Psicología cognitivaPsicología cognitivaPsicología cognitivaPsicología cognitiva

Carlos ReynosoCarlos ReynosoUNIVERSIDAD DE BUENOS AIRESUNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

billyreyno@hotmail.com

http://carlosreynoso.com.ar

© 2 0 0 6, S

c ie nt if ic Am

e r ic an

Objetivos

• Examinar el impacto del giro cognitivo en psicología.

• Investigar los desarrollos psicológicos que podrían ser de relevancia en antropología.– Premio Nóbel de Economía 2002 – Daniel Kahneman

• Aprender a elaborar o reproducir diseños experimentales (PXLab)– La mayor parte de los mitos particularistas fue impugnada no con

improperios ingeniosos sino con buenos diseños experimentales.

El método filosófico es el másindicado para formular preguntas, pero no tiene un gran historial dando respuestas. Christoph Koch

Objetivos

• Examinar un campo en el que los conceptos tradicionales de la psicología casi no se usan.– No hay énfasis en neurosis, terapia, inconsciente,

complejos.– Casi no hay antropomorfismos.

• Wo Es war, soll Ich werden.

– Irrelevancia creciente de la teoría freudiana de interpretación de los sueños [a examinar en clases sobre Emoción].

• Establecer estado de la cuestión.• Sugerir temas a profundizar.

Agenda

• Contexto de situación• La salida del conductismo• Antecedentes de estudio del conocimiento en

psicología • Principales exponentes de la psicología cognitiva

– Desarrollos modulares– Modelos de memoria– Modelos de procesamiento lógico

• Situación actual – Perspectivas y temas pendientes

Conductismo

• Tres generaciones– John B. Watson– Clark Hull – Burrhus Skinner

• Escuela de psicología dominante en los EEUU desde 1920 a 1950 – Human Relations Area, Yale.– Precedida por escuela objetivista rusa: Ivan Sechenov, Ivan Petrovich Pavlov,

Vladimir Bechterev.– En paralelo con la psicología comparativa de Robert Yerkes.

• Lingüística (Leonard Bloomfield), Semiótica (Charles Morris), Etnomusicología (Alan Lomax), Antropología transcultural (George Murdock, HRAF), Antrop. Conductista (Marvin Harris)

Los cuatro modelos

Modelo estadístico

• No necesariamente cuantitativo

• Puramente observacional

• Correlación entre estímulos y respuestas

• No hay explicación, ni significados

• Inducción, probabilidad, generalización

• Asociación E+R = Aprendizaje

• Caja negra (cf. Pinker, The blank slate)

E R

Aportes del conductismo

• Eliminación de la instrospección (fenomenológica) como técnica científica aceptable en psicología.

• Cultura como cosa aprendida. Tabula rasa.• Concepto de enculturación. Maleabilidad extrema.• Teorías de las necesidades de Clark Hull (Malinowski).• Teorías del aprendizaje en psicología, antropología y computación.• Formulación de las redes neuronales.• Redes asociativas y ev. redes semánticas.• Desarrollo de métodos distribucionales en lingüística.

– Posibilidad de determinar los sistemas fonológico y morfológico sin conocer el significado.

• Desarrollo del protocolo experimental en diversas ciencias.

Aportes del conductismo

• Aprendizaje Hebbiano. Regla de Hebb o asambleas neuronales:

– Let us assume that the persistence or repetition of a reverberatory activity (or "trace") tends to induce lasting cellular changes that add to its stability.… When an axon of cell A is near enough to excite a cell B and repeatedly or persistently takes part in firing it, some growth process or metabolic change takes place in one or both cells such that A's efficiency, as one of the cells firing B, is increased.

• Desde el punto de vista artificial, este aprendizaje consiste en ajustar los pesos sinápticos.

• Verificación experimental de Eric Kandel (premio Nobel).• Demostración formal de Eric Kandel de que la estructura de

los mecanismos neuronales de aprendizaje debe ser la misma en todos los animales.

La salida del conductismo

• 1957: Noam Chomsky, crítica de Verbal behavior de Skinner.

• Retorno al modelo mecánico.• Caja negra Caja gris (por lo menos)• Restablecimiento del estudio de la mente, el

pensamiento y luego la conciencia.• Precondición para una ciencia cognitiva.• Declinación de los estudios de aprendizaje.• Algún retorno a las ideas de Wilhelm Wundt después

del “estructuralismo” de Titchener.

