“Conociendo a la primera Infancia”

DISTRIBUCIÓN DE LA SESIÓN

• REALIZACIÓN DE GRUPOS DE 3-5 PERSONAS

• LA PROPUESTA

1.- ANÁLISIS DE DIFICULTADES, ASPECTOS A MEJORAR.

2.- POSIBLES SOLUCIONES.

3.- QUÉ PUEDO HACER O QUÉ VOY A HACER.

• PUESTA EN COMÚN. PRESENTACIÓN POR GRUPOS.

• PRESENTACIÓN FINAL.

•FICHA INICIAL: ¿QUÉ ME LLEVO?

•VALORACIÓN FINAL

LA PROPUESTA

1.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES

QUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONES

CÓMO MEJORAR

3.DECISIONES FINALES

QUÉ VOY A HACER

El momento de la entrada: resulta

estresante, comenzamos la

mañana mal, clima de inseguridad

-Favorecer la entrada de las familias hasta

el aula.- Ofrecer un margen

de tiempo amplio (horario flexible).

- Ofrecer propuestas atractivas y seguras.

-Informar a las familias del horario flexible, explicándolas el por qué de su importancia.-Planificar propuestas de espacios y materiales concretas.

1.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES

QUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONES

CÓMO MEJORAR

3.DECISIONES FINALES

QUÉ VOY A HACER

IDEAS SOBRE QUÉ OBSERVAR• Nuestros OBJETIVOS: ¿realistas, ajustados y respetuosos con la Infancia?• Calidad de las RELACIONES (individual, personalizada afectuosa, de

seguridad, comunicación,…): educadoras-niños/as, educadoras-familias, entre educadoras.

• Organización de diferentes momentos o RUTINAS: – Entradas y salidas.– Aseo: cambio de pañal, autonomía en el aseo, relación personal niño/a-

adulto.– Desayuno – almuerzo: grado de implicación de los niños/as,

organización con las familias, estructuración del espacio.– Descanso: ambiente, grado de relajación de los niños/as, el adulto.– Cambios de espacios, agrupamientos variados (p ejm. Internivelares….)

• Planificación y transformación de ESPACIOS, creación de zonas juegos.

• Tipos de AGRUPAMIENTOS, facilidades y dificultades.

• Las PROPUESTAS: adecuación, flexibilidad, interés, acciones que favorecen, tipos de relaciones y agrupamientos que se dan, conflictos, etc.

•Distribución y gestión de los TIEMPOS: flexibilidad, respetuosos con la infancia y la diversidad, sin prisas.

•El clima que se genera, el AMBIENTE.

• La EVALUACIÓN: observación, interpretación toma de decisiones.

LOS NIÑOS Y NIÑAS………………………..

NOSOTROS/AS

OBJETIVOSRUTINAS

RELACIONES/

COMUNICACIÓN

ESPACIOS/

MATERIALES

TIEMPOS

AGRUPAMIENTOSPROPUESTAS

EVALUACIÓN

DIFICULTADES Y POSIBILIDADES1.ANÁLISIS DE LAS

DIFICULTADESQUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONESCÓMO MEJORAR

LA ATENCIÓN A CADA NIÑO/A: INDIVIDUAL, PERSONALIZADA Y DE

CALIDAD

• LOS ESPACIOS: abiertos, estables, seguros, que den cabida a la acción autónoma y libre.-Todo el espacio es educativo. Hacer un buen uso de todos los recursos (interiores y exteriores). Llegar a acuerdos con los otros.- Colocación de los muebles y accesorios. Que faciliten la visión. Mirada periférica.- Acotar el espacio en determinadas actividades manipulativas más sucias y caóticas (facilitar su recogida).• LOS TIEMPOS: respetuosos. Pedagogía lenta. - Evitar el activismo. - Organizar el día a día en función de los tiempos de los niños/as.- Evitar los tiempos de espera (tiempos muertos).- Dar tiempo para que piensen, que hagan conjeturas, que prueben,…- Hacer una buena gestión de los tiempos en los que hay más de una persona: propuestas más complejas, desdobles, actividades paralelas en el mismo espacio, talleres internivelares (AGRUPAMIENTOS),…- Dotar de la importancia y el rigor que tiene alo cotidiano, a la rutina: cambio de pañal, almuerzo, saludos y despedidas, descanso,…-Priorizar nuestros objetivos para que sean respetuosos con los niños/as, sus necesidades, tiempos. ¿a qué no renuncio? “hago poco, pero de calidad”.- Tiempos de una persona en el aula: espacios de juego adecuados que favorezcan la autonomía y las relaciones entre iguales.-Tiempos de dos personas en el aula: propuestas concretas, aprovechar para observar, intercambiar información, establecer acuerdos.

