “Todos educamos”.

“LA PERSONA ES UN FIN EN SÍ MISMA Y NUNCA UN MEDIO”P: ¿Cuáles son las señas de identidad del centro y en qué Principios se basa?R: Nosotros consideramos a los alumnos como personas, no sólo individuos. La persona es un fin en sí misma y nunca un medio. También promovemos el desarrollo pleno de la personalidad de los alumnos dentro del respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Partimos de una afirmación que consideramos importante: la dignidad de la persona. Ser persona es una realidad inabarcable y una tarea constan-te. La dignidad de la persona y construirse como persona están en la base de nuestro proyecto educativo… Es de-cir, la persona no es algo, es alguien.


Colegios

P: ¿Qué diferencia al centro Antavilla del resto de colegios de la zona?R: Creo que nos diferenciamos en varias cosas: Utiliza-mos y potenciamos el trabajo en equipo en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que pensamos que todos los alumnos son capaces de aportar algo y cuantas más personas aporten podremos conseguir logros mayores. Promovemos el desarrollo de las inteligencias múltiples de los alumnos, potenciando el uso de su sentido común, su pensamiento crítico y creativo y su espíritu emprendedor, y que se vean como protagonistas de su propio aprendi-zaje. Desarrollamos la capacidad de comunicarse ya sea oralmente y por escrito, utilizando los medios que hoy ofrece la tecnología. Además, ponemos en práctica una enseñanza intensiva de los idiomas en general y del inglés en particular, de forma que proporcionen a los alumnos acceso a nuevas fuentes de información y mejores opor-tunidades de estudio y trabajo.

LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA BILINGÜE EN ANTAVILLA SCHOOLP: Ustedes tienen el bilingüismo incorporado en su nombre, Antavilla School. ¿Cómo está desarrollado en la educación de los alumnos?

R: Utilizamos el método de “Jolly Phonics” desde los 3 años, método de fonética en el que los alumnos aprenden inglés de una forma lúdica, como se hace en la enseñanza británica. Además disponemos en el centro de varios auxi-liares de conversación nativos tanto en Educación Infantil como en Primaria. Varias de las asignaturas del currículo de la Comunidad de Madrid se imparten en lengua inglesa por maestros habilitados (Ciencias, Tecnología, Música y Arte).P: Durante el curso académico, los alumnos se exa-minan de diferentes exámenes oficiales de Cambrid-ge ¿Cómo se preparan para pasarlos con éxito? ¿Se examinan todos los alumnos?R: Los exámenes son parte del colegio. Como en ciertos cursos suponen un gasto por parte de los padres, en estas situaciones son voluntarios. Nosotros decimos a las familias quienes pensamos que deben hacerlo y en qué nivel.

LA IMPLANTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CENTROP: ¿Qué importancia cobran las nuevas tecnologías en el Antavilla School?R: En nuestro Centro tenemos Pizarras Digitales Interacti-vas en todas las aulas desde 3 años. Sabemos que nues-tros alumnos son Nativos Digitales y tenemos que utilizar estas herramientas para su beneficio. A partir de 3º de Primaria trabajamos con tabletas en nuestra Aula Virtual y además de su libro en papel tienen sus libros digitales en su plataforma para que puedan realizar sus tareas des-de casa. El tema de la Tecnología nos importa mucho pero siempre dando una seguridad a nuestros alumnos.


Sabemos que es el presente y no el futuro y tenemos que adaptarnos a la realidad que nos toca vivir, siempre por el beneficio del alumno. P: Antes ha hablado de la dignidad de la Persona. ¿Cómo lográis este objetivo en este centro?R: Consiguiendo en los alumnos unos valores que les sirva para toda la vida. Se educa en valores desde el ejemplo. Respetamos los derechos y los deberes de los demás y así hacemos posible la convivencia. Enseñamos respon-sabilidad, buenos modales, esfuerzo y creatividad como forma de contribuir al desarrollo personal y social. También inculcamos el espíritu de la generosidad, sensibilización social mediante ayudas a diferentes ONG y habilidades para resolver los conflictos de una manera pacífica.

P: ¿Cuál es el plazo para solicitar plaza en el colegio y cómo hay que hacerlo? ¿En qué se basa la selec-ción de alumnos?R: A ser un colegio concertado, los tramites y los plazos de solicitud son como en los colegios públicos.

RELACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO DE VILLANUEVA DEL PARDILLOP: Dentro de los centros educativos es muy impor-tante la relación que hay entre ellos y la localidad en la que están ubicados, ¿Cómo cree que es la relación entre el colegio Antavilla y Villanueva del Pardillo?R: La relación con el ayuntamiento es muy buena. Hace poco hemos participado en la celebración del Maestro

Enseñamos responsabilidad, buenos modales, esfuerzo y creatividad como forma de contribuir al desarrollo personal y social

“ “


Colegios

Miguel. También colaboramos con el ayuntamiento en la organización de excursiones con ellos y visitas a su biblio-teca. Por otro lado, han venido aquí médicos y la policía, para dar cursos a nuestros alumnos.

LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS ES FUNDAMENTALP: En relación con las familias, ¿participan activa-mente con la formación de los alumnos? ¿Han crea-do alguna organización o proyecto para involucrarse con el colegio?R: Las familias están muy implicadas porque nosotros consideramos que son fundamentales en la educación de sus hijos. El despacho del director está siempre abierto. Además, nuestros alumnos son las personas que nos van a sacar adelante, si no están bien educadas y formadas en unos valores básicos no nos irá bien.

