proyecto bilingue

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL MERCEDARIO

PLAN OPERATIVO DE BILINGUISMO - AÑO ESCOLAR 2013

OBJETIVO GENERAL: Proporcionar a los estudiantes herramientas y estrategias básicas que lo capaciten para el desarrollo de habilidades y destrezas en la competencia comunicativa del idioma extranjero.

META ACCIONES INDICADOR RESPONSABLES TIEMPO

Durante el año escolar 2013 la totalidad de los

estudiantes reconocerán la importancia del aprendizaje de una segunda lengua en su proceso de

formación y en su proyecto de vida.

1.Rotulación en inglés de cada

una de las dependencias y elementos de salón de clase que conforman

la institución educativa y mensajes

formativos.

La totalidad de las dependencias y las sedes

que conforman la institución Educativa Municipal Mercedario

serán rotuladas.

Omaira CrespoMady MuñozGladys MoraLiliana Getial

Gloria IlesAida López

Bety QuinteroProfesores primaria Sede central y Tejar jornada mañana y

tarde

Febrero 2013

Los estudiantes sustentarán y expondrán sus trabajos significativos, donde aplican sus conocimientos para el aprendizaje de la lengua extranjera.

Conformación de grupos que

participan en el Rincón de

bilingüismo en cada curso.

En su totalidad los estudiantes desarrollarán diferentes prácticas las

cuales permitirán evidenciar su proceso de

aprendizaje.




tarde

Febrero a noviembre

2013.

Durante el año escolar 2013 se

fortalecerá en los estudiantes la capacidad de

comprensión e interpretación de

mensajes

Plan lector y elaboración de

posters, carteleras y mensajes

formativos en inglés.

La mayoría de estudiantes desarrollará actividades de comprensión e interpretación de lecturas y mensajes para enriquecer su léxico y emplearlo en sus



Bety QuinteroProfesores primaria

Septiembre de 2013.(día de amor y

amistad)



sencillos formativos

acordes a los diferentes eventos.

expresiones cotidianas. Sede central y Tejar jornada mañana y

tarde.

Al finalizar el año escolar la

mayoría de los estudiantes lograrán el

dominio de las cuatro

habilidades comunicativas, de

acuerdo a sus niveles de

desempeño en cada grado.

1.Concurso interno de

vocabulario por cursos sobre

temáticas vistas a largo del periodo o del año escolar.

2. Presentación de películas,

videos, canciones, para

fortalecer las cuatro

habilidades comunicativas.

.3. Participación en actividades culturales programadas por la institución.

4. Fortalecer el uso del Inglés conversacional para mejorar la comprensión en la comunicación.

Un porcentaje signficativo de estudiantes

desarrollarán las habilidades comunicativas de acuerdo a sus niveles

de desempeño.




Marzo a octubre de

2013.

El 80% de los estudiantes

organizarán y presentarán su

portafolio y proyecto de vida

como una evidencia de sus

experiencias

Organización del portafolio y

proyecto de vida para su

presentación de acuerdo a fechas

y temáticas trabajadas en el

año.

La mayoría de los estudiantes presentarán

el portafolio y proyecto de vida de acuerdo a las

indicaciones impartidas por el profesor y dentro de

las fechas estimadas.




Noviembre de 2013.



significativas que contribuyeron en

su proceso formativo para

ser llevadas a los programas y actividades

institucionales o a nivel de SEM.

tarde.



OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes las herramientas básicas necesarias que lo capaciten para el desarrollo de habilidades y destrezas en la competencia comunicativa del idioma extranjero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Motivar a los estudiantes de la básica primaria, secundaria y media vocacional

en el desarrollo de la competencia comunicativa: Lingüística, Pragmática y Sociolingüística.

Aplicar gradualmente los estándares propuestos por el ministerio de educación nacional en su proceso de bilingüismo para el desarrollo de competencias comunicativas.

Motivar y preparar al estudiante para la participación efectiva en las pruebas SABER E ICFES.

Valorar el conocimiento de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como fuente de placer y medio de desarrollo personal.