Definición

• En algún momento, la Psicología Cognitiva fue extensiva a la metáfora de la mente como computadora– Pensamiento como computación / procesamiento de información.

– En su extremo, analogía con Máquina de Turing*

• El modelo computacional básico fue el del sistema físico de símbolos (GOFAI).

• Aunque luego de los debates entre GOFAI y conexionismo el modelo cayó en descrédito (o la metáfora computacional quedó en segundo plano), la psicología cognitiva / IA dejó paso a la ciencia cognitiva.

Areas de desarrollo• Memoria y edad• Memoria autobiográfica• Memoria constructiva• Emoción• Neurología y conducta• Memoria episódica• Conciencia• Estados de conciencia

– Vigilia, sueño, trance, locura, alucinación, borrachera

• Falsas memorias• Pensamiento lógico• Resolución de problemas

• Comprensión• Imaginería mental• Representación proposicional• Modelos mentales• Adquisición del lenguaje• Teoría de la decisión• Formación de conceptos• Mente y lenguaje• Desórdenes diversos• Atención• Reconocimiento de patrones• Desarrollo cognitivo

Desarrollo

1879

1890

1900

1910

1920

1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

Estructuralismo*

Conductismo Psicologíade la Gestalt*

Psicoanálisis

Psicología Cognitiva

*No perduró bajo ese nombre

Campos excluidos• Diferencias individuales (psicología diferencial)

– Francis Galton, Arthur Jensen, Hans Eysenck

• Carácter, personalidad• Medición de la inteligencia (psicología

psicométrica)– IQ (Stanford-Binet, Wechsler), G (Charles Spearman)– [Volumen de Mind dedicado a la inteligencia]

• Terapia de la neurosis (aunque hay una terapia cognitiva)

• Terapia en general

Desinterés de la antropología

• Antes la antropología se fusionaba con casi cualquier corriente psicológica.– Cultura y personalidad, carácter nacional, antropología psicoanalítica,

complementarismo, conductismo, psicología evolutiva (Hallpike).

• Luego de la revolución interpretativa, desinterés por la dimensión individual.

• Se habla con frecuencia del sujeto [o del self], pero se lo subordina a la cultura, o se lo usa como pretexto para el individualismo metodológico.– Problema estudiado por Claudia Strauss y Naomi Quinn (A cognitive

theory of cultural meaning, 1997).

Antecedentes• Psicología soviética – Escuela “cultural”, “histórica” o “instrumental”• Lev Vygotsky (1896-1934)

– Psicología cultural-histórica evolutiva– Los niños piensan recordando; los adultos recuerdan pensando.

• Alexander Luria (1902-1977)– Fundamento social y cultural del desarrollo cognitivo.– Percepción, resolución de problemas y memoria en Asia Central.– Examen de cambios causados por realineamiento económico.– Creador del primer detector de mentiras.– Especialista en desórdenes neurológicos (afasia).

• Alexei Leont’ev (1903-1979)– Fundador de la teoría de la actividad.– Mediación cultural.

Antecedentes

• Kenneth Craik (1914-1945)– Escocés, radicado en Cambridge.– Primer promotor de los “modelos mentales” (The nature of

explanation, 1943).

– Explicación que alguien tiene sobre cómo funciona algo• La teoría de los modelos mentales fue continuada por Philip Johnson-

Laird.• Clifford Geertz utilizó el concepto (“modelos de”, “modelos para”).• Walter Kintsch & Teun Van Dijk – Modelo de situación.

Antecedentes

• Jerome Bruner – A study of thinking,1956– Uno de los pocos que trabajaron en base a casos de la vida real y no con

ejemplos abstractos.– Análisis de largas secuencias de actos (estrategias) en vez de respuestas

puntuales a estímulos.– Reconoció procesos complejos entre los estímulos y las respuestas, algo así

como “mapas cognitivos” interpuestos.– El concepto fundamental es el de categorización, mediante el cual se van

construyendo estructuras jerárquicas.– Modo de pensamiento narrativo / modo paradigmático.– Modos de representación

enactivo (basado en acción)icónico (basado en imágenes)simbólico (basado en el lenguaje).

Antecedentes

• Jean Piaget– Más prestigio en Argentina que en

otros países, casi desconocido en USA.– Psicología evolutiva – Etapas y formalismos lógicos de

transición – Teoría del desarrollo cognitivo.• Sensoriomotor Preoperacional Concreto Formal

– Reivindicado por los constructivistas radicales (von Glasersfeld en particular).

