GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CEBA “AMAUTA”

CICLOS : INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO

PROGRAMAS : PEBANA Y PEBAJA.

DIRECCIÓN: Calle Libertad N° 481

OTUZCO-USQUIL PERU

2012

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PRESENTACIÓN

El Centro de Educación Básica Alternativa “C.E.B.A. “AMAUTA.”, desea desarrollar un trabajo sostenido y en permanente progreso, formula un Proyecto para el mediano y largo plazo, en concordancia con las normas educativas vigentes y las políticas nacionales, por ello es que se elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que garantice una proyección sostenida de los servicios educativos hasta el año 2015.

El Estado con gran acierto ha aprobado cuatro políticas nacionales para la formación profesional con sus respectivas estrategias, aprobándolas mediante el D. S. Nº 021-2006-ED, estas Políticas debemos vincularlas con la Educación Básica Alternativa son:

1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.

2. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

3. Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local.

4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.

Nuestro PEI, lo articulamos con el campo laboral, para darle sentido a las innovaciones pedagógicas, institucionales y administrativas, que contribuyan a la realización de nuestros estudiantes. Este instrumento de gestión será enriquecido con participación de la comunidad educativa.

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I. DATOS BASICOS

1. Institución Educativa : CEBA Privado “AMAUTA.”

2. Propietario : Jenner Jhoes Salirrosas Villareal

3. Directora : Esther Marilú Villareal Zavaleta

4. Localización : Área urbana

5. Ciclos Educativos : Inicial, Intermedio y Avanzado

6. Programas : NIÑOS Y ADOLESCENTES (PEBANA) Y JOVENES Y ADULTOS (PEBAJA).

7. Distrito : Usquil

8. Provincia : Otuzco

9. Dependencia : GRELL-LA LIBERTAD

10. Dirección : : Calle Libertad N° 481

II. OBJETIVOS:

1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional de acuerdo a las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación a través de la Gerencia Regional de Educación La Libertad y GRELL.

2. Promover la participación de todos los actores de la Institución Educativa, a fin de comprometerlos a contribuir con la ejecución de las políticas innovadoras de la Educación Básica Alternativa.

3. Promover la organización y funcionamiento del CEBA, en concordancia con las necesidades laborales de nuestros estudiantes.

III. ESTRUCTURA

Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) comprende :

1. La Identidad.

2. El Diagnóstico.

3. La Propuesta Pedagógica.

4. La Propuesta de Gestión.

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IDENTIDAD

1.1. ¿Cómo seremos?

COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

- Una Institución Educativa Privada de Educación Básica Alternativa con los Programas Niños y Adolescentes (PEBANA) y Jóvenes y Adultos (PEBAJA) de los ciclos Inicial Intermedio y Avanzado. Ubicada en la calle Calle Libertad N° 481, tiene 3 ambientes como aulas, 1 ambiente necesarios para la administración: Dirección, y 1 ambiente para Secretaría

- Un Centro de Educación Básica Alternativa líder en el ámbito del distrito de Usquil, de la provincia de Otuzco, tiene un Equipo Docente preparado y especializado con la debida experiencia que garantiza la calidad del servicio educativo.

EL PROPIETARIO:

- Posee la experiencia, conocimiento y dominio de la gestión pedagógica, institucional y administrativa. Posee carisma para dialogar y capacidad persuasiva y de convencimiento. Trato horizontal y motiva permanentemente el desarrollo de las capacidades de cada persona. Comparte sus pensamientos creativo y crítico, en la solución de los problemas, asumiendo responsablemente sus decisiones.

- Tiene amplia apertura para el diálogo y para recepcionar todo tipo de asesoramiento.

PERSONAL DE APOYO

- Capacidad para ejecutar un trabajo acorde con las normas vigentes. Demuestran interés en el cumplimiento de las funciones específicas del cargo que ocupan. Asumen las responsabilidades con amplia vocación de servicio, anteponiendo los intereses de los

- Estudiantes, a sus intereses personales.

PERSONAL DOCENTE

- Con amplia experiencia y dominio de diversas metodologías del aprendizaje y de la enseñanza. Con gran apertura para capacitarse en forma permanente. Poseen experiencia pedagógica, dominio técnico que garantiza la prestación de un servicio educativo efectivo, eficiente y eficaz. Creativos y críticos.

LOS ESTUDIANTES

- Personas decididas para superar las limitaciones académicas, compartiendo con personas de diferente edad, recuperar el tiempo transcurrido. Personas con mentalidad emprendedora, empleando sus capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con los puestos de trabajo que se requiere.

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DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

- En concordancia con las exigencias y necesidades que tienen los estudiantes. Se emplearán módulos que garantice un buen aprendizaje, empleando el material educativo, que asegure dicho propósito.

DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

- En concordancia con los respectivos componentes de cada ciclo. En la Formación Específica se desarrollarán las potencialidades: Cognitivas (analiza, infiere, identifica, organiza y otras) Motoras que tienen que ver con el desarrollo de habilidades y destrezas (acción) y Afectivas mediante los valores y actitudes que contribuyan a promover una cultura de valores éticos, morales para el desarrollo humano (respeto, responsabilidad, trabajo en equipo).

- Las Capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que éstas se desarrollan a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

- Las Capacidades terminales sintetizan las habilidades para desempeñarse en la ejecución de las tareas o ejecución de los procesos de producción de un bien o servicio en un puesto de trabajo.

- La Competencia Laboral, es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral y que moviliza conocimientos científicos y tecnológicos (saber), habilidades destrezas (hacer) y actitudes personales (ser) en una acción laboral concreta, realizado con la calidad exigida (convivir).

- La Destreza / habilidad, se refiere a las capacidades de desempeño o de su realización de procedimientos que deben adquirir los estudiantes en un proceso de aprendizaje; éstos serán tanto en el ámbito intelectual o práctico, como basados en rutinas o en procesos abiertos fundados en la búsqueda, la creatividad y la imaginación.

- El Referente Productivo, tiene competencia generales y capacidades terminales ( Técnico transformadoras, de organización, de cooperación y comunicación, de contingencias y de responsabilidad y autonomía).

EVALUACIÓN

- Se planifica desde el momento mismo que se realiza la programación, para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa. Es por capacidades, toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo y organiza sus correspondientes indicadores en instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes, lo que permite satisfacer los requerimientos de la capacidad terminal. Tiene las siguientes características:

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. Guía la toma de decisiones del proceso educativo.

. Está asociada a las capacidades.

. Diferenciada en tres momentos: inicio, de proceso y terminal.

. Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el estudiante.

. La evaluación es cualitativa y cuantitativa.

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

- Se posee un local para desarrollar servicio ofertado.

- Medios audiovisuales apropiados.

- Material bibliográfico de aprendizaje teórico práctico.

1.2. ¿Cómo QUEREMOS SER?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

- Con local atractivo, seguro y con las condiciones indispensables para ofertar el servicio educativo. Que cuente con personal calificado, que garantice un servicio educativo de calidad. Promotor de certámenes interculturales a nivel local, provincial y regional.

DIRECCIÓN:

- Que planifique, organice, dirija, ejecuta, supervise y evalúe el servicio educativo. Conduzca la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y el Reglamento Interno de manera participativa.

- Apruebe por resolución directoral, los instrumentos de gestión de la Institución Educativa. Promueva en el ámbito de su competencia, acuerdos, convenios, alianzas con otras instituciones u organizaciones de la comunidad; actuando en los asuntos de su competencia con transparencia, dinamismo, eficacia, flexibilidad y tolerancia.

- Que dirija las reuniones de docentes aplicando las estrategias y técnicas que motiven la investigación y experimentación, así como la sistematización de las experiencias significativas, fomentando las buenas relaciones humanas con toda la comunidad educativa buscando la excelencia educativa

- Que adopte una iniciativa permanente en establecer la intencionalidad de la normatividad vigente y celebre convenios con empresas públicas y privadas; estimulando al personal como a los estudiantes.

DOCENTES

- Posean capacitación pedagógica y experiencia laboral en la especialidad que desempeña; son responsables directos de la formación integral de los estudiantes, por lo tanto, debe

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responder a la demanda de equidad, pertinencia, socio cultural y calidad educativa que la Ley General de Educación precisa. Manteniendo una comunicación constante con los estudiantes.

- Competentes, comprensivos, motivadores, justos, solidarios, humanos y preocupados por el aprendizaje de los estudiantes. Comunicativos, fraternos y con espíritu de integración y capacitados de conformidad con el avance técnico y tecnológico y científico de la actualidad. Facilitadores del interaprendizaje; creativos y líderes en la formación y preparación.

ESTUDIANTES

- Con espíritu crítico, creativo, poseedores de valores individuales y sociales y con deseo de superación; responsables y disciplinados, con alta autoestima. Líderes, analíticos, motivadores, con capacidad de innovación e investigación orientada a la práctica de valores. Conscientes de prepararse para la vida en busca de una autorrealización para ser mejores y capaces de comprender y transformar su entorno para lograr el progreso individual y social con cualidades emprendedoras.

PROCESO DE ENSEÑANZA

- Aplicando estrategias acorde a las innovaciones educativa, en función de las capacidades básicas y específicas que deben lograr los estudiantes. Que se apliquen métodos, técnicas, procedimientos y materiales educativos, acorde con el avance científico y tecnológico. Que conlleve al desarrollo de capacidades, habilidades y a la práctica de valores espirituales y sociales en los participantes; promoviendo el desarrollo de técnicas y métodos de autoaprendizaje e interaprendizaje.

PROCESO DE APRENDIZAJE

- Que aplique los procesos cognitivos, socio afectivos y fisiológicos. Que sea constante, sostenido, duradero, significativo y aplicable a la vida. Logrado a través de la experimentación, manipulación e investigación en el medio en que se desenvuelve, educando aptitudes y actitudes.

- Que sea aprehendido dentro de un buen clima institucional, sostenido y sólido, que motive al aprendiz a realizar un esfuerzo de mejora constante. En relación íntima con las capacidades específicas de los módulos de aprendizaje respectivos.

