reflejo sep oct 2014 - educa.jcyl.es · ... de la fundación trilema. con el deseo de celebrar...

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Año XI Septiembre

Octubre 2014

www.colegiojuancruz.org Septiembre — Octubre 2014

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Objetivo general: Amigos fuertes de Dios

El Equipo de Redacción agradece la colaboración a todos los alumnos, profesores y familias que han participado en la realización de este ejemplar, así como los anunciantes y la AMPA del Centro que hacen posible la publicación de esta revista. — PARA DIFUSIÓN INTERNA.

En el contexto de la preparación para celebrar el V Centenario de Santa Teresa retomamos un nuevo y apasionante curso, con un lema eminentemente tere-siano: “AMIGOS FUERTES DE DIOS”

Desde nuestro Proyecto Educativo Institucional, la AMISTAD es uno de los valores que forman parte de esa dimensión interior en la que estamos convencidos se fragua y se juega lo más importante de la persona: el lugar de realización y espacio de la presencia de un Dios real y vivo que anima y ayuda en el camino de la vida.

La frase del lema se encuentra en El Libro de la Vida. Santa Teresa está explicando las características de la oración verdadera, ilustradas por su experiencia. Un punto importante es determinarse a seguir adelante por el camino de la oración. Santa Teresa nos invita a en-raizados en “el trato de amistad”, ser “amigos fuertes

de Dios” en aquel tiempo tan complicado como puede ser el nuestro, es una llamada a no “esconder el talento” que Dios nos ha regalado a cada uno. Lo que Dios nos ha dado es para provecho de muchos, pa-ra poder servirle mejor.

Santa Teresa es un gran ejemplo de la amistad en su doble vertiente, amistad con Dios y amistad humana y espiritual. Teresa es experta en tener amigos en todos los estratos de la sociedad. Bastaría leer sus cartas para darnos cuenta del amplio círculo de sus relaciones. En su modo de vivir la comunidad, más allá de los muros de su convento, Teresa compartió la fe y la vida con laicos y sacerdotes, con el con-vencimiento de la necesidad de tener amigos verdaderos con quienes discernir, confrontar y dejarse ilumi-nar en su propio camino de seguidora de Jesús.

Esta maravillosa cualidad teresiana le abre horizontes al momento de vivir, concebir y enseñar la oración como amistad. Es desde su experiencia de amistad, desde sus luchas, desde sus muchas caídas, amista-des buenas, malas, profundas y superficiales, desde donde Teresa puede descubrir que es Jesús quien la posibilita a ser esa amiga que lo descubre a El como EL AMIGO VERDADERO. Para Teresa de Jesús, Dios es cercano, entrañable, amigable y fiel. Ama a fondo perdido, sin esperar nada a cambio.

“Amigos fuertes de Dios”, nos afecta a todos nosotros como miembros de una Comunidad Educativa en-raizada en el carisma teresiano. La verdadera AMISTAD en su doble vertiente humana y divina nos hace ser seres abiertos a los demás; no solo para defendernos de las amenazas, sino sobre todo porque hace-mos grandes cosas juntos, porque juntos somos mejores.


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Objetivo general: Amigos fuertes de Dios

Ofrecemos un conjunto de criterios que hemos de intentar cultivar todos los que formamos esta gran familia educativa:

Favorecer en la Comunidad Educativa un clima de aceptación, comunicación y lealtad para conse-guir unas relaciones armónicas.

Construir “comunidades experienciales” de vida y oración que posibiliten el encuentro y el descubri-miento de Dios en la vida de las personas.

Comprender que tener amistad supone una serie de compromisos con ella.

Comprender que la amistad exige respeto, acogida y confianza.

Potenciar la comunicación como el valor que nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamien-tos, ideas y sentimientos con las personas que nos rodean.

Comprender la lealtad como base de los compromisos que la amistad lleva consigo, siendo veraces y fieles en las confidencias sin críticas ni murmuraciones.

Potenciar la generosidad en las relaciones, poniendo a disposición de los demás lo que somos y te-nemos, buscando el bienestar personal de quienes nos rodean.

Poner todos los valores que, cada uno tenemos, al servicio de los demás y del bien común, para construir una comunidad educativa fraterna y solidaria.

Inicio curso 2014-2015

Los días 10 y 17 de septiembre comenzaron las clases los alumnos de Educación Infantil y Primaria y ESO res-pectivamente. Tras los nervios iniciales de los alumnos, sobre todo de los alumnos de 1º EI, el Director los reci-bió junto con sus familias en el salón de actos para dar-les las bienvenida y presentarles las novedades del nue-vo curso escolar. Posteriormente los alumnos acudieron al aula con sus tutores para dar comienzo a las clases. Desde Reflejo os deseamos un feliz curso a todos!!!


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Encuentro equipos directivos Toledo

Convocados el día 2 de octubre , para la cena y la ruta tere-siano-sanjuanista por la ciudad imperial, llegamos los equipos directivos de nuestros cinco colegios en España, a la ciudad de Toledo. Durante el viernes y el sábado, juntos, hemos revisado el plan estratégico de nuestro Proyecto Educativo Institucional, eva-luando el camino recorrido por los cinco centros desde las lí-neas soñadas para estos tres años. Hemos medido los objeti-vos alcanzados y lo que nos queda por abrazar, a la vez que hemos diseñado nuestras metas institucionales, los cronogra-

mas de acción para el curso y las evidencias de nuestro recorrido. Todo esto, acompañados de Beatriz Álva-rez, de la Fundación Trilema, que ha sido capaz de armonizar sesiones de arduo trabajo con pinceladas de formación en herramientas de evaluación, liderazgo y proyecto de dirección. Día y medio de trabajo intenso compaginado con momentos de buena convivencia y paseos culturales y ar-tísticos por la ciudad de Toledo. Terminamos el encuentro felices y satisfechos por ser capaces de encarnar nuestro Proyecto Educativo Ins-titucional una vez más, por sentirnos familia educativa en el Carmelo Descalzo y hacer realidad esta comu-nión de ideales y trabajos compartidos.

El jueves día 11 de septiembre, comenzaba nuestro encuentro de los grupos de pastoral de nuestros colegios de titularidad carmelitas descalzos en la Casa de Espiritualidad de Úbeda. Allí llegamos, los 25 profesores y directores, desde los "cinco puntos cardinales" que constituyen nuestra realidad educativa en la Península Ibérica, para desarrollar y seguir profundizan-do en las línea estratégica 2 de nuestro Proyecto Educativo Pastoral: "Estructurar la acción pastoral como eje vertebrador de la acción educativa". Durante día y medio, hemos reflexionado sobre Santa Teresa y sobre el modelo y el plan de pastoral, de la mano de Car-

men Pellicer, Martín Varela y la teresiana Soledad Fernández, de la Fundación Trilema. Con el deseo de celebrar juntos el V Centenario del Nacimiento de Santa Teresa y con el objetivo de hacer más significativa nuestra misión como escuela católica, desplegamos las acciones de nuestros planes de pastoral y hemos diseñado un proyecto interdisciplinar para que todos nuestros alumnos trabajen la figura de nuestra fundadora bajo el título de "la Santa INTERESA". Desde el objetivo general para los cinco centros "Amigos fuertes de Dios", la agenda común y en el horizon-te el I Congreso de Pastoral Educativa que nos dará cita en Ávila en junio, cerramos el encuentro de pastoral en Úbeda, a los pies de San Juan de la Cruz, con la esperanza de que, también él, nos alcance de Dios lo que más necesitamos.

