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PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 1

Propuestas Curriculares 2do Año

Profesorado Secundario en Geografía

Res.Min.N° 13.259/99

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 1

CARRERA: Profesorado de Geografía

MATERIA/ESPACIO CURRICULAR/PERSPECTIVA: Perspectiva filosófico pedagógica

II

CURSO: 2º 19ª

PROFESOR: JOSÉ LUIS ÁLVAREZ LÓPEZ

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 13259-99

64 módulos anuales

Contenidos

Unidad 1: Introducción y conceptos fundamentales

• La condición humana y la transmisión de cultura. El conocimiento, la pedagogía y la

educación abordados desde la filosofía. Convergencias y divergencias entre ciencia y

filosofía, sentido común y saber crítico. La distinción kantiana entre pensar y conocer.

• Especificidad del abordaje filosófico de la educación: la pedagogía como filosofía de la

educación. La posibilidad de “pensar” los problemas pedagógicos en el ámbito de la

cultura. Conocimiento y cultura. La educación en su dimensión cultural, ética y política.

Una aproximación a la noción de hegemonía.

Unidad 2: Formas de conocimiento, método científico y problematización del campo

pedagógico

• Tipos de conocimiento. Definición del campo epistemológico. Epistemología y método

científico: análisis de casos, los métodos hipotético deductivo e inductivo. La epistemología

de las ciencias sociales. El estatuto epistemológico de la pedagogía.

• Perspectivas históricas y sociológicas: Foucault y Kuhn. Las nociones de paradigma y

ciencia normal en la visión externalista del conocimiento científico. Epistemes como

aprioris históricos, la regulación del discurso y la verdad.

• El conocimiento social. Análisis de casos. La perspectiva interpretativista de la cultura:

Clifford Geertz y la descripción densa, un modelo de análisis de la acción social. Pierre

Bourdieu y la sociología de la educación: la ruptura epistemológica en las ciencias sociales

y el contructivismo estructuralista. El concepto de “campo”.

• Aperturas del campo epistemológico: la relación entre ciencia e ideología. El estatuto

epistemológico de la pedagogía y del conocimiento escolar. Problematización histórica de

la tarea docente y de los paradigmas pedagógicos. La cuestión del poder y la pedagogía

como

“disciplina”: algunas líneas de aproximación a la constitución del campo de la pedagogía en

Argentina.

Unidad 3: Lenguaje, discurso, poder

lenguaje. Forma lógica de los razonamientos. Validez y verdad. Las falacias.

del discurso: situación comunicativa y situación enunciativa. El discurso argumentativo. La

verdad y la verosimilitud: la retórica y sus apropiaciones contemporáneas.

Unidad 4: Escenarios históricos y ético políticos

normatividad como problema ético. Trascendentalismo

o relativismo de los principios éticos. El “hecho” de la conciencia moral. Del individuo a la

sociedad: ¿sujeto trascendental o sujeto ético político?

os. El deseo y el reconocimiento.

Hegel: La dialéctica del amo y del esclavo. Trabajo y mundo enajenado en Marx.

La acumulación por desposesión como nueva forma de acumulación. Colonialidad del

poder como control sobre la naturalexa y los recursos naturales, la subjetividad y el

conocimiento. El concepto de “desobediencia epistémica” y el posicionamiento intelectual

y transformativo docente.

rpelación al proyecto de la Modernidad. Educar “para que

Auschtwitz no se repita”. La ausencia de pensamiento como condición de posibilidad de la

“banalidad del mal”. La dimensión ética y el posicionamiento docente. La cuestión de la

sensibilidad. Apertura de interrogantes para pensar al docente como un intelectual

transformativo. La “desobediencia epistémica” como posición latinoamericana.

Bibliografía

Unidad 1

Obligatoria: Abbagnanno, N. y Visalberghi, A. (1992), Historia de la pedagogía. Madrid:

FCE. Introducción. Ficha de cátedra “Cultura, hegemonía y praxis docente”.

Campione, Daniel, Algunas términos utilizados por Gramsci, Sin datos de edición.

Entradas: “Bloque histórico”. “Intelectuales”.

Carpio, A. (2004), Principios de filosofía. Buenos Aires: Glauco. Selección de pasajes de

capítulos 1, 2 y 3.

Platón (2007), Protágoras, Buenos Aires: Losada. 320d-322d.

Optativa y de consulta:

Arendt, H. (2005), De la historia a la acción. Buenos Aires: Paidós.

Giroux, H. (2004), Teoría y resistencia en educación, Mexico: Siglo XXI. Primera parte.

Capítulo 1.

Grimson, A. (2011), Los límites de la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI. Introducción.

Williams, R. (2011), Marxismo y literatura, Buenos Aires: Las Cuarenta. Capítulo 1.

Recursos:

Documental Relatos de un encuentro (2006, Ministerio de Educación de la Nación)

Unidad 2

Obligatoria: Bourdieu, P. (2015), La nobleza de Estado, Buenos Aires: Siglo XXI. Prólogo

Foucault, M. (1971), El orden del discurso, Barcelona: Tusquets. Selección de pasajes

Foucault, M. (1999), Las palabras y las cosas: una arqueología de las ciencias humanas.

México: Siglo XXI. Introducción.

Geertz, C. (2003), La interpretación de las culturas, Barcelona: Gedisa. Parte 1.

Klimovsky, G. (1994), Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires: A-Z

Editora. Capítulos 1 y 4.

Klimovsky, G. e Hidalgo, C. (1998), La inexplicable sociedad: Cuestiones de

Epistemología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: A-Z Editora. Capítulo 1.

Kuhn, T. (1993), La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE. Caps.1 y 3.

Lionetti, L. (2007) La misión política de la escuela pública, Buenos Aires: Miño y Dávila.

Segunda parte. Selección de pasajes.

Williams, R. (2003) Palabras clave. Un vocabulario de la cultura y la sociedad. Buenos

Aires: Nueva visión. Entradas “Ciencia” e “Ideología”

De consulta:

Habermas, J. (1994) “Ciencias sociales reconstructivas vs. Comprensivas” en Conciencia

moral y acción comunicativa, Barcelona: Planeta

Marí, E. (1990), Epistemologías comparadas, Buenos Aires: Punto Sur

Popper, K. (1979) "Tres concepciones sobre el conocimiento científico" en El desarrollo

del conocimiento científico. Conjeturas y refutaciones, Buenos Aires: Paidós, 1979.

Unidad 3

Obligatoria: Filinich, M. I., (1998), Enunciación, Buenos Aires: Eudeba – Enciclopedia

Semiológica. Selección de pasajes de los caps. 1 y 4.

Guía de análisis del discurso (selección de discursos para su análisis en clase)

Maingueneau D., (2003), “¿Situación de enunciación” o “situación de comunicación?”,

Revista digital Discurso.org, Año 2, Nº 5.

Morris, Ch., (1985), Fundamentos de la teoría de los signos, Buenos Aires: Paidós. Caps. 1

y 2.

De consulta:

Acero, J., Bustos, E. y Quesada, D. (1985) Introducción a la filosofía del lenguaje. Madrid:

Cátedra. Parte III.

Austin, J. L. (1971) Palabras y acciones. Cómo hacer cosas con palabras. Buenos Aires:

Paidós. Conferencias I y V.

Carnap, R. (1965) “La superación de la metafísica por el análisis lógico del lenguaje” en

Ayer, A. El positivismo lógico. México: FCE.

Descombes, V. (1988) Lo mismo y lo otro. Cuarenta y cinco años de filosofía francesa.

Madrid: Cátedra. Cap. 3.

Moro Simpson, T. (1975) Formas lógicas, realidad y significado. Buenos Aires: EUDEBA.

Cap. 1.

Perelman, Ch. (1997) El imperio retórico. Retórica y argumentación. Bogotá: Norma.

Caps. 2, 3 y 9.

Unidad 4:

Obligatoria: Adorno, Th., (1993), “La educación después de Auschwitz” en Consignas,

Madrid: Amorrortu.

Arendt, H. (2005), “El pensar y las reflexiones morales” en De la historia a la acción

Buenos Aires: Paidós.

Diccionario de Filosofía Herder. Entrada “Enajenación”.

Giroux, H. (1990), “Los profesores como intelectuales transformativos”, en Los profesores

como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje, Barcelona: Paidós.

Harvey, D. (2007), “La acumulación por desposesión”, en El nuevo imperialismo, Madrid:

Akal.

Kojeve, A. (2006) La dialéctica del amo y el esclavo en Hegel. Buenos Aires: Leviatán. Pp.

11-17.

Marx, K. (1985) Manuscritos: economía y filosofía Madrid: Alianza. Selección de pasajes

de “Las determinaciones del trabajo enajenado”.

McLaren, P. (2017) Entrevista: “Pedagogía crítica, humanismo marxista y transformaciones

en Latinoamérica” disponible en http://www.herramienta.com.ar/herramienta-web-6/peter-

mclaren-entrevistado-pedagogia-critica-humanismo-marxista-y-transformaciones

Consultado en abril de 2017.

Mignolo, W. (2010), Desobediencia epistémica, Buenos Aires: Del Signo. Capítulo 1.

Quijano, Aníbal (2005): “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”, en

Edgardo Lander (comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.

Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.

De consulta:

Arendt, H. (2003) “La crisis en la educación” en Entre el Pasado y el Futuro. Ocho

ejercicios sobre reflexión política, Barcelona: Península.

Bauman, Z. (2006), Modernidad y Holocausto, Madrid: Sequitur.

Cullen, C. (2004) “El lugar del otro en la educación moral” en Perfiles ético-políticos de la

educación, Argentina: Paidós.

Elias, Norbert, (2009), El proceso de la civilización, México: FCE. Prólogo.

Guariglia O. y Vidiella, G., (2011), Breviario de ética, Buenos Aires: Edhasa. Caps. 1 y 4.

Kant, I., (1999), “Idea de una historia universal en sentido cosmopolita” en Filosofía de la

historia, México, FCE. Principios cuarto, quinto y sexto.

Foucault, M., (2003), Vigilar y castigar, Buenos Aires: FCE. Parte 3, cap. 2.

Foucault, M. (2000) “Las redes del poder” en Ferrer, C. (comp.) El lenguaje libertario,

Buenos Aires: Utopía Libertaria.

Recursos audiovisuales:

Film Cama adentro (2005, Dir. Jorge Gaggero)

Film Hanna Arendt (2012, Dir. Margarethe von Trotta)

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº1- AVELLANEDA

CARRERA: PROFESORADO DE GEOGRAFÍA

CURSO: 2 do. 19

ESPACIO CURRICULAR. PSICOLOGÍA DEL ALUMNO..

PROFESORA: ANA MARIA EQUISITO

64 módulos anuales

CONTENIDOS

1. La adolescencia: un fenómeno de multideterminación

Definición y ubicación de la adolescencia.

Adolescencia temprana, media y tardía

Transformaciones físicas en la pubertad.

Los ritos de iniciación.

De los vínculos de intimidad a la cultura.

El hallazgo de objeto

La adolescencia como segunda etapa del proceso de separación.- individualización

Bibliografía obligatoria

Aberastury, A., Knobel, M. (1991) La Adolescencia Normal, Buenos Aires, Editorial

Paidos. Cap. “los duelos en la adolescencia”

Quiroga Susana. (2000) Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto. Buenos

Aires Eudeba. Cap. 1, 2, y 3,

Jeammet, Consoli, Reynaud:(2006) Manual. Psicología médica, Barcelona, Editorial

Masson . Cap. 2 y 3 (segunda parte).

Bibliografía ampliatoria

Aberastury, A., Knobel, M.(1991) La Adolescencia Normal, Buenos Aires, Editorial

Paidos

Quiroga S.: Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto. Buenos Aires Eudeba,

2000.

Jeammet, Consoli, Reynaud: Manual. Psicología médica, Barcelona, Masson 2006.

Freud, S: Obras completas.. Editorial Amorrortu. Argentina 1985.

Osorio, F. Estrategias para coordinar grupos de niños y adolescentes. Participación,

inclusión, procesos de socialización y trabajo comunitario. Bs. As. Novedades Educativas.

2012.

Villa, A. Cuerpo, sexualidad y socialización. Intervenciones e investigaciones en salud y

educación. Ediciones Novedades educativas. Colección ensayos y experiencias. Bs. AS:

2007

2. Identidad y sexualidad

La emergencia de la genitalidad y sus transformaciones en el aparato psíquico

Surgimiento de la pulsión genital y sus transformaciones

Constitución del yo. Pensamiento. Fantasías

Constitución de la subjetividad. La identidad y los trastornos del comportamiento

Adolescencia, consumos culturales y escuela.


Borzese D, López. C, Ruiz. R: (Marzo 2009) Adolescencia vida cotidiana y consumos

culturales. Revista Novedades educativas Año 21, Nº 219. Cap. La mirada de la juventud

como transición y sus limitaciones. De los problemas a los derechos.