- Capacidades interrelacionadas o articuladas, actualizadas, modernas, flexibles y secuenciales en espiral ascendente. Claras, precisas, sencillas y realizables. Adecuadas a las necesidades individuales, dentro de un marco local, regional y nacional. Apoyado por una Biblioteca Virtual ubicada en el centro de cómputo.

EVALUACIÓN:

- Integral, permanente, flexible, cualitativa, diversificada, valorativa, clara, concreta y precisa de acuerdo con las competencias previstas. Encaminada al razonamiento, comparación y creatividad de los aprendizajes. Que incentive el deseo de superación a través de la fijación de metas, en base a los resultados de la evaluación.

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- Utilizando sus resultados como referencia para la retroalimentación y toma de decisiones y motivadora permanente para la superación.

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

- Contar con aulas adecuadas e implementadas, con iluminación y óptima ventilación. Implementada con textos educativos en cada área curricular, que asegure el período de la preparación y de la práctica que corresponda ejecutar a los estudiantes.

- Contar con un centro de cómputo, que apertura el funcionamiento de la Biblioteca Virtual, que luego debe dar origen a la creación del Centro de Recursos Educativos, donde estudiantes y docentes hagan uso de todos los medios y materiales educativos que optimicen el aprendizaje.

1.3. VISIÓN

Al año 2015, ser un Centro de Educación Básica Alternativa líder; moderna, innovadora y de excelente servicio educativo; con personal integrado, organizado, capacitado, comprometido e identificado con las aspiraciones y expectativas de los estudiantes, con mentalidad globalizante, que aprecien que el mundo les ofrece un sinnúmero de posibilidades para realizarse personal y laboralmente y que la permanencia en un puesto de trabajo está basada en su competitividad profesional innovada constantemente conforme al avance de la ciencia y la tecnología.

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1.4. MISIÓN

Formar integralmente a los estudiantes, con valores morales, capaces de integrarse a la sociedad, preparados para el trabajo productivo y para la vida; unificando criterios curriculares, capacitando e incentivando al personal para mejorar el servicio educativo, atendiendo a sus demandas.

1.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

- Brindar el servicio educativo, acorde con los Lineamientos Nacionales de Política Educativa y las normas educativas vigentes vinculada con la Educación Técnico Productiva.

- Capacitar al personal docente, para mejorar su desempeño laboral y práctica de las relaciones interpersonales; especialmente en el manejo de estrategias efectivas y en el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, a fin de desarrollar capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente e independiente.

- Estimular el desarrollo intelectual, moral, cultural y artístico para comprender y transformar positivamente el medio social y cultural en el que se desenvuelven, motivando y preparando a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los servicios.

- Equipar el centro de recursos, con material educativo, a fin de motivar a los estudiantes en el estudio e investigación según las exigencias del mercado laboral.

- Promover certámenes locales, respecto a las innovaciones educativas en el aprendizaje de los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado, PEBANA Y PEBAJA.

1.6. MATRIZ AXIOLÓGICA

Valores Sociales : Amor, sinceridad, fraternidad, lealtad, generosidad, limpieza, respeto mutuo, humildad, conciencia ecológica, amistad, colaboración y cooperación, solidaridad, puntualidad, honestidad, integración y liderazgo.

Valores Culturales : Belleza: Aprecio y valoración de la cultura. Identificación con la comunidad y región: Patrimonio y manifestaciones. Cultura de trabajo: Valorización. Compromiso con el desarrollo nacional y de su comunidad. Respeto a la naturaleza y su preservación.

Valores Religiosos : Fe, amor y relación personal con Dios, amor al prójimo, paz, gratitud, humildad, justicia y verdad.

Valores Psicológicos : Desarrollar espíritu crítico, constructivo, de autoestima y autonomía, toma de decisiones, identidad, libertad, capacidad de análisis, síntesis y evaluación, tolerancia, felicidad, amor, respeto, sinceridad, honestidad y verdad.

Valores Patrióticos: Civismo, conciencia clara de la realidad del país: Potencialidades, limitaciones y desafíos. Amor a la patria, lealtad, libertad, disciplina y patriotismo.

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Valores Legales: Honradez, justicia, igualdad, responsabilidad, respeto a las leyes, honestidad, respeto a la dignidad propia: Deberes y derechos de los demás.

Valores Morales : Cortesía en el trato con los demás, sinceridad, respeto, práctica de las buenas costumbres y honestidad.

Valores Institucionales: Solidaridad, honradez, puntualidad, participación, amor a su institución, respeto a las normas de reglamento interno, eficiencia y lealtad.

Valores Intelectuales : Inquietud y curiosidad intelectual y capacidad crítica como elementos esenciales de aprendizaje, amor al aprendizaje y a la lectura, responsabilidad, humildad, tolerancia, orden, desarrollo de su capacidad de razonamiento y de habilidades inmediatas y mediatas.

Valores Educativos : Amor al estudio, tolerancia, limpieza, constancia, desarrollo del hábito a la lectura y técnicas de aprendizaje y de investigación, solidaridad, bondad, libertad, sinceridad.

El conjunto de valores precedentes, servirán a todos los integrantes de la comunidad, como guías que ayudarán a mejorar el conjunto de actitudes en forma progresiva para lograr en los estudiantes su formación integral. Estos valores, tienen su respaldo en el conjunto de principios educacionales y fines de la educación que se encuentran estipulados en los artículos 8° y 9° de la Ley General de Educación 28044.

Nuestra identidad, quiere estar acorde al espíritu de la innovación que se aprecia en la Educación Básica Alternativa.

2. DIAGNOSTICO

2.1. ÁREA PEDAGÓGICA

A) PROCESOS DE APRENDIZAJE

FORTALEZAS:

- Dominio de los diversos estilos de aprendizaje: activo reflexivo, sensorial intuitivo, visual verbal y secuencial global. Nivel académico con tendencia a mejorar.

- Uso de los medios y materiales, por el personal docente, cuando aplica técnicas y estrategias del proceso de enseñanza aprendizaje.

DEBILIDADES:

- Indiferencia de algunos estudiantes por mejorar aprendizaje, no asumen su responsabilidad.

- Pocas orientaciones prácticas, teniendo presente que no basta saber, hay que aplicar; no basta querer, debemos hacer.

B) RENDIMIENTO EDUCATIVO

FORTALEZAS:

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- Estudiantes con muchos talentos y cualidades, utilizados métodos activos, debidamente validados a nivel regional y nacional.

- Pasantías hechas en diversas empresas, ha dado origen en el personal, a gestos de gratitud .

DEBILIDADES:

- Indiferencia de los estudiantes ante la recuperación, reforzamiento y retroalimentación, que da como consecuencia un bajo rendimiento académico en algunas personas, debido al poco interés y a los compromisos familiares que asumen con frecuencia.

- Personas conformistas, desordenadas, con escasa autoestima.

C) DESEMPEÑO DOCENTE

FORTALEZAS:

- Docentes actualizados de acuerdo a las innovaciones pedagógicas, orientados hacia la búsqueda de la calidad educativa y con actitud favorable para el trabajo en equipo. Con espíritu de renovación y cambio en el campo pedagógico, didáctico e institucional.

- Actitudes positivas para ser evaluados periódicamente, para mantener una elevada preparación acorde a las exigencias formativas de los estudiantes.

DEBILIDADES:

- Poco tiempo para realizar investigación. Desmotivados por la falta de un estímulo de parte del Estado.

- Pocos hábitos de lectura, que limitan su autocapacitación.

D) EFICIENCIA INTERNA

FORTALEZAS:

- Docentes con deseo de cambio, conscientes de contribuir con el desarrollo local y regional.

- Local equipado, con suficiente espacio para el desarrollo de las clases en pequeños grupos.

DEBILIDADES:

- Poca difusión de las innovaciones educativas, producto del trabajo que vienen realizando los Centros de Educación Básica Alternativa experimentales que viene asesorando el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de la Educación Básica Alternativa.

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- Poco interés para comprometerse con la autoimplementación personal y de pequeño grupo, debido a la ausencia de incentivos técnicos, económicos y materiales, para quienes evidencien capacidades innovadoras.

2.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

A) ESTRUCTURA ORGÁNICA

FORTALEZAS:

- La Institución Educativa, aplicará las orientaciones o normas que imparte el Ministerio de Educación. Estableciendo las funciones específicas del personal, en concordancia con las innovaciones educativas.

- Elaboración y exhibición oportuna de organigramas y flujogramas de los servicios que se ofertan a la comunidad.

DEBILIDAADES:

- Los órganos intermedios, no cuenta con el personal técnico especializado en Educación Básica Alternativa. Se implementa de manera lenta la modalidad de la Educación Básica Alternativa.

B) PROCESOS DE GESTIÓN

FORTALEZAS:

- El servicio educativo será técnico y de calidad, guiado en base al uso oportuno de los instrumentos de gestión institucional: Proyecto Curricular de Centro, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno e Informe de Gestión Anual.

DEBILIDADES:

- Costumbre acentuada en los estudiantes, para que todo se les dé hecho. Se prefiere lo tradicional, que asumir un esfuerzo para hacer cambios significativos.

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C) CLIMA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS:

- Se promoverá en forma permanente las relaciones interpersonales armoniosas que den credibilidad y confianza en los integrantes de la comunidad educativa. Desarrollando la capacidad comunicativa como un eje transversal, que posibilite un trabajo integrador; intercambiando experiencias en estrategias aprendizaje de las diversas áreas curriculares.

DEBILIDADES:

- Actitudes pasivas de algunos agentes educativos.

- Actitudes negativas: hipocresía, indiferencia, murmuración, mentira, impuntualidad, irresponsabilidad, etc.

D) COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA

FORTALEZAS:

- Coordinación Inter Institucional en el desarrollo de eventos culturales y deportivos, aprovechando las estrategias del proceso enseñanza aprendizaje innovadas que potencian las capacidades fundamentales y básicas.