CAMPAMENTOS DE VERANOP: En relación con los alumnos, he podido observar que se ofrecen diferentes campamentos una vez terminado el curso, ¿Dónde se realizan y en qué fe-chas? ¿Qué actividades se desarrollan en él? ¿Cuán-do son los plazos de inscripción? ¿Pueden optar a este campamento niños ajenos a este centro o solo alumnos?R: En efecto, Antavilla School organiza varios campamen-tos para nuestros alumnos y para niños ajenos a esta ins-titución. La mayoría son bilingües para aprender inglés de una forma divertida y consisten en actividades lúdicas. Los plazos de inscripción son hasta junio. En esas actividades participan los alumnos de los colegios Altamira, Antavilla y Antares. PRÓXIMOS PROYECTOS DEL CENTRO

P: ¿Qué principales proyectos tiene este centro, y si tienen alguno en mente que les gustaría desarrollar más adelante?R: Tenemos varios proyectos en mente. Estamos valo-rando intercambios en distintos centros en Gran Bretaña, sobre todo en Irlanda para el año que viene. Lo primero que queremos hacer es que los alumnos hagan trabajos con ellos por medio de videoconferencias. Y la idea para un futuro es que se hagan intercambios culturales no solo entre alumnos, sino también entre profesores. También, tenemos proyectos relacionados con la música ya que la consideramos importante en la educación. Cada 15 días, profesores y directores nos reunimos e intercambiamos ideas, pero consideramos que lo más importante es de-sarrollar con éxito las metodologías nuevas que tenemos, como por ejemplo la lógica matemática, el aprendizaje co-laborativo y la lectoescritura. n

ANTAVILLA SCHOOL

Antavilla School ofrece varios campamentos para que los alumnos puedan disfrutar del verano aprendiendo inglés. El “Summer camp” organizado por semanas da lugar en Villanueva del Pardillo. En él, los alumnos pueden realizar actividades deportivas y talleres temáticos. Las fechas de inscripción son desde el ocho de abril hasta el 13 de junio. También, hay un campamento en Reino Unido llamado “Oswestry School” donde incluye un curso de inglés, excursiones, actividades deportivas, artísticas y lúdicas. Además, el campamento rural bilingüe ofrece actividades de aventura como senderismo, piragüismo y tiro con arco entre otras, en la localidad de Cervera de Buitrago. Por último, el campamento náutico en Oliva, Valencia, incluye actividades acuáticas como clases de Windsurf y de Vela ligera.


http://www.socialmenta.com/


Colegios

CAMPAMENTOSverano2014Antavilla School

SUMMER CAMPEl campamento estará distribuido en cuatro semanas, cada una de ellas con una temática diferente, en torno a la que girarán las actividades programadas.

NAÚTICO BILINGÜESituado en la playa de Oliva, realizaremos todo tipo de actividadesacuáticas y marítimas y pasar buenos ratos en el mar.Una forma de sentirte en el mismo Hawaii.

TEMÁTICA JUNIO¡Viva el espectáculo!¡Quién no ha querido ser artista alguna vez!, los niños podrán sentirse artistas y realizar talleres de teatro, de maquillaje, de cine, marionetas, musicales…

REINO UNIDOOswestry (Reino Unido). A 107

km de Manchester y a 75 km de Liverpool. Oswestry School, uno de los colegios más antiguos de

Inglaterra, situado en la zona oeste de Inglaterra y cerca de Gales.

RURAL BILINGÜEEl albergue se encuentra en el casco

urbano de Cervera de Buitrago. Inicio el día 30 de Junio al13 de julio.

Para nacidos del 2001 al 2006.

MULTIAVENTURA JUDODel 22 al 27 de junio viaje a Buitrago de Lozoya, excursiones, actividades

bicicleta, tirolinas, rappel...De 1º de primaria en adelante.

Participa y disfruta en nuestros campamentos de verano. Más información en www.antavillaschool.com


En mente

Cuando hay que tomar una decisión

Por Koncha Pinós-Pey, para Espacio Mimind/ http://www.yogaenred.com/

MUCHAS VECES LOS ESTUDIANTES ME PREGUNTAN CÓMO

LIDIAR CON LAS DIFERENTES OPCIONES QUE LA VIDA TE

OFRECE: QUÉ HACER CON EL TRABAJO, SI TENER UN HIJO,

DEJAR UNA RELACIÓN, MANTENER UNA POSTURA ÉTICA

FRENTE A UNA CUESTIÓN, SOMETERSE A UNA OPERACIÓN,

HACER UN CAMBIO DE VIDA, DEDICAR MÁS TIEMPO AL

ESPÍRITU EN DETRIMENTO DE SU FAMILIA… EL CONSEJO

QUE BUSCAN ES BLANCO O NEGRO. PERO MI RESPUESTA

SIEMPRE ES LA MISMA PREGUNTA: ¿QUÉ TIENE QUE VER ESTA

DECISIÓN CON TUS VALORES MÁS PROFUNDOS?


En mente

Antes siquiera de que poda-mos aspirar a tomar una decisión sa-bia, tenemos que ser rea-listas con no-

sotros mismos acerca de la situación en cuestión: ¿Hay que tomar de ver-dad una decisión o no? Y si hay que hacerlo, ¿por qué no la tomas? ¿Es-tás posponiendo lo inevitable?Una estudiante vino a preguntarme una vez cómo podía dejar de fumar, porque eso la angustiaba mucho. “¿Por qué -le dije- quieres dejar de fumar?”. “Porque fumar es malo”, contestó. “Bien pero ¿a ti te gusta?”, repliqué. “Sí, pero es malo”. “Si dejas de fumar -le dije- verás por qué estás fumando realmente, ¿estás lista para eso?, porque esa es la auténtica de-cisión. ¿Qué tal si fumas plenamente, consciente de que te estás intoxican-do con cada bocanada de aire?, ¿por qué no pruebas eso?”.Al cabo de un mes vino a verme esta estudiante y me dijo: “No fumo, ya no puedo fumar. He hecho mindfulness fu-mando, y me he dado cuenta de que mi elección de intoxicarme es mala. También he visto otras decisiones tóxi-cas que tomo en la vida”. Ella llegó a entender que la decisión de dejar de fumar o no era solo una forma de an-siedad más fuerte, un miedo a lo que realmente había debajo. A pesar de que ella tenía una opción, se estaba negando activamente el explorar en las auténticas razones del por qué fumaba.

