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PROYECTO AULA DE APOYO
MARÍA ANÁLIDA ARROYAVE GONZALEZ
Docente de Apoyo
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
MEDELLÍN 2009
TABLA DE CONTENIDO
IDENTIFICACIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
2.1. Objetivos
2.2. Metas
3. MARCO TEORICO
3.1 Marco conceptual
3.2 Marco legal
4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ESTRATEGIAS
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
5.2 Población con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.
5.3 Población con necesidades educativas transitorias.
6 RECURSOS
6.1 Físicos
6.2 Humanos
6.3 Didácticos
6.4 Tecnológicos
6.5 Terapéuticos
6.6 Convenios Interinstitucionales
7. METODOLOGÍA
8. TIEMPO
9. EVALUACIÓN
10 PLAN DE ACCIÓN
IDENTIFICACIÓN
Este proyecto tiene como propósito apoyar a la población estudiantil con
necesidades educativas especiales y/o discapacidad, teniendo presente que
la diversidad hace parte de la inclusión escolar.
La Institución Educativa Sol de Oriente cuenta con una sección, de las cuales
se atienden 125 alumnos, que se están evaluando a nivel pedagógico por la
docente del Aula Apoyo. Entre estos hay un porcentaje remitido a
Neurólogos, Psicopedagogos; psicólogos y aproximadamente evaluará la
Unidad de Atención Integral otros niños más.
La población va variando de acuerdo a la clase de necesidad que presenten
los estudiantes.
Contamos con el apoyo de un equipo Interdisciplinario; “La Unidad de
Atención Integral” (U.A.I), y los convenios Interinstitucionales, mas las
capacitaciones que nos brindan los diferentes estamentos educativos, para
aplicar en nuestra labor.
Existen tres equipos que nos reunimos cada veinte días para realizar
diferentes tareas programadas y dirigidas por la Doctora Liliana Quinchia;
Jefe de la oficina de discapacidad de secretaría de educación Municipal.
Un momento importante del proyecto la conforman las bases Legales y
teóricas.
Las primeras sustentan a nivel legal los fundamentos políticos establecidos
en la Constitución Política Colombiana y los acuerdos Interinstitucionales.
La segunda plantea y establece políticas educativas nacionales para la
educación y la atención a la discapacidad y necesidades educativas
especiales.
Es de Vital Importancia la atención a la diversidad y el respaldo en la Ley
general de educación y sus decretos reglamentarios que apoyan la inclusión
escolar de esta población.
1. JUSTIFICACIÓN
Para llevar a cabo la educación desde un enfoque inclusivo, es necesario que
las Instituciones Educativas cumplan con unas condiciones, principios y
características en los diferentes niveles que van desde las prácticas
pedagógicas, hasta la planeación de los apoyos individuales que atienda la
particularidad de los estudiantes.
Lo anterior permitirá, no solo intervenir las necesidades educativas especiales
de los alumnos, sino también disminuir las barreras a nivel Institucional y de
los docentes que encuentran los niños, para la participación en el sistema
educativo abierto a la diversidad.
“Condiciones para que la Escuela sea inclusiva desde la UNICEF”
2. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Sol de Oriente garantizará el acceso, bienes y
servicios culturales en igualdad de oportunidades, concediendo especial
apoyo psicopedagógico a personas con limitaciones físicas, sensoriales y
psíquicas, de la infancia y la juventud.
2.1Objetivos
Hacer de la Institución Escolar un medio que garantice el proceso de
equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y derecho a la
educación.
Brindar apoyos pedagógicos a los alumnos con necesidades educativas
especiales y/o con talentos excepcionales contempladas en la resolución
2565 y 166 del 2003.
Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el diagnostico
previo de cada unos de los niños.
Establecer la cantidad y prioridad de los niños que requieren de los
apoyos inmediatos pedagógicos.
Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las adaptaciones
curriculares requeridas para cada niño.
Realizar talleres de sensibilización a los diferentes estamentos de la
Institución para una mejor aceptación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
Orientar a los padres de familia en el acompañamiento de las actividades
académicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y del manual de
convivencia.
Trabajar en unión con unidad de Atención Integral, el colegio y la sección
para coordinar y adecuar la presentación de servicios.
2.2 METAS : PRODUCTO QUE SE PRETENDE ALCANZAR
Capacitar a la comunidad Educativa en el 2009 sobre: Los servicios
que presta el aula de apoyo, Inclusión escolar, necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares, apoyados por la
unidad de atención Integral (U.A.I).