Quiroga Susana. (2000). Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto. Buenos

Aires Eudeba. Cap. 7

Villa, A: (2007) Cuerpo, sexualidad y socialización. Intervenciones e investigaciones en

salud y Educación. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. Cap. 4


Borzese D, López. C, Ruiz. R: Adolescencia vida cotidiana y consumos culturales. Revista

Novedades educativas Año 21, Nº 219. Marzo 2009.

Quiroga S.: Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto. Buenos Aires Eudeba,

2000.

Villa, A: Cuerpo, sexualidad y socialización. Intervenciones e investigaciones en salud y

Educación. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 2007.

Aulagnier, P: Cuerpo, historia, e interpretación. De lo originario al proyecto identificatorio.

Editorial Paidos, Bs. As. 2000.

Cibeira, A; Barberis, M.: Jóvenes, crisis y saberes. Ediciones Novedades Educativas. Bs.

As. 2009.

Dolto, Françoise: La causa de los Adolescentes, Buenos Aires, Seix Barral, 1994.

Freud, S: Obras completas. Editorial Amorrortu. Bs. As. 1985.

3. Teorías de aprendizaje. El pensamiento formal.

Los períodos de desarrollo de la inteligencia

Características del periodo de pensamiento formal

La jerarquía de las operaciones y su diferenciación progresiva.

Factores sociales del desarrollo intelectual .La socialización de la inteligencia individual

El desarrollo de la inteligencia y su construcción social: la zona de desarrollo próximo.

(Piaget, Vigotsky). Incidencia de lo grupal.

El aprendizaje significativo según Ausubel


Castorina, J. A, Dubrovsky, S. (comp). Psicología, Cultura y Educación. Perspectivas

desde la obra de Vigotski. Editorial Novedades educativas. P. Cap. 1

Carretero, M. (1999) Constructivismo y Educación. Buenos Aires. Editorial Aique.

Cap. I y 2

Kaplan Carina. La inteligencia escolarizada. Representaciones sociales de los

maestros. Miño y Dávila. Buenos Aires, 2007.Cap.2


Castorina, J. A, Dubrovsky, S. (comp). Psicología, Cultura y Educación. Perspectivas desde

la obra de Vigotski. Editorial Novedades educativa.

Carretero, M.: Constructivismo y Educación. Edit. Aique 1999.

Kaplan C. La inteligencia escolarizada. Representaciones sociales de los maestros. Miño y

Dávila. Buenos Aires, 2007.

Lodieu, M.T.; Scaglia, H: Construcciones en Psicología. Proyecto editorial. Bs. As. 2002.

Piaget, J: Seis estudios de Psicología. Editorial Labor. Colombia 1995

Piaget, J: Estudios de Psicología Genética. Emece Editores. Bs.As. 1973

Piaget, J. Psicología de la inteligencia. Editorial Psique. Buenos Aires 1980. Reimpresión.

4. La adolescencia ¿Crecimiento o autodestrucción?

Los duelos en la crisis adolescente. Las conductas de violencia: formas heteroagresivas y

auto agresivas

Adolescencia: Crecimiento o autodestrucción?

Patologías de autodestrucción: adicciones, suicidio, aborto

Embarazo adolescente.


Piñero, Laura. (2000) Felices por un rato. El embarazo adolescente desde la mirada de

sus protagonistas. Universidad nacional de La Pampa, Argentina. Investigación completa.

Quiroga Susana.(2001) Adolescencia: crecimiento o autodestrucción? Buenos JVE

Ediciones,.Cap. patologías de autodestrucción, determinantes socio-familiares.


Piñero, L.: Felices por un rato. El embarazo adolescente desde la mirada de sus

protagonistas. Universidad nacional de La Pampa, Argentina, 2000.

Quiroga S.: Adolescencia: crecimiento o autodestrucción? JVE Ediciones, 2001.Cap.

Ministerio de cultura y educación de la Nación, Pro ciencia CONICET: Prevención de

adicciones, Buenos Aires 2000.

Palacios, J., Marchesi, A.Cesar Coll: Introducción a la psicología evolutiva Desarrollo

psicológico y Educación,

Piñero, L.: Felices por un rato. El embarazo adolescente desde la mirada de sus

protagonistas. Argentina, Universidad nacional de La Pampa, 2000.

Quiroga S.: Adolescencia: crecimiento o autodestrucción? JVE Ediciones, 2001.C

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 1

CARRERA: Profesorado de Enseñanza Secundaria en Geografía

AVELLANEDA

ESPACIO CURRICULAR: TEORIA Y POLITICA ECONOMICA

AÑO DE LA CARRERA: 2º 19º

PROFESOR/A: MONTENERO ESTELA ADRIANA

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 13.259/99

64 módulos anuales.

Contenidos:

UNIDAD I:

Fuentes del Pensamiento Económico. Surgimiento de la Ciencia Económica.

Del feudalismo al capitalismo. Mercantilismo. Fisiocracia. Adam Smith, sus obras: “Teoría

de los Sentimientos Morales”, “La Riqueza de las Naciones”. David Ricardo: “Principios

de Economía Política y Tributación”. Karl Marx: “El Capital”. Alfred Marshall: “Principios

de Economía”. John Keynes: “Teoría General de la Ocupación, el Interés y el Dinero”.

Bibliografia del alumno

Adam Smith. La Riqueza de las Naciones. 1776. Publicaciones Cruz 0., S.A.- México

(1994). Sinopsis realizada por la docente.

David Ricardo. Principios de Economía Política y Tributación. (1817). Sinopsis realizada

por la docente

Keynes John M. Teoría General de la Ocupación, el Interés y el Dinero. (1936). Fondo de

Cultura Económica. Sinopsis realizada por la docente

Marx Karl. El capital. (1867) Tomo I. Sinopsis realizada por la docente

Marshall Alfred. Principios de Economía. (1861). Sinopsis realizada por la docente

Bibliografia del docente

Pastore E Rodolfo y Ricardo R Borello. Los Fisiócratas y el Nacimiento de la Economía

Política. Universidad Nacional de Quilmes

UNIDAD II:

Conceptos Básicos

Concepto y métodos en Economía. Necesidades, concepto y clasificación. Bienes, tipos de

bienes. Teorías y modelos económicos. La investigación económica, métodos. Fases.

Peculiaridades de la investigación. Instrumentos del análisis económico. Tipos de variables

económicas.

Escasez. Factores Productivos. Curva de transformación o frontera de posibilidades. Ley de

rendimientos decrecientes. Aplicaciones de la frontera de producción.

Mercado, tipos de mercados. Demanda y oferta, tablas, funciones, precio de equilibrio.

Desplazamientos de la curva de demanda y de oferta. Asignación de recursos al mercado.

El papel del Estado en la economía, agentes económicos, funciones del sector público.


Mochón, Franisco y Beker, Victor A. Economía, Principios y aplicaciones. España,

McGraw-Hill, 2001. Capítulo I, pág 3 a 19, Capítulo II, pág 25 a 36, Capítulo III, pág a39

a 56, Capítulo IV, pág 61 a 74.

Samuelson Paul A. y Nordhaus William D., Economía. España, McGraw-Hill, 1986.

Capítulo II pág 28 a 38, Capítulo III pág 49 a 62.


Alfredo Zaiat, Economía a Contramano, Editorial Planeta.

UNIDAD III:

Microeconomía: Demanda y producción:

Oferta y demanda, aplicaciones. Elasticidad de la demanda, elasticidad precio y elasticidad

ingreso. Elasticidad de la oferta. Utilidad, utilidad marginal, ley de utilidad marginal

decreciente. Curva de indiferencia.

Tipos de organización empresarial. La empresa y sus beneficios. Producción a corto y a

largo plazo. Costo concepto, costo fijo y variable, costo total, costo marginal y medio.



McGraw-Hill, 2001. Capítulo V, pág 79 a 93, Capítulo VI, pág 99 a 121, Capítulo VII, pág

125 a 139, Capítulo VIII, pág 145 a 168


Capítulo IV pág 71 a 86, Capítulo XVIII pág 455 a 481. Capítulo XIX pág 493 a 509,

Capítulo 20 pág 522 a 539.




McGraw-Hill, 2001

Samuelson Paul A. y Nordhaus William D., Economía. España, McGraw-Hill, 1986

UNIDAD IV:

Mercados, estructura del mercado según el número de participantes, factores

que condicionan la competencia perfecta, características de la competencia perfecta,

mercados de competencia imperfecta, causas de la imperfección de los mercados.

Monopolio, factores que lo condicionan, oligopolio.

Distribución de la renta, concepto, riqueza. Política de distribución. Mercados de

trabajadores, sindicatos negociación colectiva. La renta de la tierra. Capital, rendimiento,

interés.

Dinero, funciones. Bancos, funcionamiento, funciones del Banco Central. Mercado

Monetario. Política monetaria. Balanza de pagos.



McGraw-Hill, 2001. Capítulo IX, pág 169 a 184, Capítulo X, pág 189 a 208, Capítulo XI,

pág 209 a 223. Capítulo XIII pág 255 a 271 , Capítulo XIV, pág 273 a 289. Capítulo XVIII

pág 381 a 396, Capítulo XIX, pág 405 a 425. Capítulo XXI, pág 461 a 485.

Samuelson Paul A. y Nordhaus William D., Economía. España, McGraw-Hill, 1986. a

Capítulo XXIII pág 607 a 626. Capítulo XXVII pág 728 a 739, Capítulo XXVIII pág 742 a

755. Capítulo XXIX pág 765 a 776. Capítulo XXX pág 788 a 807.

Capítulo XIV pág 317 a 340.




McGraw-Hill, 2001


UNIDAD V:

Macroeconomía:

Inflación, concepto. Teorías tradicionales de la inflación. Efectos. Desempleo. Medición,

teorías tradicionales sobre el desempleo.

Fluctuaciones de la actividad económica, ciclos económicos, inversión y ciclo económico.

Fluctuaciones cíclicas y la política estabilizadora.



McGraw-Hill, 2001. Capítulo XXII pág 495 a 515 , Capítulo XXIII, pág 519 a 537.

Capítulo XXIV, pág 541 a 558.


Capítulo XI pág 246 a267, Capítulo XII pág 269 a 286. Capítulo XIII pág 289 a 300




McGraw-Hill, 2001


UNIDAD VI:

Comercio Internacional, Crecimiento y Desarrollo.

Razones económicas del comercio Internacional. Ventajas comparativas. Ventaja absoluta.

Aranceles. Contingentes. Barreras no arancelarias y subvenciones a la exportación. El

crecimiento económico, factores condicionantes.

Desarrollo y subdesarrollo, indicadores del grado de desarrollo, elementos condicionantes

del subdesarrollo.



McGraw-Hill, 2001. Capítulo XXVI pág 587 a 603 , Capítulo XXVII, pág 609 a 627.


Sevares, Julio. Por qué crecieron los países que crecieron? Buenos Aires, Edhasa, 2010.

John Weeks, falacias de la competencia. Mitos y desajustes en el tercer mundo.

Xavier Arrizabalo Montoso. Ajuste y subdesarrollo en la economía mundial actual, el caso

chileno.

UNIDAD VII:

Relaciones Económicas y Políticas Económicas Internacionales. Países

Centrales y Países Periféricos. Situaciones de asimetría y dependencia. Guerras mundiales,

Revolución Rusa y conformación del bloque socialista. Posguerra. Guerra Fría. Inserción

externa de las economías latinoamericanas. Transnacionalización financiera y

endeudamiento externo. Rol de los organismos políticos y financieros internacionales.

Globalización y Regionalización. Bloques Económicos. MERCOSUR.


Lafeur, Rubén: Factor estratégico en los orígenes de la Comunidad Europea.

Brenta Noemí, Argentina Atrapada, Historia de las Relaciones con el FMI. 2008. Capítulo I

pág 27 a 43, Capítulo II pág 47 a 77 Capítulo III pág 79 a 93

Rapoport, Mario y Musacchio, Andrés: Comunidad Europea y MERCOSUR


Rapoport, Mario: Historia económica política y social de la Argentina (1880-2003)

De Vasconcelos, Álvaro: La nueva política exterior

UNIDAD VIII:

Políticas Económicas Argentinas.

La economía mundial y el rol de Gran Bretaña. Políticas Económicas desde 1880 a 1916.

Modelo Liberal. Políticas Económicas de gobiernos radicales Crisis mundial, la

industrialización y la intervención del Estado. Creación del Banco Central y otras

Instituciones Económicas. Políticas Económicas de los gobiernos peronistas, contexto

internacional de la posguerra. Nacionalizaciones y control del comercio exterior. Retorno

de las políticas económicas liberales y multilateralismo. Experiencia desarrollista. Período

de Illia. Política económica militar de los años 60 y 70. Vuelta al peronismo. Martinez de

Hoz: Desindustrialización y deuda externa. Plan Austral. Convertibilidad. Crisis del 2001.


