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CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER
DE ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE
EDAD DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TESORO
INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE
QUITO, AÑO 2019.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga
en: Desarrollo del Talento Infantil.
Tipo de Trabajo de Titulación:
I+D+i
AUTORA: CAIZA CAIZA GUICELA ALEXANDRA
TUTORA: Lic. Irene Silva
Quito, junio 2019.
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE ESCUELA
PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
AÑO 2019.
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Caiza Caiza Guicela Alexandra declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y
conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad
Caiza Caiza Guicela Alexandra
C.C. 17212226908
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Caiza Caiza Guicela Alexandra portador de la cédula de ciudadanía signada con
el No. 1721226908 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código
de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación
(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de
los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar
un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a
los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios
económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los
autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el
uso no comercial del proyecto denominado CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE
FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019, con fines académicos
al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
_____________________________
Caiza Caiza Guicela Alexandra
C.C: 1721226908
Quito, 23 de mayo de 2019
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios y a la Virgen del Quinche quienes me dieron la fuerza, la
fe y las ganas de seguir superándome cada día más, de manera especial quiero
agradecer a mis padres por todo el apoyo que me han dado a pesar de estar en la
distancia, por haber confiado en mí y jamás dejar que me rinda , también quiero
agradecer a mi abuelita por ella a sido unos de los pilares fundamentales, porque
siempre me ha alentado a seguir, a mis docentes que me impartieron sus
conocimientos, y como no a mi agradecimiento a los niñas y niñas, padres de familia
y a la Directora del “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil” por brindare su
apoyo a lo largo de esta investigación, para llevar a cabo este proyecto de
investigación.
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación va dedicado con mucho cariño y gratitud a mi tía, mi
abuelita, mi hermano y mi esposo por ser un pilar importante de mi vida, porque
siempre estuvieron a mi lado apoyándome y siendo parte fundamental para mi
desarrollo personal como profesional, a la pasión que siento por esta carrera, el
cariño y amor que tengo a los niños y niñas que fueron una motivación e inspiración
de prepararme para ellos y seguir en el camino para obtener un buen desarrollo y
buscar su bienestar forjando el vínculo con sus familias.
Caiza Guicela
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ............................................................................................. i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ iv
DEDICATORIA ...................................................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL ............................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................... viii
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................................... ix
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................ x
RESUMEN EJECUTIVO ....................................................................................................... xi
ABSTRACT ........................................................................................................................... xii
CAPÍTULO I ........................................................................................................................... 1
ANTECEDENTES .................................................................................................................. 1
1.01 Contexto ....................................................................................................................... 1
1.01.01 Macro .................................................................................................................. 2
1.01.02 Meso .................................................................................................................... 3
1.01.03 Micro ................................................................................................................... 4
1.02 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 5
1.03 Definición del problema central (Matriz T) ................................................................. 7
CAPÍTULO II ........................................................................................................................ 12
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS....................................................................................... 12
2.01 Mapeo de Involucrados .............................................................................................. 12
2.02 Análisis de la Matriz de Involucrados ........................................................................ 15
CAPÍTULO III ....................................................................................................................... 20
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ............................................................................................. 20
3.01. Análisis crítico del árbol de problemas. .................................................................... 20
3.02. Análisis crítico del árbol de objetivo. ....................................................................... 23
CAPÍTULO IV....................................................................................................................... 25
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ........................................................................................ 25
4.01. Matriz Análisis de Alternativas ................................................................................. 25
4.02 Análisis matriz de impacto de los objetivos. .............................................................. 29
4.03 Análisis del diagrama de estrategias .......................................................................... 34
4.04 Análisis de la Matriz del Marco Lógico ..................................................................... 36
CAPÍTULO V ........................................................................................................................ 41
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ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
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METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
PROPUESTA ......................................................................................................................... 41
5.01 Antecedentes .............................................................................................................. 41
5.01.02 Datos informativos ............................................................................................ 42
5.01.03 Reseña histórica ................................................................................................ 43
5.01.04 Objetivos ........................................................................................................... 44
5.01.02 Justificación ...................................................................................................... 44
5.01.03 Marco Teórico ................................................................................................... 46
5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución) ............ 70
5.02.01 Metodología ...................................................................................................... 70
5.02.03 Técnicas ............................................................................................................ 71
5.02.04 Participantes ...................................................................................................... 71
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados .............................................................. 72
5.02.06 Formulación del Proceso Taller de Escuela para Padres................................... 82
5.03 Propuesta .................................................................................................................... 90
CAPÍTULO VI..................................................................................................................... 104
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .................................................................................... 104
Recursos humanos ........................................................................................................... 104
6.02 Presupuesto .............................................................................................................. 105
6.03 Cronograma.............................................................................................................. 106
CAPITULO VII ................................................................................................................... 108
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 108
7.01 Conclusiones ............................................................................................................ 108
7.02 Recomendaciones .................................................................................................... 109
ANEXOS ............................................................................................................................. 112
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Matriz de la Fuerza T .................................................................................... 11
Tabla 2 Matriz de involucrados.................................................................................. 19
Tabla 3 Matriz De Alternativas ................................................................................. 30
Tabla 4 Matriz De Impacto De Los Objetivos ........................................................... 35
Tabla 5 Matriz de Marco Lógico ............................................................................... 42
Tabla 6 Centro Infantil “Tesoro Infantil”................................................................... 73
Tabla 7 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 1 .. 74
Tabla 8 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 2 .. 75
Tabla 9 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 3 .. 76
Tabla 10 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 4 77
Tabla 11 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 5 78
Tabla 12 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 6 79
Tabla 13 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 7 80
Tabla 14 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 8 81
Tabla 15 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta 9 82
Tabla 16 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta10
.................................................................................................................................... 83
Tabla 17 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta1 87
Tabla 18 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta2 88
Tabla 19 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta3 89
Tabla 20 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta4 90
Tabla 21 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta5 91
Tabla 22 Presupuesto ............................................................................................... 107
Tabla 23 Cronograma ............................................................................................... 108
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ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapeo de Involucrados .............................................................................. 14
Figura 2: Árbol de problemas .................................................................................... 22
Figura 3: Árbol de objetivos ...................................................................................... 24
Figura 4: Diagrama de estrategias .............................................................................. 35
Figura 5: Pregunta 1 ................................................................................................... 72
Figura 6: Pregunta 2 ................................................................................................... 73
Figura 7: Pregunta 3 ................................................................................................... 74
Figura 8: Pregunta 4 ................................................................................................... 75
Figura 9: Pregunta 5 ................................................................................................... 76
Figura 10: Pregunta 6 ................................................................................................ 77
Figura 11: Pregunta 7 ................................................................................................. 78
Figura 12: Pregunta 8 ................................................................................................. 79
Figura 13: Pregunta 9 ................................................................................................. 80
Figura 14: Pregunta 10 ............................................................................................... 81
Figura 15: Pregunta 1 ................................................................................................. 85
Figura 16: Pregunta 2 ................................................................................................. 86
Figura 17: Pregunta 3 ................................................................................................. 87
Figura 18: Pregunta 4 ................................................................................................. 88
Figura 19: Pregunta 5 ................................................................................................. 89
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Encuesta para padres de familia ................................................................ 113
Anexo 2 Encuesta final para padres de familia ........................................................ 114
Anexo 3 Invitación .................................................................................................. 115
Anexo 4 Diapositivas ............................................................................................... 115
Anexo 5 Taller escuela para padres solicitud ........................................................... 122
Anexo 6 Taller de escuela para Padres. ................................................................... 123
Anexo 7 Certificado de aplicabilidad ....................................................................... 126
Anexo 8 Urkund ....................................................................................................... 127
Anexo 9 Bitácora...................................................................................................... 128
Anexo 10 Orden de empastado ................................................................................ 131
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METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
RESUMEN EJECUTIVO
Es muy importante la ejecución del presente trabajo debido a que no hay un control
en las tareas complementarias en el hogar, ni el interés en la educación inicial de sus
hijos, sobre todo porque se debe ir involucrando más en la formación de los infantes,
es decir los padres de familia deben participar en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos e hijas.
Para la realización del presente proyecto se investigó a los padres y madres de
familia del Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil por el desconocimiento que
tenían los padres de familia sobre el rol que cumplen como primeros educadores de
sus hijos e hijas, de esta manera se fundamenta la necesidad de realizar un taller de
escuela para padres de familia del Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil.
Es un proyecto factible, con el apoyo de investigaciones Bibliográficas, se inició de
una encuesta realizada a los padres de familia, en la que los progenitores saben muy
poco acerca del tema y no se involucran en la educación de sus hijos e hijas. Los
datos obtenidos durante este proceso fueron obtenidos mediante la estadística
descriptiva, donde se tabularon y calcularon los porcentajes, mediante el cual se
presentaron los resultados analizados en gráficos circulares, con su respectivo
análisis. Este análisis permitió redactar las conclusiones y recomendaciones, las
cuales sustentaron la elaboración del proyecto.
La importancia de este proyecto se basa en la elaboración de un taller de escuela para
padres en donde se dará a conocer que son los procesos de enseñanza aprendizaje y
cómo influye el apoyo de la familia en la educación inicial del infante.
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
ABSTRACT
It is very important to the execution of this work due to which there is a control in
tasks in the home, or the interest in the initial education of their children, especially
because it must be more involved in the training of infants, that is to say the parents
should be involved in the teaching-learning process of their sons and daughters.
For the realization of this project is to investigate the parents and mothers of family
of the Child Development Centre Treasure Children for the ignorance that had the
parents on the role they play as the first educators of their sons and daughters, in this
way is based on the need of conducting a workshop of school for the parents of the
Child Development Centre Treasure Children.
It is a feasible project, with the support of Literature research, began a survey of the
parents of family in which the parents know very little about the topic and do not
engage in the education of their sons and daughters. The data obtained during this
process were obtained by using descriptive statistics, where it is tabulated and
calculated percentages, through which is presented the analyzed results in pie charts,
with their respective analysis. This analysis allowed the drafting of the conclusions
and recommendations, which underpinned the development of the project.
The importance of this project is based on the preparation of a workshop in school
for parents where we give you to know which are the processes of teaching and
learning and how it influences the support of the family in the initial education of the
infant.
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
El Ministerio de Educación, comprometido con el nuevo proceso que
demanda la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOEI), tiene como función primordial el desarrollar
iniciativas que promuevan un modelo de formación de niños, niñas y
adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva
centrada en la promoción de principios y valores básicos para un buen
desarrollo de enseñanza aprendizaje.
Según el Currículo de Educación Inicial 2014 en el ámbito de Identidad
y autonomía tiene como finalidad desarrollar su progresiva independencia,
seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
En este ámbito se promueve el desarrollo de la identidad en los niños con un
sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y
limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su
comunidad.
Al interpretar los artículos de la Constitución en el título I manifiesta
que el desarrollo de procesos son ciclos de vida de las personas, en su desarrollo
cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico.
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Añadido a la temática de los procesos de enseñanza aprendizaje de la
Constitución (2008) aclara que “La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia.”
1.01.01 Macro
En el mundo hay varias investigaciones sobre la educación en la
infancia y sobre todo relacionado con el papel importante que juegan los
padres de familia, según un proyecto realizado con el nombre “Estrategia
educativa para la participación de los padres en compromisos escolares”
llevado a cabo en la Universidad Autónoma del Caribe manifiesta que el
derecho y el deber de la reducción de los niños es para los padres de familia
primordial e inalienable.
El origen de este proyecto surgió por la carencia de interés que
presentas algunos padres de familia sobre los infantes. Esta investigación
tiene como finalidad la colaboración y la educación de los padres como entes
principales en la educación de sus hijos en la primera infancia. Ofreciendo
una visión y análisis general que implica satisfacer las necesidades educativas
mediante la participación activa de la familia en el desarrollo de los párvulos.
Previo a esto se requiere la representación de las políticas, normativas
y programas que están englobados dentro del Currículo de Educación Inicial
y se enfocan en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje para
un mejor desempeño de habilidades y destrezas del infante trabajando en
conjunto con los cónyuges.
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Según el Ministerio de Educación (2012) la justificación de la
educación “El Diagnostico del estado actual de la organización de la Escuela
de Padres “, se justifica no solo como estrategia de reflexiones sobre la
integración, participación e interacción Escuela –Familia, sino también como
motivación y concientización de los padres en la misma formación de sus
hijos.
Con lo antes expuesto podemos observar que no se han realizado
proyectos sobre la concientización de la importancia de los procesos de
enseñanza aprendizaje en los padres en el nivel inicial, dirigido a niños y
niñas de 4 años de edad, razón por la cual el presente proyecto es de gran
importancia.
1.01.02 Meso
A nivel del Ecuador según encuestas efectuadas por la Institución
Nacional de Estadísticas y Censos (INEN) 2010,
“la desintegración de las familias por diferentes causas ha
ocasionado la despreocupación de los padres de familia en el proceso
de aprendizaje de los niños y niñas por ende se ha generado la falta de
integración familiar en el transcurso de aprendizaje de los infantes.”
(Martha, 2016)
Para que las niñas y niños desarrollen sus potencialidades y definan su
personalidad en forma segura, amplia y armoniosa, deben vivir con su
familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión como se establece
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en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y Derechos de los
niños, niñas y adolescentes (Art. 22). - Derecho a tener una familia y a la
convivencia familiar. (Martha, 2016)
El Estado y la sociedad son los responsables de proporcionar las
condiciones que les ayuden a llevar una vida plena e independiente en la
sociedad y ser educados en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad,
igualdad y solidaridad.
En la (LOEI, 2017) el Art 26 establece que la
“educación es un derecho fundamental de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que
constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el Buen Vivir”.
1.01.03 Micro
La Provincia de Pichincha no es la excepción, en estos casos, aquí
también podemos encontrar que hay padres que desconocen del tema , lo cual
se puede notar en los Centros de Educación Inicial en donde la cultura del
aprendizaje y del conocimiento de los padres de familia no genera vínculos
de seguridad ni motivación por el aprendizaje del niño; como es el caso de
los padres de familia del Centro Infantil de Desarrollo “Tesoro Infantil” que
brinda Servicios de Educación Infantil comprendidas en edades de 1 a 5 años
con una cobertura de 50 niños, ubicado en un sector urbano, lo que quiero
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lograr con este proyecto es general más concientización en los padres de
familia sobre la importancia del proceso enseñanza aprendizaje en los niños.
Para ello la estrategia que voy a tomar en cuenta es realizar un taller
de escuela para padres para hablar sobre la importancia de los procesos de
enseñanza aprendizaje en los niños de 4 años de edad, en donde tocaremos
puntos clave como la alimentación, la higiene y la educación de los infantes.
El Código de la Niñez y la Adolescencia, en el Título tercero, hace
referencia de una manera más detallada sobre los derechos y deberes de los
progenitores con relación al derecho a la educación, es decir los infantes tiene
el derecho a una educación de calidad y sobre todo que las personas que estén
a su cargo se hagan responsables del niño y a su vez se involucren más en su
proceso de enseñanza aprendizaje.
