DIVERSIDAD

OBJETIVO

RESPETO ACEPTACIÓN VALORACIÓN

DIFERENTE

EXÓTICO

IDENTIDAD

CONDICIÓN INHERENTEA LO HUMANO

asume

DI VERSIDADdos o más versión

- Hay dos versiones de las cosas- Dependen de multiplicidad de factores: * individuales * sociales * culturales * políticos- Coexisten diferentes interpretaciones sobre el mundo (FALTA)

DESIGUALDAD

• Situación socioeconómica• Orígenes étnicos• Género• Factores territoriales• Discapacidad

NACIMIENTO• Expectativas• Ilusiones• Fantasías

Hijo• Nace con alguna complicación, enfermedad, lesión, retraso madurativo.

• Necesita intercambio afectivo para vivir

*Preocupación por la salud.* Angustia, desilusión, y frustración de las expectativas e ilusiones

• Desaparece la búsqueda de parecidos

• Se presentan diferenciasEs por elloMADRE

Transita

PROCESO DEDUELO

Pasa de

Aceptación

Negacióna

Fases • Embotamiento de la sensibilidad• Anhelo y búsqueda de la figura perdida• Desorganización y desesperanza• Reorganización

RESULTADO DEL DUELO

• Duelo desfavorable

• Padres sobreprotectores

• Padres negadores

• Padres pesimistas

• Padres buenos

DIVERSIDAD QUE PUEDEGENERAR DESIGUALDAD

• Discapacidades• Actitudes y comportamientos• Capacidad de aprendizaje• Aprendizajes distintos a los que

utiliza la escuela

ORGANIZACIÓN PSIQUICA DE NIÑOS

DISCAPACITADOS• Su encuentro con sus afectos está

desorganizado• La desestructuración de los padres retrasa la

organización psíquica del bebé• La manipulación medica lo tensiona• La enfermedad se ve como agresión• Niño con permanente estado de temor

NACE LA DISCAPACIDAD

Tomanconciencia

Se exteriorizala patología

AnormalidadesEsto anuncia

la existencia de

EstructuraApariencia

Funcionamiento

Minusvalías

Discapacidades

Deficiencias

DISCAPACIDADResultado de la interacción

entre la persona y el ambiente en que vive

Generar un nuevo paradigma de apoyo

Crea en la capacidad de la persona

Promueva la autonomía

Visión histórica: SEGREGAR

Visión actual: GENERAL

DIAGNÓSTICO: Importante para planificar la intervención

DETERMINAR EL GRADO DE APOYO: se debe tener en cuenta cuatro factores:• Tiempo• Contexto• Recursos• Grado de disrupción

EVALUACIÓN: contribuye a mejores resultados de autodeterminación

LOS APOYOS: promueven autonomía, interdependencia, productividad, integración a la comunidad, satisfacción de la persona.

NIÑOS CON RETARDO MENTAL

*ENFOQUE EVOLUTIVO: Inhelder describe las diferencias en los procesos de desarrollo en tres leyes:• Ley de paralelismo psicogenético• Ley del inacabamiento • Viscosidad genética

*ENFOQUE COMPORTAMENTAL

*ENFOQUE COGNITIVO

La Asociación Americana para el estudio del Retardo Mental basa su enfoque desde lo multidimensional.

SÍNDROME DE DOWN

• Es una de las causas mas comunes de

retardo mental.

• Es una perturbación genética

caracterizada por ciertas deficiencias

físicas y mentales.

• Tienen una estructura cerebral diferente.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

• OBJETIVO: atención a la diversidad del alumno. (P.D.I.)

• CAMBIO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

• PARA CONSIDERAR LA DIVERSIDAD existen otros criterios:

* La construcción de la identidad institucional. * La autonomía institucional.

• LA DIVERSIDAD

* Reconocer que hay alumnos con N.E.E.

* Comprender que la respuesta educativa es a mediano o largo plazo,

articulado con el proyecto de vida del alumno.