TOMAR DECISIONES CONSCIENTESBuda nos enseñó que el sufrimiento se origina por la ignorancia. Por ella entendemos los errores ilusorios o delirios que la mente tiene sobre su propia naturaleza. Por lo tanto, la forma de liberar a la mente del su-frimiento es a través de hacerse una idea de lo que “realmente es”. Una de

las herramientas más potentes para el desarrollo de la visión profunda es la “atención plena”, la capacidad de ser plenamente consciente momento a momento de qué pasa, cómo pasa y cómo me siento cuando pasa.Mindfulness te ayuda a ir poco a poco de la superficie a lo más profundo, momento a momento. Por muy nu-blada que esté la mente, la verdad es el sol… y está sucediendo aquí y ahora. En el día a día, la atención ple-na ayuda a ver claramente lo que hay que hacer, lo que eres capaz de ha-cer, lo que puedes hacer y cómo rela-cionar ese momento con las grandes verdades de tu vida. Claro que no es fácil ser consciente; no hay nada más difícil que la práctica de la atención plena, pero podemos ir practicando.En la respiración consciente aprende-mos sistemáticamente a poner aten-ción y a recibir todo lo que surge de la mente; sin juzgar, sin alimentar, sin violentar. El entrenamiento para ser consciente no es diferente de nada que hayamos aprendido antes: co-cinar, andar, leer, jugar. Cuanto más práctica, más hábil te vuelves. Y poco a poco los momentos conscientes van creciendo hasta hacerse días conscientes, semanas conscientes, meses conscientes, años conscien-tes. Pero hay tres etapas fundamen-tales que me gustaría repasar, cuan-do hay que tomar una decisión.

PRIMERA ETAPA: NO TEMER AL MOMENTO PRESENTECuando te enfrentas a la toma de de-cisión, primero dirige tu atención a la experiencia real que te conecta con esa decisión específica: ¿dónde lo sientes en tu cuerpo? ¿Sientes estrés, miedo, ansiedad, tristeza? ¿Te duele la cabeza, el estómago, el vientre? ¿No sientes tu cuerpo? A menudo no nos damos cuenta de lo que realmente nos está pasando, hemos perdido las señales del cuerpo y ya no sabemos lo que hay que hacer. Estamos despista-dos. Al sentir el cuerpo y reconectar,

accedemos a la intuición profunda que siempre estuvo allí, escondida.A continuación vas nombrando “qué pasaría si tomase esa decisión”, lo mejor que puedas, poniendo focus. Muchas veces no podremos ni arti-cular palabra porque la decisión es un principio de acuerdo interno. Otras veces lo sabes rápidamente, y sabes que “ya no quieres estar más en ese trabajo o en esa relación”. Al principio crees que no te gusta el trabajo, por la presión, otras por los compañeros… hasta que al final reconoces que no te gusta… porque no tiene nada que ver contigo. Poco a poco vamos des-cubriendo los elementos subyacentes que nos conectan con nuestros autén-


ticos valores. Nombrar es liberar, para tomar poco a poco la decisión.Si en esta fase acuden a ti pensa-mientos recurrentes o ideas obsesi-vas, es que estás activando mecanis-mos de evitación. Cuando te vengan a la mente, solo tienes que volver a respirar y reciclar esos pensamien-tos ansiosos sobre la decisión, refo-calizar. Solo siente dónde está en tu cuerpo y nombrarlo, sin obsesionarte. Permitiéndote sentir.

SEGUNDA ETAPA: INVESTIGANDODespués de haber tomado la deci-sión, el siguiente paso es investigar en ella. Ten en cuenta el impacto de

esa decisión: corto, medio y largo plazo. Puede parecer que lo que ha-cemos una noche no tendrá efectos a largo plazo, pero acaba siendo una decisión que te cambia la vida. Pue-de haber decisiones en que el efecto a largo plazo es mínimo, y tú estás creándote una angustia innecesaria, no dimensionas. ¿O no es tan difícil y te estás creando estrés para no confrontarla? También es importante revisar los plazos; hay decisiones que tienen que ser tomadas en el corto plazo y no puedes aplazarlas más. La técnica del aplazamiento a veces es un mecanismo de defensa para no decidir. Pero la vida decide.La siguiente cuestión es: ¿qué tipo


En mente

de decisión es la que tengo que to-mar? Es probable que no tengas ni idea del tipo de naturaleza que tiene esta decisión. Estas experimentando presión, presión, y no sabes de qué lado del tanque. Te estás causan-do mucho sufrimiento mental. Por ejemplo, puede ser que te encuen-tres entre dos relaciones y no sepas cuál escoger. Que seas un apasiona-do de la libertad y también te guste tener una familia estable. Entonces la decisión no tendría por qué ir en ninguna dirección especial. Te puede ayudar reflexionar y aclarar cómo las otras personas que están involucra-das se están sintiendo. Cuando estás tomando una decisión que afecta a otros que te importan, estás enre-dándote en sentimientos… por no decidir. Puedes estar proyectando a los otros, pensando que eso es lo

que los otros quieren, y ellos no quie-ren eso. Se te nubla el entendimiento. Puedes simplemente reafirmarte en la negación, dar la razón a una parte o a la otra; sin llegar a descubrir lo que es verdad en ti.A veces parece obvio, pero ¿tienes toda la información que necesitas para decidir? Muchas veces, las per-sonas no deciden de manera ordena-da, no organizan la información para decidir. Si eres propenso a las deci-siones impulsivas, no creas que lo estás haciendo “desde el corazón”, el corazón es inteligente. Los impulsos son solo mecanismos de piloto auto-mático. Quizás tienes que tomar de-cisiones sin tener toda la información, y en eso consiste la decisión… seguir adelante y actuar.Muchas decisiones son como un chi-cle; no te gusta ninguna opción. Pue-de ser que estés evitando un “cambio interno” que tienes que hacer, y no quieres hacerlo. ¿Cómo madurar? Te aconsejo que valores las consecuen-cias internas y externas de tu elección y las escribas. Después repásalas y vuelve a ver cómo se alinea esto con tus valores fundamentales. ¿Se te puede pedir que te alinees con tus va-lores? Si es así, seguro que te sentirás mejor, sea cual sea la decisión que to-mes; habrás elegido en función de tus valores, no se puede tener todo.