1.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADESQUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONESCÓMO MEJORAR

LA ATENCIÓN A CADA NIÑO/A: INDIVIDUAL, PERSONALIZADA Y DE

CALIDAD

•LAS PROPUESTAS: -No todos tienen que hacer todo, ni al mismo tiempo.- Favorecer el JUEGO, la ACCIÓN, la MANIPULACIÓN.- Priorizar el PROCESO, nunca el resultado.- Que respeten la diversidad, que haya múltiples posibilidades acción.- JUEGO HEURÍSTICO, PSICOMOTRICIDAD, EXPERIMENTACIÓN, ARTE COMUNITARIO, CUENTOS Y CANCIONES, LA VIDA COTIDIANA.

LAS ENTRADAS Y SALIDAS- SALIMOS A BUSCAR JUNTOS- OFRECER ZONAS DE JUEGO LIBRE: atractivas, seguras y en las que puedan estar autónomamente: cuentos, zona de experimentación sencilla, el ordenador como proyector de imágenes de los niños/as.-Flexibilizarlas horas de entrada y salida.- Permitir la entrada de las familias en el aula directamente.

EL ASEO, CAMBIO DE PAÑAL Y CONTROL DE ESFÍNTERES

-Favorecer su autonomía: ¿el espacio es el adecuado?, ¿pueden subir ellos al cambiador y coger lo necesario?-Utilizamos el baño cuando lo necesitamos. (evitar cambios de pañal “en serie”)- Favorecer la ayuda entre compañeros: ¿algún amigo/a te podrá ayudar a atarte el botón?-Organizar el control de esfínteres con y a petición de las familias. Cada niño/a a su momento.

1.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADESQUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONESCÓMO MEJORAR

LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS Y “AGRESIONES”

-Actitud de comprensión. Intentar entender qué ha pasado y por qué (desde la mirada infantil). Conocer la teoría que hay en relación con esto.- Poner palabras a lo sucedido desde la calma, tanto entre los implicados como con el resto del grupo.- Observar e interpretar por qué sucedió: conflicto por un material; ambiente estresante, tipo de relaciones que se favorecen; la propuesta.

LAS RELACIONES CON LAS FAMILIAS

-Distinción entre participación e integración. ¿qué queremos? - Aprender sus nombres: sentirse parte de…- Fundamentar nuestro trabajo: no tienen por qué saber. Si conocen, entienden, y si entienden respetan y valoran.- Ofrecer cauces de comunicación variados, flexibles y adecuados a los tipos de familias que tenemos.- Utilizar recursos como: tablón de anuncios colectivo, libros viajeros, blog, …- Colaboración en talleres, aportando materiales, construcción de materiales, transformación de espacios, etc.- Aceptar que la tarea es compartida y cada uno “hace lo que puede”.

LAS RELACIONES CON NUESTRAS COMPAÑERAS

-Buscar acuerdos fundamentados en el debate, la reflexión, la coordinación, la cooperación y el intercambio de información. Necesidad de tener unos mínimos comunes.- Cada una tiene cosas que aportar al grupo. Aprovechemos lo bueno de cada uno.- ¿Qué modelo de relación ofrecemos a los niños/as? Lo ven y escuchan TODO. ¡Cuidado!.¿ Modelo de igualdad, de cooperación, de solidaridad y respeto, o un modelo de desigualdad, de competitividad, de rivalidad….?

1.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADESQUÉ MEJORAR

2. POSIBLES INTERVENCIONESCÓMO MEJORAR

LAS RELACIONES CON LOS NIÑOS/AS

-SEGURIDAD AFECTIVA Y EMOCIONAL.- LA IMPORTANCIA DEL “CUIDAR”. Cuidemos lo cotidiano y “sencillo”.-ACOGER EN LA DIVERSIDAD Y EN LA INDIVIDUALIDAD: a cada niño y niña, a cada familia.- EL AFECTO, LA EMOCIÓN, pero desde el respeto, la comprensión, la escucha, la estima.- EL CUERPO, LA MIRADA,…. TAMBIÉN HABLAN.-Actitud de disponibilidad. Atención de necesidades (Vicenç Arnaiz).-LOS LÍMITES: con sentido, estables y coherentes.- Buscar momentos de tu a tu.

NUESTRA TAREA -PLANIFICAR – DESARROLLAR - OBSERVAR- INTERPRETAR- TOMAR DECISIONES.- ACOGER SERES HUMANOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO QUE NO NOS PERTENECE.- GESTIONAR LA VIDA, DESDE LA VIDA Y PARA LA VIDA.- GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA, AFECTO, RESPETO Y SOLIDARIDAD.- ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SU CRECIMIENTO COMO PERSONAS SANAS (física y psicológicamente) y FELICES.

•¿CUÁL ES VUESTRO PUNTO DE PARTIDA?

•¿QUÉ BUSCÁIS? ¿CUÁLES SON VUESTRAS NECESIDADES E INQUIETUDES?

•¿QUÉ OBJETIVOS OS PLANTEÁIS?

•¿QUÉ ME LLEVO CONMIGO?