Brenta Noemí, Argentina Atrapada, Historia de las Relaciones con el FMI. 2008. Capítulo

X pág 291 a 330. Capítulo XI pág 333 a 359. Capítulo XII pág 361 a 386. Capítulo XIII

pág 339 a 412.

Chiaramonte José Carlos: La cuestión regional en el proceso de gestación del Estado

Nacional Argentino.

Cortes Conde: La Economía Argentina en el largo plazo.


Rapoport, Mario: Historia económica política y social de la Argentina (1880-2003)

UNIDAD IX:

Las políticas de desarrollo nacional y regional en América Latina. Espacio,

naturaleza y sociedad en la problemática regional. La Planificación Nacional y sus

relaciones con los aspectos espaciales. La regionalización de políticas de desarrollo.

Creación de mecanismos de transferencias y polos de desarrollo. Objetivos e instrumentos

de la política económica nacional y su referencia regional. Proceso histórico de las políticas

económicas para el desarrollo regional.


Héctor G: Cordone: Reseña histórica sobre la planificación en Argentina. Ceil Piette, p.1-

37.

Eduardo Neira Alva (1974). “Las políticas de desarrollo regional en América Latina “,

Planificación regional y urbana en América Latina, ILPES-ILDES, Siglo XXI, México,

p.239-254.

Eduardo Neira Alva (1976). “La regionalización de las políticas de desarrollo en América

Latina”, en Ensayos sobre planificación regional del desarrollo, ILPES-ILDES, Siglo XXI,

México, p.70-96.


Alejandro Rofman (1982), “Desigualdades regionales y políticas de desarrollo regional en

América Latina”, en cuadernos del CEUR 7, Buenos Aires, p. 1-35

Eduardo Olier, Geoeconomía, las calves de la economía global. Prentice Hall.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA: N° 1

CARRERA: Profesorado de Enseñanza Secundaria en Geografía

ESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGÍA

CURSO: 2º 19º

PROFESOR/A: Jorge Marcelo Tuero

64 módulos anuales

Contenidos propuestos por la cátedra:

Bloque1: Historia del conocimiento sociológico.

Antecedentes del surgimiento de la Sociología:

Contexto socio-histórico y contexto Teórico-discursivo/académico.

La Modernidad: concepto y relación dialéctica entre Modernismo y Modernización. Las

dos grandes Revoluciones del siglo XVIII.

La sociología como ciencia de lo social. La sociología denominada clásica:

Marx y la contribución de su mirada al análisis sociológico: El materialismo dialéctico, la

relación capital y trabajo, la Fuerza de trabajo y el plusvalor, el trabajo alienado.

Durkheim y la sociología objetivista: la cuestión del objeto de estudio y del método, el

Hecho Social, el lazo social y la cuestión de la solidaridad social, el empleo del análisis con

multivariables.

Weber y la sociología comprensiva: cuestión del objeto de estudio y del método, acción

social, relación social, los tipos ideales, poder, dominación y obediencia, la cuestión de la

autoridad.

Bibliografía Obligatoria:

Ansart, Pierre: “Las sociologías contemporáneas”, Primera parte “El objeto de la

sociología”, Introducción. Amorroutu, Buenos Aires, 1992.

Durkheim Emile: “Las reglas del método”, Capítulo 1, selección. “Qué es un hecho

social”. pág. 5 En Ed. La Pléyade, Argentina, 1987, Pág. 29 a 39.

Mallo Lilia y Otros: “Curso de Sociología”, Argentina 1999, Editado por Pastorino,

Steirensis y Cabrera srl. Parte 2, Cap.3, 4 y 5.

Marx, Karl y Engels, Friedrich: “La ideología alemana”, Introducción, Ed.

Grijalbo, Barcelona, 1972. También en Ediciones Pueblos Unidos, Buenos Aires,

1985.

Marx, Karl: “Tendencia histórica de la acumulación capitalista”, Pág. 37 a 39,

(selección de “La llamada acumulación originaria”), en Obras escogidas, Ediciones

en lengua extranjera. Moscú 1955. También en “El Capital”, Tomo 1, Vol.3, Pág.

891 y siguientes, Ed. Siglo XXI, México, 1995.

Nievas Flabián: “La ciencia de lo social”, Cap. 1 en Nievas Flabián Compilador,

“Algunas cuestiones de sociología”, Ed. Proyecto Editorial, Argentina, Marzo de

2008.

Nievas, Flabián: “El control social de los cuerpos”, Introducción, EUDEBA,

Buenos Aires, 1999.

Portantiero Juan Carlos: “La sociología clásica: Durkheim y Weber,” Introducción,

Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1988, Págs. 5 a 14.

Weber, Max: “Economía y sociedad”, Concepto de la acción social, Cap. 2

(selección), Pág. 47 a 52. Los tipos de Dominación, Cap. 3 (selección), Pág. 53 a

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“Economía y sociedad”, Fondo de cultura económica, Argentina, 1992.

Bibliografía *complementaria y **ampliatoria:

*Althusser, Louis: (1988). “Ideología y aparatos ideológicos del estado”. Ed.

Ediciones Nueva Visión, Argentina 1988.

Andrade, Mariano; Piva, Adrián y Pizzi, Alejandro: “El individualismo

metodológico de Max Weber”. En: Mayo, Ariel E. E., Comp. “Epistemología de las

ciencias sociales”. Buenos Aires, Ed. Jorge Baudino Ediciones, año 2004, pág. 57-

78.

Arias, Fernando y Di Leo, Francisco: “Problemas sociológicos: un diálogo con

Pierre Bourdieu”. En: Mayo, Ariel E. E., Comp. “Epistemología de las ciencias

sociales”. Buenos Aires, Ed. Jorge Baudino Ediciones, a\1no 2004, p. 79-118.

Berman, Marshall: “Todo lo sólido se desvanece en el aire: la experiencia de la

modernidad”. Ed. Siglo XXI, Argentina 1997.

Berthelot, Jean-Michel: “La construcción de la sociología”. Buenos Aires, Nueva

Visión, año 2003

Bonavena Pablo: “¡Aquí se interrumpe el manuscrito!: Aproximación al tema de las

clases sociales y sus luchas en Carlos Marx y Federico Engels” Cap. 10 en Nievas

Flabián Compilador, “Algunas cuestiones de sociología”, Ed. Proyecto Editorial,

Argentina, Marzo de 2008.

Bonnewitz, Patrice: “La sociología de Pierre Bourdieu”. Buenos Aires, Nueva

Visión, año 2003

Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean-Claude: “La reproducción: elementos para una

teoría del sistema de enseñanza”, Distribuciones Fontamara, México D. F., año

1998.

Bourdieu, Pierre; Chamboredon Jean- Claude; Passeron, Jean-Claude: “El oficio del

sociólogo”, Ed. Siglo XXI, México D. F., año 1999.

*Brunner José J.: “Los debates sobre la modernidad y el futuro de América

Latina”, Ed. Claeh Nro.14, Pág. 09 a 28, Argentina, Año 1987

Durkheim, Emile: “Las reglas del método”, Prólogo a la 1ª y 2ª edición,

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Durkheim”. En: Mayo, Ariel E. E., Comp. “Epistemología de las ciencias

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Durkheim, Emile: “El suicidio”, Libro 3, capítulo I. § I y II, Ed. La red de Jonás,

Puebla, 1987.

Durkheim, Emile: “Las formas elementales de la vida religiosa”, Conclusiones, Ed.

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Dussel, Enrique: “La producción teórica de Marx: un comentario a los

Grundrisse”. México D. F., Ed. Siglo XXI. México 1998

*Elias, Norbert: “Sociología fundamental”, Introducción, Gedisa, Barcelona, 1995.

*Engels Federico: “El Capital de Marx”, Pág. 41 a 46, (selección), en Obras

escogidas. Ediciones en lengua extranjera. Moscú 1955.

Foucault, Michel: “Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión”, Ed. Siglo XXI,

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Hobbes, Thomas: “Leviatán o la materia, forma y poder de una república

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Lefebvre Henry: “El Marxismo” Ed. 10º Ed., Eudeba, Argentina, 1985.

Lenin, Vladimir: “El Estado y la Revolución”. Buenos Aires, Cartago. Caps. 1, 3 y

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Locke, John: “Segundo Tratado sobre el Gobierno Civil: un ensayo acerca del

verdadero origen, alcance y fin del Gobierno Civil”, Cap. 5, Ed. Altaya, España,

Agosto de 1995.

Maquiavelo Nicolás: “El Príncipe”, Ed. Alba, España, 1999.

Marx, Karl y Engels, Friedrich: “La ideología alemana”, Buenos Aires, 1985,

Ediciones Pueblos Unidos.

Marx, Karl: (1975). “El dieciocho brumario de Luis Bonaparte”, Editorial Ariel,

España 1971.

Marx, Karl: (1985): “Manuscritos: economía y filosofía”. Buenos Aires, 1984 Ed.

Cartago.

Marx, Karl: “Crítica del Programa de Gotha”, Ed. Anteo, Buenos Aires, 1973.

Marx, Karl: “El capital”, Tomo 1, Volumen 1 II; IV.3; V; XXIV.1, 2 y 6, Ed. Siglo

XXI, México D.F., 1998.

*Marx, Karl: “El capital”. Tomo 1 Vol3. México D. F., Ed. Siglo XXI, 1998 Cap.

24 (La llamada acumulación originaria).

*Mayo, Ariel E. E: “La cuestión de la cientificidad de la sociología en la obra de

Emile

Mayo, Ariel E. E: “Notas a las tesis sobre Feuerbach”. Material inédito, preparado

para el curso de Sociología. Disponible en: www.sociologiapraxis.com.ar

*Rex, John: “Problemas fundamentales de la teoría sociológica”, Cap. 5 El marco

de referencia de la acción, Amorrortu, Buenos Aires, 1971

Smith, Adam: “Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las

naciones”. Libro I, caps. 1 y 2, Ed. Alianza, Madrid, 1999.

Tedesco Julio: “La teoría de la lucha de clases en Marx y Engels: aportes para su

comprensión” Cap. 7 en Nievas Flabián Compilador, “Algunas cuestiones de

sociología”, Ed. Proyecto Editorial, Argentina, Marzo de 2008.

Weber, Max: “Economía y sociedad”, Concepto de la acción social; Las formas de

legitimidad 1 y 2, La dominación carismática y su transformación 1, 2 y 3, La

transformación antiautoritaria del carisma, Representación, Estamentos y clases;

Fondo de cultura económica, Argentina, 1992.

Zeitlin Irving: “Ideología y teoría sociológica”, Partes I y II, Amorrortu, Buenos

Aires, 1973.

Zofío Ricardo: “Durkheim y la bancarrota del reformismo sociológico…” Cap. 5

en Nievas Flabián Compilador, “Algunas cuestiones de sociología”, Ed. Proyecto

Editorial, Argentina, Marzo de 2008.

Bloque 2: Enfoques epistemológicos y conceptuales. Categorías de análisis y La

cuestión de la creación de Tipologías.

El objeto de la sociología y su /s métodos: naturaleza y origen del conocimiento

sociológico. Método y Metodología, Concepto.

¿Objeto u objetos de estudio? La/s relación/es Sujeto-Objeto.


López Ernesto: “Apuntes de Sociología”, Introducción, punto 3 y apéndice, Ed.

Altamira, Argentina, 2008.

Mallo Lilia y Otros: “Curso de Sociología”, Argentina 1999, Editado por Pastorino,

Steirensis y Cabrera srl. Parte 1, Cap. 1 y 2.

Ritzer, George: “Teoría sociológica clásica”, Pág. 03 a 109, Ed. Mc Graw Hill,

España, 2001

Von Sprecher, Roberto y otros: “Teorías Sociológicas” Introducción a los clásicos,

Cap. 1, 2 y 5, Ed. Brujas, Argentina, 2005.


*Berthelot, Jean-Michel: “La construcción de la sociología”, Ed. Nueva Visión,

año 2003.

*Portantiero Juan Carlos: “La sociología clásica: Durkheim y Weber,”

Introducción, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1997, Págs. 9 a 30.

Bloque 3: Sociología sistemática. Sociología política. Sociología de las

organizaciones. Sociología de la vida cotidiana.

La sociedad como estructura y como sistema complejo. Los enfoques desde el positivismo,

el materialismo dialectico, el estructuralismo y por el funcionalismo.

Estructura social, estratificación social: Concepto. Castas, estamentos y clases sociales.

Los procesos de “socialización”. La Sociedad y la Cultura, una construcción dialéctica y

socio-histórica.

