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2016
COLEGIO SANTA
JOAQUINA DE VEDRUNA
PUENTE ALTO
2016
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PASTORAL
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PRESENTACIÓN.
La Fundación Educacional Colegio Santa Joaquina de Vedruna es una persona jurídica de derecho privado,
creada bajo la inspiración de la Congregación Hermanas Carmelitas de la Caridad y es la entidad sostenedora del Colegio
Santa Joaquina de Vedruna, de la Comuna de Puente Alto.
A continuación la Fundación sostenedora establece y presenta a la adhesión de los miembros de la comunidad
educativa del Colegio Santa Joaquina de Vedruna (alumnas; padres, madres y apoderados; profesionales de la educación;
asistentes de la educación, y equipo directivo docente) el Proyecto Educativo del establecimiento educacional, en
cumplimiento de los artículos 9 y 10 de la Ley General de Educación.
Este proyecto educativo se denomina “Proyecto Educativo Institucional y Pastoral del Colegio Santa Joaquina
de Vedruna”, dado que se trata de un colegio católico, y consta de los siguientes cuerpos:
I.- Reseña histórica del Colegio.
II.- Sellos Educativos
III.- Ambiente favorable para el aprendizaje.
IV.- Aprendizaje para todas las estudiantes
V.- Proyecto Pastoral de los Colegios Vedruna.
VI.- Alianza entre escuela, familia y comunidad.
VII.- Importancia de la comunidad directiva, docentes y asistentes de la educación.
VIII.- Importancia del Proyecto Educativo, la Planificación Estratégica y los Recursos Educativos
De manera previa a desarrollar cada uno de los componentes del proyecto educativo precedentemente
indicados, la Fundación sostenedora del Colegio Santa Joaquina de Vedruna declara las definiciones de su proyecto
educativo católico frente a eventuales conflictos de derechos, con aquellos correspondientes a miembros de la comunidad
educativa y pastoral, en aras de preservar la integridad del proyecto educativo y el propósito común que éste representa.
Igualmente, el proyecto educativo describe el marco de actividades pastorales susceptible de recibir financiamiento
estatal con motivo de la enseñanza impartida.
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DEFINICIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y
PASTORAL FRENTE A COLISIÓN DE DERECHOS.
1.- Respecto de madres, padres, y/o apoderados de las alumnas del Colegio.
1.1. El artículo 1545 del Código Civil dispone que TODO CONTRATO LEGALMENTE CELEBRADO ES UNA LEY PARA LOS
CONTRATANTES, Y NO PUEDE SER INVALIDADO SINO POR CONSENTIMIENTO MUTUO O POR CAUSAS LEGALES.
El Colegio Santa Joaquina de Vedruna firma con padres, madres y/o apoderados de las alumnas un contrato de prestación
de servicios educacionales que tiene vigencia anual, esto es, por cada año de estudio de la alumna se celebra un contrato
entre las partes. Este contrato es una ley vigente entre madres, padres y/o apoderados de las estudiantes y la Fundación
Colegio Santa Joaquina de Vedruna, sostenedora del establecimiento.
Por mérito de este contrato de prestación de servicios educacionales, y durante el año lectivo de que se trate, madres,
padres y/o apoderados de las alumnas del Colegio adhieren al proyecto educativo del Colegio Santa Joaquina de Vedruna,
y aceptan libremente las normas internas contenidas en este documento, y en las normas de convivencia escolar propias
del establecimiento educacional.
1.2.- Las alumnas del Colegio Santa Joaquina de Vedruna tienen derecho a que se respeten su libertad personal y de
conciencia, sus convicciones religiosas, ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento y de
acuerdo a su edad.
1.3.- Padre, madre y apoderados del Colegio Santa Joaquina de Vedruna tienen derecho a ser escuchados y a participar del
proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a
la normativa interna del establecimiento.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo
y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los
compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso
a los integrantes de la comunidad educativa.
1.4.- Al suscribir el contrato anual de prestación de servicios educacionales, madre, padre y apoderado del Colegio Santa
Joaquina de Vedruna aceptan y adhieren a los términos del presente proyecto educativo de este colegio católico.
Tratándose de una comunidad educativa y pastoral, las alumnas del Colegio Santa Joaquina de Vedruna, de acuerdo a su
edad y desarrollo emocional e intelectual, ejercen su libertad personal y de conciencia profesando, la religión católica con
motivo de la enseñanza recibida en el colegio.
1.5. En consecuencia, si durante el año escolar padre, madre o apoderado comunican al Colegio su intención de eximir a la
alumna de las actividades pastorales propias del proyecto educativo, en especial de la celebración de la Eucaristía, esta
comunicación servirá como expresión de la voluntad del padre, la madre o el apoderado de no renovar el contrato de
prestación de servicios educacionales para el año siguiente. Sin perjuicio de lo anterior, el Colegio agotará las instancias
para mantener vigente el contrato para el año siguiente mediante citaciones a la madre, padre y/o apoderado de la
alumna, dejando constancia escrita de los acuerdos o diferencias entre ambas partes sobre la continuidad de la alumna en
el establecimiento por la circunstancia anotada.
Esta consecuencia se estima formar parte de la autonomía que la Constitución y las leyes chilenas aseguran a los cuerpos
intermedios de la sociedad, como lo es la comunidad del Colegio Santa Joaquina de Vedruna.