* Los fines educativos deben ser los mismos para todos los alumnos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.)

• Ningún niño debe ser considerado ineducable• La educación es un bien al que todos tenemos derecho• Los fines de la educación son los mismos para todos

ALUMNO CON N.E.E.

* Posee dificultades para acceder a los aprendizajes comunes de su edad.* Necesita condiciones de aprendizaje adaptadas: adaptación curricular.* Provisión de recursos específicos.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES COMO ESTRATEGIA DE ACTUACIÓN

DOCENTE

Traea de buscar la individualización de la enseñanza

en respuesta a diferencias propias del alumno:

• Capacidad para aprender

• Separación del currículo (N.E.E.)

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN DOCENTE CON ALUMNOS CON N.E.E.CONSTA DE 5 PREGUNTAS SECUENCIADAS:

1. ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer?

2. ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?

3. ¿Cuál es el primer paso en el camino que conduce hacia la

consecución del objetivo?

4. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas mas adecuadas

para ayudar al alumno a alcanzar el siguiente paso?

5. ¿La ayuda brindada al alumno, le ha capacitado para dar el

primer paso hacia el objetivo previsto?

INTEGRACIÓN ENLA ESCUELA

FACTORES

MAESTRO

Capacidad deautocrítica

Capacidad detrabajar sin

equipo

Mentalidadabierta

Figuraclave

debe tener

Respeto porla Diferencia

Equidad deoportunidades

implicaes posiblepor

CURRÍCULO APOYO FORMACIÓN YCAPACITACIÓN

Necesidades educativasdel alumno

Proceso

Prepara a la personadiscapacitada para quese integre a la sociedad

Prepara a lasociedad paraque la reciba

que se adaptea las

el cuales un

dondese

Docente

Cómo

Quienesparticipan

CuándoQué

Enseñar yevaluar

Estrategiasde

Integración

Sistema

Ágil Dinámico

que respondena

a travésde

donde el

tieneque ser

¿POR DONDE EMPEZAMOS?

Introducir la Educación especial en la escuela común

Evaluación del alumno y su contexto * Para determinar N.E.E. * Para toma de decisiones curriculares

Se realiza paraextraer informaciones

sobre

Entornodel

Alumno

Contexto escolar

Contexto Socio familiar

ALUMNO

Aspectos de su desarrollo: * Biológicos * Intelectuales * Motores * Comunicativo * Emocionales * Inserción social

Nivel de Competencia curricular: Lo que es capaz de hacer el alumno en cada área.

Escolarizar al alumno Situarlo según la propuesta curricular Tomar decisiones en la adaptación curricular

Se deben tener en cuenta los siguientes pasos: * Determinas las áreas curriculares donde hay dificultades * Situación partida del alumno * Momento en que se realiza la evolución Una vez realizados estos pasos debemos preguntarnos ¿Cómo evaluar? Es necesario: * Utilizar diferentes técnicas de evaluación * Contrastar el desarrollo conseguido * Elaborar registros

Por último, la finalidad de la evaluación es: * Atender a la diversidad * Mejorar las técnicas didácticas * Orientar al alumno en el proceso de ens.- aprend. * Conocer las necesidades educativas del alumno.

Estilos de aprendizaje y motivación para aprender: Para valorar el estilo de aprendizaje del alumno se estudia:

La sensibilización hacia el aprendizaje, cuando realiza tareas nuevas, conocidas.

Proceso de atención: Tareas, información.

Proceso de adquisición: Comprensión, retención, transformación.

Proceso de personalización y control: antes, durante y después de resolver la tarea.

Proceso de recuperación (Recordar información)

Proceso de transferir aprendizajes

INTEGRANTES DEL GRUPO* Álvarez, Jésica Valeria* Miranda, Daniela Carolina* Negro, Federico* Villacorta, Norma

Profesorado de Matemática2 º año

26/10/2014