Encuentro de equipos de Pastoral Úbeda


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Los proyectos de 3º de Ed. Infantil

Proyecto "Tenemos niña nueva en clase"

Se fue Martín y en su lugar vino Aitana, tan cargadi-ta de cosas que a todos nos sorprendió regalándo-nos una oración nueva para las mañanas y a alguien muy especial, “El Ángel De la Guarda”. Nos lo enseñó a dibujar para ponerle carita, y entre todos llenamos el pasillo y el cole de ángeles que nos cuidan.

Proyecto: "Aquellos maravillosos años"

Este curso al mirarnos al espejo nos dimos cuenta de lo mucho que hemos cambiado...más altos, el pelo un poquito más largo, ¡¡¡incluso sin algún dien-te!!!! Eso nos animó a recordar como éramos cuan-do llegamos por primera vez al cole, y cuando toda-vía no andábamos. Con esa retrospectiva lo pasamos genial haciendo cosas de cuando éramos “pequepequeños”; y vien-do todo lo que ahora somos capaces de hacer por-que lo hemos aprendido. En nuestra exposición podréis ver ESE CAMBIO.

Proyecto : "Los 5 sentidos"

Si hay algo que nos gusta hacer a los niños de 5 añitos es trabajar en equipo, por eso, de una pro-puesta que le hicimos a la “seño” salió este proyecto con el que disfrutamos mucho haciéndolo. Entre directores de equipo, encargados de material y de silencio; nos pusimos manos a la obra dividién-donos en 5 equipos y el resultado no pudo ser me-jor; somos unos expertos en los 5 sentidos y en có-mo cuidarlos. ...Y Santa Teresa cumplió 500 años el 15 de octubre y nosotros le quisimos hacer un regalo, así que le coloreamos una postal chulísimaaaaa!!!!Felicidades, está guapísima y no los aparenta.

Proyecto : “EL Greco”

Como ya sabéis este año tenemos un Proyecto por trimestre. Comenzamos con el primero: “El Greco” Nos remangamos para realizar algo sobre este pin-tor, y ayudados por los alumnos de 4º ESO que nos informaron de muchas cosas sobre él, quisimos ren-dirle homenaje al “Greco peque” como nosotros, e investigamos cosas como por ejemplo, dónde fue a la escuela, cómo estudió y cómo y cuándo empezó a pintar. Por todo eso hicimos uno de sus cuadros, el que más nos gustó, en pizarrines, como pintaba él cuan-do era pequeño. ¡¡¡Lo pasamos de Arte!!!!

Los Grandes-Peques de 5 años hemos empezado con muchas ganas el nuevo curso y eso nos ha llevado a hacer también muchas cosas juntos, os vamos a contar alguna por si os animáis y queréis repetir la ex-periencia.


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Visita al coto 6º EP (10 de Octubre)

¡Por fin llegó el viernes 10 de octubre! ¡Nos vamos al Co-to! Cuando llegamos al recinto las monitoras nos separaron en diferentes grupos, junto con los alumnos/as del Cole-gio Discípulas. A continuación dimos un paseo por el Co-to para conocer el sitio y nos explicaron los distintos tipos de hojas. Visitamos los animales que viven allí.. Nos die-ron a probar dos tipos distintos de manzanas y luego hicimos una ficha sobre los osos, los emus y los ciervos. Comimos el tradicional pan con miel… y así fue nuestro primer día en el Coto Escolar. ¡Ya estamos deseando que llegué la siguiente visita! Lucía Robles 6º EP

Desde el área de Música, los distintos cursos también han hecho un pequeño guiño al “Greco” trabajando diferentes aspectos; como los cuadros pintados por él en los cuales había motivos musicales, los composi-tores que convivieron con el Greco en aquella época o los instrumentos que entonces hacían la música pa-ra ser escuchada.

Cada una de las actividades se desarrolló bajo un título distinto:

• “The music in EL GRECO´S painting” • “Greco´s friends” • “I´m a painter” • “Los instrumentos en la época del Greco”.

Actividades de música sobre el proyecto del Greco


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Portfolio

Este año dentro de los proyectos de innovación educativa el colegio se ha centrado en introducir en todas las clases una nueva herramienta escolar, el porfolio o portfolio. Este curso nos centramos en el porfolio del alumno y el porfolio docente. En origen el porfolio era una herramienta destinada a los profesionales del di-seño y el arte. Eran unos sitios web que eran un escaparate perfecto sobre todo para aquellos que tienen una profesión artística muy visual como publicistas, diseñadores gráficos o periodistas, por ejemplo. Poste-riormente se introdujo en las universidades norteamericanas y europeas. Y finalmente, han llegado al ámbito educativo de las enseñanzas de colegios e institutos. Para resumir en una sola idea que es un porfolio sería una herramienta de evaluación del aprendizaje del alumno. Es decir, es una carpeta donde se guardan procesos diferentes de aprendizaje, se comparten, se corrigen, se evalúan y en ellos se reflexiona sobre lo que he aprendido y cómo lo he aprendido. El soporte material del porfolio es una carpeta física pero también tenemos disponible e – portfolio en soporte web. Por tanto desde las diferentes áreas y asignaturas los alumnos además de lo habitual que realicen en clase cuentan con un portfolio. Estos están con guiones prefijados por el profesor que marcan las directrices del mismo. Son una herramienta a lo largo de todo el curso donde se van registrando las evidencias de aprendi-zaje. Esta herramienta es evaluada a lo largo de las tres evaluaciones y cuenta como nota dentro de la nota final de cada asignatura. Ya hemos iniciado el camino este año en la innovación, en el próximo reflejo más novedades.

Nuevas ins-talaciones

Un año más el colegio ha renovado al-gunas de sus instalaciones durante el periodo estival, esta vez le ha tocado a la entrada principal con su nueva cance-la automática, el hall, pintura en pasillos, escaleras y planta de secundaria, puer-tas y aseos para biblioteca y comedor


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Celebración día de la Biblioteca

Durante los días 24 y 27 de octubre la Biblioteca del Centro celebró su festividad, desarrollando un sinfin de actividades por parte de los diferentes cursos del centro.

Los de secundaria homenajearon a Joaquín Salvador Lavado Tejón, Quino; reciente ganador del Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades 2014. Para lo cual llevaron a cabo la creación de una tira cómica teniendo como protagonista a “Mafalda”, personaje cómico con más relevancia del citado autor.