2.- Respecto de profesionales de la educación y asistentes de la educación. 2.1. El Colegio Santa Joaquina de Vedruna respeta los derechos establecidos en el artículo 10 de la Ley General de Educación en favor de profesionales y asistentes de la educación. 2.2. A su turno, los profesionales de la educación y los asistentes de la educación tienen el deber de respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de las alumnas. 2.3. La Fundación sostenedora reconoce el derecho de profesionales de la educación y asistentes de la educación para eximirse de las actividades pastorales a las que sean invitados por el Colegio, fuera de su jornada de trabajo y de sus labores contratadas. 2.4. Por su parte, el Colegio pide a los profesionales de la educación y a los asistentes de la educación que no profesan la religión católica, que en el desempeño de sus funciones respeten la enseñanza del Evangelio y las actividades pastorales dispuestas por el Colegio de las que deban participar, dentro de su jornada de trabajo. 3. Respecto del equipo docente directivo. 3.1. El equipo docente directivo del Colegio Santa Joaquina de Vedruna tiene derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento. Es deber del equipo docente directivo liderar el Colegio Santa Joaquina de Vedruna, sobre la base de las responsabilidades de cada uno de sus integrantes, y propender a elevar la calidad de la enseñanza impartida en el Colegio; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del Colegio Santa Jaoquina de Vedruna. 3.2. Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros del equipo directivo docente del Colegio Santa Joaquina de Vedruna deberán realizar supervisión pedagógica en el aula. 3.3. Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por la Fundación Educacional Colegio Santa Joaquina de Vedruna, a través de la Dirección del Colegio. 3.4. En consecuencia, los miembros del equipo docente directivo representan a la Fundación Colegio Santa Joaquina de Vedruna, sostenedora del establecimiento, y ejercen su labor directiva en cumplimiento de las instrucciones que les sean impartidas por la Fundación, debiendo dejarse la constancia respectiva en sus contratos de trabajo.
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MARCO DE ACTIVIDADES PASTORALES DESARROLLADAS POR EL COLEGIO SANTA JOAQUINA DE VEDRUNA SUSCEPTIBLES DE SER FINANCIADAS POR RECURSOS ESTATALES,
CON MOTIVO DE LA ENSEÑANZA IMPARTIDA A LAS ALUMNAS.
En tanto establecimiento confesional y católico, el Colegio Santa Joaquina de Vedruna enseña a sus alumnas el Evangelio de Jesucristo de acuerdo a un proyecto pastoral que se describe en un capítulo separado.
Esta enseñanza pastoral se concreta y despliega tanto a través de la celebración de la Eucaristía, como de múltiples actividades formativas en valores y experiencias de vida.
Una y otras forman parte integrante del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Santa Joaquina de Vedruna, y son financiadas con cargo a la subvención estatal recibida por el establecimiento, de conformidad a lo dispuesto por el artículo 3° de la Ley de Subvenciones. En consecuencia, la administración de Sacramentos y las actividades pastorales de nuestro proyecto educativo se consideran fines educativos del Colegio Santa Joaquina de Vedruna, que se concretan a través de actos y contratos celebrados para dichos efectos. Estos actos y contratos se estiman consistentes con el proyecto educativo del Colegio. Sin que la enumeración sea taxativa, y a manera de ejemplo, son actos y contratos con fines pastorales los siguientes: a) Contratos de prestación de servicios de sacerdotes. b) Contratos de transporte, seguros, adquisición de alimentos, honorarios para remunerar supervisión de adultos hacia las alumnas, arrendamiento de lugares de retiro espiritual, servicios de hospedaje con motivo de viajes y/o visitas pastorales. c) Honorarios y/u horas extraordinarias de monitores de actividades pastorales dentro y fuera del Colegio. d) Adquisición de bienes muebles destinados a ornamentar y decorar el culto dentro del Colegio. e) Reparaciones del recinto escolar en que se desarrollan las liturgias y eucaristías.
CAPÍTULO I
HISTORIA, CONTEXTO Y CARISMA 1.1.- HISTORIA Y CONTEXTO DEL COLEGIO.
El desarrollo de la comuna de Puente Alto, zona precordillerana, que en las primeras décadas (año 1960) fue considerado un pueblo en las afuera de Santiago, con una economía sustentada en actividades vitivinícolas e industriales, en las que se desempañaban como obreros u operario la mayoría de sus habitantes, generan la necesidad de ofrecer a las jóvenes de la localidad, los medios de adquirir o perfeccionar una formación intelectual, moral y, sobretodo, práctica, encauzando a las niñas a una vida útil y provechosa para ellas y el futuro hogar que seguramente formarían más tarde, de acuerdo a las exigencias de aquel tiempo y del concepto de la misión de esposa y madre que entonces había, constituyen los argumentos claves que sirvieron de soporte al diseño de un colegio con una educación cristiana, gratuita, subvencionada por el Estado solo para niñas.
El colegio Santa Joaquina de Vedruna es fundado en marzo de 1962 con el nombre de Escuela Técnica Santa
Joaquina. Su construcción se realizó en terrenos donados por la benefactora Srta. Teresa Coo Tocornal, por insinuación del P. Ambrosio Martí S.J, a las Religiosas Carmelitas de la Caridad con el compromiso de levantar una Casa de Formación y una Escuela Técnica gratuita. Las instalaciones fueron bendecidas por el Sr. Vicario General del Arzobispado de Santiago, siendo Cardenal Monseñor José María Caro, el 23 de mayo de 1963, impartiendo enseñanza básica y enseñanza media Técnica con especialidades en moda, bordado y tejido.