OBJETIVOS POR CICLOSCICLO UNO (Pre-escolar, primero, segundo y tercero) OBJETIVOS1. Reconocer el vocabulario básico sobre temas cotidianos como la escuela, los

elementos escolares y de su contexto, la familia, los números, las frutas, animales, colores, actividades, etc.

2. Utilizar el vocabulario básico y expresiones cotidianas y sencillas de acuerdo con situaciones reales de la familia, la escuela y su entorno.

CICLO DOS (Cuarto y quinto)OBJETIVOS1. Hablar sobre el presente, del verbo to be utilizando el vocabulario de la casa,

sitios y planes haciendo comparaciones.



2. Tener mayor contacto con el idioma extranjero, mediante el uso de canciones, oraciones, poemas, rimas sencillas comprendiendo el sentido que tiene en su lengua materna.

3. Entablar diálogos cortos y sencillos a través de imágenes cotidianas o de su entorno escolar.

CICLO TRES (Seis y siete)OBJETIVOS1. Reforzar los conceptos adquiridos, expresar posibilidades, habilidades y

practicar el vocabulario para comunicarse en forma coherente.2. Referir acontecimientos en tiempo presente pasado y futuro para referirse a

actividades cotidianas de su interés.3. Utilizar tiempos verbales para expresar sus propias opiniones y confrontar con

los demás.

CICLO CUATRO (Ocho y nueve)OBJETIVOS1. Expresar ideas, comprender textos orales y escritos, participar en

conversaciones cotidianas utilizando expresiones idiomáticas.2. Desarrollar habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir correctamente,

comunicándose sin dificultad en situaciones reales de cualquier contexto, tratando que su vocabulario sea fluido y coherente.

3. Aplicar y emplear estructuras gramaticales y vocabulario de acuerdo al nivel, en situaciones reales de comunicación.

CICLO CINCO (Diez y once)OBJETIVOS1. Emplear el lenguaje oral y escrito en contextos comunicativos con estructuras

gramaticales y vocabulario.

2. Utilizar estrategias de comprensión de lectura y producción de textos.

3. Dar una descripción amplia , en términos sencillos sobre aspectos diarios de su entorno, como gente, lugares, experiencias.

4. Trabajar temáticas encaminadas a lograr un mejor desempeño en las pruebas externas



JUSTIFICACIONLa ley General de Educación en sus artículos 21 y 22 literales M y L respectivamente, estipula: “La adquisición de elementos de conversación y lectura al menos en una lengua extranjera “y “La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera” en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media vocacional.En mayo del 2007 el MEN publica los estándares básicos de competencias en lengua extranjera: Inglés con el fin de implementarse de manera gradual en el aula de clase a partir del grado primero al once para que los estudiantes adquieran un nivel B1 al finalizar el undécimo grado. Dentro de la propuesta del MEN “Colombia Bilingüe” 2004-2019 toma como referente el “Marco Común Europeo”, en el cual está conformado por seis niveles de desempeño, sin embargo, el MEN adopta los siguientes niveles.

GRADOS NIVELES PARA COLOMBIA10º a 11º B1-2 Pre-intermedia 28º a 9º B1-1 Pre-intermedia 16º a 7º A2-2 Básico 24º a 5º A2-1 Básico 11º a 3º A1 Principiante

En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento el inglés se convierte en una herramienta básica para construir una representación del mundo; es un instrumento fundamental para la construcción del conocimiento para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración cultural y social.



El acceso a la lengua extranjera le permite al individuo tomar una visión del valor relativo de sus cualidades. Es la mayor apertura que cada uno puede hacer sobre sí mismo y sobre otros.El aprendizaje de otra lengua posibilita conocer otra cultura e interactuar con ella. Actualmente un alto porcentaje de los colombianos deben tener acceso al conocimiento de las lenguas extranjeras como condición para mejorar el proceso de construcción de una sociedad más cohesionada que presenta las distintas identidades culturales con mayor equidad. Finalmente, podemos decir que nuestra Institución ha comenzado a apropiarse mediante el proyecto de bilingüismo todos los cambios que implican en nuestro quehacer educativo para el mejoramiento de la calidad educativa.

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