Realizar cada mes y medio talleres con padres de familia sobre los
apoyos pedagógicos y el acompañamiento continuo de sus hijos en
aspectos académicos normas y manual de convivencia y otros temas
relacionados con la orientación familiar.
Evaluar al 60% de los alumnos a nivel psicopedagógico por la Unidad
de Atención Integral y otras entidades prestadoras de este servicio.
Integrar el aula de apoyo en el sistema de Gestión de Calidad
Dotar el aula de apoyo de material didáctico haciendo gestión con
secretara de educación municipal.
Seleccionar los niños diagnosticados y por diagnosticar; para realizar
apoyos pedagógicos de sus necesidades educativas especiales. Las
dificultades de aprendizaje de otros estudiantes serán orientados para
que el padre de familia mediante un proyecto casero y técnicas de
estudio los acompañen continuamente.
3. MARCO TEORICO E INSTITUCIONAL
3.1. MARCO CONCEPTUAL
Las aulas de apoyo se fundamentan en los principios de igualdad y
aceptación a la diferencia, respeto por el ser humano y el derecho a la
educación para todos.
El proyecto del Aula de Apoyo de la Institución Educativa Sol de Oriente
está dirigido a dar atención a los niños (as) con limitaciones de orden
físico, sensorial, psíquico, cognoscitivo y emocional que estén
matriculados en el establecimiento y cuyas condiciones les permitan
gozar de la inclusión escolar.
3.2. MARCO LEGAL
Ley 115 de 1994
Ley 715 de 2001
Decreto 2082 de 1996 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Decreto 3022 de 2002 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Resolución 2565 y 166 de 2003
En Colombia la “Educación de las personas con limitaciones ya sea de orden
físico, sensorial, psíquico o emocional y para las personas con talentos
excepcionales hace parte del servicio público y se atenderá de acuerdo con la
Ley 115 de 1994”.
Dando cumplimiento al Decreto 2082 de 1996 “Por la cual se reglamenta la
atención educativa para personas con limitaciones o talentos excepcionales”.
Resolución 2565 de octubre de 2003 “Por lo cual se establecen para metros y
criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades
educativas del Ministerio de Educación Nacional.”
Actividades para la integración Académica y Social en las Instituciones:
Uso de estrategias pedagógicas de medios de lenguajes comunicativos
apropiados.
Experiencia de apoyos didácticos, terapéuticos y tecnológicos.
Organización de tiempos y espacios dedicados a la actividad pedagógica
y flexibilidad en los requerimientos de edad para que respondan a sus
particularidades.
Deberes en orientaciones curriculares especiales:
Currículo flexible desarrollando los indicadores de logros, definir los logros
específicos dentro del PEI, para la población con NEE.
Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de
recursos físicos, tecnológicos, materiales educativos, de capacitación y
perfeccionamiento docente. Todo lo necesario para la Inclusión de
acuerdo a la Ley.
La evaluación del rendimiento escolar debe tener en cuenta
características de los alumnos con limitaciones o talentos excepcionales.
Organización para la prestación de servicio de Necesidades Educativas:
Plan gradual de Atención como parte del PEI.
4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ESTRATEGIAS
Establecer aulas de apoyo:
Conjunto de servicios especializados prestados por una maestra con
formación en necesidades educativas especiales que sea capaz de
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de
recursos físicos, tecnológicos, materiales educativos de capacitación y
perfeccionamiento docente. En el momento la institución cuenta con una
maestra de apoyo.
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Se beneficia toda la población del sector, especialmente todos los
estudiantes de Sol de oriente, benficio que se hace extensivo a sus familias.
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
El 19 de abril del 2009 se inicia el Aula de Apoyo en la Institución Educativa Sol
de Oriente.
Para iniciar el proceso se realizó una sensibilización a los docentes de primaria
sobre los servicios que presta el aula de apoyo y se les dio a conocer las
características de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, según resolución 2565 y 166 del 2003.
Estas son:
Hipoacusia o baja audición
Baja visión diagnosticada
Sordo ceguera- ceguera
Parálisis cerebral.
Lesión neuromuscular
Discapacidad motora.
Deficiencia cognitiva (Retardo mental)
Síndrome de Down
Autismo
Discapacidad múltiple.
Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
Capacidades o talentos excepcionales y otras que como resultado de
un estudio sobre el tema establezca el ministerio de Educación
Nacional posteriormente se les asigno a los docentes una remisión
inicial sencilla para ir seleccionando dichos alumnos en el Aula de
Apoyo.
