proyecto de grado carrera de desarrollo del talento ... · proyecto de grado carrera de desarrollo...

PROYECTO DE GRADO

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPLEMENTAR LA ESTIMULACIÓN MUSICAL PARA EL DESARROLLO

DE LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA EN LOS NIÑOS Y NIÑS DE 3 AÑOS

DE EDAD. GUIA DE ACTIVIDADES MUSICALES DESTINADAS A PADRES

DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL “PARVULITOS FELICES” DEL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil

Autora: Méndez Quingalombo Silvia Johanna

Tutora: Msc. Karina Fonseca

Quito, 2018

i

IMPLEMENTAR LA ESTIMULACIÓN MUSICAL PARA EL DESARROLLO DE LA

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUIA DE

ACTIVIDADES MUSICALES DESTINADAS A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL

“PARVULITOS FELICES” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Dejo en constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la

autora, basada en estudios realizados durante la carrera, investigación científica,

revisión documental y de campo ha llegado a las conclusiones y recomendaciones

descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este

informe son de mi absoluta responsabilidad.

ii





LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Méndez Quingalombo Silvia Johanna portador de la cedula de ciudadana signada

con el No.1725959876 de conformidad con lo establecido en el artículo 110 Código de

Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS)

que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas

politécnicas, institutos superiores técnicas, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los

conservatorias superiores, e institutos públicos de la investigación como resultado de su

actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos

investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que

pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia

gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los

titulares y notificación a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de

los beneficios económicos resultante de esta explotación. El mismo beneficio se aplicara

a los autores que han transferido sus derechos a instituciones de educación superior o

centros educativos. “Otorgado licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial del proyecto denominado, La estimulación música para desarrollar la

discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad. Con fines académicos al

Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

Firma:

Nombre: Méndez Quingalombo Silvia Johanna

Cedula: 1725959876

Quito,29 de mayo del 2018

iii





AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por brindarme salud y fuerzas para seguir luchando por alcanzar mi

sueño, también agradezco a mi familia que siempre estuvieron a mi lado dándome

ánimo para seguir adelante, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera y a todo el

personal docente que siempre me han brindarme sus consejos, enseñanzas y lo más

importante inculcarme valores que me servirá en mi vida laboral.

iv





DEDICATORIA

Este presente trabajo está dedicado a mi

Dios, a mí querida familia quienes son mi

motor para seguir luchando y a mis docentes

Instituto Tecnológico Superior Cordillera por

todo el conocimiento que me impartieron.

v





ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA .............................................................................................. i

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO ............................................................................................................... iii

DEDICATORIA ..........................................................................................................................iv

RESUMEN EJECUTIVO........................................................................................................... x

ABSTRACT ................................................................................................................................. xi

INTRODUCCION ...................................................................................................................... xii

CAPÍTULO I ............................................................................................................................... 1

1.01 Contexto ....................................................................................................................... 1

1.01.01 Macro ............................................................................................................... 2

1.01.02 Meso .................................................................................................................. 3

1.02.03 Micro ........................................................................................................................ 4

1.02 Justificación ................................................................................................................... 5

1.02 Definición el problema central Matriz T ................................................................... 7

CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 11

2.01. Mapeo de involucrados .................................................................................................. 11

2.01 Matriz de involucrados .................................................................................................... 14

CAPÍTULO III .......................................................................................................................... 18

3.01. Árbol de problemas. ....................................................................................................... 18

3.02. Árbol de objetivos .......................................................................................................... 21

CAPÍTULO IV .......................................................................................................................... 24

4.01 Matriz de alternativas ...................................................................................................... 24

4.02 Matriz de Impactos de los Objetivos ............................................................................... 28

4.03 Diagrama de Estrategias .................................................................................................. 32

4.04 Matriz de marco lógico ................................................................................................... 35

CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 40

5.01 Antecedentes ................................................................................................................... 40

5.01.01 Datos Informativos ................................................................................................. 41

5.01.02 Reseña histórica ...................................................................................................... 42

vi





5.01.03 Objetivos ................................................................................................................ 43

5.01.03.01 Objetivo general ................................................................................................ 43

5.01.03.02 Objetivos específicos ......................................................................................... 43

5.01.04 Justificación ............................................................................................................ 43

5.01.05 Marco Teórico ........................................................................................................ 44

5.01.05.01 Música ............................................................................................................... 44

5.01.05.01.01 La Cultura musical ....................................................................................... 45

5.01.05.01.02 La Inteligencia musical ................................................................................ 45

5.01.05.01.03 La música en la educación inicial ................................................................. 46

5.01.05.01.04 Principales aspectos que se desarrollen con la música ................................. 46

5.01.05.01.05 Beneficios de la música ................................................................................ 47

5.01.05.01.06 Características principales del sonido .......................................................... 47

5.01.05.01.07 La música y su aplicación en el aula ............................................................ 48

5.01.05.02 La estimulación ................................................................................................. 48

5.01.05.02.01 La estimulación temprana ............................................................................ 49

5.01.05.02.02 La Estimulación musical ............................................................................. 50

5.01.05.02.02.01 Beneficios de la estimulación musical .................................................... 50

5.01.05.02.02.02 La estimulación musical en los niños y niñas del nivel inicial ................ 51

5.01.05.02.02.03 Estrategias para estimular con la música ................................................. 52

5.01.05.02.02.04 La estimulación musical para desarrollar las habilidades auditivas ........ 52

5.01.05.03 La audición ........................................................................................................ 53

5.01.05.03.01 La discriminación auditiva ........................................................................... 54

5.01.05.03.02 La importancia de la discriminación auditiva .............................................. 55

5.01.05.03.03 Estrategia para una adecuada estimulación auditiva .................................... 55

5.01.05.03.04 Actividades para desarrollar la discriminación auditiva .............................. 57

5.01.05.04 Destrezas del currículo en relación de las habilidades auditivas ....................... 57

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución ............... 58

5.02.01 Metodología ........................................................................................................... 58

5.02.02 Método ................................................................................................................... 59

5.02.03 Técnicas .................................................................................................................. 59

5.02.04 Participantes ........................................................................................................... 60

5.02.04.01 Población ........................................................................................................... 60

vii





5.02.05 Análisis de interpretación de datos ......................................................................... 61

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía. ......... 61

5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la

socialización de la guía. ...................................................................................................... 71

5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. ....................................................... 81

5.03.01. Taller de socialización ........................................................................................... 81

5.03.02. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ........................................ 85

CAPÍTULO VI ........................................................................................................................ 120

6.01 Recursos ........................................................................................................................ 120

6.01.01 Recursos humanos: ............................................................................................... 120

6.01.02 Recursos Materiales ............................................................................................. 120

6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos ......................................................................... 121

6.01.04 Recursos Financiero ............................................................................................. 121

6.02. Presupuesto .................................................................................................................. 122

6.03 Cronograma ................................................................................................................... 122

CAPÍTULO VII ....................................................................................................................... 125

7.01 Conclusiones ................................................................................................................. 125

7.02 Recomendaciones .......................................................................................................... 126

7.03Referencias Bibliográficas ............................................................................................. 127

viii





ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 Matriz de la fuerza T ............................................................................................................... 10

Tabla N° 2 Matriz de involucrados ........................................................................................................... 17

Tabla N° 3 Análisis de alternativas ........................................................................................................... 27

Tabla N° 4 Matriz de impactos de los objetivos ........................................................................................ 31

Tabla N° 5 Matriz marco lógico ................................................................................................................ 38

Tabla N° 6 Conoce la definición de estimulación musical ........................................................................ 61

Tabla N° 7 Conocen la definición de la discriminación auditiva .............................................................. 62

Tabla N° 8 Leído un tema referente a la estimulación musical o discriminación auditivo........................ 63

Tabla N° 9 Dedica tiempo a escuchar música con su hijo e hija. .............................................................. 64

Tabla N° 10 La música ayudara a desarrollar la discriminación auditiva ................................................. 65

Tabla N° 11 Realizara estimulación musical en casa ................................................................................ 66

Tabla N° 12 Tiene afinidad por la música su hijo o hija ........................................................................... 67

Tabla N° 13 Materiales que utilizaría para estimular. ............................................................................... 68

Tabla N° 14 Participara con su hijo e hija en actividades musicales ......................................................... 69

Tabla N° 15 Mejorar la discriminación auditiva ....................................................................................... 70

Tabla N° 16 Considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena estimulación ......................... 71

Tabla N° 17 Considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva ....................................... 72

Tabla N° 18 Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija ..................................... 73

Tabla N° 19 Consideraron que las actividades planteadas en el taller de socialización si ....................... 74

Tabla N° 20 Consideran que el taller le brindo conocimientos acerca de la discriminación. .................... 75

Tabla N° 21 Las actividades estuvieron acorde con el tema tratado. ........................................................ 76

Tabla N° 22 Consideraron que el taller de socialización fue interesante .................................................. 77

Tabla N° 23 Consideraron que se explicó los temas de manera adecuada y entendible ............................ 78

Tabla N° 24 Estarían dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con sus hijos ..................... 79

Tabla N° 25 Consideraron que la expositora tuvo la capacidad de responder sus dudas ......................... 80

Tabla N° 26 Recursos financieros ........................................................................................................... 122

Tabla N° 27 Cronograma de actividades ................................................................................................. 122

ix





ÍNDICE DE FUGURAS

Figura N° 1 Mapeo de Involucrados......................................................................................................... 13

Figura N° 2 Árbol de problemas .............................................................................................................. 20

Figura N° 3 Árbol de objetivos ................................................................................................................ 23

Figura N° 4 Diagrama de Estrategias ....................................................................................................... 34

Figura N° 5 Conocen la definición de estimulación musical .................................................................... 61

Figura N° 6 Conocen la definición de la discriminación auditiva. ........................................................... 62

Figura N° 7 Ha leído un documento sobre la estimulación musical o discriminación auditiva. .............. 63

Figura N° 8 Dedica tiempo a escuchar música con su hijo e hija. ............................................................ 64

Figura N° 9 La música ayudara a desarrollar la discriminación auditiva. ................................................ 65

Figura N° 10 Realiza estimulación musical en casa ................................................................................. 66

Figura N° 11 Tiene afinidad por la música su hijo o hija. ........................................................................ 67

Figura N° 12 Materiales que utilizaría para estimular. ............................................................................. 68

Figura N° 13 Participara con su hijo e hija en actividades musicales ...................................................... 69

Figura N° 14 Mejorar la discriminación auditiva. .................................................................................... 70

Figura N° 15 Considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena estimulación ...................... 71

Figura N° 16 Considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva ..................................... 72

Figura N° 17 Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija desarrollar. ................ 73

Figura N° 18 Consideraron que las actividades planteadas en el taller de socialización si. .................... 74

Figura N° 19 . Consideran que el taller le brindo conocimientos acerca de la discriminación ................. 75

Figura N° 20 Las actividades estuvieron acorde con el tema tratado. ...................................................... 76

Figura N° 21 Consideraron que el taller de socialización fue interesante. .............................................. 77

Figura N° 22 Consideraron que se explicó los temas de manera adecuada y entendible. ........................ 78

Figura N° 23 Estarían dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con sus hijos e ................ 79

Figura N° 24 La expositora tuvo la capacidad de responder sus dudas ................................................... 80

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo N° 1 Primera encuesta realizadas a los padres de familia ............................................. 129

Anexo N° 2 segunda encuetas realizadas después del taller a los padres de familia ................ 132

Anexo N° 3 Invitaciones de la socialización ............................................................................. 134

Anexo N° 4 Diapositivas de la Socialización ............................................................................ 135

Anexo N° 5Fotos de la Socialización ........................................................................................ 138

Anexo N° 6Registro de la asistencia a la socialización............................................................ 140

Anexo N° 7encuesta evolutiva luego de la socialización del tema ........................................... 141

Anexo N° 8registro de aplicación de la encuesta ...................................................................... 141

Anexo N° 9Certificado de la socialización .................................... ¡Error! Marcador no definido.

x





RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto de investigación tiene como finalidad brindar ayuda e impartir una

información a los padres de familia sobre la importancia de la estimulación musical que

permita que el niño y niña desarrollen habilidades auditivas en la etapa inicial.

Para la elaboración del presente proyecto se indago a los padres y madres de

familia del centro infantil “Parvulitos Felices” que conozcan la importancia de la

estimulación musical y desarrollar la discriminación auditiva, de esta manera se

fundamenta la elaboración de la propuesta, por lo cual fue la creación de una guía de

actividades musicales de forma divertida, también ayuda a desarrollar el sentido de la

audición y está dirigido a los padres de familia que contribuyan en el desarrollo de

aprendizaje de los niños y niñas de 3 años de edad.

xi





ABSTRACT

This research project aims to provide help and impart information to parents about the

importance of musical stimulation that allows the child to develop auditory skills in the

initial stage.

For the elaboration of the present project, the parents of the children's center

"Parvulitos Felices", who know the importance of musical stimulation and develop

auditory discrimination, are investigated, in this way the elaboration of the proposal is

based, which is why It was the creation of a guide of musical activities in a fun way, it

also helps to develop the sense of hearing and is aimed at parents who contribute in the

development of learning of children of 3 years of age.

xii





INTRODUCCION

La elaboración del presente proyecto es la estimulación musical para desarrollar la

discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad.

Está compuesto por siete capítulos desarrollados con un alto grado de criterio analítico.

Capítulo I Antecedentes.- Se basa en los contextualizados donde se pudo conocer la

música en la actualidad, la importancia de la estimulación musical en los niños y niñas

temprana edad.

Capitulo II Análisis de Involucrados.- Se toma en cuenta a los principales protagonistas

para poder determinar cuál es la función que cumple cada entidad y como se relaciona

en nuestro investigación tomando en cuenta indicaciones generales.

Capitulo III Problemas y Objetivos.- Se realizó un análisis del árbol de problemas y

objetivos para poder llegar a mejorar de forma oportuna la situación de los niños y niñas

para una buena estimulación musical.

Capitulo IV Análisis de alternativas.- Estructuramos el análisis de alternativas, la matriz

de impacto de objetivos, el diagrama de estrategias y el análisis del marco teórico donde

se pudo determinar los porcentajes de la propuesta del proyecto.

Capítulo V Propuesta.- Se investiga los antecedentes de la propuesta con objetivo

general, especifico, justificación, metodológica. Los tipos de investigación, el marco

teórico, la factibilidad, la realización de interpretación y análisis de resultados obtenidos

en las encuestas aplicadas a los padres de familia del Centro Infantil “Parvulitos

xiii





Felices” y se da a conocer la propuesta la cual va orientado a la guía de actividades

musicales para fortalecer la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, el cual se da a

conocer a través de una socialización en donde los padres y madres de familia pudieron

evidenciar y ejecutar las actividades musicales logrando de una forma divertida.

Capítulo VI Aspectos Académicas.- Trata de plantear el tiempo en el cual se realizó el

presente trabajo a través de los recursos humano, material, tecnológicos y el presupuesto

que se utilizó para culminar con el proyecto investigativo.

Capitulo VII Recomendaciones y Conclusiones.- Se realiza todas las conclusiones y

recomendaciones en donde se pueda dar un criterio para mejorar el aprendizaje en niños

y niñas a través de la estimulación musical.

1





CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

La música es un elemento fundamental en los primeros años de vida que permite

que los niños y niñas desarrollen su sentido auditivo, intelectual y motriz. La iniciación

musical puede iniciarse en el propia hogar, además los niños y niñas puedan aprender

sonidos y ritmos simplemente si escuchan canciones infantiles o los padres dan palmas

mientras suenan las canciones. Entonar canciones a los bebés y escuchar música con

ellos, además de producir cambios a nivel fisiológico, desarrolla un fuerte vínculo

afectivo, que estimula su inteligencia emocional. Así mismo, a nivel psicológico,

despierta, estimula y desarrolla emociones y sentimientos.