- Intercambio de experiencias significativas y sistematización de las mismas, alientan a un constante mejoramiento de las comunicaciones entre todo el personal de la institución educativa.

DEBILIDADES:

- Poca disposición de tiempo para lograr la integración.

- Falta de hábito para aplicar las etapas del proceso administrativo: planificación, organización, dirección, coordinación y control.

E) COMUNICACIÓN

FORTALEZAS:

- La comunicación será óptima. Se desarrollarán talleres para desarrollar las capacidades básicas: de expresión y comprensión oral, comprensión lectora y producción de textos; practicando el diálogo para exponer, acordar, discrepar, comprender y avanzar en la mejora de la imagen institucional. Igualmente se aplicarán estrategias de ser mejores, involucrándolos en la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

- Entre otras técnicas, se aplicarán: Anticipando respuestas, conversaciones, descubriendo intenciones, juegos de roles y la controversia. Buscando siempre que

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el estudiante ponga en práctica todo lo que aprende y emprenda una tarea noble de compartirlo con los demás.

DEBILIDADES:

- Actitudes introvertidas de participantes y autocráticas y baja autoestima, generan conflictos permanentes en las Instituciones Educativo del ámbito de la GRELL.

- Falta de autocontrol emocional y reconocimiento de las capacidades de los demás.

F) LOGÍSTICA

FORTALEZAS:

- Se contará con medios y materiales educativos, equipos e instrumentos técnicos de cada una de las áreas curriculares de los ciclos Intermedio y Avanzado.

DEBILIDAADES:

- Pocas facilidades de las entidades financieras para el otorgamiento de préstamos en la adquisición de medios y materiales educativos.

2.3. ÁREA EXTERNA

A) SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA

OPORTUNIDADES:

- En su mayor parte la población es de clase media baja, existiendo expectativa ascendente por mejorar en sus puestos de trabajo, debido al desarrollo que viene logrando la provincia por haberse realidad el Proyecto CHAVIMOCHIC, que ha dado lugar a la instalación de empresas agrícolas.

- Incremento del proceso migratorio, por la existencia de nuevos centros laborales.

- Las demandas de personal que hacen las empresas, tienen como exigencia mínima la Educación Básica.

AMENAZAS:

- Influencia de los medios de comunicación, en especial de la televisión que estimulan al consumo de bebidas alcohólicas. Porque somos un país, donde aparece la diversidad de marcas en cerveza. Indicador de atraso para las mayorías y enriquecimiento para las minorías.

- Tendencia a no controlar el proceso inflacionario, revelado por las amas de casa que lo perciben con el incremento de los precios en los productos de primera necesidad.

B) ESTIMADOS DE INGRESOS

OPORTUNIDADES14

- Promedio de ingreso mensual: 800 a 1200 Nuevos Soles.

AMENAZAS:

- A nivel local trabajos eventuales y mal remunerados.

- Trabajo de sobre tiempo no reconocido.

C) OCUPACIÓN

OPORTUNIDADES

- Agricultores, obreros, pequeños y medianos comerciantes.

AMENAZAS

- Falta de industrias y poco apoyo a la microempresa.

D) ESTRATO SOCIAL

OPORTUNIDADES

- Programas de vivienda promovidos por el Estado y las Instituciones Privadas.

AMENAZAS

- Baja autoestima, desocupación creciente y desintegración familiar.

E) MIGRACIÓN

OPORTUNIDADES

- Cultura intermedia, procedentes de la sierra y selva.

- Colocación en diferentes puestos de trabajo.

AMENAZAS

- Desconocimiento de las técnicas de estudio.

F) IINSTITUCIÓN

OPORTUNIDADES

- Modernización educativa.

- Personal técnico calificado.

AMENAZAS

- Falta de práctica de valores en la comunidad.15

- Desorganización y violencia familiar, no facilita coordinación.

2.4. Identificación de Problemas

Se observa que continúan los hábitos en los estudiantes por ser memoristas y bajo rendimiento académico.

Las dificultades de aprendizaje en las áreas de Comunicación y Matemática.

Causas:

No reimpulsa la Educación Básica Alternativa.

No existen docentes especialistas en problemas de aprendizaje en los órganos intermedios que monitoreen al personal docente de las Instituciones Educativas.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Gestionar la participación de personal especializado en dificultades de aprendizaje y comportamiento.

Promover el intercambio de experiencias y sistematizar las más significativas.

Otorgar oportunidades de trabajo, a quienes demuestran superación académica.

2.5. OBJETIVOS

Diversificar el currículo de acuerdo a la realidad, necesidades de los estudiantes y las demandas de la comunidad.

Promover jornadas de intercambio de experiencias que se emplean en el manejo de estrategias, práctica de valores dirigidos a lograr buenos hábitos de excelentes relaciones interpersonales.

Elaborar proyectos de innovación en las áreas pedagógicas y de gestión institucional, relacionados con el aprendizaje significativo.

Actualizar los documentos de gestión institucional: Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno a fin establecer las funciones y responsabilidades del personal; reconociendo y valorando los esfuerzos.

Promover el desarrollo de talleres con los miembros de la comunidad, para facilitar el manejo de los diferentes programas computarizados.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. OBJETIVOS

a) Brindar un servicio educativo acorde a la verdadera filosofía de la Educación Básica Alternativa, profundizando el dominio de las capacidades fundamentales: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

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b) Reforzar e impulsar hábitos de trabajo como eje de realización humana con opciones tecnológicas que aprovechen las ventajas de la innovación educativa, a fin de lograr mejores puestos de trabajo.

c) Fortalecer una conciencia de identidad nacional, el espíritu emprendedor y la responsabilidad social, con el objeto de facilitarles mejores decisiones personales y grupales.

d) Promover la capacitación docente a través de la coordinación con entidades educativas superiores regionales y nacionales, en concordancia con los lineamientos de capacitación que se desarrolla con los docentes del sector público.

e) Elaborar módulos de aprendizaje, para cada ciclo, debidamente implementados con las estrategias y técnicas propias que garanticen un buen aprendizaje.

3.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

A) CONCEPTO DE EDUCACIÓN

En concordancia con la Ley General de Educación 28044: Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

B) PRINCIPIOS EDUCACIONALES: Según el Art. 8° de la Ley General de Educación:

a) LA ÉTICA, que inspira una educación promotor de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en sistema educativo de calidad.

c) LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

f) LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así

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como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

C) Perfiles Educativos

. DEL ESTUDIANTE. EGRESADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.

a) Comprender y analizar críticamente su realidad y adecuarse y contribuir a los cambios sociales, culturales y económicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida, conjugando creativamente sus intereses con los de su familia y los de su entorno social y ecológico.

b) Una imagen positiva de sí mismo a partir de la valoración de sus potencialidades, su esfuerzo personal y capacidades y el desarrollo de su autonomía.

c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en actitud dialogante con distintos interlocutores; propósitos, situaciones; e interpretar lenguajes artísticos y audiovisuales.

d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de hacer respetar sus derechos, haciendo uso de los medios e instancias que hay en su localidad, región y país, e integrarse a grupos sociales de referencia.

e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formular su proyecto de vida y participar activamente, en función de sus necesidades personales y sociales, con miras a la construcción de un proyecto de país.

f) Reconocer la promoción de la salud como el derecho y responsabilidad que tienen las personas a una vida y entorno saludables, y realizar acciones saludables preventivas para el cuidado de su salud física, mental y de su medio ambiente, valorando y aplicando los aportes de la ciencia y la tecnología.

g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y comunicación.

h) Capacidad para aprender de modo permanente y autónomo, que le permita acceder a nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, manejando criterios adecuados de selección y sistematización de la información.

i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeño laboral óptimo y posibilidades para un mejor posicionamiento en el trabajo, o generar su autoempleo.

Desarrollo Socio-afectivo Desarrollo cognitivo Desarrollo psicomotor

Democrático y Comunicativo

Responsable, justo y solidario.

Practica hábitos de estudio y trabajo.

Con afirmación de su

Crítico Autocrítico Investigador de los fenómenos

físicos, psicológicos y sociales. Con dominio de razonamiento

matemático, lógico y lingüístico. Participativo en el proceso de

Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades orales y corporales.

Con conciencia de la organización de su espacio

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autoestima. Hábil en el desarrollo de

sentimientos, de convicciones, de la voluntad y el carácter.

Respetuoso de la persona humana y de sus derechos.

Con actitudes de honradez.

Participante activo en el desarrollo socio-económico de su comunidad, fundamentando su actuar en la práctica de valores.

Toma decisiones. Trabaja en equipo. Sensibles a los problemas

sociales y mundiales.

enseñanza-aprendizaje. Colaborador, cooperador en el

aprendizaje común.

Analítico de las situaciones problemáticas de ser realidad personal y social.

Con capacidad de propuesta de alternativas de solución a los problemas observados.

Evaluador de los resultados. Aprender por su propia cuenta. Practicar la cultura de la calidad. Adquirir dominio suficiente del

Inglés, Computación y Reparación en Computadoras que les permita un excelente desempeño.

Comunicarse bien oralmente y escribir en forma correcta.

personal y el de los demás.

Creativo Domina la

inteligencia de la lingüística, como soporte del manejo de los diversos idiomas.

. DE LOS PROFESORES:

SABER:

Pensar. Con profundidad y sentido analítico, reflexionar sobre su trabajo, resolver problemas.

Comunicarse. Hablar claramente, escuchar con atención e interés, leer comprensivamente y escribir claramente.

Aprender permanentemente.

Investigar, experimentar y utilizar resultados con creatividad.

Poseer conocimiento fundamental de la educación en Filosofía, Historia y Sociología de la Educación, teorías de la educación, Psicología de los jóvenes y adultos.

Poseer conocimiento de su especialidad contenidos y métodos de enseñanza.

Práctico, preciso y capaz de realizar sus propósitos.

Ordenado, de palabra fácil y pulcra expresión y presentación.

Observador y analítico.

Con espíritu crítico y agudo.

SABER SER:

Ser una persona con madurez y autoestima, íntegro y honesto.