Debido al aumento y expansión de la ciudad de Santiago, Puente Alto fue creciendo y pasando de ser un pequeño pueblo rural, a ser la comuna con mayor población de Chile, concentrando la actividad económica en las distintas comunas de la región metropolitana, convirtiéndose en una “ciudad dormitorio”. La creciente demanda de alumnas por enseñanza básica, la considerable disminución de alumnas de enseñanza media y las nuevas exigencias ministeriales, fueron factores determinantes en la reestructuración del proyecto (1973) y optar por impartir solo enseñanza prebásica (K°) y básica, bajo la razón social “Escuela básica N° 32 Santa Joaquina de Vedruna”.
En el año 2004, el establecimiento incorpora un nivel de educación parvularia (PK°) y la enseñanza básica (3° a 8°) al régimen de Jornada Escolar Completa ofreciendo en su malla curricular actividades que desarrollen una formación integral a través de diversos talleres formativos, físicos y artísticos. A partir del año 2004 cambia su razón social por “Fundación Educacional Colegio Santa Joaquina de Vedruna”
constituyéndose oficialmente como institución sin fines de lucro, teniendo como propósito continuar integrando la
formación en valores pastorales y las diversas expresiones académicas, culturales, cívicas, ecológicas, artísticas y
deportivas en su propuesta curricular, favoreciendo el desarrollo de capacidades y actitudes que promuevan el
aprendizaje, la valoración de la persona y las relaciones interpersonales, en un clima escolar familiar, sencillo, cercano y
alegre.
El Proyecto Educativo Vedruna, se ha ido consolidando por más de cinco décadas (54 años), periodo en que misión
de liderar, guiar y orientar los distintos procesos educativos, fue compartida de religiosas a laicos comprometidos,
asumiendo la dirección del establecimiento en el año 2.000 con la primera docente no religiosa.
En el contexto pedagógico, la aportación y compromiso de los diferentes agentes educativos está el considerar los
valores como objetivos de aprendizaje en todas las asignaturas, buscar estrategias e iniciativas que coloquen el acento en
velar por la persona, especialmente por los más necesitados (índice de vulnerabilidad 55%) y entregar herramientas que
les permitan enfrentar diversas dificultades y desafíos. Los resultados académicos se han visto retribuidos con Excelencia
Académica desde el año 1996.
Actualmente atiende a una matrícula de 850 alumnas en dos modalidades: Educación parvularia PK° y K° (media
jornada) y enseñanza básica con Jornada escolar completa (JEC 1° y 2° Básico desde 2015), financiada con subvención del
Estado, cuenta con subvención escolar preferencial, Programa de Integración Escolar (desde PK° a 6° Básico).
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1.2 - CARISMA Carisma Institucional:
“El carisma de la Congregación de las Hermanas Carmelitas de la Caridad es un Don del Espíritu regalado a la Iglesia y una respuesta viva y creativa a las necesidades de cada lugar y momento histórico. El carisma educativo Vedruna es una alternativa de educación cristiana según los valores y la intuición pedagógica que Santa Joaquina vivió y proyectó en su obra” (Núcleo 1, MTD). 1.2.1.- Documentos Base
Los diferentes contextos sociales en los que el estilo Vedruna hace realidad su Proyecto Educativo exigen de todos una mirada abierta, cercana valiente, sincera y esperanzada que nos ayude a formular con nitidez las respuestas que cada momento y situación exigen, postulados que se fundamentan en dos documentos: Propuesta Educativa Vedruna (2005) y Marco Teórico Doctrinal (2006), que impregnan el sello educativo a la institución.
1.2.2.- PROPUESTA EDUCTIVA VEDRUNA (PEV) Es un documento marco, válido para todos los lugares en los que Vedruna está presente, es un
patrimonio sólido y consolidado día a día. Tiene como finalidad hacer que todos los educadores y educadoras, con diferentes vivencias de fe y
compromiso, puedan sentirse incluidos en el Proyecto. Los elementos nucleares de la Propuesta Educativa Vedruna son: La persona, la sociedad y los valores. a) La persona: Es considerada en todas sus dimensiones (física, afectiva, cognitiva, social, espiritual) y en proceso dinámico. Capaz de realizarse en un proyecto de vida con sentido y afrontar los desafíos del mundo contemporáneo. Considera que la persona es un ser en relación: CONSIGO MISMA - CON LAS DEMÁS PERSONAS - CON EL UNIVERSO Y CON DIOS b) La sociedad: Busca una sociedad cimentada e inspirada en valores que hagan posible que la vida humana compartida sea realmente digna. Impulsa una sociedad: FRATERNA Y SOLIDARIA - LIBRE, RESPONSBALE Y CREATIVA - JUSTA Y PARTICIPATIVA. c) Los valores que destaca, por considerarlos urgentes en esta sociedad son: LA VIDA - LIBERTAD - JUSTICIA - PAZ - FRATERNIDAD - TRASCENDENCIA.
1.2.3.- MARCO TEÓRICO DOCTRINAL (MTD).
El Marco Teórico Doctrinal, es un documento de identidad común para todos los colegios Vedruna en Chile. Es el fruto del trabajo en equipo en su construcción y en la reflexión realizada en cada Centro Educativo de la Congregación: Profesores, padres - apoderados, estudiantes y asistentes de la educación han trazado los senderos por donde seguir avanzando para animar a los y las estudiantes y despertar en ellos(as) todas sus potencialidades.
Los valores en los que la educación Vedruna pone énfasis y que aspira alcanzar, se declaran a través de siete Núcleos, cada núcleo tiene Principios e Indicadores.
Algunos aspectos de estos documentos, se explicitan a partir del capítulo dos de este Proyecto.