Los estudios reflejan que la música favorece la capacidad de los niños y niñas para

la atención y concentración, potenciando así su rendimiento en las escuelas. La música

estimula la memoria, el análisis, la síntesis y el razonamiento y por lo tanto el

aprendizaje.

La música tiene el don de acercar a las personas, los niños y niñas vive en contacto

con la música a prender a convivir de mejor manera con los otros niños, estableciendo

una comunicación más armoniosa a esta edad la música les encanta.

2





Los principales aspectos que se desarrollen con la música son; sensibilidad,

motricidad fina y gruesa, dicción, memoria, atención, concentración, pensamiento

lógico.

1.01.01 Macro

La música en la actualidad, es implementada como un medio de estimulación

dentro de las actividades que se efectúan en el aula de clases, permitiendo así, fomentar

en los niños y niñas el desarrollo integral, se ha comprobado que estimular con la

música logra un buen lenguaje sea corporal u oral, así como el desarrollo de la

concentración, atención, capacidad de escuchar, sentir, inventar, reproducir, mirar y

retener una serie de canciones o ritmos que les propicie un buen desarrollo motor, la

música es un elemento fundamental dentro de la etapa escolar que debe ser trabajada

desde 0-5 años de edad.

Además la música también se entiende como un campo abierto que favorece el

desarrollo artístico y cultural en el que se combina el modo de hacer, el saber, y el ser

para mejorar la inteligencia musical y la sensibilidad estética del niño y niña

individualmente y como ser social.

En los primeros años de vida la música forma parte de las habilidades en donde

el infante pueda desarrollar capacidades receptivas o perceptivas que hacen que sea un

elemento importante y fundamental en su primera etapa de vida, puesto que les ayuda a

los niños y niñas a ser más independiente, autónomo y más social con las demás

personas porque a través de la música logra la expresión, experiencias, comunicación y

sobre todo elevar la autoestima.

3





La estimulación musical en la enseñanza de los niños y niñas facilita que tengan

más comunicación para que puedan representar deseos y vivencias, el desarrollo de las

habilidades auditivas proporcionara que los infantes ejecuten actividades en donde sean

capaces de realizar movimientos rítmicos, ya sea de forma grupal o individual.

Estimular a un niño y niña del nivel inicial, mediante la música es lograr que

tenga la factibilidad de convivir con otros compañeros estableciendo empatía, de

manera que les permita aprender dentro de aula de clases.

Además la musical en latinoamericana ha sido un tema muy importante a nivel

de las entidades de educación de cada país. El aprendizaje de los niños y niñas de cada

país tiene establecido un currículo de enseñanza inicial.

(Ministerio de Educación de Colombia, 2010) manifiesta que “Las maestras tienen a la

música como una herramienta diaria para, potenciar las habilidades cognitivas mediante

actividades musicales y en los últimos años se han demostrado que han mejorado, las

habilidades en los niños y niñas desarrollando la memoria, concentración y lo más

importante favoreciendo la autoestima en los niños y niñas”.

1.01.02 Meso

En la Universidad Estatal Península de Santa Elena, en la facultad de Ciencias de

la Educación E Idiomas, ubicada en la provincia de Santa Elena, Juna Suarez en el año

2015 realizó una investigación sobre la estimulación musical para el desarrollo de las

habilidades auditivas en los niños y niñas de 3 años de edad.

4





Dicha investigación en la Escuela de Educación Básica “Antonio Moya” ubicada

en la Provincia de Santa Elena, donde determino la problemática en los niños y niñas

con escasa habilidad auditiva, debido a la deficiente estimulación musical en el proceso

de enseñanza y aprendizaje del infante del nivel inicial, por lo que se desarrolló una

metodología de investigación de manera descriptiva y bajo la recolección de datos,

mediante encuestas y entrevistas realizadas a 45 estudiantes, 45 representantes legales, 2

docentes y una entrevista al Director de la institución, que brindaron detalles viables

para la ejecución de la propuesta final. Una vez que fue ejecutada toda la información se

evidencio que la propuesta que fue planteada cuentan con la viabilidad y factibilidad,

cuyo objetivo es lograr que se diseñe actividades que permitan a los docentes realizar

dentro del aula de clases y aplicarlas a niños y niñas de 3 años de edad, de esta manera

se ha logrado que los niños y niñas tengan mejores habilidades auditivas bajo una

estimulación creativa e innovadora diseñada, para mejorar el proceso enseñanza y

aprendizaje.

1.02.03 Micro

En el centro infantil “Parvulitos Felices”, se detectó niños y niñas con poco

desarrollo de habilidades auditivas, transformándose un problema eminente en el

proceso de enseñanza y aprendizaje en niños y niñas de 3 años de edad, esto se debe a la

poca estimulación musical del infante desde su concepción, provocando en edades

escolares dificultad en su concentración, eficiente desarrollo de las habilidades, falta de

creatividad, poca fluidez y escucha, poco lenguaje corporal incluso oral.

Desde ese punto de vista, la música logra resultados positivos de manera que

incluye sobre el cambio de estados emocionales del infante, así como generar patrones

5





de conducta, moderar la personalidad, integrarlos al entorno, y sobre todo, crear

impactos positivos que eleven su autoestima, atención y aptitudes mientras se educan.

Lo que se plantea es mejorar en los niños y niñas la discriminación auditiva,

realizando un taller de socialización a padres y madres de familia para que conozcan los

beneficios de la estimulación musical para el desarrollo de la discriminación auditiva de

los infantes, realizando una guía de actividades musicales permite ayudar en la

concentración y atención de los sonidos.

1.02 Justificación

El presente proyecto se lo realizará con la finalidad de dar a conocer sobre la

estimulación musical en los niños y niñas 3 años de edad, implementar una guía de

actividades musicales para desarrollar la discriminación auditiva en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

La investigación es de gran importancia para que los padres de familia conozcan

los beneficios que pueden tener mediante la música donde el niño y la niña se pueda

divertir, aprenda y disfrute. La música enseña al infante a desarrollar la concentración y

la atención, también es importante porque ayuda a crear nuevas conexiones neuronales,

lo que aumenta su capacidad de aprendizaje.

El proyecto se fundamente legalmente en el currículo de educación inicial, toman

en consideración el desarrollo del niño, en el ámbito de Expresión Artista, que orienta el

desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias. En el objetivo de

aprendizaje se propone desarrollar las habilidades auditivas a través de la

discriminación de sonidos y reproducción ritmos.

6





También el ART 27 de la LOEL manifiesta que: La educación se centrara en el

ser humano y garantizara su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos

humanos al medio ambiente sustentable y a la democracia, será participativa,

intelectual, incluyendo y diversa, de calidad y calidez, impulsara la equidad de género la

justicia, la solidaridad y la paz, estimulara el sentido crítico, el arte, la iniciativa

individual y comunicativa y el desarrollo de competencias y capacidades y

competencias para crear y trabajar.

Otro ART 40 de la LOEL se manifiesta: Nivel de educación inicial es el proceso de

acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,

psicomotriz, social, la identidad de autonomía y pertenecía a la comunidad y región de

niños y niñas desde los tres años de edad hasta cinco años de edad, garantiza y respetar

sus derechos de diversidad cultural y lingüista, ritmo propio de conocimiento de

crecimiento y aprendizaje y potenciar sus capacidades, habilidades destrezas.

Por todo los distintos artículos expuestos anteriormente se pueda revelar la

necesidad educativa de los niño y niñas del Centro infantil “Parvulitos Felices” de un

aprendizaje innovador y activo, capaza de satisfacer las necesidades educativas, además

es importante que el infante desarrollen sus capacidades y mantener viva la curiosidad.

Recordando que el nivel inicial es una etapa en donde los niños y niñas aprenden más a

desarrollar sus habilidades y destrezas debido a la plasticidad cerebral.

7





1.02 Definición el problema central Matriz T

En el análisis de la matriz T se analizaran los siguientes parámetros:

Situación actual. Poca importancia de la estimulación musical para el desarrollo de la

discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad.

Situación Mejorada. Los niños y niñas desarrollan las habilidades auditivas mediante

la estimulación musical.

Situación Empeorada. Los niños y niñas no alcanzan un desarrollo de la

discriminación auditiva mediante la estimulación musical.

Primero. Taller de socialización sobre la importancia del desarrollo de la

estimulación musical en el centro infantil teniendo una escala real de dos que equivale

un valor medio bajo, no se imparten talleres a padres de familia no dan importancia,

pero el objetivo a llegar a obtener un potencial de cambio cinco equivale un valor alto,

lo que significa que los talleres de socialización son de mucha importancia para que los

padres de familia sepan los beneficios de la estimulación musical.

Segundo. Elaboración de una guía de actividades para trabajar la estimulación

musical, con una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo lo que quiere

decir es que dan poca importancia a la estimulación musical y se desea llegar a un

potencial de cambio cuatro equivale a un valor medio alto donde se realiza la guía de

actividades musicales para que los padres y madres de familia utilicen en casa.

Tercero. Capacitar a padres de familia acerca los beneficios que tiene la estimulación

música, con una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo lo que quiere

8





decir que no existe capacitaciones a padres de familia y no conocen los beneficios, se

desea llegar a un potencial de cambio cuatro equivale a un valor medio alto ya que

permitirá que los padres de familia sepan la importancia que tiene la música para ayudar

al infante a desarrollar las habilidades auditivas.

Cuarto. Taller demostrativo dirigido a padres de familia sobre las actividades

musicales, con una escala real de dos que equivale medio bajo lo que quiere decir es que

dan poco interés a talleres o escuelas para padres el objetivo es un potencial de cambio

cuatro equivale un valor medio alto donde se realizara adecuadamente las actividades

musicales.

Fuerzas Bloqueadoras. Las cuales evitan implementar la estimulación musical en el

centro infantil, estas son:

Primero. Desinterés de los padres de familia por asistir a los talleres, la situación

real es equivalente a un valor medio alto, debido de poco interés por asistir a los talleres

sobre la importación de la estimulación musical para desarrollar la discriminación

auditiva, al potencial de cambio al que se desea llegar es a un nivel medio bajo, es decir

que la mayor parte de los padres de familia conozcan la importancia de la estimulación

musical y su desarrollo de habilidades auditivas en niños y niñas de 3 años de edad.

Segundo. Poco interés por parte de los padres de familia de darle el uso

adecuado a la guía de actividades musicales, con una situación real equivalente a un

valor medio alto, ya que la guía de actividades musicales no lo utilizan adecuadamente,

a la situación ideal que requiere llegar es un valor medio bajo, para realizar actividades

con su hijo e hijo para potenciar los sentidos.

9





Tercero. Poca participación activa de los padres de familia en la capacitación con

una situación real equivalente a un valor medio alto, debido a que los padres de familia

no tienen interés en la enseñanza de su hijo e hija, a la situación ideal que requiere llegar

es un valor medio bajo, para que mediante las capacitaciones conozcan y entiendan la

gran importancia de realizar las actividades musicales.

Cuarto. Despreocupación por los padres de familia sobre las actividades

musicales con una situación real equivalente a un valor medio alto, ya que los padres de

familia no le prestan la debida importancia al aprendizaje a los niños y niñas, la

situación ideal que requiere llegar es un valor medio bajo, debido a que los padres de

familia deben conocer y aplique las actividades musicales para el desarrollo integral del

infante.

10





Tabla N° 1 Matriz de la fuerza T

MATRIZ T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Los niños y niñas no

alcanzan un desarrollo de

la discriminación auditivo

mediante la estimulación

musical.

Poca importancia de la

estimulación musical para

el desarrollo de la

discriminación auditiva en

niños y niñas de 3 años de

edad.

Los niños y niñas

desarrollan las habilidades

auditivas mediante la

música.

Fuerzas Impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas Bloqueadoras.

Taller de socialización

sobre la importancia de

tener una buena

estimulación musical

dirigida a padres de

familia.

2 5 4 2 Desinterés de los padres de

familia por asistir a los

talleres.

Elaboración de una guía de

actividades musicales

dirigida a padres de

familia.

2 4 4 2 Desinterés por parte de los

padres de familia de darle

uso adecuado la guía de

actividades musicales.

Capacitar a padres de

familia acerca de los

beneficios que tiene

Estimulación musical.

2 4 4 2 Poca participación activa de

los padres de familia en la

capacitación.

Taller demostrativo

dirigido a padres de

familia sobre las


2 4 4 2 Despreocupación de los

padres de familia sobre las


Elaborado por: Méndez Silvia

11





CAPÍTULO II

Análisis de Involucrados

2.01. Mapeo de involucrados

El problema evidenciado es niños y niñas con poca importancia de la

estimulación musical para el desarrollo de la discriminación auditiva en niños y

niñas de 3 años de edad.

- Ministerio de Inclusión Económico y Social.

- Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

- Docentes Centro Infantil “Parvulitos felices

- Padres de familia del Centro Infantil “Parvulitos Felices”

- Niños y niñas del Centro Infantil “Parvulitos Felices”

El Ministerio de Inclusión Económica y Social es una entidad que está involucrada

en el proyecto, se responsabiliza la regulación de los servicios de desarrollo infantil

integral de niños y niñas menores de 3 años de edad, con el propósito de mejorar la

calidad de los servicios de atención infantil.

12





El Instituto Tecnológico Superior Cordillera es la institución que se encarga de

formar profesionales con calidad, con valores, principios éticos y humanos, basados en

el modelo de educación para formar buenas personas.

Centro Infantil “Parvulitos Felices” es el lugar donde se va a ejecutar el presente

proyecto favoreciendo a los niños y niñas, a los padres de familia, a través de la

estimulación musical, desarrollando a las habilidades auditivas del infante.

Los padres de familia son los beneficiarios del presente proyecto, porque ellos

recibirán información acerca de los beneficios de estimulación musical para el niño y la

niña que les permita desarrollar las habilidades auditivas y el lenguaje.

Los niños y las niñas son los involucrados más importantes mediante la orientación

de sus padres al utilizando la estimulación musical, para que desarrollen las habilidades

auditivo.

13





Mapeo de Involucrados

Figura N° 1 Mapeo de Involucrados

Elaborado por. Méndez Silvia

Poca importancia de la


para el desarrollo de la

discriminación auditiva

en niños y niñas de 3

años de edad.

Ministerio de

Inclusión

Económico y

Social

ITSCO

Docentes Estudiantes

Docentes

Niños y

niñas

Centro

Infantil

Parvulitos

Felices

Padres de

familia

14





2.01 Matriz de involucrados

En la matriz de involucrados se establece como análisis de cada involucrado y su

responsabilidad en el proyecto.

Como primer involucrado se tiene al Ministerio Inclusión Económico y social, el

cual tiene como interés sobre el problema central, quiere impulsar a realizar programas

vacacionales en donde se realizan actividades musicales en que el infante pueda

divertirse; también se tiene como problema percibido la falta de talleres de música

para niños y niñas esto ocasiona que el infante no tengan un buen desarrollo musical,

como recursos se tiene el currículo de educación que es una herramienta para orientar

las destrezas que se desea trabajar; también el interés sobre el proyecto es lograr que los

niños y niñas desarrollen adecuadamente la estimulación musical para potenciar sus

habilidades; mientras que el conflicto potencial, es la poca participación del MIES en la

capacitación de los padres de familia sobre los beneficios de la música y la ayuda al

infante a tener conexión afectiva con sus padres.