Ser poseedor de múltiples valores (comprensión, solidaridad, tolerancia, justicia, respeto a los demás, disciplina, puntualidad, etc.)

Ser capaz de establecer relaciones sólidas con sus alumnos, otros profesores, padres, tutores, así como en la comunidad.

Ser responsable; trabajar con dedicación cumpliendo cabalmente un horario, los objetivos y las normas y reglamentos adoptados por la Institución Educativa.

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Tener aptitudes que faciliten el aprendizaje. Preocupación por los estudiantes, interés en generar aprendizajes, altas expectativas para los alumnos. Tener en cuenta las diferencias entre sus estudiantes, apreciar y sentir satisfacción con el trabajo y con lo que se aprende.

Líder, comunicativo y democrático.

Sereno y tranquilo ante los sucesos tanto adversos como favorables.

Tener iniciativa y sensibilidad.

Autocrítico y amante de su continuo mejoramiento.

Con vocación de servicio.

De espíritu servicial y con sentido estético.

SABER HACER:

Planificar basándose en los objetivos del currículo para varias unidades de tiempo, adaptarlo y diversificarlo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

Seleccionar información y material didáctico. Usar y aprovechar información de diversas fuentes, evaluar, seleccionar y utilizar materiales didácticos, elaborar materiales empleando elementos locales.

Crear un ambiente estimulante en el aula-taller.

Enseñar, para facilitar el aprendizaje activo, con claridad y secuencia, propiciar el desarrollo intelectual, emplear estrategias de enseñanza apropiadas para cada capacidad y grupo de alumnos, responsabilizarlos por su propio aprendizaje y auto evaluación.

Evaluar de manera formativa y diferencial.

Dar retroalimentación continua, reformular y reenseñar materias o temas que los alumnos no comprendieron, evaluar su propio desempeño.

Manejar el aula con liderazgo. Emplear eficientemente el tiempo, practicar actitudes positivas promoviendo la socialización de los alumnos y un trato justo para todos ellos.

Colaborar con otros profesores, asumir el Proyecto Educativo, trabajar con los Padres de Familia y miembros de la comunidad.

Actualizar sus conocimientos de acuerdo a las innovaciones pedagógicas y tecnológicas.

APRENDIZAJE

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. El aprender a conocer tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber; puede considerarse a la vez medio y finalidad. En cuanto medio consiste, para cada persona, en aprender y comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. En cuanto fin, su justificación es el placer de comprender, conocer y descubrir.

CARACTERES DEL APRENDIZAJE

DINAMISMO- El aprendizaje es posible sólo a base de la actividad.

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INTENCIONALIDAD.- El aprendizaje se produce sólo cuando en el sujeto existe el deseo de aprender. Todo aquello que no se basa en la intención del alumno es un trabajo del que no se podrá esperar resultados positivos.

INDIVIDUALIDAD.- La calidad, intensidad y celeridad en el aprendizaje está en función directa de la capacidad e interés individual del sujeto las reacciones difieren de un sujeto a otro.

FACTORES DEL APRENDIZAJE

a) PERSISTENCIA DEL INTERÉS Y DEL ESFUERZO.- El éxito del aprendizaje depende que el interés y el esfuerzo se mantengan en igual intensidad, como fue al comienzo, hasta la terminación y culminación del aprendizaje.

b) ORIENTACIÓN SISTEMÁTICA.- Sobre todo en las actividades iniciales y desarrollo del aprendizaje, convienen una orientación de parte del docente para que los alumnos puedan encontrar las soluciones a realizar su trabajo sin muchos tanteos o errores, que a la larga pueden traducirse en tedio o deserción.

c) MATERIAL VARIADO y ADECUADO.- La variedad del material didáctico, así como su uso en los momentos oportunos, influyen en el éxito del aprendizaje.

d) ADECUADA SELECCIÓN DE MEDIOS.- El éxito del aprendizaje depende en gran parte de la selección adecuada de medios a emplear para conseguir el objetivo propuesto.

e) TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.- La transferencia del aprendizaje se refiere a la aplicación de experiencias previas y a nuevas situaciones.

f) ÉXITO y RECOMPENSA.- De acuerdo con la ley del efecto, el éxito alcanzado sirve de estímulo para la mejor realización del aprendizaje, la recompensa es factor positivo para la persistencia del sujeto en aprendizajes afines.

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CAUSAS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

Podemos agruparlas por la razón de su origen en dos:

a) Las que provienen preponderantemente del educando mismo; la herencia y la maduración.

b) Las que vienen del docente; dominio del tema, tratamiento de los alumnos, utilización de los medios y materiales educativos.

Con relación a la primera causa, existen estudios diversos, aquí podemos ubicar las diferentes teorías psicopedagógicas que se han centrado en indagar como aprende el estudiante, estas teorías también se han enlazado con la segunda causa, la actuación de docentes.

TIPOS DE APRENDIZAJE

1º POR RECEPCIÓN: Se da cuando la información es simplemente recibida por los estudiantes. Estos son eminentemente pasivos.

2° POR DESCUBRIMIENTO: Se produce cuando la información es activamente descubierta por los mismos alumnos. Puede ser autónoma o guiada.

3° REPETITIVO o MECÁNICO: Se da cuando los alumnos aprenden a comprender el significado real de lo que captan. Repiten mecánicamente lo que aprenden.

4° SIGNIFICATIVO: Ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a su mente. Para Capella Riera y Guillermo Sánchez: “ahora estoy aprendiendo lo que necesito y quiero”. Lograr los aprendizajes significativos que el currículo establece, implica romper este modelo pedagógico repetitivo, pasivo, individualista y autoritario y pasar a uno crítico, creativo, cooperativo y participativo. Ello implica sustentar los cambios que se produzcan en nuestras prácticas educativas e institucionales, en los siguientes principios pedagógicos:

a) La centralidad del estudiante como persona, con características particulares, identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes.

Este principio, el más importante y eje del trabajo educativo, nos obliga a repensar nuestras propuestas curriculares en los siguientes términos:

- Énfasis en la persona como totalidad. La persona y sus necesidades de desarrollo físico, cognitivo y afectivo, debe ser el centro de todo nuestro accionar. El estudiante es una totalidad y todas las áreas curriculares deben orientarse a una atención integral de la persona.

- Reconocimiento de su trayectoria educativa. Cada estudiante tiene una historia que le ha permitido desarrollar capacidades, habilidades, actitudes y valores, construir conocimientos, cultivar hábitos etc. En un contexto cultural determinado, a través de diferentes agentes: la escuela, la familia, los pares, las instituciones etc. Estos saberes previos deben ser conectados con saberes más formalizados.

La trayectoria educativa de cada estudiante es el referente necesario para las tareas de programación curricular y para diseñar con él la ruta que permita dar continuidad y avance a sus aprendizajes ya logrados.

- Reconocimiento del estudiante como productor del conocimiento, que implica autonomía y autorregulación de sus aprendizajes, pero en el marco de una dinámica de interaprendizaje donde quien aprende desarrolla su iniciativa y su capacidad de diálogo, argumentación y sinergia en el grupo.

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Los estudiantes construyen sus aprendizajes partiendo de sus saberes previos y ligándolos a situaciones nuevas. Se plantean preguntas, formulan hipótesis. Descubren respuestas en diferentes fuentes como por ejemplo sus propios compañeros, su profesor, sus libros, la televisión, la experiencias de sus pare o hermanos. Conectan e integran diferentes saberse, prueban diversas hipótesis, aprenden de sus aciertos y errores.

El docente es mediador de los procesos de aprendizaje, es quien promueve situaciones, experiencias que den oportunidad a los estudiantes de movilizar sus capacidades, habilidades, actitudes, valores y conocimientos para el logro de un nuevo aprendizaje. Su rol es organizar los grupos, motivar, problematizar, aclarar, reforzar, aportar con material y recursos educativos, evaluar los resultados conjuntamente con los estudiantes.

- Evaluación como una práctica constante de aprendizaje, en la que el estudiante aprende a evaluarse midiendo su desempeño en comparación consigo mismo antes que con los demás, y en la que el docente busca no sólo medir resultados sino también evaluar procedimientos y procesos para alcanzarlos.

- Valoración de sus contextos. Las personas interactúan permanentemente con su realidad, con su cultura. Gran parte de sus aprendizajes los logran en su interacción con el medio natural y social, que necesitan conocer permanentemente y contribuir con la solución de sus problemas.

Por ello la necesidad que las propuestas curriculares respondan a esa realidad (currículo diversificado); que los aprendizajes estén interconectados con situaciones de vida de los estudiantes y con las prácticas sociales de cada cultura; que los conocimientos (saber cotidiano y saber especializado) se constituyan en el instrumento de cambio personal y de transformación de la realidad.

Esta valoración del contexto supone también que los procesos pedagógicos no sean sólo un aprendizaje de la realidad sino “en la realidad”. No deben crearse situaciones de aprendizaje artificiales en el aula, sino encontrarse con la propia realidad, interactuar con ella, sea directamente o a través de la experiencia que cada estudiante trae, y construir el conocimiento a partir de la reflexión sobre su experiencia enriquecida teóricamente.

- Acercamiento de los procesos educativos al desarrollo de sus aptitudes e intereses personales y sus disposiciones vocacionales. Esto implica que las propuestas curriculares diversificadas de los Centros de Educación Básica Alternativa – CEBA, establezcan espacios, programas, actividades que permitan el desarrollo de competencias optativas que respondan a necesidades y preferencias personales.

b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes. El optimismo pedagógico es consecuencia del valor que se da a la persona; es el reconocimiento, por parte del docente, de las posibilidades de ser y aprender que tienen los estudiantes.

La confianza en las potencialidades humanas cobra especial relieve cuando se trata de personas que viven en escenarios donde predominan variadas formas de exclusión, que es el cado de la Educación Básica Alternativa.