Los contractualistas y la cuestión del pacto y del contrato social.

La cuestión del poder, la obediencia, la dominación. La autoridad: la legalidad y la

legitimidad del orden social. La noción de hegemonía y de bloque histórico.

La anatomopolítica y biopolítica, concepto. Cuerpo/s disciplinado/s y población/es

regulada/s.

El Estado Nación Argentino su proceso de constitución. El proceso de ciudadanización en

Argentina.

Sociedad, Estado y Mercado Nacional, la constitución del Orden Social Capitalista en

América Latina en general y Argentina en particular.

Sociología de las organizaciones: La sociedad como grupo social complejo. La sociedad

como resultado de la interacción de personas y grupos de personas. Las Instituciones

sociales: familia, la escuela, la fábrica, la empresa y los partidos políticos.

La sociología y la vida cotidiana: ¿Estudio o cuestionamiento del conocimiento del sentido

común? La imaginación sociológica. La construcción social de la realidad: El

conocimiento de/en la vida cotidiana. La cosificación del mundo. El proceso de

objetivación y subjetivación. Planos y registros de la realidad: natural, social; objetiva,

subjetiva: Una aproximación crítica.

Bibliografía Obligatoria

Ágnes Heller: “Sociología de la vida cotidiana”, Primera parte, punto 1 y Segunda

parte punto 1, Ed. Península, Barcelona, 1998.

Ansaldi Waldo: “Frívola y casquivana, mano de hierro en guante de seda”, en

“América Latina”, Patricia Funes, Compiladora, Ed. Manuel Suárez, Argentina,

1992

Berger, P. y Luckmann T.: “La construcción social de la realidad”, Pág. 5 a 18,

(selección), Ed. Amorrortu, Buenos Aires, Argentina, 1978, en la Edición de 1984,

pág. 164 a 185.

Bronislaw Baczko: “Los imaginarios Sociales”, Prefacio e Imaginación social,

Imaginarios sociales, Ed. Ediciones Nueva Visión, Argentina, 1999

Lifszyc Sara: “Diferenciación y estratificación social” y Fuentes: Anexo 1 a 3 en

“Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina,

2006.

Lifszyc Sara: “El laberinto de la cultura”, en “Sociología”, Lifszyc Sara,

compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina 2003.

Marques Vincent: “Uno, casi todo podría ser de otra manera” en “No es natural.

Para una sociología de la vida cotidiana”, cap. 1 pág. 13 a 18, 1992

Oszlak Oscar: “La formación del Estado argentina”, Cap.1, 2 y 3. Ed. Ariel,

Argentina, 2004.

Portantiero, Juan Carlos y De Ipola, Emilio: “Estado y Sociedad en el pensamiento

clásico”, Introducción, Ed. Cántaro, Argentina, año 1988.

Quiroga Hugo: “Estado, crisis económica y poder militar (1880 – 1991)”, Cap. 2 y

3 Pág. 75 a 113, Ed. Ceal, Buenos Aires, 1985.

Mills C. Wright: “La imaginación sociológica”, Punto 1 “La promesa”, Ed. FCE,

México, 1985.

Passeron Jean-Claude: ¿Es confiable el saber de las ciencias sociales? Martes 06 de

junio de 2000, “Tendencias”, Publicado en Diario Clarín. Copyright Clarín y Le

Monde, 2000. Traducción de Elisa Carnelli.




*Berger, P. y Luckmann T.: “La construcción social de la realidad”, Ed.

Amorrortu, Buenos Aires, 1984.

**Bosoer, Fabián: Entrevista a Fernando Calderón, Sociólogo, En Diario Clarín,

02 de abril de 2006.

**Casas Juan Manuel: “Realidad, representación e imaginaros sociales”, en

“Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina 2003.

**Kalpschtrej Karina Alejandra: “De desnaturalizaciones varias y equívocos

muchos: ahora la cultura. (Elementos sociológicos para pensar la cuestión de la

cultura)”, en “Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores,

Argentina 2003.

*Nisbet Robert: “La formación del Pensamiento sociológico” Tomo 1 y Tomo 2,

Ed. Amorroutu, Argentina, 1977.

*Ouviña Hernán: “El Estado: Su abordaje desde una perspectiva teórica e

histórica”, en “Introducción al conocimiento de la Sociedad y el Estado”, Lifszyc

Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina, 2006.

*Rex, John: “Problemas fundamentales de la teoría sociológica”, Cap. 3,


Bloque 4: Conflictividad social y cambio social. Movimientos sociales.

La división social del trabajo. El surgimiento de la cuestión social en Europa y en

Argentina y la respuesta de los sectores dominantes (Legislativa, cultural, policiaca,

militar).

Sujeto social individual y colectivo, Actor social individual y colectivo: una aproximación

a su conceptualización.

Los conflictos sociales y sus formas de expresión y de institucionalización en la sociedad.

La nueva cuestión social: Una novedosa relación entre la pobreza y la riqueza: la inclusión,

la marginación y la exclusión social. Los nuevos pobres.

Bibliografía Obligatoria

Ágnes Heller: “Sociología de la vida cotidiana”, Primera parte, punto 1 y Segunda

parte punto 1, Ed. Península, Barcelona, 1998.

Ansaldi Waldo: “Frívola y casquivana, mano de hierro en guante de seda”, en


1992

Berger, P. y Luckmann T.: “La construcción social de la realidad”, Pág. 5 a 18,

(selección), Ed. Amorrortu, Buenos Aires, Argentina, 1978, en la Edición de 1984,

pág. 164 a 185.

Bronislaw Baczko: “Los imaginarios Sociales”, Prefacio e Imaginación social,

Imaginarios sociales, Ed. Ediciones Nueva Visión, Argentina, 1999


“Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina,

2006.

Lifszyc Sara: “El laberinto de la cultura”, en “Sociología”, Lifszyc Sara,

compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina 2003.

Marques Vincent: “Uno, casi todo podría ser de otra manera” en “No es natural.

Para una sociología de la vida cotidiana”, cap. 1 pág. 13 a 18, 1992

Oszlak Oscar: “La formación del Estado argentina”, Cap.1, 2 y 3. Ed. Ariel,

Argentina, 2004.

Portantiero, Juan Carlos y De Ipola, Emilio: “Estado y Sociedad en el pensamiento

clásico”, Introducción, Ed. Cántaro, Argentina, año 1988.



Mills C. Wright: “La imaginación sociológica”, Punto 1 “La promesa”, Ed. FCE,

México, 1985.




*Berger, P. y Luckmann T.: “La construcción social de la realidad”, Ed.


**Bosoer, Fabián: Entrevista a Fernando Calderón, Sociólogo, En Diario Clarín,


**Casas Juan Manuel: “Realidad, representación e imaginaros sociales”, en

“Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina 2003.

**Kalpschtrej Karina Alejandra: “De desnaturalizaciones varias y equívocos

muchos: ahora la cultura. (Elementos sociológicos para pensar la cuestión de la

cultura)”, en “Sociología”, Lifszyc Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores,

Argentina 2003.

*Nisbet Robert: “La formación del Pensamiento sociológico” Tomo 1 y Tomo 2,

Ed. Amorroutu, Argentina, 1977.

*Ouviña Hernán: “El Estado: Su abordaje desde una perspectiva teórica e

histórica”, en “Introducción al conocimiento de la Sociedad y el Estado”, Lifszyc

Sara, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina, 2006.

*Rex, John: “Problemas fundamentales de la teoría sociológica”, Cap. 3,


Bloque 5: El mundo del trabajo. El mundo de la comunicación. Influencia de los

avances tecnológicos.

La Cuestión Obrera en Europa y en Argentina. Trabajo, Fuerza de trabajo, trabajo alienado

y plusvalor. Plusvalía y subpoder. La composición orgánica del capital y el impacto de

los avances tecnológicos en ella.

La revolución teleinformática y la relación con la/s mutación/es en la estructura laboral,

social y de clase.

La robótica, la nanotecnología, la biotecnología, su impacto en la estructura social y

productiva.

Del Obrero masa al empleado disociado.

Las telecomunicaciones y su impacto en la productividad social y en la estructuración

social. ¿De la comunicación social a la in-comunicación disociada?


Coriat, Benjamin. “El taller y el cronómetro: ensayo sobre el taylorismo, el

fordismo y la producción en masa”. Cap. 1, 2 y 3. Edición original, año 1982. Esta

edición: México D. F. año 2000, Siglo XXI.

Deleuze Gilles: “El Marketing: nueva herramienta de control social” en

“Conversaciones”, Ed. Pre-Texto España 1996.

Foucault Michel: “Nuevo orden interior y control social” en “Saber y Verdad”, Ed.

La piqueta España 1991

Molina M. Paiva R. y Tuero J.: “Construcciones Sociales”, Cap. 2, 3 y 4. Ed.

Coordinación gráfica: Eduardo Herrera, Argentina, 2004.


*Coriat, Benjamin. “El taller y el cronómetro: ensayo sobre el taylorismo, el

fordismo y la producción en masa”. Edición original, año 1982. Esta edición:

México D. F. año 2000, Siglo XXI.

*Coriat, Benjamin. “El taller y el robot: ensayo sobre el taylorismo, el fordismo y la

producción en masa en la era de la electrónica”. Madrid, año 1993, Siglo XXI.

*Negri Antonio: “Fin de siglo”, Punto 1 a 5, Ed. Paidos, España, 1992.

Bloque 6: Tecnología, sociedad y poder.

El capitalismo ¿Una nueva fase de desarrollo o el comienzo del fin?

La revolución industrial y su impacto social y medioambiental.

De la contradicción fundante a la paradoja existencial: Del hombre encerrado al hombre

endeudado. Y expulsado del sistema productivo. Una mirada critica.

Del cuerpo subjetivizado/individualizado y masificado al cuerpo dividualizado,

virtualización. (Bases de datos y Tarjetas magnéticas).

Nuevo orden interior y control social. Las bases de datos como herramienta de control

social. Detección, identificación, captura y eliminación de los cuerpos y de las cosas

sobrantes, “excedentes”.


Chomsky Noam: “La última desaparición de las fronteras”, Entrevista, año 1998,

en Revista Realidad Económica Nro. 154. Publicado por el IADE.

Deleuze Gilles: “El Marketing: nueva herramienta de control social” en

Conversaciones Ed. Pre-Texto España 1996.

Foucault Michel: “Las redes del poder”, en Revista Fahrenheit 45, Buenos Aires,

1993. También en Ed. Almagesto. Colección Mayor, Bs. As. 1996

Foucault Michel: “Nuevo orden interior y control social” en “Saber y Verdad” Ed.

La piqueta España 1991

Molina M. Paiva R. y Tuero J.: “Construcciones Sociales”, Cap. 2, 3 y 4. Ed.

Coordinación gráfica: Eduardo Herrera, Argentina, 2004.


*Barret, Francois: “Historia del trabajo”, Nº36 (Cuadernos Eudeba), Argentina

1975.

*Ducassé Pierre: “Historia de las técnicas”, Nº29, Ed. Eudeba, Buenos Aires,

1969.

**Foucault Michel: “La arqueología del saber”, Ed. Siglo XXI Ed.15ª México

1991

*Foucault Michel: “La Verdad y las formas jurídicas”, Ed. Gedisa. Ed.4ª España

1995.

*Guattari Félix: “Caosmosis”, Ed. Manantial Arg. 1996 1º Ed.1992

*Guattari Félix: “Cartografías del Deseo”, Ed. la marca Bs. As. Arg. 1995; 1º Ed.

de

*Guattari Félix: “Las tres ecologías”, Ed. Pre-Texto España 1990.

*Neffa, Julio C.: “El trabajo humano”, Grupo editorial Lumen humanitas,

Argentina 2003.

*Rifkin Jeremy: “El fin del trabajo” Ed. Paidos, Argentina, 1996.

*Rifkin Jeremy: “La economía del hidrógeno”, Ed. Paidos, Buenos Aires, 2002.

*Vatin Francois: “Trabajo, ciencia y sociedad”, Grupo editorial Lumen humanitas,

Argentina 2004.

Bloque 7: Estructura social de la Argentina

Conceptos de Estructura y Estratificación social. El Régimen social de producción y

acumulación y el proyecto de inmigración masiva.

Población y movimientos migratorios: Población proyectada y sistema productivo

establecido por la generación del 80.

“El que parte y reparte…” La cuestión de la anexión de territorio y la concentración de la

propiedad privada durante el proceso de creación del Estado Nacional Argentino.



“Sociología”, Lifszyc, compiladora, Ed. Gran Aldea Editores, Argentina, 2006.



Torrado Susana: “Estructura social de la argentina 1945-1983”, Parte 1 y 2, pág.