1.2.4.- Visión de los colegios Vedruna en Chile
Queremos ser, en Chile, una Comunidad Educativa Católica, según el carisma de Santa Joaquina de Vedruna, abierta a los signos de los tiempos, en constante diálogo con la fe, la vida, la cultura y con especial compromiso con quienes viven situaciones de pobreza y vulnerabilidad. Procuramos ser un espacio de interacción humana, en alianza corresponsable familia – colegio, en el cual todos sus miembros se desenvuelvan y relacionen en un ambiente familiar, sencillo, cercano y alegre, que haga crecer en ecosensibilidad, libertad, respeto, resiliencia, participación, autonomía y confianza. Anhelamos que nuestras alumnas/os, desde sus talentos personales, alcancen altos niveles de excelencia valórica y académica para realizarse en un proyecto de vida con sentido cristiano y sean protagonistas de cambios por una sociedad más justa, solidaria y fraterna.
1.2.5.- Misión del Colegio Santa Joaquina de Vedruna
Somos una institución confesional católica, de enseñanza y formación gratuita de niñas, en la comuna de Puente Alto, bajo
el carisma educativo de Santa Joaquina de Vedruna, que integra la formación en valores pastorales y las diversas
expresiones académicas, culturales, cívicas, ecológicas, artísticas y deportivas en su propuesta curricular, favoreciendo
el desarrollo de capacidades y actitudes que promueven el aprendizaje, la valoración de la persona y las relaciones
interpersonales, en un clima escolar familiar, sencillo, cercano y alegre.
El estilo educativo Vedruna, nació en 1826 en Vic, Barcelona España, de la inspiración de una mujer santa y visionaria, Santa Joaquina de Vedruna.
El sueño de Joaquina de “remediar las necesidades de todos los pueblos” se hace presente en nuestro país en 1913, cuando las primeras religiosas Carmelitas de Caridad de Vedruna, llegan a Chile y se instalan en las ciudades de Santiago (1913), San Felipe (1914), Melipilla (1923), Constitución (1933), Padre las Casas (1951), y Puente Alto (1962).
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CAPÍTULO II NUESTROS SELLOS EDUCATIVOS
“La pedagogía Vedruna, pedagogía del amor, tiene un estilo propio que gira alrededor de un eje: la valoración de la persona y de las relaciones interpersonales, en un clima familiar, sencillo, cercano y alegre como experiencia educativa fundamental” (PEV), lo que se traduce en que nuestras alumnas aprendan a:
ser protagonista y responsable de su propio crecimiento.
la implicación personal en el avance de los propios procesos.
trabajar con constancia, tenacidad y responsabilidad.
crear un ambiente positivo y motivador.
plantearse metas exigentes de acuerdo a las capacidades y ritmos de cada persona.
descubrir las propias posibilidades y ponerlas al servicio de la construcción de un mundo justo.
relacionarse en el respeto y en el afecto.
posicionarse críticamente ante la realidad.
ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
conocer la riqueza de la diversidad.
convivir respetando los talentos de un otro.
PERFIL DE EGRESO DE LA ALUMNA VEDRUNA. Alumnas/Alumnos “Las estudiantes Vedruna son personas que se reconocen como hijas/os de Dios, buscan conocerse, aceptarse y amarse viviendo en autenticidad y coherencia los valores del evangelio; los expresan en su actuar fraterno y solidario con los demás y en el respeto a la creación como don de Dios. Valoran su proceso educativo en beneficio de su formación integral asumiendo un rol protagónico”, (Núcleo 4, MTD) Se espera que al egresar la estudiante de octavo año sea una persona que:
1.- Acepte y valore su dignidad; viva en armonía consigo misma, con los demás, con la naturaleza y con Dios. 2.- Descubra la presencia y la acción de Dios en su vida y la alimente con la recepción de los Sacramentos. 3.- Conozca a Santa Joaquina de Vedruna y la acoja como modelo de vida cristiana. 4.- Conozca, asuma y promueva valores como el respeto, la responsabilidad, el diálogo, la fe, la verdad, la solidaridad y los comparta en su medio familiar, escolar y social. 5.- Enfrente la vida con alegría, optimismo, creatividad y asuma con responsabilidad los compromisos contraídos. 6.- Valore el esfuerzo, la constancia, el orden y el trabajo bien hecho. 7.- Rechace todo tipo de acción que dañe o amenace la vida humana y el cuidado del medio ambiente. 8.- Valore a las personas por lo que son y no por lo que tienen, acepte las opiniones de otros sin perder su propia identidad y se esfuerce por abrirse al diálogo con espíritu crítico. 9.- Respete sus raíces, costumbres, tradiciones y valores patrios. 10.-Académicamente preparada para enfrentar con éxito los desafíos de la Enseñanza Media.
CAPÍTULO III AMBIENTE FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE
Conseguir un clima de convivencia armónico, que favorezca el trabajo escolar y donde todos se sientan
respetados es uno de los desafíos que mueven nuestro quehacer diario. No se pretende limitar la convivencia a los
elementos organizativos, sino a desarrollar acciones que contribuyan a la formación de nuestras estudiantes en los
valores democráticos para la convivencia: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la
resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta en todas las etapas del desarrollo escolar. Para estos fines se
cuenta con:
1.- Reglamento de Convivencia Escolar
El Reglamento de Convivencia, forma parte de la planificación de las acciones educativas formales y no formales.
En él se establece el cumplimiento de los valores, incorpora políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de
actuación y diversas conductas que constituyen falta a la buena convivencia escolar, se evalúa anualmente y es entregado
a la familia de cada estudiante.