– Cuestionado en antropología particularista (Shweder).– Influencia en AI: LOGO (Papert), primeras IU de

Xerox Palo Alto.

Antecedentes

• Piaget (sigue…)– Construcción lineal de la escritura, poca revisión

incongruencia entre conclusiones y desarrollo.– Concepción lamarckiana y recapitulativa de la

evolución. En obras tempranas llegó a cuestionar la existencia de los genes.

– Psicologismo reverso: confunde la descripción de una capacidad con el conocimiento explícito (y la existencia) de ese mecanismo.

– Consideraba poco importante el lenguaje – No hizo un buen papel en su polémica con Chomsky.

Antecedentes

• Donald Broadbent [1926-1993] – Perception and communication (1958)– Psicólogo de Cambridge, vínculo entre Bartlett y la ulterior

Psicología Cognitiva.– Primera formulación del modelo de procesamiento de

información.– Teorías de atención selectiva (filtros) y memoria de corto plazo.– Modicado después (Allport

etc): efecto cocktail party– Diagramas precursores

de los modelos modulares.– Diagramas de Flujo en vez

de modelo ER

Ejemplo de atención selectiva• Video BBC, The Brain Story – The Mind’s Eye 24’11”

• Experimento de Dan Simons & Chris Chabris,Harvard/Visual Cognition Lab, Illinois

• “Ceguera al cambio”, o “inatención”• Ver http://viscog.beckman.uiuc.edu/djs_lab/demos.html

Ejemplo de atención focalizada

• Donald Hoffman, UCI

Modelos

Antecedentes

• George Miller, Eugene Galanter & Karl Pribram, 1960 – Planes y la estructura de la conducta.

• Los conceptos de la cibernética, por ejemplo el feedback, explican mejor la conducta orientada hacia fines que el modelo E-R.– En reemplazo del arco reflejo: TOTE (Test-Operate-Test-Exit)

– Jerarquía, no secuencia (Imagen-Plan-Ejecución)

– El Plan es análogo a un programa de computadora

• Miller, 1962 – Psicología: La ciencia de la vida mental

• Interés en el modelo anti-conductista de Chomsky.

Antecedentes

• Donald Hebb, 1959-60: “The American Revolution” (Conferencia como Presidente de la APA)– Celebración de la revolución cognitiva

– Pero advirtiendo que se habían descuidado tópicos como el pensamiento, la imaginería, la volición y la atención.

– “Sería bueno usar el rigor promovido por el conductismo para explorar esos procesos cognitivos tan mal conocidos”.

– “El camello ya ha metido su nariz en la tienda”: Festinger, Miller, Galanter, Pribram.

Antecedentes

• George Sperling, Iconic memory (1960)• Modelo bipartito de la memoria

– 1) Traza sensual rica, pero de rápida decadencia, del estímulo visual.

– 2) Memoria de corto plazo de poca capacidad, pero con memoria de varios segundos.

• Lo mismo se demostró más tarde para la memoria auditiva• Hoy se habla de memoria sensorial, dividida en memoria

icónica y ecoica.• La memoria icónica retiene como mucho 4 elementos.

– (El priming subliminal es débil y de poca duración – No se justifica la leyenda urbana de la publicidad encubierta . Koch, p. 216)

Memoria icónica

• Durante 1/20 de segundo se muestra esta matriz:

• Se pide a los sujetos que digan las letras que recuerdan. El promedio es entre 4 y 5.

• Otro experimento que orientaba a cada fila con un sonido agudo, intermedio o grave, reveló que todas las letras podían ser retenidas.

• La memoria icónica dura menos de un segundo; la ecoica, 3 o 4.

Antecedentes

• Albert Bandura – Teoría social cognitiva, 1961– Inspirada parcialmente en Tolman

– Conocido también como estudiosode la agresión

– The Bobo Doll Experiment

– Concepto de aprendizaje por imitación, o teoría del modelado

– Las cifras son elocuentes, y se hanreproducido en experimentosindependientes

– Ver http://www.holah.karoo.net/bandura.htm

Dos líneas de desarrollo:-Módulos y arquitecturas-Procesamiento lógico

Dos líneas de desarrollo:-Módulos y arquitecturas-Procesamiento lógico

Ulric Neisser

• 1967 – Cognitive psychology– Modelo basado en la metáfora de la computadora.– Retomado alguna vez por Dan Sperber y Christina Toren en

antropología.