Lo que se pretende con esto es concientizar a los padres de familia
que la educación inicial no solo está a cargo de los docentes que estas con
nuestros vástagos, sino que también necesitamos la ayuda de sus cónyuges
para un mejor aprendizaje, al trabajar conjuntamente lograremos que nuestros
niños y niñas tengan un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje para un
mejor desarrollo.
1.02 JUSTIFICACIÓN
En la actualidad los centros infantiles se encargan de desarrollar y
potenciar las habilidades de los niños y niñas, pero para poder obtener buenos
resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje necesitamos de la ayuda
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
de los padres de familia, es decir que en su hogar nos brinde una ayuda a los
docentes a la hora de adquirir nuevos conocimientos.
El hecho de requerir de la ayuda de los padres, no significa que ellos
realicen ciertas actividades que deben realizarla los infantes, ni tampoco
descuidarlos y no prestarles atención, los niños en esta edad son muy
vulnerables a cualquier tipo de comportamiento sobre todo al que manifiestan
sus padres.
Es importante tener en cuenta que el proceso de enseñanza
aprendizaje es muy importante porque por medio de ella adquieren nuevos
conocimientos o simplemente refuerzan los que ya tienen, pero para que un
infante posea un buen proceso de enseñanza aprendizaje debe tener una
buena alimentación, una buena higiene y sobre todo que sea capaz de realizar
ciertas actividades por sí solo.
Para poder entender que son los procesos de enseñanza aprendizaje y
que aportan en el niño tendremos en cuenta a 3 autores que son: Jean Piaget,
David Ausubel y Lev Vygotsky los cuales manifiestan lo siguiente:
Según Jean Piaget los procesos de enseñanza aprendizaje son cuando
el niño aprende por medio de sus propias experiencias, es decir él por medio
de la curiosidad adquiere nuevos conocimientos y los interpreta como él
necesite.
Según David Ausubel los procesos de enseñanza aprendizaje se dan
de la siguiente forma, nosotros ya poseemos un conocimiento establecido de
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CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
ciertas cosas, pero al obtener otra información lo complementamos con la que
ya tenemos en nuestro intelecto y surge otro nuevo concepto, esto no quiere
decir que el que poseíamos se eliminara sino más bien se juntan para formar
uno solo.
Y por último lo que nos manifiesta Lev Vygotsky sobre la enseñanza
aprendizaje es que los niños aprenden mediante la interacción social, la
cultura en que nacemos, y sobre todo lo que aprenden de sus padres, para
Vygotsky es muy importante la contribución que brindan los padres en el
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir los padres ayudan a que los
infantes puedan adquirir nuevos conocimientos.
Es importante concientizar a los padres de familia sobre la
importancia del proceso enseñanza aprendizaje desde la primera infancia,
porque es desde ese momento en donde formamos a nuestros vástagos para
un mejor desarrollo cognitivo y así pueda desarrollar mejor sus capacidades.
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
En la matriz T se analizará los siguientes parámetros:
Situación actual: Es lo que se vive actualmente en la Institución Educativa.
Situación mejorada: Lo que nosotros deseamos llegar, luego de aplicar el
proyecto.
Situación empeorada: Es lo que va a seguir ocurriendo si no tomamos
medidas, en el tema.
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Fuerzas impulsadoras: son aquellas que nos van ayudar a solucionar la
problemática actual.
Fuerzas bloqueadoras: Las cuales impiden la aplicación de talleres de
escuela para padres con el fin de desarrollar los procesos de enseñanza
aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad.
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la
fuerza para llegar a la situación deseada).
Escalas de valoración: 1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto
,5=Alto
Situación Actual:
Desinterés de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños
y niñas de 4 años de edad.
Situación Empeorada:
Niños y niñas con dificultades en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Situación Mejorada
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Fuerzas Impulsadoras
Son las acciones que nos van ayudar a solucionar el problema actual en nuestra
sociedad.
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
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Primero: Taller de escuela para padres sobre que son los procesos de enseñanza
aprendizaje y que beneficios nos ofrece a nuestros niños, con una escala real de
intensidad es 1, lo que quiere decir que no hay dichas charlas sobre el pilar que
cumplen los padres de familia, se desea llegar a un potencial de cambio 4, donde se
enfatice la importancia del apoyo padres e hijos.
Segundo: Taller de escuela para padres sobre la importancia de la alimentación, la
higiene y la educación dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje en niños y
niñas de 4 años de edad, con una escala real de intensidad es 1, lo que quiere decir
que no hay dichas charlas sobre el pilar que cumplen los padres de familia, se desea
llegar a un potencial de cambio 4, donde se enfatice la importancia del apoyo padres
e hijos.
Tercero: Charlas sobre la importancia del rol que los padres de familia cumplen en
la educación de sus hijos e hijas, para el avance del aprendizaje en los niños y niñas
de 4 años, con una escala real de intensidad es 1, lo que quiere decir que no hay
dichas charlas sobre el pilar que cumplen los padres de familia, se desea llegar a un
potencial de cambio 4, donde se enfatice la importancia del apoyo padres e hijos.
Cuarto: Plan de capacitación para los padres de familia sobre la tipología familiar
para tener una visión más amplia de la dificultad de pensamiento y su estructura,
situándose en una escala real 1, determinándose así que el porcentaje de
capacitaciones es escaso, pero nuestro objetivo será llegar a obtener un potencial de
cambio de 4, lo que significa que las capacitaciones se realizaran con mayor
continuidad para obtener buenos resultados.
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
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Fuerzas Bloqueadoras
Primero: Carencia de información por parte de los padres de familia en el proceso
de enseñanza aprendizaje. situándose en una escala real 1, determinándose así que el
porcentaje de carencias es escaso, pero nuestro objetivo será llegar a obtener un
potencial de cambio de 4, lo que significa que los talleres se realizaran con mayor
continuidad para obtener buenos resultados.
Segundo: Inasistencia a los talleres de escuela para padres de familia por parte de los
cónyuges. con una escala real de intensidad es 1, lo que quiere decir que no hay
dichos talleres sobre el pilar que cumplen los padres de familia, la alimentación,
higiene y educación se desea llegar a un potencial de cambio 4, donde se enfatice la
importancia del apoyo padres e hijos.
Tercero: Inasistencia a las charlas por desconocimiento sobre el rol que tienen los
padres de familia en el aprendizaje de sus hijos e hijas , a la situación ideal 4, para
que por medio de la realización de charlas analicen el rol de los padres de familia
cumplen en la educación y el avance de enseñanza – aprendizaje de sus hijos e hijas
en la institución., la situación ideal es 2, ya que el objetivo es que los padres de
familia apoyen en la colaboración de dichas actividades para desarrollar habilidades
y destrezas en sus hijos e hijas.
Cuarto: Talleres con padres de familia que se involucren en el aprendizaje que tiene
sus hijos e hijas por falta de comunicación con una escala real de intensidad es 1, lo
que nos dice que no existen talleres dirigidos para los padres de familia y se desea
llegar a un potencial de cambio de 4 es decir vamos a proporcionar información
pertinente del proceso de enseñanza – aprendizaje.
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Tabla 1 Matriz de la Fuerza T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Niños y niñas con dificultades
en los procesos de enseñanza
aprendizaje
Desinterés de los padres de familia
en el proceso de enseñanza
aprendizaje en niños y niñas de 4
años de edad.
Concientizar a los padres de
familia sobre la importancia
de los procesos de
enseñanza aprendizaje
FUERZAS
IMPULSADORAS
I
PC
I
PC FUERZAS
BLOQUEADORAS
Taller de escuela para padres
sobre que son los procesos de
enseñanza aprendizaje y que
beneficios nos ofrece a
nuestros niños.
1
4
4
2
Carencia de información
por parte de los padres de
familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Taller de escuela para padres
sobre la importancia de la
alimentación, la higiene y la
educación dentro de los
procesos de enseñanza
aprendizaje en niños y niñas
de 4 años de edad.
1
4
4
2
Inasistencia a las charlas
por desconocimiento sobre
el rol que tienen los padres
de familia en el aprendizaje
de sus hijos e hijas.
Charlas sobre la importancia
del rol que los padres de
familia cumplen en la
educación de sus hijos e hijas,
para el avance del aprendizaje
en los niños y niñas de 4 años
1 4 4 2 Ausencia a las charlas por
desconocimiento sobre el
rol que tiene los padres de
familia en el aprendizaje de
sus hijos e hijas.
Plan de capacitación para los
padres de familia sobre la
tipología familiar para tener
una visión más amplia de la
dificultad de pensamiento y su
estructura.
1 4 4 2 Talleres con padres de
familia que se involucren en
el aprendizaje que tiene sus
hijos e hijas por falta de
comunicación.
Escala:1= bajo, 2=medio bajo; 3=medio; 4=medio alto; 5=alto
I= Intensidad (Nivel de Impacto de la problemática actual)
PC= Potencial de Cambio (A lo que se desea llegar utilizando las fuerzas, para cambiar la situación
actual).
Fuente: Información tomada de la problemática actual del Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro
Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 Mapeo de Involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes
involucrados:
Ministerio de Educación
Comunidad Educativa Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro Infantil”
Madres-Padres- hijos
Docentes
ITSCO
El Ministerio de Educación: Es la principal entidad que vela por el
bienestar de la educación nacional, es quien oferta una enseñanza de calidad
poniendo a cargo a docentes y actores de la Educación Inicial. Por lo que
evidencian la poca aplicación de actividades lúdicas que permitan desarrollar las
destrezas del ámbito de convivencia establecidas en el Currículo de Educación
Inicial (2014).
Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil: es el lugar donde se va a
ejecutar el presente proyecto favoreciendo a los infantes y padres de familia y
docentes mediante el conocimiento que ellos tienen ya que son el pilar
fundamental de la familia para la educación de sus hijos e hijas.
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Los padres de familia son uno de los beneficiarios en el desarrollo de
este proyecto, ya que el afán es que ellos concientizan el apoyo que ellos
imparten el proceso de la educación para que de esta manera sea de una mejor
calidad.
Niños y niñas: son los principales beneficiados ya que todo es en
mención de su bienestar, para que se logre alcanzar en ellos el desarrollo integral
que permita fortalecer sus habilidades y capacidades.
Docentes: Son uno de los favorecidos en la realización de este proyecto,
ya que contara con el apoyo y participación de los padres de familia para el
desarrollo de sus hijos e hijas.
Instituto Superior Tecnológico Cordillera: es la Institución educativa
encargada de formar damas y caballeros profesionales, críticos y humanos que
puedan desarrollar y aplicar proyectos de mejora aportando en el campo
educativo.
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Figura 1: Mapeo de Involucrados
Fuente: Propia
Elaborado por: Caiza Guicela
Esta figura muestra los principales involucrados en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños y las niñas.
Desinterés de los padres de
familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje en
niños y niñas de 4 años de
edad.
Ministerio de
Educación Senecyt
ITSCO
Estudiantes
Docentes
CDI Tesoro
Infantil
Padres de
Familia
Niños y
niñas
Docentes
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2.02 Análisis de la Matriz de Involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes
involucrados:
Ministerio de Educación Ministerio
Padres de Familia
Docentes
Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil
Niños y Niñas
ITSCO
El problema analizado es que los padres de familia del Centro de Desarrollo
Infantil Tesoro Infantil desconocen sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de
los niños y niñas de 4 años, quienes por medio de talleres, capacitaciones y charlas
familiares aplicaremos temas sobre la alimentación, higiene, deberes para un buen
aprendizaje en los infantes.
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que
participan directamente con el Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil, siendo
en primer lugar el Ministerio de Educación su interés sobre el problema central es
el desarrollo del infante mediante el apoyo de los padres de familia sobre la atención
en las tareas escolares, la alimentación y la higiene, el problema que percibe esté
involucrado es el déficit en la calidad de la educación. Como recursos, mandatos y
capacidades tenemos: Currículo Educación Inicial 2014. Cumpliendo con el ámbito
Identidad y autonomía.
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El objetivo del subnivel del (Currículo Educación Inicial, 2014) es la
construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de sí
mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes permitiéndole
posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro
educativo y su comunidad.
El interés acerca del proyecto es colaborar al desarrollo integral de los
infantes, teniendo en cuenta los conflictos, ausencia y falta de motivación sobre la
temática.
Como segundo involucrado son los Docentes teniendo interés sobre el
problema en el desarrollo integral del infante mediante la participación de los padres
de familia ya que el problema percibido es la falta de interés por parte de ellos, por
desconocimientos.
Art 3 Cap. (LOEI, 2017) incisos: g. La contribución al desarrollo integral,
autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena
realización individual y la realización individual, y la realización colectiva que
permite en el marco del Buen Vivir. Con el interés sobre el proyecto en contribuir al
desarrollo integral de los niños y niñas mediante el aporte de conocimientos
adecuados sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta que el
conflicto que produce es la falta de recursos económicos o de tiempo para la
capacitación de la falta de atención en los infantes en el refuerzo en el hogar.
En tercer lugar al Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil teniendo
el interés sobre el problema de brindar un desarrollo integral en los niños y niñas de
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4 años de edad , mediante actividades de refuerzos en las tareas educativas aplicadas
en clases , ya que el problema percibido es el desconocimiento y desinterés que tiene
los padres en sus hijos, el interés sobre el proyecto es lograr un desarrollo integral de
los párvulos mediante una escuela para padres realizadas dentro del aula aplicando el
refuerzo de las tareas , una buena alimentación y una buena higiene.
Como cuarto lugar tenemos a los niños y niñas el interés sobre el problema
es mejorar la calidad de vida a través de las actividades de refuerzo con los cónyuges
de lo aprendido en la escuela para padres, como problema percibido es que no hay
interés en los talleres, charlas, desmotivación.
Cumpliendo así con el siguiente mandato del Código de la Niñez y
Adolescencia estipulado en el
“Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a que sus progenitores sean los responsables a seleccionar
para sus hijos una educación acorde a sus principios y creencias, y
participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos.
Participando activamente para mejorar la calidad de la educación.”
Finalmente tenemos al ‘’Instituto Tecnológico Superior Cordillera’’ que
su interés sobre el problema es el interés de los alumnos, dándonos a conocer los
problemas percibidos con estudiantes con falta de conocimientos sobre el tema,
cumpliendo con los siguientes mandatos.
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Art 125.- Cap. XIV, título V en el inicio (b): El estudiante tendrá 3 formas
para desarrollar el trabajo de titulación mediante:
INVESTIGACIÓN DESARROLLO E INNOVACIÓN (I+D+I): Basados en
el enfoque de desarrollar procedimientos, metodologías, soluciones técnicas,
tecnologías, creaciones artísticas y de diseño y/o innovación a los problemas pasados
actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones, en este tipo de proyectos,
prima el enfoque del marco lógico para justificar la incidencia y alcance que tiene la
solución propuesta del alumno.