Por otro lado los alumnos de 5º de E.P. llevaron a cabo la actividad “Apadrina un lector”, en la que cada uno de los alumnos se convirtió en un cuentacuentos, siendo los receptores de las narraciones los alumnos de EI. Tanto los más peques como los mayores disfrutaron enormemente de esta experiencia. Se trabajaron los cuentos de Hans Christian Andersen.

Los alumnos de 6ºEP realizaron la actividad “El cartel lo pongo yo”. Aprovechando el contenido curricular de “la publicidad” que se estaba impartiendo en clase de Lengua y coincidiendo con el día de la Biblioteca, cuyo cartel homenajeaba a Ana María Matute; realizamos otro cartel publicitario sobre dicha escritora para cele-brar el día de la Biblioteca.

Además, 4º, 5º y 6º de EP participaron en un “Certamen de Poesía”, en el que los alumnos de los diferentes cursos recitaron las poesías que habían sido creadas por ellos mismos el curso pasado. Los participantes recibieron un obsequio por su gran esfuerzo y colaboración.

Y para concluir con la celebración de este día, los tutores de 1º EI, 1º y 2º de EP aprovecharon la magnífica ocasión, para introducir a sus alumnos en el maravilloso mundo de los cuentos. Cada tutor, con sus respecti-vo grupo, y teniendo como marco la Biblioteca, narraron y escenificaron una serie de relatos, dejando a sus alumnos con un muy buen sabor de boca y con la necesidad de querer más.

Además de las citadas actividades, la Biblioteca abrió sus puertas durante los recreos, con el fin de que los alumnos pudieran hacer uso de sus servicios. Cabe destacar la gran aceptación que tuvo esta iniciativa, te-niendo un concurrido número de usuarios, los cuales se llevaron un obsequio por su participación.


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Día de la Biblioteca en ESO: Mafalda

El día 27 de octubre de 2014 los alumnos de la etapa de Secundaria celebramos el día de las bibliotecas. Nuestra acción se desarrolló tanto en la biblioteca del colegio así como por los pasillos de Secundaria.

El inicio de la actividad comenzó leyendo el pregón de Ana María Matute y seguidamente nos centramos en nuestro trabajo: La tira cómica. Con la excusa del reciente premio Príncipe de Asturias de la Comunicación 2014 otorgado a Quino, creador de Mafalda, comenzó nuestra actividad.

Las paredes de los pasillos se llenaron de las viñetas humorísticas más conocidas y de su mundo tan parti-cular. Los personajes aparecían descritos con su edad, género, filias, fobias y fecha de la primera publica-ción, los primeros allá por el año 1964. Y a pesar de tanto tiempo, Mafalda sigue tan lozana y crítica con su universo particular. Miguelito, Guille, Susanita, Felipe, Libertad, los padres sufridores son el complemento de las historias de esta niña grande.

Tras una breve introducción de la tira cómica y el periodismo, los alumnos elaboraron bajo un guión prefijado su tira cómica particular. Tomaron los lapiceros, las pinturas de colores y su ingenio creador para resumir en apenas cuatro viñetas una historia particular. Posteriormente, los alumnos dejaron su testimonio expuesto en las paredes del tercer piso. Allí compararon, rieron, se burlaron de cada una de sus tiras.

Fue una actividad enriquecedora, quién sabe, a lo mejor dentro de unos años tenemos algún alumno sanjua-nista dedicado al arte gráfico de la viñeta.


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Innovación educativa

WORKSHOPS

El viernes 26 de septiembre arrancó un día intenso y pleno de actividades: los Workshops. Repartidos en grupos de doce alumnos de todos los cursos de ESO e identificados con el número del grupo y un cuadro famoso del Greco, el Expolio, el caballero con la mano en el pecho, el entierro del conde de Orgaz, inicia-mos una jornada intensa, casi maratoniana repleta de actividades.

Con esta actividad comienza el proyecto del primer trimestre, interdisciplinar e internivel: "Toledo by the Greco". En el cual se ha trabajado la figura del Greco desde nuevas metodologías y en diferentes asignatu-ras. Los alumnos de ESO, han desarrollado ocho talleres o Workshops: Las 7 diferencias + puzzle, Tras los pasos de el Greco, pintar cuadros religiosos, Cajas didácticas, Puerta decoración Toledo, Gola y puñetas, El Greco y Toledo en el aula de Francés,etc.

El discurrir de los alumnos por las diferentes aulas en un tiempo de 40 minutos hicieron posible una gran interactuación y dinamismo en las actividades. Los resultados han quedado ahí patentes como testimonio del duro trabajo de los alumnos y profesores. ¡Buen trabajo sanjuanistas!.


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Innovación educativa

PROYECTOS DE COMPRENSIÓN

Tras unos años de formación y experimentación en nuevas y no tan nuevas metodologías aplicadas al aula, el curso 2014 – 2015 comenzó con un trabajo coordinado, interdisciplinar y vertical en cuanto a los conteni-dos. Desde el piso de abajo hasta el último piso, los sanjuanistas de infantil, primaria y secundaria han tra-bajado los contenidos de una manera diferente.

Los proyectos de comprensión han comenzado su nuevo camino, trabajando de manera interdisciplinar los contenidos durante los workshops, dos semanas en el aula y más el viaje cultural a la ciudad de Toledo, todo el colegio se ha volcado tanto dentro como fuera de él provocando ese impacto latente de lo realizado. Durante el presente curso se han fijado tres grandes proyectos centrados en las tres evaluaciones.

Toledo by the Greco Teresa Interesa

El mundo de la Ciencia

Sin duda, es un paso cuantitativo y cualitativo en la manera de trabajar en el colegio. Sobre todo es un in-tento por marcar la diferencia en las nuevas metodologías pedagógicas. No se trata de una actividad más o un día festivo en el que se trata de impartir un contenido con un enfoque diferente. Se trata de un duro tra-bajo previo de reflexión, de coordinación, de debate, de implantación de metodologías y por supuesto de evaluación.

Viaje a Toledo ESO

Los alumnos de Secundaria complementando el tra-bajo previo de los workshops y las actividades del proyecto Toledo by the Greco realizaron un viaje a la ciudad imperial de Toledo con una duración de dos días.

El inicio del viaje comenzó madrugando un poquito a las 7 de la mañana, donde padres, alumnos y pro-fesores se daban cita frente al Giner de los Ríos. Las despedidas, indicaciones y repartos en los auto-buses marcaban la hoja de ruta el viaje. A mitad del viaje tocó estirar las piernas y tomar un desayuno.

Después de bastantes kilómetros, la ciudad nos mostraba su perímetro amurallado y su esplendoro-so conjunto monumental.

Descargando las maletas, sacos y demás objetos iniciamos el camino hacia las escaleras mecánicas para hacer más cómodo el ascenso. Una vez llega-do al convento de los Padres Carmelitas tocó alojar-se e iniciar la comida en un maravilloso patio.