Actualmente de la sede Beato Domingo Túrrate y Sol de Oriente me han
enviado 126 alumnos, de los cuales 8 presentaron diagnóstico por acudiente; 22
alumnos han sido remitidos a diferentes profesionales por la docente del Aula de
Apoyo para ser evaluados o diagnosticados. Otros 40 alumnos
aproximadamente están en un listado que nos pidió Secretaria de Educación
para ser evaluados y los restantes se están evaluando a nivel pedagógico ya que
presentan dificultades de aprendizaje transitorias. Estos ya tienen un proyecto
casero el cual fue entregado al padre de familia en el primer taller de
programación para ellos.
5.2. Población con necesidades educativas especiales y/o discapacidad
Iniciemos por definir qué son Necesidades Educativas Especiales:
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currículo que lee
correspondan a su edad y requiere, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de
ese currículo
El alumno con necesidades educativas especiales es “aquel que
requiera un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas
de su discapacidad”.
Los casos de alumnos con talentos excepcionales, también se
consideran como personas con necesidades específicas de apoyo
educativo, ya que en éste caso los contenidos curriculares pueden
resultar fácil o inclusive aburrirlos.
Las necesidades educativas especiales pueden derivasen de factores
relacionados con el desarrollo de las dimensiones desarrollo humano
tales como: factores cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación,
emocionales y psicosociales.
El proceso de inclusión escolar en el sistema educativo, lo ideal sería que
la escuela y la sociedad dejen de ver la discapacidad como algo
individual, centrado en el déficit o carencia… son seres que requieren de
apoyos de un equipo interdisciplinario y de la comunidad educativa en
general.
En nuestra Institución se inicia el proceso de atención a los niños con
necesidades educativas especiales, ya sea que estén diagnosticados o
por diagnosticar.
5.3. Población con necesidades educativas transitorias:
Son aquellas que el alumno con los diferentes apoyos que se le ofrezcan,
partiendo de un proyecto casero para el padre de familia o acudiente y una
supervisión semanal entre maestra de apoyo y madre del niño se les asignen
las guías necesarias para orientar al niño académicamente; sin olvidarnos de
las normas del hogar y las de la escuela… Por ende; superan en corto tiempo
sus dificultades de aprendizaje.
6. RECURSOS
6.1. Físicos
Salón Aula de Apoyo.
Aula Múltiple.
6.2. Humanos
Rector.
Coordinadores.
Docentes.
Padres de Familia.
Alumnos.
6.3. Didácticos
Material Aula de Apoyo (por Dotar).
6.4. Tecnológicos
Computador.
Video vean.
Fotocopiadora (por dotar).
6.5. Terapéuticos
Unidad de Atención Integral.
Remisiones a diferentes profesionales.
6.6. Convenios Interinstitucionales Tecnológicos de Antioquia.
7. METODOLOGÍA
Después de la realización de un diagnóstico a cada niño basado en los
dispositivos básicos (Atención – memoria – sensopercepción – motivación –
habituación) se hará una selección de acuerdo a su dificultad y el trastorno que
presenta para ser ubicados en tres grupos los cuales son:
El grupo de lectura
El grupo de escritura
El grupo de lógico-matemáticas
Después de hacer la selección se realizará un acompañamiento por horas de
acuerdo a la dificultad que presenta cada niño, teniendo en cuenta las
características de sus dificultades y deficiencias Se trabajará mediante la
observación directa. En este caso se trabajará con tres tipos de trastornos que
son: Retardo Mental leve, déficit de atención con o sin hiperactividad y déficit
comportamentales los cuales llevan a tener problemas de lectura y escritura
(dislexia – disortografía), y de lógica matemática como la acalculia, asociación,
memoria, atención, percepción espacial, etc.
En el acompañamiento para lectoescritura:
Se les enseñará a los alumnos a usar adecuadamente su vocabulario.
A tener buena capacidad escritural conocimiento del alfabeto y su fonética pasar
por los niveles de preescritura y escritura y de ortografía
Se enseñará al alumno a interpretar analizar y criticar los textos a partir de
conocimientos previos análisis antes, durante y después de la lectura a través de
talleres
Se ayudará a los alumnos a incorporar conceptos básicos a través de la lectura y
la escritura para los diferentes temas y áreas de estudio relacionando la vida
escolar y extraescolar.
En el acompañamiento para lógico-matemática:
Se realizará actividades que impliquen razonamiento lógico y espacial
Se realizará actividades que puedan mejorar el cálculo mental
Se realizará actividades donde se interpreten y analicen problemas matemáticos.