TERCERA ETAPA: ME RINDOMira dentro de ti, si no te estás atas-cando en tomar la decisión correcta, ser justo, etc. Cuando insistes tanto en el perfeccionismo, solo te estás engañando para ganar tiempo. La aplicación de la atención plena reco-noce que “no existe la decisión per-fecta”, y que es imposible del todo saber por qué hemos llegado a una situación concreta, ni todas las con-secuencias de la misma. No impor-ta lo que elijas, pero sí cómo lo eli-ges. Conscientemente me alejo de mi apego a “lo perfecto”. Nunca voy a saber si lo he hecho bien, si he sido


auténtico, si pudo haber otra opción. Puede ser que sea una decisión co-rrecta un tiempo y que luego tendré que revocarla; tal vez tomé la decisión equivocada pero… eso me lleva a aprender, a hacerlo mejor en el futuro.Escribe en tu mente “Me rindo”; ya no quiero más guerra conmigo mismo, y verás cómo tu corazón te lo agra-dece. Los pacientes se sorprenden cuando les hago hacer este ejercicio de “rendición plena”. Descubren que el centro de conocimiento estaba en conflicto y les paralizaba la vida. Mi consejo es: sigue a tu corazón cons-ciente pero camina con los zapatos de la intuición… si los dos se abra-zan, perfecto. Si no, falta algo, que no quieres o no puedes ver aún.Antes de decidirte, “haz como si” por unos minutos, por unas horas, por unos días. No se lo digas a nadie aún, pero empieza a sentirlo. Verás cómo el Universo te manda algunos signos.Durante todo este proceso mindful-ness tendrás más claridad sobre la decisión, sus consecuencias y sen-

timientos. Tendrás más información sobre lo que necesitas y sabrás qué hacer. El último paso es acabar de cruzar el “puente de la duda” y se-guir la vida. Finalmente descubres que “no hay decisión”, sino más bien cómo estas viviendo tú hace que ten-gas que tomar una decisión.Si el resultado de tu toma de decisio-nes es terrible, es que todavía está en proceso. ¿Has sido auténtico con tus valores fundamentales? ¿Has creci-do? ¿Tienes más confianza en la ca-pacidad de tomar decisiones? ¿Has madurado? El resultado es que te has

entrenado en tomar decisiones en el futuro y puedes relajarte un poco.Para acabar, tratándose del baile de las decisiones, es muy importante que no olvides los principios de la atención plena: mente de principian-te, perdonar, ser compasivo contigo mismo y no olvidar a los otros (¿cómo se sentirán?). No solo nos dará más tranquilidad, sino más serenidad a la hora de madurar otras decisiones que son cruciales en la vida.Joan fue capaz de transformar su evasión continua en una decisión consciente, y ahora se ha tenido que responsabilizar de “no tener traba-jo fijo”. Gema, después de muchos años de deliberación, ha dejado a su marido y vive sola; con el tiempo que ha ganado en no tener dispu-tas y está estudiando otra carrera. Fernando ha decidido dejar de tener amantes y centrarse en la familia que le importa; actualmente siente paz, y eso ha sido el resultado de pasar meses en el infierno y de aprender a permanecer presente sin prejuicio de

Sigue a tu corazón consciente pero camina con los zapatos de la intuición… si los dos se abrazan, perfecto


En mente

lo que sentía, sin eludir nada. Seamos conscientes de que la práctica de la deliberación es difícil, pero más difícil es si lo hacemos sin consciencia.

6 TIPOS DE DECISIONESVamos a nombrar el tipo de decisio-nes que estamos intentando tomar y eso nos ayudará a tener claridad en el proceso:No todo vale: todas las opciones son buenas, pero no todas nos valen. Por ejemplo, elegir entre tener una fami-lia e irse a la aventura. Lo que parece una decisión inofensiva o inocente de trabajo o afectiva está en el fondo en-mascarando un problema más grave.No sé que hacer: parece que no tie-nes una preferencia, pero no puedes tomar una decisión. Estás paraliza-do, y eso es signo de un conflicto oculto que estás tratando de trans-ferir a través de la decisión. A veces el conflicto es el otro. Para empe-zar, cuando no sabes qué hacer, sé compasivo contigo mismo. Con ese sentir de “no saber qué hacer”, lléva-lo al cuerpo: la respuesta se revelará.Arroz y judías: cuando se gana se pierde, y cuando se pierde se gana en todo. Y no está nada claro qué es lo más sabio. Es como la decisión de comprometerse o quedarse solo. Deci-das lo que decidas, tendrás que renun-ciar a algo. Si estás tratando de que-darte con todo el pastel y también de comértelo… vas a acabar atragantado. Tienes la fantasía de que esa no es la persona que te conviene, que ya ven-drá otra. Pero es mentira, y tú lo sabes.

Haga lo que haga está mal: todas las opciones evaluadas harán mal. Por ejemplo, sé que mi amiga engaña a su marido, y él es también mi amigo. ¿Qué hago, decirlo o no? No hay un buen resultado para nadie. Decida lo que decida estará mal. En ese mo-mento, escucha a tu corazón: ¿tienes que tomar la decisión que más se ali-nee con tus valores internos? Porque desagradable va a ser igual…No tengo la menor idea: las conse-cuencias de las decisiones ya están; es como tener que operarte de cán-cer con un tratamiento experimental; es difícil, porque no sabes qué pasará. ¿Es mejor no tomar la decisión y morir,

o es mejor probarlo? Muchas veces subestimamos los riesgos de lo des-conocido -porque no los conocemos- y exageramos lo negativo del ahora.No merezco esto: el sentimiento de inadecuación en la toma de deci-siones es un elemento importante. Muchas veces las personas siguen teniendo resistencias a aceptar la ver-dad de sí mismas, o no reconocen su valor interno. “No merezco perder la casa o no merezco este ascenso, porque fracasaré”. Hay que trabajar mucho sobre la autocompasión.Decidas lo que decidas, solo puedes decidir cómo decides. Eso es lo único importante. n

Finalmente descubres que “no hay decisión”, sino más bien cómo estas viviendo tú hace que tengas que tomar una decisión


http://colegiovallmont.com


Eventos

IIIOLIMPIADAS ANTANA

El pasado día 12 de mayo, tuvieron lugar las III Olimpiadas de los colegios Antana.

Durante los días previos al evento, nuestros alumnos daban muestras del nerviosismo del acontecimiento pero también de la ilusión por representar a su cole. De esta manera, llegamos a Paracuellos del Jarama, con la intención de competir con el resto de nuestros compañeros y con un objetivo muy claro: disfrutar y conocer nuevos amigos.

Las III Olimpiadas Antana, comenzaron con una ceremonia inaugural, con representantes de los tres coles que portaban antorchas y banderas de cada uno de ellos. Acto seguido comenzaban las competiciones.