A las 15 horas tras el reparto de grupos y profeso-res comenzamos a “patear” la ciudad. El primer ci-


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Viaje a Toledo ESO

clo de Secundaria comenzó su ruta por la Senda Ecológica en torno al río Tajo, una maravilla natural que circunda gran parte de la ciudad. Realizaron un recorrido por la orilla del río Tajo en busca de hojas de árboles de ribera. El trabajo consistía en ir reco-nociendo las distintas especies arbóreas y arbusti-vas que aparecían, utilizando para ello una pequeña clave con dibujos. El paseo, además de didáctico, resultó muy recomendable para todos los que visi-ten la ciudad.

Por otro lado el segundo ciclo de Secundaria inició su recorrido tomando datos, imágenes y grabacio-nes del conjunto monumental, artístico, idiomático de la ciudad. Los talleres Callejeros Viajeros, Tras los pasos del Greco, The Imperial city of Toledo to-maron sentido con la práctica y real visita. Subidas y bajadas, cuestas, calles tortuosas, plazuelas, mira-dores y demás aspectos de la ciudad pusieron en forma física a nuestros sanjuanistas.

Otra actividad estrella fue ver in situ en la iglesia de Santo Tomé una maravilla pictórica de el Greco, el entierro del Conde de Orgaz. Una experiencia enri-quecedora que nada tiene que envidiar a la mejor lámina de un libro. Por el camino hicimos varias pa-radas donde existían elementos alusivos a la figura del Greco. Fotos, risas y buen humor se compartie-ron a troche y moche.

Después de los recorridos iniciales tomamos la pla-za de Zocodover como punto de reunión. Ya allí tras un tiempo libre, dimos las indicaciones generales para visitar la exposición Arte y Oficio: El Greco. Es-ta es la última exposición del conjunto de celebra-ciones que ha tenido la ciudad con motivo del IV

Centenario de la muerte del artista griego.

Una vez repartidas las fichas de trabajo nos encami-namos hacia la iglesia y museo de Santa Cruz. Allí nos dividimos en grupos y a través de las cuatro sa-las del edificio que corresponden con las cuatro cru-jías o alas del antiguo hospital los alumnos seleccio-naron su pintura favorita. En esta exposición se re-unían obras de arte de todo el mundo, en concreto, los famosos Apostolados.


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Viaje a Toledo ESO

ciudad para visitar el Hospital Tavera o llamado tam-bién de afuera. Una pequeña joya del Renacimiento español desconocido por los visitantes. Allí pudimos ver un doble patio italianizante y aprender sobre la figura del Cardenal Tavera además de ver algunas obras desconocidas, así como consideran la última obra de el Greco.

Esta última visita ponía el punto y final del primer día repleto de actividades. Ahora tocaba una visita pa-norámica por la ciudad de Toledo en versión noctur-na. Espectacular, es decir poco, las cámaras no pa-raron de funcionar disparando sin cesar ante la ma-jestuosidad y belleza de la ciudad. Una vez aseados y cambiados de ropa tocaba cenar en la ciudad en el entorno del casco histórico. Después un paseo nocturno antes de dirigirnos a dormir a la sede car-melitana. Últimas instrucciones y hora de dormir. En general, como no podía ser de otra manera, el can-sancio causó mella en la mayoría de los alumnos, pero unos pocos hicieron pasar “una noche toleda-na” a los profesores.

Una vez finalizado el desayuno comenzaban los ta-lleres del Departamento Humanístico basados en el tema central “Toledo y la cultura del libro”. El segun-do día comenzaba con nuestra primera visita: el Al-cázar. Esta majestuosa mole la pudimos disfrutar desde el último piso donde está la biblioteca. Allí Magnolia, la responsable de la Biblioteca Regional de Castilla La Mancha nos enseñó los fondos y de-partamentos de la sede. Continuamos con un encla-ve desconocido que es el Museo de los Concilios donde se daban cita los visigodos, los musulmanes, los mozárabes, cristianos y judíos. Allí pudieron ver in situ los contenidos explicados en clase de primera

mano. Varios alumnos subieron a la torre del museo para tener otro punto de vista diferente.

Por un lado los alumnos de 1º ESO visitaron la cate-dral primada de Toledo, una joya arquitectónica del gótico. Después de reunirnos en un parque y mira-dor del barrio judío tocaba visitar el Museo Sefardí situado en la sinagoga del Tránsito. Una vez allí, nos explicaron las características de la ciudad judía, los templos, la religión y sus costumbres.

El hambre hacía acto de presencia y comimos en la sede carmelita para finalizar nuestro segundo día con un recorrido en el bus turístico por la ciudad y sus alrededores que causó gran agrado por parte de todos.

Nuestro viaje tocaba a su fin, una vez recogidos los sacos y enseres, nuestros autobuses nos esperaban con rumbo hacia nuestra ciudad leonesa. El largo viaje quedaba repleto de intensas actividades y ex-periencias vividas intensamente. ¡Enhorabuena a todos, sanjuanistas!.


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Nuestros pequeños genios de 1º Ed. Infantil


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Nuestros pequeños genios de 1º Ed. Infantil


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The Greek

El Greco, born Doménikos The-otokópoulos(1541–1614), was a painter, sculptor and architect of the Spanish Renaissance. "El Greco" (The Greek) was a nickname, a reference to his na-tional Greek origin, and the artist normally signed his paintings with his full birth name in Greek let-ters,Δομήνικος Θεοτοκόπουλος El Greco was born in Crete, and the center of Post-Byzantine art. He trained and became a master within that tradition before traveling at age 26 to Venice. In 1570 he moved to Rome, where he opened a workshop and executed a series of works. Dur-ing his stay in Italy, El Greco en-riched his style with elements of Mannerism and of the Venetian Renaissance. In 1577, he moved to Toledo, Spain, where he lived and worked until his death. El Greco's dramatic and expression-istic style was met with puzzlement by his contemporaries but found ap-preciation in the 20th century. El Greco is regarded as a precursor of both Expressionism and Cubism, while his personality and works were a source of inspiration for poets and writers such as Rainer Maria Rilke and Nikos Kazantzakis. El Greco has been characterized by modern scholars as an artist so indi-vidual that he belongs to no conven-tional school. He is best known for tortuously elongated figures and of-ten fantastic or phantasmagori-cal pigmentation, marrying Byzan-tine traditions with those of Western painting.