• 1976 – Cognition and reality– Crítica de la Psicología Cognitiva basada en el modelo lineal

de la computadora.– Promoción de una línea ecológica.

• 1988 – Remembering reconsidered• 1995 – Participación en la fuerza de tareas en contra de

las conclusiones de The Bell Curve.

Modelos modulares

• Disputa Sperber/Gardner vs Fodor.• Leda Cosmides, John Tooby – Adaptaciones

específicas de dominio.• Howard Gardner – Las inteligencias múltiples • Sperber: Modularidad masiva (1994).

– Las habilidades específicas de dominio están a cargo de genuinos módulos, de todo tipo y tamaño (a veces tan pequeños como conceptos).

• Crítica de Fodor: “Modularity thesis going mad”– Cualquier cosa que pueda tener una caja en un diagrama de

flujo de un psicólogo se puede contar como módulo.

http://ww

w.scottsdalecc.edu/ricker/psy101/readings/S

ection_4/4-1.html

Modelos de memoria

MEMORIA SENSORIAL

Almacenamientotemporario de

información sensorial

Capacidad: alta

Duración: menos de 1segundo (visión) o

pocos segundos (oído)

MEMORIA SENSORIAL

Almacenamientotemporario de

información sensorial

Capacidad: alta

Duración: menos de 1segundo (visión) o

pocos segundos (oído)

MEMORIA DE CORTO PLAZO

Almacenamientobreve de información

en uso

Capacidad: limitada

Duración: menos de 20segundos

MEMORIA DE CORTO PLAZO

Almacenamientobreve de información

en uso

Capacidad: limitada

Duración: menos de 20segundos

MEMORIA DE LARGO PLAZO

Almacenamientorelativamente permanente

de información

Capacidad: ilimitada (?)

Duración: prolongadao permanente

MEMORIA DE LARGO PLAZO

Almacenamientorelativamente permanente

de información

Capacidad: ilimitada (?)

Duración: prolongadao permanente

Atención:La información que pasapor una puerta atencional

se transfiere a la memoria a corto plazo

Atención:La información que pasapor una puerta atencional

se transfiere a la memoria a corto plazo

Ensayo elaborativo:La información sujeta a EE

(p. ej. se considera susignificado) se transfiere

a la memoria a largo plazo

Ensayo elaborativo:La información sujeta a EE

(p. ej. se considera susignificado) se transfiere

a la memoria a largo plazo

Clases de Memoria

Clases de Memoria

Clases de Memoria

• Memoria no declarativa, procedimental o implícita– Cerebelo y ganglio basal

• Memoria declarativa (consciente)– Memoria semántica – M. Ross Quillian 1966

• Conceptos, ideas, hechos. En general, hechos no relacionados con personas, tiempo o lugares. Radicada en el córtex.

– Memoria episódica – Endel Tulving, 1972• Experiencias concretas ligadas al sujeto. El núcleo es la

memoria autobiográfica. Radicada en el hipocampo.• Véase http://www.nmr.mgh.harvard.edu/meg/halgren/index.html

En

del

Tu

lvin

g*

Tulving, 1995Sistema Otros términos Sub sistemas Recuperación

Procedimental No declarativa Habilidades motorasHabil. CognitivasCondicionamiento simpleAprendizaje asociativo simple

Implícita

PRS(Sistema de representación perceptual)

Priming Descripción estructuralForma de palabra visualForma de palabra auditiva

Implícita

Semántica Conocimiento fáctico genérico

EspacialRelacional

Implícita

Primaria De trabajoCorto plazo

VisualAuditiva

Explícita

Episódica PersonalAutobiográficaMemoria de sucesos

Explícita

Fases en el estudio de la memoria

• Memoria de registro de archivo– Ebbinghaus, Anderson, Atkinson, Schiffrin.

– La información se “almacena” de alguna manera.

– Eventualmente se recupera.

– El olvido es una falla de recuperación.

• Estrategia construccionista– Bartlett, Bransford, Neisser, Loftus, Schacter.

– La memoria preserva patrones pero no detalles de las experiencias.