2. Promoción de Estilo de Vida Saludable
Educar en la defensa de la vida nos exige “cuidarla y desarrollarla: potenciando hábitos de vida saludable y
responsable; comprometiéndonos en la defensa de los Derechos Humanos y desarrollando actitudes personales y
comunitarias, de respeto y cuidado de la naturaleza; trabajando a favor del desarrollo sostenible y el consumo
responsable” (PEV)
Propiciamos una mejor calidad de vida física, psicológica y social de nuestras alumnas, lo que se traduce en
educar los hábitos y reforzar actitudes positivas en el aspecto como alimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de
una sana convivencia, afectividad y sexualidad.
Acciones que ofrece el colegio para el desarrollo de una vida saludable
Talleres físicos, artísticos y deportivos.
Programa de educación en la afectividad y sexualidad humana.
Taller de habilidades sociales.
Programa de Vida Saludable.
Programa Prevención de acoso escolar.
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3. Medio Ambiente
Desde la Propuesta Educativa Vedruna en “Un mundo en el que crece la ecosensibilidad nos reta a:
- fomentar la conciencia de que la naturaleza es un bien común del que no nos podemos apropiar y que hemos de gestionar
correctamente para la nuestra y las futuras generaciones.
- Comprometernos en el uso racional y el desarrollo sostenibles del planeta de forma que no se rompa el equilibrio del
ecosistema.
- Desarrollar actitudes, personales y comunitarias, de respeto y cuidado responsable de la naturaleza y de la humanidad
como parte integrante de ella.”
Acciones tendientes a mejorar el medio ambiente:
Mantención colaborativa de espacios comunes.
Campañas de reciclaje.
Mantención de áreas verdes.
IV CAPÍTULO
APRENDIZAJE PARA TODAS LAS ESTUDIANTES
Educación al estilo de Joaquina de Vedruna
Propone un estilo personalizador basado en el amor, en la cercanía y en la valoración positiva de la persona. Promueve
una formación humano-cristiana a través de una metodología crítica, realista, práctica y creativa, que se proyecta en el
testimonio vívido del mensaje de Jesús” (Núcleo 2, MTD).
1.- CONTENIDOS Y METODOLOGÍA:
En coherencia con el estilo educativo Vedruna, el quehacer pedagógico se desarrolla a través de la metodología de
trabajo de la Propuesta Educativa Vedruna (PEV), la que debe:
“Considerar los valores como contenidos y atravesar todo el proceso de enseñanza aprendizaje” (PEV) .
La metodología a trabajar en las diferentes asignaturas, debe:
Partir de la realidad y educar para la vida y desde la vida.
Hacer de las experiencias y de los saberes ya existentes el punto de partida para nuevos aprendizajes.
Enseñar más el “cómo”, el “por qué”, y el “para qué” de los fenómenos y de la realidad y no simplemente el
“qué” de los mismos.
Valorar los procesos, no sólo los resultados.
Asumir el error y afrontar el conflicto como elemento pedagógico de crecimiento.
Estar integrada en el propio medio con proyección universal.
Involucrar el uso de recursos tecnológicos y software educativos para todas las asignaturas y niveles.
Tipos de metodologías
1.2. Metodología Creativa-Innovadora: busca desarrollar capacidades, fomentar la iniciativa personal y el pensamiento divergente en la búsqueda de nuevos caminos (PEV).
Actualmente como estrategias utilizadas para asegurar el logro de los aprendizajes de las estudiantes se han
adoptado diferentes metodologías y planes de trabajo:
ASIGNATURAS METODOS Y/O PROGRAMAS DE APOYO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Astoreca.
Comprensión Lectora.
Cuenta Cuentos – Cuenta libros.
Calidad lectora
MATEMÁTICA Singapur (Pensar sin límite)
Plan de cálculo mental
Compumat
ORIENTACIÓN REDAE (Resumen diario de actividades escolares)
MÚSICA Música en colores
1.2.- Metodología Inclusiva; “Reconoce el derecho a la diferencia, el deber de posibilitar una igualdad de oportunidades
y exige respuestas creativas para atender a la diversidad” (PEV).
Las políticas, procedimientos y estrategias para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de todas las estudiantes, en consideración a sus diferentes necesidades se realizan, a través de las siguientes iniciativas y prácticas:
1.2.1.- Apoyo académico a las estudiantes Programa de Integración Escolar (PIE): una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellas que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio , según lo establece el Decreto Supremo N° 170/2010 del Ministerio de Educación. El Programa PIE atiende a estudiantes con diagnóstico de dificultad auditiva, lenguaje, visión, motora y déficit atencional. EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO El equipo multidisciplinario del Programa de Integración está constituido por: Profesora Diferencial - Psicopedagoga - Psicóloga - Fonoaudióloga - Kinesiólogo - Asistente Social - Terapeuta ocupacional.
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1.2.2.- Actividades culturales y salidas pedagógicas: Como una manera de apoyar, reforzar y asegurar los objetivos de aprendizajes, la Unidad Técnica Pedagógica programa anualmente, que todos los cursos participen al menos de una salida pedagógica y/o cultural. 1.2.3.- Reforzamiento: Las estudiantes que presentan dificultad para alcanzar los objetivos de aprendizaje en Lenguaje y Matemática, son derivadas a taller de reforzamiento. Estos se realizan extracurricularmente desde 1° a 8° Básico. 1.2.4.- Talleres Jornada Escolar Completa (JEC). Teniendo en consideración el funcionamiento del colegio sobre la base de 2 cursos por nivel, la actual malla curricular, los intereses y las demandas de nuestra población estudiantil, se imparten talleres que desarrollen diferentes ámbitos de la formación integral: físico, artístico, académico y formativo.