Ghostbusters… If there's somethin' strange in

your neighborhood Who ya gonna call (ghostbusters) If it's somethin' weird an it won't

look good Who ya gonna call (ghostbusters)

I ain't afraid a no ghost I ain't afraid a no ghost

If you're seein' things runnin' thru your head

Who can you call (ghostbusters) An' invisible man sleepin' in your

bed Oh who ya gonna call

(ghostbusters)

I ain't afraid a no ghost I ain't afraid a no ghost

Who ya gonna call (ghostbusters) If you're all alone pick up the

phone An call (ghostbusters)

I ain't afraid a no ghost I hear it likes the girls

I ain't afraid a no ghost Who you gonna call

(ghostbusters) Mm…if you've had a dose

Of a freaky ghost baby You better call ghostbusters Bustin' makes me feel good

I ain't afraid a no ghosts

Don't get caught alone oh no…ghostbuster

When he comes through your door

Unless you've just got some more

I think you better call ghost-busters

Ooh... who you gonna call (ghostbusters)

Ghostbusters Cazafantasmas

Cazafantasmas… Si hay algo extraño, en tu vecindario A quien llamaras? (cazafantasmas)

Si hay algo extraño, y no tiene buena pinta...

A quien llamaras? (cazafantasmas)

No tengo miedo a los fantasmas No tengo miedo a los fantasmas

Si ves cosas alrededor de tu cabeza A quien llamaras? (cazafantasmas)

Un hombre invisible, durmiendo en tu cama

Oh, a quien llamaras? (cazafantasmas)

No tengo miedo a los fantasmas No tengo miedo a los fantasmas

A quien llamaras? (cazafantasmas) Si estas solo, coge el teléfono

Y llama (cazafantasmas)

No tengo miedo a los fantasmas Lo escucho como las chicas

No tengo miedo a los fantasmas A quien llamaras? (cazafantasmas)

Mm, si has tenido una dosis De un extraño fantasma, nena

Es mejor que llames a los cazafan-tasmas

Cazar me hace sentir bien! No tengo miedo a los fantasmas

No seas cogido solo, cazafantasma Cuando vienen a través de tu puerta

A menos que quieras mas Creo que es mejor que llames a los

cazafantasmas Ooh, a quien llamaras?

(cazafantasmas) A quien llamaras? (cazafantasmas)

Ah, es mejor que llames (cazafantasmas)

No puedo oírte (cazafantasmas)


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Real Madrid 3 - Barcelona 1 25/10/2014

Goals by Cristiano Ronaldo, Pepe and Benzema cancelled out the visitors' opener and ensured a ninth successive win for Real Madrid. A spectacular reaction after going a goal behind with the game just started, a crowd fully behind its team, three goals and a footballing masterclass. They were the main talking points as Real Madrid over-came Barcelona by orchestrating a stunning ninth straight win. The encounter got off to an exciting and relentless start, with the home side forced to come back from behind. Neymar put Barcelona in front in the fourth minute, finishing off the away team's first threat on goal, but the Whites did not throw in the towel. After that moment the home side began a 15-minute spell of dominance during which they de-served to level the scoreline at the very least. They were denied a rub of the green in the 11’. In the space of ten seconds Benzema headed the ball onto the crossbar and then followed it up with a rocket shot that smashed off the post. That was not to be his only attempt on goal. There was no let up and, after a fantastic Casillas save that denied Messi scoring into an open net in the 23’, Barcelona tried to hold onto possession. They managed to do so for a while until one of Marcelo's countless runs up the left wing ended with the Brazilian sending a cross towards the penalty area in the 35’ which Piqué, slid-ing on the ground, blocked with his hand. Cristiano Ronaldo converted the resulting penalty by sending Bravo the wrong way to equalise. Cristiano Ronaldo makes il 15 successive la liga games scoring in the Santiago Bernabeu.

The half-time break came at 1-1, although the score-line could have been different. After 44', James switched the play, Marcelo controlled and crossed the ball, and the Colombian, unmarked in the box, sent his header centimetres wide of the visitors' goal. While Barcelona had gone ahead after four minutes of the kick off, the roles were reversed in the second half when Real Madrid took the lead on 50'. Kroos delivered a corner kick and Pepe, rising imperiously, hit the mark with a header. Third goal for Benzema in the last two matches The match had changed, and even more so when the hosts' third arrived. The move began with a cor-ner for the guests. The effort and faith shown by Isco, vying with two opposition players to chase down possession on 61', allowed him to win back a ball that had been given up for lost by everyone and begin a stunning counter-attack that was finished off by Benzema following a wonderful assist from James. The Whites again showed that no other team in the world has mastered this footballing art in t h e m a n n e r t h a t t h e y h a v e . Barcelona were undone, and further counters for Real Madrid did not bear fruit because Mascherano proved the away side's best player. An indisputable victory for the Whites and a footballing masterclass to end a week that will live long in the memory in the wake of comprehensive triumphs over Liverpool and Barcelona. Real Madrid roll on and on.

Humor


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Domund

Eucaristía inicio de curso

La semana del 20 al 24 de octubre hemos celebrado, un año más, el DOMUND, Domingo Mundial de las Misiones.

Desde la clase de Religión y desde la pastoral del centro, con los alumnos, trabajamos la figura del mi-sionero en la Iglesia, nuestra oración por ellos, la rea-lidad de nuestro mundo y la importancia de colaborar, desde nuestra solidaridad, con los que menos tienen.

Se invitó a toda la comunidad educativa a ser genero-sos y a saber privarnos de algo, por el que menos tiene. Todo lo recaucado, 440,60 €, será ingresado en la Delegación de Misiones para las Obras Misiona-les Pointificias, organismo eclesial que gestiona esta campaña.

En nombre de los misioneros y, de sus proyectos, un ¡ GRACIAS! a todos.

El 15 de octubre celebramos la fiesta de Santa Te-resa de Jesús y, con ella, nos juntamos en la capi-lla para celebrar la eucaristía de inicio de curso. Todos los alumnos, profesores y familias, los que formamos la gran familia del colegio, nos reuni-mos en torno al altar del Señor para pedir, desde la fe, la ayuda a Dios en este inicio de curso.

La eucaristía, preparada por los alumnos, nos ayu-dó a recordar el sentido de nuestro objetivo gene-ral “Amigos fuertes de Dios”, a poner los mejores deseos y proyectos ante Dios y a inaugurar el V Centenario del nacimiento de Santa Teresa.

Ella, con su doctrina y mensaje, nos recordó cua-tro pinceladas para vivir este año y culminar nues-

tra carrera con éxito: “Hacernos espaldas unos a otros”, “tener altos pensamientos para que las obras lo sean”, “con determinada determinación” y “Sólo Dios basta”.

Con estas cuatro premisas teresianas y con la alegría de sentirnos amigos unos de otros, dimos, desde la fe y desde Dios, el “pistoletazo” de salida al nuevo curso escolar.