8. TIEMPO
Este proyecto inicia en el 009, se extenderá indefinidamente, mientras la
institución cuente con la maestra de apoyo. Incluso es necesario gestionar el
nombramiento de otra maestra debido al gran número de estudiantes que
requieren atención.
9. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto se hará de forma cualitativa y por procesos, es decir
la pertinencia, viabilidad y avances del proyecto serán medidos en términos de:
los aprendizajes adquiridos por los alumnos pertenecientes al equipo: Superación
de déficits, mejoras en el rendimiento académico, nivel de motivación al estudio.
También se tendrán en cuenta las estrategias metodológicas implementadas en
el aula de clase y el nivel de participación y compromiso demostrado por los
padres.
10.PLAN DE ACCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVI
DAD
OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS RESPON SA
BLES
ABRIL presentación del proyecto a los docentes
Dar a conocer el proyecto del equipo de apoyo y brindar conocimientos para la detención de dificultades de aprendizaje
lectura de reflexión, información general sobre dificultades de aprendizaje, forma de remisión
Proyector de acetatos
fotocopias
acetatos
alumnos
Maestra de apoyo
MAYO
JUNIO
Evaluación de los alumnos remitidos, para conformar el grupo.
Detectar las dificultades en relación al aprendizaje presentadas por los alumnos.
Se hará una evaluación que encierra las diferentes áreas del desarrollo para detectar o clasificar las dificultades
Fotocopias
Alumnos
Maestra de apoyo
JUNIO Revisar las pruebas y clasificar las dificultades
Lograr tener una visión clara de los alumnos que presentan
Se revisarán todas las evaluaciones y se clasificarán los estudiantes de
Evaluaciones de los estudiantes
Maestra de apoyo
dificultades y las áreas en que necesitan refuerzo.
acuerdo a las áreas en que presentan dificultades
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS
JULIO Reunión con padres de familia y elaboración de anamnesia
Explicar a los padres el trabajo a realizar con los alumnos y obtener más información sobre su desarrollo evolutivo.
Se informara a los padres sobre la evaluación realizada, los resultados arrojados y el trabajo a realizar con los alumnos
Padres de familia, evaluación de estudiantes
Maestra de apoyo
AGOS
TO
Taller No 1
Percepción.
Desarrollar en os estudiantes las habilidades para organizar todas las sensaciones en un todo significativo
Se realizara un taller que encierra todo lo relacionado con percepción: visual, auditiva y kinestésica- corporal
Fotocopia lápices
papel de colores
frutas de diferentes sabores, elementos para tocar
Maestra de apoyo
AGOS
TO
Taller No 2
Psicomotricidad
Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de habilidades psicomotrices con miras a contrarrestar las debilidades presentadas en esta área
Se realizaran diferentes actividades donde los estudiantes afianzaran la psicomotricidad.
Fotocopias
lápices
tijera
plastilina
balones
Maestra de apoyo
Sepbre Taller No 3
Atención
Desarrollar actividades tendientes a afianzar la atención y a mejorar el desempeño académico
Se realizaran diferentes ejercicios en relación a la concentración y la atención.
Fotocopia
lápices
tablero
acetatos
Maestra de apoyo
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS
octbre Taller No 4
Memoria
realizar ejercicios que fortalezcan la memoria a largo y mediano plazo
Se realizarán diferentes actividades para el desarrollo de la memoria y la agilidad mental.
Fotocopias
Lápices
diferentes objetos
laminas
octbre Taller No 5
Habilidades de pensamiento
Contribuir al desarrollo del pensamiento por medio de talleres de observación, orden, secuencia e inferencia.
Se realizaran talleres para el desarrollo de cada una de estas habilidades.
Fotocopias
lápices
tablero
Novbre Taller No 1
Discalculia
Aplica la operación de adición en juegos
matemáticos
Llenar cuadros mágicos de tal
forma que al ubicar los números dados, se puedan sumar
en cualquier dirección y se
obtenga el mismo resultado
Fotocopias Maestra de apoyo
Novbre Taller No 1
Dislexia
informar a los estudiantes que presentan dificultades en esta área sobre el trabajo a realizar
Saludo
Reflexión
Dinámica de integración “chispum”
Cuentos
Grabadora
Maestra de apoyo
Taller No 1
Disgrafía
Iniciar con los estudiantes pertenecientes al grupo de apoyo, un trabajo en el cual se busaca afianzarlos en el desarrollo de la
Saludos
Reflexión
Dinámica de integración
Verificación de asistentes
Grabadora Maestra de apoyo
escritura
Cada mes y cada año se establecerán nuevos parámetros para evaluar a los estudiantes y nuevos talleres para fortalecer su aprendizaje.