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c) Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje óptimo. Una educación centrada en las personas pone mayor énfasis en la atención a sus estados de ánimo, a su bienestar afectivo y físico, a su desarrollo cognitivo. Por ello las instituciones educativas y los espacios donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje, deben ser lugares cálidos, seguros, acogedores, gratos, sanos, a la vez que desafiantes, donde se comparte, comunica y se crea a partir de actividades ratas y estimulantes.

d) Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje. La responsabilidad de educar no sólo es del docente ni debe darse sólo en el espacio físico de una institución educativa.

3.3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se utilizará metodología activa como:

Estudio dirigido. Proyectos.

Estudio de casos, vivencias, etc.

Solución de problemas.

Método analítico – sintético.

Así mismo, se utilizarán PROCEDIMIENTOS como:

La observación. El análisis.

La comprobación de técnicas, tales como: Trabajos grupales, juego de roles, dramatizaciones, trabajo de pares y otros.

3.4. MEDIOS y MATERIALES

Para la ejecución del proceso educativo se tendrá en cuenta el siguiente cuadro:

EXISTENTES REQUERIDOS

Minicomponente

Cassettes: Inglés.

Láminas de letras.

Módulo de Computación.

Material didáctico.

Taller de expresión y comprensión oral.

Libros texto actualizados.

Libros de consulta y diccionarios.

Proyector Multimedia.

Tratados de Libre Comercio.

Experiencias empresariales locales y regionales, nacionales e internacionales.

3.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

a) LOS PROCESOS CURRICULARES:

Se evaluará el procedimiento del profesor y de los estudiantes para determinar si estamos aplicando una ejecución apropiada del currículo, con la finalidad de superar los errores que se puedan detectar.

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b) LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

Las competencias se evaluarán mediante fichas de trabajo e ítems.

Las habilidades y/o capacidades se evaluarán a través de la observación, trabajos grupales, exposiciones de los estudiantes, etc.

Los materiales serán confeccionados por los estudiantes y se evaluarán por su uso.

Los proyectos serán elaborados de acuerdo a la realidad.

c) LOS SUJETOS CURRICULARES:

Se aplicará la auto y heteroevaluación de las actitudes, habilidades y destrezas de los alumnos.

Se tendrá en cuenta la observación de pares mediante fichas de observación.

Se talleres de expresión y comprensión oral.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:

a) CRITERIOS: Puntualidad, responsabilidad y rendimiento, teniendo en cuenta el aprendizaje de inicio, de proceso y logrado.

b)PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS1. Pruebas orales: Evalúa conceptos Guión de prueba oral.

Entrevistas Guión de diálogo Ficha individual

2. Pruebas escritas, gráficas: Evalúa conceptos y procedimientos.

Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas gráficas

3. Pruebas de ejecución: Evalúa procedimientos y actitudes.

Lista de cotejo Escala valorativa Registro anecdótico

1. Autoevaluación Ficha de autoevaluaciónInterevaluación: Evalúa conceptos, procedimientos y actitudes.

Ficha de interevaluación grupal (coevaluación)

EVALUACIÓN DEL DOCENTE:

a) CRITERIOS:

Puntualidad. Identificación con la Institución Educativa. Responsabilidad

Participación. Disciplina. Colaboración. Dinamismo. Respeto

Sinceridad. Innovaciones pedagógicas. Metodología utilizada

Habilidades y destrezas.

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b) INSTRUMENTOS:

Ficha de Observación. Entrevistas. Cuestionario.

Ficha de autoevaluación.

Es importante analizar el concepto de evaluación: “Es el proceso de obtención y análisis de información referida al aprendizaje y sus resultados con la finalidad de emitir un juicio de valor y tomar decisiones que involucren tanto al estudiante como a la acción docente y se concretiza en una práctica cotidiana de interacción, diálogo, observación, registro y reflexión sobre los procesos de aprendizaje en curso para valorarlos y potenciarlos”.

Es un proceso en la medida que supone una secuencia de acciones orientadas a ese fin, hace uso de técnicas e instrumentos y debe ser adecuada al aprendizaje a evaluar.

Obtiene información para analizarla y contrastarla con referentes específicos definidos previamente.

Busca emitir un juicio de valor, es decir, como producto del análisis de la información se valora el aprendizaje del estudiante.

Esta valoración que hacemos del aprendizaje debe permitir la toma de decisiones. Estas decisiones deben estar encaminadas a orientara el proceso de aprendizaje del estudiante, así como a mejorar las actividades pedagógicas planificadas y ejecutadas por el profesor. En ningún caso se debe poner énfasis en la sanción.

Este proceso tiene como finalidad potenciar los aprendizajes.

Es parte del proceso de aprendizaje y se da de manera cotidiana ay constante.

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA: Es una forma de educación, orientada a la formación de adolescentes, jóvenes y adultos en la adquisición, de competencias laborales, capacidades empresariales y valores, en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reaserción en el mercado laboral.

OBJETIVOS :

Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias para ejecutar trabajos operativos, de menor complejidad bajo supervisión, que le permita incorporarse al mercado ocupacional.

Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo.

Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral.

Desarrollar actividades productivas, que le permiten ejercer con eficiencia una función productiva de bienes o servicios en la actividad económica del país.

Formar a los estudiantes con elementos de calidad y capacidad para enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con sus pares.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

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a) Evalúa las competencias y aprendizajes a lograr, definidos en el Diseño Curricular Básico Nacional DCBN de PEBANA y PEBAJA, considerando su dimensión funcional y la realidad del colectivo atendido por la Educación Básica Alternativa.

b) Es formativa. Debe proporcionar información que guíe el aprendizaje de los estudiantes y reprogramación de las actividades pedagógicas para que estén acordes a las necesidades de aprendizaje.

c) Es diferencial, puesto que toma en cuenta el contexto y las características propias de cada estudiante. Recordemos, que las características de los estudiantes de la EBA y el contexto en el que se desenvuelven requieren de formas flexibles y no únicas para todos.

d) Es participativa. La evaluación debe contemplar la participación de los diferentes actores de la evaluación: la auto-evaluación, la hetero-evaluación y la co-evaluación. Facilita en el estudiante de la EBA el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje, busca involucrarlo en su proceso de aprendizaje.

e) Es permanente. Debe hacerse a lo largo del proceso educativo en sus diferentes momentos: al inicio, durante y al final del proceso pedagógico.

f) Está estrechamente ligada al proceso de aprendizaje, no está aislada ni es ajena a éste. Es parte del proceso de aprendizaje y busca conducir los procesos pedagógicos al logro de los aprendizajes; es un catalizador permanente del proceso de aprendizaje.

4. Es integral. Evalúa no sólo la dimensión cognitiva del aprendizaje sino también los aspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales, etc.

5. PROPUESTA DE GESTIÓN:

5.1. OBJETIVOS

- Desarrollar el Centro de Educación Básica Alterativa, como comunidad de aprendizaje, encargada de brindar un excelente servicio educativo, de acuerdo a las demandas de la comunidad, así como servicios conexos de acuerdo a las actividades ocupacionales.

- Fortalecer la capacidad de decisión, para actuar con autonomía pedagógica y administrativa. Las funciones de gestión se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.

- Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinación de éstas a las decisiones de carácter pedagógico.

- Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de la institución educativa, que conduzca a la excelencia educativa. Desarrollando liderazgos democráticos.

- Colaborar en la articulación intersectorial, que asegure que los procesos de gestión se den en el marco de una política de desarrollo integral del país, promoviendo la activa participación de la comunidad.

- Articular las instituciones educativas para que desarrollen relaciones de cooperación y solidaridad; fortaleciendo el ejercicio ético de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la información.

- Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupción en la gestión.

- Incentivar la autoevaluación permanente que garanticen el logro de sus metas y objetivos establecidos por la Institución Educativa.

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5.2. PERFILES IDEALES

DIRECTOR:

a) Tener un dominio relativo de la organización y funcionamiento de la Institución Educativa, centrada en el área de funciones, estructura, cargos y procedimientos.

b) Ser responsable de la buena marcha administrativa; aplicando oportunamente la normatividad vigente.

c) Coordinar, a partir de las informaciones periódicas que proporciona el propietario y externamente, siguiendo las exigencias de las normas legales vigentes.

d) Ser diestro en relaciones humanas, con sentido horizontal, respetando las opiniones y sugerencias de los demás, evitando manipular a las personas para sus propios fines.

e) Inspirar respeto, por el ejercicio de la autoridad formal, técnica y personal.

f) Entusiasta y con autoridad definida, promoviendo en el personal el mantenimiento de un clima laboral favorable, permitiendo su participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa.

g) Con iniciativa y confianza, propiciando el desarrollo de habilidades, valores, autoaprendizaje, creatividad y diálogo hacia el logro de la calidad interna y externa.

h) Sincero, respetuoso, responsable, solidario, crítico, autocrítico y con apertura de diálogo.

i) Flexible, horizontal y tolerante en el ejercicio de su función, preferentemente con el personal, según las circunstancias especiales que se presenten.

j) Entender bien a los estudiantes, conociéndolos bien cómo aprenden; procurando disponer que el ambiente educativo sea siempre agradable para todos.

k) Tener pleno dominio de los valores humanos, religiosos, patrióticos y éticos, para que le facilite difundirlos con el ejemplo de sus propias actividades.

l) Ser promotor de la capacitación y autocapacitación sobre los nuevos métodos activos de la educación, fomentando la lectura en estudiantes y personal.

m) Velar porque los recursos institucionales sean utilizados adecuadamente, optimizando el valor de los mismos.

n) Cuidar de su salud, evitando el cansancio, el aislamiento, la agresión, la fantasía, el fatalismo, la fijación; que limitarán su desempeño individual.

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o) Ser capaz de desenvolverse con eficiencia, eficacia y efectividad en la ejecución de las siguientes actividades generales:

Representación legal, técnica y moral.

Planeamiento estratégico y Programación del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Organización de los recursos humanos y materiales y obtención de los recursos financieros.

Dirección y liderazgo. Información y Comunicación.

Manutención de las relaciones armónicas entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Control de evaluación de resultados.