Fue un día genial e inolvidable para todos.

¡Ya estamos pensando en las IV Olimpiadas !

Noticias


La oferta pública educativa crecerá en 4.670 plazas el próximo curso 2014/15El pasado 10 de Abril, la consejera de Educación, Lucía Figar, tras visitar las obras del colegio público María Moliner en Villanueva de la Cañada, destacó el esfuerzo de la Comunidad de Madrid para dotar a los madrileños de las infraestructuras educativas necesarias para atender la demanda de plazas públicas.

El Gobierno regional invertirá este año 79 millones de euros en la construc-ción y mejora de centros educativos en la región. Esto se traduce en que la Comunidad de Madrid inaugura-rá el próximo curso 2014/15 cuatro colegios de Educación Infantil y Pri-maria y tres institutos de Educación Secundaria, además de ampliar otros 26 centros, lo que permitirá aumentar la oferta pública educativa en 4.670 plazas escolares.

Los siete nuevos centros que abrirá el Gobierno regional serán los colegios situados en Arganda del Rey, Colme-nar Viejo, Navalafuente y el distrito de Barajas, así como los institutos de Las Rozas, Leganés y Daganzo.El María Moliner contará el próximo curso con siete nuevas aulas de Edu-cación Secundaria y tres específicas, lo que según Figar, dotará a Villanue-va de la Cañada de 210 nuevas pla-zas para atender la demanda crecien-te en la etapa de Secundaria que se está produciendo en este municipio.

Las nuevas medidas dotará a Villanueva de la Cañada de 210 nuevas plazas para atender la demanda creciente


16 INSTITUTOS OFRECEN SECCIÓN LINGÜÍSTICA EN LENGUA FRANCESA

La consejera de Educación, Juventud y Deporte, Lucía Figar, junto al emba-jador de Francia en España, Jérôme Bonnafont, ha entregado esta maña-na los diplomas de Bachibach a los 38 alumnos que se graduaron el pa-sado curso como la primera promo-ción de este programa, que permite finalizar los estudios de Bachillerato logrando la doble titulación española y francesa.

Los primeros 38 alumnos madrileños que se han graduado de esta moda-lidad de Bachillerato superaron con éxito la prueba externa que deben realizar para conseguir la doble titu-lación. Además, el 95% de los alumnos ob-tuvo mención especial –appéciation de mention-.Figar, en un acto celebrado en la Re-sidencia del Embajador francés en España, ha destacado el éxito edu-cativo de este programa que ofrece la Comunidad desde el curso 2011/12 en los institutos públicos Beatriz Ga-lindo, San Isidro y Gabriel García Már-

quez. En el curso actual un total de 167 alumnos madrileños cursan esta modalidad de Bachillerato.

CURRÍCULO MIXTO ESPAÑOL/FRANCÉSEste programa incluye un currícu-lo mixto que integra contenidos del sistema educativo francés. Así, se dedica al menos un tercio del hora-rio lectivo en lengua francesa, inclu-yendo Lengua y Literatura Francesa, Historia y, opcionalmente, otras ma-terias no lingüísticas. El currículo res-peta la estructura y carga horaria del sistema educativo de la Comunidad. Únicamente el horario asignado a la Lengua y Literatura Francesas y a la Historia de España y Francia se incre-menta, al menos, una hora lectiva a la semana, con el fin de alcanzar los objetivos del currículo mixto.

Al finalizar el segundo curso de Ba-chillerato, el alumnado que desee ob-tener la doble titulación debe realizar una prueba externa que le permita obtener el título de ‘Baccalauréat’ otorgado por el Ministerio de Educa-

ción Nacional francés. Esta prueba, además, acredita el nivel B2 de fran-cés del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Obteniendo esta doble titulación, los alumnos podrán acceder a la enseñanza superior, a la formación y a la actividad profesional tanto en España como en Francia.Prueba del éxito del programa, la Co-munidad ampliará la oferta de esta doble titulación de Bachillerato a los Institutos de Educación Secundaria Marqués de Suanzes, Gregorio Ma-rañón y Juan de Mairena de cara al próximo curso 2014/15.El Gobierno regional es consciente de que en la sociedad actual es cada vez más necesario el conocimiento de

lenguas extranjeras. Por ello, medi-das como el programa Bachibac per-miten que los escolares madrileños finalicen sus estudios con un nivel de idiomas adecuado a las exigencias del momento.

El 95% de alumnos del Bachillerato español-francés obtuvo “mención especial”

El alumnado que desee obtener la doble titulación debe realizar una prueba externa que le permita obtener el título

Noticias


Se constituye el servicio municipal de apoyo a la escolarización en Villanueva del PardilloEl pasado 28 de Marzo se constituyó el servicio municipal de apoyo a la escolarización en el que participan todos los Centros Educativos del municipio.

Este servicio está regulado por La Or-den 1240/2013 de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte del 17 de abril. En esta orden se estable-ce además, el procedimiento para la escolarización de alumnos, en cen-tros sostenidos con fondos públicos, en las etapas del Segundo Ciclo de Educación Infantil, Primaria y Educa-ción Especial, Secundaria Obligatoria y Bachillerato.Estará constituido por un presidente y los vocales. El presidente deberá ser un representante de la Administración educativa autonómica, en el caso de Villanueva del pardillo es el inspec-tor de Educación. Los vocales están formados por un representante de la Administración Local, en este caso

la Concejal Responsable de Área, un representante de los padres pertene-ciente al Consejo Escolar, un profe-sor de centro público, dos directores de centros públicos y un director de centro privado sostenido con fondos públicos.Los Servicios de apoyo a la escolari-zación tendrán las siguientes funcio-nes:a) Informar a las familias y a los alumnos acerca de los centros edu-cativos, las enseñanzas que ofrecen y las plazas disponibles en los mismos.b) Garantizar la escolarización de los alumnos que no hayan obtenido plaza en ninguno de los centros solicitados.c) Supervisión del proceso de admi-sión de alumnos, el cumplimiento de las normas que lo regulan y propuesta a la Administración educativa de las medidas que estimen adecuadas.d) Cualesquiera otras que les asig-ne la Administración educativa au-tonómica.Para facilitar el desarrollo de las fun-ciones encomendadas, los Servicios de apoyo a la escolarización podrán contar con el apoyo técnico que pro-porcione a ese efecto la Consejería de Educación, Juventud y Deporte. Igualmente, podrán contar con el asesoramiento técnico que se estime pertinente para la escolarización de los alumnos con necesidades educa-tivas especiales.