• Pocos trabajos antropológicos sobre la memoria– [*Leer artículo de Kim Guenther en libro de Levitin]

• Después de 1980 el nombre de memoria semántica se considera passé – Ahora se usa “categorías y conceptos”

Inteligencias múltiples

• Howard Gardner (1983) – Frames of mind. The theory of multiple intelligences [disp]– 1. Lingüística– 2. Lógica-matemática– 3. Espacial– 4. Corporal-kinestésica– 5. Musical– 6. Naturalista– 7. Intrapersonal– 8. Interpersonal

• Inmenso impacto en educación.• Cuestionado por Eysenck, Miller, Sternberg, Lynn Waterhouse.

Inteligencias múltiples

Inteligencias múltiples

¿Modas?*

*Sólo falta la Programación Neurolingüística (235.000)

Google: 1.170.000, 249.000 y 1.250.000 en mayo 2007

Modularidad

• Explicación del fenómeno de los savants– Síndrome savant: J. Langdon Down, 1887*– Disp: Una clasificación étnica de los idiotas– O sea: El estudio de los savants comenzó siendo comparativo.

• Antes llamados idiots-savants– Kim Peek (Rain man), Leslie Lemke, Richard Wawro, Derek

Paravicini, Alonzo Clemons, Stephen Wiltshire

• Darold Treffert, máxima autoridad– Consultar artículo de Scientific American, vol 14(1), 2004

• Página de la Wisconsin Medical Society:– http://www.wisconsinmedicalsociety.org/savant/default.cfm

© 2003 S

ci enti f ic Am

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Kim Peek

© 2003 S

ci enti f ic Am

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© 2003 S

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Richard W

awro, 1952-2006

Jerry Fodor• The modularity of mind, 1983

1.1. Domain specificity, modules only operate on certain kinds of inputs – they are Domain specificity, modules only operate on certain kinds of inputs – they are specialised specialised

2.2. Informational encapsulation, modules need not refer to other psychological Informational encapsulation, modules need not refer to other psychological systems in order to operate systems in order to operate

3.3. Obligatory firing, modules process in a mandatory manner Obligatory firing, modules process in a mandatory manner 4.4. Fast speed, probably due to the fact that they are encapsulated (thereby needing Fast speed, probably due to the fact that they are encapsulated (thereby needing

only to consult a restricted database) and mandatory (time need not be wasted only to consult a restricted database) and mandatory (time need not be wasted in determining whether or not to process incoming input) in determining whether or not to process incoming input)

5.5. Shallow outputs, the output of modules is very simple Shallow outputs, the output of modules is very simple 6.6. Limited inaccessibility Limited inaccessibility 7.7. Characteristic ontogeny, there is a regularity of development Characteristic ontogeny, there is a regularity of development 8.8. Fixed neural architecture. Fixed neural architecture.

• Cuestionado por William Uttal, Cuestionado por William Uttal, The new phrenologyThe new phrenology (2003) (2003)

Jerry Fodor

• Modularidad de percepción necesariapara evitar el frame problem yasegurar velocidad.

• El precio a pagar por esta circunstancia es la irracionalidad y falibilidad– Por ejemplo, la persistencia de la ilusión óptica aún

cuando se conoce la verdad.

• La modularidad se manifiesta en los fenómenos perceptuales, pero no en el procesamiento central de información.

Objeciones

• Argumenta en base al libre vuelo del discurso filosófico, antes que en relación a elementos de juicio experimentales

• Considera cosas tales como que “la noción de computación está intrínsecamente conectada a conceptos semánticos tales como implicación, confirmación y consecuencia lógica”.

• Esos conceptos no me parecen semánticos; la computación no se restringe a ellos.

• También considera que el argumento de Miller se refiere a la capacidad de “cosas” en la memoria a corto plazo.– Más bien es a la cantidad de distinciones en la memoria operativa.

Modelos precientíficos• Frenología – Franz Joseph Gall (ca 1800)

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Transición

• Izq frenómetro – Der áreas de Broca y Wernicke

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e uro scien ce, 20 03

Ejemplo de patologías• Afasia de Broca – Problemas de gramaticalidad, lenguaje

telegráfico – Afectada la capacidad de contigüidad.• Afasia de Wernicke – Problemas de comprensión –

Afectada la capacidad de asociación – Interpretación literal de metáforas – Figuras del lenguaje restringidas a la metonimia – Dependencia del contexto.

• Afasia anómica – Fallan nombres y verbos – Circunlocuciones vagas, expresiones de frustración.– Primeras elaboraciones lingüísticas de Roman Jakobson, poco

mencionadas en la actualidad.– Relaciones sintagmáticas y asociativas (paradigmáticas), magia

contagiosa y magia simpática.

