proyecto de aprendizaje final
TRANSCRIPT
I.E. 2029 “SIMÓN BOLÍVAR”
Profesor:
Niceas Lincoln Villarreal Cotrina
NIVEL SECUNDARIA DE MENORES
TURNO TARDE
• ¿Qué son los polígonos?
• ¿Cuáles son los elementos de un polígono ?
• ¿Cómo se clasifican los polígonos?
• ¿Qué son los polígonos regulares?
• ¿Cómo de clasifican los triángulos ?
• ¿Cómo de clasifican los cuadriláteros?
INTRODUCCIÓN.
El presente Proyecto es elaborada para los estudiantes de la Institución Educativa Nº 2029
“SIMÓN BOLI´VAR” para el Primer Año del Nivel Secundaria de Menores , teniendo en cuenta las
falencias que se presentan cuando se dedsarrollan las clases de geometría.
En esta experiencia pedagógica las clases dejarán de ser pasivas y se convertirán en clases activas
donde los estudiantes aprendan nuevas estrategias, herramientas y métodos que harán más fácil su
aprendizaje.
Una de las principales herramientas son las nuevas tecnologías de la información y comunicación, que hacen que los estudiantes plasmen su creatividad, espontaneidad. Y les permita argumentar, proponer
y exponer sus ideas.
JUSTIFICACIÓN.
Conociendo la problemática del aprendizaje de los estudiantes con temas relacionados en la geometría.
Presentan dificultades en:
*- asimilación de conceptos y expresión de sus ideas.*- Manejo de diferentes elementos de trabajo como: ( regla, compás, transportador, escuadras, gráficas,
medidas, y construcción de planos.).
Vimos la necesidad de realizar esta experiencia pedagógica para dar a conocer la importancia de la
geometría en el conocimiento de nuestros educandos. Teniendo en cuenta que:
“El pensamiento espacial y sistema geométrico es el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos sus transformaciones y sus diversos traducciones o representaciones materiales.”
Lo anterior nos lleva a concluir que a través de la geometría adquirimos conocimientos para aplicarlos en la vida diaria, y poder solucionar posibles dudas en la vida diaria del aprendizaje, el cual debe ser significativo en cada uno de nuestros estudiantes. Empleándose medidas tan importantes como la longitud, superficie y aplicación de formulas.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar estrategias y compartir sus expereieencias utilizando herramientas que nos proporcionan la Web.
2.0 y que permitan despertar en el estudiante el interés por el estudio de los polígonos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
*-Identificar la noción de polígonos a partir de la exploración de los programas de google docs *-Reconocer, describir, representar y clasificar
polígonos con el uso del programa POWER POINT y Word
*- Orientar a los estudiantes en la solución de problemas de la vida cotidiana relacionada con
polígonos.
ESTANDARES
Reconoce y representa los elementos de un polígono.Reconoce las formas geométricas en representaciones
graficas.Clasifica y reconoce los polígonos sus componentes y
propiedades.Construye polígonos según las instrucciones
COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.
Reconoce el significado de la palabra (polígono).Distingue lo diferentes nombres de polígonos según el
numero de lados.Identifica los elementos constitutivos de un polígono.
ARGUMENTATIVA.
Aplica con diferentes formas de representación cuando un polígono es regular o no.
Establece la diferencia entre las diferentes formas de desarrollar la formula del área de un polígono.Comprende la necesidad de hallar primero el
perímetro de un polígono al desarrollar el área.
PROPOSITIVAS.
Comprende que cada construcción de polígonos tiene características diferentes
Construye polígonos y aplica la definición.Caracteriza polígonos (numero de lados, ángulos y
vértices).
METODOLOGIA
La siguiente experiencia la realizaremos en gran parte en la sala de sistemas, para que los estudiantes tengan la oportunidad de explorar nuevos aprendizajes con la
libertad de expresar sus ideas. Creando figuras en forma dirigida y libre, coloreando, clasificando, reconociendo
polígonos. Utilizando el POWER POING
Realizar talleres teórico práctico en el aula. Origami y tangram
Solucionar problemas de la vida cotidiana. Propiciar actividades donde los estudiantes vean la necesidad de
aplicar las nociones recibidas sobre polígonos.
CRONOGRAMA
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO
Identificar la noción de
polígonos a través de
figuras geométricas
En el aula de clase trabajar
figuras geométricas en origami y
tangran Teniendo en
cuenta el grado en que se encuentran los alumnos.
Una hora por grado.
Teniendo en cuenta el horario de
clases.
Lincoln Villarreal Cotrina.
Reynilda López Vega.
Polanco
Que los estudiantes
por medio del origami, y el
programa POWER POING aprendan a diferenciar
algunas figuras
geométricas de otras.
Clasificar con diferentes graficas
cuando un polígono es
regular o no
Propiciar en los estudiantes un juego como la yincana, en el
que ellos tengan que dar solución a una situación de la vida cotidiana con polígonos.
Una jornada escolar con todos los
estudiantes.
Lincoln Villarreal Cotrina.
Reynilda López Vega.
Polanco
Los estudiantes resolvieran
con seguridad y destreza un
problema cotidiano
relacionado con
polígonos, aplicando formulas,
medidas de superficie y longitud con la ayuda del programa
word
Orientar a los estudiantes en la solución de problemas en
la vida cotidiana sobre
polígonos.
Utilizar el programa
word para la construcción
de los diferentes
polígonos
Una jornada escolar con
los estudiantes
de los grados cuarto y quinto.
Lincoln Villarreal Cotrina.
Reynilda López Vega.
Prof. Polanco
Que los estudiantes adquieran
habilidades y destrezas en la utilización del programa
ppt
RECURSOS.
*- Talentos humanos.
Papel bond
-Marcadores.
-Papel silueta.
-Computadores.
CATEGORY 4 3 2 1
Plazo de Tiempo del Grupo
El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo haciendo uso del facebook
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.
Responsabilidad para la entrega de los trabajos en el tiempo establecido
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.
Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
Calidad de las Fuentes Los estudiantes identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Delegación de Responsabilidad
Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.
Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.
Proyecto Investigativo-Planificación en Grupo : LOS POLIGONOS UNA DIVERSIÓN PARA APRENDER
Nombre del maestro/a: NICEAS LINCOLN VILLARREAL COTRINA
Nombre del estudiante: ________________________________________
• GRACIAS ……………por atender y ahora a trabajar