Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Lic. Educación Primaria

Ensayo de Unidad de Aprendizaje I

El desarrollo humano una construcción: histórica,

sociocultural y científica

Enrique Isaí Bon López

03 de Octubre del 2014 Tijuana, B.C.

INDICE

INTRODUCCIÓN .......................................1

SITUACION 1

1.1 Autobiografía ..................................2

1.2 Representación personal del devenir infantil ...3 1.3 Puntos de convergencia .........................3

SITUACION 2. 2.1 Ensayo a manera de preguntas ...................4 2.2 Infancia .......................................9 2.3 Adolescencia ...................................9 2.4 Desarrollo Humano ..............................10 SIRUACION 2.2

2.2.1 Reporte de investigación .....................12 SITUACION 3 3.1 Reporte de posturas ............................13 CONCLUSION .........................................15 REFERENCIAS ........................................17

1

INTRODUCCION

El presente escrito tiene la finalidad de plasmar la

conceptualización obtenida a través de la primera unidad

estudiada “El desarrollo humano una construcción: histórica,

sociocultural y científica” en la materia de Psicología del

desarrollo infantil. Para efecto de lo anterior se hace un

recuento que integra referencias de múltiples autores tales

como Baquero, Delval, Fierro Arias, entre otros, los cuales

realizan aportes que fungen como bases para comprender

conceptos como infancia, adolescencia y desarrollo humano a

través de la historia de la humanidad misma. El enfoque se

basa desde el periodo clásico hasta la actualidad, explicando

el desarrollo evolutivo de nuestra sociedad así como sus

tendencias e inclinaciones mismas que dieron pie al

desarrollo sociocultural, de pensamiento, económico y

tecnológico. La educación le es inherente a la raza humana ya

que permite el desarrollo integral de cada persona según

(Vera, 2007) dicho lo anterior nos adentramos en la

comprensión de un proceso que está presente durante el

desarrollo de nuestra vida “la educación”.

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Situación I

Autobiografía

Esta tiene un objetivo muy claro, el cual es la concepción de

una retrospectiva en nuestro proceso de evolución que

comprende desde nuestra infancia pasando por adolescencia

hasta continuar con una etapa adulta, en dicho escrito nos

reencontramos con situaciones que probablemente en su momento

no fueron comprendidas y mucho menos observadas desde una

perspectiva analítica además de objetiva encaminada al

reconocimiento del origen como personas pertenecientes a una

sociedad. El hecho de compartir la vida resulta en algún

punto un reto que puede obedecer a diversos factores

dependiendo de la formación e ideología de cada sujeto, desde

un punto de vista subjetivo resumo que es interesante y

enriquecedor para la visualización de un panorama más amplio

no solo del desarrollo individual sino colectivo pues nos

damos cuenta de un sinfín de escenarios que acontecen en

nuestro entorno además de como situaciones que parecen fuera

de nuestro alcance pueden llegar a repercutir de manera

significativa en nuestra vida, por lo tanto en nuestro

desarrollo humano como sujetos en sociedad que comparten

ideas para encaminarlas a objetivos individuales sobre todo

colectivos que obedecen a un orden social guiado por sistemas

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Representación personal del devenir infantil

Esta herramienta funge un papel grafico que permite

visualizar puntos de trascendencia en tiempos específicos

durante los primeros doce años de los infantes.

Mismos que posteriormente pueden ser interpretados y

representados de una manera más práctica para la manipulación

de datos que revelan eventos importantes de manera precisa.

Puntos de convergencia

En los puntos de convergencia se pudieron apreciar de manera

grupal las coincidencias así como particularidades de cada

sujeto mismas que pueden hacer evidente la elección de la

profesión de vida que ellos han elegido desempeñar.

Considero resaltar dicha actividad pues es un resultado más

completo a manera de grupo así como específico y comparativo

de las actividades anteriores lo que lo vuelve un producto

completo de orden más general.

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SITUACION II

Ensayo a manera de preguntas

¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos

histórica y socialmente o representan etapas naturales en el

devenir del ser humano? En esta tesis (Fierro Arias, as

etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e

históricas. En La transición de la adolescencia a la edad

adulta: teorías y realidades. Tesis Doctoral, 2009) plantea

que el desarrollo responde a periodos evolutivos que son

realidades generadas por consenso social y productos

culturales menciona que es necesario un análisis cuidadoso

para aclarar el sentido y significado que esto toma y es que

habla de una realidad correspondientes a fenómenos humanos y

socioculturales que son productos de convenciones de

comunidades por tanto esta realidad a la que llama responde

las necesidades siempre cambiantes en las que nos hemos

estado desarrollando a lo largo de la historia humana, habla

de términos que nos permitan categorizar a conveniencia del

caos aparente por tanto construimos criterios y términos

definidos de acuerdo a necesidades lingüísticas.

¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la

concepción y el estudio del desarrollo humano y de la

infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha

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sido la finalidad de su estudio? son los periodos evolutivos

productos culturales, y están al albur de las modificaciones

que dicta el espacio-tiempo, tal y como mencionan diversos

autores (v. gr., Nsamenang, 1995a). Cuando concebimos bajo

dichas coordenadas los cambios, podemos comprender también

que tanto la aparición como la duración de una

característica de desarrollo varían considerablemente entre

casos (Katchadourian, 1981); tanto a nivel individual como

grupal. Sabemos por otra parte que los hechos y fenómenos se

significan de acuerdo con distintas referencias entre un

grupo o medio social y otro, y por ello damos por hecho que

la humanidad se caracteriza por la diversidad y no la

unicidad, entre las sociedades o culturas reconocibles. Dado

lo anterior, se hace valioso estudiar qué signos o señales

tienen peso en cada contexto para hablar de desarrollo.

¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y

explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y

adolescencia? De acuerdo con la ordenación prestada por

Kagitçibasi (2000), entre los precursores de estas teorías

tenemos por ejemplo a la perspectiva ecológica (de Barker),

al constructivismo social (Berger y Luckman), y a la

antropología transcultural (Whiting). Y entre las líneas más

centradas y en boga tenemos: Las perspectivas ecológicas (los

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sistemas a diferentes niveles de Bronfenbrenner; la teoría

ecocultural de Berry; los modelos sistémicos de la

interacción persona-ambiente de von Bertalanffy); la teoría

socio histórica de Vygotski; la cual directamente ha

influenciado las líneas sobre cultura y cognición situada

(del conocimiento cotidiano; de la Psicología Cultural –Cole,

Greenfield y Lave, Rogoff, entre otros), o las visiones más

culturales del desarrollo (v.gr., Dasen, Goodnow et al.,

Kagitçibasi); La teoría del ciclo vital y el contextualismo

evolutivo (Lerner, Baltes, Valsiner y más; varios de los

cuales citamos a lo largo del trabajo); La antropología

interpretativa (aproximación de los símbolos y significados;

Shweder, LeVine y Bourne); Las investigaciones sobre minorías

étnicas (i. e. , Coll, McLoyd), las orientadas a la

intervención (Kagitçibasi), y a los problemas y políticas

sociales (Bronfenbrenner y Weiss; cits. En las lecturas se

enmarca en diferentes ocasiones la construcción a través del

tiempo de lo que llamamos infancia, en base a los estudios

hablan de la aparición del llamado amor maternal, el cual

causo un impacto e influencio tendencias femeninas en las

conductas de los infantes, también se habla de cómo la

cultura occidental tuvo un cambio en su manera de distinguir

ya que anteriormente los pequeños y los adultos no tenían

distinción ante la sociedad eran llamados inevitables

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simplemente ya que es un estadio una etapa en nuestro

desarrollo, desde mi punto de vista personal la infancia en

si corresponde a las capacidades, actitudes y aptitudes a las

que puede acceder un individuo en cierta edad, debido al

contexto en el que haya sido concebido, esto sin duda alguna

favorece o perjudica el desarrollo del niño hasta llegar a su

edad adulta.

El constante cambio evolutivo y la necesidad de los grupos

sociales por organizar y categorizar todo lo que nos rodea

dio origen al estudio por el desarrollo humano, para los

infantes los pedagogos son los protagonistas que fungen como

investigadores y apoyo para la comprensión de estas etapas

que han sido clasificadas, con el fin de brindar herramientas

adecuadas para un desarrollo óptimo en base a las necesidades

que la sociedad actual demanda. Desde mi propia perspectiva

todo corresponde y va de la mano con las propias necesidades

de la humanidad en un afán de un desarrollo a mayor rapidez,

sin duda alguno la intención del humano por dejar una huella

se hace cada vez más presente al paso del tiempo con lo cual

se demuestra que el desarrollo de la sociedad en si modifica

los paradigmas todos el tiempo conforme se realizan nuevas y

más profundas investigaciones.