23 a 69; Parte 3, pág. 107 a 247; 313 a 381; 397 a 458, Ed. Ediciones de la flor,

Argentina, 1998


*Ansaldi Waldo: “Frívola y casquivana, mano de hierro en guante de seda”, en


1992

*Bosoer, Fabián: “Entrevista a Fernando Calderón, Sociólogo”, En Diario Clarín,


*Devoto Fernando: “Historia de la inmigración en la argentina”, Ed.

Sudamericana, Argentina, 2009.

*Feijoó María del Carmen: “Nuevo país, nueva pobreza” Colección Popular, Nro.

597, Cap. 1 a 5, Ed. FCE, Argentina, 2001.

*Gori Gastón: “Inmigración y colonización en la Argentina”, Ed. Eudeba, Nº 22,

Buenos Aires, Argentina, 1964.

*Oszlak Oscar: “La formación del Estado argentina”, Ed. Ariel, Argentina, 2004.

*Rofman Alejandro B. y Romero Luis A.: “Sistema socioeconómico y estructura

regional en la Argentina”, Pág. 13 a 74, Ed. Amorrortu, Buenos Aires, 1974. En

Ed. Amorrortu, Argentina, 1998, Edición ampliada, Pág. 109 a 215.

**Rofman Alejandro B. y Romero Luis A.: “Sistema socioeconómico y estructura

regional en la Argentina”, Ed. Amorrortu, Argentina, 1998, Edición ampliada.

Bloque 8: Metodología de la Investigación sociológica

Concepto de hipótesis, teoría y variable. Tipos de variables

Noción y tipos de paradigmas y Concepto de tipologías y de categorías.

Los métodos en las ciencias sociales. Los requisitos de fiabilidad y la Validez.

La cuestión de lo cualitativo y lo cuantitativo.

Los tipos de diseño de investigación en ciencias sociales.

La investigación social: sus pasos. Acercamiento a las técnicas de

recolección de información: la observación y sus modalidades, la entrevista, la historia de

vida. El muestreo: Concepto y tipos.


Ander Egg Ezequiel: “Técnicas de investigación social”, Cap. 1, 2, 4 (Pág. 82 a

87), 5, 6, 7, 9, 10, 21, 22, 23. Ed. Humanitas, Capital Federal, Argentina, año 1986.

Bibliografía de Consulta:

*Ander Egg Ezequiel: “Técnicas de investigación social”, Ed. Humanitas, Capital

Federal, Argentina, año 1986.

*Clegg, Frances: “Estadística fácil”, Editorial Crítica, Barcelona, 1984

*Forni Floreal, Gallart María Antonia y Vasilachis de Gialdino, Irene: “Métodos

cualitativos II” Ed. Ceal. Nº 57, Buenos Aires, 1992.

*Vasilachis de Gialdino, Irene: “Métodos cualitativos I” Ed. Ceal. Nº 32, Buenos

Aires, 1992.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 1

CARRERAS: Profesorado Secundario en Geografía con Trayecto en Ciencias Sociales.

ESPACIO CURRICULAR: PERSPECTIVA AMBIENTAL I

CURSO: 2° 19°

PROFESOR/A: Mirta Carolina Gianelli

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 13.271 /99


CONTENIDOS

Unidad N° 1

Introducción: El sistema natural como fundamento físico del ordenamiento

territorial.

Los sistemas terrestres y su significado en el funcionamiento global de la Tierra.

El papel del sistema natural como sustento y condicionante de la sociedad y las actividades

económicas.

Bibliografía obligatoria:

Strahler, Arthur N. Geografía Física. Barcelona. Omega. 1999. Pag. 7 a 18.

Tarbuck Edward, Lutgens Frederick. Ciencias de la Tierra. Una Introducción a la

Geología Física Ed. Prentice-Hall. Madrid, 2005

Bibliografía de consulta:

Hagget, Pierre. Geografía: una síntesis moderna. Ediciones Omega. Barcelona. 1988.

Pag. 5 a 17.

Jofre A. Geografía Ambiental y Socioeconómica. Teoría, Ambiente y Sociedad.

Editorial Docencia. Buenos Aires. Argentina. 1994

Reboratti, C. Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones. Bs. As. Ed. Ariel. 1999

Unidad N° 2 La Tierra como sistema.

El nuevo enfoque de estudio del planeta.

Los caracteres del planeta Tierra en su conjunto. Los movimientos de rotación y traslación

de la Tierra y sus consecuencias en la superficie terrestre. y su interrelación con el sistema

social.




Muñoz Jiménez, Julio: Geomorfología general, Madrid, Editorial Síntesis, 1992.

Reboratti, C (1999) Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones. Bs. As Ariel




De Martonne, Emmanuel: Tratado de Geografía Física. Tomo I. Nociones generales,

Clima e Hidrografía. Tomo II. El relieve. El suelo. (Primera edición francesa 1909)

Traducción de la sexta edición corregida y ampliada, Barcelona, Ed. Juventud, 1964.

Derruau, Max: Geomorfología, Barcelona, Ed. Ariel, 1965

Derruau, Max: Las formas del relieve terrestre (Nociones de Geomorfología).

Barcelona. Ed. Toray - Masson. 1977.

Gourou, Pierre.; Papy, Louis: Compendio de Geografía General. Madrid. Ed. Rialp,

S.A. 1977

Holmes A. Geología Física. Ed. Omega Barcelona, 1987.

Lacoste, Yves; Ghirardi, Raymond; Bret, Bernard; Foucher, Michel & Giblin, Béatrice:

Geografía General Física y Humana. Barcelona. Oikos-Tau. 1983

Thornbury, William. D. Principios de geomorfología. Ed. Kapelusz. Buenos Aires.

1966

Unidad N° 3 El sistema litosférico

Conceptos de geología. Aspectos geológicos generales.

La estructura interna de la Tierra. La dinámica litosférica y su influencia en la organización

de las grandes unidades morfoestructurales terrestres. Tectónica y estilos estructurales.

Minerales y rocas. Eras geológicas.

Introducción a la geomorfología. Concepto, campo que abarca, relación con la geología y

Geografía física. Distribución de tierras y las aguas.

Geodinámica interna y externa.

Agentes endónenos: Orogénesis y epirogénesis, movimientos sísmicos y

vulcanismos

Relieve de la Tierra: morfología de la tierras emergidas y sumergidas. Tipos

de costas.

Agentes exógenos: erosión y meteorización. Concepto y tipos.

Agentes biológicos vegetales y animales, y acciones antrópicas.

Su interrelación con el sistema social.




Muñoz Jiménez, Julio: Geomorfología general, Madrid, Editorial Síntesis, 1992.









Derruau, Max: Las formas del relieve terrestre (Nociones de Geomorfología).

Barcelona. Ed. Toray- Masson. 1977.

Gourou, Pierre y Papy, Louis: Compendio de Geografía General. Madrid. Ed. Rialp,

S.A. 1977




Thornbury, William. D. Principios de geomorfología. Ed. Kapelusz. Buenos Aires.

1966

Unidad N° 4 El sistema atmosférico

Rasgos más importantes de la dinámica atmosférica. Influencia en la definición y

distribución de los grandes grupos de clima y de las comunidades bióticas. Clima:

definición, componentes, modificadores, tipos y regiones climáticas. Biomas. Su

interrelación con el sistema social.


Barry, G. Chorley, J. Atmósfera, tiempo y clima. Ed. Omega. Barcelona, 1985.

Bruniard E. Geografía de los climas y de las formaciones vegetales. Ed. Eudene.

Resistencia. Chaco. 1995. Pag 12 a 30.

Peinado Serna, Anselmo: Lecciones de Climatología. Conceptos y técnicas. Madrid.

1985











S.A. 1977




Petterssen, s. Introducción a la meteorología. Ed. Espasa Calpe. Madrid, 1976.

Unidad N° 5 El sistema hidrográfico.

Ciclo del agua en la naturaleza. Aguas oceánicas y continentales. Océanos y mares.

Movimientos de las aguas del mar y del océano: olas, mareas y corrientes oceánicas. Aguas

continentales: ríos, lagos, lagunas, aguas subterráneas. Glaciares marinos y continentales.

Su interrelación con el sistema social.




Reboratti, C (1999) Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones. Bs. As. Ed. Ariel

Strahler, Arthur N. Geografía Física. Barcelona. Omega. 1999. Pag.









S.A. 1977



Bibliografía general

Carmen, L. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la

educación secundaria. Del. ICE/Horsori. Cuadernos de formación del profesorado. N°

9. Barcelona. 1997.

Puyol Antolín, Rafael -Coord.: Diccionario de Geografía. Ed. Anaya. 1986

Vázquez Maure, F. Y Martín López, J: Vocabulario de términos geográficos. Madrid.

MOPU. Instituto Geográfico Nacional. 1987

Whittow, John: Diccionario de Geografía Física. Alianza Editorial. 1988


CARRERA: Profesorado Secundario en Geografía

MATERIA/ESPACIO CURRICULAR/PERSPECTIVA: Perspectiva Pedagógico –

Didáctica II (Didáctica Especial)

ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

CURSO: 2° año 19

PROFESOR/A: Lic. Alvite Elizabeth

64 módulos anuales

- Contenidos:

EJE 1:

Los componentes del diseño didáctico. - Formas de organización de los Espacios Curriculares. Presencia del campo - tecnológico y de la formación ética.

Bibliografía:

INFD. (2010) “Didáctica General. Aportes para el desarrollo curricular”. Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. (Cap.III)

Souto González Xosé M. (1999) Didáctica de la Geografía. Barcelona. Ed. Serbal (Segunda Parte Pag.101-188)

LAVANCHY, Marina "La enseñanza. Enfoque didáctico: un enfoque integrador." en Formación docente. Secuencias didácticas. Subsecretaría de Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública de México, pp 71 a 83.

Davini María Cristina (2015). “La Formación en la Práctica Docente. “ Buenos Aires

Paidos. Cap.2

EJE 2:

Expectativas de Logro. Concepto y funciones. - Contenidos. Criterios de selección y distintas formas de organización. Distribución temporal. - Relación entre contenidos y competencias en la formulación de las Expectativas de Logro.

Bibliografía:

Marco General para la Educación Secundaria, Dirección General de Cultura y Educación- 2007

Consulta permanente:

✓ NAP file:///C:/Users/Elizabeth/Desktop/Libros/5.NAP-Secundaria-Sociales-2011.pdf ✓ http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/nes-fg-geografia_w.pdf Diseño Curricular Provincia de Buenos Aires ✓ http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculare

s/default.cfm ✓ http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/180-12_01.pdf Diseño Curricular CABA.

about:blank

http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/nes-fg-geografia_w.pdf

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/default.cfm


http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/180-12_01.pdf

Introducción al Diseño Curricular. Programación y Enseñanza. Provincia de Buenos Aires (2006) Eduteka. Taxonomía de Bloom para la era digital. En http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Fecha de consulta: 20/12/2016.

Davini María Cristina (2015). “La Formación en la Práctica Docente.” Buenos Aires Paidos. Cap.3

Souto González Xosé M. (1999) Didáctica de la Geografía. Barcelona. Ed. Serbal (Tercera Parte pag.265-279)

EJE 3:

Consideraciones Didácticas. Diferentes estrategias didácticas. Fundamentación. Coordinación y conducción de grupos de aprendizaje. - Materiales de desarrollo curricular. Criterios de selección y uso. Análisis de manuales escolares y libros de texto.

Bibliografía:


Anijovich Rebeca, Mora Silvia (2010) “Estrategias de Enseñanza: Otra mirada del quehacer en el aula”. Buenos Aires. Ed. Aique.

Davini María Cristina (2015). La Formación en la Práctica Docente. Buenos Aires Paidos. Cap.4

Benejam Pilar, Pagés Joan coord.(1999) Pilar Comes, Dolors Quinquer. “Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Educación Secundaria. Universitat de Barcelona. ICE/HORSORI.

Eggen Paul D, Kauchak Donald P. (1999) “Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Buenos Aires. Fondo de la Cultura Económica.

Ruiz de Velasco A., Soler I Gordolis M.P, Vida T. (2008) “Juego como estrategia didáctica” Barcelona. Ed. Graos Capítulo 10; 11; 12 Educación Secundaria.

Durán D. ; Daguerre C.; Lara A.; (1996) “Los Cambios Mundiales y La enseñanza de la geografía” Buenos Aires. Ed. Troquel

Fernández Caso, María.Victoria.; Gurevich Raquel (2007) “Geografía: Nuevos temas, nuevas preguntas. Un territorio para la enseñanza.” Buenos Aires; Ed. Biblos.

Isabelino A. Siede. Coord. (2010) “ Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza” Buenos Aires. Ed. Aique Capítulo 5; 6; 7 y 9

Hollman Verónica, Lois Carla (2015) “Geo-grafías. Imágenes e instrucción visual en la geografía escolar. Buenos Aires ed.Paidos.