1.3.- Metodología Activa-Reflexiva: Sistema basado en el principio de “acción – reflexión – acción” (PEV)
Las políticas, procedimientos y prácticas pedagógicas que se llevan a cabo al interior del establecimiento se organizan,
planifican, monitorean y evalúan a través de las siguientes instancias:
1.3.1.- Instancias de Reflexión
Trabajo Técnico Pedagógico Frecuencia
Equipo Directivo Semanal
Consejo de Profesores Semanal
Consejo de Pastoral Mensual
Trabajo Técnico Pedagógico por ciclo Semanal
Coordinación Programa de Integración Semanal
Reunión de Equipos Directivos de la Congregación. Semestral
1.3.2.- Monitoreo del rendimiento escolar.
Para asegurar el resultado académico, el establecimiento, monitorea el logro de los aprendizajes con evaluaciones
internas y externas, explicitado en el reglamento de evaluación.
La calendarización de las evaluaciones son entregadas a través de circulares, página Web y reuniones de apoderados.
Los resultados de las evaluaciones son informados a las alumnas y apoderados.
1.4.- Metodología Participativa-Dialogante: Posibilita la libertad de expresión, de opción y la postura activa y responsable
en la elección de objetivos y medios (PEV).
Las políticas, procedimientos y prácticas que se implementan para desarrollar un sentido de pertenencia y
compromiso, que conduzca a la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Instancias de expresión Tiempo
Directorio de la Fundación Cuatro sesiones anuales
Consejo Escolar Cuatro sesiones anuales
Centro de Padres Una vez al mes
Reuniones de Apoderados Cada seis semanas
Centro de alumnas Una vez a la semana
Comité paritario Una vez al mes
Comité de Convivencia Escolar Una vez a la semana
Nombre del
período de la jornada
Descripción breve de la experiencia
central del período
Ámbito, Núcleo o
Asignatura del nivel
Duración
(minutos)
N° de
veces
(semana)
Taller Estudio
Dirigido
Las alumnas trabajan con su profesora Jefe, desarrollando tareas y trabajos complementarios.
Orientación 45 min Tres
tres
Taller Comprensión
Lectora
Taller que busca desarrollar 9 estrategias de comprensión lectora y técnicas para mejorar la escritura.
LenguajeY
Comunicación
90 min. una
Taller
Compumat
Las estudiantes asisten a la sala de informática una vez a la semana, para trabajar con soluciones educativas online “eMAT2 de cálculo y habilidades matemáticas de acuerdo a los planes y programas de estudio.
Matemática
90 min.
una
Taller de
Inglés
Complementa la malla curricular desde Pk° a 8° básico con el fin de desarrollar la expresión oral para adquirir vocabulario instrumental del idioma inglés.
Inglés 45 min. a
90 min
una
Taller de
Formación
Trabajar en forma conjunta, Unidades de orientación y programa de afectividad y sexualidad.
Orientación 45 min. una
Taller Físico/
Artístico
Las estudiantes seleccionan una actividad física-artística a realizar de acuerdo a sus intereses y habilidades.
Educación
Física y Salud
Educ. Artística
90 min. Una
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V CAPÍTULO
ANIMACIÓN PASTORAL PARA EL ENCUENTRO CON JESUCRISTO
El Proyecto de Pastoral es el documento que marca el itinerario cristiano dentro del Proyecto Educativo, señalando
las Líneas Fuerzas que impulsan y orientan el proceso en clave evangelizadora, garantizando así la coherencia de toda la
acción educativa al estilo que Joaquina de Vedruna soñó.
Tiene como objetivo “Iniciar, acompañar y animar el proceso de fe de cada miembro de la Comunidad Educativa,
favoreciendo la libre adhesión a la persona y mensaje de Jesucristo, para que vivencie los valores cristianos en un clima de
sencillez, alegría, solidaridad y fraternidad siendo así agente transformador de la sociedad”.
La vida Pastoral se presenta, en el documento, a través de Núcleos con sus respectivos Indicadores, los que dan a
conocer las dimensiones eclesiales más necesarias para ir construyendo el Reino de Dios.
1.- Dimensión Profética: El Reino de Dios se PROCLAMA “ Tener por misión proclamar el mensaje evangélico de Jesús en la vida y en la historia”.
ESTAMENTO ACCIÓN
Estudiantes
Clase de Religión desde PK° a 8° Básico.
Oración Diaria.
Encuentro de padres e hijas con Cristo desde PK° a 8° básico.
Apoderados
Oración en Reunión de Apoderados.
Charlas a los Apoderados.
Reunión semanal de Catequesis Familiar de Iniciación a la Vida Eucarística (CFIVE)
Catequesis Bautismal.
Dos encuentros al año de la experiencia EPE.
Concierto de Navidad.
Jornada de inducción a Apoderados Nuevos.
Mes de María Misionero (Familias).
Educadores/Asistentes de la Educación
Oración Diaria.
Oración en Consejo de profesores
Consejo de Pastoral.
2.- Dimensión Comunitaria: El Reino de Dios se vive en Comunidad “ Tener por misión formar una comunidad que dé testimonio de su Fe y viva los valores del Reino de Dios”
Estudiantes
Talleres de Formación (3° a 8°) en unión con Orientación (Profesora Jefe y Monitora Teen Star)
Pastoral Juvenil.
Mes de María Comunitario
Apoderados
Taller de formación humano cristiano.
Movimiento Encuentro Conyugal.
Movimiento EPE
Educadores/Asistentes de la Educación
Consejo Pastoral
3.- Dimensión Celebrativa: El Reino de Dios se CELEBRA “Crear espacios, animar y vivir instancias de celebración, del “Paso del Señor” por la vida de cada uno de los componentes de la Comunidad Educativa, como miembro de la Iglesia”.