Como segundo involucrado se tiene al ITSCO que su interés sobre el problema es

que los estudiantes estén capacitados sobre los beneficios que tiene la música para

brindar una mejor información o manejo de nuevos métodos enseñanza y aprendizaje

mediante actividades musicales; así mismo el problema percibido es el desinterés por

parte de los estudiantes sobre la importancia de la estimulación musical; como recurso

mandatos es ley Orgánica de Educación Superior art 13, que habla del funcionamiento

del sistema de educación superior Literal c) Formar académicos, científicos

profesionales responsables, éticos y solidarios, comprometidos con la sociedad,

debidamente preparados para que sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y

15





métodos científicos; mientras que el interés del proyecto es verificar que los estudiantes

del ITSCO apliquen adecuadamente la estimulación musical; teniendo en cuenta que el

conflicto es que no aplican información adecuada de las actividades musicales.

Como tercer involucrado es el Centro Infantil “Parvulitos Felices”, el interés del

problema central es que debería dar clases musicales un día a la semana con docentes

capacitados acerca de la materia y sus beneficios, como problema percibido se tiene la

falta de interés por parte de autoridades sobre la estimulación musical; teniendo en

cuentan los recursos mandatos de la LOEL el art 40 que menciona: Es el nivel de

educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera

los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, la identidad de autonomía y

pertenecía a la comunidad y región de niños y niñas desde los tres años de edad hasta

cinco años de edad, garantizar y respetar sus derechos, diversidad cultural y lingüista,

ritmo propio de conocimiento de crecimiento y aprendizaje y potenciar sus capacidades,

habilidades y destrezas; el interés sobre el proyecto es alcanzar que los niños y niñas

desarrollen actividades musicales para mejorar las habilidades auditivas; tomando en

cuenta los conflictos como la falta de apoyo las autoridades que no se preocupan la

enseñanza y aprendizaje del infante.

Para finalizar se tiene a los padres de familia que serán quienes pongan en práctica

las actividades, es decir el interés sobre el problema central es capacitar a los padres de

familia sobre la importancia de la estimulación musical, el problema percibido es el

desinterés por parte de los padres de familia sobre los beneficios que tiene la música

teniendo en cuente los que los recursos y mandatos al Código de la niñez y

adolescencia Art 38 literal e) Orientarlos sobre la función y responsabilidad de la

16





familia, la equidad de sus relaciones internas la paternidad y maternidad responsable y

la conservación de salud; al mismo tiempo el interés sobre el proyecto es mejorar los

conocimientos acerca de cómo estimular a sus hijos e hijas con la música para potenciar

la discriminación auditiva; teniendo en cuenta el conflicto que los padres de familia no

tiene tiempo suficiente por lo que no pueden realizar adecuadamente las actividades

musicales.

17





Tabla N° 2 Matriz de involucrados

Actores

involucrado

s

Intereses

sobre el

problema

central

Problemas

percibidos

Recursos y

mandatos

capacitado

s

Interese

sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

MIES Realizar

actividades

musicales

para niños

y niñas que

permita su

diversión.

Falta de

talleres de

música en

niños y

niñas

Currículo

de

educación

inicial

Lograr que

los niños y

niñas

desarrollen

adecuadament

e la

estimulación

musical

Poca

participación

del MIES en

la

capacitación

de los padres

de familia los

beneficios de

la música.

ISTCO Estudiantes

capacitados

sobre los

beneficios

que tiene la

música.

Desinterés

por parte

de los

estudiantes

sobre los

beneficios

de la

música

Ley

orgánica de

educación

superior art

13, literal c

Verificar que

los

estudiantes

del ITSCO

apliquen

adecuadament

e lo enseñado

Falte de

tiempo

Centro

infantil

“Parvulitos

Felices”

Permitir

que se dé

clases de

música

Falta de

interés por

parte de

autoridades

sobre la

estimulació

n musical

Ley

orgánica de

educación

intercultura

l art 40.

Alcanzar que

los niños y

niñas

desarrollen

actividades

musicales

Falta de

apoyo de las

autoridades

del Centro

Infantil.

Padres de

familia

Capacitar

sobre la

importanci

a de la

estimulació

n musical.

Desinterés

por parte

de los

padres de

familia por

conocer

sobre el

tema.

Código de

niñez y

adolescenci

a Art 38

literal c

Mejorar los

conocimiento

s acerca como

estimular a

sus hijos e

hijas con la

música.

Falta de

tiempo que

les permita

desarrollar

adecuadament

e la

estimulación

musical.


18





CAPÍTULO III

Problemas y Objetivos

3.01. Árbol de problemas.

En el árbol de problemas se detectara las diferencias causas y efectos que

producen como problema central de poca importancia de la estimulación musical para el

desarrollo de la discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad.

Como primera causa se menciona la falta de capacitaciones a padres de familia

sobre la estimulación musical, teniendo como efecto negativo niños y niñas con

deficiente estimulación musical, esto se debe a que en el centro infantil no capacitan a

los padres de familia por falta de tiempo o también que existe poco interés de los

familiares, ya que la música ayuda a los niños y niñas a desarrollar sus sentidos.

Como segunda causa se menciona, desinterés de los padres de familia en el

desarrollo de la discriminación auditiva en niños y niñas, teniendo como efecto

negativo; la dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas, al

no lograr el desarrollar el sistema auditivo.

Como tercera causa se menciona, el desconocimiento de la importancia del

desarrollo de la discriminación auditiva por parte de los padres de familia, teniendo

19





como efecto negativo los niños y niñas no alcanzan el desarrollo de la discriminación

auditiva, esto se debe que el infante no diferencia los sonidos.

20





Árbol de problemas

Figura N° 2 Árbol de problemas


Los niños y niñas con deficiente desarrollo

de la discriminación auditiva

Niños y niñas con deficiente


Dificultades en los procesos

de enseñanza y aprendizaje

de niños y niñas

orma Poca importancia de la estimulación musical

para el desarrollo de la discriminación

auditiva en niños y niñas de 3 años de edad.

Desconocimiento de la importancia del

desarrollo de la discriminación auditiva por

parte de los padres de familia.

Carencias de capacitación a

los padres de familia de la

estimulación musical.

Desinterés de los padres

de familia en ejecutar


Efectos

Problema central

Causas

21





3.02. Árbol de objetivos

De acuerdo con el análisis ya identificado el problema central con sus respectivas

causas y efectos, en el árbol de objetivos se muestra hacia donde se quiere llegar

partiendo en el objetivo general, fomentar la estimulación musical para el desarrollo de

la discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad, la cual permite que el

infante mejore las habilidades auditivas.

Como primer medio se plantea, capacitar a los padres de familia para que

conozcan sobre de la estimulación musical, por lo que es importante que los padres de

familia sepan los beneficios y la importancia para que ayuden desde el hogar; teniendo

como fin realizar una correcta estimulación musical, los padres de familia fortalecerán

esta área mediante los talleres.

Como segundo medio se detalla despertar el interés a los padres de familia en la

realización de las actividades musicales, puesto que existirá una guía de actividades

sobre la estimulación musical que deben utilizar para desarrollar las habilidades

auditivas, esto permitirá que el infante tenga un nivel alto para realizar la actividades de

música, como fin se obtiene mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de

la música.

Como tercer medio es informar sobre la importancia sobre del desarrollo de

discriminación auditiva, los padres de familia deben conocer sobre las nuevas

estrategias de enseñanza porque serán quienes realizan las actividades musicales para

logran un buen aprendizaje, este medio tiene como fin alcanzar un buen desarrollo de la

22





discriminación auditiva mediante la estimulación musical en niños y niñas, por los

desarrollen las habilidades auditivas.

23





Árbol de objetivos

Figura N° 3 Árbol de objetivos

Elaborado por. MENDEZ Silvia

Alcanzar un buen desarrollo de la

discriminación auditiva mediante la

estimulación musical en niños y

niñas.

Realizar una correcta


Mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje

atreves de la música.

Fomentar la estimulación musical para el

desarrollo de la discriminación auditiva en

niños y niñas de 3 años de edad.

Informar a los padres de familia la importancia

sobre el desarrollo de discriminación auditiva.

Capacitar a los padres de

familia para que conozcan

sobre de la estimulación

musical.

Despertar el interés de los

padres de familia en la

realización de las


Medios

Objetivo

Fines

24





CAPÍTULO IV

Análisis de Alternativas

4.01 Matriz de alternativas

En este capítulo se demostraran los diferentes objetivos que tiene como finalidad

en que los padres de familia reconozcan la importancia sobre la estimulación musical y

sus beneficios en niños y niñas.

Como primer objetivo es capacitar a los padres de familia para que conozcan

sobre la estimulación musical, teniendo un impacto sobre el propósito con un valor alto

de cinco, para que los padres de familia tengan un conocimiento de la estimulación

musical y lo puedan aplicar con sus hijos; factibilidad técnica tiene un valor medio alto

de cuatro, ya que se cuentan con diferentes estrategias para poder cumplir el objetivo;

factibilidad financiera tiene un valor medio alto de cuatro, ya que se cuentan con los

recursos necesarios que se va a utilizar; en la factibilidad social tiene un valor alto de

cinco debido que se tienen un apoyo de la comunidad educativa; en la factibilidad

política tiene un valor alto de cinco que se puede cumplir con la capacitación a los

padres y madres de familia, este objetivo ha obtenido un valor total de 23 significa que

está en una categoría es medio alto lo que nos permite solucionar el problema existente

en el centro infantil parvulitos felices.

25





El segundo objetivo es despertar el interés de los padres de familia en la

realización de las actividades musicales teniendo un impacto sobre el propósito con un

valor alto de cinco, puesto que es fundamental que existan estrategias adecuadas para

desarrollar la discriminación auditiva: como factibilidad técnica se obtiene un valor

medio alto de cuatro, puesto que los padres de familia tiene interés en la ejecución de

actividades musicales; en la factibilidad financiera tiene un valor alto de cinco, ya que

no son necesarios recursos económico solo debe existir el deseo de los padres de familia

en realizar la actividades musicales; en la factibilidad social se asigna un valor alto de

cinco, de modo que los padres de familia sepan la importancia que es innovador para

que el infante obtenga un aprendizaje significativo; en la factibilidad política se asigna

un valor alto de cinco, es importante acceder gratuitamente a procesos de desarrollo

profesional, capacitaciones, mejorando en todas las modalidades; según sus necesidades

y las del Sistema Nacional de Educación; obteniendo un valor total de 24 con una

categoría alta.

El tercer objetivo es informar a los padres de familia la importancia sobre el

desarrollo de la discriminación auditiva, se encuentra el impacto sobre el propósito con

un valor medio alto de cuatro, debido a que es importante que los padres de familia se

informen o conozcan actividades adecuadas para trabajar la estimulación musical; la

factibilidad técnica tiene un valor medio alto de cuatro, puesto que no es necesario que

exista equipos tecnológicos para realizar las actividades musicales; en la factibilidad

financiera tiene un valor alto de cinco, ya que se utilizara para informar sobre la

estimulación musical; en la factibilidad social tiene un valor medio alto de cuatro, es de

26





suma importancia informar las actividades musicales para desarrollar las habilidades

auditivas; en la factibilidad política sobre un valor alto de cinco, se menciona el Art 47

de la Constitución República que plantea establecer y potenciar el sistema de educación

con criterios de calidad y metodología de enseñanza y aprendizaje. Así se obtiene un

valor total de 22 con una categoría medio alto.

Para finalizar, como cuarto objetivo fomentar la estimulación musical para el

desarrollo de la discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad, tiene un

impacto sobre el propósito con un valor alto de cinco, en vista que es importante que los

padres de familia sepan cómo realizar una buena estimulación musical para desarrollar

la discriminación auditiva además es imprescindible para que los niños y niñas

participen de manera activa; como factibilidad técnica tiene un valor alto de cinco,

puesto que no es obligatorio que exista material tecnológico para que los padres de

familia realicen materiales desde el hogar con sus hijos e hijas; en la factibilidad

financiera se ha obtenido un valor medio alto de cuatro, solo es necesarios la actitud de

los padres de familia y la predisposición que tengan para realizar las actividades

musicales; en la factibilidad social tiene un valor medio alto de cuatro, tomando en

cuentan que los padres de familia tiene la predisposición necesaria para dar a conocer

sobre nuevas estrategias de aprendizaje; en la factibilidad político menciona el Art.- 10

planteando que es importante dar apoyo y seguimiento a las actividades y destrezas que

realizan los estudiantes, para superar las dificultades en el aprendizaje. Así de obtiene

un valor total de 23 con categoría media alta.

27





Tabla N° 3 Análisis de alternativas

Objetivos Impact

o

sobre

el pro

osito

Factibilida

d

técnica

Factibilida

d

financiera

Factibilida

d social

Factibilida

d política

Tota

l

Categorí

a

Capacitar a

los padres de

familia para

que conozcan

sobre la

estimulación

musical.

5

4

4

5

5

23

Medio

alto

Despertar el

interés de los

padres de

familia en la

realización de

las

actividades

musicales.

5

4

5

5

5

24

Alto

Informar a

los padres de

familia la

importancia

sobre el

desarrollo de

la

discriminació

n auditiva.

4

4

5

4

5

22

Medio

alto

Fomentar la

estimulación

para el

desarrollo de

la

discriminació

n auditiva en

niños y niñas

de 3 años de

edad

Total

5

19

5

17

4

18

4

18

5

20

23

90

Medio

alto

Elaborado por: MENDEZ Silvia

28





4.02 Matriz de Impactos de los Objetivos

En esta matriz de impacto se reconocen los diferentes objetivos que tiene como la

finalidad que los padres de familia reconozcan la importancia sobre la estimulación

musical a niños y niñas.

Como primero es capacitar a los padres de familia para que conozcan sobre de la

estimulación musical, que tiene una factibilidad de logro con un valor medio alto de

cuatro, puesto que los padres y madres de familia conozcan que es la estimulación

musical y sus beneficios para así ayudar a los infantes a su enseñanza; en el impacto de

género se ven involucrados tanto los niños y niñas, padres de familia con nuevos

conocimientos de aprendizaje obteniendo un valor de cinco; el impacto de ambiente

tiene un valor alto de cuatro, ya que el uso de materiales del medio por parte de los

padres de familia en sus actividades musicales desarrollara las habilidades auditivas; la

relevancia es crear un ambiente adecuado para que los padres y madres de familia

acompañe a realizar las actividades musicales con un valor alto de cinco; la

sostenibilidad de este objetivo es que los padres y madres de familia sean capacitados

sobre la importancia y beneficios de cómo desarrollar la estimulación musical, con un

valor medio alto de cuatro; este objetivo tiene un valor total de 23 con categoría alta.

Como segundo objetivo se plantea despertar el interés de los padres de familia en

la realización de las actividades musicales, el cual tiene como factibilidad de logro

explicación sobre la estimulación musical, con un valor medio alto de cuatro puesto que

los padres de familia deben actualizar sus conocimientos y lograr así que la música

ayuda a estimular al infante; en el impacto de genero están involucrados los padres de

familia, son aquellos que recibirán charlas para que exista un cambio de actitud,

29





teniendo un valor alto de cinco; en el impacto ambiental los padres de familia deben

acompañar al infante en sus actividades musicales a realizar el entorno, teniendo un

valor medio alto de cuatro; la relevancia de este objetivo es innovar las actividades que

apoyen en desarrollo del pensamiento del niño y niña y así que mejoren los procesos de

aprendizaje, con un valor alto de cinco; la sostenibilidad de este proyecto es de

mantener que los padres de familia incentivados mediante capacitaciones para que

apliquen desde el hogar, con un valor medio alto de cuatro; este objetivo tiene un valor

total de 23 con categoría alta.