EJE 4:

Evaluación. Concepción, enfoques, tipos y ámbitos. Acreditación y promoción. Normativa. Los componentes del diseño didáctico en el aula - Interacción de los componentes didácticos en la organización de propuestas de enseñanza. –

Componentes de la situación de enseñanza en el aula: qué, para qué, cuándo y cómo enseñar. - El objeto de conocimiento en la práctica científica y el objeto de conocimiento en

la práctica de enseñanza: la transposición didáctica. El sentido de la vigilancia epistemológica.

Bibliografía:

R. Anijovich, C. Gonzalez. Evaluar para Aprender. Conceptos e Instrumentos. Ed. Aique. 2011. Argentina

M. Poggi. “ La Evaluación Educativa y sus sentidos” Apuntes de cátedra

Régimen Académico Resolución Nº 587/11; Nº 1480

EJE 5:

La planificación del docente. Tipos de planificación: por Proyectos, por Unidades Didácticas, por Tópicos, etc. - La perspectiva de la transversalidad: selección de contenidos y proyectos educativos con nueva configuración cultural y generacional. - El contrato didáctico. - Usos del tiempo y del espacio. La organización de ambientes específicos para la enseñanza. El ambiente del aula como contexto de la enseñanza y del aprendizaje. - Estrategias didácticas: diseño de estrategias para la búsqueda de información, para elaborar síntesis y relaciones conceptuales, para trabajar en grupos. Aprendizaje por resolución de problemas. - La metacognición. Evaluación en sentido amplio: enseñar aprender, evaluar: un proceso inseparable. - Instrumentos de evaluación y criterios de acreditación y promoción. - Estrategias para la Articulación curricular con los Niveles que preceden y suceden.

Bibliografía:



s/default.cfm E. Ander Egg; M.J. Aguilar Idañez. Como elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales.

E. Ander Egg (2008) “La Planificación Educativa. Concepto, métodos, estrategias y técnicas para educadores.” Bs. As. Editorial Magisterio del Río de La Plata.

López Mónica (2013) “Herramientas para planificar en la escuela.” Bs.As. Aique Cap. 5 y 6

4- Marco metodológico:

Debido a que la cátedra, por tiempos de concurso se comienza a dictar a mediados de Mayo de 2017, es necesario tomar decisiones apropiadas en las secuencias didácticas a implementar desde la cátedra y que pueda servirles a los estudiantes para poder replicar en sus futuras prácticas.

Se trabajarán con metodología de casos haciendo hincapié a problemáticas actuales, tomando como bibliografía básica el diseño curricular y una gran variedad de estrategias de enseñanza a analizar.

Se trabajará de manera integral, abordando el desarrollo de estrategias didácticas, y la estructura de planificación, paralelamente al desarrollo de las secuencias, identificando las diferencias y poniendo en juego la implementación de la bibliografía analizada

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Se expondrán las secuencias, estrategias seleccionadas, en función del recorte de contenidos que se haya resuelto y se deberán implementar algunas estrategias de evaluación en relación a los contenidos y decisiones pedagógicas tomadas.

5- Bibliografía (Del Estudiante)

EJE 1:

INFD. (2010) “Didáctica General. Aportes para el desarrollo curricular”. Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. (Cap.III)

Souto González Xosé M. (1999) Didáctica de la Geografía. Barcelona. Ed. Serbal (Segunda Parte Pag.101-188)

LAVANCHY, Marina "La enseñanza. Enfoque didáctico: un enfoque integrador." en Formación docente. Secuencias didácticas. Subsecretaría de Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública de México, pp 71 a 83.

Davini María Cristina (2015). “La Formación en la Práctica Docente. “ Buenos Aires Paidos. Cap.2

EJE 2:




s/default.cfm ✓ http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/180-12_01.pdf Diseño Curricular CABA. ✓ Introducción al Diseño Curricular. Programación y Enseñanza. Provincia de Buenos

Aires (2006) ✓ Eduteka. Taxonomía de Bloom para la era digital. En

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Fecha de consulta: 20/12/2016. ✓ Davini María Cristina (2015). “La Formación en la Práctica Docente.” Buenos Aires

Paidos. Cap.3 ✓ Souto González Xosé M. (1999) Didáctica de la Geografía. Barcelona. Ed. Serbal

(Tercera Parte pag.265-279) EJE 3:


Anijovich Rebeca, Mora Silvia (2010) “Estrategias de Enseñanza: Otra mirada del quehacer en el aula”. Buenos Aires. Ed. Aique.

Davini María Cristina (2015). La Formación en la Práctica Docente. Buenos Aires Paidos. Cap.4

about:blank




http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/180-12_01.pdf

Benejam Pilar, Pagés Joan coord.(1999) Pilar Comes, Dolors Quinquer. “Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Educación Secundaria. Universitat de Barcelona. ICE/HORSORI.

Eggen Paul D, Kauchak Donald P. (1999) “Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Buenos Aires. Fondo de la Cultura Económica.

Ruiz de Velasco A., Soler I Gordolis M.P, Vida T. (2008) “Juego como estrategia didáctica” Barcelona. Ed. Graos Capítulo 10; 11; 12 Educación Secundaria.

Durán D. ; Daguerre C.; Lara A.; (1996) “Los Cambios Mundiales y La enseñanza de la geografía” Buenos Aires. Ed. Troquel

Fernández Caso, María.Victoria.; Gurevich Raquel (2007) “Geografía: Nuevos temas, nuevas preguntas. Un territorio para la enseñanza.” Buenos Aires; Ed. Biblos.

Isabelino A. Siede. Coord. (2010) “ Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza” Buenos Aires. Ed. Aique Capítulo 5; 6; 7 y 9

Hollman Verónica, Lois Carla (2015) “Geo-grafías. Imágenes e instrucción visual en la geografía escolar. Buenos Aires ed.Paidos.

EJE 4:

R. Anijovich, C. Gonzalez. Evaluar para Aprender. Conceptos e Instrumentos. Ed. Aique. 2011. Argentina

M. Poggi. “ La Evaluación Educativa y sus sentidos” Apuntes de cátedra

Régimen Académico Resolución Nº 587/11; Nº 1480

EJE 5:



s/default.cfm E. Ander Egg; M.J. Aguilar Idañez. Como elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales.

E. Ander Egg (2008) “La Planificación Educativa. Concepto, métodos, estrategias y técnicas para educadores.” Bs. As. Editorial Magisterio del Río de La Plata.

López Mónica (2013) “Herramientas para planificar en la escuela.” Bs.As. Aique Cap. 5 y 6

Bibliografía del Docente

✓ Brailovsky Daniel. (2011) “El Juego y la Clase. Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional. Buenos Aires. Noveduc.

✓ Bixio Cecilia. (2011) “¿Chicos Aburridos? El Problema de la Motivación en la Escuela. Santa Fe. Ed. Homo Sapiens.

✓ Ares Pablo, Risler Julia. (2013) “Manual de Mapeo Colectivo. Recursos cartográficos críticos para procesos territoriales de creación colaborativa”. Buenos Aires. Ed. Tinta Limón.

✓ Ander-Egg Ezequiel (1991) “El taller, Una Alternativa para la Renovación Pedagógica” Buenos Aires. Ed. Magisterio Río de La Plata.

✓ Aisenberg Beatriz, Aldoregui Silvia (Comp) 2012. “ Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas.” Buenos Aires. Ed. Paidos.

about:blank




✓ Aisenberg Beatriz, Aldoregui Silvia (Comp) 1997. “ Didáctica de las Ciencias Sociales II. Aportes y reflexiones.” Buenos Aires. Ed. Paidos.

✓ Manes Facundo, Niro Mateo. (2014) “Usar el Cerebro. Conocer nuestra Mente para Vivir Mejor” Buenos Aires. Ed. Planeta.

✓ Bachrach Estanislao. (2013) “ Ágil Mente. Aprendé cómo funciona tu cerebro para potenciar tu creatividad y vivir mejor. Buenos Aires. Sudamericana.

✓ Carminati de Limognelli Mabel; Waipan Liliana. (2012) Integrando la Neuroeducación al aula, Buenos Aires. Ed. Bonum

✓ SANTOS, Milton. (1993) Los espacios de la globalización. Anales de Geografía de la Universidad Complutense. 13. 69-77. Madrid. Ed. Comp.

✓ Fracchia Carolina; Alvite Elizabeth. Puentes entre la Neurociencia y la Educación. Sin editar. Presentado en Feria de Ciencias.

✓ Capel, H. (2009). La Enseñanza Digital, los Campus Virtuales y la Geografía. Revista Electrónica de Recursos en Internet (Nro.125, 1 de Octubre de 2009).

✓ Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm (última consulta: octubre de 2015).

http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/docentes/escritorio-del-docente-42

✓ Escritorio Alumno. http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/alumnos/escritorio-del-alumno-19

✓ http://red.infd.edu.ar/articulos/aulas-virtuales-en-el-nivel-superior/ ✓ Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

✓ E-learning Class – Programa maestro https://conectarigualdad.wikispaces.com/

✓ Harris, Judi (2005), “Our agenda for technology integration: It’s time to choose. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education”. [Publicación on line], 5 (2). Disponible en:

http://www.citejournal.org/vol5/iss2/editorial/article1.cfm

(Última consulta: octubre de 2015).

✓ Harris, Judi (1999), “First steps in telecollaboration”, Learning and Leading with Technology, 27(3), 54-57. Disponible en:

http://virtual-architecture.wm.edu/Foundation/Articles/First-Steps.pdf

(Última consulta: octubre de 2015).

✓ Magadán, Cecilia (2012), “Clase 4: “El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

✓ Magadán, Cecilia (2012), “Clase 5: “Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

✓ LAVANCHY, Marina "La enseñanza. Enfoque didáctico: un enfoque integrador." en Formación docente. Secuencias didácticas. Subsecretaría de Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública de México, pp 71 a 83.

✓ Laura Pico y Cecilia Rodríguez. (2011) “Trabajos Colaborativos” Conectar Igualdad. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1. Educ.ar

✓ Tutorial Google Earth. http://www.google.com.ar/intl/es/earth/learn/beginner.html ✓ Atlas Global de la Justicia ambiental: htpp://ejatlas.org ✓ SIG SEGEMAR htpp:// sig.segemar.gov.ar ✓ Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático. (IPCC)

htpp://www.ipcc.ch/home_lenguajes_main_spanish.shtml ✓ RSOE. Emergency and Disaster information Service. http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php ✓ Mapa de Riesgo Ambiental de Dengue 2016. CONAE.

http://www.conae.gov.ar/index.php/espanol/2016/250-noticias-2016/831-mapa-de-riesgo-ambiental-de-dengue-2016

✓ Tutorial Dropbox. http://ipsi.uprrp.edu/pdf/tecnologia/Manual_Instalacion_Uso_Dropbox.pdf ✓ Tutorial EdModo. https://www.edmodo.com/ ✓ Harris, Judi y Mark HOFER (2009), “Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-based

TPACK development”, en MADDUX, Cleborne D. (ed.), Research highlights in technology and teacher education, Chesapeake, Society for Information Technology in Teacher Education (SITE). Disponible en:

http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/docentes/escritorio-del-docente-42

http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/alumnos/escritorio-del-alumno-19

http://red.infd.edu.ar/articulos/aulas-virtuales-en-el-nivel-superior/

https://conectarigualdad.wikispaces.com/

http://www.citejournal.org/vol5/iss2/editorial/article1.cfm

http://virtual-architecture.wm.edu/Foundation/Articles/First-Steps.pdf

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http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php



http://ipsi.uprrp.edu/pdf/tecnologia/Manual_Instalacion_Uso_Dropbox.pdf

https://www.edmodo.com/

http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/HarrisHoferTPACKDevelopment.pdf (última consulta: octubre de 2015).

✓ Adell, Jordi (2004a), “Internet en el aula: las WebQuest”, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 17. Disponible en:

http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm (última consulta: octubre de 2015).

✓ Sagol, Cecilia (2012), “Material de lectura: Líneas de trabajo con modelos 1a1 en el aula I”, El modelo 1 a 1, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

✓ García Patricia Comp (2011) “Geografía”. Buenos Aires. Ministerio Educación de la Nación. ✓ Marina Miraglia. ( 2012) “Geografía 2”. Buenos Aires. Ministerio Educación de la Nación. ✓ AA.VV. "Aportes de la Imagen a la Formación Docente"

http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89762/Pedagog%C3%ADas%20de%20la%20imagen..pdf?sequence=1

✓ Abramowski, Ana “El lenguaje de las imágenes y la escuela. ¿Es posible enseñar y aprender a mirar?” http://tramas.flacso.org.ar/articulos/el-lenguaje-de-las-imagenes-y-la-escuela-es-posible-ensenar-y-aprender-a-mirar

✓ Lavanchy, Marina "La enseñanza. Enfoque didáctico: un enfoque integrador." en Formación docente. Secuencias didácticas. Subsecretaría de Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública de México, pp 71 a 83.

http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/HarrisHoferTPACKDevelopment.pdf



http://tramas.flacso.org.ar/articulos/el-lenguaje-de-las-imagenes-y-la-escuela-es-posible-ensenar-y-aprender-a-mirar

http://tramas.flacso.org.ar/articulos/el-lenguaje-de-las-imagenes-y-la-escuela-es-posible-ensenar-y-aprender-a-mirar

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 1

CARRERA: Profesorado Secundario en Geografía.