Estudiantes
Eucaristía.
Liturgia.
Confesiones.
Apoderados
Celebraciones según calendario litúrgico.
Pascua de Resurrección
Día de la Alumna.
Día de la Madre.
Educadores/Asistentes de la Educación
Celebraciones litúrgicas.
4.- Dimensión Solidaria: El Reino de Dios se REALIZA “Vivenciar la experiencia solidaria de Jesús, testimoniando un nuevo modo de amar y servir a los más necesitados, para construir junto a la comunidad educativa la cultura de la solidaridad”.
Estudiantes
Campañas solidarias.
Atención de doctora de medicina familiar a través del PIE.
Apoderados
Entrega de caja de mercadería a familias con problemas económicos.
Ayuda económica a familias, desde Centro de Padres.
Mercadillo Solidario.
Feria del Emprendedor.
Apoyo a las familias con: Charlas, Orientación Familiar y Redes de Apoyo
Educadores/Asistentes de la Educación
Participar en campañas solidarias.
Taller de formación.
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VI CAPÍTULO Alianza entre la escuela, la familia y la comunidad.
La Familia
“La familia es la primera y natural responsable de la formación y educación de sus hijos, conoce y se compromete con el
estilo Vedruna y colabora en la construcción de una sociedad abierta al cambio, en donde se vivan los valores
evangélicos”, (Núcleo 6; MTD)
Proyección Comunitaria
“La Comunidad Educativa forma personas capaces de insertarse y transformar la sociedad viviendo los valores
evangélicos. Una sociedad libre y creativa, fundamentada en el amor, una sociedad fraterna y solidaria, comprometida
con los más pobres y débiles, una sociedad justa y participativa, que sea capaz de reaccionar frente a situaciones que
dañen la dignidad de las personas, que sea capaz de transformar estructuras, una sociedad que valore su cultura y el
cuidado del medio ambiente”, (Núcleo 7, MTD).
Como institución educativa integramos a las familias para obtener mejores resultados en términos de calidad de
educación a través de:
Reuniones de apoderados.
Entrevista de apoderados y docentes.
Talleres de formación Humano- Cristiano para apoderados.
Celebraciones calendario litúrgico para la familia.
Dar espacios a las familias para actividades variadas: Bingos, Día de la Chilenidad, Feria del Emprendedor,
Mercadillo solidario, Aniversario del colegio, Día de la madre.
Campañas solidarias de ayuda social.
Campeonatos deportivos.
Elección democrática del Centro de Padres.
Encuentros culturales.
Como también promovemos las relaciones de cooperación entre personas a través de:
Ayuda Asistencial.
En concordancia con la situación económica de las estudiantes y a través de JUNAEB se entregan desayunos y almuerzos
en Educación parvularia y e n Educación Básica cubriendo el 63.17% de la matrícula del establecimiento.
Programa de Salud Escolar
El programa de salud, desarrollado a través de la JUNAEB, en el consultorio Alejandro del Río, brinda atención a problemas
posturales (columna), visuales y dentales a estudiantes que cuentan con previsión de salud FONASA.
Profesionales de apoyo a las alumnas en el establecimiento educacional: Medicina familiar, asistente social, psicóloga,
fonoaudióloga, kinesiólogo, terapeuta ocupacional.
VII CAPÍTULO Comunidad directiva, docente y de asistentes de la educación.
Estructura Organizativa Vedruna
“La Comunidad Educativa Vedruna se estructura en una línea participativa y flexible, que fomenta la democracia en las
decisiones, la corresponsabilidad en la acción y se inspira en los valores evangélicos, permitiendo a cada uno de sus
miembros asumir su rol en forma entusiasta y creativa”. (Núcleo 3, MTD).
ORGANIZACIÓN.
Todas las personas que forman parte de la comunidad educativa hacen su aporte al Proyecto Educativo, favoreciendo
la vivencia de los valores, integrándose a la comunidad humana a la que pertenecen, generando un ambiente de alegría,
de crecimiento y dinamizando la capacidad para crecer en equipo.
Fundación Sostenedora
Equipo Directivo Docente
Profesionales de La
Educación
Estudiantes
Padres, Madres Apoderados
Asistentes De la
Educación
NUESTROS AGENTES EDUCATIVOS. “Son personas que participan en la tarea educativa de un Centro Vedruna. Están llamadas a vivir su compromiso con la Persona de Jesús y su Evangelio, adherir al carisma de Santa Joaquina de Vedruna, profesionalmente competente, en constante formación y actualización, abiertas al cambio, con sentido crítico, creativas y capaces de trabajar en equipo. Los Educadores son los continuadores por excelencia del carisma educativo Vedruna siendo personas altamente adheridas a los valores que proyectan con su vida y su acción” (Núcleo 5, MTD). La opción educativa Vedruna requiere de un educador, una educadora y asistente educativo… • Motivado, para llevar a cabo un proyecto de calidad que le entusiasme y comprometa. • Consciente de su aquí y ahora, y sabiéndose en proceso dinámico, pone su mirada en un horizonte educativo que da sentido a su tarea.