El interés sobre el proyecto es generar prestigios a nivel social porque el
proyecto aporta beneficios tanto a los infantes como a los padres de familia.
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Tabla 2 Matriz de involucrados
Involucrados Interés sobre el
Problema Problemas
Percibidos Recursos Mandatos
Capacidades
Interés sobre el
Proyecto
Conflictos Cooperaciones
o Acuerdos
Ministerio
de Educación
Contribuir al
desarrollo del infante mediante
la participación
del padre de familia.
.
Escases en la
calidad de educación
Currículo Inicial
Educación 2014 cumplimiento de
la identidad y
autonomía Currículo
Educación Inicial
2014. LOEI, Art 44
Contribuir al
desarrollo integral de los
niños y niñas
Escases de
motivación permanente sobre
la temática.
Padres de
familia
Fomentar lazos
de armonía entre padres e hijos
mejorar la calidad
de vida a través
de las actividades
para el vínculo de
padres e hijos.
Inadecuado
interés por parte de los padres de
familia sobre el
tema.
No tiene
seguridad para la
realización de actividades
acorde a su edad
Código de la
Niñez y la adolescencia
Art.39 derecho y
deberes de los
progenitores.
Podrá expresarse
de forma libre aprendiendo de
forma activa
divertida y
diferente.
Carencia de
atención sobre sus hijos en el
proceso de
educación,
alimentación e
higiene
Docentes Garantizar el
desarrollo integral del
infante mediante la participación
de los padres de
familia ya que el problema
percibido es la
falta de interés por parte de los
mismos,
La falta de interés
en las actividades escolares.
LOEI: Cap. I Art
3.- Fines de la educación Inciso
P Ley Orgánica de
Educación
Intercultural. LOEI, Art2
Inciso g-h
Contribuir al
desarrollo integral de los
niños y niñas mediante el
aporte y la
participación entre docente y
padres de familia
para el desarrollo del proceso
enseñanza –
aprendizaje
Escases de
recursos didácticos o el
tiempo para la capacitación
sobre los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
CDI Tesoro
Infantil
Brindar un desarrollo
integral en los
niños y niñas de años de edad,
mediante la
escuela para padres.
Desconocimiento de los procesos
de enseñanza
aprendizaje para un desarrollo del
infante.
Desarrollar docentes
profesionales
competentes para el mejor
desenvolvimiento
del Currículo de
Educación
Inicial. LOEI. Art 57
Logra un desarrollo
completo de los
niños y niñas mediante
actividades del
proceso enseñanza –
aprendizaje
Falta de Apoyo de las autoridades
del CDI.
Niños y niñas Mejorar la
calidad de vida a través de los
talleres para un
mejor desempeño
No tiene
seguridad para la realización de
actividades
acorde a su edad.
Código de la
Niñez y la adolescencia Art
37 derecho a la
Educación.
Podrá expresarse
de forma activa y divertida con
mayor
motivación e interés.
Desinterés por
parte de los padres para el
proceso de
enseñanza aprendizaje
ITSCO Interés de los
alumnos por desarrollar el
proyecto.
Estudiantes con
falta de conocimiento
sobre el tema.
Cumpliendo así
con el Cap.XIV Art. 125 del
reglamento
interno, del plantel educativo.
Genera prestigio
a nivel social porque el
proyecto aporta
beneficios a los infantes.
Falta de
disposición por parte de las
alumnas para
ejecutar este tipo de proyectos.
Elaborado por: Caiza Guicela
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CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Análisis crítico del árbol de problemas.
De acuerdo con el análisis del árbol de problema central, nos permite
entender la situación actual vivenciada en el Centro de Desarrollo Infantil Tesoro
Infantil, información que se obtiene tras la observación evaluando de mejor manera
la problemática que se quiere resolver.
Como punto de partida se ha determinado como problema central es bajo
rendimiento escolar en los niños y niñas de 4 años de edad del Centro de Desarrollo
Infantil Tesoro Infantil lo cual genera un completo descuido por parte de
autoridades, padres de familias y docentes, es decir todos aquellos quienes forman
parte del centro infantil, se identifican las causas y efectos que son generados por la
falta de comunicación dentro del hogar información , perjudicando el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje necesarias para lograr aprendizajes significativos ,
mediante los cuales alcanzan niveles significativos a través de la experiencia, y la
práctica .
Como primera causa tenemos: Conformismo por parte de los padres de
familia en delegar toda la educación inicial a los docentes.
Segunda causa: Desinterés de los padres de familia sobre la importancia de
las actividades de refuerzo en el hogar.
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Tercera causa tenemos: Falta de comunicación de los miembros que
integran el hogar.
Primer efecto: Niños y niñas de 4 años de edad con un incorrecto proceso de
enseñanza aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene y tareas
complementarias en el hogar y bajo rendimiento escolar.
Segundo efecto: Inadecuado desempeño en actividades escolares que le
impiden el desarrollo cognitivo
Tercer efecto: Deficiente autoestima de los niños y niñas para interactuar
con el medio
Por lo tanto, se identifica las razones y efectos que son generados por la
inexistente aplicación de esta inteligencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de los niños, perjudicando el desarrollo integral del infante, la cual estimula
funciones cognitivas necesarias para lograr aprendizajes significativos, mediante los
aspectos psicológicos mejorando la calidad de vida de los padres y de los niños:
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Árbol De Problema
Figura 2: Árbol de problemas
Fuente: Observación aplicada en el “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Niños y niñas de 4 años de edad con un incorrecto proceso de enseñanza
aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene y tareas complementarias en
el hogar y bajo rendimiento escolar.
Inadecuado desempeño en
actividades escolares que le
impiden el desarrollo cognitivo.
Deficiente autoestima
de los niños y niñas
para interactuar con el
medio
DESINTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE
EDAD DEL CENTRO TESORO INFANTIL.
.
Conformismo por parte de los padres de familia en delegar toda la
educación inicial a los docentes.
Desinterés de los padres de
familia sobre la importancia de
las actividades de refuerzo en el
hogar.
Falta de comunicación
de los miembros que
integran el hogar.
Efectos
Problema Central
Causas
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
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3.02. Análisis crítico del árbol de objetivo.
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se establece medios y fines
partiendo del objetivo general que es Incrementar el interés de los padres de familia
en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad del
Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil
A partir de esto se ayudará a los padres de familia para mejorar el
conocimiento sobre la importancia que tienen los hábitos y las tareas
complementarias para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje y este sea
significativo.
Como medios vamos a obtener:
Participación activa por parte de los padres de familia para no solo delegar
toda la educación inicial a los docentes.
Interés de los padres de familia en la participación de las actividades de
refuerzo en el hogar.
Adecuada comunicación de los miembros de la familia dentro del hogar.
Cumpliendo todos los objetivos mencionados con anterioridad se podrá llegar a
los siguientes fines:
Adecuado desempeño en actividades escolares que le permiten un buen
desarrollo cognitivo
Fomentar una buena autoestima en los niños y niñas para interactuar con su
entorno.
Niños y niñas de 4 años de edad con un correcto desarrollo de enseñanza
aprendizaje.
24
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
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Árbol De Objetivo
Figura 3: Árbol de objetivos
Fuente: Observación aplicada en el “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Niños y niñas de 4 años de edad con un correcto desarrollo de enseñanza
aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene y tareas complementarias en
el hogar y un alto rendimiento escolar
Adecuado desempeño en
actividades escolares que le
permiten un buen desarrollo
cognitivo.
Fomentar una buena
autoestima en los niños y
niñas para interactuar con su
entorno.
INCREMENTAR EL INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD DEL CENTRO TESORO INFANTIL.
Participación activa por parte de los padres de familia
para no solo delegar toda la educación inicial a los
docentes.
Interés de los padres de familia
en la participación de las
actividades de refuerzo en el
hogar.
Adecuada comunicación de
los miembros de la familia
dentro del hogar.
Fines
Objetivo General
Medios
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01. Matriz Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas, los objetivos específicos, a través de:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se establece medios y fines
partiendo del objetivo general que es: Alto rendimiento escolar en los niños y niñas
de 4 años de edad del Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil.
El objetivo del proyecto es Niños y niñas de 4 años de edad con un correcto
desarrollo de enseñanza aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene y tareas
complementarias en el hogar y un alto rendimiento escolar.
Como primer objetivo tenemos: El interés de los padres de familia en la
participación de las actividades de refuerzo en el hogar, su categoría es Media alta, el
impacto que genera es de 5 ya que se cuenta con el apoyo de los padres para lograr
que los niños y niñas realicen actividades extraescolares, en la factibilidad técnica
tiene un impacto de 5, porque contamos con instrumentos necesarios, en la
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ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
factibilidad financiera tiene un impacto de 4, porque contamos con un cierto
porcentaje de capital, en factibilidad social tiene un impacto de 3 ya que contamos
con el apoyo de los docentes y autoridades del CDI y por ende los padres de familia
y en la factibilidad política tiene un impacto de 5 porque está sustentado por
artículos de educación, esta aporta a nivel político.
Como segundo objetivo tenemos : adecuada comunicación de los miembros
de la familia dentro del hogar ,su categoría es Alta ,el impacto que genera sobre el
propósito de 5, está dentro de este parámetro ya que los padres de familia se
vincularan de forma afectiva para estimular en el proceso enseñanza, en la
factibilidad técnica tiene un impacto de 5, porque contamos con buenos
instrumentos o técnicas para la implementación de la comunicación, en la
factibilidad financiera tiene un impacto de 4 ,porque se cuenta con los medios y
recursos para la aplicación de estas técnicas ,se obtendrá factibilidad social de 5 ya
que contara con el apoyo de los padres de familia y autoridades del CDI y en la
factibilidad política de 5 establece los artículos de educación inicial, esta misma
categoría ya que genera u aporta a nivel político.
Como tercer objetivo tenemos la participación activa por parte de los padres
de familia, para no solo delegar la educación inicial a los docentes, que contribuya al
desarrollo integral de los párvulos ,su categoría es Media alta ,el impacto que genera
es de 4 sobre el propósito está dentro del parámetro ya que este objetivo tiene como
finalidad la participación de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
infantes ,en la factibilidad técnica tiene un impacto de 5, porque poseemos los
recursos necesarios, en la factibilidad financiera tiene un impacto de 4 ,porque se
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cuenta con el apoyo del CDI ,y los recursos económicos necesarios ,se obtendrán
factibilidad social de 4 ya que contara con el apoyo de los padres de familia
,docentes y autoridades de CDI ,en la factibilidad política de 5, se arroja esta misma
categoría ya que se cuenta con el apoyo de los distintos campos analizados para que
el objetivo se plasme y se evidencie en los infantes.
Como cuarto objetivo tenemos: interés de los padres de familia en el proceso
de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad del centro tesoro
infantil, su categoría es alta, el impacto del propósito que causa es de 5 porque el
objetivo que genera es un buen rendimiento escolar de los párvulos en el centro
infantil, en la participación técnica tiene un impacto de 5, porque tenemos buenos
recursos y material didáctico para el desarrollo integra del infante, en la factibilidad
tiene un impacto de 4 porque contamos con la disposición de los padres de familia
para un buen rendimiento escolar, en la factibilidad social tiene un impacto de e,
porque contamos con la mayoría de participación de los padres de familia para un
mejor desenvolvimiento académico y en la factibilidad política tienen un impacto de
5 porque contamos con todos los artículos de educación para un mejor sustento.
28
Tabla 3 Matriz De Alternativas
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Observación aplicada al centro infantil Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil.
OBJETIVOS IMPACTO SOBRE
EL PROPOSITO
FACTIBILIDAD
TECNICA
FACTIBILIDAD
FINANCIERA
FACTIBILIDAD
SOCIAL
FACTIBILIDAD
POLITICA
TOTAL CATEGORIA
Interés de los padres de
familia en la
participación de las
actividades de refuerzo
en el hogar.
5 5 4 3 5 22 Media Alta
Adecuada comunicación
de los miembros de la
familia dentro del hogar.
5 5 4 5 5 24 Alta
Participación activa por
parte de los padres de
familia para no solo
delegar toda la educación
inicial a los docentes.
4 5 4 4 5 22 Media Alta
Incrementar el interés de
los padres de familia en
el proceso de enseñanza
aprendizaje en los niños
y niñas de 4 años de edad
del centro tesoro infantil
5 5 4 4 5 23 Media Alta
Total 19 20 16 16 20 91 Alta
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4.02 Análisis matriz de impacto de los objetivos.
El análisis de impacto de los objetivos, hemos analizado los objetivos
específicos, a través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
La Matriz de análisis de impacto de los objetivos como primer objetivo es: el
interés de los padres de familia en la participación de las actividades de refuerzo en
el hogar., la factibilidad de que se logre este objetivo es el apoyo de los padres de
familia en controlar las tareas enviadas para el hogar de los niños y niñas de cuatros
años, y es por eso que se le da un parámetro de 4, lo que se refiere en el impacto de
genero respeto a que los padres de familia motivados a controlar la alimentación e
higiene y las tareas con medios cómodos y adecuados para trabajar en refuerzos
escolares, se le da una valoración de 5, el impacto ambiental es impulsar a los padres
de familia sobre la participación en las tareas complementarias en el hogar en un
ambiente limpio y saludable con sus hijos e hijas y es por eso que se le da un
parámetro de 4, lo que se refiere a la relevancia es prioridad en la capacitación de los
padres de familia para el mejoramiento de la calidad educativa de sus hijos e hijas
por eso se le da una un parámetro de 3 para q este objetivo se sostenga a largo plazo
,Se requiere de la asistencia de los padres de familia a los talleres y capacitaciones es
por eso que se le da un parámetro de 4 sumado todo esto no da un total de 20 qué
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significa medio alto esto quiere decir que el segundo objetivo es factible a que se
logre.
Como segundo objetivo tenemos: adecuada comunicación de los miembros
de la familia dentro del hogar, la factibilidad de que se logre este objetivo es
despertar el interés de los padres de familia sobre lo importante que es llevar una
buena comunicación el hogar es por eso que se le da un parámetro de 4. Lo que se
refiere en el impacto de género es el mejoramiento de la calidad humana y se da una
valoración de 5, el impacto ambiental es colaborar con un direccionamiento
adecuado que no afecte nuestro medio que nos ayude a incentivar en los niños y
niñas el cuidado del medio ambiente dentro del Centro Infantil y es por eso que se le
da un parámetro de 4. lo que se refiere a la relevancia es dar prioridad a que el
núcleo familiar contribuirá en el proceso de las planeaciones en las actividades
escolares por eso se le da una un parámetro de 4 para que este objetivo se sostenga a
largo plazo los padres deben estar en los talleres y las capacitaciones concentrados y
así fortalecer la información referente a las actividades que ayudaran en proceso de
enseñanza- aprendizaje y su importancia del vínculo afectivo entre padres e hijos se
le da un para metro de 4 sumado todo esto no da un total de 20 qué significa alto esto
quiere decir que el primer objetivo es factible a que se logre.