ESPACIO O PERSPECTIVA: Perspectiva Social

CURSO: 2do. Año

DIVISIÓN: 19 TURNO: Vespertino

PROFESORA: Liliana Inés Martínez

PLAN AUTORIZADO POR LA RESOLUCIÓN Nº 13259/99

64 módulos semanales

CONTENIDOS

Los contenidos expresados en este proyecto presentado a través de bloques

temáticos, guardan coherencia con los propuestos por Enseñanza Superior

en la jurisdicción y se formulan en relación con las expectativas de logro ya

enunciadas.

BLOQUE TEMATICO Nº1 POBLACION Y EL ESPACIO SOCIAL

La importancia del estudio de la población, qué y para qué.

Distribución, áreas de concentración de población y vacíos humanos.

Factores sociales y naturales que explican las concentraciones y los vacíos

de población.

Ecúmene y anecúmene y su relación con la población, los recursos naturales

y tecnológicos.

La densidad de población: conceptos, causas de la variación de la misma.

Casos de estudios particulares en el mundo. Medición de la distribución

espacial: el Censo Nacional de Población y vivienda.

Los censos a lo largo del tiempo. Elementos del censo. Criterios de definición

censal de localidad. Encuesta permanente de hogares: variaciones e

importancia.

Bibliografía:

1. Vinuesa, J. y otros, Demografía análisis y proyecciones. Cap.I Síntesis

1997.

2. George, P., Geografía de la Población, Eudeba,1986. Cap. 1

3. Wrong D.H. (1972)El campo de la Demografía en la población,

Biblioteca del Hombre contemporánea. Piados Buenos Aires. Pág.8 a

la 20.

4. CELADE, Población, medio ambiente y desarrollo en América Latina y

el Caribe, op cit, México, Celade, 1995, cap.II.

5. Welti C, Demografía I. Especificaciones de la Demografía y relación

con las ciencias sociales, México, Celade, 1990, cap. I, pág. 17 a la

37; cap. VII, pág. 159 hasta 175.

6. Soria A. Censo nacional de población y vivienda. Por localidad.

7. INDEC (2001) CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA.

8. Encuesta Permanente de Hogares, nuevos parámetros. INDEC. 2003

BLOQUE TEMÁTICO Nº2 LAS CARACTERISTICAS DE LA POBLACION.

Composición y dinámica social de la población: estructura de la población

por sexo: análisis demográfico de la variable sexo. Tasa de masculinidad.

Indice de masculinidad. Tasa de feminidad. Dinámicas de las tasas de

feminidad y masculinidad. Estructura por edad: su incidencia

socioeconómica. Clasificación de la población por edad: población inactiva o

pasiva, población en razón de dependencia. Estructura de la población por

actividad económica. Niveles de participación económica por edad y sexo.

Composición de la población económicamente activa (pea). Problemas

actuales en relación al envejecimiento de la población. Medición del

envejecimiento demográfico.

Dinámicas biológicas de las pirámides de población. Estudios de casos

particulares. Representación gráfica de las variables de estructura de la

población.(Pirámides)

Bibliografía:

Vinuesa, J. y otros, Demografía análisis y proyecciones. Cap.2. Síntesis

1997.

Puyol, R. y otros, Los grandes problemas actuales de la población, Cap.2.

Síntesis. 1995.

INDEC. Encuesta Permanente de Hogares. Buenos Aires Argentina. 2003.

CELADE, Economía de los recursos humanos, México, 1980, cap.VIII, pág.

301 a 364.

Robles, Perdiguero. Otros. De que hablamos cuando hablamos de factores

culturales de la demografía. Ediciones Bellaterra. 2000

“El Atlas de Le Monde Diplomatique Edición Cono Sur” Cap.1 2003.

BLOQUE TEMÁTICO Nº3 CRECIMIENTO POBLACIONAL.

Evolución histórica del crecimiento de la población en el mundo. Crecimiento

vegetativo (crecimiento natural). Variables del crecimiento vegetativo: tasa de

fecundidad, fecundidad diferencial por causas biológicas y sociales, tasa de

natalidad, tasa de mortalidad, mortalidad infantil, esperanza de vida al

nacer. Evolución de la esperanza de vida al nacer. Nupcialidad.

Medición de la mortalidad. Mortalidad diferencial por causas biológicas y

sociales.

Indice de desarrollo Humano. Población y desarrollo desigual.

Casos de estudios actuales: ejemplo la enfermedad del SIDA contra la

esperanza de vida.

Las variables del crecimiento vegetativo y su relación con la calidad de vida.

Y el bienestar de la población.

La teoría de la transición demográfica. Esquema de transición demográfica.

La explosión demográfica. La teoría del Baby Boom. Las teorías de Thomas

Malthus y de Karl Heinrich Marx.

La involución demográfica: análisis. Estudios de casos particulares de

involución demográfica en el mundo.

Bibliografía:

Vinuesa, J. y otros, Demografía análisis y proyecciones. Cap.3 y 4. Síntesis

1997.


Síntesis. 1995.

Informe sobre el Estado del Desarrollo Humano. PNUD.

Alonso-Sevilla, Sobre el discurso ecotecnocrático de la sostenibilidad. 2005

George, P., Geografía de la Población, Eudeba,1986. Cap. 2

Elizaga, J, Dinámica de la población. Centro latinoamericano de Demografía.

Santiago de Chile, 1979, Cap. II, pág. 45 a 70.

Perren, J. Transición Demográfica…Experiencia Latinoamericana,

Univ.Comahue

Lopes Patarra, N, Transición demográfica ¿resumen histórico o teoría de la

población?, en Demografía y economía, vol I cap.II , CELADE, Chile 1988.

Jorge Rodriguez, VULNERABILIDAD DEMOGRÁFICA EN AMÉRICA LATINA:

¿QUÉ HAY DE NUEVO, Segunda Transición Demográfica.


BIBLIOGRAFIA AMPLIATORIA

Situación y Evolución de las Mujeres en la Argentina – Indicadores

Seleccionados. INDEC, UNICEF

CEPAL, Anuario estadístico de América Latina y el Caribe, 1997.

INDEC, Encuesta Permanente de Hogares, octubre 2003.

Ehrlich, P y Ehrlich A. La explosión demográfica. El principal problema

ecológico, Barcelona, Biblioteca Científica Salvat, agosto 1993.

Torrado, S, Población y Desarrollo en la Argentina. Buenos Aires, Comisión

de Familias y Minoridad, Honorable Senado de la Nación. 1990.

De Marco, G, M. Extranjeros en los ochenta. Buenos Aires Programa de

Investigaciones Geodemográficas. PRIGEO-CONICET.

Puyol, R, Y otros. Geografía Humana. 1988 Madrid Cátedra.

Recchini de Lattes Z, y Lattes A. La población de Argentina. Ministerio de

Economía. Instituto Nacional de Estadística y Censos.

BLOQUE TEMÁTICO Nº4 POLÍTICAS DEMOGRÁFICAS.

Las políticas demográficas y el rol del Estado. El papel de las variables

demográficas en la planificación socioeconómica de los estados.

Las políticas demográficas y el futuro de la población.

Las políticas demográficas de los estados en relación a la movilidad de la

población.

Factores determinantes y consecuentes de la movilidad territorial sobre la

estructura demográfica.

Tipos de migraciones: según su ámbito de desplazamiento, según la decisión

de migrar y la duración de la residencia.

Las grandes migraciones históricas.

Migraciones procesos de integración y empleo: Migraciones por motivos

económicos. Los desplazamientos internacionales de trabajadores. Estudios

de casos. Principales corrientes actuales migratorias del mundo.

Migraciones y procesos de integración: los inmigrantes y las sociedades

receptoras.

Las políticas migratorias. Los efectos de las migraciones: xenofobia,

integración, los refugiados.

Bibliografía:

Vinuesa, J. y otros, Demografía análisis y proyecciones. Cap.5. Síntesis

1997.


Síntesis. 1995.

Perez Diaz, J. La política mundial de población en el siglo XX.

Maccio, G y Elizalde D. La población no nativa de la Argentina, Serie

análisis demográficos, Nº6, Indec, Buenos Aires. 1996.

Bertoncello R, la movilidad espacial de la población: notas para la reflexión.

Ponencia II Jornadas Argentinas de Estudios de Población. AEPA, Buenos

Aires.1993.

Elizalde D, y otros. La migración interna en la Argentina, CELADE, Serie A-

209, cap. I y II, Santiago de Chile 1990.


¡NO MÁS NIÑOS!: ANÁLISIS Y BALANCE DE LA POLÍTICA CHINA DEL

HIJO ÚNICO TREINTA AÑOS DESPUÉS DE SU IMPLANTACIÓN, Daniel

Gomà

Investigador ‘Beatriu de Pinós’ (AGAUR) Dpto. de Historia Contemporánea

– Universidad de Barcelona, Scripta Nova, 2011.

Grimson, Alejandro, Nuevas Xenofobias... publicación digital.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 1

CARRERA: Profesorado de Secundario en Geografía

ESPACIO O PERSPECTIVA: Integración Areal II

CURSO: 2do. Año

DIVISIÓN: 19 TURNO: Vespertino

PROFESORA: Liliana Inés Martínez

PLAN AUTORIZADO POR LA RESOLUCIÓN Nº 13259/99


CONTENIDOS

Los contenidos expresados en este proyecto presentado a través de bloques temáticos,

guardan coherencia con los propuestos por Enseñanza Superior en la jurisdicción y se

formulan en relación con las expectativas de logro ya enunciadas.

La asignatura se basará en dos ejes temáticos y uno transversal que pone el acento en la

comprensión lectora y la producción escrita.

Eje transversal: Comprensión lectora y producción oral y escrita.

El estudio y el aprendizaje. Técnicas de estudio. Lecturas comprensiva, reflexiva y

analítica. Cuadros sinópticos. Síntesis. Mapas conceptuales.

Expresión oral y escrita. Debate y argumentación.

La investigación como estrategia didáctica.

La producción escrita. Monografías, técnicas para su realización.

Vocabulario técnico - científico.

Bibliografía

Marin-Hall,Práctica de Lectura con libros de Textos, Eudeba, 2007.

Álvarez Chávez, Víctor H. Técnicas para escribir, leer y estudiar. . Bs. As. Errepar.1993.

Carlino, Paula, Escribir, Leer y aprender en la Universidad, Fondo de Cultura Económica,

2009.

Andina, M. Santa María, G. Aprendizaje de la Ciencias Sociales. Bs. As. El Ateneo.

1986.

Bertonatti,C. 2003. Glosario básico de términos ambientales. Fundación Vida Silvestre

Argentina.

Glosario de términos geográficos, Geografía Humana, Proyectos de mejora educativa

2002-2005 / Unidad de Soporte Educativo (USE)

Universitat Jaume I.

Eje temático 1: El espacio: su representación.

El mapa como representación del mundo y como instrumento de dominación. Evolución

histórica de la cartografía. Técnica cartográfica.

Geodesia. Coordenadas Geodésicas. Actividades.

Escalas. Denominación de productos cartográficos según la escala. Tipos, formas de

representación: Actividades.

Proyecciones. Concepto. Tipos de Proyecciones. Proyecciones más utilizadas. Proyección

Gauss-Kruger. Actividades.

La Carta. Elementos de una carta. Lectura e Interpretación de las mismas. Planimetría y

Altimetría. Curvas de Nivel. Perfiles. Actividades.

Teledetección. Fotografía aérea y satelital. Interpretación de imágenes. Tipo de sensores,

diferenciaciones y utilidades. Actividades.

Los sistemas de información geográficos. conceptualización. Tipos de sofware.

Aplicaciones.

Bibliografía

Raisz, E. Cartografía. Barcelona, Omega 1974.

Torricelli, G. El mapa: Imagen, modelo e Instrumento. Seminario en UBA, nov. 1998,

Primera Parte. (1-34)

Portal EducaRed de Perú. Historia de la Cartografía.

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como tema transversal en la educación, Contribuciones Científicas, Buenos Aires (archivo

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Garra, A.M. y C. Juliarena, C. Rey (2000) La cartografía en el tercer ciclo de la enseñanza

general básica. Contribuciones Científicas, Buenos Aires (archivo en pdf).