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Existen diversas variedades de líneas y enfoques de

investigación que se han dado con el pasar de los años, se

habla de una psicología transcultural en perspectivas

conceptuales de nuestro desarrollo como cultura de una manera

íntegra y claro se incorpora a términos que obedecen al

contexto. Una perspectiva relevante de mencionar dentro de

los enfoques ecológicos es la propuesta por Bronfenbrenner

(1995). De acuerdo con ésta, el ser humano se desarrolla no

sólo en multiplicidad de ambientes (i. e., iguales, familia,

trabajo) que constituyen sistemas, sino, además, a diferentes

niveles o radios de contextualización. Así, comprender con un

esquema multidimensional los procesos evolutivos ayuda a

situarlos en relación a las variadas influencias que pueden

participar simultáneamente en el desarrollo, y la

reciprocidad entre las mismas. La teoría socio histórica, por

su parte, destaca en especial dado que clarifica la

importancia de los condicionantes históricos en la

determinación del desarrollo, más que como una de dichas

“influencias” –v. gr., condicionantes tales como la

estabilidad y el cambio demográfico y social, las influencias

del momento y del lugar, los mediadores, y la historia

evolutiva individual (Thomas, 2000).

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Infancia

Existen diferencias y desacuerdos en cuanto a un concepto

generalizado de infancia por parte de los diversos pedagogos

ya que algunos expresan se diferentes edades. Por otra parte

diversos autores expresan que es una construcción que la misma

sociedad ha ido desarrollando con el paso del tiempo debido a

las necesidades consumistas del ser humano, la preocupación

por parte de los investigadores hace dos enfoques básicos si

con la infancia se nace o se hace dese mi punto de vista esta

obedece a los dos órdenes biológico y sociocultural. Además

de existir diferentes enfoques de cómo se desarrolla el

aprendizaje en dicha etapa. Piaget nos muestra tu teoría

constructivista, clasifica a los niños en cinco categorías

principales y dentro de las mismas existen. Por su parte Erick

Erikson plantea el desarrollo de competencias, se considera

que Erikson es un Freudiano óseo que acepta la teoría

psicosexual y las etapas de las mismas donde el niño desde

pequeño tiene conflictos con sus zonas de placer mismas que

determinan sus necesidades específicas.

Adolescencia

Adolescencia es un término que tiene su origen en el verbo

latino adolescere, que significa crecer, desarrollarse.

Adolescente deriva del participio presente que es activo, por

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tanto es el que está creciendo, en oposición al pasado, que se

correspondería al sujeto adulto, que ya ha crecido. Otros dos

términos que aparecen relacionados habitualmente con el de

adolescencia son pubertad y juventud. Pubertad proviene del

latín pubere (cubrirse de vello el pubis) y hace referencia

fundamentalmente a los cambios biológicos que aparecen en el

final de la infancia y que suelen englobarse en una primera

fase de la adolescencia.

Según (Delval, 2008) los cambios físicos que se producen en la

pubertad son muy importantes, porque hacen posible la

participación de las muchachas y muchachos en las actividades

adultas, y porque al ser tan rápidos e inesperados a los ajustes

considerables que el medio social puede ser más fácil o

difícil. Para Stanley Hall es una edad especialmente dramática

y tormentosa en la que se producen innumerables tensiones,

inestabilidad, entusiasmo y pasión.

Desarrollo humano

Para muchos el desarrollo humano es aquel que sitúa a las

personas en el centro del desarrollo, trata de la promoción

del desarrollo potencial de las personas díganse capacidades,

habilidades, actitudes, aptitudes que dan origen a las

competencias lo cual propicia el aumento de sus posibilidades

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y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.

Según Deval A lo largo de siglo xx el desarrollo humano ha sido

estudiado desde diferentes perspectivas teóricas. Todos los

aspectos son muy relevantes para entender el desarrollo pero

no todas las posiciones teóricas comparten las mismas ideas

sobre ello. Elabora un modelo del funcionamiento consiente,

pero sostiene que las principales determinantes de la conducta

son inconscientes y se interesa por el origen de la actividad.

Se origina de los trabajos de Sigmund Freud. El motor de la

actividad psicologica lo constituyen los estados de tensión,

estos se originan en los estímulos que llegan hasta el

organismo pueden se exteriores o interiores.

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SITUACION II.II

Reporte de investigación

La actividad resulto ser de gran aprendizaje, también sirvió

como una herramienta excelente para analizar y comprender

todo el contexto que encierra un sujeto partiendo desde su

entorno socioeconómico, lo cual marca una pauta al docente

para prevenir escenarios venideros o en su defecto

comprender, analizar, adaptarse a las necesidades y de ser

posible proporcionar soluciones que sean efectivas asi como

prácticas para la comunidad.

