PROYECTO PEDAGOGICO

MIS PRIMERAS HUELLASEN EL MUNDO DEL LAS LETRAS Y NUMEROS

PROYECTO NIVEL JARDIN

SEPTIEMBRE 2014CDI TRAVESURAS ARANZAZU

INTRODUCCIONPara elaborar este proyecto se tom como eje los intereses y necesidades de los nios-as segn las opiniones y expresiones de los padres de familia.Para las familias es supremamente importante que los nios-as se sientan seguros con su ingreso a la educacin preescolar, de modo que adems de manejar unas excelentes relaciones intra e inter personales, tambin puedan tener conceptos bsicos que les permitan desarrollar esta nueva etapa de forma adecuada y sin preocuparse por los cambios que esta presenta.Los padres de familia consideran que sus hijos deben aprender lo ms bsico; nmeros, vocales, colores, coger el lpiz; para que as cuando lleguen a la escuela no se pierdan. Adems de lo anterior pretenden tambin que se tengan en cuenta aspectos bsicos de ingls. Asi mismo los padres esperan que sus hijos respondan sin dificultades a lo que se avecina en la educacin preescolar, visualizndolo como un ser activo, abierto al aprendizaje, sin miedos a lo que se enfrentan, con nimo de continuar su proyecto de vida. Para ellos es importante que no se trate de llenarlos de contenidos exagerados y no acorde a su edad, por el contrario lo que ellos desean es que se realice un simple acercamiento, para lo que proponen lo siguiente: Ensear a los nios a coger el lpiz Mejorar las nociones tiempo, espacio, cantidad, etc. Identificar algunos nmeros y letras incialesAPORTES DEL PROYECTOCon este proyecto se pretende que nuestros nios al llegar a la educacin Preescolar en su escuela primaria, lleguen con mayor confianza y seguridad, tengan las principales nociones para el encuentro con nuevos conocimientos, que esta etapa no sea sorpresiva y mucho menos traumatica, que de cierto modo se cree un vinculo en el que el nio pueda recordar el jardn, no como el lugar de juegos sino como un lugar de aprendizaje en el que desarrollo habilidades que ahora le permitirn fortalecerse en este mundo.Los nios.as podrn lograr ver la escuela como un nuevo y agradable camino, en el que sern simplemente nios grandes con deseos de aprender, explorar y descubrir aun ms de lo que han aprendido en el CDI.

JUSTIFICACIONLa educacin preescolar aspira a educar a un nio para que participe y se convierta en factor decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponde actuar y as lograr el propsito social y cultural de la sociedad. El conocimiento matemtico y lingstico interdisciplinados y de acuerdo a las edades de los nios de nivel Jardindan acceso al nio a una mayor y mejor comprensin de la realidad.Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservacin y reversibilidad) Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante.El propsito central de la enseanza de la matemtica y la lingstica en la Educacin Inicial es introducir a los nios-as en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone estas disciplinas. Es decir, se busca que los nios se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos pres matemticos y lingsticos para permitir un proceso de produccin de conocimiento que guarde cierta analoga con el quehacer educativo en primera infancia, considerando que ese funcionamiento es constitutivo del sentido de los conocimientos.El Nivel Inicial comienza un recorrido que pretende abordar los primeros aprendizajes sistemticos a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el futuro educativo de nuestros nios-as, as como el desarrollo o enriquecimiento de su curiosidad, su capacidad de anlisis, su espritu crtico, sus posibilidades de asombro, sus aventuras ldicas, su espritu lector e interpretativo. Se trata de darles mltiples ocasiones, con miras al ciudadano que se quiere formar, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntas, establecer relaciones en una comunidad de produccin como es la sala.Para mejor comprensin de lo anterior se pretende entonces involucrar a los nios en una aventura ldica que les permita fortalecer y estimular sus habilidades relacionadas con los aspectos pre saberes lingsticos y matemticos, de modo que sea posible un acercamiento de los nios hacia su futuro educativo, teniendo en cuenta que tendrn que enfrentarse a todo esto y se espera que puedan llegar a esta etapa con nociones que los lleven a desarrollarse mas rpido y fcilmente. Todo ello dado que desde las familias y los nios por supuesto, manifiestan cierta preocupacin por lo que les espera en el ingreso a la escuela, un hecho que requiere gran estimulacin para que tanto los padres como los nios puedan sentir seguridad y confianza. En la edad de los nios-as ninguno de estos temas puede ser tratado de forma directa, puesto que no es funcin de esta etapa hacerlo y mucho menos forzarlos a que los logren, lo que se realizara en este caso es brindar espacios de estimulacin convertidos en aventuras ldicas en las que se les permita el manejo de material concreto para facilitar este proceso, de forma que se genere un vinculo inicial entre el infante y los saberes iniciales.Es funcin de la escuela ofrecer condiciones para dar cabida a lo que los nios saben, para que difundan, amplen, extiendan, corroboren, discutan aquellas ideas construidas en diversas situaciones extraescolares o escolares. Los conocimientos as elaborados dentro o fuera de la escuela no son necesariamente convencionales, constituyen aproximaciones parciales y paulatinas a los campos de saber mencionados El propsito del Nivel Inicial es hacer avanzar dichos conocimientos, pero sabiendo que sern retomados en la escuela primaria.