Como tercer objetivo tenemos: la participación activa por parte de los padres
de familia para no solo delegar toda la educación inicial a los docentes., la
factibilidad de que se logre este objetivo es estimular el interés de los padres de
familia que trabajen en forma conjunta con los docentes, de forma organizada en la
alimentación e higiene, las tareas y aprendizajes de los párvulos, es por eso que se le
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da un parámetro de 4, lo que se refiere en el impacto de género es el respeto de la
individualidad entre padres y docentes en la consideración en el campo laboral
padres docentes se da una valoración de 4, el impacto ambiental es el mejoramiento
en el proceso de enseñanza aprendizaje como facilitadores del mismo, los padres de
familia con la mejora del entorno donde se desarrolló el individuo, promover a los
niños y a los padres de familia a que trabajen actividades lúdicas en el medio
ambiente para fortalecer el vínculo entre padres e hijos es por eso que se le da un
parámetro de 4 lo que se refiere a la relevancia es dar prioridad en impartición de
información a los padres de familia así podrán trabajar de una manera adecuada
seguros en el ambiente adecuado por eso se le da un parámetro de 4 para q este
objetivo se sostenga a largo plazo el personal conjuntamente a los padres y docentes
a utilizan una metodología actualizada que promueva algo positivo en los niños es
por eso que se le da un para metro de 4 sumado todo esto no da un total de 20 qué
significa alto esto quiere decir que el primer objetivo es factible a que se logre.
Como cuarto objetivo tenemos: incrementar el interés de los padres de
familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de
edad del centro tesoro infantil, la factibilidad de que se logre este objetivo es de 4, el
mejoramiento en los ámbitos para desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje
y la participación en clases, para que así los infantes no presenten problemas en su
futuro académico, en el impacto de género tiene rango de 4 padres y madres de
familia se integraran en la vida escolar de sus hijos e hijas ,supervisando el nivel de
aprendizaje que van adquiriendo en Centro Infantil, en impacto ambiental tiene un
rango de 4 colaborando con un direccionamiento adecuado que no afecte a nuestro
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medio, en la relevancia tiene 4 ya que los párvulos responden a su desarrollo de
conocimientos altos y la sostenibilidad es de 4 porque fortalece los lazos de armonía
entre padres e hijos y escuela. Todo este tiene un total de 20 que equivale a una
categoría de Alto es decir es factible la realización de este proyecto.
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Tabla 4 Matriz De Impacto De Los Objetivos
Objetivos Factibilidad de
lograrse Impacto de género
Impacto
ambiental Relevancia Sostenibilida
d Tota
l Categorí
a
Interés de los
padres de
familia en la participación
de las
actividades de refuerzo
en el hogar.
Apoyo de los
padres de familia
en controlar las actividades
enviadas para el
hogar de los niños y niñas de
4 años
(4)
Padres de
familia
motivados a controlar la
alimentación
e higiene y las tareas
para trabajar
en refuerzos escolares de
los niños y
niñas. (5)
Impulsar a los
padres de
familia sobre la participación en
la alimentación
e higiene y tareas
complementaria
s en el hogar en un ambiente
adecuado para
sus hijos e hijas (4).
Prioridad al
taller y a la
capacitación de los padres
de familia
para el mejoramient
o de la
calidad educativa de
sus hijos e
hijas. (3)
Interés y
participación
al taller y la capacitación
sobre
actividades de refuerzo
(4)
20 Alta
Adecuada
comunicació
n de los
miembros de
la familia dentro del
hogar.
Mejoramiento en
el desarrollo
integral y
comunicación
entre los miembros de la
familia
(4)
Padres y
madres de
familias se
integran en la
vida escolar de sus hijos e
hijas
supervisando el nivel de
aprendizaje
que van adquiriendo
en el centro
infantil. (4)
Generar un
adecuado
ambiente de
comunicación
entre los miembros de la
familia y su
medio social. (4)
Los
miembros de
la familia
responden a
una buena comunicació
n en su
hogar (4)
Fortalecer los
lazos
familiares
entre padres e
hijos, en el hogar y su
escuela
(4)
20 Alta
Participación
activa por parte de los
padres de
familia para no solo
delegar toda
la educación inicial a los
docentes.
Estimular el
interés de los padres de familia
que trabajen en
forma conjunta con los docentes
de forma
organizada en la alimentación e
higiene, las
tareas y aprendizajes de
los infantes
(4)
Participación
activa entre padres y
docentes para
la educación integral de
los niños y
niñas (4)
Mejoramiento
en el proceso de aprendizaje y
enseñanza
como facilitadores del
mismo los
padres de familia dentro
del entorno
educativo y familiar
(4)
Prioridad en
impartir información
a los padres
de familia así podrán
trabajar de
una manera adecuada.
(4)
Asistencia de
los padres de familia a los
talleres y las
capacitaciones
(4)
20 Alta
Incrementar el interés de
los padres de
familia en el proceso de
enseñanza
aprendizaje en los niños
y niñas de 4 años de edad
del centro
tesoro infantil
Niños y niñas con un buen
desarrollo de
enseñanza aprendizaje para
un mejor
desenvolvimiento.
(4)
Padres de familia
satisfechos
con los conocimiento
s de sus hijos
e hijas. (4)
Adecuado espacio para un
mejor
desarrollo en el proceso de
enseñanza
aprendizaje dentro del
centro infantil (4).
Párvulos con un buen
mejoramient
o en los procesos de
enseñanza
aprendizaje. (4)
Cooperación por parte de
las docentes
para un mejor rendimiento
escolar de los
párvulos. (4)
20 Alta
TOTAL 16 17 16 15 16 80 Alta
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Observación aplicada al “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil”
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4.03 Análisis del diagrama de estrategias
El diagrama de estrategias nos permite darnos cuenta sobre las actividades
que podemos realizar para desarrollar loa objetivos planteados en el presente
proyecto.
Como objetivo general tenemos; Incrementar el interés de los padres de
familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de
edad del Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil.
Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros
objetivos tenemos las siguientes actividades:
1. Encuestas para los padres de familia sobre la importancia del rol que
cumplen en el desarrollo de las actividades en el hogar y campo
educativo.
2. Orientar a los padres de familia sobre la relevancia del tema con talleres y
capacitaciones.
3. Integración de los padres de familia y docentes sobre la educación inicial
en los niños y niñas de 4 años de edad.
4. Pautas para la integración adecuada de una buena comunicación entre
padres e hijos.
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Diagrama De Estrategia
Figura 4: Diagrama de estrategias
Fuente: Observación aplicada en el “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Finalidad
Propósito
Niños y niñas de 4 años de edad con un correcto desarrollo de
enseñanza aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene y tareas
complementarias en el hogar y un alto rendimiento escolar
Incrementar el interés de los padres de familia en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas
de 4 años de edad del centro tesoro infantil
Participación activa por
parte de los padres de
familia para no solo
delegar toda la educación
inicial a los docentes.
Adecuada
comunicación
dentro del hogar.
Intereses de los padres de
familia en la participación
de controlar la alimentación
e higiene y las tareas que
realizan sus hijos e hijas en
el hogar.
Componentes
- Taller de escuela para
padres sobre que son los
procesos de enseñanza
aprendizaje y que
beneficios nos ofrece a
nuestros niños.
- Taller de escuela para
padres sobre la
importancia de la
alimentación, la higiene y
la educación dentro de los
procesos de enseñanza
aprendizaje en niños y
niñas de 4 años de edad.
- Plan de capacitación
para los padres de
familia sobre la
tipología familiar para
tener una visión más
amplia de la dificultad
de pensamiento y su
estructura
- Charlas sobre la
importancia del rol que
los padres de familia
cumplen en la educación
de sus hijos e hijas, para
el avance del
aprendizaje en los niños
y niñas de 4 años
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4.04 Análisis de la Matriz del Marco Lógico
Dentro de la matriz del marco lógico se considera, Niños y niñas de 4 años de
edad con un correcto desarrollo de enseñanza aprendizaje en hábitos de alimentación
e higiene y tareas complementarias en el hogar y un alto rendimiento escolar, al
momento de integrarse en el campo educativo los párvulos y padres de familias
podrán, tener una información del proceso que cumple, como mediador en el proceso
de enseñanza aprendizaje de sus hijos, antes de la socialización de la escuela para
padres, el 85% no lo hacía , después de realizar el taller ,los padres de familia
participaron con sus hijos en las actividades que favorecen a su aprendizaje, sin
dejarlos de lado prestándoles atención, esto será mediante la verificación de los datos
estadísticos en base a las encuestas realizadas en el “Centro de Desarrollo Infantil
Tesoro Infantil” a través de un taller que oriente a los padres de familias a brindar
conocimientos ,sobre cómo actuar con sus hijos fomentando vínculos para una buena
comunicación.
El propósito es incrementar el interés de los padres de familia en el proceso
de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de 4 años de edad del centro tesoro
infantil con una correcta educación inicial, para desenvolverse correctamente en el
futuro escolar, el indicador de logros es que juntos hijos y padres realicen actividades
en el hogar para que de esta manera el trabajo se mutuo entre familia y escuela, antes
del taller el 65% no ha realizado actividades con sus hijos de refuerzo en las tareas
en su hogar con el fin de involucrarse en la educación inicial, el 70% está realizando
actividades pequeñas en casa ,mediante la realización de las encuestas realizadas y
entregadas en el Centro de Desarrollo Infantil, con el fin de mejorar su etapa escolar
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y la calidad de vida de los párvulos, en la cual se establece capacitaciones constantes
por parte del centro infantil.
Primer componente
Participación activa por parte de los padres de familias para no solo delegar
toda la educación inicial al docente ,el indicador son los padres y madres de familia
responsables de que sus hijos e hijas desarrollen ,destrezas y habilidades ,antes de la
socialización el 87% no brinda seguridad para que el infante refuerce en el hogar a
través de la práctica ,después de la socialización 90% descubre que es importante
que su hijo sea motivado cuando realizan actividades con él y presten atención de sus
emociones y sentimientos ,esto se verifico mediante registros estadísticos en base a
las encuestas realizadas y entregadas en el centro infantil, con el fin de ayudar a
mejor el vínculo afectivo en la familia.
Segundo componente
Interese de los padres de familia en la participación de controlar la
alimentación e higiene y las tareas que realizan sus hijos e hijos en el hogar, antes
del taller es el 87% y una vez realizado el taller obtuvimos el 98% los padres y
madres de familia, se interesan en controlar y reforzar junto con los párvulos el
proceso de enseñanza aprendizaje, los medios de verificación son cuadros
estadísticos donde indica que los padres de familias permitan al infante, indagar
,explorar en su medio, mediante la escuela para padres de familia ,se encontraran con
consejos que le ayudara a entender más de cerca lo que es los procesos de enseñanza
aprendizaje y cómo podemos ayudar a nuestros párvulos.
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Tercer componente
Adecuada comunicación dentro del hogar ,con un indicador que la
inadecuada comunicación en los hogares entre padres e hijos y escuela se ha
convertido en un problema para el párvulo ,por desconocimiento de los padres y
madres de familia generando un bajo rendimiento en los infantes y desmotivación
,ante de la socialización el 86% desconocía la importancia de una adecuada
comunicación con sus hijos e hijas ,después del taller de socialización el 100%
conoce la importancia que los padres son el ente principal para que su hijos e hijas
tengan un buen proceso en la educación inicial y lo fundamental que es su
participación activa para su desarrollo ,los medios que son los datos estadísticos en
base a las encuestas realizada, con un supuesto de capacitaciones educativas que
puedan ayudar un mejor conocimiento de cómo afecta en los infantes la ausencia de
los padres de familias en la vida escolar de sus hijos e hijas.
Primera actividad
Realizar dos talleres de escuela para padres con el tema que son los procesos
de enseñanza aprendizaje y que beneficios ofrecen a nuestros niños y niñas para así
poder reforzar destrezas y incrementar el vínculo familiar, estos talleres tienen como
finalidad fomentar la participación en la formación de los párvulos.
El presupuesto de estos talleres son materiales, transporte, equipo, y el
espacio físico con el que se podrá contar para llevar a cabo el taller con los padre y
madres de familia.
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Segunda actividad
Charlas sobre la importancia del rol que los padres de familia cumplen en la
educación de sus hijos e hijas, para el avance del aprendizaje en los niños y niñas de
4 años.
Para ello utilizaremos diapositivas, una imagen motivadora y un video de
reflexión acerca del tema, también utilizaremos hojas de papel bond, transporte y el
espacio necesario para llevar acabo la actividad.
Tercera actividad
Proponer un plan de capacitación para los padres de familia sobre la tipología
familiar para tener una visión más amplia de la dificultad de pensamiento y su
estructura.
Realización de encuesta sobre padres educadores, con un presupuesto según
el material, transporte, equipo, hojas de papel bond, volantes y la colaboración de los
padres de familia. (ver tabla 5)
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Tabla 5 Matriz de Marco Lógico
FINALIDAD Niños y niñas de 4 años de
edad con un correcto
desarrollo de enseñanza
aprendizaje en hábitos de
alimentación e higiene y
tareas complementarias en el
hogar y un alto rendimiento
escolar
INDICADORES Promover en los niños y niñas el
interés de realizar hábitos de
alimentación e higiene y la tarea de
una manera adecuada socialización
el 60% no lo hacía, después de la
socialización, los padres y madres
de familia ayudan al refuerzo de los
hábitos de alimentación e higiene y
las tareas complementarias en el
hogar.
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Los docentes mediante la
observación directa podrán
notar avances a nivel socio
afectivo, cognitivo,
psicomotriz y lenguaje.
SUPUESTOS Apoyo de las
autoridades de la
institución.
Colaboración de los
padres y madres de
familia.
PROPÓSITO Incrementar el interés de los
padres de familia en el
proceso de enseñanza
aprendizaje en los niños y
niñas de 4 años de edad del
centro tesoro infantil
Padres y madres de familias
capacitados sobre los procesos de
enseñanza aprendizaje para una
mejor educación en sus hijos e
hijas.
Talleres y capacitación a
padres de familias.
Escuela para padres
Asistencia de los
padres y madres de
familias al taller.
COMPONENTES
-Participación activa por
parte de los padres de familia
para no solo delegar toda la
educación inicial a los
docentes.
-Intereses de los padres de
familia en la participación de
controlar la alimentación e
higiene y las tareas que
realizan sus hijos e hijas en el
hogar.
-Adecuada comunicación
dentro del hogar.
-Niveles de conocimiento
mejorados de los padres y madres
de familia al momento de aplicar la
escuela para padres.
-Padres y madres consientes de la
importancia del ente
principal que ellos forman para
desarrollo integral de niños y niñas.
-Buena comunicación entre padres e
hijos para obtener un mejor vínculo
afectivo.
Encuestas aplicadas en el
CDI antes y después de la
escuela para padres.