Como tercer objetivo es informar a los padres de familia la importancia sobre el

desarrollo de discriminación auditiva, mediante este método es estimular actividades

musicales que le permiten mejorar la discriminación auditiva; la factibilidad de logro

tiene un valor medio alto de cuatro, puesto que debe existir orientación a padres de

familia sobre las actividades musicales; como impacto de genero se ven involucrados

niños y niñas y padres de familia logrando un valor alto de cinco, porque los padres de

familia al trabajar forman una conexión afectiva entre padre e hijo logrando un

desarrollo espontaneo; el impacto ambiental tiene un valor medio alto de cuatro, puesto

que al realizar las actividades debe ser un lugar adecuado el cual los padres de familia

puedan realizar las actividades musicales y a su vez enriquecer e aprendizaje del

infante; este objetivo tiene como relevancia en el los niños y niñas puedan establecer

nuevas estrategias educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje con un valor

medio alto de cuatro; la sostenibilidad es la aplicación de nuevas técnicas de aprendizaje

sobre la música fomentando las habilidades auditivas; este objetivo tiene un valor total

de 22 con categoría alta.

30





Como cuarto objetivo es fomentar la estimulación musical para el desarrollo de

la discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad, la factibilidad de logro

con un valor medio alto de cuatro, puesto que los principales beneficiados serán los

infantes y quienes permitirán que los padres de familia recibirán capacitaciones para que

ellos conozcan la importancia de la estimulación musical; el impacto de genero tiene

como involucrados a los padres y madres de familia, niños y niñas el cual tiene un valor

alto de cinco, porque la participación eficiente es primordial para que exista un buen

desarrollo de la discriminación auditiva; en el impacto ambiental tiene un valor medio

alto de cuatro, puesto al existir estrategias adecuadas permitirá que los niños y niñas

para el desarrollo de sus habilidades auditivas; la relevancia es que debe aplicar

adecuadamente las actividades musicales con un valor alto medio alto de cuatro; la

sostenibilidad de este objetivo padres y madres de familia apoyan conozcan que es de la

discriminación auditiva y sus beneficios, el total tiene un valor de 21 con categoría alta.

31





Tabla N° 4 Matriz de impactos de los objetivos

Objetivos Factibilidad

de logro

Impacto de

genero

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad total Categoría

Capacitar a los

padres de


sobre de la


Explicación

sobre la


(4)

Niños y

niñas con

nuevos aprendizajes.

(5)

Utilización de

materiales del

medio por parte del padre de

familia en sus

actividades.

(4)

Acompañamiento

de los padres de

familia en las actividades.

(5)

Taller de

socialización

sobre la estimulación

musical.

(4)

23

Alto

Despertar el

interés de los


realización de

las actividades musicales

A los padres

y madres de

familia las nuevas

técnicas de

aprendizaje (4)

Padres y

madres de

familia

(5)

Acompañamiento

de los padres de

familia la realización de

actividades

musicales

(4)

Participación de

actividades que

apoyen en el desarrollo de

discriminación

auditiva.(5)

Lograr que los

padres y

madres de familia se

incentiven a

realizar la una buena

estimulación

música.

(4)

23

Alto

Informar a los

padres de

familia la

importancia

sobre el

desarrollo de

discriminación

auditiva.

Orientación

a padres de familia

Sobre las

actividades

musicales.(4)

Niños y

niñas

Padres y madres de

familia.

(5)

Relacionar a los

niños y niñas con el medio

ambiente

mediante los sonidos del

entorno.

Aplicación de

nuevas estrategias

educativas.

(4)

Capacitación a

padres y madres de

familia acerca

de discriminación

auditiva.

(5)

22

Alto

Fomentar la

estimulación

musical para

el desarrollo

de la

discriminación

auditiva en

niños y niñas

de 3 años de

edad.

Los

beneficiados

principales son los niños

y niña.

(4)

Participación

activa de

padres de familia

(5)

Estrategias

adecuadas en el

proceso de enseñanza

aprendizaje

(4)

Aplicar

adecuadamente

las actividades musicales.

(4)

Padres y

madres de

familia apoyan al desarrollo

de la

discriminación auditiva.

(4)

21

Alto

Total 16 20 16 18 19 89


32





4.03 Diagrama de Estrategias

En el diagrama de estrategias se muestra como finalidad que los niños y niñas

desarrollen las habilidades auditivas, estableciendo como propósito fomentar la

estimulación musical para el desarrollo de la discriminación auditiva en niños y niñas de

3 años de edad, información acerca de actividades que se pueden realizar para cumplir

con el objetivo planteado de manera adecuada, esto ayudara una buena estimulación

musical mediante las actividades que son:

1. Capacitar a los padres de familia para que conozcan sobre de la estimulación

musical

- Explicación de la importancia de estimular a su hijo e hija para desarrollar la


Las capacitaciones que recibirán los padres y madres de familia son para que

conozcan la importancia y los beneficios de la estimulación musical para que los niños

y niñas desarrollen habilidades y destrezas, además los padres de familia ayuda a su hijo

e hija a fomentar las habilidades auditivas.

2. Despertar el interés de los padres de familia en la realización de las actividades

musicales.

- Elaborar una guía de actividades musicales para desarrollar la discriminación

auditiva.

- Taller demostrativo de actividades musicales.

33





Para realizar las actividades musicales de forma eficiente, permite que los padres

de familia hagan uso de la guía de actividades musicales y así lograra que el infante

obtenga un aprendizaje significativo.

3. Informar a los padres de familia la importancia sobre el desarrollo de


- Realizar un taller de socialización sobre la importancia del desarrollo de la


El último componente es realizar un taller de socialización para crear interés en

los padres de familia para lograr que su hijo e hija realicen las actividades musicales

desde hogar, las cuales le permiten que los estudiantes se involucren en las actividades

musicales, los niños y niñas crean sus propios conocimientos a la hora de realizar las


34





Diagrama de estrategia

Figura N° 4 Diagrama de Estrategias

Elaborado: MENDEZ Silvia.

Desarrollar una buena estimulación

musical a los niños y niñas

Fomentar la estimulación musical para el

desarrollo de la discriminación auditiva en

niños y niñas de 3 años de edad

Capacitar a los

padres de familia

para que conozcan

sobre de la

estimulación

musical.

-Explicación de

la importancia de

estimular la

discriminación

auditiva.

Despertar el

interés de los

padres de familia

en la realización

de las

actividades

musicales

-Elaborar una guía

de actividades

musicales para

desarrollar una

buena estimulación

musical

-Taller demostrativo

de actividades

musicales

-Realizar un

taller de

socialización

sobre la

importancia del

desarrollo de la

discriminación

auditiva

Informar a los

padres de

familia la

importancia

sobre el

desarrollo de

discriminación

auditiva.

Finalidad

Propósito

Actividades

Componentes

35





4.04 Matriz de marco lógico

La matriz de marco lógico da la facilidad de comunicar los objetivos a realizarse de

un proyecto de una manera precisa en una sola matriz.

Dentro de la matriz de marco lógico se tiene como finalidad desarrollar una buena

estimulación musical a los niños y niñas, que les permite a los padres de familia

conozcan los beneficios, mientras que el indicador es potenciar la estimulación musical

en los infantes, la primeria encuesta indica que solo el 20% de los docentes está de

acuerdo en realizar esta estimulación, mientras que la segunda encuesta los docentes

manifiestan que los niños y niñas alcanzan un 100% de los niños y niñas debería recibir

estimulación musical; el medio de verificación es que los padres de familia realicen

desde casa las actividades musicales con su hijo e hija; y el supuestos es la colaboración

de los padres de familia para realizar una correcta estimulación musical al infante.

El propósito es fomentar la estimulación musical para el desarrollo de la

discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de edad; mientras que el indicador

es desarrollar nuevas destrezas y habilidades que le permiten desenvolverse mejor en el

entorno para así ayudar en su aprendizaje, en la primera encuesta alcanzo un valor 30%

de docentes que desarrolla estas habilidades, mientras que la segunda encuesta un 90%

los docentes creen que es fundamental que los niños y niñas alcanzan las habilidades y

destrezas; el medio de verificación es las encuestas; por último el supuesto es la

asistencia de los padres de familia a la capacitación.

El primer componente es capacitar a los padres de familia para que conozcan

sobre de la estimulación, mientras que el indicador plantea padres de familia conocen

36





los beneficios de la estimulación musical alcanzando en la segunda encuesta un de valor

de 100%; mientras que el medio de verificación es la aplicación de la guía de

actividades musicales; por último el supuesto es la asistencia de los padres de familia a

la capacitación.

El segundo componente es despertar el interés de los padres de familia en la

realización de las actividades musicales, y el indicador los padres de familia tendrán

conocimiento acerca como realizar las actividades musicales y se obtuvo un 100%de

aceptación después de la socialización; mientras que el medio de verificación son la

fotografías tomadas en el momento del taller; y por último el supuesto es la

colaboración de los padres de familia.

El tercer componente es informar a los padres de familia sobre la importancia del

desarrollo de la discriminación auditiva, el indicador es el interés por parte de los padres

de familia sobre la importancia de la estimulación musical, la primera encuesta se

obtuvo un 40% de aceptación por parte de los padres, mientras que la segunda encuesta

obtuvimos un 100%; y el medio de verificación realizar una encuesta a los padres de

familia; y por último el supuesto es el apoyo de los padres de familia por su asistencia.

La primera actividad es la explicación de la importancia de estimular la

discriminación auditiva; y el indicador es explicar los beneficios de la estimulación

musical que se obtuvo un; mientras que el medio de verificación son las fotografías del

tema; y por el ultimo el supuesto después de la capacitación los padres de familia se

sintieron motivados y alegres al observar cómo se realiza las actividades musicales.

37





La segunda actividad es la elaboración de la guía de actividades musicales para

desarrollar una buena estimulación musical, y el indicador es la elaboración de una guía

de actividades musicales acerca como desarrollar las habilidades auditivas; mientras que

el medio de verificación es la guía de actividades musicales, y por último el supuesto si

hubo interés por partes de los padres de familia al realizar las actividades musicales en

el taller.

La tercera actividad es realizar un taller de socialización sobre la importancia del

desarrollo de la discriminación auditiva, y el indicador es socializar la guía de

actividades musicales como se desarrolla la discriminación auditiva, mientras que el

medio de verificación son las encuestas.

38





Tabla N° 5 Matriz marco lógico

Finalidad Indicadores Medios de

verificación

Supuestos

Desarrollar una buena

estimulación musical a los

niños y niñas.

Potencian la


en niños y niñas.100%

Los padres de

familia mediante

la observación

podrán presenciar

el avance de la

discriminación

auditiva.

Colaboración por parte de

los padres y madres de

familia.

PROPOSITO

Fomentar la estimulación

musical para el desarrollo

de la discriminación

auditiva en niños y niñas de

3 años de edad.

Desarrollan nuevas

destrezas y

habilidades. De

noviembre el 30%, a

partir desde marzo,

desarrollan

habilidades auditivas

el 80%

Encuestas dirigido

a los padres de

familia.

Asistencia de los padres de

familia a la capacitación.

COMPONENTES

Capacitar a los padres de


sobre de la estimulación

musical.

Despertar el interés de los


realización de las


Informar a los padres de

familia la importancia

sobre el desarrollo de


Los padres de familia

conocen los beneficios

de la estimulación

musical.100%

Los padres de familia

tendrán conocimiento

acerca como realizar

las actividades

musicales.90%

Interés por parte de

los padres de familia

de la importancia de la

estimulación

musical.80%

Aplicación de la

guía de

actividades

musicales.

Fotografías

tomadas en el

momento del

taller.

Realizar una

encuesta a los

padres de familia.

Adaptación de la guía de

actividades musicales que

pueda desarrollar en casa los

padres de familia.

La colaboración de los

padres de familia.

Apoyo de los padres de

familia por su asistencia.

Actividades

-Explicación de la

importancia de estimular la

-Explicar los

beneficios de la


-Elaboración de una

- fotografías del

tema

-Guía de

actividades

Después de la capacitación

los padres de familia se

sintieron motivados y

39






- Elaborar una guía de

actividades musicales para

desarrollar una buena


-Taller demostrativo de


-Realizar un taller de

socialización sobre la

importancia del desarrollo

de la discriminación

auditiva

guía de actividades

musicales acerca

como desarrollar las

habilidades auditivas.

-Informar cómo se

realiza las actividades

musicales.

-Socializar la guía de


como se desarrolla la

discriminación

auditiva.

musicales

-Lista de registro

alegres al observar como se

realiza las actividades

musicales

Elaborado: MENDEZ Silvia

40





CAPÍTULO V

Propuesta

5.01 Antecedentes

En el norte de la ciudad de Quito se encuentra ubicada el centro infantil

“Parvulitos Felices” donde se evidenciado que los padres de familia no conocen a

profundidad la estimulación musical y las actividades musicales que pueden desarrollar

en el mismo para promover el desarrollo de las habilidades auditivas en los niños y

niñas de 3 años de edad, de igual manera no realizan capacitaciones o charlas para que

los padres de familia tengan conocimiento sobre la estimulación musical o

discriminación auditiva, por lo cual los infantes no reciben una estimulación desde el

hogar, por otro lado los estudiantes necesitan ejecutar actividades que generen nuevas

habilidades auditivas mediante la música, para obtener un desenvolvimiento y

estimulación adecuada que imparte de manera positiva en el aprendizaje de los niños y

niñas, fomentando las actividades musicales en los infantes para que ayude en el

desarrollo y aprendizaje, la falta de estos espacios de enseñanza en la primera infancia

afecta en sus desarrollo social, es decir el contacto con materiales del medio permitirá al

infante mejorar sus relaciones y serán capaces de resolver sus problemas.

41





En los primeros años de vida la música forma parte de una habilidades en donde

el infante pueda desarrollar capacidades receptivas o perceptivas que hacen que sea un

elemento importante y fundamental en su primera etapa, puesto que ayuda al niño y

niña sea más independiente, autónomo, y más social con los demás, porque a través de

la música logra la expresión, experiencia, comunicación y sobre todo la autoconfianza.

Según, (Jelison, 2011) Reafirma que la música favorece el aprendizaje y mejora las

habilidades, como el auto control de las emociones y el comportamiento, así como la

coordinación de los movimientos, además que la música ayuda al infante a desarrollar

su cerebro, sensorial, motriz y auditivo en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

El propósito de la creación de una guía de actividades musicales es dar a

conocer diferentes actividades que pueden aplicar con los niños y niñas de 3 años de

edad. La guía de actividades musicales es una herramienta que permite favorecer el

desarrollo cognitivo, mediante diferentes actividades musicales y la utilización de

estrategias adecuada para el desarrollo de la discriminación auditiva.

5.01.01 Datos Informativos

- Nombre de la Institución: Centro infantil “Parvulitos Felices”

- Provincia: Pichincha

- Parroquia: Cotocollao

- Dirección: Av. Bernardo de legarda y occidental Oe9-151

- Teléfono: 3412135

42





- Email: parvulitosfelices2013hotmail.com

- Régimen: Sierra

- Sostenimiento: Ministerio de inclusión económica y social.

- Modalidad: Presencial

- Jornada: Matutina

- Número de estudiantes: 60

- Número de docentes: 10

- Autoridad Máxima: Lcda. Alexandra Toapanta

5.01.02 Reseña histórica

Centro infantil “Parvulitos Felices”, tuvo sus inicios el 1 de julio del 2008, el

centro infantil tiene como funciones la atención y enseñanza a niños y niñas desde los

seis meses, hasta los 5 años de edad. La educación que se imparte es este centro infantil

es formal, además se rige de normas y reglas en la educación inicial en el desarrollo de

sus destrezas y habilidades.