MARCO TEORICOLa enseanza de los pre-saberes de matemtica y lingstica en la primera infancia, de una forma creativa e innovadora que llame la atencin de los nios-as, asume el compromiso de promover una aproximacin de los nios a modelos bsicos de las actividades ldicas que involucren material concreto y le permitan comprender determinados lecturas de la realidad e intervenir en ellas.Construir matemticas y lenguaje en el Jardn de Infantes permite al nio interactuar con los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de informacin, seguir procedimientos ms sistemticos, experimentar y poner en comn resultados obtenidos.El nio de nuestro nivel es un nio curioso, observador, que se cuestiona acerca de lo que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco incorpora algunas nociones sobre su ambiente, conociendo sus capacidades de indagar y explorar distintos objetos y materiales para saber que reaccin provoca la manipulacin y lectura de ellos.Es en este punto que cobran importancia los aportes de Vygotsky (1979) en relacin a la Zona de Desarrollo Prximo. El concepto de Zona de desarrollo prximo (Z.D.P) ocupa una posicin central en la teora de Vigotsky, ya que implica que el entorno social, el soporte y la ayuda que este ofrecer es esencial para el desarrollo. Al conceptualizar la expresin zona de desarrollo prximo plantea que la misma estara dada por la distancia entre el nivel real de desarrollo (del nio), determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la influencia de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. Esta Zona representara el espacio en que tiene lugar el desarrollo cognitivo.El paso del nio de una etapa a otra debe ser realmente estimulado, y no hay mejor forma de hacerlo que fortaleciendo sus capacidades individuales. Para ello es importante manejar estrategias ldicas didcticas que satisfagan las necesidades y expectativas de cada uno de los nios-as.El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, es decir, establece una relacin intencionada y significativa con los estudiantes, encargndose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autnoma (Zona de Desarrollo Prximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de reorganizacin cognitiva, con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboracin de conclusiones. La aplicacin de este modelo pedaggico implica la participacin de los infantes en actividades que exijan problematizacin intelectual, ejercitacin y reflexin constantes, a travs del uso de la lectura y de la escritura para potenciarla verbalizacin socializadora. Son varias las fuentes tericas que han alimentado y sostienen este Modelo Histrico - Cultural: Ausubel, Bruner, Fuerstein y sobre todo Vigotsky, quien articula sus planteamientos alrededor de la tesis del origen social de la mente. Este autor plantea que el aprendizaje es el resultado de la interaccin social intencionada del sujeto con los dems y con el medio que lo rodea, adquiriendo particular importancia el rol del lenguaje como principal mecanismo de interaccin. Construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una necesidad histrica concreta