Evaluaciones en el taller.
-Apoyo del CDI
-Asistencia de los
padres y madres de
familia.
-Concientización de
los padres de
familias sobre
proceso de
enseñanza
aprendizaje que sus
hijos deben
desarrollar en el
CDI.
ACTIVIDADES:
- Taller de escuela para
padres sobre que son los
procesos de enseñanza
aprendizaje y que beneficios
ofrece a nuestros hijos.
- Taller de escuela para
padres sobre la importancia
de la alimentación, la higiene
y la educación dentro de los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
- Charlas sobre la
importancia del rol que los
padres de familia cumplen en
la educación de sus hijos e
hijas, para el avance del
aprendizaje.
- Plan de capacitación para
los padres de familia sobre la
tipología familiar para tener
una visión más amplia de la
dificultad de pensamiento y
su estructura
- Hojas internet
- Aulas para el taller
- Impresiones
- Material para ejecución de
taller
- 1.00 $
- 100 $
Otras aportaciones - 50 $
Falta de apoyo
logístico y
económico de parte
de entidades como,
el Ministerio de
Educación, el
ITSCO y el CDI T.I
Tutorías
Capacitaciones y
asesoramientos
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Observación aplicada al “Centro de Desarrollo Infantil Tesoro Infantil”
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
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CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01 Antecedentes
Este taller de escuela para Padres de Familia sobre la importancia del
proceso de enseñanza aprendizaje en los hábitos de alimentación e higiene y tareas
complementarias en niños y niñas de 4 años de edad, se plantea dos talleres, una
charla y una capacitación donde se abordará el tema de proceso de enseñanza
aprendizaje y como afecta el desinterés de los padres en este proceso.
No nos referimos a hacer las tareas escolares, sino a mantener una actitud
de interés y compromiso hacia la educación de los más pequeños, incorporando
como un valor de la vida familiar y, con los medios de que se disponen a fomentar la
participación de los padres de familia y establecer en el hogar las condiciones para
establecer rutinas que favorezcan el seguimiento de las actividades escolares.
Por ende, como la relación de colaboración que se establece entre escuela y
familia, en la que se intercambia información, de esta manera fomentando vínculos
de comunicación y afectividad familiar entorno a la cuestión escolar.
Otros de los aspectos importantes es incorporar en la vida familiar de
valores positivos sobre la educación y la supervisión de las actividades de sus hijos e
hijas, así como el fomento de la participación de los infantes y padres de familia
desde su hogar.
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DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
5.01.02 Datos informativos
Nombre de la Institución: “Tesoro Infantil “
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Conocoto
Dirección: Avenida. González Suarez 232
Teléfono: 02) 234-2262
Email: http://tesoroinfantil.amawebs.com/
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Privado
Modalidad: C.I.D (Centro de Desarrollo Infantil)
Jornada: Matutino y Vespertina
Números de estudiantes: 15
Número de docentes: 7
Autoridad máxima: Sandra Calderón
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DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
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5.01.03 Reseña histórica
El CDI Bilingüe “Tesoro Infantil” fue creado por un requerimiento de los
padres de familia de la ciudad de Quito. Las puertas fueron abiertas en el año 1999
entregando debidamente la carpeta del Ministerio de Bienestar Social, el mismo que
ejecuto las visitas correspondientes sin encontrar ninguna objeción para su
funcionamiento.
El Centro de Desarrollo Bilingüe “Tesoro Infantil” es una institución que
tiene como finalidad el garantizar los derechos de los niños y niñas menores de 5
años que reciben atención en este centro, los que provienen de la constitución de la
República del Ecuador que está en vigencia. La atención que merece esta etapa de la
educación responde a varias razones.
De índole social: desarrollo y consolidación de la capacidad de establecer
relaciones interpersonales con su medio.
De índole psicológica: incidencia de los ejercicios psicomotrices sobre la
evolución de la inteligencia.
De tipo socio económico: la mujer trabajadora precisa dejar a sus hijos en
las instituciones preescolares mientas realiza su jornada laboral de ahí la importancia
de brindar al niño una estimulación adecuada respetando las características
específicas de su edad y sus derechos como ciudadanos.
Apoyaremos al cumplimiento de estos derechos porque son imprescindibles
para formar seres humanos con criterio, para lo cual es necesario abarcar al niño
como un todo, es decir propender al desarrollo integral del mismo.
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Utilizamos la modalidad del juego-trabajo en todas las áreas cognoscitiva,
afectiva, espiritual y física para de esta forma desarrollar la imaginación y
creatividad de los niños, así como las habilidades físicas que en un ambiente de
cariño, respeto y libertad son la base de una buena educación.
5.01.04 Objetivos
Incrementar el interés de los padres de familia en el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje mediante la escuela para padres.
Objetivos Específicos
Realizar capacitaciones para padres de familia sobre la importancia
del proceso de enseñanza aprendizaje en educación inicial.
Fortalecer el vínculo afectivo entre padres e hijos para un mejor su
aprendizaje en educación inicial.
5.01.02 Justificación
La participación de los Padres de Familia es la base del desarrollo de los
infantes por lo que conviene destacar que la propuesta ofrece la oportunidad de que
los padres se involucren en las actividades educativas, fomentando la formación
integral de los niños y niñas y como miembros de la comunidad escolar deben
incorporarse al proceso de enseñanza aprendizaje tal como plantea el Ministerio de
Educación en el Currículo de Educación Inicial, de esta manera se puede atender sus
necesidades según las características individuales es por ello que contiene
orientaciones metodológicas para que los padres de familia puedan aplicar y cumplir
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adecuadamente con el proceso de enseñanza –aprendizaje. Los padres de familia
como facilitadores deben manejar o crear estrategias que generen experiencias
significativas en sus hijos e hijas, para que los mismos puedan vivenciar de forma
real y concreta las diversas situaciones que se presentan en su, para ello se requiere
la inclusión de los recursos lúdicos innovadores que en casa los tenemos a nuestro
alcance, mismos que servirán como ayuda, para estimular aprendizaje cognitivo del
infante y así llegar a los objetivos deseados.
Por esta razón el propósito del siguiente taller de escuela para padres del
“Centro Infantil Tesoro Infantil” sobre actividades que intervengan tanto los padres e
hijos para implementar el desarrollo tanto cognitivo como afectivo dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje contribuyendo así al desarrollo de los párvulos de
4 años de edad, lo que les va ayudar en todos los ámbitos, solucionando de esta
manera los problemas que se les presente en el campo educativo y social logrando en
ellos un desarrollo integral.
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5.01.03 Marco Teórico
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como propósito esencial
favorecer la formación integral de la personalidad del educando, constituyendo una
vía principal para la obtención de conocimientos, patrones de conducta, valores,
procedimientos y estrategias de aprendizaje. En este proceso el estudiante debe
apropiarse de las leyes, conceptos y teorías de las diferentes asignaturas que forman
parte del currículo de su carrera y al mismo tiempo al interactuar con el profesor y
los demás estudiantes se van dotando de procedimientos y estrategias de aprendizaje,
modos de actuación acordes con los principios y valores de la sociedad; así como de
estilos de vida desarrolladores. (Lic. Vilma Campos Perales, 2011)
A diferencia de lo anterior un proceso de enseñanza aprendizaje con énfasis
en lo instructivo y con protagonismo deliberado del docente, no conduce a formar en
los educandos estilos de aprendizajes activos. Con relación a ello se considera que el
docente debe encaminar su preparación hacia estrategias desarrolladoras autónomas
para lograr un aprendizaje independiente y creativo. (Lic. Vilma Campos Perales,
2011)
El proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual
se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que
determinan su comportamiento. (Ecured, 2010)
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El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e
inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para
que los resultados sean óptimos. No es posible lograr la optimización del proceso si
estos componentes no se desarrollan de manera óptima.
Para aquellos que de manera incipiente se interesan por comprender el
fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores como el éxito o fracaso
escolar, es recomendable que se aproximen de manera previa al estudio de algunas
variables que están implícitas en el mismo.
Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de
estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras
veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde
empieza la de los maestros. (Ecured, 2010)
Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se
preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación en sus estudiantes, «la
motivación para aprender», la cual consta de muchos elementos, entre los que se
incluyen la planeación, concentración en la meta, conciencia de lo que se pretende
aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva información,
percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por el logro y
ninguna ansiedad o temor al fracaso (Johnson y Johnson, 1985).
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y
esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a
aquellos vinculados a aprender. El aprendizaje surgido de la conjunción, del
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intercambio de la actuación de profesor y alumno en un contexto determinado y con
unos medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a realizar.
“La reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los
cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).
La enseñanza
Históricamente, la enseñanza ha sido considerada en el sentido estrecho de
realizar las actividades que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y
hacer que ejercite la aplicación de las habilidades. (Universidad Rovira y Virgili,
2010)
Los nuevos estudios se enfocaron en la enseñanza para la comprensión, la
cual implica que los estudiantes aprenden no sólo los elementos individuales en una
red de contenidos relacionados sino también las conexiones entre ellos, de modo que
pueden explicar el contenido de sus propias palabras y pueden tener acceso a él y
usarlo en situaciones de aplicación apropiadas dentro y fuera de la escuela. (Unter,
2012)
La enseñanza es comunicación en la medida en que responde a un proceso
estructurado, en el que se produce intercambio de información (mensajes entre
profesores y alumnos), según Zabalza (1990), mientras que Stenhouse (1991, 53)
entiende por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su
responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los niños, y aclara,
“enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemática del
aprendizaje mediante varios medios”.
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Para nosotros, la enseñanza es una actividad socio comunicativa y
cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en ambientes ricos y
complejos (aula, aula virtual, aula global o fuera del aula), síncrona o
asíncronamente. Con ella manifestamos que la enseñanza no tiene razón de ser si con
ella no se produce un aprendizaje, bien lo expresa Zabalza (1990), la enseñanza
adquiere todo su sentido didáctico a partir de su vinculación al aprendizaje; que no
está confinada al aula ni ocurre sólo por la interacción simultánea de dos personas.
En estos nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, se retoma la polémica
sobre la utilidad de las aportaciones de las diversas teorías de enseñanza-aprendizaje
y se proponen nuevos modelos integradores que incluyan entre sus postulados las
ventajas de cada corriente.
En esta línea, De Pablos (1998) propone reflexionar sobre la incorporación
de las nuevas tecnologías al mundo educativo y que su incidencia no repercuta sólo
en la eficiencia en algunas tareas, sino que lo haga en diversas dimensiones humanas
pues la influencia de estos medios de enseñanza no se dirige a estructuras cognitivas
concretas sino a su funcionamiento integral.
En foques tradicionales de la Enseñanza
Al revisar las teorías procedentes de las diversas escuelas psicológicas, nos
encontramos con muchas diferencias entre ellas, para el enfoque técnico seguimos al
neoconductismo de Tolman y Skinner, donde el alumno es activo en relación con los
arreglos contingenciales del profesor–programador y la actividad está condicionada
por las características prefijadas por el programa de estudios.
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En el enfoque heurístico destacan Piaget, Bruner y Stenhouse, para quienes
es importante el desarrollo de habilidades de aprendizaje, la actuación del docente
como propiciador de ambientes para la organización de esquemas y aprendizajes
significativos y el alumno como activo procesador de información.
Mientras que en el enfoque sociocrítico son importantes los trabajos de
Vigotsky, Luria, Leontiev, Galperin y Elkonin, quienes se plantean la problemática
de los vínculos entre los procesos psicológicos y los socioculturales, en este enfoque
el docente es un promotor de zonas de desarrollo próximo con dominio de la tarea,
maneja mediadores y es sensible a los avances progresivos de los alumnos, quienes
toman conciencia y ejecutan las tareas con un desarrollo integral.
En base a la utilización de algún modelo de enseñanza se logran algunas
ventajas:
Ayudan a organizar y planear todos los elementos que intervienen
en el acto educativo, a corto o a largo plazo.
Facilitan el logro de los objetivos: cognoscitivos, afectivos o
psicomotores; generales, particulares o específicos.
Ayudan a evitar la improvisación y a reducir el fracaso escolar.
Facilitan la formación integral del alumno, al motivarlo, captar su
atención y al mantener su interés en los diferentes momentos de la
clase.
Facilitan la evaluación del alumno, del mismo proceso educativo y
la autoevaluación.
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Permiten identificar cuáles son los roles a desempeñar por docentes
y alumnos.
¿La enseñanza es un arte o una ciencia?
Discutir si la enseñanza es un arte o una ciencia ha sido uno de los deportes
favoritos de los educadores durante años. Si es un arte, entonces la enseñanza exige
inspiración, intuición, talento y creatividad. Sin embargo, si es una ciencia, la
enseñanza exige conocimiento y destrezas que por supuesto pueden ser aprendidas.
Sin embargo, la mayoría está de acuerdo en que la enseñanza tiene tanto elementos
artísticos como científicos. (Unter, 2012)
En la enseñanza el docente debe actuar como mediador en el proceso de
aprender de los alumnos; debe estimular y motivar, aportar criterios y diagnosticar
situaciones de aprendizaje de cada alumno y del conjunto de la clase, clarificar y
aportar valores y ayudar a que los alumnos desarrollen los suyos propios, por último,
debe promover y facilitar las relaciones humanas en la clase y en la escuela, y, ser su
orientador personal y profesional. Ante las exigencias educativas actuales, la labor
docente se reorientará hacia una actitud tutorial, semejante a la de coordinar, asesorar
y facilitar experiencias educativas en las que el alumno logre aprender. (Unter, 2012)
Asimismo, en las aulas se privilegiará un clima de libre expresión y las
experiencias educativas serán iniciadas por el uso planeado, intencional y
significativo de la pregunta como activadora de procesos integradores. Por otro lado,
se aprovechará al máximo el trabajo grupal para la construcción y reconstrucción del
conocimiento a través de la interacción con los otros, a su vez se trabajará por el
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desarrollo de capacidades cognoscitivas específicas como son la comprensión del
lenguaje, el análisis y la síntesis. (Unter, 2012)
El profesor planteará ejercicios y reactivos orientados a la solución de
problemas, así como experiencias de enseñanza que propicien el pensamiento
reflexivo y crítico. La evaluación inicial o diagnóstica que se haga del estudiante
antes de iniciar el curso o la unidad, será un aspecto de importancia extrema para la
planeación ulterior del programa. (Unter, 2012)
Por tanto, la tarea educativa consistirá no en transmitir toda la vasta
información disponible, sino en enseñar al estudiante estrategias que le permitan
adquirirla e interpretarla por sí mismo, esto es, que le permitan "aprender a
aprender". La evaluación, como parte integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje será utilizada como instrumento para identificar los logros alcanzados,
los errores cometidos, los elementos que han favorecido o impedido el aprendizaje,
para determinar los ajustes necesarios a la intervención pedagógica. (Unter, 2012)
La evaluación por procesos permitirá una acción reguladora entre los
procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que no sólo el alumno deba
adaptarse al sistema educativo, sino que el propio sistema se adecue a él. El
estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, de su propia capacidad de
imaginar. (Unter, 2012)
Según (Unter, 2012) los alumnos descubren verdades conocidas para el
maestro, pero nuevas para ellos. la imaginación no tendrá límites y habrá que buscar
la forma de comunicarla a los compañeros, discutirla, compartirla y disfrutarla.