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2º y 3º EI

ACTIVIDAD HORARIO

Judo Lunes y Miércoles 13:00/14:00

1º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Pre-deporte Martes y Jueves 17:30/18:30


Baby-basket Lunes y Miércoles 17:30/18:30

Bailes Modernos Martes y Jueves 17:30/18/30

2º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Pre-deporte Martes y Jueves 17:30/18:30


Baby-basket Lunes y Miércoles 17:30/18:30


3º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Balonmano Lunes y Viernes 13:00/14:00

4º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Futbol sala Martes y Jueves 13:00/ 14:00


5º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Atletismo Martes y Jueves 13:00/14:00

Balonmano Miércoles y Viernes 13:00/14:00

Judo Martes y Jueves 13:00/14:00

Baileas modernos Martes y Jueves 17:30/18/30


Actividades extraescolares deportivas del centro

6º EP

ACTIVIDAD HORARIO

Atletismo Martes y Jueves 13:00/14:00

Balonmano Miércoles y Viernes 13:00/14:00

Ajedrez Martes y Jueves 17:30/18/30

Bailes modernos Martes y Jueves 17:30/18/30


1º ESO

ACTIVIDAD HORARIO


Balonmano Miércoles 14:15/ 15:15

Baloncesto Martes y Jueves 14:15/ 15:15

2º ESO

ACTIVIDAD HORARIO



Voleibol Martes y Jueves 16:00/ 17:00

3º ESO

ACTIVIDAD HORARIO


Balonmano Miércoles 14:15/ 15:15


4º ESO

ACTIVIDAD HORARIO



Voleibol Martes y Jueves 16:00/ 17:00


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Anheron: La saga de Jorge Diez Miguélez

Jorge Diez, profesor del Centro, está a punto de publicar el segundo libro de su saga de narrativa fantástica Anheron. Vamos a conocer un poco más al autor y su obra.

¿Cuándo empezaste a escribir?

Pues comencé desde muy pequeño haciendo cuentos breves y relatos diversos en un cua-derno verde que todavía conservo. Poco a poco fueron evolucionando hacia la fantasía épica y decidí escribir mi propia historia con 17 años.

¿Cuáles fueron los borradores para empe-zar la historia?

Para bien o para mal, no hay borradores. Empecé con el capítulo uno y lo he conserva-do hasta el resultado final, personalmente es del que menos satisfecho estoy. Tengo la fea costumbre de no querer desechar nada de lo que he escrito y a veces salen pasajes dema-siado forzados o con menos calidad que el resto del libro por esta especie de melancolía de escritos.

¿De qué fuentes bebes para inspirarte en esta historia?

Hubo un comienzo en mi afición por la narrativa fantástica que fueron los libros de Dungeons& Dragons, en los que tú elegías tu propia aventura mientras leías. De hecho, estos libros los doné a la biblioteca del Colegio y todavía están en sus estante-rías para su lectura. Después vino Dragonlance, que ha sido la saga que más me ha influenciado. Y después, en menor medi-da, Hero-Quest, El Señor de los Anillos, Warhammer, Juego de Tronos…

¿Por qué este género narrativo y no otro?

Es el que me apasiona. Siempre me he senti-do fascinado por la fantasía medieval, los dragones, guerreros, hechiceros, caballe-ros… Tanto en literatura, como en juegos de mesa y ordenador, juegos de rol, cine, televi-sión… siempre mis preferencias han estado vinculadas a esta temática. Hasta el punto de que monté con un socio una tienda de artícu-los muy relacionados con la fantasía.

Llevas más de 15 años con este proyecto, ¿por qué ha sido un “parto” tan difícil y largo?

Comencé muy joven. Cuando empiezas, te da como vergüenza decir que estás escri-biendo un libro. Tu familia y amigos no le dan importancia. Hay mucha gente que dice que escribe y nunca se ve un resultado completo. Cuando ya dices que lo vas a publicar y, so-bre todo, cuando ya ven el libro editado, lo

ven todo de otra forma, ya se lo toman en serio.

Anheron comenzó siendo un libro para mí. La historia que yo quería contar adaptada completamente a mis gustos. Pero un libro no tiene sentido si no lo lee nadie, y poco a poco, el gusanillo de difun-dirlo y darlo a conocer me llevó a intentar la publicación. Primeramente con un pequeño intento en 2005 (del que no ha quedado ni el título) y con la publicación definitiva en 2014.

Publicar hoy en día es una misión práctica-mente imposible. El peregrinar por editoriales durante año y medio fue bastante frustrante. Amables mails de rechazo, y no tan amables, con la tónica común de la ignorancia más pro-funda hacia tu proyecto. Tan sólo Ediciones Babylon mostró interés, pero al tratarse de una saga, no se ajustaba a su política de pu-blicación y ni se empezó a tratar el tema.

¿Esta historia tiene fin?

Ahora mismo no lo tiene. Y no sé que voy a hacer cuando llegue el momento, me da pena (risas). Anheron está planeado como una sa-ga de cuatro volúmenes, así que el final llega-

rá, tarde o temprano.

¿Cuánto de ti hay en el libro? Personajes, entorno…

¿Todo? Anheron, ante todo, es un libro de personajes. En sus páginas hay muchos pensamientos propios, emociones senti-das, vivencias personales, paisajes y lugares visitados... Hay muchas situaciones vividas que sirven de base para escenas de la trama y sentimientos que se tratan en diferentes persona-jes. Una persona me dijo una vez, que cuando lees el libro, y

me conoces, se nota mucho que lo he escrito yo.

Respecto a los personajes yo realmente no soy ningún personaje, diría que todos tienen un poco de mí, de alguna forma yo los he dado vida y los he moldeado, pero me queda-ría con dos: Zarec y Ralán. Un humano y un elfo, tan dispares pero al mismo tiempo des-arrollando cada uno una faceta diferente de mi. Me siento identificado con ambos, junto con Myrka, son los protagonistas principales de la historia y en los que más se pueden ver reflejados aspectos de mi personalidad.

¿En qué momentos del día te inspiras más para escribir?

El mejor momento del día para escribir es por las mañana nada más levantarme. Pero claro, hay pocas ocasiones de aprovecharlo.

Respecto a la inspiración, continuamente hay cosas que te inspiran. Se puede decir que


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Anheron: La saga de Jorge Diez Miguélez

llevo trabajando en el libro 15 años 24 horas al día. Sobre todo cuando voy a correr es mi mo-mento más productivo. Las Lomas y La Canda-mia son lugares muy inspiradores

Un lugar, una situación, algo que lees, algo que ves, una araña… cualquier cosa puede desen-cadenar una idea válida para utilizar en la histo-ria. Cuando voy de paseo por la naturaleza suelo decir de broma que “me estoy documen-tando”. De hecho el 90% de paisajes de An-heron son paisajes que he visto o visitado.

¿Ser escritor, hobby, oficio o beneficio?

No me considero escritor, eso son palabras mayores, es otro nivel. Yo me defino como au-tor de Anheron. De momento, eso es todo. Es un hobby, un entretenimiento que lleva mucha dedicación y que en ocasiones se ha convertido ya en una obligación para mí. Nunca me lo he planteado para ganar dinero. Con recuperar la inversión que he hecho me es suficiente. La clave es que disfruto mucho escribiendo.

¿Te ves escribiendo otro tipo de género?