OBJETIVO GENERALFortalecer, afianzar y estimular los pre-saberes matemticos y lingsticos de los nios y nias del nivel JARDON del CDI TRAVESURAS, a travs del manejo de material concreto y las aventuras ldicas dentro y fuera del aula, permitiendo as un mejor y ms seguro encuentro con la educacin Preescolar en la Escuela PrimariaOBJETIVOS ESPECIFICOS Potenciar en los nios-as espacios de participacin con el fin de satisfacer las necesidades que traen al CDI Buscar y potenciar los aspectos por mejorar en los nios del Jardin del trimestre anterior Permitir la manipulacin de material concreto en el desarrollo del proceso educativo Crear vnculos de confianza y seguridad en los nios y nias del CDI, con apoyo de los padres de familia Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.Entorno en que se enmarca y actividades rectoras que se integran HOGAR: todo aquello que nos rodea cumple un papel fundamental en el desarrollo de los nios-as, lo que favorece el hecho de que se permita al nio-a el contacto directo con todo tipo de material para desarrollar habilidades en el proceso que orienta el proyecto, desarrollando diferentes actividades en diversos contextos que permitan su activa participacin FAMILIA: El vinculo y la colaboracin familiar hacen que el proceso educativo sea mas significativo, los encuentros con los padres y acudientes como ejes de apoyo en los presaberes de los nios hara que se fortalezca los conocimientos adquiridos ESPACIO PUBLICO- SOCIEDAD: a nivel social son muchos los seres que pueden compartir su conocimiento dentro y fuera del CDI, se debe posibilitar el encuentro de los nios con diferentes lugares y objetos que les permitan socializar y estimular las estrategias como tal CDI los nios y nias podrn fortalecer la participacin, la tolerancia, el trabajo en equipo. Asi mismo se continuara con la estimulacin de auto-cuidado, cuidado de los dems y cuidado del entorno SALUD: Mediante charlas educativas por parte de mdicos y personal que labora all, adems las visitas pedaggicas a esa institucin.Las Actividades rectoras que se integran son: Arte, al tranvesalizarse con el momento de crear, donde a los nios-as se les ofrecer una oferta ldica para fortalecer sus habilidades y destrezas manuales, cognitivas, creativas, motricidad fina. Juego: Con el momento de jugar, donde desarrollaran los diferentes espacios de juego y los enriquecern (roles, dirigidos y organizados) Literatura: Donde se integrara la estrategia Fiesta de la lectura, a travs de los diferentes conversatorios, donde los nios-as expresaran sus propias ideas; adems se presentara una oferta ldica con la literatura infantil. Exploracindelmedio: Donde se realizaran las salidas pedaggicas a los diferentes escenarios, municipales e institucionales. Se transversal izar con el momento de explorar, donde se fortalecer el desarrollo de las herramientas cientficas (anlisis, sntesis, observacin, hiptesis, lgico-matemtico) es as como se integran todos los procesos logrando fortalecer el desarrollo integral de los nios-as en las diferentes reas.

ANALISIS DE INDICADORES DEL DESARROLLO INFANTIL Descripcin de las dimensiones del desarrollo: Cognitiva, comunicativa, personal social, esttica y corporal. Dimensin cognitiva: Nociones espaciales (arriba abajo, adelante-atrs; exploracin del entorno. Dimensin esttica: Actividades para el fortalecimiento de la motricidad fina, como: rasgado, amasado, punzado, etc. Dimensin comunicativa: Expresin de ideas, vivencias, experiencias, interpretacin de acontecimientos. Dimensin corporal: Ejercicios motores, ejercicios de coordinacin y expresin corporal.Relacin con los demsLos nios-as suelen comunicarse con la jerga y modismos propios de su medio social, en ocasiones solicitan al adulto que le lea avisos y letreros, planean juegos de roles complejos (personajes). Se les dificulta la reconstruccin de historias o cuentos narrados por el adulto, con sus palabras llevando secuencia lgica. Aun noEscriben o leen con letras creadas por ellos. Requieren mayor estimulacin en torno a la utilizacin de frases completas respetando reglas gramaticales, y con buena pronunciacin. Relacin consigo mismoRespecto a este aspecto los nios-as expresan verbalmente sentimientos de alegra y tristeza. Valoran sus trabajos (dibujos, construcciones) o logros (deportivos, intelectuales). Reclaman sus derechos o los que creen merecer. As mismo representan con su cuerpo diferentes personajes (rbol, animal, enano) demostrando habilidades cognitivas significativasRelacin con el mundoLos nios-as reconoce que objetos distintos poseen caractersticas o usos comunes (prendas de vestir, herramientas), manifiestan especial curiosidad y por supuesto disfruta haciendo preguntas y escuchando explicaciones. En cierta medida se les dificulta ordenar los objetos de acuerdo a la forma, color, tamao, cantidad. Aun es complicado para ellos contar espontneamente o hacer clculos sencillos en situaciones cotidianas.