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También (Unter, 2012) manifiesta que el alumno es más creativo y
participativo y el objeto de conocimiento se construye activamente en la mente de
los alumnos. Su función es acompañar y facilitar el camino de aprendizaje del
alumno. Un camino que deberá ser transitado al mismo tiempo que construido por
cada individuo.
La tarea del docente será estimular dicha construcción, y no esperar del
otro lado del camino, o alzar en brazos al alumno y caminar por él. Las afirmaciones
anteriores nos conducen a considerar que la enseñanza aprendizaje es un proceso
continuo de construcción a partir de la apropiación que profesores y estudiantes
hacen en torno a su quehacer. (Unter, 2012)
Bajo la perspectiva del aprendizaje significativo la enseñanza se concibe
como el proceso en el que se proporcionan al estudiante escenarios adecuados y
útiles para el desarrollo de sus capacidades de construcción de significados a partir
de las experiencias de aprendizajes. Estas consideraciones están fundamentadas en
las teorías del aprendizaje significativo. (Unter, 2012)
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que
se le está mostrando. (Unter, 2012)
Ausubel, considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste
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puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
(Unter, 2012)
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que
se le está mostrando.
El Aprendizaje
No existe ninguna teoría que responda satisfactoriamente a la pregunta
¿Qué es aprender?, aun así, hay diversas teorías que se ocupan de definir el
aprendizaje. Estas presentan grandes limitaciones puesto que la mayoría de sus
experimentos están hechos con animales, por lo que, al traspasar estos conocimientos
al aprendizaje humano, existen diferencias. (Federación de enseñanza del CC.OO,
2009)
Medio por el cual una persona representa o reproduce desde sus
experiencias de aprendizaje, (Rodríguez ,2006) señala que el proceso de aprendizaje
es el que permite que una persona adquiera ciertos conocimientos, a partir de la
experiencia propia o de las demás personas. Asimismo, el aprendizaje permite
potenciar algunas habilidades o competencias o permite crear unas nuevas, de
manera que se hace más fácil enfrentar el mundo de manera que se pueda generar
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una posición crítica y que se busque transformar una realidad cotidiana para
mejorarla. ‘El aprendizaje es aquello que permite al ser humano adaptarse a las
exigencias del ambiente, del entorno; estos reajustes llegan a tener una gran
importancia al mismo nivel que los procesos biológicos.
Cada período de la vida tiene su propio aprendizaje; lo que varía es la
correspondencia de ese aprendizaje con respecto a las etapas del desarrollo del
sujeto. Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente
permanente en la conducta o en su potencialidad que se produce a partir de la
experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por
la enfermedad, la fatiga o las drogas”.
Esta definición contempla la experiencia como la condición esencial para el
aprendizaje e incluye los cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde el
punto de vista del desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos y
destrezas a lo largo de la vida, en un proceso en el que intervienen las capacidades
naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción con el medio.
Es fundamental que entendamos los principios del aprendizaje, los cuales
los aprendemos a través de la inducción, la deducción y la transferencia. Los
diferentes métodos de enseñanza se apoyan en las principales leyes y principios del
aprendizaje.
Para Vygotsky el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso
de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de
producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los
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modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los
fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e
interacción social. (Universidad de la Habana, 2011)
Este concepto del aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto
activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el
profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos
medios en condiciones sociohistóricas determinadas. Su resultado principal lo
constituye las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones
psíquicas y físicas del propio estudiante, mientras que las transformaciones en el
objeto de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el objetivo del
aprendizaje y para controlar y evaluar el proceso.
Vygotsky le asigna una importancia medular a la revelación de las
relaciones existentes entre el desarrollo y el aprendizaje por la repercusión que este
problema tiene en el diagnóstico de capacidades intelectuales y en la elaboración de
una teoría de la enseñanza. La concepción de Vygotsky supera puntos de vista
existentes hasta el momento sobre esta relación y abre una nueva perspectiva. Para él
lo que las personas pueden hacer con la ayuda de otros puede ser, en cierto sentido,
más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí mismos.
(Universidad de la Habana, 2011)
De aquí que considere necesario no, limitarse a una simple determinación
de los niveles evolutivos reales, si se quiere descubrir las relaciones de este proceso
evolutivo con las posibilidades de aprendizaje del estudiante. Resulta imprescindible
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revelar como mínimo dos niveles evolutivos: el de sus capacidades reales y el de sus
posibilidades para aprender con ayuda de los demás.
Factores que intervienen en el aprendizaje
Educación (y por lo tanto aprendizaje) y Psicología están estrechamente
interrelacionadas. A través del proceso de aprendizaje se produce la educación,
concepto estrechamente ligado al de escolaridad, si bien en el centro educativo no
sólo se produce un aprendizaje formal, también tiene lugar un currículum oculto.
El complejo proceso del aprendizaje gira alrededor de tres factores
fundamentales: profesor, alumno y los conocimientos; si bien hay más factores a
considerar puesto que cada componente de la realidad educativa tiene historias
sociales y psicológicas distintas, lo que influye tanto en el grupo como en lo que se
ha de exigir de cada sujeto.
N. Entwistle refleja estas realidades sociales y psicológicas en su modelo
heurístico de aprendizaje en el aula, en el que añade otro factor fundamental: la
familia. En el esquema de N. Entwistle aparecen reflejadas las principales cualidades
que hemos de tener como profesores para conseguir un buen aprendizaje por parte de
los alumnos/as:
Aptitud para la enseñanza, es decir, una serie de cualidades físicas,
referentes al carácter y psíquicas que nos permitirán transmitir
adecuadamente los conocimientos y desarrollar una óptima tarea de
tutoría.
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Explicaciones de calidad, puesto que esto repercutirá en el interés
de nuestros alumnos y en la construcción de un aprendizaje
significativo por parte de éstos.
Organización del grupo, esto lo conseguiremos proponiendo tareas
adecuadas y estimulantes, controlando los posibles incidentes que
se puedan producir y creando un espacio de diálogo en el que se
mantenga el orden.
Usar métodos didácticos que contribuyan a estimular el aprendizaje,
a través del intercalado de exposiciones con debates, lecturas con
medios informáticos, teoría y práctica, etc.
Evaluar al alumnado teniendo en cuenta no sólo los exámenes
escritos, sino también su actitud diaria en clase, sus capacidades y
ritmos de aprendizaje, etc. intentando darle las máximas
oportunidades de recuperarse con el fin de obtener resultados
positivos.
Con respecto al alumno/a, hemos de tener en cuenta los factores
diferenciales de éstos (factores físicos, edad, sexo) y los factores psicológicos
(memoria, inteligencia):
La edad óptima para iniciar un determinado aprendizaje dependerá
no sólo del grado de maduración o de la edad fisiológica del
alumno/a, sino también de su edad cronológica. Las Tesis de J.
Piaget tratan sobre los estadios del desarrollo cognitivo.
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La referencia al sexo aparece en la adolescencia por lo que respecta
al desarrollo físico. Éste no influye en la capacidad de aprendizaje,
aunque en nuestra sociedad, sí tiene efectos discriminatorios.
Nuestra labor es la de proporcionar igualdad de oportunidades
educativas.
Los factores psicológicos hacen referencia a los procesos psíquicos
que los alumnos llevan a cabo al procesar la información que
reciben. En ellos intervienen factores como la memoria, la
inteligencia o la imaginación. Cada alumno tiene, además de una
capacidad intelectual general, un factor de inteligencia en el que
destaca (espacial, matemático, verbal, etc). Nosotros hemos de
intentar cultivar la inteligencia práctica y de la creatividad. Como
vemos, por fortuna, hoy en día el que un alumno no destaque en una
determinada materia como puede ser las matemáticas, no es
sinónimo de fracaso. (Federación de enseñanza del CC.OO, 2009)
Autores que hablan del proceso de enseñanza aprendizaje
Jean Piaget:
Es uno de esos nombres escritos con letras de oro en la psicología. Su
teoría sobre el aprendizaje cognitivo infantil hace que lo conozcamos hoy en día
como el padre de la pedagogía moderna. Descubrió que los principios de nuestra
lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del propio lenguaje,
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generándose a través de la actividad sensorial y motriz en interacción con el medio,
especialmente con el medio sociocultural. (Franco, 2017)
El desarrollo psíquico, que se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad
adulta, es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste
esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. De igual forma, en efecto, que el
cuerpo evoluciona hasta un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del
crecimiento y por la madurez de los órganos, también la vida mental puede ser
concebida como si evolucionara en la dirección de una forma de equilibrio final,
representado por la persona adulta.
Su influencia en la psicología del aprendizaje parte de la consideración de
que este se lleve a cabo a través del desarrollo mental, mediante el lenguaje, el juego
y la comprensión. Para ello, la primera tarea del educador es la de generar un interés
como instrumento con el que poder entender y actuar con el alumno. Estas
investigaciones, llevadas a cabo desde hace casi cuarenta años, no intentan
únicamente conocer mejor al niño y perfeccionar los métodos pedagógicos o
educativos, sino que incluyen también a la persona. (Franco, 2017)
“El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la
creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que
son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no
aceptar, todo lo que se les ofrece”
-Jean Piaget-
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Los factores de Desarrollo de Piaget
Piaget propone cuatro factores para explicar el desarrollo:
La maduración (evolución orgánica).
La interacción con el medio físico.
La interacción con el medio social.
La equilibración (capacidad de autorregulación del organismo que
tiende a mantener un equilibrio con el medio). (Marta, Psicología,
2014)
David Ausubel
Fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse
en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía
mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el
alumno.
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la
siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con
los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un
modo que se crea un nuevo significado. (Arturo, 2017)
Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este
último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo
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aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni
el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada
hace que los conocimientos previos sean más estables y completos. (Arturo, 2017)
Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del
aprendizaje en lugar de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo
en lugar de aprender de memoria. Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción
de aprendizaje en el entorno escolar. No dijo, sin embargo, que el aprendizaje por
descubrimiento no funciona; sino más bien que no es del todo eficaz. (Marta,
Psicología, 2017)
La teoría de Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el
aprendizaje significativo. De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente,
las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes
que ya conocen. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del
conocimiento del alumno. (Marta, Psicología, 2017)
El aprendizaje significativo se puede contrastar con el aprendizaje de
memoria. Este último también puede incorporar nueva información en la estructura
de conocimiento preexistente, pero sin interacción. La memoria mecánica se utiliza
para recuperar secuencias de objetos, tales como números de teléfono, por ejemplo.
Sin embargo, no resulta de ninguna utilidad para el alumno en la comprensión de las
relaciones entre los objetos. (Marta, Psicología, 2017)
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Lev Vygotsky
El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la
división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone
una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o
proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias
entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la
reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y
respuestas. (Joram, 2008)
La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y éste no se
concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos.
Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores.
Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el
entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o
símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones. (Joram, 2008)
“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las
actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que
se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea
los procesos cognitivos. (Joram, 2008)
El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:
1. El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos
con quien (es) el niño interactúa en esos momentos.
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2. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que
influyen en el niño, tales como la familia y la escuela.
3. El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en
general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”
(Joram, 2008)
Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma
gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo
que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos
logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente
el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el
aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes
entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño,
pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus
desarrollos. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor cantidad de
aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio
cualitativo. (Joram, 2008)
Características de los niños de 4 años de edad.
Características motrices:
Alternan los ritmos regulares de su paso.
Realiza un salto en largo a la carrera o parado.
Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
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Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un
pie.
Le producen placer las pruebas de coordinación fina.
Ya puede abotonar ropa.
Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj.
No puede copiar un rombo de un modelo.
Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.
Tiene más freno inhibitorio.
Conducta adaptativa:
Formula muchas y variadas preguntas.
Es enumerador y clasificador.
Pueden recortar figuras grandes y simples.
Empieza a sentirse como uno entre varios.
Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.
Mentalidad más activa.
Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los
ojos.
Da nombre a lo que hace.
Su interés se sienta más hacia el sexo opuesto.
Se esfuerza por cortar recto.
Puede copiar un cuadrado o un triángulo
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Lenguaje:
Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?
Le gustan los juegos de palabras.
Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de
palabras y oraciones.
No le gusta repetir las cosas.
Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
Hacen oraciones más largas.
Conducta personal - social:
Combinación de independencia e inseguridad.
La competición se hace más objetiva.
Va al baño solo.
Se viste y se desnuda solo.
Confunde sus pensamientos con el exterior.
Mezcla la fantasía con la realidad.
Tiene más contactos sociales.
Sugiere turnos para jugar.
Tiene arranques repentinos y "tontos".
Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.
Sabe encontrar pretextos.
Autocrítica, y critica a los demás.
Tienen algunos miedos.
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Enorme energía. (Szechet, 2012)
Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)
Para cuando tienen 4 años de edad, la mayoría de los niños:
Pueden decir su nombre y apellido.
Entienden el concepto de las cuentas y pueden saber algunos
números.
Entienden mejor los conceptos del tiempo.
Pueden nombrar algunos colores.
Entienden la diferencia entre cosas que son lo mismo y cosas que
son diferentes.
Saben de qué sexo son y pueden identificar el sexo de los demás.
Entienden que los sucesos están conectados, aunque su
interpretación no siempre sea lógica. Por ejemplo, un niño puede
entender la lógica de que el vidrio puede romperse si se golpea con
una piedra. Pero es posible que todavía arroje la piedra pensando
que esta vez no se romperá el vidrio (pensamiento mágico).
Pueden diferenciar entre la fantasía y la realidad. Pero todavía
juegan a "simular", lo cual se vuelve cada vez más creativo.
También pueden mezclar fantasía y realidad cuando están
estresados o sienten emociones extremas. Pueden tener nuevos
miedos como resultado de su imaginación activa. ( Healthwise,
2018)
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El apoyo familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La importancia del apoyo de la familia, especialmente de papá y mamá en
el proceso educativo, hará que los niños sean buenos estudiantes y valoren la
educación como una oportunidad de mejorar su vida. El apoyo familiar es
indispensable en los niños en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a la edad de 6
años, no se tiene conciencia de la responsabilidad e importancia que requiere la
entrega de un trabajo extractase o el estudiar día con día el aprendizaje que se
adquiere.
El apoyo de los padres refleja una mejoría en el aprendizaje de los niños de
primer grado, les ayuda en su autoestima y va logrando que logren autosuficiencia en
el estudio. Un padre y madre involucrados, dan seguimiento al proceso de sus hijos e
hijas aprenden a conocer su método de estudio y se pueden involucra con mayor
determinación en todo lo que compete a la educación de su hijo.