Broca: “Tono” WernickeBroca Anómica

© http://www.physiology.wisc.edu/yin/public/¿Global?

Tipología

• No hay dos tipologías iguales.

• Los ejemplos casi nunca coinciden con la descripciòn del tipo.

Tipología

• No hay dos tipologías iguales.

• Los ejemplos casi nunca coinciden con la descripciòn del tipo.

¿Demasiado lejos?

Psicología evolucionaria

Sociedad de la Mente

• Marvin Minsky, 1988– La mente es lo que hace el cerebro.– La mente está compuesta por una

multitud de agentes.– Diversos agentes se basan en

distintas clases de procesosy formas de representación.

– El poder de la inteligencia radicaen su vasta diversidad.

Modelos distribuidos

• Modelos cognitivos de agentes.

• Modelos heterogéneos de simulación.

• Asambleas neuronales – Donald Hebb.

• Cerebro hologramático – Pribram / Boehm

HologramaHolograma

• Inventado en 1947 por Dennis Gabor– Cada parte contiene información sobre el todo.

– Si se parte la pieza se obtienen n piezas ligeramente degradadas.

• Karl Pribram, David Bohm [el orden implicado] – Teoría holonómica del cerebro.

– Partidarios de la teoría de la sincronicidad de Jung.

– Estas teorías no forman parte de la corriente principal de la ciencia cognitiva o de la neurociencia.

© MIT Museum

Polémicas fundamentales

• Psicología cognitiva / psicología convencional

• GOFAI / conexionismo

• Pensamiento visual / proposicional

• Lynn Waterhouse / Howard Gardner

• Paul Churchland / Jerry Fodor

• Jerry Fodor / Steven Pinker– Materiales completos en DVD del curso

Sperber sobre modularidad

• Fodor ataca al evolucionismo de Sperber-Pinker, Tooby-Cosmides etc.

• Los argumentos de Sperber respondiendo a Fodor son interesantes.

• Ninguno de los dos, sin embargo, apoya sus razones en demostraciones experimentales.

• Ambos desarrollan su caso en un plano discursivo que pasa por filosófico, pero que es más bien una retórica que se basa en la plausibilidad.

Dispositivos

• Ulric Neisser• Daniel Sperber

– En ciertos casos, el tratamiento racional no presupone ningún procesamiento simbólico previo.

– En todos los casos, el procesamiento simbólico presupone algún tratamiento racional.

– El dispositivo simbólico se activa por sobrecarga del racional.

• Christina Toren

Observaciones

• Los antropólogos (Sperber y Toren) basan su argumentación en lo que les parece plausible.

• Nuevamente, no hay ningún diseño experimental.• Tampoco se toma una experimentación

determinada para aplicarla transculturalmente.• Cada hace triunfar el razonamiento que prefiere.• No es de extrañar que la antropología se haya

vuelto irrelevante.• Urge desarrollar la imaginación experimental.

Segunda línea de desarrollo:Procesamiento lógico

TverskyKahneman

Johnson-Laird

Dos líneas de investigación

• Amos Tversky, Daniel Kahneman* (1970s)– Universidad de Princeton– El modelo folk de probabilidad es lógicamente

defectuoso– Uso de atajos heurísticos: prospect theory

• Philip Johnson-Laird (1970s)– Universidad de Princeton– Demostración de que los seres humanos no son

estrictamente racionales. – La lógica de los especialistas es inaplicable a los

individuos normales.

*Premio Nóbel de Economía, 2002

Tversky-Kahneman 1

Tversky-Kahneman 2

Tversky-Kahneman 3

Johnson-Laird

• Todos los banqueros son atletas

• Ningún concejal es banquero

• Algunos atletas no son concejales

Johnson-Laird

• Algunas creencias “lógicas” que parecen correctas en realidad no lo son.

• Por ejemplo (como demostró Aristóteles), un par de premisas no conduce a una conclusión

• Todo hombre es un animal• Ninguna piedra es un hombre Ninguna piedra es un animal

• Pero:• Todo hombre es un animal• Ningún caballo es un hombre Ningún caballo es un animal

Aplicaciones antropológicas

• Poco impacto de los modelos arquitectónicos de procesamiento de información– Dan Sperber – Primeros modelos

modulares (Epidemiología de la representación – Postura antisemiótica)

– Christina Thoren – Reelaboración (crítica) del modelo de Sperber

– Dan Sperber – Modelos masivamente modulares, 2000+

Importancia de la PC (Pinker, HTMW)

• El mayor valor de la teoría computacional de la mente consiste en su impacto en la psicología.