Con base en el anlisis de la escala de desarrollo y con relacin al proyecto anterior se hace necesario fortalecer los siguientes: Reconoce lo que se le facilita y se le dificulta hacer Les gusta agrupar los materiales de juego por sus semejanzas Dibuja formas reconocibles anticipando lo que va dibujar.RECURSOSHumanos: nios, nias, auxiliar pedaggico, equipo interdisciplinario, padres de familia y comunidad en generalInstitucionales: CDI, area de juegos, aulas de clase, biblioteca y sitios municipalesMateriales: material concreto matematico, material de literatura en prelinguistica, material grafico, audiovisual, didctico e innovador, entre otras

Descripcin de los momentos: Bienvenida, momentos de alimentacin, explorar, crear, jugar, actividad fsica, fiesta de la lectura, pro-sociales (una vez a la semana), eje ambiental (una vez a la semana), momento de ir a casa. Evaluacin y seguimiento: Logros, dificultades, impactos o experiencias significativas. Bienvenida: Se recibir a todos los nios-as, se hace la asistencia motivada por medio de, oracin, preguntas sobre experiencias en casa, revisin de aseo, estado del tiempo, calendario, canciones en ingls. Momentos de alimentacin: En este espacio se fortalecern hbitos saludables, videos educativos, etc. Vamos a casa: Evaluacin de la jornada, cepillado, canciones de despedida

BIBLIOGRAFIA- WEBGRAFIA http://lasaladepato.blogspot.com/2011/04/proyecto-de-matematicas-para-sala-de-5.html http://www.eljardinonline.com.ar/proyectolabibliotecaenlasala.htm http://www.monografias.com/trabajos46/modelos-pedagogicos/modelos-pedagogicos2.shtml http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-historico-cultural-/

: IDEAS PREVIAS MATEMATICASFavorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.nos saludaremos con alegra y entusiasmo, recordando lo ocurrido en el fin de semana: Jess, acurdate de mis amigos.Te doy gracias por todos ellos. Son muy buenos y los quiero mucho.Protgelos y cudalos. Acompalos siempre de da y de nochey en todas partes. Que gocen de buena salud y crezcan sanos.Si alguno se enferma. Seor, ayuda a que sane pronto.Te pido por las familias de mis amigos, sus padres, hermanos, abuelos, que todos estn bien. Cuida mucho a mis amigos, y que aprendamos a vivir cada da ms unidos. Despus haremos el llamado lista utilizando los rotulos de los nombres. Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo. recordaremos las normas para el ingreso al comedor y haremos la accin de gracias.Jugaremos una dinmica llamada Qu TANTO SABES DE? En la que se realizan diferentes actividades que implican penitencias, dichas penitencias tendrn que referirse a preguntas o actividades relacionadas con nociones espacio-temporales, nmeros, cantidades, figuras, colores, etc. Se trata entonces de ubicar a los nios inicialmente en las sillas y jugar dinmicas como el anillito, el loro de mi tia clemencia, el siy el no, presi presi, caramelo camaron, el perro muerto, dinmicas que tienen penitencias como por ejemplo:

Dale un beso al compaero de la izquierdaCuenta cuantos nios hay en tu grupoBusca objetos con forma de rectnguloBusca objetos de color rojo.Recurdanos la fecha de hoySumas sencillas con material concretoArma un rompecabezasJuega loteraSalta hacia adelante tres vecesCuantos nios tienen pelo mono

Saldremos al patio y haremos un estiramiento muy ordenado de musculos por todo el cuerpo, asi mismo, realizaremos un calentamiento trotando por todo el CDI, para posteriormente hacer un circuito dirigido por los juegos, de modo que los nios deban pasar por encima, por debajo, girar a un lado, al otro, ubicarse en determinados colores, lugares y formas del parque Oracin de accin de gracias por lo aprendido en este da.Se realizar el cepillado y aseo del final del da.Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor del mismo.