Los Servicios de apo-yo a la escolarización podrán contar con el apoyo técnico que proporcione a ese efecto la Consejería de Educación, Juventud y Deporte


INFORMACIÓN RELEVANTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN

Publicación listado provisional de admitidos y excluidos en los centros: 27 de mayo de 2014.

Plazo reclamaciones listas provisionales: 28, 29 y 30 de mayo de 2014.

Publicación listas definitivas: 4 de junio de 2014.

Plazo de matriculación en Educación Infantil y Primaria: Del 12 al 27 de junio de 2014.

Plazo de matriculación en Educación Secundaria: Del 1 al 15 de julio de 2014.

ACCESO A LA UNIVERSIDAD DESDE BACHILLERATO, DESDE FP Y MÓDULOS 3

PERIODO DE JUNIO DEL 2014

Entrega de matrícula para realizar la prueba de acceso28 y 29 de mayo

Prueba de Acceso a la Universidad10, 11 y 12 de junio, reservándose el día 13 para la realización de los ejercicios correspondientes a ma-terias coincidentes e incidencias

Publicación y entrega de calificaciones24 de junio

Solicitud de reclamación/doble corrección25, 26 y 27 de junio

PreinscripciónPendiente de publicar

Publicación de listadosPendiente de publicar

ReclamacionesPendiente de publicar

PERIODO DE SEPTIEMBRE DEL 2014

Entrega de matrícula para realizar la prueba de acceso5 y 8 de septiembre

Prueba de Acceso a la Universidad15, 16 y 17 de septiembre, reser-vándose el día 18 para la realiza-ción de los ejercicios correspon-dientes a materias coincidentes e incidencias

Publicación y entrega de calificaciones26 de septiembre

Solicitud de reclamación/doble corrección29,30 de septiembre y 1 de octubre

PreinscripciónPendiente de publicar

Publicación de listadosPendiente de publicar

ReclamacionesPendiente de publicar

PROCESOS DE ADMISIÓN DE ALUMNOS EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR EN CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS

Ley Orgánica 2/2006 y el Real De-creto 1538/2006 determinan las normas a las que deben acogerse los procesos de Admisión de alum-nos para cursar Ciclos Formativos de Formación Profesional.Deberán concurrir a este proceso tanto los que reúnan condiciones para el acceso directo como los que pretendan hacerlo por haber supe-rado la prueba de acceso y los que tengan superada la prueba de acce-so a la universidad para mayores de 25 años

GRADO MEDIODel 3 al 9 de septiembre se abrirá el plazo de presentación de solicitudes para cursar ciclos formativos de Grado Medio

GRADO SUPERIORDel 3 al 11 de septiembre se abrirá el plazo de presentación de solicitudes para cursar ciclos formativos de Grado Superior

Información obtenida del Portal de Educación

de la Comunidad de Madrid

Una vez cerrado el plazo de solicitud de escolarización para los alumnos que so-licitan plaza por primera vez en los Centros Públicos y Concertados de Educa-ción Infantil, Primaria y Secundaria, y para los cambios de centro para el curso 2014 – 2015, disponemos del siguiente calendario:

Noticias


Inicio de inscripciones Campamentos y Campus de veranoDesde Lunes, 12 Mayo 2014 hasta el viernes 13 de Junio del 2014, se pueden lleva a cabo las inscripciones para Campamentos y Campus de verano en la Piscina Cubierta Municipal Jesús Rollán.

Los campamentos y campus se distribuyen desde el 23 de Junio hasta el comienzo del cur-so escolar, pudiendo optar por campamentos urbanos de multiactividades o campus depor-tivos especificos de disciplinas como Fútbol Sala, Gimnasia, Taekwondo, Patín, Fútbol, Ra-queta, Tecnificación de Baloncesto y Tecnifica-ción de Patín. Horarío básico de 9h a 14h, con opciones de ampliado de mañana con y sin de-sayuno y de ampliado de Tarde con comedor. Horario máximo de 7 a 17horas.Organiza: 4uSport / Club de Fútbol de Villanue-va del Pardillo /Club de Taekwondo de Villa-nueva del Pardillo / Club de Patín de Villanueva del PardilloColabora: Concejalía de Deportes

VILLANUEVA DEL PARDILLO

Horario de lunes a viernes de 7:00 a 21:00 horas

http://www.vvapardillo.org/noticias-2014/375-noticias-deportes/3987-actividades-deportivas-de-verano-2014.html


Inscripciones nuevos alumnos actividades culturales Escuelas MunicipalesComienzan las inscripciones para el curso 2014-2015. El período de inscripción para los nuevos alumnos se realizará durante la segunda quincena hábil del mes de mayo del curso corriente (del 15 al 31 de mayo) y en el mes de septiembre del curso siguiente.


La inscripción en la actividad implica el alta únicamente por todo el curso corriente. Las inscripciones se rea-lizarán en la Concejalía de Cultura, directamente con los interesados. En caso de menores, deberán realizar la inscripción en la actividad los padres o tutores.No se procederá al alta en ninguna actividad sin formalizar el impreso de alta, constatando los datos persona-les del alumno in situ (DNI, dirección, cuenta bancaria…), la documenta-ción adicional a presentar en caso que proceda (original y copia del Tí-tulo de Familia Numerosa; original y copia del DNI para mayores de 65 años empadronados en el municipio; original y copia de la calificación de minusvalía) y mediante firma del inte-resado o persona responsable.La admisión de alumnos, una vez comenzado el curso, queda condi-cionada a la existencia de plazas dis-ponibles en la actividad y, en el último trimestre del curso, además al criterio de admisión del Equipo.

FORMA DE PAGOSe establece una única forma de pago para las cuotas, a través de domiciliación bancaria, comunicando en la Concejalía de Cultura los datos bancarios para la domiciliación de los recibos, que se cursarán con antela-ción al comienzo de cada mes.