Según (Guerrero., 2016) La familia es la primera institución que ejerce
influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de
la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora
del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente
familiar”. El éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje
exitosas empiezan en casa. Entre más involucrados se encuentren los padres en la
educación de sus hijos, es seguro que los niños tengan éxito en la escuela y en su
vida.
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El éxito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de
aprendizaje. Cada niño debería de ser motivado a lograr metas de aprendizaje y a
obtener las mejores calificaciones posibles. La interacción de padres e hijos proveen
experiencias que pueden influir en el crecimiento y desarrollo del niño y puede ser
tanto de forma, positiva o negativa, en el proceso de aprendizaje
El que los padres se involucren en la educación de su hijo es importante
para el éxito escolar, pero no todos los niños, corren con esa suerte, y tienen padres
desinteresados en el proceso educativo. Cuando los padres participan en la educación
de los hijos, se obtienen beneficios, tanto para los padres como para el niño, ya que
frecuentemente mejora la autoestima del niño, ayuda a los padres a desarrollar
actitudes positivas hacia la escuela y les proporciona a éstos últimos a una mejor
comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje. (Guerrero., 2016)
Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general,
éstos obtienen mejores resultados en la escuela, su comportamiento es mejor, y
tienen actitudes más positivas hacia la escuela. Los padres deben de supervisar el
trabajo de nuestros hijos. Es nuestra obligación como padres conocer la
calendarización de pruebas y ayudar a los niños con sus tareas y estudio diario. Los
adultos debemos de ser un apoyo para los hijos, permitiéndoles que cumplan con sus
labores y que asuman sus consecuencias de lo elegido y realizado, demostrándoles
que estamos a su lado. (Guerrero., 2016)
70
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5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)
5.02.01 Metodología
Para la realización del presente proyecto de la carrera se ha considerado la
utilización del método Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I) ya que
mediante este método de investigación permite demostrar los aspectos de la
independencia en la vida diaria de los infantes, padres y madres de familia.
Método inductivo
Es aquel que parte de los aspectos o fenómenos específicos y llega a
conclusiones generales. Por medio de este método se pretende generar un análisis
global en el que se involucran todos los aspectos que están dentro del rol que los
padres cumplen en la eta inicial de sus hijos y este a su vez en la condición humana
de los niños y niñas.
Método deductivo
Es aquel que parte de un argumento general para llegar a analizar los
aspectos específicos de un fenómeno: así como el análisis y la síntesis sobre las
reflexiones que se ha produciendo en torno al tema. Con este método se pretende
comprobar la influencia de una metodología educativa que parte desde la formación
de los padres así a sus hijos.
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ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
5.02.03 Técnicas
Encuesta
Es una técnica de recolección de información, destinada a obtener varias
respuestas, opiniones impersonales interesan al investigador, es una técnica que se
puede aplicar a sectores más amplios y en la que el instrumento de apoyo es la
encuesta que está conformado por un listado de preguntas que se entrega a los
sujetos para que contesten de manera escrita, con este instrumento se trata de obtener
datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es material de
investigación.
5.02.04 Participantes
Población
En esta investigación se aplicó a 15 padres y madres de familia en el Centro
de Desarrollo Infantil “Tesoro Infantil” de entre los cuales se estableció y se recopilo
datos a través de una encuesta mediante el cual se analizará y se procesa la
información.
Muestra de estudio: 15 Padres y Madres de Familia
Tabla 6 Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Centro Infantil
“Tesoro Infantil”
Población
Padres de Familia 7
Madres de
Familia
8
Total 15 Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
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ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados
Tabla 7 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta
1
1. ¿Conoce usted que es el proceso de enseñanza aprendizaje?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 6 40%
NO 9 60%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 5: Pregunta 1
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 40% si conoce acerca de
los procesos de enseñanza aprendizaje mientras que el 60% desconoce que son los
procesos de enseñanza aprendizaje, lo que podemos determinar que los padres y
madres de familia no poseen información acerca del tema. Por ello se dará el taller
de escuela para padres de familia para dar información acerca del tema, con la
finalidad de que tengan cuenta de que ellos son los primeros educadores en el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
40%
60%
PREGUNTA #1
SI NO
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Tabla 8 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta
2
2. ¿Conoce Ud. las características de los niños de 4 años de edad?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 13 87%
NO 2 13%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 6: Pregunta 2
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 87% si conoce las
características de los niños de 4 años, mientras que el 13% desconoce las
características de los niños, lo que podemos determinar es que, si hay un
conocimiento sobre las características de los niños de 4 años, pero considerando que
hay padres de familia que no tiene conocimiento es necesario realizar una
socialización para que los padres que saben acerca de esto, tengan mayor
conocimiento.
87%
13%
PREGUNTA #2
SI NO
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Tabla 9 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la pregunta
3
3. ¿Conoce usted el adecuado desarrollo de enseñanza aprendizaje en hábitos de
alimentación e higiene?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 7 47%
NO 8 53%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 7: Pregunta 3
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 47% si conoce acerca del
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en hábitos de alimentación e higiene
y el 53% desconoce acerca de este tema, es por ello que se llevara a cabo un taller en
donde se explicara de que se trata esto como podemos llevar unos buenos hábitos de
alimentación e higiene para un buen desarrollo.
47%53%
PREGUNTA #3
SI NO
75
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Tabla 10 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 4
4. ¿Usted conoce que tipo de metodologías aplican los docentes en el trabajo
con su hijo e hija?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 5 33%
NO 10 67%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 8: Pregunta 4
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 33% considera que si
conoce la metodología que aplica la docente a la hora de trabajar con su hijo,
mientras que el 67% no conoce la metodología que aplica la docente con sus
infantes, lo cual puedo determinar que no tienen mucho interés sobre cómo trabaja la
maestra con el párvulo.
33%
67%
PREGUNTA #4
SI NO
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Tabla 11 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 5
5. ¿El centro infantil les brinda asesoramiento sobre la importancia del proceso
de enseñanza aprendizaje en la etapa infantil?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 7 47%
NO 8 53%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 9: Pregunta 5
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 47% consideran que el
centro infantil si brinda asesoramiento sobre la importancia del proceso aprendizaje
en la etapa inicial, mientras que el 53% manifiesta que no les brinda un
asesoramiento sobre este tema, por ello se ha tomado en cuenta realizar un taller de
escuela para padres en el centro infantil para poder informar acerca de este tema,
para que los padres estén más informados.
47%
53%
PREGUNTA #5
SI NO
77
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Tabla 12 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 6
6. ¿Se interesa sobre los conocimientos que adquiere su hijo en el centro
educativo?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 10: Pregunta 6
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 100% de padres de familia
si se interesa sobre los conocimientos que adquieren en el centro educativo, gracias a
esta encuesta hemos podido evidenciar que todos los padres de familia si se interesan
por lo que aprenden sus hijos en el centro infantil.
100%
0%
PREGUNTA #6
SI NO
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Tabla 13 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 7
7. ¿Asistiría a talleres que le ayuden a promover una mejor educación para su
hijo e hija?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 13 87%
NO 2 13%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 11: Pregunta 7
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 87% si asistiría a talleres
que le ayuden a promover una mejor educación para su hijo e hija, mientras que el
13% no está de acuerdo en asistir a estos talleres, la mayoría de padres de familia
están de acuerdo en asistir a este tipo de taller para instruirse más y así poder ayudar
a sus hijos en el proceso educativo, mientras que el resto deduzco que carecen de
tiempo por motivos laborales.
87%
13%
PREGUNTA #7
SI NO
79
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Tabla 14 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 8
8. ¿Tiene comunicación con la maestra, frecuentemente sobre el
desenvolvimiento en la CDI de su hijo e hija?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 14 93%
NO 1 7%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 12: Pregunta 8
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas, el 93% si tiene
comunicación con la maestra, mientras que el 7% no la tiene, la mayoría de padres
de familia si se interesan por la educación de sus hijos e hijas y esto refleja en la
comunicación que tienen con la docente.
93%
7%
PREGUNTA #8
SI NO
80
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Tabla 15 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 9
9. ¿Realiza con su hijo e hija juegos didácticos para desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 10 67%
NO 5 33%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 13: Pregunta 9
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas, el 67% manifiesta que si han
realizado juegos didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
con sus hijos e hijas, mientras que el 33% manifiesta que no ha realizado juegos
didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, para poder
incrementar el interés de los padres en el juego podemos realizar capacitaciones
donde hablaremos de lo importante que es el juego en el desarrollo integral del
infante.
67%
33%
PREGUNTA #9
SI NO
81
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
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Tabla 16 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta10
10. ¿Conoce usted sobre el papel fundamental que cumple como padre de familia
en la educación de su hijo e hija?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 14: Pregunta 10
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas todas son conscientes del
papel fundamental que cumplen como padres de familia en la educación de su hijo e
hija, es de vital importancia que los padres se incluyan en el proceso de educación
del infante, para un mejor rendimiento escolar.
100%
0%
PREGUNTA #10
SI NO
82
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
5.02.06 Formulación del Proceso Taller de Escuela para Padres
Taller de Socialización
La herramienta a utilizar es la socialización del tema concientizar a los padres de
familia sobre la importancia del proceso de enseñanza aprendizaje, durante la educación.
Taller de escuela para padres, mediante el cual se procura una información que oriente y
haga participe a los padres y madres de familia, incrementando el vínculo entro los
mismo y lograr su participación en la vida escolar.
El taller de escuela para padres, está organizada de la siguiente manera:
1. Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta
Invitación
Invitación a los padres y madres de familia de los niños de 4 años de
edad, realizada el miércoles 15 de abril del 2019 a las 15:30 pm.
Lo cual se tomarán temas importantes para el beneficio de nuestros
hijos e hijas.
Bienvenida
Bienvenida a los padres y madres de familia, palabras de
agradecimiento por la asistencia y explicación del taller de escuela
para padres.
Dinámica de inicio
Se realiza la dinámica donde los padres socialicen y se conozcan
mejor “La pelota preguntona”
83
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Objetivo: Motivar la integración y comunicación a través del juego
con los padres de familia.
Objetivos Generales
Se explico el objetivo general que tiene como finalidad este taller
para incrementar la participación e interés de los padres de familia
para ser un mejor mentor de su hijo, después se procede a la
exposición del tema.
Exposición del tema
En la socialización se utilizó diapositivas, con los siguientes temas:
Observamos una imagen
¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje?
Realizamos una actividad “El árbol de la vida”
Diferencia entre enseñanza-aprendizaje.
Autores que hablan sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Realizamos una actividad “La noticia”.
El apoyo familiar en el proceso educativo.
La familia.
Recomendaciones para el éxito estudiantil.
Última actividad “Pedro llama a Pablo”
Ideas para complementar el tema.
Reflexión.
84
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Video (La influencia de los padres de familia en la educación
inicial de sus hijos)
Análisis y Reflexión
Preguntas a los padres de familia que observaron en el video, que
mensaje pudieron captar y como ese video puede influir en su vida,
comentarios de los padres y madres de familia.
Dinámica final
Pedro llama a Pablo
Evaluación
Se aplicó evaluación a los padres y madres de familia, para
identificar el conocimiento del tema tratado en la socialización.
85
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
5.02.07 Encuesta luego de la Socialización
Análisis e Interpretación
Tabla 17 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 1
1. ¿Le pareció importante los temas propuestos en el taller acerca de la
importancia del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 15: Pregunta 1
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas al 100% le pareció de suma
importancia los temas dados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales ha
quedado claro y los padres de familia ya conoce de que se trata y lo importante que
es en la educación inicial.
100%
0%
PREGUNTA #1
SI NO
86
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Tabla 18 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 2
2. ¿Cree que es importante el rol que cumple el padre de familia en la educación
inicial de su hijo e hija?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 16: Pregunta 2
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas al 100% le pareció de
suma importancia el rol que cumplen como padres de familia en la educación inicial
de sus hijos e hijas y ahora lo tendrán más en cuenta para un mejor rendimiento
escolar.
100%
0%
PREGUNTA #2
SI NO
87
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Tabla 19 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 3
3. ¿Es necesario impartir este tipo de temas a los padres de familia para
fomentar la importancia en la participación de escuela y hogar?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 17: Pregunta 3
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 100% manifiesta que es de
suma importancia este tipo de temas para que los padres de familia concienticen
sobre la importancia de su participación en la escuela y el hogar con relación a la
educación de sus hijos e hijas.
100%
0%
PREGUNTA #3
SI NO
88
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Tabla 20 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 4
4. ¿Asistiría a más talleres sobre el apoyo familiar en la educación inicial para
ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje a sus hijos e hijas?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 18: Pregunta 4
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 100% manifiesta que si
asistirían a más talleres sobre el apoyo familiar en la educación inicial para ayudar en
el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas y así incrementar el interés
de los infantes en las aulas para que tengan un mejor rendimiento escolar.
100%
0%
PREGUNTA #4
SI NO
89
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Tabla 21 Porcentaje de respuesta de los padres y madres de familia a la
pregunta 5
5. ¿Cree que las tareas complementarias son beneficiosas para sus hijos e hijas?
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Figura 19: Pregunta 5
Fuente: Padres y madres de familia del Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Análisis: del 100% de las personas encuestadas el 100% manifiesta que las
tareas complementarias si son beneficiosas para el aprendizaje de sus hijos e hijas y
por ello se comprometen a realizar las tareas con sus hijos e hijas para un mejor
proceso de enseñanza aprendizaje.
100%
0%
PREGUNTA #5
SI NO
90
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Ilustración 1 https://www.pinterest.es/pin/541769030152479810/?lp=true
5.03 Propuesta
Taller de Escuela para
Padres
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE
FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DURANTE LA
EDUCACIÓN INICIAL
“El mejor medio para hacer buenos
a los niños es hacerlos felices”
Oscar Wilde
Centro de Desarrollo
Infantil “Tesoro Infantil”
91
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Ilustración 2 https://www.pinterest.com/pin/16255248634397305/?lp=true
Índice
Presentación 92
Justificación 93
La familia 94
¿Qué es educar? 95
¿Qué son los hijos? 96
Educación Inicial 97
Escuela para Padres de Familia
Taller N#1 99
Taller N#2 100
Charla N#3 101
Capacitación N#4 102
92
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
PRESENTACIÓN
La propuesta de “Escuela de padres” en el CDI
“Tesoro Infantil, tiene como propósito principal la
participación y compromiso de los padres de familia en
el fortalecimiento de valores, actitudes y
comportamiento de sus hijos en los diferentes contextos
en los que ejercen sus derechos y deberes como seres
pensantes que son. Además, busca generar una cultura
de participación y la búsqueda de soluciones a
situaciones conflictivas o que impidan el adecuado
desempeño de los estudiantes.