• Skinner y otros conductistas afirmaban que hablar de sucesos mentales era pura especulación.

• Pero antes que vinieran los modelos de Newell, Simon, Miller y Broadbent, la psicología era tonta, tonta, tonta.

• Su curriculum comprendía reflejos, percepción, bips y aprendizaje, lo que significaba ratas, memoria (sílabas sin sentido), inteligencia (IQ) y personalidad (tests).

• Desde entonces se plantearon las preguntas de los pensadores más importantes de la historia en el laboratorio y se hicieron infinidad de descubrimientos que no se habrían podido siquiera soñar unas pocas décadas atrás.

Revolución neurocognitiva• Dicotomías de Endel Tulving, 1999

Cognitiva Neurocognitiva

Psicológica Biológica

Epistemológica Ontológica

Modelos; causas Organización; clasificación

Explicativa Descriptiva

Predicciones No predicciones

Adultos humanos Animales superiores

Tareas de memoria Sistemas de memoria

Mentalista* Reduccionista*

Procesos cognitivos Correlaciones cerebro/mente

Conducta Lesiones; neuroimágenes

* “en el buen sentido”

Nuevas formulaciones• Neurociencia cognitiva, 1990s• Neurociencia social cognitiva,

2000s• Recuperación de la dimensión

antropológica• Autores principales:• Kevin Ochsner – Mahzarin Banaji

– Sarah Jane Blakemore – John Cacioppo – Gary Berntson

• Matthew Lieberman – Stanley Klein – Keith Rozendal – Leda Cosmides – Daniel Schacter

ConclusionesConclusiones

Conclusiones

• La psicología científica es en buena medida cognitiva.• No incorpora prácticamente nada de los modelos

discursivos.– Psicoanálisis, terapia familiar, psicología evolutiva

• Mucho diseño experimental.• Los métodos comparativos no provienen de la

antropología.– En general los modelos de la PC no son de tabula rasa.

• En contraste con la mayor parte de la antropología, la PC es universalista.

Conclusiones

• Alguna vez la psicología fue el motor de lo que después fue la ciencia cognitiva.

• Su contribución es hoy significativa, pero minoritaria o inespecífica. – Está siendo desplazada por la neurociencia cognitiva.

• La metáfora computacional ya no es tan importante.• Los estudios actuales en PC son sumamente

especializados.• Rara vez hay un componente transcultural.

– Si alguien se interesa en la diversidad cultural, es debido a los contextos multiculturales de la sociedad occidental.

• No todo el mundo se trasladó hacia la ciencia cognitiva.

Trabajos a realizar

• Profundizar en la comprensión del conductismo en base a la bibliografía disponible.

• Elaborar artículo de Sperber sobre modularidad de la mente y debate con Fodor (Dupoux, 2001).

• Sintetizar las ideas del Endel Tulving*• Hacer un diseño experimental de prueba de

memoria icónica con PXLab– Copiar PXLab.jar a Program Files/Java/Rel…/LIB/EXT– Ejecutar DE.BAT, etcétera– Seguir instrucciones del manual, pp. 108-134

Referencias y recursos• Introduction to the history of psychology, cap. 18

• Handbook of psychology – History of psychology, cap. 6

• MIT Encyclopedia of cognitive sciences, passim

• PXLAB – Software para armar diseños experimentales

Referencias y recursos

• Haugeland – Mind design II, 1997

• Holyoak-Morrison – The Cambridge Handbook of Thinking and Reasoning, 2005

• Fagin-Halpern-Moses-Bardi – Reasoning about knowledge, 2003

Referencias y recursos• Cacioppo y otros – Foundations is Social Neuroscience, 2002

• Rodolfo Llinás – I of the vortex, 2002

• Mark D’Esposito – Neurological foundations…, 2003

Referencias y recursos• Daniel Levitin & al – Foundations of cognitive

psychology, 2002.

• Steven Pinker – How the mind works, 1997.

• PET & fMRI scans

VRML

¿Preguntas?¿Preguntas?

Billyreyno@hotmail.comBillyreyno@hotmail.com