En cuanto a la matrícula de cada actividad, se realizará el pago por autoliquidación, según establezca la Concejalía de Cultura, durante los si-guientes cinco días naturales.Aquella personas que comiencen el curso una vez se haya procedido al cobro de los recibos, deberán realizar el pago mediante autoliquidación en la Concejalía de Cultura. Se abonará la cuota correspondiente al mes com-pleto aunque el alumno haya iniciado el mismo.Centro Cultural Tamara Rojo. Información e Inscripciones de lunes a viernes de 9.30 a 14.00 horas y de 17.00 a 21.00 horas.

Noticias


La Biblioteca municipalabre también los sábados por la tarde y domingos por la mañanaEl Ayuntamiento amplía el horario de la Biblioteca F. Lázaro Carreter, a partir del sábado día 10 y hasta el próximo 1 de junio, con el fin de facilitar a los estudiantes un lugar donde preparar los exámenes de fin de curso.

Además de en su horario habitual, la Biblioteca Municipal F. Lázaro Carre-ter permanecerá abierta los sábados por la tarde, de 16:00 a 21:00 horas, y los domingos por la mañana, de 9:00 a 14:00 horas. También perma-necerá abierta el próximo jueves, 15 de mayo, fiesta local, de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 21:00 horas.

En las citadas franjas horarias se ofre-cerán todos los servicios de la biblio-teca, de forma que se puede acceder, no solo a la sala de estudio, sino tam-bién a las salas de prensa, infantil y juvenil; utilizar los ordenadores de uso público; realizar consultas así como retirar y devolver libros.

VILLANUEVA DE LA CAÑADA

Sábados mayo 10, 17, 24, 31

Domingos mayo11, 18, 25,

1 junio



Un centenar de escolares participan en el II concurso Tell a StoryComienzan las inscripcio-nes para el curso 2014-2015. El período de inscripción para los nuevos alumnos se realizará durante la segunda quincena hábil del mes de mayo del curso corriente (del 15 al 31 de mayo) y en el mes de septiembre del curso siguiente.

El pasado viernes 09 de Abril, el Centro Cultural La Despernada ha acogido la entrega de premios del III Concurso Tell a Story, un certamen promovido por la Asociación Cultural de Herma-namientos con la colaboración muni-cipal. Los ganadores de esta edi-ción han sido el I.E.S Las Encinas (primer premio), el colegio Arcardia (segundo premio) y el colegio Kol-be (tercer premio). El Liceo Molière y el colegio SEK El Castillo han recibido una mención especial. El segundo teniente de alcalde, J. Fer-nando Agudo Sánchez, la concejala de Cultura, Rosa Mª García, y la pre-sidenta de la Asociación Cultural de Hermanamientos (ACH), Marina Ar-cos, han entregado los premios. El acto se ha celebrado en el marco de las XI Jornadas Europeas, promovi-das por el Ayuntamiento con motivo de la celebración del Día de Europa.


Guía

EIPR KOKOROCódigo del centro: 28075157

Tipo: ESCUELA INFANTIL PRIVADA

Titularidad: PRIVADO

Dirección: Calle Santa María del Retamar 11. 28229 Villanueva del Pardillo

Teléfono: 918100125

Web: www.escuelakokoro.com

Correo electrónico: [email protected]

EIPR EL NIDO DE KOKOROCódigo del centro: 28064147



Dirección: Calle Colmenarejo 3-5. 28229 Villanueva del Pardillo



EIPR RISITAS TRESCódigo del centro: 28068992



Dirección: Calle de San Pedro 1. 28229 Villanueva del Pardillo



EIPR PEQUEÑINESCódigo del centro: 28062451



Dirección: Calle Alameda 1. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918153520


EIPR JAUJACódigo del centro: 28064366



Dirección: Avda de Madrid 1. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 916396833


EIPR GADEACódigo del centro: 28074797



Dirección: Calle San Francisco de Sales 2. 28229 Villanueva del Pardillo

EIPR ELFY KINDERGARTENCódigo del centro: 28069327



Dirección: Calle San Luis Gonzaga 2. 28229 Villanueva del Pardillo


Web: www.elfykindergarten.com

EIPR MARGARITAS HAPPY SCHOOL

Código del centro: 28060889



Dirección: Trva Vallepardo 1. 28229 Villanueva del Pardillo


Correo electrónico: administració[email protected]


Cent

ros

Educ

ativ

os


EEI VIRGEN DEL SOTOCódigo del centro: 28064101

Tipo: ESCUELA INFANTIL

Titularidad: PUBLICO

Dirección: Calle Pie de Altar s/n. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918150425

Web: http://www.educa.madrid.org/eei.virgendelsoto.villanueva-delpardillo


EEI LOS TRIGALESCódigo del centro: 28072430



Dirección: Calle San Juan de la Cruz 6. 28229 Villanueva del Pardillo


Web: http://www.educa.madrid.org/eei.lostrigales.villanuevadelpardillo


CP INF-PRI RAYUELACódigo del centro: 28058597


Dirección: Calle Mister Lodge s/n. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918102142

Web: http://www.educa.madrid.org/cp.rayuela.villanuevadelpardillo

Correo electrónico: [email protected] CP INF-PRI SAN LUCAS


Tipo: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA SAN LUCAS


Dirección: Calle Colmenarejo 17. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918154442

Web: http://www.educa.madrid.org/cp.sanlucas.villanuevadelpardillo


CPR INF-PRI-SEC ANTAVILLA SCHOOL


Tipo: CENTRO PRIVADO DE EDUCACIÓN INFANTIL PRIMARIA Y SECUNDARIA

Titularidad: PRIVADO CONCERTADO

Dirección: Calle Real 35. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918100141

Web: http://www.antavillaschool.com/


CPR INF-PRI-SEC COLEGIO VALLMONT




Dirección: Calle Mallorca 2. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 911413554

Web: http://colegiovallmont.com/


IES SAPERE AUDECódigo del centro: 28050562

Tipo: INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


Dirección: Avda de los Estudiantes 4. 28229, Villanueva del Pardillo


Fax: 918151764

Web: http://www.educa.madrid.org/ies.villanuevadelpardillo


CAU ENS. DEP. GM/SUP CENETED


Tipo: CºAUTORIZADO DE ENSE-ÑANZAS DEPORTIVAS GRADO MEDIO Y SUPERIOR


Dirección: Calle Mallorca 2. 28229 Villanueva del Pardillo

E MUN. MUS-DANZA VILLANUEVA DEL PARDILLO


Tipo: ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA


Dirección: Calle Real 4. 28229 Villanueva del Pardillo


Fax: 918153212

Web: http://www.educa.madrid.org/emd.villanuevadelpardillo



Guía

EIPR CRIOSCódigo del centro: 28063337



Dirección: Avda Sierra de Gredos 14. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 916399457