La verdad es que este es el que me gusta. Otros géneros que me tientan son la ciencia ficción (futurista), la novela policiaca, la ficción histórica… Pero no sé si algún día daré ese paso. Me queda todavía mucho tiempo para dedicarme a Anheron.

¿Qué papel juegan los videojuegos y la lite-ratura fantástica en nuestros días y en tu obra?

Es un género que se considera de minorías, de frikis, pero que mueve miles de millones de euros al año en libros, cine, videojuegos, televi-sión, cómic… No es un género que llegue al gran público, y mucho menos en España, hay más cultura de fantasía en el mundo anglosa-jón. Pero realmente hay mucha más gente de la que parece en un principio interesada en esta

temática. Si hurgas un poco resulta que casi todo el mundo ha visto Juego de Tronos o El Señor de los Anillos.

Hay bastantes conocidos que nos les gusta el género y leen el libro porque lo he escrito yo, y resulta que les gusta. Hay muchos prejuicios sobre la temática fantástica. Se encasilla erró-neamente para jóvenes y adolescentes. An-heron, por ejemplo, está dirigida a un público adulto. Yo para los alumnos del colegio no la recomendaría, aunque luego les guste.

¿Con el crowdfunding ha sido un éxito, lo hubieses podido publicar sin él?

La financiación colectiva es una forma altruista y práctica de que el consumidor apoye aquello que le interesa. Es como tu primer filtro. Con los libros de lectura de entretenimiento es más complicado que la gente se anime, pero funcio-na (por dos veces he alcanzado mi objetivo sin problemas). El inconveniente en mi caso, es que la mayor parte de las aportaciones han sido de conocidos. Han sido muy generosos y les estoy muy agradecido, pero hubiese preferi-do más aportaciones más modestas de “desconocidos”, para no tener la sensación de que estás “sangrando” a familia y amigos (risas).

¿Qué proyección ha tenido tu libro fuera de tu entorno?

Esa es la asignatura pendiente de la autopubli-cación. Llegar más allá de tu círculo de influen-cia. La difusión a “desconocidos” está siendo lenta. Hay mucha oferta en el mercado y es difícil que vean en tu obra algo especial que les haga escogerla, mucho menos pagando por ella. O te toca la varita mágica de caerle en gracia a alguna persona o medio influyente y que le dé publicidad al libro, o sin padrino estás condenado al anonimato.

Las primeras críticas “externas” están siendo muy positivas. La publicación del segundo tomo creo que va a ser la clave para conocer hasta dónde puede llegar Anheron respecto a medios de comunicación y difusión en In-ternet. Es la prueba de que este proyecto sí va en serio.

¿Consejo para los alumnos sanjuanistas?

Lee, lee y lee. La imaginación es muy pode-rosa, nos hace sentirnos capaces de todo y visitar lugares maravillosos. La lectura ayuda a evadirse de los problemas cotidianos y estimula todo nuestro intelecto en general. La TV y el cine están bien pero los libros son únicos.


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Desarrollar la inteligencia al máximo de sus posibilidades

En nuestro primer número de Reflejo del curso os acercamos los objetivos prioritarios que cada niño debe desarrollar a lo largo de sus etapas evolutivas.

Debemos hacer que los niños desarrollen su inteligencia al máximo de sus posibilidades, es decir, que des-arrollen todo su talento. Necesitamos tener a muchos ciudadanos con talento, porque al fin y al cabo la cali-dad de la cultura que nos rodea va a depender de la calidad de nuestras inteligencias.

Los objetivos a tener en cuenta son los siguientes:

Objetivo 1: Una imagen de la realidad rica, veraz y llena de posibilidades El niño va construyendo en su memoria una imagen del mundo, pesimista u optimista, hostil o acogedora, amplia o cerrada, con creencias que van a facili-tar la vida o hacérsela difícil. Debemos fomentar una imagen del mundo llena de contenidos que despierten su interés y que les ofrezcan muchas posibilida-des. Una imagen que sea equilibrada con la realidad y organizada de tal ma-nera que fomente su creatividad, su capacidad de emprender, resolver pro-blemas y encontrar caminos nuevos. Y, por último, una imagen adecuada de sí mismo, positiva, con conciencia de sus fortalezas y sus debilidades. Objetivo 2: Un pensamiento riguroso, creativo y capaz de resolver problemas.

Debemos enseñar a los niños a utilizar bien su inteligencia. Es fundamental que aprendan a pensar por sí mismos con un gran sentido crítico. Cada vez vemos que es más importante que los niños tengan recursos que estimulen su curiosidad y su motiva-ción intrínseca; herramientas que les ayuden a manejar su aten-ción, a fortalecer sus capacidades intelectuales: observar, com-parar, razonar, analizar, establecer hipótesis y extraer conclusio-nes. Desarrollar un pensamiento creativo, el cual se puede aprender y que será una gran herramienta de futuro cuando nuestros hijos ingresen en la vida adulta.

Objetivo 3: Un tono vital alegre, optimista, activo y resistente Durante los primeros años el niño va adquiriendo progresivamente un tono vital y un estilo afectivo a partir de su temperamento. Da-niel Goleman afirma que los test de inteligencia tradicional (CI) sólo miden el veinte por ciento de los factores que explican una vida exi-tosa. Todos queremos que nuestros niños sean alegres, tengan ini-ciativa, tengan una personalidad resistente y sepan gestionar las emociones negativas. Para eso se debe trabajar una actitud proacti-va, desarrollar la confianza en uno mismo, fomentar un carácter po-sitivo, vital y capaz de soportar la frustración. En definitiva, promo-ver nuestra capacidad de disfrutar de las cosas buenas y a la vez saber resistir a los reveses.


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Desarrollar la inteligencia al máximo de sus posibilidades

Objetivo 4: Una voluntad libre y recta Este objetivo tiene que ver básicamente con uno de los tres niveles de la inteligencia de la teoría de José Antonio Marina. En los últimos años inves-tigadores de todo el mundo han incidido en la importancia del desarrollo de las funciones ejecutivas del cerebro para evitar crear personalidades vul-nerables. En las investigaciones se han detectado ocho que tiene gran im-portancia educativa: Inhibir la respuesta; dirigir la atención; control emocio-nal; planificación y organización de metas; activación y mantenimiento de la acción; flexibilidad; manejo de la memoria de trabajo y la metacognición. En realidad, se tratan de las herramientas educativas necesarias para el aprendizaje de la libertad. No existe tal sino controlamos las tempestades de nuestro inconsciente, si no tenemos recursos para elegir el camino más conveniente frente a lo más fácil o placentero. Objetivo 5: Capacidad para comprender y comunicarse

Nuestra inteligencia es lingüística. Gracias al lenguaje podemos pensar y convivir. Damos mucha importancia a su desarrollo en su faceta expresiva y comunicativa. Los padres deben enseñar a sus hijos a hablar de sus sentimien-tos, a enriquecer su lenguaje verbal y a fomen-tar la lectura. A lograr que los niños encuentren en el diálogo y la conversación momentos de gran satisfacción. Por último, la asertividad, como herramienta que les va a servir de gran ayuda para enfrentarse a los retos que aparecen debido a su relación con los demás.