En el año 2008 este centro infantil comenzó con tres docentes, 12 niños y niñas,

implementando los juegos lúdicos como recurso de enseñanza y aprendizaje en niños y

niñas de 3 años de edad, para fortalecer la convivencia escolar. Ahora con al pasar del

tiempo se cuentan con 60 niños y niñas, además se debe recalcar que se realiza en el

mes de julio y agosto el curso vacacional de 8 a 4pm de la tarde y asisten la mayoría de

niños y niñas donde se realizan actividades de recreación, deportes, teatro, talleres de

43





cocina y manualidades. Está ubicada en la Av. Bernardo Legarda y Occidental al norte

de la cuidad y este centro infantil funciona con el acuerdo del Ministerio de inclusión

económica y social.

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Elaborar una guía de actividades musicales dirigida a padres de familia para que

mejoren la discriminación auditiva de sus hijos e hijas de 3 años de edad mediante la

aplicación de actividades musicales.

5.01.03.02 Objetivos específicos

Dar a conocer las actividades musicales para mejorar la discriminación auditiva

a través de la realización de un taller dirigido a los padres y madres de familia.

Despertar el interés de los padres de familia en la realización de las actividades

musicales.

5.01.04 Justificación

La estimulación musical se convierte en la educación como un estímulo auditivo

capaz de lograr en los niños y niñas un aprendizaje adecuado, esto conlleva que los

infantes desarrollen su imaginación, valores, sentimientos, atención y memoria,

elevando así el desarrollo de las habilidades sensoriales, artística y autoestima. Además

los infantes desarrollan habilidades que permitan tener facilidad de su proceso de

enseñanza y aprendizaje, es decir lograr que los niños y niñas sean más activos al

realizar las actividades por medio de la estimulación musical, ya que al incluirlas dentro

de esto proceso se logra que el infante sea capaz de expresar sentimientos.

44





La falta de la estimulación musical en el centro infantil, y el desconocimiento por

parte de los padres de familia sobre cómo realizar las actividades innovadoras y

divertidas que favorezcan la creatividad y el desarrollo de la discriminación auditiva del

infante, ha llevado a que los niños y niñas tengan problema y es necesario solucionarlos

implementando este proyecto.

Este proyecto es una herramienta que busca innovar y mejorar el aprendizaje de los

niños y niñas, puesto es de suma importancia que los padres y madres de familia

contribuyan con la enseñanza del infante y fortalecer diferentes destrezas y habilidades

las cuales solo se logran con la aplicación de actividades en el proceso de aprendizaje.

La guía de actividades musicales está dirigida para que los padres y madres de

familia puedan desarrollar la discriminación auditiva para fomentar el aprendizaje y

potenciar las capacidades cognitivas mediante las actividades musicales y la

manipulación de los diferentes materiales, además es necesarios despertar el interés de

los padres de familia a la realización de las actividades musicales para lograr un

aprendizaje significativo, incrementando una educación de calidad para que puedan

fortalecer, adquirir nuevos conocimientos, afianzar las destrezas y habilidades a través

de las actividades musicales.

5.01.05 Marco Teórico

5.01.05.01 Música

Según Antonio ferreros manifiesta en su reportaje que la música es el arte de

organizada sensibles y lógicamente una combinaciones coherente de los sonidos y

silencio utilizando los principales fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo.

45





Es un instrumento que desarrolle el sonido del ritmo, lo que incide en la formación

física y motora del niño y niña, proporcionándole un mejor sentido del equilibrio,

lateralidad y motricidad, el desarrollar el oído no solo sirve para el estudio de la música,

sino para el resto de su formación.

5.01.05.01.01 La Cultura musical

Según Moreno Karla propicia que la cultura es el conjunto de todas las formas

y expresiones de una sociedad determinada, como tal incluye costumbres práctica,

códigos, normas, aportes y descubrimiento, relaciones o creaciones que son producto de

la actividad racional del hombre social, del grupo humano. La música es una

manifestación del arte por ende un producto de la cultura. Es un estímulo, una

experiencia estética de quien la oye, que expresa emociones, sentimientos, ideas.

5.01.05.01.02 La Inteligencia musical

La inteligencia musical abarca un abanico de habilidades, como las capacidades

de cantar una canción, recordar las melodías y tener buen sentido del ritmo. Además las

habilidades de componer la música, tocar instrumentos o simplemente disfrutar de la

música.

Los niños y niñas con inteligencia musical pueden aprender los conceptos básicos

a partir de la música, les encanta cantar y suelen hacerlo entonados, pueden reproducir

la música recién escuchada y componer ritmos, patrones y melodía, experimentan con

los sonidos y disfrutan mucho de la música además su cerebro se prende con la música

y que encendido para aprender otras cosas. (Gardner, 2011)

46





5.01.05.01.03 La música en la educación inicial

Según Alvares María manifiesta que la música es un elemento primordial para

lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educación en

el nivel escolar. La música además de ser un lenguaje entendido y bien recibida por

todos los habitantes del planeta es una herramienta indispensable en nuestro labor diaria

como los docente, es una forma de comunicación que los niños y niñas comprendes y

les hace felices. Su valor es invaluable en todos los aspectos del desarrollo integral,

como son la creatividad, la socialización, la coordinación psicomotriz, el lenguaje, la

memoria entre otros.

5.01.05.01.04 Principales aspectos que se desarrollen con la música

La música es fundamental para obtener respuestas positivas en los niños y niñas,

las emociones nos posicionan en nuestro entorno y son los pilares básicos para formar la

personalidad del infante. (Esmuki, 2010)

Sensibilidad (musical y emocional)

Motricidad fina y gruesa

Memoria, atención y concentración

Pensamiento lógico

Sociabilización

Coordinación

Expresión corporal

47





5.01.05.01.05 Beneficios de la música

La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo del

niño y niña a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una mayor participación

en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al compartir o interactuar

con los infantes a través de la música. (Fernández, 2010)

Refresca el cuerpo y la mente

Promueve la relajación

Calma los nervios

Estimula la creatividad

Produce sentimiento de amor

5.01.05.01.06 Características principales del sonido

Rápido lento

La mejor manera de trabajar esto es acelerando algunas canciones que los infantes

conozcan, y luego se vuelve hacer lento. Es muy importante que los niños y niñas

sientan características y para eso se les hace juegos con movimientos de cuerpo

Fuerte y débil

Este punto se puede trabajar similar a rápido-lento es decir se escoge la canción

conocida y se combina una estrofa fuerte y luego otra estrofa débil. Generalmente esto

lo asimilan mejor los niños y niñas a partir de 2 años de edad. Pero esto no quiere decir

que se pueda hacer como un juego con los más pequeños.

48





Agudo- grave

Este punto se puede relacionar los sonidos con objetos, como por ejemplo una

hormiguita- agudo y un elefante- grave. Se le puede pedir que traten de hablar sin

forzarlos de ninguna manera, esto debe ser espontaneo.

Largo-corto

Se refiere a la duración del sonido.

5.01.05.01.07 La música y su aplicación en el aula

Ambiente físico

Los centros infantiles deben contar con un salón donde los niños y niñas reciban

sus clases de la música sin que otras actividades interfieran. Necesitan concentración

para poder trabajar y necesitan espacio para moverse y desplazarse.

Ritmo

El ritmo es lo que más se trabaja con niños en edad pre- escolar, se podría que en

la base de la educación inicial, el ritmo se define el compás de una música que marca la

velocidad.

5.01.05.02 La estimulación

La estimulación es conocida como la actividad de incentivar el desarrollo o

funcionamiento de un individuo en un objetivo, es decir, la estimulación es la

motivación que se brinda o recompensa al ser humano por algo logrado de manera

49





general, la estimulación se concibe el hecho de percibí el deseo de realizar algo y hacer

frente a las reacciones.

5.01.05.02.01 La estimulación temprana

Según el reportaje de Bravo, (2008) la estimulación temprana es considerada

como la repetición de estímulos proporcionados al niño y niña, mediante ejercicios que

permiten reforzar las áreas neuronales es decir es un conjunto de actividades o técnicas

que se apliquen de forma secuencial o sistemática en niño u niñas desde su nacimiento

cuyo objetivo es desarrollar las capacidades y habilidades cognitiva, físicas.

Entre las áreas donde actúa una buena estimulación temprana se encuentra:

Área motriz: habilidad de lograr una estimulación donde el individuo será

capaz de desplazarse y moverse tomando contacto con su entorno.

Área cognitiva: con esta área el niño y niña sea capaz de relacionarse,

adaptarse y comprender situaciones haciendo que su cerebro tenga la

capacidad de atender, razonar y reaccionar, de manera ágil, y rápida ante

situaciones que acontece en su vida cotidiana

Área de lenguaje: Permite que los niños y niñas tengan la capacidad de

comunicarse entre estos aspectos los más relevante para su buen

funcionamiento están, la compresión, expresión y gestos.

Área emocional y social: en esta área se incluye la socialización y

experiencia que tengan un niño o niña al relacionarse con la sociedad, para

ello deben involucrarse actividades sociales que le garantice el

discernimiento del infante ante las demás personas.

50





Cada una de estas áreas debe estar vinculada para una buena estimulación.

5.01.05.02.02 La Estimulación musical

Según Kenia ferreco, (2008) la estimulación musical en el aprendizaje forma

parte de una técnicas, que permite que los infantes alcancen un desarrollo de

personalidad y logren subir su autoestima, mediante, la capacidad de concentración,

creatividad y despliegue de memoria basados en un solo fin de lograr un objetivo

propuesto. En el ámbito pedagogo la música es capaz de activar el cuerpo de un

individuo y estos a su vez desarrollar la capacidad sensorial, autónoma y motor.

Fomentando el enriquecimiento de aprendizajes e interiorización y de esquema

corporal.

5.01.05.02.02.01 Beneficios de la estimulación musical

La estimulación musical tiene como objetivo principal beneficia el desarrollo

integral de un individuo, es decir potenciar la reacción motriz y mental mientras la

efectúa, entre los beneficios se menciona lo siguiente:(Chillaren 2012)

- Mejora el desarrollo auditivo: Mediante esta estimulación el oído es sensible

ante la música es decir se desarrolla desde el vientre de la madre, logrando así

potenciar el aprendizaje desde la concepción.

- Desarrolla la memoria: Ayuda a desarrollar la memoria, de manera, que facilita

el desarrollo del ritmo, letra, pulso, para los niños de temprana edad los sonidos

o música de ser armónica y melodía.

51





- Facilita expresión de ideas y sentimientos: Desde el punto de vista arisco la

estimulación musical se convierte en sensibilizadora de un individuo, ya que

provoca reacciones emocionales y físicas.

- Mejora la capacidad motriz: Hace que el niño y niña tenga el desplazamiento del

cuerpo, de manera que sea capaz de tomar postura, tener equilibrio, coordinación

y desarrollo de las habilidades motoras.

- Favorece la integración cultural y social: Enriquece el aporte cultural, con los

niños y niñas del nivel inicial se trata con canciones que los padres inventan con

canciones propias de una cultura.

5.01.05.02.02.02 La estimulación musical en los niños y niñas del nivel inicial

Según Humberto Willems propicia que la estimulación musical en educación

inicial tenga como base y punto d partida el ritmo, ya que a partir de unos estímulos

sonoros sonoras puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales, motrices y

verbales. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan ordenadas por su propio

rítmico.

El canto es la primera actividad apropiada para estos niños que contiene ritmo y

melodía, la melodía incide más en el campo afectivo, pero como también contiene

elementos rítmicos, incluye así mismo en el campo sensorial, por esta razón el niño y la

niña al cantar se mueve de manera espontánea.

La estimulación musical se convierte en la educación como un estímulo auditivo

capaz de lograr en los niños y niñas un aprendizaje formal, esto conlleva a que los

52





infantes desarrollen su imaginación, valores, sentimientos, atención y memoria,

elevando así el desarrollo de las habilidades sensoriales, artística y autoestima.

Los niños y niñas están presente en cada actividad que ellos realizan dentro del

ala de clases como fuera de ella, sencillamente, la aplican cuando bailan, palmean,

cantan, bailan, al dormir, al realizar las actividades de aseo.

5.01.05.02.02.03 Estrategias para estimular con la música

Es importante que se brinde una adecuada estimulación a los niños y niñas desde

temprana edad lograr desarrollar su inteligencia música, para ello se sugiere llevar a

cabo las siguientes reacciones:

Proporcionar un ambiente musical desde la gestación

Realizar juegos musicales

Cantar

Facilitar elementos musicales en su entorno

Proporcionar experiencia directas con la música

5.01.05.02.02.04 La estimulación musical para desarrollar las habilidades auditivas

Lograr dar espacio en donde el niño sea capaz de expresar pensamientos,

sentimientos y necesidades, así como darle tiempo y factibilidad de responder

en el momento que estime conveniente.

Estimular la actitud verbal es necesario que la madre hable con su vientre

Para que la estimulación tengan acogida y contribuya al desarrollo integral del niño y

niña esta será capaz de:

53





Potenciar capacidades creativas y artística

Estimular el sistema auditivo

Desarrollar el aprendizaje y memoria

Favorecer integración cultural y social

Estimular la capacidad lingüística

Una vez determinada las características para fomentar la estimulación musical, sé

debe contar con cada una de las habilidades y destrezas que el niño y la niña es capaz de

efectuar, además que contribuya un buen desarrollo cognitivo, social, físico y personal

5.01.05.03 La audición

Según, Carlos Friedman, (2010) manifiesta que la audición es muy importante

para la vida cotidiana, mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar música,

disfrutar de los sonidos de la naturaleza, nos sirve también para ponernos alerta ante

algún tipo de peligro.

El oído humano es un órgano muy sensible y avanzado además está formado

por tres partes:

a) Oído externo: formado por el pabellón auricular y el conducto auditivo externo,

en cuyo externo final se encuentra el tímpano. Su función es recoger el sonido y

llevarlo a través del conducto auditivo hasta el tímpano.

b) Oído medio: Espacio lleno de aire cuya presión se ajusta mediante la trompa de

Eustaquio, la cual comunica el oído medio con la garganta. Aquí se encuentra la

cadena de huesillos formado por el martillo, el yunque y el escribo los cuales

transmiten los movimientos del tímpano hasta el oído interno.

54





c) Oído interno: estructura llena de líquido con forma de caracol y que conexiona

con el oído medio a través de la ventana oval, aquí se encuentra en el órgano del

equilibrio.

5.01.05.03.01 La discriminación auditiva

Según Kenia Tafuri, (2011) Menciona que la discriminación auditiva la

capacidad de los hablantes para identificar perceptivamente en la lengua oral unidades

fonéticas y fonológicas relevantes en la comunicación. Es la habilidad para recocer

diferentes intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas, frases o palabras

idénticas, es imprescindible para diferenciar los fonemas.

La enseñanza de la expresión oral en la etapa infantil tiene como objetivo primario

el desarrollo de las capacidades previas al lenguaje oral. En efecto la vertiente

comprensiva, expresiva del lenguaje oral requiere en primer lugar una adecuada

percepción auditiva que permita un correcto descifrado e interpretación del mensaje y

en segundo lugar una suficiente motricidad que facilita la articulación del lenguaje, sin

olvidar la importancia que tiene el control de la respiración.