Particularmente se puede considerar una herramienta

importante para poder canalizar al sujeto en tanto que se

puede propiciar ambientes que ofrezcan soluciones a las

necesidades que pueden ser descubiertas a través de un

análisis en la investigación.

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SITUACION III

RPORTE DE POSTURAS

GENIE la niña salvaje. Discutiendo se llegó a una

opinión entre la mayoría, que NO existió una buena ética ya

que se vio a Genie como un objeto solo de estudio dejando sus

intereses y necesidades fuera.

Se realizaron pruebas repetitivas y sin un orden, de tal forma

que perdían validez y eficiencia, lo que llevo a que Genie

tuviera avances en un principio bueno, pero después por lo

mismo se quedó estancada, por lo que no se pudo saber si Genie

era retrasada desde el nacimiento o como resultado de su

aislamiento.

Después de que Genie regresa con su madre, surgió una demanda

contra todos los psiquiatras, doctores e incluso los maestros

de lingüística así como todo el equipo del hospital, por el

abuso por el cual Genie había sido víctima, por haber sido

brutalmente sometida a muchas pruebas, obligándola más allá de

su resistencia.

Es cierto que los Rigler´s acogieron a Genie en su casa, dándole

amor, pero realmente era solo en pro del estudio las 24hrs, ya

que una vez que fue retirada la ayuda económica, Genie fue

regresada al Hospital como un simple objeto, que ya no es

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necesario, nuevamente se volvía a jugar con sus necesidades y

sentimientos.

Algo que nos llamó la atención es que de hecho Genie nunca se

le acerco o integro con niños de su misma edad.

Al final de la presentación el psicólogo lingüista Harlane Lane

nos dice “Si quieres hacer ciencia pura debes de dejar los

interés de Genie a un lado, pero si lo que te preocupa e solo

ayudarla, el papel científico quedaría aun lado así que ¿Qué

es lo que harías?”

Actualmente, vive en un centro de acogida para personas mayores

en Los Ángeles.

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CONCLUSION

El reconocimiento propio es la base fundamental para

comprender a nuestra sociedad. Todas las personas podemos ser

educados en mayor o menor nivel pero siempre habrá algo que

aprender la historia evolutiva nos lo demuestra. Un análisis

detallado a través de los diferentes autores que se

estudiaron en la unidad nos pretende mostrar que el

aprendizaje esta precedido por múltiples factores que

obedecen al devenir humano ya que son biológicos y

socioculturales por elección de las personas. Piaget nos

habla de cómo la herencia biológica en consecuencia de las

habilidades natas que nos son heredadas a través de cada

generación en un enfoque constructivista mientras que

Vygotsky nos ilustra con un enfoque conductista que dice como

los niños en cierto momento deben de ser guiados para la

obtención de un aprendizaje significativo. También contamos

con autores que buscan a través de la historia analizar cómo

ha evolucionado los conceptos de infancia, adolescencia y

desarrollo humano lo que nos cuestiona ¿En verdad existe la

infancia? ¿Es un invento sociocultural para referirnos a

cierto grupo de individuos con características fisiológicas

específicas? Más que cuestionar estas provocan la necesidad

de analizar para comprender mejor que nos precede ya que al

conocer nuestro pasado podremos encontrarnos como sociedad

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tal que si lo decidiéramos podríamos dar saltos enormes en

nuestra historia evolutiva educativa, sociocultural,

económica y tecnológica para conseguir metas que desde hace

tiempo han sido meras fijaciones e ilusiones de solo algunos

que se preocupan por un mejor futuro para las siguientes

generaciones.

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Referencias

Ariés, P. (1986). La infancia. Revista de la Educacion, 281,

5-17.

Ávila Espinosa, F. E. (1994). Los niños abandonados en la

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Baquero, R. y. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del

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(IICE, Argentina), no. 4, p.p. 2-10.

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http://youtu.be/WQ4D5D4WtgU

Del Castillo Troncoso, A. (2006). Conceptos, imágenes y

representaciones de la niñez en la Ciudad de México

1880-1920. México: El Colegio de México/Instituto Mora.

Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. Madrid,

España: Siglo XXI.: cap. 2, pp.

Fierro Arias, D. (2009). as etapas del desarrollo como

construcciones socioculturales e históricas. En La

transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías

18

y realidades. Tesis Doctoral. Madrid: Universidad

Autónoma de Madrid.

Galvan, L. (1998). El album de los niños: Un periodico

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de Investigacion Educaiva, 3 (6), 301-316.

Vera, A. (2007). Las Practicas Educativas. Ibague: Documento

Elaborado para El Curso de Psicoloía Educativa.