Conceptos

Desarrollo de grafomotricidad son las habilidades que la niña y el niño van adquiriendo progresivamente para realizar actividades finas y precisas con sus manos.

Es el movimiento grafico realizado con la mano por su parte la reeducación intenta mejorar o corregir dichos movimientos gráficos para la escritura.

La actividad grafica es un acto de tipo voluntario que podemos efectuar cuando poseemos determinadas habilidades desarrolladas.

Aprender a escribir es aprender a organizar ciertos movimientos que nos permiten reproducir un modelo. La actividad grafica es el resultado de la confluencia de dos actuaciones.

La visual, que reduce a la identificación del modelo. La psicomotriz, que permite la reproducción de dicho modelo.

La evolución de la actividad grafica va desde el aprendizaje voluntario hacia la automatización de una realización libre, en la que el pensamiento se expresa de modo directo por la inscripción.

Criterios fundamentales

El dominio de los movimientos finos de la mano. La percepción visual. La coordinación visomotora. La orientación espacial. La asimilación de procedimientos generalizados de análisis.

Para que el niño o niña pueda realizar este tipo de actividad, es necesario que posea:

Una maduración a nivel global y segmentario de los miembros.

Una buena organización del espacio, tiempo y ritmo.

El control de los movimientos de la escritura se ejerce desde una doble dimensión: temporal y espacial.

El aspecto espacial consiste en poder dirigir un movimiento en la dirección elegida y si hay necesidad rectificarlo.

El aspecto temporal le permite poder anticipar, interrumpir y volver a realizar el movimiento, no podemos olvidar el ritmo en la realización de la escritura que el niño debe percibir

Fases para los primeros trazos

Fase motora: en la que el niño fija la atención preferentemente en el movimiento.

Fase perceptiva: durante la cual el niño desplaza su atención del movimiento y el gesto hacia el trazo al que confiere mayo importancia.

Fase representativa: en la que a través de la función simbólica, atribuye significado a los distintos trazados, a esta fase le corresponde la diferenciación entre el dibujo y la escritura.

Principales etapas del proceso grafico de las niñas y niños

De manera clara y precisa se presentan información acerca de diversos facturas y características relevante de las etapas que corresponden al garabateo descontrolado, al garabateo controlado, el garabateo von nombre y la etapa pre esquemática.

Garabateo descontrolado

Corresponde a un niño de dos años y medio, se puede apreciar la falta de orden o movimientos, entusiasmo, debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor, lo que lo estimula e induce a variar su movimientos en forma horizontal.

Garabateo controlado

Se puede apreciar en estas imágenes garabateos controlados hechos por un niño. El primer dibujo es considerado como garabateo controlado circular.

Garabateo con nombre

Dibujo de un niño de cuatro años titulado por el como ´´mama va de compra’’

2.3 ANTECENDENTES

Qué nivel de desarrollo presenta los niños del primer grado A de la esc. Madre Virginia rosero en la coordinación viso –motora para el trazo de grafema durante el primer semestre 2008.

Cuáles son las estrategias metodológicas para el mejoramiento de los grafemas en los niño y niñas de primer grado ‘’A’’ del centro de educación primaria publico juan bautista Zelaya del municipio de Chinandega De el departamento de Chinandega de periodo comprendido en el ǁ semestre del siclo escolar 2014.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD GRAFICA

Impulsar el desarrollo de la coordinación visomotora.

Favorecer a la formación de habilidades caligráficas.

Mejorar la lectoescritura desde la educación infantil.

ǀǁ OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERAL

Plantear y aplicar estrategias metodológicas para el desarrollo de la grafomotricidad mejorando la coordinación da la motora fina en las niñas y niños del 2 nivel de la esc.enmanuel Jeremías mángalo y rubio.

Ejercicio para desarrollar la destreza de las manos:

Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo. llevar uno o más objetivo en equilibrio en la palma de la mano, primero en una

mano, después en las dos- hacer ‘’caminos ‘’ libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

Realizar gesto con la mano acompañando de canciones infantiles-girar las manos, primero con los puños serrados, después con los dedos extendidos.

Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo movimiento circula)

Imitar con la mano moviendo de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélice de helicóptero.

Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio; luego más rápido.

Ejercicio para desarrollarla destreza de los dedos;

Abrir y cerrar los dedos de las manos, primero simultáneamente, luego alternándolas .lr aumentando la velocidad.

Justar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes. Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente aumentando la

velocidad. ‘’tocar el tambor’’ o ‘’teclear’’ con los dedos sobre la meza, aumentando la

velocidad. Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de el otro, empezando por el

meñique. Con las dos manos sobre la meza levantar los dedos uno detrás de otro,

empezando por los meñiques.

Ejercicio para desarrollar la coordinación visomanual .

Lanzar objetos, con las mano; intentando dar en el blanco (caja, papelera…) Enroscar y desenroscar tapas, bote. Tuerca… Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas. Abrochar y desabrochar botones. Atar y desatar lazos. Encajar y desencajar objetos. Manipular objetos pequeños(lentejas, botones) Modelar con la plastilina balas, cilindros…

IMPORTANCIA

La representaciones graficas son un medio utilizado por las personas, para expresar, pensamiento, sentimientos, conceptos; en realidad se constituyen en un importante fuente de información; razón por la cual se destacan algunos planteamientos en torno a este tema.

Es recomendable que el niño y la niña realicen sus gráficos con libre acción que nos expresen sus experiencias, que compartan aventuras y emociones. La o el docente debe establecer una relación de confianza con la niña y el niño, con una actitud flexible que permita interactuar con ellos, descifrarlo, contenerlos, con la estimulación, mostrándole interés a sus actividades y evitar todo tipo de actides y comentarios ( esta malo, así no es, esta feo) ya que se estaría causando un daño irreparable en la niña y niño mutilando su creatividad su imaginación entre otros.

A los 4 y 5 años de vida toma particular importancia el desarrollo de los contenidos de las técnicas en educación plástica como actividad programada y la actividad independiente el desarrollo de hábitos culturales como abotonarse, acordonar, hacer lazos y nudos, peinarse, manejar títeres de guante y digitales, actividades laborales, que tributan a la coordinación visomotora y al desarrollo de los músculos finos de las manos.

ǀ TITULO DE EL PROYECTO

Estrategias metodológicas

Para desarrollar la grafomoticidad en educación inicial

(Pre escolar)

2015