El adecuado desarrollo auditivo permite que los niños y niñas organizar su

entorno sonoro, al percibir sonidos de la naturaleza diversa y una amplia variedad de

hablas humanos con diversidad de rasgos fónicos y fonéticos y recibir con claridad de

los mensajes verbales, se vincula con el poder de habla, permitiendo que se pronuncien

los nombres de las cosas. La capacidad de escuchar que se desarrolla gradualmente

juega un importante papel en el desarrollo del lenguaje. Los niños pueden tener

dificultades para diferenciar sonidos, teniendo una adecuada capacidad auditiva

55





5.01.05.03.02 La importancia de la discriminación auditiva

Según Marco Griffith, (2003) manifiesta que la audición, el habla y el lenguaje

con una parte importante de la vida del niño y niña, el habla se describe como la

capacidad de emitir sonidos, mientras que el lenguaje va más allá de esto es la habilidad

de comprender y utilizar sonidos, la audición es necesaria tanto como para el desarrollo

del habla y del lenguaje.

El lenguaje es un elemento básico para la relajación interpersonal, es un acto de

comunicación que permite intercambiar ideas y emociones además se desarrollan ala

inteligencia y pensamiento ya que para llegar al lenguaje se tiene que imaginar y

recordar se considera parte importante del ser humano.

Cuando en la familia se vive en un ambiente estimulante y educativo favorece el

desarrollo lingüístico, auditivo. Es importante recalcar que la audición es fundamental y

responsable del aprendizaje de la lectoescritura. El entrenamiento auditivo deberá

iniciarse desde la gestación para que un futuro no presente dificultades y pueda

desenvolverse de una manera autónoma.

5.01.05.03.03 Estrategia para una adecuada estimulación auditiva

De 0 a 1 año

Hablarle al oído cuando se lo tiene en los bazos

Cantarle mientras se le vista

Producir sonidos

56





El estímulo sonoro preferido en estos primeros momentos es la voz maternal, por

lo tanto las canciones de cuna y los primeros charlas entre mama e hijo, no solo lo

estimulan sino también lo tranquiliza.

De 1 a 2 años

Al año y medio el niño y niña es capaz de encontrar la fuente sonora, arriba, abajo

y sus costados.

Leer cuentos diarios

Producir sonidos

Cantarle mientras está jugando

Comenzar a repetir los sonidos, primero sean gorgojeos (sonidos guturales que

emite el niño y niña), luego balbuceos (silabas que cada vez se parecen más a los

sonidos su idioma materno.)

De 2 a 3 años

A esta edad es la independencia, el lenguaje y muchas destrezas nuevas se

desarrollan rápidamente, además le gusta construir y destruir, reunir y separar el niño y

niña se divierte con todo aquello que sabe hacer.

Enseñarle canciones infantiles

Enseñarles trabalenguas y rimas sencillas

Contarle una historia interesante sería una estrategia para estimular la

audición

Imitar a los adultos

57





Leer cuento en un horario fijo

De 3 a 4 años

Niños y niñas desarrollan una capacidad auditiva selectiva.

Imitar los sonidos de animales y objetos

Hablarle constantemente

Inventar rimas y poemas

Jugar con instrumentos musicales

5.01.05.03.04 Actividades para desarrollar la discriminación auditiva

Discriminación auditivo sonidos de los animales

Los sonidos realizados por el propio cuerpo

Los sonidos de la casa

Los sonidos de la naturaleza

Los sonidos de los medios de transporte

Los sonidos de los instrumentos musicales

5.01.05.04 Destrezas del currículo en relación de las habilidades auditivas

Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o

instrumentos sonoros.

Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos naturales y artificiales del entorno.

58





5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución

5.02.01 Metodología

Enfoque de la investigación

El actual proyecto tiene temas relacionados con el aprendizaje del infante

mediante la estimulación musical para desarrollar la discriminación auditiva esto

permitirá que los padres de familia conozcan las actividades, por medio de la guía de

actividades musicales que pueden realizar las actividades desde el hogar y el beneficio

que genera en los niños y niñas de 3 años de edad.

Atribuyendo así el desarrollo de las habilidades auditivas, motivando a los padres y

madres de familia realizando las actividades musicales.

La guía de actividades musicales propuesto en la siguiente investigación que la

van utilizar los padres y madres de familia del Centro infantil “Parvulitos Felices”,

como apoyo fundamental para la socialización de esta guía de actividades musicales

realzara una capacitación referente al tema y la exposición de las diferentes actividades

musicales.

Modalidad de investigación

La modalidad de investigación utilizada en este proyecto fue; I+D+I

Bibliográfica y documental

La investigación tuvo soporte teórico científico a través de la información secundaria

obtenido en libros, internet y otros.

59





De campo

Investigaciones de campo debido a que la investigación acude a recobrar

información en el lugar donde se producen los hechos para así poder actuar en el

contexto transformar con la realidad, con el fin de que al aplicar las técnicas

instrumentos penitentes y útiles se logre recolectar la información.

5.02.02 Método

Los métodos son elementos básicos para la investigación en el proyecto son los

caminos más adecuados que se deben seguir para lograr lo propuesto en el proyecto.

Según Oscar Baena, (1990) Manifiesta que la observación es un proceso cuya función

primera inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en consideración,

cuya finalidad es recabar información seleccionada para ser transmitida y elabora un

mejoramiento al problema, de igual manera nos permite elaborar evaluaciones para

tener conocimientos del nivel de la problemáticas y estas se pueden hacer mediante

encuestas.

5.02.03 Técnicas

Las técnicas que se ha utilizado en este presente proyecto es la encuesta la cual

está basada en 10 preguntas, el objetivo de esta encuesta es que conozcan la

estimulación musical para que los niños y niñas desarrollen la discriminación auditiva,

mediante una aplicación de la guía de actividades musicales y aprender de una forma

divertida y dinámica.

60





Estas encuestas nos permite conocer una de las problemáticas existentes en el

Centro Infantil “Parvulitos Felices” y dar una verdadera solución a dicho problema que

beneficie al desarrollo de las habilidades auditivas de los infantes de 3 años de edad ya

que por el medio de la guía de actividades musicales que los padres y madres de familia

podrán estimular desde el hogar y así logrando un buen desarrollo de la discriminación

auditiva.

5.02.04 Participantes

5.02.04.01 Población

El Centro Infantil “Parvulitos Felices”, el cual está conformado por una población de 20

padres de familia.

Autoridad

Director

Docentes

Centro Infantil “Parvulitos Felices” 5

Padres de familia

Centro Infantil “Parvulitos Felices” 20

5.02.04.02 Muestra del estudio

Se han tomado en cuentan en el Centro Infantil “Parvulitos Felices” 20 padres

de familia y se ha realizado invitaciones para la socialización del proyecto.

61





5.02.05 Análisis de interpretación de datos

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía.

1.- ¿Cuál cree usted que es la definición de estimulación musical?

Tabla N° 6 Conoce la definición de estimulación musical

Opciones Frecuencias Porcentajes

Si 6 40%

No 9 60%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida a Padres de familia del Centro Infantil “Parvulitos Felices”

Elaborado por: MENDEZ, Silvia

Figura N° 5 Conocen la definición de estimulación musical



Análisis

Según los resultados de las encuestas aplicadas se ha constado que un 40%

de los padres de familia si conocen el término de estimulación musical, mientras que el

60% no conocen el término de estimulación musical. Para este porcentaje de padres de

familia se realizara la capacitación, que conozcan los benéficos de la estimulación

musical.

i40%

60%

62





Tabla N° 7 Conocen la definición de la discriminación auditiva


Si 7 47%

No 8 53%

Total 15 100%



Figura N° 6 Conocen la definición de la discriminación auditiva.



Análisis

Las encuestas realizadas a los padres de familia el 47% conocen la definición de

la discriminación auditiva, mientras que el 53% no conocen la definición de la

discriminación auditiva. Para este porcentaje de padres de familia se realizara una

capacitación para que conozcan que beneficios tiene la discriminación auditiva.

47%

53%

63





3) ¿Ha leído algún tema referente a la estimulación musical o discriminación auditivo?

Tabla N° 8 Leído un tema referente a la estimulación musical o discriminación

auditivo


Si 5 33%

No 10 67%

Total 15 100%



Figura N° 7 Ha leído un documento sobre la estimulación musical o discriminación auditiva.



Análisis

Los resultados de las encuestas realizadas a los padres de familia el 33% han

leído un documento acerca de la estimulación musical o discriminación auditiva,

mientras tanto el 67% no ha leído un documento, por ello se realizara una capacitación

que se dará conocer sobre los beneficios que brinda la estimulación auditiva o


I 33%

67%

64





4) ¿Cuánto tiempo dedica en el día para escuchar música con su hijo e hija?

Tabla N° 9 Dedica tiempo a escuchar música con su hijo e hija.


10 minutos 5 33%

30 minutos 4 27%

15 minutos 6 40%

Total 15 100%



Figura N° 8 Dedica tiempo a escuchar música con su hijo e hija.



Análisis

Las encuestas realizadas a los padres de familia el 40% dedican tiempo a

escuchar música con su hijo e hija, mientras que el 33% de los padres de familia

dedican pocos minutos a escuchar música con su hijo e hija, pero el 27% dedican más

tiempo a escuchar música con su hijo e hija.

33%

27%

40%

65





5) ¿Considera usted que la música ayuda a desarrollar la discriminación auditiva?

Tabla N° 10 La música ayudara a desarrollar la discriminación auditiva


SI 14 93%

NO 1 7%

Total 15 100%



Figura N° 9 La música ayudara a desarrollar la discriminación auditiva.



Análisis

Los resultados de las encuestas realizadas a los padres de familia el 93%

consideran que la música si ayuda a desarrollar la discriminación auditiva, mientras

tanto el 7% piensan que la música no ayuda a desarrollar la discriminación auditiva.

Para ello este porcentaje de padres de familia se realizara un taller de socialización que

conozcan que la música si ayuda a desarrollar las habilidades auditivas.

93%

7%

66





6) ¿Ha realizado estimulación musical a su hijo e hija en casa?

Tabla N° 11 Realizara estimulación musical en casa


SI 0 0%

NO 15 100%

Total 15 100%



Figura N° 10 Realiza estimulación musical en casa



Análisis

Con los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia

consideran que no realizan estimulación musical en casa, por falta de tiempo o

desinformación, ya que es importante realizar para que su hijo e hija ayude a desarrollar

el sentido de la audición y otros factores.

100%

67





7) ¿Considera que su hijo e hija tiene afinidad por la música?

Tabla N° 12 Tiene afinidad por la música su hijo o hija


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 11 Tiene afinidad por la música su hijo o hija.



Análisis

Según con los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia

consideran que si tienen afinidad por la música sus hijos e hijas.

100%

68





8) ¿Qué materiales utilizaría para estimular a su hijo e hija?

Tabla N° 13 Materiales que utilizaría para estimular.

Opciones Porcentajes

Ruidos de la naturaleza 2 13%

Juguetes 8 53%

Canciones favoritas 2 13%

Otros 3 20%

Total 15 100%



Figura N° 12 Materiales que utilizaría para estimular.



Análisis

Las encuestas realizadas a los padres de familia el 13% de ellas realizaran los ruidos

naturales, mientras que el 54% utilizarían los juguetes para estimular 13% utilizarían las

canciones infantiles, pero el 20% creen que hay otros materiales más importantes para

estimular a su hijo e hija, ya que todos los materiales son importantes para estimular.

13%

54%

13%

20%

69





9) ¿Le gustaría a usted participar con su hijo e hija participe en actividades musicales?

Tabla N° 14 Participara con su hijo e hija en actividades musicales


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 13 Participara con su hijo e hija en actividades musicales



Análisis

Se obtuvo un 100% de los padres de familia consideran que si es importante

participar en actividades musicales con su hijo e hija.

100%

70





10) ¿Participaría activamente en la ejecución de actividades para mejorar la

discriminación auditiva de su hijo e hija?

Tabla N° 15 Mejorar la discriminación auditiva


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 14 Mejorar la discriminación auditiva.



Análisis

Se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran que si es

importante participar activamente en la ejecución de actividades para mejorar la

discriminación auditiva de su hijo e hija.

100%

71





5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la

socialización de la guía.

1¡Despuès del taller, considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena

estimulación musical?

Tabla N° 16 Considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena



SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 15 Considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena estimulación musical



Análisis

Con los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia

consideran importante que su hijo o hija desarrolle una buena estimulación musical después del

taller.

100%

72





2¿Despues del taller, considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva?

Tabla N° 17 Considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 16 Considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva



Análisis

Se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran considera que su

hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva después del taller.

100%

73





3¿Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija desarrollar la

discriminación auditiva?

Tabla N° 18 Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija

desarrollar la discriminación auditiva.


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 17 Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija desarrollar la




Análisis

Los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran

que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija desarrollar la discriminación auditiva.

100%

74





4¿Considera usted que las actividades planteadas en el taller de socialización si

desarrolla la discriminación auditiva a hijo e hija?

Tabla N° 19 Consideraron que las actividades planteadas en el taller de

socialización si desarrolla la discriminación auditiva a hijo e hija


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 18 Consideraron que las actividades planteadas en el taller de socialización si

desarrolla la discriminación auditiva a hijo e hija.



Análisis

Conforme con los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia

consideran que las actividades planteadas en el taller de socialización si desarrolla la

discriminación auditiva a hijo e hija.

100%

75





5¿Considera que el taller le brindo conocimientos acerca de la discriminación auditiva y

la importancia de estimularla a través de la música?

Tabla N° 20 Consideran que el taller le brindo conocimientos acerca de la

discriminación auditiva y la importancia de estimularla a través de la música.


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 19 . Consideran que el taller le brindo conocimientos acerca de la discriminación

auditiva y la importancia de estimularla a través de la música



Análisis

Se obtuvo un 100% de los padres de familia consideran que el taller le brindo

conocimientos acerca de la discriminación auditiva y la importancia de estimularla a través de la

música.

100%

76





6¿Cree usted que las actividades están acorde con el tema tratado?

Tabla N° 21 Las actividades estuvieron acorde con el tema tratado.


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 20 Las actividades estuvieron acorde con el tema tratado.



Análisis

Los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran

que las actividades sí estuvieron acorde con el tema tratado.

100%

77





7¿Considera usted que el taller de socialización fue interesante?

Tabla N° 22 Consideraron que el taller de socialización fue interesante


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 21 Consideraron que el taller de socialización fue interesante.



Análisis

Se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran que el taller si

fue interesante

100%

78





8¿Considera que se explicó los temas de manera adecuada y entendible?

Tabla N° 23 Consideraron que se explicó los temas de manera adecuada y

entendible


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 22 Consideraron que se explicó los temas de manera adecuada y entendible.



Análisis

Según los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de familia

consideran que si explicó los temas de manera adecuada y entendible en el taller.

100%

79





9¿Està dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con sus hijos e hijas?

Tabla N° 24 Estarían dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con

sus hijos e hijas.


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 23 Estarían dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con sus hijos e hijas.



Análisis

Se ha verificado que un 100% de los padres de familia consideran que si están de

acuerdo en realizar las actividades musicales en el hogar para así ayudar con el aprendizaje de

su hijo e hija.

100%

80





10¿Considera usted que la expositora tuvo la capacidad de responder sus dudas?

Tabla N° 25 Consideraron que la expositora tuvo la capacidad de responder sus

dudas


SI 15 100%

NO 0 0%

Total 15 100%



Figura N° 24 La expositora tuvo la capacidad de responder sus dudas



Análisis

Conforme con los resultados se ha verificado que un 100% de los padres de

familia consideran que la expositora si tuvo la capacidad de responder sus dudas

mediante en el taller de socialización.

100%

81





5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.

5.03.01. Taller de socialización

1.- Invitación de asistencia a los padres y madres de familia que se va a aplicar la

propuesta.