Objetivo 6: El talento para la convivencia De nada nos sirven los objetivos anteriores si nuestros hijos no saben convivir. Poco a poco se van constru-yendo sus dos grandes espacios vitales: la familia y los amigos. Se deben fomentar las conductas proso-ciales, la búsqueda de la justicia, a desarrollar el valor de la amistad y el compañerismo y a integrarse en la sociedad de manera proactiva y constructiva.

José Antonio Marina (Universidad de Padres)


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Damos la bienvenida a...

GERO 2º EP: No me gusta el cole, no quiero ir. Me gusta la gimnasia y jugar con los coches.

BRUNA 2º EP: No me gusta el cole, sólo me gustan los muñe-cos. Lo que más me gusta es ju-gar a la gimnasia y hacer lo que yo digo.

AITANA 3º EI: Me gusta mi clase. Hay libros. Me gusta jugar, sobre todo con Valeria. Prefiero el inglés y las mate-máticas.

ÁLVARO 3º EP: Me gusta la Edu-cación Física. Me encanta la bi-blioteca, dicen que hay un gno-mo. El gimnasio está muy bien.

NATALIA 4º EP: Me gusta el cole. Es un cole más pequeño que mi antiguo cole, pero se aprende un pelín mejor. Me gusta mucho la plástica y las manualidades. No me ha costado hacer amigos.

TEO 5º EP: No me gusta tener que venir al colegio por la tarde. En este colegio hay más trofeos que en mi otro colegio. Algunos días hay muchos deberes. Lo bueno es que vivo cerca.

MARTA LIU 6º EP: Estoy conten-ta, el patio es muy grande. Nunca he visto un colegio tan grande. Me encantan los cristales del gim-nasio. Damos música en inglés.

MARIO 6º EP: Me ha llamado la atención el patio tan grande que hay. Las clases son más grandes que en mi otro cole. Ya he hecho muchos amigos. Me encanta la Educación Física.

MARCOS 1º EP: Lo que más me gusta es el fútbol. También me gusta el patio, porque ahí juego al fútbol. Me gustan las matemáticas.


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Damos la bienvenida a...

AITOR 1º ESO: Vengo contento al colegio porque hay buena gen-te, buenos profesores e idiomas buenos. El patio es enorme.

NEREA 1º ESO: Este cole es más divertido, y la gente no se mete contigo. Hay más espacio y se practican más deportes.

ÁLEX 1º ESO: Los alumnos no son como en el otro colegio, en el patio se puede jugar con cual-quiera. Los profesores explican muy bien. Me gusta la decoración de mi clase.

IRENE 1º ESO: Hay buenos com-pañeros y buenos profesores. El gimnasio es muy grande. Me gus-ta mucho la biblioteca.

ÓSCAR 2º ESO: Me han llamado la atención la cantidad de trofeos que hay. Me gustan las instalacio-nes y los profesores.

KAORY 4º ESO: Me parece un buen colegio. Todo es diferente. La Educación Física se hace de otra forma. Me gusta la asignatu-ra de Sociales.


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Diván y agenda

COLE 5/12/2014: “Celebración de la Constitución”.

8/12/2014: Día de la Inmaculada. No lectivo.

12/12/2014: Día de San Juan de la Cruz. No lectivo.

18/12/2014: Velada de Navidad.

19/12/2014: Vacaciones Navidad

Pablo (2 EP) Mónica(3 ESO)

Programa TV Desafío Cham-

pions Modern Family

Película El Club de la Ca-

nica Los Pitufos

Actor/Actriz No conozco Me da igual Día semana Martes Sábado

Mes Julio Abril Estación Verano Verano Comida Helado Pasta

Fruta Manzana Manzana Animal Serpiente Gato

Deportista Rafa Nadal Michael Phelps Instrumento Guitarra Guitarra

Flor Rosa Paso Grupo musical No sé No sé....muchos

Color Rosa Azul Número 6 2

Colonia Me da igual One de Calvin

Coche Ferrari Mini descapota-ble

Libro El Patito Feo Memorias de Id-

Equipo fútbol España Atlético de Ma-

drid Deporte Fútbol Natación Ciudad León Nueva York Oficio Fisioterapeuta Médico

Asignatura Lengua Francés Profesor/ra José Miguel Toñi

Amigo/a Hugo y Diego Todas las Snoo-

Lugar que visi-tarías

Inglaterra Estados Unidos

Sueño Que pudiera ver Vivir en una al-

AGENDA CIUDAD

Villanueva: 6 de noviembre, 22:00h. Gran Café.

Gansos Rosas: 14 de noviembre, 22:30h. Gran Café.

God Save The Queen: 21 de noviembre, 22:00h. Palacio de los Deportes.

Insurrección: Tributo a El Último de la Fila : 15 de noviembre. Espacio Vías.

Desconcierto. Estudio 1: Nocturno: 28 de octu-bre, 21:00h. Auditorio de León.

Carolee Schneemann: Obras de historia: Del 19 de julio al 7 de diciembre de 2014. Sala 3, Musac.

Concha Jerez: Interferencias en los medios: Del

19 de julio de 2014 al 6 de enero de 2015. Salas 4 y

5, Musac.

El Circo de la Magia: Del 31 de octubre al 2 de noviembre. León Arena.


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Manualidades para niños con materiales de otoño

COLLAGE Las hojas pueden convertirse en divertidos personajes en los dibujos de los niños. Podemos incentivar a los niños a obser-var con atención las formas y los colores, descubriendo los personajes ‟ocultos” en cada hoja. Luego pegaremos las hojas en un papel y completa-remos los detalles con témpe-ras, rotuladores, etc.

PULSERAS Y DIADEMAS Usando como base papel kraft podemos hacer con los peques pulseras, diademas y coronas decoradas con hojas secas. Debemos cortar tiras de papel del largo necesario para rodear la cabeza de los niños en el caso de las diademas y coronas, o la muñeca para las pulseras, teniendo en cuenta en este caso que luego debe pasar la mano. Una vez montado el anillo de papel, los peques se encargarán de la decoración, utilizando hojas de dife-rentes colores y formas.

BARCOS Si en la recolección os habéis topado con palos grandes, podéis usarlos para hacer estos bonitos y decorativos bar-cos, que además flotarán de maravilla. Usad papeles bonitos, o inclusive car-tulinas pintadas por los niños, para re-cortar la vela, y luego pegadla a un pa-lillo de brocheta. Haced un agujero en el palo, ponedle un poco de cola y cla-vad allí el mástil. ¡Listo! Nuestro colori-do barco puede hacerse a la mar.

San Juan de la Cruz — Carmelitas Descalzos — León San Juan de la Cruz — Carmelitas Descalzos — León

reflejo sep oct 2014 - educa.jcyl.es · ... de la fundación trilema. con el deseo de celebrar...

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