Ilustración 3 https://www.pinterest.com/pin/16255248634397305/?lp=true
93
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
JUSTIFICACIÓN
Nuestros niños necesitan una nueva generación
de familias, unidas, educadoras, optimistas, creativas y
emprendedoras. Unas familias que, con profundos
valores, cimenten en sus hijos un verdadero compromiso
de crecimiento, padres que respondan a las necesidades
personales de su núcleo familiar y de su contexto social,
motivados por el cambio y por lograr metas propuestas,
comprometidos con el desarrollo y calidad de vida de sus
hijos. De acuerdo a esta necesidad surge una propuesta
sistemática, estructurada y permanente como es la
“Escuela de padres” que pretende que la educación en el
CDI “Tesoro Infantil”, sea integral, uniendo a padres,
directivos, docentes, estudiantes y la comunidad en
general, como actores principales en la formación de la
sociedad.
Ilustración 4 https://www.pinterest.com/pin/16255248634397305/?lp=true
94
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Ilustración 5 https://www.pinterest.com/pin/308567011960196812/?lp=true
LA FAMILIA
Se considera a la familia como la base de la sociedad ya
que es la encargada de propiciar valores a sus miembros para
que estos a su vez puedan transmitirlos en sus relaciones
personales. Y por supuesto son la figura más importante para la
educación de una verdadera fuerza espiritual, sobre todo si
ayudan al infante a observar el mundo que lo rodea.
La familia constituye el primer contexto de aprendizaje
de los hijos e hijas, en el que también está el aprendizaje de los
adultos, ya que la educación está en continuo movimiento y
cambio es por este motivo que la gran responsabilidad en la
educación está en orientar, guiar, tutelar. A partir de estos
parámetros de respeto se potencia la idea de democracia, el
desarrollo y las potencialidades de la formación y educación
para la vida.
95
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Ilustración 6 https://lp.officestands.com/
¿Qué es educar?
Educar es formar a niños y niñas de forma integral,
desarrollando las facultades intelectuales sociales y
afectivas, propiciando empatía, calidez, amor, tolerancia y
valores. La educación es una transformación en la
convivencia que ser humano va adquiriendo en su vida.
¿Que son los hijos?
Son el complemento para formar una familia son el
núcleo importante y a vez una gran responsabilidad, un
regalo que Dios nos brinda, mucho de los cuales no son
planeados, pero al recibirlos en nuestras vidas descubrimos,
como ir formándoles a nuestra semejanza, aprendiendo junto
con ellos el significado de lo que ellos van estrenar una
pelotita nueva.
96
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Ilustración 7 https://lp.officestands.com/
Para ser mejores padres
Necesitamos tomar conciencia de la magnitud de la paternidad, de
lo que implica ser padre: Hay una paternidad biológica, engendrar
al hijo, nada más, existente una paternidad espiritual es aquella
que se da cuando por medio de la educación y del ejemplo se ejerce
una influencia positiva sobre la persona, cuando se la ayuda a ser
mejor.
Paternidad Responsable
Es la forma en el que se cumple el proporcionar los bienes
naturales, materiales, espirituales para su existencia, alimentación,
educación, vestido, vivienda, salud, amor compresión,
comunicación. Es la actitud de compromiso asumido por la pareja,
capacidad de trasmitir vida a otro ser comprendiendo que el
desarrollo del hijo es una tarea común.
Implicar ser responsables madres y padres de familias para
dar una mejor paternidad es importante el rol que ambos cumplen
para a acompañar a los infantes a una educación integral donde
estemos abiertos al don de la vida, donde la pareja tenga muy
buena comunicación donde fluya el amor para que los infantes
puedan encontrar una base segura en las cuales desarrollar.
Ya que la paternidad es un don no como derecho y es el
adulto el responsable el que tiene que buscar propiciarles a los
pequeños cumplirle con todas las condiciones necesarias mínimas
para que su desarrollo sea armónico y eficaz.
El derecho de ambos progenitores es crear respeto, amor,
atención de los hijos e hijas satisfacer todas sus necesidades no solo
económicas sino también afectivas, educando y formando para vivir
en sociedad.
97
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Educación Inicial
La educación inicial es muy importante para la madures de
los párvulos comprende desde los niños y niñas de 6 meses a 1 año,1
a 2 años de 2-3 años ,3-4 años ,4-5 años, siendo este obligatorio.
Durante estos niveles se promueve una relación estrecha
entre la familia y la comunidad.
El centro de desarrollo infantil les brinda a los párvulos
herramientas que promueva la apropiación de conocimientos,
habilidades, destrezas, es aquí donde amplia el camino a recorrer
para su aprendizaje en todos los sectores sociales y culturales.
El centro infantil es como su segunda casa en donde
encuentra afecto con la familia no deja sus hábitos, la
socialización, el juego.
Ilustración 8 https://lp.officestands.com/
98
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
La educación inicial tiene una identidad propia y define la
importancia en la etapa de escolarización centrada en las
características psicológicas de las que atraviesan los infantes a lo
que ingresan.
Cave recalcar que la educación inicial es un derecho de los
niños y niñas y una gran oportunidad de la familia para mejorar e
incrementar sus prácticas de crianza y un compromiso de las
educadoras y de apoyo para cumplir con lo que el Ministerio de
Educación tiene como propósito, de potenciar su desarrollo físico,
afectivo, intelectual ,así como los cuidados asistenciales para el
control de su salud ,apoyar ,ya que a su crecimiento vinculados con
los padres y madres de familias del cuidado que se da en el hogar
por ello el trabajo mutuo entre padres –escuela se convierte en un
proceso clave para el desarrollo de la enseñanza –aprendizaje.
Ilustración 9 https://lp.officestands.com/
99
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Escuela para Padres de Familia
Taller #1
Fecha: miércoles 17 de abril del 2019
Tema: Socialización del proyecto a los padres de familia
del Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro Infantil” con el tema
“Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del
proceso de enseñanza aprendizaje, durante la educación inicial.
Responsable: Guicela Caiza
Proceso Metodológico:
Imagen Reflexiva
Socialización del proyecto
Actividades para los padres de familia
Video de reflexión
Ideas para la complementación del tema
Ilustración 10 https://lp.officestands.com/
100
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Escuela para Padres de Familia
Taller #2
Fecha: miércoles 15 de mayo del 2019
Tema: Socialización del proyecto a los padres de familia
del Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro Infantil” con el tema
“Adecuado desarrollo de enseñanza aprendizaje en hábitos de
alimentación e higiene”
Responsable: Guicela Caiza
Proceso Metodológico:
Lectura Reflexiva “Los hábitos que implementamos
a nuestros pequeños”
Socialización del proyecto
Actividad conversatorio
Ilustración 11 https://lp.officestands.com/
101
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Escuela para Padres de Familia
Charla#1
Fecha: miércoles 19 de junio del 2019
Tema: ¿Cómo promover una mejor educación para nuestros
hijos e hijas?
Responsable: Guicela Caiza
Proceso Metodológico:
Imagen Reflexiva
Charla sobre el tema
Actividades que se trabaje en conjunto con el
infante
Video de reflexión
Ideas para la complementación del tema
Ilustración 12 https://lp.officestands.com/
102
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Escuela para Padres de Familia
Capacitación#1
Fecha: miércoles 10 de julio del 2019
Tema: ¿Qué papel fundamental cumple el padre de familia
en la educación de su hijo e hija?
Responsable: Guicela Caiza
Proceso Metodológico:
Imagen Reflexiva
Socialización
Actividades para los padres de familia
Video de reflexión
Ideas para la complementación del tema
Ilustración 13 https://lp.officestands.com/
103
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
REFERENCIAS
https://es.slideshare.net/DagobertoAlegria/proyecto-escuela-de-
padres-2015-enmpn
http://aaapoyofamiliar.blogspot.com/
http://www.dspace.cordillera.edu.ec:8080/xmlui/handle/123456789
/1855
https://abcblogs.abc.es/escuela-padres-talento/otros-temas/las-15-
mejores-frases-sobre-educacion.html
http://www.significados.com/educacion/
https://www.aciprensa.com/Familia/propiedad.htm
Ilustración 14 https://www.pinterest.com/pin/308567011960196812/?lp=true
104
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos
Por la ejecución del proyecto relacionado como incrementar la independencia,
incluido la socialización se requerido los siguientes recursos.
Recursos humanos
Estudiante de ITSCO, que realiza presente el proyecto.
Padres y madres de familia del centro infantil.
Niños y niñas.
Docentes
Recursos técnicos y tecnológicos
Esferos
Hojas de papel bond
Computadora
Proyector
Flash memori
Cámara de video
Cámara digital
105
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
Recursos financieros
Transporte
Bocaditos
Copias
Impresiones
Copias
6.02 Presupuesto
Tabla 22 Presupuesto
7 Insumo
Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 200 0.05 100.00
Transporte 0.30 20.00
Refrigerio 15 2.00 30.00
Anillado 4 13.00 52.00
Flash Memory 4GB 1 10.00 10.00
Imprevisto 30.00 30
TOTAL 242
Fuente: Presupuesto aplicado al Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
106
6.03 Cronograma
Tabla 23 Cronograma
MES Enero Febrero Marzo Abril
SEMANA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
ACTIVIDAD
Aprobación del tema X
Delimitación de tema e investigación de campo X
CAPÍTULO I X
Antecedentes X
Macro. X
Meso. X
Micro. X X
Justificación X
Definición de la Matriz “T” X
CAPITULO II X X
Matriz de análisis de involucrados X X
CAPITULO III X X
Árbol de problemas X X
Árbol de Objetivos X X
CAPITULO IV X X
Matriz de análisis de Involucrados X X
Matriz de análisis de impacto de alternativas X X
Construcción de Diagrama de Estrategia X
CAPITULO V X
Propuesta X
Antecedentes X X
Justificación X
Objetivo general y especifico X X
Metodología X X
Encuesta, tabulación X
Taller X
CAPITULO VI X X
107
Presupuesto X
Cronograma X
CAPITULO VII X
Conclusiones y Recomendaciones X
Bibliografía X
Anexos X
Elaborado por: Caiza Guicela
108
CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DURANTE LA EDUCACIÓN INICIAL. TALLER DE
ESCUELA PARA PADRES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL TESORO INFANTIL, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Concluimos que los padres y madres de familia del Centro de Desarrollo Infantil
“Tesoro Infantil” se llevó acabo la aplicación de las encuestas realizadas
determinando que los padres y madres de familia les agrado que se les tomara en
cuenta su participación para el desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos e hijas.
Para lograr un buen ambiente en el hogar es importante trabajar las tareas
complementarias para lograr que el vínculo entre padres y madres de familia con
sus hijos e hijas sea más fluido, de esta manera se lograr una convivencia basada
en la responsabilidad y cuidado
Los niños y niñas de 4 años de edad del Centro de Desarrollo Infantil “Tesoro
Infantil” tiene un mejor desenvolvimiento en el proceso de enseñanza
aprendizaje cuando su alimentación e higiene, es decir los padres de familia tiene
más interés que su hijo e hija tengan buenos hábitos alimenticios y de higiene.
La crítica de las demás personas que están alrededor del infante resulta ser
imprescindible en el bienestar personal y da un enfoque armónico en las
decisiones y los trabajos que el párvulo realice en su entorno, ya que pueden
sentirse valorados.
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7.02 Recomendaciones
Realizar capacitaciones o talleres, con personas cualificadas sobre el tema, tanto
para docentes, padres y madres de familia, para ayudar a sus hijos e hijas a
incrementar su autoestima, potenciar sus capacidades y habilidades para un
mejor desempeño a nivel escolar.
Generar actividades familiares para los padres y madres de familia, para lograr
un ambiente sano en el cual puedan compartir con sus hijos e hijas y continuar
creando su vínculo afectivo para un mejor desarrollo de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Concientizar a los padres de familia y a los párvulos el valor que tiene la familia
y si este núcleo se rompe qué consecuencias puede tener en el desarrollo del
infante.
Se recomienda que los padres sean capaces de lograr incrementar su interés por
las actividades que su hijo e hija realicen, es decir los padres deben involucrarse
más en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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7.03 Referencias bibliográficas
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EXOS
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Anexos
Anexo 1 ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
Objetivo: Concientizar sobre la importancia de los procesos de enseñanza
aprendizaje en el desarrollo integral en los niños y niñas de 4 años de edad.
Género: F_______ M______
1. ¿Conoce Usted que es el proceso de enseñanza aprendizaje?
Sí: ____ No: ____
2. ¿Conoce Ud. las características de los niños de 4 años de edad?
Sí: ____ No: ____
3. ¿Conoce usted el adecuado desarrollo de enseñanza aprendizaje en
hábitos de alimentación e higiene?
Sí: ____ No: ____
4. ¿Usted conoce que tipo de metodologías aplican los docentes en el
trabajo con su hijo e hija?
Sí: ____ No: ____
5. ¿El centro infantil les brinda asesoramiento sobre la importancia del
proceso de enseñanza aprendizaje en la etapa infantil?
Sí: ____ No: ____
6. ¿Se interesa sobre los conocimientos que adquiere su hijo en el centro
educativo?
Sí: ____ No: ____
7. ¿Asistiría a talleres que le ayuden a promover una mejor educación para
su hijo e hija?
Sí: ____ No: ____
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8. ¿Tiene usted comunicación frecuente con la maestra, sobre el
desenvolvimiento en la CDI de su hijo e hija?
Sí: ____ No: ____
9. ¿Realiza con su hijo e hija juegos didácticos para desarrollar el proceso
de enseñanza aprendizaje?
Sí: ____ No: ____
10. ¿Conoce usted sobre el papel fundamental que cumple como padre de
familia en la educación de su hijo e hija? Sí: ____ No: ____
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
.
Anexo 2 ENCUESTA FINAL PARA PADRES DE FAMILIA
1. ¿Le pareció importante los temas propuestos en el taller acerca de la
importancia del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación
inicial?
Sí: ____ No: ____
2. ¿Cree que es importante el rol que cumple el padre de familia en la
educación inicial de su hijo e hija?
Sí: ____ No: ____
3. ¿Es necesario impartir este tipo de temas a los padres de familia para
fomentar la importancia en la participación de escuela y familia?
Sí: ____ No: ____
4. ¿Asistiría a más talleres sobre el apoyo familiar en la educación inicial
para ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas?
Sí: ____ No: ____
5. ¿Cree que las tareas complementarias son beneficiosas para sus hijos e
hijas?
Sí: ____ No: ____
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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Anexo 3 INVITACIÓN
Fuente: Invitación para los padres de familia del CDI Tesoro Infantil
Elaborado por: Caiza Guicela
Anexo 4 DIAPOSITIVAS
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Anexo 5 Taller escuela para padres solicitud
Fuente: Diapositivas Centro Infantil “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Anexo 6 Taller de escuela para Padres.
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Fuente: Taller de Escuela para Padre “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
Fuente: Taller de Escuela para Padres “Tesoro Infantil”
Elaborado por: Caiza Guicela
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Anexo 7 Certificado de aplicabilidad
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Anexo 8 Urkund
TUTORA
LIC. IRENE SILVA
CI. 171301373751
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Anexo 9 Bitácora
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Anexo 10 Orden de empastado