Se invitan al taller de socialización para realizar la presentación de la guía de

actividades musicales de manera formal a los padres de familia del centro infantil

“Parvulitos Felices”.

2.- Saludo y bienvenida a los asistentes

Buenas tardes padres y madres de familia gracias por asistir, mi nombre es

Silvia Méndez soy egresada del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” de la

Carrera Desarrollo del Talento Infantil, les doy la bienvenida al taller de socialización

con el tema la Estimulación Musical para desarrollar la discriminación auditiva en niños

y niñas de 3 años de edad.

3.- Dinámica de inicio

Nombre de la dinámica: Había un sapo

Objetivo de la dinámica: Integrar a los padres y madres de familia y ser partícipes en las

actividades.

La dinámica consiste en: Esta dinámica consiste en que se canta la canción de

Había un sapo, sapo, sapo que nadaba en el rio, rio, rio con su traje verde, verde, verde

se moría de frio, frio, frio.

82





La señora sapa, sapa, sapa que tenía una amiga, amiga que se llamaba, va el nombre de

usted y así cada uno de los padres y madres de familia dirá su nombre, el propósito de

esta actividad es integrar a los padres de familia.

4.- Objetivos

Objetivo general

Socializar la guía de actividades musicales a los padres y madres de familia para

desarrollar la discriminación auditiva a los niños y niñas de 3 años edad.

Objetivos específicos

Desarrollar las habilidades auditivas, coordinación motriz mediante la

estimulación auditiva.

Motivar a los padres y madres de familia la realización de actividades musicales

Promover una adecuada estimulación musical para desarrollar las habilidades

auditivas y lograr que el infante pueda desenvolverse y resolver los problemas

de su entorno.

5.- Exposición del tema

Tema: Guía de actividades musicales para desarrollar la discriminación auditiva.

¿La estimulación musical?

La estimulación musical es la manera más rica, mágica y completa de estimular

al infante, a través de la música fortalece la autoestima y sus capacidades artísticas muy

fundamentales en el desarrollo del niño y niña.(Ver anexo 4)

83





La música en niños y niñas

La música es un elemento fundamental en los primeros años de vida, además la

música ayuda a los niños y niñas a expresarse de otra manera y son capaces de

socializarse con las demás personas, también les ayuda a lograr autonomía en sus

actividades, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno.

¿Que la discriminación auditiva?

Se trata de que los niños y niñas puedan comparar el sonido de diferentes cosas,

desde las notas de la canción, hasta los sonidos de animales y del medio entorno.(Ver

anexo 4)

6.- Actividades

Se puso en práctica tres de las actividades.

Donde es el sonido: Invite a todos los padres de familia a realizar la actividad musical

entregue platos, cucharas.

Le pedí a un padre de familia que se acerque para taparles los ojos, mientras que otro

padre de familia deberá hacer bulla con los platos y cucharas, así el padre que esta

vendado deberá acercarse donde es el ruido.

La vaca lola: Invite a todos los padres de familia a realizar la actividad musical.

Les indique que esta actividad consiste en escuchar una canción y deben poner mucha

atención porque les voy a preguntar de qué animal es la canción.

84





La botella de varios ruidos: Invite a todos los padres de familia a realizar la actividad

musical entregue botellas y varias semillas.

Pedí a los padres de familia que introduzcas las semillas en las botellas, luego deberán

ajustar bien para que no se salgan las semillas, después reproducir la música para que

diferencie sonidos fuertes y débiles.

7.- Agradecimientos y despedidas

Agradezco a todos los padres de familia del centro infantil” Parvulitos felices”

por facilitar mi taller de una manera factible y ser partícipes a la hora de realizar las

actividades musicales, también por tomarse una parte de tiempo al asistir al taller.

Evaluación

Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se realizó una encuesta

en la misma que se pretende determinar, si la forma de exposición fue de manera

correcta, si las actividades propuestas están acorde al tema, si la expositora tuvo la

capacidad de satisfacer las inquietudes de los padres y madres de familia.(Ver anexo 2)

85





5.03.02. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

GUIA DE ACTIVIDADES MUSICALES DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA

AUTORA SILVIA MENDEZ

86





Introducción

La música es un instrumento que desarrolle el sonido del ritmo, lo que incide

en la formación física y motora del niño y niña, proporcionándole un

mejor sentido del equilibrio, lateralidad, motricidad y desarrollar del oído,

no solo sirve para el estudio de la música, sino para el resto de su formación.

Este trabajo está dirigido para niños y niñas de 3 años de edad.

Se ha observado la importancia que tiene este campo en la educación infantil, el

interés y motivación que despierta en los niños y niñas, los diferentes valores, el respeto

hacia los compañeros y la igualdad que se pueda enseñar a través de las diferentes


La estimulación en edades tempranas ayuda a que los infantes tengan un buen

desarrollo integral, se ha descubierto que la música es la forma más adecuada para

que el niño y la niña tengan un aprendizaje significativo.

Realizar la estimulación musical a temprana edad permitirá que desarrollen nuevas

habilidades y que su creatividad se vaya desarrollando además la música logra que los

niños y niñas cambien su estado de ánimo, fortaleciendo la socialización de su entorno,

expresando ideas, emociones y sentimiento.

87





El desarrollo de las actividades musicales tiene como objetivo brindar a

padres de familia una orientación efectiva para que los niños y niñas de 3 años de

edad, sean capaces de desarrollar sus habilidades auditivas así como efectuar

actividades musicales que detallan objetivos, materiales y todo lo relacionado al

conocimiento.

La presente guía de actividades musicales contiene actividades que ayudaran en el

desarrollo de la discriminación auditiva y al mismo tiempo el lenguaje, logrando la

autoconfianza y la seguridad. Es importante mencionar que estas actividades

enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje para un mejor desenvolvimiento

dentro de la sociedad y con alto nivel intelectual.

88





Discriminación Auditiva

Introducción

La música

Los beneficios de la música

La discriminación auditiva

Estrategias para una adecuada estimulación

Percepción auditiva

Actividad N° 1

Jugando a escuchar sonidos espontáneos

Actividad N° 2

Donde es el sonido

Actividad N° 3

Mi cuerpito

Actividad N° 4

Mi escondite

Actividad N° 5

Un sonido escucho

89





Discriminar los sonidos

Actividad N° 6

Mi pandereta

Actividad N° 7

Adivina, adivina

Actividad N° 8

Que será

Actividad N° 9

Las botellas de varios ruidos

Actividad N° 10

Mi pelota

Actividad N° 11

La bandita

90





Memoria auditiva

Actividad N° 12

Mi animal favorito

Actividad N° 13

La playita

Actividad N° 14

La vaquita lola

JUEGOS

Actividad N° 15

Mi masaje

Actividad N° 16

Los tres chanchito

Actividad N° 17

El pañuelo 18

Actividad N° 19

Mi tabor

Actividad N° 20

Estatua

91





Música

La música es un elemento fundamental en los primeros años de vida que permite que

los niños y niñas desarrollen su sentido auditivo, intelectual y motriz.

:

Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=imagenes

92





Beneficios de la música

Aumenta la capacidad de memoria, atención y concentración

de los niños y niñas.

Desarrollo de habilidades motoras rítmicas.

Incrementa la seguridad de uno mismo y facilita la socialización,

Desarrolla los sentidos.


93





Estimulación musical

La estimulación musical en la enseñanza de los niños y niñas

facilita la comunicación, para que puedan representar deseos y

vivencias, además que sean capaces de realizar movimientos

rítmicos.


94





Beneficios de la estimulación

musical

Mejora el desarrollo auditivo: Mediante esta estimulación el oído

es sensible ante la música, se desarrolla desde el vientre de la madre

, logrando así potenciar el aprendizaje desde la concepción.

Desarrolla la memoria: Ayuda a desarrollar la memoria de manera

que facilita el desarrollo del ritmo, letra y pulso.

Facilita expresión de ideas y sentimientos: Desde el punto de vista la

estimulación musical se convierte en sensibilizadora de un individuo

ya que provoca reacciones emocionales y físicas.


95





La discriminación auditiva

La discriminación auditiva ayuda a reconocer diferencias de sonidos de intensidad o timbre entre sonidos de frases o palabras idénticas.

Discriminación no verbal

Es la capacidad de reconocer diferentes sonidos, ya sea animales, seres

humanos o medios de transporte por ejemplo “guau” a un perro o “miau”

de un gato forman parte de la discriminación no verbal, esto ayuda a que el niño y

la niña diferencie los sonidos.

Fuente: https://www.google.com/search?client=Firefox.

96





Estrategia para una adecuada

estimulación auditiva

Enseñarle canciones infantiles

Enseñarles trabalenguas y rimas sencillas

Contarle una historia interesante sería una estrategia para estimular la

audición

Imitar a los adultos


97





Actividad 1

Nombre de la actividad: Jugando a escucharlo sonidos espontáneos

Objetivo: Diferenciar los diferentes sonidos del entorno.

Materiales:

Letra de la canción (sonido)

Procedimiento:

1) El padre o la madre de familia se colocara en un lugar cómodo con su

hijo e hija.

2) Presentar el nombre de la actividad.

3) Explicar a su hijo e hija que van a cantar la canción del sonido.

¡El sonido

Todos vamos a escuchar

lo que pasa por ahí

para eso debo estar

muy atento en mi lugar

y de pronto me dirá

en silencio debo estar ¡

98





4) Al terminar la canción deben hacer silencio y empezar a escuchar los sonidos

que proviene el entorno.

5) El padre o la madre preguntara a su hijo e hija que fue lo que escucharon.

6) Su hijo e hija diferenciara los sonidos del entorno


99





Actividad 2

Nombre de la actividad: Donde es el sonido.

Objetivo: Lograr que el padre de familia interactúen con su hijo e hija.

Materiales:

Pañuelo

Plato, cuchara, olla.

Procedimiento

1) Para esta actividad se necesita que el padre de familia agarre dos objetos

ruidosos, por ejemplo una olla, cuchara, plato entre otros.

2) El padre de familia deberá cubrir con un pañuelo los ojos a su hijo e hija.

3) El padre de familia empezara hacer ruido, por ejemplo la cuchara golpeando

con la olla o el plato.

4) Mientras que su hijo e hija escuchara, deberá acercarse donde es el ruido.

5) El padre de familia deberá hacer ruido por toda la casa.


100





Actividad N ª 3

Nombre de la actividad: Mi cuerpito

Objetivo: Reconocer los diferentes sonidos que emite nuestro cuerpo humano.

Materiales:

Cd canción de los sonidos de las partes del cuerpo humano.

Imágenes de las partes del cuerpo humano (besar, beber, aplaudir

Llorar, reír, toser, dormir, correr, estornudar, cantar, gritar.

Procedimiento

1) El padre de familia imitara los sonidos de las partes del cuerpo humano.

2) Reproducir los sonidos que produce el cuerpo humano.

3) Su hijo e hija tendrá que diferenciar los sonidos del cuerpo humano.

4) El padre de familia mostrara las imágenes a su hijo e hija y deberán imitar los

sonidos de las partes del cuerpo.


101





Actividad N ª 4

Nombre de la actividad: Mi escondite

Objetivo: Aumentar el vínculo afectivo entre padre a hijo mediante el juego.

Materiales:

Ninguno

Procedimiento

1) Para esta actividad el padre de familia le indicara a su hijo e hija que deben

esconderse, mientras están cantando la canción de.

“Buscando el escondite para mi cuerpito

Buscando el lugarcito para mi “

2) Cuando terminan de cantar la canción el padre de familia deberá silbar.

3) Su hijo e hija deberá estar atento y escuchar el silbo para esconderse.

4) El padre de familia deberá encontrar a su hijo e hija de una forma divertida

haciendo buuuuuuuuuuuuuu.


102





Actividad Nª 5

Nombre de la actividad: A jugar, jugar

Objetivo: Diferenciar el sonido y el silencio.

Materiales:

2 botellas

Piedras pequeñas

Bolitas de papel

Procedimiento:

1) El padre de familia se colocaran en un lugar cómodo.

2) El padre de familia colocara en la botella piedras y en la otra las bolitas de

papel.

3) Finalizado el padre de familia le indicara a su hijo e hija muevan las botellas y

diferencie cual tiene sonido y no tiene sonido.


103





Actividad Nª 6

Nombre de la actividad: Un sonido escucho

Objetivo: Discriminar los sonidos de diferentes objetos.

Materiales:

Taza con cuchara

Papel

Procedimiento:

1) El padre de familia se colocaran en un lugar cómodo.

2) El padre de familia realizara sonidos con los objetos mientras que su hijo e hija

escucharan, realizaran una acción por cada sonido de los objetos. Por ejemplo

3) Cuando el padre de familia silbe alzar las manos,

4) Cuando el padre de familia haga el ruido con la taza deberán mover la cabeza,

5) Cuando el padre de familia haga el ruido con el papel tocarse los pies.

6) Después se ponen de espaldas y realizaran los sonidos para que su hijo e hija

discrimen los sonidos de cada objetos.


104





Actividad Nª 7

Nombre de la actividad: Mi pandereta

Objetivo: Diferenciar los sonidos fuertes y débiles.

Recursos:

2 platos desechables

Silicona fría o caliente

Papel crepe de colores

Semillas de lenteja

Procedimiento:

1) El padre o la madre de familia se colocaran en un lugar cómodo con su hijo e

hija.

2) Presentará el nombre de la actividad y los materiales que se va a utilizar.

3) Juntar los dos platos, pegarlos con silicona.

4) El padre de familia deberá dejar un espacio pequeño para que su hijo e hija

pueda introducir las semillas.

5) Después su hijo e hija deberán decorar con el papel crepe.

6) El padre de familia explicara a su hijo e hija que deben dar una palmada

cuando el sonido de la pandereta sea fuerte y cuando el sonido sea débil

deberán dar dos palmadas.


105





Actividad Nª 8

Nombre de la actividad: Adivina, adivina

Objetivo: Lograr que su hijo e hija diferencie los sonidos de su entorno.

Recursos:

Pelota

Taza con agua

Procedimiento


hija.

2) El padre de familia tendrá que indicarle a su hijo e hija que deben ponerse de

espaldas.

3) Tendrán que hacer ruido con la pelota o con la taza de agua pasando en otro

vaso y su hijo e hija deberán adivinar que objeto es.


106





Actividad Nª 9

Nombre de la actividad: Que será

Objetivo: Lograr que su hijo e hija diferencie los sonidos del medio ambiente

Recursos:

Sonidos de varias cosas por ejemplo: un coche como arranca, un tren que se

pone en marcha, una puerta que se cierra y se habrá.

Imágenes de los sonidos.

Tres cartulinas.

Procedimiento:


hija.

2) El padre de familia deberá pegar las imágenes encima de las cartulinas.

3) Reproducir los sonidos.

4) Su hijo e hija deberán escuchar inmediatamente y deberán agarrar la tarjeta

que corresponde al sonido.

107






108





Actividad Nª 10

Nombre de la actividad: la botella de varios ruidos.

Objetivo: Elaborar varias botellas de diferentes sonidos.

Recursos:

4 botellas pequeños

Semillas de arroz, piedras, cuentas, maíz

Procedimiento:


hija.

2) El padre de familia entregara a su hijo e hija las botellas.

3) Las semillas deben ser colocadas dentro de las botellas.

4) Asegure con cinta adhesiva para que no se salgan las semillas.

5) Finalmente el padre de familia, reproducirán música para que su hijo e hija

siga el ritmo y realizar ruidos fuertes y débiles.


109





Actividad Nª 11

Nombre de la actividad: Mi pelotita

Objetivo: Desarrollar la capacidad auditiva de su hijo e hija.