Promotor permanente del desarrollo de las actividades de apoyo a las obras de la comunidad.

Promotor de la participación activa y de la coordinación con otras empresas educativas.

Coordinar la ejecución de Talleres de aprendizajes a nivel local, regional, nacional e internacional.

Promover el CEBA “AMAUTA.” al servicio de estudiantes, personal y comunidad.

p) Estar siempre listo para asumir, con optimismo, las innovaciones de gestión pedagógica e institucional como administrativas, que promueva el Ministerio de Educación.

PERSONAL ADMINISTRATIVO

a) Práctica permanente de actitudes positivas: Autocrítica, amistad, apertura, altruismo.

b) Estar muy atento a las necesidades e intereses de los usuarios del servicio educativo, siendo consecuente con la matriz axiológica de la Institución Educativa, buscando vivenciar en cada acto, cada uno de los valores propuestos.

c) Autocapacitarse y participar activamente.

d) Perseverante en el cumplimiento de las funciones específicas.

e) Empleará instrumentos técnicos, acorde a las funciones específicas que ejecuta.

f) Practicante activo de las buenas relaciones humanas y públicas.

g) Dar un buen servicio a los demás. Corrige y comprende.

h) El respeto es el mejor signo de las interrelaciones con los demás y la sinceridad, el símbolo de la identidad.

i) La puntualidad es el indicador diario de sus ideales permanentes y, la responsabilidad, la imagen de su personalidad.

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j) Participando activamente en las reuniones promovidas por el Director.

k) Propulsor de iniciativas para mejorar cada día la atención a estudiantes y público en general.

l) Siempre tienen en cuenta: Las normas, las metas, la distribución de las tareas específicas, la comunicación clara y oportuna en un ambiente de confianza y seguridad.

m) Disciplinado y digno de asumir compromisos que coadyuven al fortalecimiento y crecimiento institucional.

n) Comprometido con las decisiones de la institución.

o) Solidario y colaborador, con ideas y sugerencias que orienten a mejorar los procedimientos del trabajo.

5.3. PRINCIPIOS.

GESTIÓN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES:

La acción educativa está centrada en el aprendizaje de los estudiantes, ya que estos constituyen la razón de ser de la institución educativa y son la medida de su eficacia; por lo tanto, todas las acciones se deben canalizar a fin de cumplir con los fines y objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.

JERARQUÍA y AUTORIDAD.

Se definen los niveles organizacionales, donde se precisan los diferentes puestos de trabajo y el de autoridad, que corresponde al Director cuyo poder se utiliza para servir cada vez mejor.

DECISIONES OPORTUNAS:

Significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

UBICACIÓN ADECUADA DEL PERSONAL:

Se tomarán en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para ubicarla en el lugar donde tendrá mejor rendimiento y realización, en beneficio de la institución.

La competencia, es la atribución conferida para resolver sobre intereses, obligaciones y derechos que tienen los usuarios, siendo reconocida, dicha competencia, por las autoridades correspondientes.

EVALUACIÓN:

Evaluar es estar atentos a los talentos de aquellos con quienes trabajamos, para motivarlos y facilitar el desarrollo de un equipo con mentalidad abierta para potenciar sus puntos fuertes; estableciendo relaciones afectivas y sólidas: Disciplina, orden y una adecuada definición de roles; compromiso, lealtad, persistencia y energía de acción; teniendo en cuenta los factores que producen “motivación”: autonomía, variedad, retroalimentación, apoyo mutuo, significado, posibilidad de desarrollo físico, psíquico (emocional, mental y espiritual), social y económico.

COMUNICACIÓN:

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Todas las acciones deben ser conocidas por los miembros de la comunidad educativa como producto de una comunicación constante.

Ambiente físico, social, cultural e ideológico en el que se desarrolla la comunicación. El mensaje puede ser el mismo para diferentes grupos; pero su comprensión y los efectos pueden variar en función del ambiente de tolerancia o imposición del clima y del espacio.

PARTICIPACIÓN

El trabajo corporativo o de equipo, facilita que se cumplan los objetivos institucionales. Debiendo para ello implementar cada uno de los factores que logran la excelencia de un equipo: Calificación, clima, compromiso, creatividad, crítica, desarrollo personal, liderazgo, manejo de conflictos, métodos de trabajo, nivel de rendimiento, organización y relaciones con otro equipo.

El trabajo visionario y creativo, requiere personas preparadas para:

a) Hacerse cargo de situaciones complejas.

b) Posibilitar el trabajo de todos los miembros del grupo, sin perder de vista el fin principal.

c) Mantener la capacidad de continua flexibilidad, adaptabilidad y renovación entrando en relaciones abiertas con interlocutores más allá del ambiente de la Institución Educativa.

d) Reconocer la interdependencia de las personas y controlar la ansiedad inherente al trabajo en colaboración, enlazando las ideas nuevas y visionarias en educación con las herramientas organizativas para ponerlas en práctica.

e) Implementar las funciones específicas del cargo, cooperando espontáneamente cuando se dé la ausencia del personal sea en aula u oficina.

f) Formular propuestas innovadoras, fundamentándolas oportunamente.

g) Estar siempre listos para emprender tareas diferentes. Buscando hacer realidad el pensamiento que dice: “Hacer bien las cosas depende de las personas”.

5.4. DISEÑO ORGANIZACIONAL.

a) ESTRUCTURA: Conjunto de órganos ordenados e interrelacionados racionalmente entre sí, para cumplir funciones pre-establecidas que permitan el logro de la misión asignada determinando y adjudicando grados de autoridad y responsabilidad.

b) ORGANIZACIÓN: Proceso de combinación racional de normas, funciones, actividades y recursos de una entidad para alcanzar sus objetivos.

Es el arreglo de las funciones que se estiman necesarias para lograr el objetivo y es una indicación de la autoridad y la responsabilidad asignadas a las personas que tienen a su cargo la ejecución de las funciones respectivas.

Es el establecimiento de relaciones de conducta entre trabajo, persona y lugares de trabajo seleccionados para que el grupo trabaje unido en forma eficiente y eficaz.

c) ORGANIGRAMA: Es un diagrama de organización que representa gráficamente una estructura orgánica.

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El organigrama como documento formal refleja la estructura administrativa escogida y la interrelación funcional entre sus componentes. Se le conoce también como las cartas gráficas de la organización.

d) ÓRGANO: Es la unidad administrativa impersonal que tiene a su cargo el ejercicio de una o varias funciones, o parte de ellas que pueden estar integrados por uno o varios puestos. La función siempre se asigna al órgano, para que las actividades que la componen sean ejecutadas por las personas que integran el órgano, en forma de labores individuales, aplicando el principio de división del trabajo.

Órgano de Dirección: Son los que conducen la organización, aprueban las políticas, toma decisiones, supervigila y controla.

Órgano de Ejecución: Son los que ejecutan las políticas, los planes y los objetivos institucionales.

Órgano de apoyo: Son los que administran recursos, sean humanos, materiales o financieros, constituyen los sistemas auxiliares de apoyo administrativo.

Órgano de asesoramiento: Son los encargados de prestar asesoría interna a la Dirección y otros órganos, especialmente en: formulación y evaluación de planes institucionales; realizar investigaciones, proponer alternativas y emitir un conjunto de normas técnicas.

5.5. NORMATIVIDAD INTERNAREGLAMENTO INTERNO

Es un instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la Institución Educativa. Contiene los objetivos y la organización así como las funciones, responsabilidades y obligaciones de los miembros, el desarrollo de actividades académicas y administrativas, el régimen económico, disciplinario y las relaciones con la comunidad. Es aprobado mediante Resolución Directoral.

TEXTO UNICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS (TUPA)

a) PROCEDIMIENTO: Es el conjunto de acciones concatenadas entre sí, que se realizan en forma secuente o simultánea y que permiten alcanzar o cumplir una finalidad u objetivo previamente determinados, de la manera más directa, oportuna y eficiente.Identificar un procedimiento es definir y procesar cuáles de las acciones que desarrolla.

b) Criterios para el análisis: Relación entre los objetivos institucionales y los procedimientos. Composición de la estructura orgánica, sus elementos y niveles de decisión

formales e informales. Relación entre los siguientes factores: número de personas que participan,

demanda de los usuarios, volumen y duración de las etapas. Calificación y/o experiencia de los encargados del procedimiento. Uso y necesidad de los requisitos exigidos para la iniciación de los

procedimientos.

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Disposiciones legales y administrativas que sustentan los procedimientos. Ubicación y características de los ambientes y mobiliario para la secuencia

establecida. Gastos que ocasiona el procedimiento.

c) ELABORACIÓN DEL INFORME: INTRODUCCIÓN, que resume el propósito, los enfoques, las limitaciones y el

plan de estudio. CUERPO o TEXTO, donde se consignan los hechos, argumentos y

justificaciones. CONCLUSIONES, que son los resultados concretos de todo lo expuesto en el

cuerpo del informe. RECOMENDACIONES u OPINIÓN son sugerencias que se proponen para la

aprobación respectiva. LOS APÉNDICES O ANEXOS, donde se incluirán los gráficos del

procedimiento actual y el propuesto.En cuanto al TUPA, se seguirán los lineamientos del TUPA del Ministerio de Educación.

Ejemplo:

Nombre del procedimiento

Requisitos Acciones Especificaciones

Solicita Certificado de Estudios

Solicitud según modelo.

Recibo de pago. Fotografías

El usuario: presenta solicitud a secretaría.

Secretaría verifica Actas promocionales

Director, prepara certificados de estudios, firma y sella y deriva a secretaría.

Secretaría: entrega a usuario el certificado de estudios.

El certificado será entregado en original.

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DIAGRAMA DE FLUJO:

USUARIO SECRETARÍA DIRECCIÓN

Prepara solicitud para certificado de estudios.Recibe certificado de estudios.

Recibe, revisa, registra documentación y entrega copia a usuario.Recibe, registra y entrega el certificado de Estudios al usuario

Recibe, prepara, firma y sella Certificado de Estudios.Deriva a secretaría el Certificado de Estudios.