EIPR LA VACA PELUDACódigo del centro: 28074542



Dirección: Calle Bolivia 2. 28691 Villanueva de la Cañada


Web: www.lavacapeluda.es

EEI LOS CEDROSCódigo del centro: 28049092



Dirección: Cmno Móstoles 1. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918155927

Web: http://www.educa.madrid.org/eei.loscedros.villanuevadelacanada

Correo electrónico: [email protected] EIPR LOS ALAMOS




Dirección: Avda Juan Gris s/n. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918155321

Correo electrónico: [email protected] EIPR VILLANUEVA RENACUAJOS




Dirección: Calle Dulcinea 18. 28691 Villanueva de la Cañada


Web: http://escuelainfantilrenacuajos.com/

EIPR NEMO & MARLINCódigo del centro: 28066211



Dirección: Calle Francisco Pizarro 89. 28691 Villanueva de la Cañada


Correo electrónico: [email protected] CEXTRAN ESP LYCEE MOLIERE (FRANCES)


Tipo: CENTRO DOCENTE EXTRANJERO EN ESPAÑA


Dirección: Calle Cristo 27. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918157040

Web: http://www.lycee-moliere-madrid.org


CP INF-PRI SANTIAGO APOSTOL


Tipo: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


Dirección: Avda Polideportivo s/n. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918155264

Web: http://www.educa.madrid.org/cp.santiagoapostol.villanueva-delacanada

Correo electrónico: [email protected] CP INF-PRI-SEC MARIA MOLINER


Tipo: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA


Dirección: Avda Rioja 14. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918106692

Web: http://www.educa.madrid.org/cp.mariamoliner.villanuevade-lacanada


CPR INF-PRI-SEC COLEGIO INTERNACIONAL KOLBE




Dirección: Avda Universidad 4. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918117684

Web: http://www.educa.madrid.org/cc.kolbe.villanuevadelacanada



1 colegio, 2 culturas

y 3 idiomas

INSCRIPTIONS OUVERTES MATRÍCULAS ABIERTAS

918 155 000 www.lycee-moliere-madrid.org

Más de 100 años de enseñanza francesa en el extranjero

Certificaciones internacionales de idiomas (francés, inglés, español)

Desde los tres años hasta bachillerato

Una red mundial de colegios

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Guía

Correo electrónico: [email protected] IES LAS ENCINAS


Tipo: INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


Dirección: Avda Mirasierra 8. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918156010

Web: http://www.educa.madrid.org/ies.lasencinas.villanuevadela-canada


CEPA LA MESTACódigo del centro: 28059371

Tipo: CENTRO PÚBLICO DE EDU-CACIÓN DE PERSONAS ADULTAS


Dirección: Calle Velázquez 13. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918157551

Web: http://www.educa.madrid.org/cepa.lamesta.villanuevadela-canada


EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA. GENERAL.


Dirección: Calle Móstoles 1. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918155232

Web: http://www.educa.madrid.org/eoep.villanuevadelacanada


EOEP ATEN-TEMPR EQUIPO AT. TEMP. VILLANUEVA DE LA CAÑADA


Tipo: EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGI-CA. AT.TEMP.


Dirección: Calle Móstoles 1. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918157180

Web: http://www.educa.madrid.org/eoep.at.villanuevadelacanada


E MUN. MUS-DANZA VILLANUEVA DE LA CAÑADA




Dirección: Calle Olivar 10. 28691 Villanueva de la Cañada


Fax: 918156646

Web: http://www.educa.madrid.org/emd.villanuevadelacanada


CENTRO EDUCATIVO ZOLACódigo del centro: 28061298

Dirección: C/ Valle del Roncal, 57, Urb. La Mocha Chica.

Teléfono: 91 815 15 12

Fax: 91 815 21 39

Web: www.zolavillafranca.es

COLEGIO ARCADIACódigo del centro: 28044331

Dirección: C/ Cetrería 2-A. Urb. La Raya del Palancar.

Tfno.: 91 816 23 22 y 91 816 23 76

Web: www.colegioarcadia.net


COLEGIO SAN ESTANISLAO DE KOSTKA


Dirección: C/ Castillo de Alarcón, 49, Urb. Villafranca del Castillo.

Tfno.: 91 815 08 92

Fax: 91 815 11 40

Web: www.sek.es


UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO

Campus de Villanueva de la Cañada

Titularidad: PRIVADA

Dirección: Avd. Universidad, 1. Urb.. Villafranca del Castillo

Web: http://www.uax.es

UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

Campus Villafranca del Castillo, Campus Urbano de Madrid

Titularidad: PRIVADA

Dirección: C/ Castillo de Alarcón, 49, Urb. Villafranca del Castillo


Web: http://www.ucjc.edu




EEI-CN QUIJORNACódigo del centro: 28050185

Tipo: ESCUELA INFANTIL-CASA DE NIÑOS


Dirección: Calle Navalcarnero 7. 28693 Quijorna


Fax: 918168095

Web: http://www.educa.madrid.org/cn.quijorna

Correo electrónico: [email protected] EIPR MOLINILLOS




Dirección: Calle La Rioja 1-A. 28693 Quijorna


CP INF-PRI PRINCIPES DE ASTURIAS


Tipo: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


Dirección: Calle Virgen del Rocio s/n. 28693 Quijorna


Fax: 918168197

Web: http://www.educa.madrid.org/cp.principesdeasturias.quijorna


E MUN. MUS-DANZA QUIJORNA




Dirección: Plaza de la Iglesia 1. 28693 Quijorna


Fax: 918168300

Web: http://www.educa.madrid.org/emd.quijorna


QUIJORNA

http://www.revistanuve.com/

JUNIOM

AYO

2014

Villanueva de la Cañada | Villanueva del Pardillo | Quijorna

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