Recursos:

Pelota pequeña

Procedimiento:


hija.

2) El padre de familia le indicara a su hijo e hija que cierre los ojos.

3) Esconderá la pelota en un lugar de su casa.

4) El padre de familia le dirá a su hijo e hija que abra los ojos y que busquen la

pelota

5) Mientras su hijo e hija están buscando la pelota el padre de familia dirá

(caliente, cuando está cerca, frio cuando está lejos, quemando, cuando se

demasiado cerca, hasta que encuentren.)


110





Actividad Nª 12

Nombre de la actividad: Mis masajes

Objetivo: Ayudar a su hijo hija a relajarse después de la actividad diaria que se

sientan tranquilo y vínculo afectivo entre padre e hijo.

Recursos:

Cd de música relajante

Procedimiento:


hija.

2) Recostar a su hijo e hija en las piernas de la madre o padre de familia.

3) Reproducir la música suave y relajante.

4) El padre de familia comenzara hacer masajes en cabeza, manos, pies.


111





Actividad Nª 13

Nombre de la actividad: Los tres chanchitos

Objetivo: Usar el relato del cuento como instrumento para el desarrollo de la

imaginación, audición y la creatividad de su hijo e hija.

Recursos:

Imágenes de los tres chanchitos, lobo y la casa

Cd sonidos de los chanchito

Procedimiento:


hija.

2) El padre de familia contara el cuento de la siguiente forma:

Había tres chanchitos (deberá decirle a su hijo e hija como hace los chanchitos

que deben imitar) ellos son alegre, les gustaba cantar, pero los chanchito

(imitar), tenían miedo al lobo (deberá mostrar la imagen, imitar al lobo), de

pronto el lobo tenía hambre, buscaba que comer, pero vio a unos chanchito

eran gorditos, el lobo dijo que delicia espero que ya anochezco para entrar a la

casa, empezó a forcejar la puerta, los chanchitos se asustaron; el lobo no podía

entrar, escalo y vio que por encima había como entrar, el lobo se tiro por ese

hueco, pero no se dio cuenta que era la chimenea y se quemó, salió disparado;

aprendió la lección que no debe comerlos, los chanchito vivieron felices por

siempre.

112





3) El padre de familia deberá hacer preguntas a su hijo e hija.

Fuente https://www.google.com.ec/search?q=imagenes

113





Actividad Nª 14

Nombre de la actividad: Mi animal favorito

Objetivo: lograr que su hijo e hija diferencie los sonidos de los animales.

Recursos:

Imágenes de los animales( perro. vaca, borrego, gallina, gato, puerco)

Cd de los sonidos de los animales

Caja grande

Procedimiento:


hija.

2) Poner en la caja las imágenes de los animales.

3) Reproducir los sonidos, al momento que suene preguntar a su hijo e hija que

animal emite el sonido.

4) El padre de familia le indicara a su hijo e hija que coja el animal que cree

correcto y que lo saque de la caja y que emite el sonido del animal.


114





Actividad Nª 15

Nombre de la actividad: La playita

Objetivo: Memorizar las rimas para desarrollar la memoria auditiva.

Recursos:

Pictogramas: mar, pece., olas.

Procedimiento:


hija.

2) El padre de familia presentara a su hijo e hija la imagen del mar.

3) En la otra cartulina debe escribir esta rima

En la playa hay un mar

En el mar hay unas olas

En las olas vienes peces

Hay que hermoso es el mar

4) El padre o la madre de familia repitiera varias veces la rima con su hijo e hija

de una forma divertida.


115





Actividad Nª 16

Nombre de la actividad: La lolita

Objetivo: Reconocer el personaje principal de la canción, mediante

pictogramas de otros animales.

Recursos:

Cd de la Canción vaca lola

Láminas de los animales

Procedimiento:


hija.

2) El padre o la madre de familia reproducirá la música.

3) Finalizado la música preguntar a su hijo e hija ¿De qué animal habla la

canción?

4) El padre o la madre pedirá a su hijo e hija que escoja la lámina de que animal

que habla la canción y imitara.

¡La vaca lola, lola

tiene cabeza

y tiene cola

y hace muuuuuuuu(bis)!

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes

116





Actividad Nª 17

Nombre de la actividad: La bandita

Objetivo: Diferenciar los sonidos agudos y graves

Recursos:

Cd de música movida

Ollas, platos, cucharas

Procedimiento:


hija.

2) Colocar las ollas, platos, cucharas en la mesa, cerca de su hijo e hija.

3) El padre de familia reproducirá la música.

4) Su hijo e hija deberán hacer ruido con las ollas, platos, cuchara, siguiendo el

ritmo de la música movida.


117





Actividad Nª 18

Nombre de la actividad: Estatua

Objetivo: Lograr que su hijo e hija tengan seguridad y concentración

mediante bailando para que interactúen con los demás.

Recursos:

Cd de música movida infantil

Procedimiento:


hija.

2) Explicar a su hijo e hija que deben moverse mientras la música suena.

3) Reproducirá la canción.

4) El padre de familia apagara la música y su hijo e hija deberán coger un objeto

que tenga sonido.

Fuente: https://www.google.com.ec/search?rlz

118





Actividad Nª 20

Nombre de la actividad: Mi Tambor

Objetivo: Desarrollar la audición, atención y la concentración.

Recursos:

Tarro

Un palo pequeño

Una bola de espuma Flex pequeña

Un globo

Procedimiento:


hija.

2) El padre deberá decorar con papel el tarro, después deberán cortar en la mitad

el globo que deben colocar en la boca del tarro.

3) Finalmente en el palo, pegamos con silicona la bola de espuma Flex.

4) El padre de familia le indicara a su hijo e hija que realice sonidos fuertes y

débiles con el tambor.


119





Trabajos citados

Guía de músicas de niños y niñas de temprana edad. Musical2011.Recuperado el

12 de 12 del 2017, de https://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm

Friedman R (14 de 10 del 2000) Real Friedman.ORG Recuperado el 15 de 12 del 2017,

de https://www.orientacionandujar.es/category/atencion/discriminacion-auditiva-

atencion/ .con

Esmuki T (15 de 02 del 2010) Tomary Esmuki.ORG Recuperado el 04 de 02 del 2018,

de https://www.scherzom.com/la-inteligencia-musical-y-la-estimulación-musical-

temprana.

.

120





CAPÍTULO VI

Aspectos Administrativo

6.01 Recursos

Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entro los cuales se

encuentran.

6.01.01 Recursos humanos:

Estudiante de la carrera Desarrollo del talento infantil

Padres y madres de familia del Centro Infantil “Parvulitos Felices

6.01.02 Recursos Materiales

Copias

Encuestas

Esferos

Hojas de papel bond

Transporte

Refrigerio

121





6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos

Laptop

Impresora

Flash memory

CD

Celular

Infocus

Cámara profesional de video

6.01.04 Recursos Financiero

Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto han

sido asumidos por la estudiante, la misma que se realizó la “Guía de actividades

musicales para desarrollar la discriminación auditiva en niños y niñas de 3 años de

edad” dirigido a padres de familia. El presupuesto para este trabajo tiene un costo total

de

122





6.02. Presupuesto

Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financiero.

Tabla N° 26 Recursos financieros

Insumo Cantidad Valor Unitario Valor total

Impresiones 100 0,10 10

Alimentación 2,50 20,00

Pasajes 0,25 4,75

Anillado 7.00 7.00

Empastado 30.00 30.00

Infocus Alquiler 1 20,00 20,00

Imprevisto 50,00 50,00

Total 141,75


6.03 Cronograma

Tabla N° 27 Cronograma de actividades

123





Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Actividad

Aprobació

n del tema

X

X X

Delimitaci

ón de

tema e

investigac

ión

X X X X

CAPITUL

O

X

Antecede

ntes

X

Macro X

Meso X

Micro X

Justificaci

ón

X

Definició

n de la

matriz t

X

Capitulo

II

X

Matriz de

análisis de

involucra

dos

X

CAPITUL

O III

X

Árbol de

objetivos

X

CAPITUL

O VI

X

Matriz de

análisis

involucra

dos

X

Matriz de

análisis de

impactos

alternativa

s

X

124





Construcc

ión de

diagramas

de

estrategias

X

CAPITIL

O V

X

Propuesta X

Antecede

ntes

X

Justificaci

ón

X

Objetivos

general y

específico

s

X

Metodolo

gía

X

Encuesta

tabulación

X

Orientació

n para el

estudio

X

Taller X

CAPITUL

O VI

X

Presupues

to

X

Cronogra

ma

X

CAPITIL

O VII

X

Conclusio

nes y

bibliografí

as

X

Anexos X


125





CAPÍTULO VII

Conclusiones y Recomendaciones

7.01 Conclusiones

Con la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.

Al brindar la capacitación a los padres y madres de familia del centro infantil

“parvulitos felices” permitió mejorar el conocimiento sobre la importancia de la

estimulación musical para desarrollar la discriminación auditiva en niños y niñas

para un buen desarrollo del aprendizaje durante su etapa inicial.

Después de realizar la socialización a los padres y madres de familia se

sintieron motivados y alegres al observar cómo se realizan las actividades

musicales para que su hijo e hija desarrollen la discriminación auditiva.

Obtener niñas y niñas con un pensamiento crítica y analítica mediante la

aplicación de las actividades musicales para que desarrollen las habilidades

auditivas.

Atreves de la música aumentan la capacidad de memoria, atención y

concentración de los niños y niñas.

126





7.02 Recomendaciones

Se recomienda a las autoridades del Centro Infantil” Parvulitos Felices” realizar

capacitaciones a los docentes para que conozcan como estimular las habilidades

auditivas.

Se recomienda a los padres y madres de familia trabajar en un momento y

espacio adecuado con sus hijos e hijas realizando las actividades musicales que

les permita desarrollar la discriminación auditivo.

Se recomienda a los docentes Centro Infantil” Parvulitos Felices” del realizar

una buena estimulación musical que permita aumentar en aprendizaje de los

niños y niñas para que desarrollen las habilidades musicales.

Se recomienda a los padres y madres de familia trabajar en un momento y

espacio adecuado con sus hijos e hijas realizando las actividades musicales que

les permita desarrollar la discriminación auditivo.

127





7.03Referencias Bibliográficas

Ministerio de Educación de Colombia, 2010 Guía de Docentes. Recuperado el 20 del 11

del 2017, de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-superior/.com

Guía de músicas de niños y niñas de temprana edad. Musical2011.Recuperado el 12 de

12 del 2017, de https://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm

Friedman R (14 de 10 del 2000) Real Friedman.ORG Recuperado el 15 de 12 del 2017,

de https://www.orientacionandujar.es/category/atencion/discriminacion-auditiva-

atencion/ .con

Esmuki T (15 de 02 del 2010) Tomary Esmuki.ORG Recuperado el 04 de 02 del 2018,

de https://www.scherzom.com/la-inteligencia-musical-y-la-estimulación-musical-

temprana.

Gallardo Tapia Adriana Verónica, Iza Rengifo María (02 de 12 del 2012), Recuperad 5 de 11

del 2017, de MarciaMarlenerepositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/1704/1/T-UTC-1578.pdf.

Virginia Blanch (03 de 09 del 2015), Recuperado el 23 de 01 de 2018, de

https://www.corhorta.com/es/noticia/estimulacion-musical-para-bebes-de-a-3-anos.

Marco Ferrero (28 de 02 de 2013), Recuperado el 17 de 02 del 2018, de

centrodedialacamocha.blogspot.com/2013/02/guia-de-actividades-musicales.html

128





ANEXOS

129





Anexo N° 1 Primera encuesta realizadas a los padres de familia

Instituto tecnológico superior “Cordillera”

Desarrollo del talento infantil

Encuesta dirigida a padres de familia del centro infantil “Parvulitos Felices”

Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento de los padres de familia acerca de los

beneficios de la estimulación musical para el desarrollo de la discriminación auditiva.

Instrucción: Lea detenidamente las preguntas y marque con una X en la que usted

considere.

1 ¿Cuál cree usted que es la definición de estimulación musical?

- La estimulación musical en la enseñanza de los niños y niñas facilita que tengan

más comunicación para que puedan representar deseos y vivencias, y sean capaces de

realizar movimientos rítmicos, ya sea de forma grupal o individual.

- Melodía, armonía y pulso.

2) ¿Cuál cree usted que es la definición de la discriminación auditiva?

- Los niños y niñas puedan comparar el sonido de diferentes cosas, desde las

notas de una canción, hasta sonidos de animales o cosas.

- Distinguir los animales.

3) ¿Ha leído algún tema referente a la estimulación musical o discriminación auditivo?

Si

130





No

¿Por qué?………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………..

4) ¿Cuánto tiempo dedica en el día para escuchar música con su hijo e hija?

a) 10 minutos

b) 30 minutos

c) 15 minutos

5) ¿Considera usted que la música ayuda a desarrollar la discriminación auditiva?

Si

No

¿Por qué?……………………………………………………………………………

..…………………………………………………………………………………..

6) ¿Ha realizado estimulación musical a su hijo e hija en casa?

Si

No

¿Por qué?………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………….

7) ¿Considera que su hijo e hija tiene afinidad por la música?

Si

131





No

¿Por qué?………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

8) ¿Qué materiales utilizaría para estimular a su hijo e hija?

Ruidos de la naturaleza ………..

Juguetes ……….

Canciones favoritas ……….

Otros ……….

9) ¿Le gustaría a usted participar con su hijo e hija participe en actividades musicales?

Si

No

¿Por qué?………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

10) ¿Participaría activamente en la ejecución de actividades para mejorar la

discriminación auditiva de su hijo e hija?

Si

No

¿Por qué?………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………….

132





Anexo N° 2 segunda encuetas realizadas después del taller a los padres de familia

Desarrollo del Talento Infantil

Segunda encuesta dirigida a padres de familia del centro infantil “Parvulitos Felices”

Objetivo: Determinar el nivel de conocimientos de los padres de familia acerca de los

beneficios de la estimulación musical para el desarrollo de la discriminación auditiva.

Instrucción: Lea detenidamente las preguntas y marque con una X en la que usted

considere.

1¿Despuès del taller, considera importante que su hijo o hija desarrolle una buena

estimulación musical?

Sí No

2¿Despues del taller, considera que su hijo e hija desarrolla la discriminación auditiva?

Sí No

3¿Considera usted que la estimulación musical ayuda a su hijo e hija desarrollar la

discriminación auditiva?

Sí No

133





4¿Considera usted que las actividades planteadas en el taller de socialización si

desarrolla la discriminación auditiva a hijo e hija?

Sí No

5¿Considera que el taller le brindo conocimientos acerca de la discriminación auditiva y

la importancia de estimularla a través de la música?

Sí No

6¿Cree usted que las actividades están acorde con el tema tratado?

Sí No

7¿Considera usted que el taller de socialización fue interesante?

Sí No

8¿Considera que se explicó los temas de manera adecuada y entendible?

Sí No

9¿Està dispuesto a realizar las actividades propuestas en casa con sus hijos e hijas?

Sí No

10¿Considera usted que la expositora tuvo la capacidad de responder sus dudas?

Sí No

134





Anexo N° 3 Invitaciones de la socialización

Elaborado por: Silvia Méndez

135





Anexo N° 4 Diapositivas de la Socialización

136





137





138





Anexo N° 5Fotos de la Socialización

139





140





Anexo N° 6Registro de la asistencia a la socialización

141





Anexo N° 7Encuesta evolutiva luego de la socialización del tema

142





143





144





145





proyecto de grado carrera de desarrollo del talento ... · proyecto de grado carrera de desarrollo...

Documents