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• Consciente de que la vida es un proceso de desarrollo permanente y de que este proceso se hace a partir de
su relación con los demás, contempla su realidad personal e interpersonal en diferentes acciones de crecimiento
personal y profesional:
Programas de capacitación, formación y/o de asesoría a directivos, docentes y asistentes de la educación. Experiencias educativas con uso de material concreto y tecnológico para los estudiantes. Actividades celebrativas de los estamentos, tales como: aniversario del colegio, día del alumno, día del profesor,
día del asistente y administrativo, día del apoderado y día del auxiliar, entre otros. Charlas vocacionales y de desarrollo personal y académico para la Comunidad Educativo Pastoral. Proyectos solidarios, campañas, colectas y actividades de ayuda social realizados por los distintos estamentos. Encuentros entre y con Religiosas de la Congregación para fortalecer la oración, acciones pastorales y el
acompañamiento a la Comunidad Educativo Pastoral. Actividades y acciones de formación continua, de autoevaluación y evaluación del quehacer pedagógico y
formativo de directivos, de docentes y asistentes de la educación. Reuniones periódicas del Sostenedor con el Director, su Equipo Directivo y las áreas de gestión.
VIII CAPÍTULO Importancia del Proyecto Educativo, la
Planificación Estratégica y los Recursos Educativos
ANTECEDENTES GENERALES.
La propuesta curricular del establecimiento surge en el marco de los espacios y tiempos que nos aporta la Jornada Escolar
Completa, teniendo como soporte la concepción del currículo Humanista - Social y la nueva reforma curricular impulsada
por el Ministerio de Educación, a través del CURRÍCULUM NACIONAL en los documentos que lo contienen: Marco de las
Bases curriculares, Programa de Estudio y Planes de Estudio.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
a) Área de formación en valores pastorales: Iniciar, acompañar y animar el proceso de fe de las estudiantes es la primera y fundamental finalidad de nuestra misión. Nuestro Proyecto está orientado a favorecer la libre adhesión a la persona y el mensaje de Jesucristo, para vivenciar los valores cristianos en un clima de sencillez, alegría, solidaridad y fraternidad, convencidos de que la formación en valores cristianos es la base en el desarrollo armónico de la persona. 1.- Fortalecer el equipo de pastoral del colegio (Agentes educativos y apoderados) para apoyar, guiar y animar el proceso de fe de las estudiantes. 2.- Implementar un programa de formación pastoral actualizado. 3.- Fomentar las actividades pastorales incentivando la participación masiva a través de canales de información efectivos y eficaces que culminen en una actividad integradora de todos los agentes pastorales; Aniversario, Eucaristías durante el año, jornada de reflexión. 4.- Velar por la memoria agradecida de quienes dieron vida al Proyecto Educativo Vedruna en Chile.
b) Área Pedagógica: pone atención en el crecimiento educativo integral de las estudiantes. Lo que implica ocuparse de las prácticas específicas de enseñanza – aprendizaje, objetivos de aprendizajes, la metodología de trabajo, las didácticas, los recursos materiales y audiovisuales, selección de textos y las prácticas de evaluación, entre otras. 1.- Propiciar la capacitación y el perfeccionamiento, para mejorar las metodologías y competencias docentes. 2.- Asegurar los logros académicos de nuestros estudiantes. 3.- Fortalecer la evaluación de desempeño de las prácticas docentes. 4.- Consolidar la apertura del colegio en el ámbito cultural – artístico. c) Área de Convivencia Escolar, el énfasis está en desarrollar una cultura por el buen trato, en que se fomente un ambiente de respeto, organizado, seguro y de valoración mutua entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. 1.- Asegurar la atención especializada y oportuna a las estudiantes con problemas de rendimiento y adaptación al proceso escolar. 2.- Optimizar la comunicación entre los integrantes de la Comunidad Escolar. 3.- Implementar estrategias preventivas de Convivencia Escolar para asegurar una buena convivencia. d) Área de Gestión de Recursos, la atención está en asegurar que el establecimiento cuente con los recursos materiales (didácticos y tecnológicos) y de infraestructura necesarios para un aprendizaje efectivo de las estudiantes. 1.- Optimizar los recursos didácticos y tecnológicos existentes en el establecimiento educacional. 2.- Potenciar el uso de recursos didácticos y tecnológicos en los diferentes objetivos de aprendizajes. 3.- Disponer de recursos tecnológicos que den cuenta, en forma oportuna, del desempeño de las alumnas. 4.- Contar con un equipo calificado y motivado, además de un clima laboral positivo. e) Área de Gestión de Liderazgo Escolar, prácticas desarrolladas por el director, equipo directivo y agentes educativos a
partir del rol que cada uno desempeña para hacer realidad la misión compartida.
1.- Incorporar en las prácticas pedagógicas la recopilación, análisis y uso de datos, para la toma de decisiones oportuna, en
pro de las metas institucionales.
2.- Consolidar alianza escuela-apoderado para mejores aprendizajes.
RECURSOS.
RECURSOS FINANCIEROS.
El establecimiento recibe subvención: Regular, Escolar Preferencial (SEP), Subvención por Programa de
Integración (PIE), Pro -retención, Mantención.
Los padres y apoderados apoyan la labor educativa del Establecimiento aportando en forma voluntaria al
Centro General de Apoderados esfuerzos y recursos económicos (1/2 UTM anual) para favorecer el desarrollo integral
de las estudiantes.
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RECURSOS DIDÁCTICOS.
El establecimiento cumple con las disposiciones correspondientes al Decreto N°83 del año 2014, en lo referente a
material didáctico. Colección básica de recursos y libros.
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE. El proyecto académico se revisa periódicamente, con el objeto de: verificar cada uno de los lineamientos
mostrados, constatar si las expectativas y/o metas expuestas se cumplen a cabalidad y actualizar la información para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestras estudiantes.
La última revisión de actualización fue realizada segundo semestre 2015 y editada en marzo de 2016.
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