Además, para organizar nuestras conclusiones utilizaremos el siguiente cuadro:

Órganos Funciones CargoNivel de

AutoridadComunicación

Y relación

Dirección Planifica, controla y supervisa acciones.

Propietario y Directora

Primera autoridad

Con instancias superiores, órganos internos y comunidad.Con profesores sobre asuntos académicos.

Coordinación Articula, relaciona las instancias y las acciones educativas.

Propietario y Directora

Es la primera autoridad

A nivel interno con el personal y a nivel externo con las instituciones nacionales e internacionales.

Ejecución Programa, ejecuta y evalúa el proceso, funciones y talleres de idiomas.

Profesores Académica Estudiantes y dirección.

Apoyo Precisa los servicios específicos necesarios.

Personal no docente

Administrativa Personal del centro educativo.

Asesoramiento Orienta los aspectos generales o especializados

Directora y especialistas.

Asesora-miento especializado

Según resultados de supervisión educativa y las necesidades del personal.

5.6. PROCESOS DE GESTIÓN

PLANIFICACIÓN:

Es el proceso de establecer los objetivos o metas y definir las estrategias y acciones necesarias para lograrlos en un horizonte de tiempo determinado.

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A. CARACTERÍSTICAS:

a) Es un proceso continuo y permanente, no tiene un principio ni un final concreto.

b) Los objetivos o metas, son el fundamento en una diversidad de áreas:

Utilidades: Recuperación del capital invertido.

Crecimiento: Incremento en ingresos totales, número de estudiantes.

Eficiencia: Conversión de insumos en productos al costo más bajo.

Bienestar laboral: satisfacción de los profesores y aumento de su calidad de vida.

Investigación y desarrollo: generación de nuevos productos y procesos.

Población atendida: Cuantificación de estudiantes que se han matriculado.

B. EL PLAN ANUAL DE TRABAJO:

Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente. Sus elementos son:

a) Objetivos: ¿Qué se quiere lograr en el año?

b) Organización.

c) Metas: Expresión cuantitativa de los objetivos.

d) Programación: Proyectos de innovación y actividades.

e) Recursos: Humanos, materiales y financieros.

f) Evaluación: De objetivos y metas, de los proyectos y actividades y de la eficiencia interna.

ORGANIZACIÓN:

Proceso que consiste en dividir y distribuir el trabajo, asignar la autoridad y administrar los recursos humanos necesarios para una organización, de modo tal que éstos puedan contribuir efectivamente a alcanzar los objetivos o metas previamente establecidas.

Los pasos que se dan para diseñar una estructura orgánica son:

a) División del Trabajo: Conduce a la especialización en el trabajo.

b) Departamentalización: Órganos de Dirección, ejecución, apoyo y asesoramiento.

c) Jerarquización: Relaciones de autoridad y responsabilidad.

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d) Integración: Trabajo en equipo; intercambio de capacidades, habilidades, conocimientos de cada uno de los miembros de un grupo de trabajo con la finalidad de lograr un resultado común.

El personal debe tener claro algunos conceptos:

Poder: Capacidad de ejercer influencia en los demás.

Autoridad: Es una forma de poder legal, en tanto que se refiere al derecho inherente a un cargo de dar órdenes y esperar que se obedezcan. La autoridad puede ser formal, técnica y personal.

Los instrumentos que potencian la organización son:

a) En el campo funcional: Reglamento Interno

b) En el campo de la estructura orgánica: El Organigrama.

c) En el campo de los cargos: El Cuadro para la Asignación de Cargos.

d) En el campo procedimental: El Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA).

DIRECCIÓN:

Proceso que consiste en mandar e influir en los subordinados, de modo tal que éstos realicen sus tareas, con eficacia y eficiencia, teniendo a la vista siempre los objetivos organizacionales.

Este proceso tiene incidencia en la toma de decisiones adecuadas para alcanzar los resultados previstos. Toda toma de decisiones tiene que considerar los siguientes elementos:

a) LA COMPETENCIA: La capacidad para decidir. Debe estar expresada formalmente en los documentos de gestión institucional.

b) EL PROCEDIMIENTO: Siguiendo la secuencia de los pasos recomendados o establecidos en el Reglamento Interno.

c) EL OBJETO O DECISIÓN PROPIAMENTE DICHA, teniendo en cuenta el ordenamiento jurídico vigente.

d) LA FINALIDAD, que orientan las decisiones.

e) LA FORMA: Las decisiones deben formalizarse por escrito; haciendo uso de las fuentes del derecho administrativo: La jurisprudencia, la legalidad, la doctrina, la capacidad discrecional y la costumbre.

COORDINACIÓN:

Es el proceso a través del cual, se establece un acercamiento entre todos los componentes, para evitar duplicidad de esfuerzos, el ahorro de recursos y la invasión de los campos funcionales.

Con los Estudiantes:

a) Compartirles proyectos de innovación educativa y las actividades consignadas en el Plan Anual de Trabajo.

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b) Comentar las orientaciones metodológicas para aprender en el menor tiempo posible un idioma extranjero.

c) Comentar los resultados de las evaluaciones, proponiendo estrategias para que apoyen de manera significativa el aprendizaje.

d) Implementar y poner en funcionamiento los diferentes comités.

CONTROL:

Proceso de verificar que las actividades, se estén desarrollando conforme se planificaron y, de ser el caso, corregir cualquier desviación significativa. Este proceso consta de las siguientes fases:

a) Establecimiento de indicadores de gestión o estándares de desempeño.

b) Medición de los resultados presentes.

c) Comparación de los resultados con los indicadores o estándares establecidos.

d) Acción de acciones correctivas.

Los tipos de control son: Previo (antes que la actividad se ejecute), concurrente (se realiza paralelamente al desarrollo de la actividad) y posterior (después que se ha desarrollado la actividad). Se caracteriza porque debe cumplir las condiciones siguientes: Precisión, oportunidad, economía, simplicidad y excepcionalidad.

EL MONITOREO PEDAGÓGICO.

Se realiza a partir de la programación curricular específica que presentará cada docente: Unidad de Aprendizaje, proyecto o módulo.

Cada docente, presentará por escrito, las sesiones de clases desarrolladas, implementadas con los medios y materiales correspondientes. Se estimulará el esfuerzo de cada docente; así como oportunamente se dialogará con aquellos docentes que no cumplan con lo indicado en el párrafo anterior.

SUPERVISIÓN:

Emplearemos el Plan de Supervisión Educativa, para tomar en cuenta los criterios que se desarrollan en la supervisión general como en la especializada.

Se incidirá básicamente en conocer si el personal cumple las funciones de los cargos que desempeñan y que se especifican en el reglamento interno.

LA EVALUACIÓN.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso formativo continuo, integral, individualizado, cualitativo, democrático y contextualizado que consiste en:

Identificar las capacidades y actitudes a ser evaluadas.

Recoger, analizar e interpretar la información sobre el desarrollo de las capacidades y actitudes, en términos de logros y necesidades de los alumnos.

Emitir un juicio de valor sobre la información recogida que exprese el conocimiento y comprensión del docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.

Tomar decisiones, sobre la base de los juicios emitidos.

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La evaluación es el proceso que aprecia qué aprendizajes han logrado los estudiantes y cuáles no han logrado según lo previsto en una unidad didáctica.

Los propósitos que cumple son:

a) Con relación a los estudiantes:

Reconocer sus propias necesidades de aprendizaje, sus propias características y la de sus compañeros.

Determinar y desarrollar sus posibilidades de aprender a aprender.

b) Con relación al docente:

Diagnosticar sus intereses, necesidades y la de sus estudiantes.

Establecer la eficacia de las estrategias y recursos que se emplean para que los alumnos desarrollen sus capacidades.

Mejorar la efectividad de su trabajo, buscando nuevas estrategias para enseñar.

Evaluar e interpretar los logros alcanzados.

Tomar decisiones en base a los resultados esperados.

Comparar y transferir los resultados, donde las estrategias fueron similares o diferentes.

5.7. CLIMA INSTITUCIONAL.

Es la percepción común de un sistema de valores que comparten todos los integrantes. Sus características son:

a) Identificación y compromiso de sus integrantes.

b) Énfasis en la práctica de valores humanos.

c) La integración, el control y la tolerancia.

d) Criterios para recompensar y la capacitación.

El clima institucional es la “Personalidad” organizativa de la Institución Educativa. Esta personalidad tiene que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresa en las relaciones personales y profesionales.

El clima institucional favorable es donde se expresan las relaciones personales y profesionales con mucha altura, haciendo predominar y asegurando, entre los miembros de la comunidad educativa una convivencia armoniosa.

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FACTORES y COMPONENTES:

FACTORES:

Estilo de Dirección y relaciones interpersonales.

Problemas de estructura. Mayor poder de unas unidades sobre otras.

Políticas de organización. Naturaleza y condiciones de trabajo.

Características personales de la gente. Competencia de los docentes.

Medios e instalaciones. Tamaño de la Institución Educativa.

Influencia de los compañeros. Expectativas, necesidades y aspiraciones

Para mantener un buen clima institucional, es importante tener en cuenta las siguientes necesidades:

Necesidad de una educación excelente, que esté al servicio de todos. de educadores, con alto nivel formativo, donde destaque su preparación filosófica, científica y tecnológica.

Necesidad de estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando los recursos mínimos para ejecutar con eficiencia las acciones programadas.

Necesidad de difundir los alcances del nuevo enfoque pedagógico y de comprometer a todos los agentes educativos en la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

Necesidad de promover y ejecutar concursos de carácter local, provincial, regional y nacional. Dando oportunidad a los estudiantes a formular proyectos para participar activamente en las ferias técnicas.

Necesidad de crear estímulos, tanto para estudiantes como para el personal docente.

Necesidad de promover un constante interaprendizaje.

Necesidad de elevar la autoestima en estudiantes y profesores.

INFLUENCIA DEL CLIMA INSTITUCIONAL.