: EJE AMBIENTALFavorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.saludaremos a todos los amigos con gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor Jess con esta oracin en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenes

Despus haremos el llamado lista utilizando la dinmica quien conoce a__________ en el que al nombrar el nio, los dems debern describirlo segn lo que conocen. Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo. elegiremos al nio que mejor se comporta en el comedor y le daremos un fuerte aplauso, cada uno dir porque lo elige. Haremos la accin de gracias

Con los nios dialogaremos acerca de la importancia de reutilizar los recurso, y les mostraremos que estos se pueden utilizar tambin para hacer lindos regalos, en este caso podemos dar un regalo de amor y amistad que es la fecha que ahora se acerca. Utilizaremos entonces cartulina o hojas reciclables para hacer una lindsa tarjeta para el amiguito que mas queremos

Utilizaremos hojas o cartulinas reciclables, las pintaremos con vinilo y las dejaremos secar ,luego calcaremos en estas el molde de una tarjeta en forma de corazn sobre la cual haremo sun lindo dibujo para un amiguito especial que queramos mucho.

este ser el momento en que jugamos a entregar nuestro corazn, cada nio uno por uno se pondr de pie e ira donde al amiguito a quien le hizo el corazn y le dir porque se lo entrega y le dara adems un dulcesito que pondr la docente a su disposicindespus de estirar nuestros msculos y calentar un poco, jugaremos con cuerdas, siguiendo las rdenes de la maestra, salta hacia adelante, hacia atrs, por encima por debajo,,, Oracin de accin de gracias por lo aprendido en este da.Se realizar el cepillado y aseo del final del da.Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor del mismo.

: IDEAS PREVIAS LENGUAJEFavorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.saludaremos a todos los amigos con gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor jesus con esta oracin en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenes

Despus haremos el llamado lista utilizando los rotulos de los nombres. Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo. dialogaremos y evaluaremos la forma como hasta ahora hemos cumplido las normas del comedor a la hora de comer, quienes las cumplen muy bien, quienes aun deben mejorar y porque. Haremos la accin de gracias.

para saber que saben los nios respecto al lenguaje y sus nociones, realizaremos algunas dinamicas como: El tren de la habana viene cargado con nombres de :Cuentos, frutas, animales, letras, nombres de los nios, palabras que suenan con sssss, palabras que suenan con mmmmmmmmm Tomaremos una poesa que ya conocemos y le pondremos msica de una cancin diferentes Inventaremos un cuento entre todos, uno de los nios lo iniciara y los dems iran siguiendo la secuencia Diremos algunas palabras identificando sus sonidos Jugaremos a decir trabalenguas y a descubrir adivinanzas Jugaremos con los rotulos de los nombres de cada uno y en un mural grande verificaremos si sabemos escribirlo de muestra del que ya tenemos

haremos un calentamiento y estiramiento y jugaremos una dinmica grupal en el parque del CDI, EL REY manda que los nios que su nombre empieza por AAAA caminen hacia atrs, que los nios que empiezan por jjjjj troten hacia el frente. Oracin de accin de gracias por lo aprendido en este da.Se realizar el cepillado y aseo del final del da.Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor del mismo.

: LATERALIDADFavorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.saludaremos a todos los amigos con gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor Jess con esta oracin en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenesSeor Jess, te doy graciaspor este da que empieza.Te pido que ests conmigo durante todo el da;y que me ensees a querer a todoscomo t me quieres. AmnDespus haremos el llamado lista utilizando la dinmica dime con quien andas y te dire quien eres, a cada nio se le pegara el nombre de otro nmio diferente en el pecho, cada uno buscara su nombre y se ubicara al lado de este, para que al nombrarlo se haga segn el compaero con el que se encuentra. Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo. elegiremos al nio que mas verduras consume, y ser el quien invite a sus amiguitos a que se alimenten adecuadamente. Haremos la accin de gracias.