Analizadas el conjunto de necesidades planteadas y otras que podrían generarse como producto del desarrollo de la actividad educativa; es importante darnos cuenta, que si existe un buen clima institucional, los beneficiados directos serán preferentemente nuestros estudiantes.

Promoción del Clima

Se plantean las siguientes estrategias:

Políticas de motivación, estímulo u de delegación de funciones.

Políticas de trabajo en equipo: establecer compromisos con colaboradores, de comunicación y coordinación: con propósito de cambio.

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No debemos olvidar que los pilares de un aprendizaje de calidad son la habilidad de aprender a aprender y la habilidad de convivir en medio de la adversidad.

El genuino educador debe aprender a escuchar, para lo que debe tener en cuenta:

Ante todo, serenidad. No olvidar que los alumnos son personas.

Invitar a la confianza, mirando las cosas desde la perspectiva de los estudiantes.

No reaccionar, esperar. No juzgar ni sentenciar: esforzarse por entender.

Identificar y reconocer sus propios intereses.

Abandonar la intransigencia.

El perfil del profesor democrático:

Reconoce, acepta y respeta los sentimientos, emociones y forma de ser todos los estudiantes.

Impide cualquier tipo de burla sobre lo que alguno de los alumnos puede ser, pensar o hacer, resaltando las cualidades y habilidades, dándoles confianza para que resuelvan sus problemas.

Desarrolla experiencias de aprendizaje exitosas, según las capacidades y posibilidades de los alumnos.

Sabe escuchar, conversar con ellos, confiar en ellos.

El docente debe saber ordenar los aprendizajes empleando recursos para hacerlos específicos, tales como:

A. Afirmar identidades.

Valoración de lo cotidiano y de una alimentación sana y completa.

Práctica de hábitos de limpieza y orden.

Desarrollo de la identidad y autoestima

o Concepto positivo de sí mismo.

o Valoración y respeto de sí mismo y de su propia identidad.

Autocrítica y apertura a los demás, encaminada hacia una búsqueda de superación personal.

Autoevaluación y autocontrol que faciliten el logro de retos personales.

Personalidad definida y fuerte.

B. CONSTRUIR COLECTIVOS

Desarrollo de la autonomía, amabilidad, buen trato y compañerismo.

Adquisición de valores como la justicia, la igualdad y la solidaridad.

Cohesión grupal y convivencia grupal, ejercicio de la libertad con respeto por los propósitos comunes al grupo:

o Relaciones interpersonales afectuosas: Valoración y respeto por los otros.

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o Respeto a la intimidad de los demás como un derecho.

o Reconocimiento de los otros como semejantes y diferentes.

o Integración de alumnos con problemas, apreciando los bienes comunes que deben cuidarse y respetarse

Sentido de filiación a un colectivo o grupo.

C. COMPARTIR BIENES, AFECTOS, SABERES Y PODER.

Compartir problemas, motivaciones y responsabilidad frente al grupo.

Expresar interés e inquietudes, compartiendo los aprendizajes.

Acercamiento al presente y al pasado de la propia cultura y de otras.

Compartir el protagonismo y el poder.

D. DIALOGAR CON LA REALIDAD

Habilidades para la captación y elaboración de información:

o Aprender a aprender,

o Autorreflexión,

o Capacidad de buscar.

o Seleccionar y resumir lo más importante sobre un tema y crear una forma interesante de presentarlo.

Habilidades para diagramar, ilustrar

Abierto a la creatividad.

Lectura crítica de los medios de comunicación.

Formación de opinión sobre los acontecimientos.

Desarrollo del pensamiento autónomo.

Habilidades de comunicación

Debatir, escuchar a los otros, confrontar ideas.

Discriminar entre diversas fundamentaciones.

E. PARTICIPAR ORGANIZADAMENTE

Desarrollo del sentido de organización social.

Valorización y ejercicio de la convivencia democrática.

Prever, relacionar y organizar.

Planificación de la vida grupal.

Participación organizada.

o Desarrollar criterios para realizar una elección.

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o Uso del diálogo, la negociación, la concertación, la construcción de consensos.

o Capacidad de decisión y gestión.

o Colaborar en la organización de actividades colectivas asumiendo responsabilidades.

o Seguir instrucciones y respetar las reglas.

F. Para llegar a la calidad educativa, se debe optar por seis áreas o dimensiones estratégicas, donde es relativamente fácil observar, distinguir, buscar informaciones, ubicar indicadores, formular juicios y desarrollar acciones de mejoramiento de la calidad. Algunas están referidas a procesos; otras, a los resultados.

La primera dimensión la constituyen los objetivos y metas. En ellos se define el “Producto” o el tipo de servicio que busca entregar.

En segundo lugar, se encuentran los estilos de planificación, de gestión y de evaluación y su relación con las expectativas de resultados. La forma cómo se determina, hacia a dónde se va, cómo se llegará allí y como se constatará el progreso en un área de procesos.

Una tercera dimensión tiene que ver con las facilidades de acceso al aprendizaje.

La cuarta, se focaliza en los docentes y su actividad.

La quinta se refiere al ambiente emocional, a la cultura de la Institución Educativa, a la relación “vital”

Por último, y quizás la más relevante, sea el área de los vínculos con los estudiantes y miembros de la comunidad educativa.

G. Los factores que deben intervenir en la objetivación o logro de la calidad total o excelencia educativa, son:

Capacidad, competencia científica y pedagógica, dedicación y creatividad del personal docente, así como perfeccionamiento docente y profesional, con los debidos estímulos en sus condiciones de trabajo.

Capacidad, dedicación y motivación de los estudiantes.

Pertinencia de los contenidos, apropiados para el entorno local, regional, nacional e internacional. Problemas, oportunidades de empleo, identidad cultural, etc.

Disponibilidad y utilización eficiente de medios educativos (bibliotecas, material y equipamiento educativo de enseñanza, experimentación y talleres), financiación adecuada de inversiones y gastos ordinarios.

Investigación educativa intra e interinstitucional, incluida la evaluación de resultados respecto del modelo y las metas formuladas, así como sobre las actividades extraescolares culturales y deportivas.

Servicios eficaces de orientación pedagógica y profesional y

Gestión académica informalizada que permita un alto grado de flexibilidad y eficiencia, así como gestión empresarial que garantice su más alto rendimiento.

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H. Hoy tenemos una oportunidad única de convertir el aprendizaje en eje focal del cambio de la sociedad, de cambiar el curso de la historia y de forjar una cultura de paz. Que no nos falte la determinación, la intrepidez y la inteligencia para actuar a tiempo, pues estamos ante uno de los temas más apasionados de la epistemología en nuestro tiempo.

Para realizarla requerimos una ética de la vida que no se agote en la vida misma de la naturaleza, una ética del desarrollo, una ética de la política, una ética del beneficio, y sobre todo, una ética de la solidaridad, capaces en sí mismas de descorrer el velo del umbral del siglo que empezamos a reconocer y que debemos llegar a la meta con pie firme y con el fresco laurel de la victoria.

I. El Proyecto Educativo Institucional debe :

Proporcionar un marco de referencia para el funcionamiento del CEBA y los órganos de gestión.

Agilizar el funcionamiento de la organización y los procesos de toma de decisiones. Promover una estructura simple y ejecutiva. Colocar la toma de decisiones en el lugar donde el trabajo se realiza.

Asignar responsabilidades a los miembros de la organización. Interrelacionar las actividades paralelas en lugar de integrar secuencialmente los resultados. Promover el desarrollo de grupos de trabajo articulados en torno a proyectos que supongan compromisos de resultados, que faciliten la integración de los conocimientos y de las personas requeridas en cada momento.

Definir una estrategia de producción y difusión de la información haciéndola más asequible. No está de más señalar la importancia que tiene el establecimiento de un adecuado sistema de información para el monitoreo de la calidad del servicio y la toma de decisiones.

Adoptar la evaluación institucional como un proceso sistemático que evalúe la mejora de los servicios prestados y la satisfacción de las necesidades y aspiraciones de los alumnos.

Establecer pruebas estandarizadas de medición del rendimiento estudiantil.

Asegurar que la inversión por estudiante, logre un crecimiento, en valores reales.

Adoptar un sistema de bonificación y estímulos ligado a los méritos.

Proyectar la imagen del personal y estudiante más talentoso.

Garantizar un equipo docente y técnico competente y calificado en los diferentes idiomas, para la prestación de servicios.

Garantizar costos que viabilicen la práctica de precios competitivos.

Asegurar perfiles y contenidos de formación concertados con los empleadores, demandantes y de egresados.

Consolidar las reformas en marcha e iniciar otras nuevas tales como:

o Capacitar al 100% de los docentes en estrategias de aprendizaje.

o Poner en marcha la articulación de los niveles y modalidades educativas.

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Otuzco, 2012

ESTHER MARILU VILLAREAL ZAVALETA

DIRECTORA

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BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINESST – UDCREES.

1997. Modernización de la Educación Secundaria. Documento de Trabajo: Lima – Perú.

1999. Manual del Director.

ASTUDILLO, E.

1995. Proyecto Educativo Institucional y gestión escolar en un contexto descentralizado. En: Pensamiento. Revista de la facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

CÉSAR DELGADO, MINED: El Proyecto Educativo Institucional.

U.N.T.- Facultad de Educación: Proyecto Educativo Institucional.

Ley General de Educación: 28044.

D.S.Nº 015-2004-ED: Reglamento de la Educación Básica Alternativa.

D.S. N° 09-2005-ED: Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

D.S.Nº 021-2006-ED: Lineamientos Nacionales de Política de la Formación Profesional.

Institucionalidad del CEBA – PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, Equipo Área de Diseño y Desarrollo Institucional de la Educación Básica Alternativa del Ministerio de Educación Febrero 2006.

Diseño Curricular Básico Nacional de Educación Básica Alternativa:

1. Ciclos Inicial e Intermedio: Marzo 2006

2. Ciclo Avanzado: Marzo 2008.

ESTHER MARILU VILLAREAL ZAVALETA

DIRECTORA

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