Realizaremos diferentes dinmicas como las siguientes, para fortalecer la motricidad PAREJA DE ESTATUASMaterial:Venda Para los ojosDesarrollo:En grupos de tres, Uno es el escultor, que tiene que poner al modelo en la postura que l quiera, mientras el tercero, con los ojos vendados, tiene que descubrir la postura e imitarla. Los papeles van rotando. PASEO DE GLOBOSMaterial:GlobosDesarrollo:Por parejas, realizar un recorrido paseando un globo, sujetndolo con diferentes partes del cuerpo, pie derecho, mano izquierda, hombro izquierdo, etc. El globo no se puede caer EL COPIN.Material:Ninguno.Desarrollo:Por parejas, un participante representar un nmero con el cuerpo, su compaero deber adivinar de qu nmero se trata. Intercambio de papeles.Variantes:Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc. DERECHA E IZQUIERDA.Material:Ninguno.Desarrollo:Por parejas cogidos de la mano, evitarn chocar con otras parejas. A la seal del docente de izquierda!, los jugadores se pararn manteniendo el equilibrio sobre la pierna izquierda. Con una nueva seal se reiniciar el paso hasta otra indicacin.Variantes:A nivel organizativo, por tros o grupos. A CABALLITOMaterial:Venda Para los ojos.Desarrollo:Se desplazarn por todo el espacio en parejas, una ser el caballo (a cuatro patas) y el otro ser el jinete (sentado a horcajadas). El caballo ir con los ojos vendados por lo que el jinete deber indicarle por medio de distintos signos consignas hacia donde debe ir. Las consignas son:Tirn de la oreja derecha: caminar hacia la derecha.Y viceversa para la izquierda.Tocar la nuca: Caminar hacia detrs.Tocar la frente: Caminar hacia delante.Tocar la nalga: Pararse donde se encuentren. LA NARIZ DEL VECINOMaterial:Ninguno.Desarrollo:sentados en crculo, el educador en el centro dirige el juego.Cuando el educador dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compaero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compaero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego.

Colorearemos la siguiente ficha segn las indicaciones laterales de la docente.

estiraremos y calentaremos los musculos, para luego hacer ejercicios al ritmo de la siguiente cancin con la imitacin de la docente Mi mano derecha al frenteMi manos derecha atrsSacudo mi mano derechaY la pongo en su lugarMi mano izquierda al frenteMi manos izquierda atrsSacudo mi mano izquierdaY la pongo en su lugarMi pie derecho al frenteMi pie derecho atrsSacudo mi pie derechoY la pongo en su lugarMi pie izquierdo al frenteMi pie izquierdo atrsSacudo mi pie izquierdoY la pongo en su lugar

Oracin de accin de gracias por lo aprendido en este da.Se realizar el cepillado y aseo del final del da.Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor del mismo.

: VAMOS A LA BILIOTECA favorecer el proceso lector y tecnolgico en los espacios que ofrece la comunidad.saludaremos a todos los amigos con gran alegra y con un fuerte abrazo, asi mismo haremos una linda oracin a la virgen mariaDespus haremos el llamado lista utilizando la dinmica EL SOMBRERO DEL PROFESORSeguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo. elegiremos al nio que mas FRUTAS consume, y ser el quien invite a sus amiguitos a que tambin lo hagan, contndoles cual es su fruta favoritaHaremos la accin de gracias.

Nos dirigiremos a la BIBLIOTECA recordando las normas de comportamiento en este lugar: No est permitido ingerir comida ni bebidas en la biblioteca. Evite los ruidos innecesarios y hable en voz baja. Ponga su telfono celular en modo de silencio o vibrando. Si necesita hablar por telfono debe ser breve y hacerlo en voz baja. Si la conversacin se va a extender tiene que salir del edificio. Presente su tarjeta de estudiante al solicitar servicios. Para estudiar en grupo (3 personas o ms) utilice los cubculos de estudio grupal. Si toma un libro u otro material de los anaqueles no lo devuelva a estos, debe colocarlo en los carritos o entregarlo al mostrador de servicio. Las computadoras son para uso acadmico.As mismo participaremos activamente de las actividades propuestas para el manejo de equipos

Manipularemos los computadores y lo libros e implementaremos la ficha de trabajo que se nos entrega

estiraremos y calentaremos los musculos, para luego jugar a la batalla del calentamiento y Don Matias

Oracin de accin de gracias por lo aprendido en este da.Se realizar el cepillado y aseo del final del da.Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor del mismo.