Garra, A.M. y C. Juliarena, C. Rey (2000) La transversalidad de la cartografía en

la reforma educativa de la República Argentina. Un ejemplo de aula. Revista N° 27

(1/2000) del Centro Argentino de Cartografía, Buenos Aires (archivo en pdf).

Garra, A.M. y C. Juliarena, C. Rey (2000) La cartografía en la estructura

educativa.

Revista N° 28 (2/2000) del Centro Argentino de Cart ografía, Buenos Aires (archivo

en pdf).

Bernabé, M.A. (1997) La aplicación de técnicas de teledetección en la enseñanza.

Proyecto del curso de adiestramiento y aplicación del Sensoramiento Remoto

destinado a Docentes del EGB y Polimodal. Anales: 1º Jornada de Educación de

Sensoramiento Remoto en el ámbito del Mercosur, Camboriú (archivo en pdf).

Bernabé, M.A. (2001) Cómo leer e interpretar cartografía e imágenes

aeroespaciales. Aplicación en la Enseñanza. XXI Encuentro de Profesores de

geografía. Paraná (archivo en pdf).

Eje Temático 2: Espacios virtuales de aprendizaje: Tic y educación. Los Sistemas de

Información Geografica.

Enseñar y aprender con tic nuevos espacios, otros tiempos. El espacio y el tiempo en la

escuela, comunidad de aprendizaje. Reinventar nuevas estrategias para la enseñanza de

las ciencias, hacia un cambio de paradigma.

El desafío de integrar las tic al aprendizaje y a la enseñanza.

Recursos, herramientas y soportes. Geografía y tic, una primera aproximación.

Bibliografía

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failed-school-reform-part-2/ (última consulta: 5/8/2012). Trad: Cecilia

Magadán.

SAGOL, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012:

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al 16 de marzo. Disponible en:

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experiencias-propuestas-del-portal-educar (última consulta: 5/8/2012).

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Enlaces:

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http://www.ign.gob.ar/sig

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE

Nº 1 AVELLANEDA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA EN GEOGRAFÍA

UNIDAD CURRICULAR HISTORIA I

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: DOS MODULOS

PROFESOR CLAUDIO MONTI


CONTENIDOS

Hemos dividido los contenidos del Espacio Curricular en tres grandes bloques o unidades

didácticas. El primero abarca la reorganización del orden colonial en el continente

americano y, especialmente, en nuestro actual territorio, sus formaciones económico-

sociales, su modo de producción y la expansión comercial colonial de las principales

potencias y posee carácter introductorio. El segundo se refiere a las Reformas Borbónicas y

las transformaciones y los cambios y continuidades producto de ellas. El tercero presenta

como núcleos centrales la Revolución de Mayo y los proyectos Unitario y Federal

UNIDAD DIDACTICA UNO

La aplicación de las políticas mercantilistas en América. Comercio interregional e

intercolonial. Los debates sobre el modo de producción dominante. Las compañías

comerciales. Expansión comercial de España, Portugal, Inglaterra y Holanda.

UNIDAD DIDACTICA DOS

Causas y consecuencias de las Reformas Borbónicas; cambios y continuidades producto de

las mismas. Los movimientos insurreccionales y rebeliones americanas. La rebelión de

Tupac Amaru. La revolución negra de Haití. La independencia de los Estados Unidos y las

Invasiones Inglesas.

UNIDAD DIDÁCTICA TRES

Causas y consecuencias de la Revolución de Mayo. La acción libertadora de Bolívar y San

Martín. Proyecto Unitario y Proyecto Federal. Rivadavia y Rosas.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD DIDÁCTICA UNO

PARA EL ALUMNO

Gallego, Marisa y otros; Historia Latinoamericana. Bs. As., Maipue, 2003.

Lajugie, Joseph; Los sistemas económicos. Bs.As., Eudeba, 1997.

Peña, Milcíades; Antes de Mayo. Bs. As., Fichas, 1975.

Azurra, Hugo; Antecedentes históricos del mercantilismo. Material de la Cátedra de

Economía UNLU, 1998. Pp. 1-5.

Chomsky, Noam; La conquista continúa, 500 años de genocidio imperialista. Madrid,

Terramar Ediciones, 2007. Pp. 13-36.

Para el docente

Allen, H.C. Historia de los Estados Unidos. Bs.As.,Paidós, 1960.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD DIDÁCTICA DOS

PARA EL ALUMNO

Mires, Fernando; La rebelión permanente. Bs. As., Siglo XXI, 1992, pp. 59-79.

Vitale, Luís; Haití, primera nación independiente de América Latina. Revista Todo es

historia, Nº 245. Bs. As. Pp. 80-98.

PARA EL DOCENTE

Gastiazoro, Eugenio; Historia argentina. Introducción al análisis

económico/social. Tomo I. Bs. As., Ediciones Ágora, 1986.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD DIDÁCTICA TRES

PARA EL ALUMNO

Azcuy Ameguino, Eduardo; Historia de Artigas y la independencia Argentina. Montevideo,

Ediciones de La Banda Oriental, 1997, pp. 17-72.

Rath, Christian y Roldán, Andrés. La Revolución clausurada. Bs.As., Biblos, 2013. Pp. 71-

108.

Mires, Fernando; La rebelión permanente. Bs. As., Siglo XXI, 1992. Pp 79-157.

Peña, Milcíades; Antes de mayo. Formas sociales del trasplante español al Nuevo Mundo.

Bs. As., Fichas, 1975. Pp. 49-73.

Peña, Milcíades; El paraíso terrateniente. Federales y unitarios forjan la civilización del

cuero. La acumulación del Capital agropecuario en la Pampa. Bs. As., Fichas, 1975. Pp. 58-

77.

Rock, David; Argentina. 1516-1987. Apartado 2; La época de Rivadavia (1820-1829). S/D.

Pp. 51-66

Salvatore, Ricardo; Consolidación del Régimen Rosista (1830-1852). Bs. As.,

Sudamericana, 1998. Pp. 325-376

PARA EL DOCENTE

Marx, Carl: Simón Bolívar. Bs. As., Rafael Cedeño Editor, 1987


CARRERA: Profesorado de GEOGRAFÍA

MATERIA/ESPACIO CURRICULAR/PERSPECTIVA:

Espacio de la Práctica II

CURSO: 2º. 17ª.

PROFESOR/A: SUFFIA MARISA CHRISTIAN HANCEN

Planta: 64 módulos anuales.

Servicio: 96 módulos anuales.

CONTENIDOS.

Clases en las Instituciones co-formadoras, o reflexión posterior al trabajo de campo

La construcción de saberes estará centrada en 2 ejes:

Herramientas de la práctica:

Durante el primer cuatrimestre se trabajará en clases teóricas y prácticas. Las mismas se

inician recuperando los trabajado en la práctica uno. Se rescatará la experiencia de la

bitácora y la descripción densa. Se propondrá junto con el espacio generalista la

observación de situaciones en el instituto de formación docente para agilizar la descripción

densa y el análisis. Se trabajara sobre los contextos socioculturales y la construcción del

espacio. Se analizarán actores sociales y la relación de enseñanza y aprendizaje. Se

analizarán los diseños de primero, segundo y tercer año. Sobre los mismos se trabajará

sobre fundamentación, expectativas de logro y contenidos. El espacio busca colaborar con

los otros espacios de la fundamentación en la confección de la planificación anual (en

coordinación con la práctica generalista y la perspectiva pedagógico didáctico II) se pedirá

a los alumnos confeccionar su propia planificación. Se propone a los estudiantes analizar

desde lo teórico y práctico situaciones que se puedan enriquecer desde la observación

áulica.

Se abordarán los tres momentos de una clase. A partir de la planificación realizada se

seleccionara algún contenido y se trabajara en planificar una clase. (Pasos de la clase y plan

áulico). Se pondrá en escena y para socializar la incentivación de la misma.

Desde este espacio se trabajara sobre la concreción práctica de estrategias, actividades, los

recursos y el tiempo (guías de estudio, situaciones problemáticas, trabajos con análisis de

fuentes, etc). Del mismo modo se abordará el uso de las nuevas tecnologías en los

diferentes momentos de clase y la evaluación.

La propuesta busca que el futuro docente puede reflexionar permanentemente sobre sus

prácticas. Se platea trabajar de forma interrelacionada tanto con la prácticas en terreno

como con la práctica generalista. Focalizando los aspectos teóricos en una y los prácticos y

la ejecución de las mismas en el otro.

El dispositivo está compuesto por el diario de campo o cuaderno de bitácora, las

autoevaluaciones, las devoluciones de los docentes orientadores y los profesores de

práctica, sostenido por la bibliografía en un proceso de acción, reflexión, conceptualización

es decir en un proceso de una praxis continua.

En el informe final se propone la posibilidad de utilizar los elementos abordados por todos

los espacios de la fundamentación en un ejercicio de reconocimiento a partir de lo

observado. Queda a criterio del estudiante que otros espacios quiere sumar en su análisis.

Práctica en terreno:

1-El aula como espacio de circulación de los saberes: reconocimiento del docente

orientador como mediador de saberes de la práctica. Implementación del dispositivo para

la observación de las clases. Conceptualización de la tarea docente a partir de la praxis.

El aula como espacio complejo: el significado de la complejidad, el espacio social y

educativo.

2-El reconocimiento del docente y el posicionamiento del docente. La intervención

docente: identidad y poder en la docencia.

3-Las propuestas didácticas: caracterización y análisis: Diagnóstico educativo del grupo.

Realización de planificaciones de ensayo Evaluación tipos y modalidades.

Elaboración e implementación de propuestas en función del diseño curricular respecto del

grupo y la institución. En interrelación con lo trabajado en el primer momento.

Identificación de los momentos de la clase. Contextualizar el aula. La propuesta propone la

observación participante y la ayudantía áulica.

ACCIONES DE LOS ALUMNOS

Trabajar sobre la descripción densa y observar situaciones institucionales.

Confeccionar glosario didáctico.

Confeccionar planificación anual y áulica.

Trabajar sobre los contenidos del diseño, selección y recorte de los mismos.

Confeccionar actividades, estrategias, uso de las tics, recursos y tiempo en el aula.

Elaborar pasos de una clase y desarrollar en grupo la incentivación

Elaborar registro a partir de observación de película.

Observar y analizar clases de los docentes en las escuelas asociadas.

Reconocimiento de los distintos espacios, tiempos, gestiones y modalidades de las

escuelas asociadas al profesorado.

Presentación del informe final sobre el análisis de las observaciones.

Participación comprometida en las escuelas asociadas

CANTIDAD DE PRÁCTICA EN TERRENO PROGRAMADAS

12-16 MÓDULOS ANUALES EN ESCUELAS SECUNDARIAS.

Se constituirán grupos de tres a cuatro alumnos por curso.

Toda instancia no cumplimentada por situaciones externas (paros, feriados, suspensión de

actividades, ausencia del docente, etc) deberá ser recuperada por el alumno.

Se propone la modalidad taller, de 3 módulos por mes, para realizar los intercambios sobre

la experiencia áulica y el trabajo teórico práctico de las herramientas de la práctica.

La modalidad contempla el uso del aula virtual provista en el campus del instituto. Este

permite el trabajo con clases armadas, actividades, foros, wikis, y el intercambio por medio

de la mensajería interna.

Al mismo tiempo se pondrá a disposición de los estudiantes un drive con materiales

digitalizados y las planillas de uso en la práctica.

BIBLIOGRAFIA

DISEÑOS CURRICULARES.ESCUELA SECUNDARIA. Dirección General de Cultura y

Educación. Bs. As. 200- 2011.

DAVINI, María Cristina, Métodos de enseñanza, Didáctica General para maestros y

profesores, Editorial Santillana, 2008, Buenos Aires

FERRY, Gilles. Pedagogía de la formación. Colección formación de formadores. Serie

documentos. Nº .1997. Buenos Aires

Manual de capacitación sobre registro de sistematización de experiencias pedagógicas.

Narrativa docente, prácticas escolares y reconstrucción de la memoria pedagógica.

Módulo 1 y 2. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Módulo:”Enseñar y aprender en tiempos de complejidad”. La implementación del campo

de la práctica. 3er año. 2010. Dirección provincial de Educación superior y Capacitación

educativa. La Plata.

. PERRENOUD, Construir competencias desde la escuela, Santiago de Chile, Dolmen

1999.

RICOUER, Paul. DEL TEXTO A LA ACCION. Ensayos de hermenéutica II. Fondo de

Cultura Económica.

SOUTO, Marta y otros. Hacia una didáctica de lo grupal. Ed. Miño y Dávila. Bs. As.

1993.

SUAREZ, D. Docentes, narrativa e investigación educativa en Investigaciones educativas.

Una herramienta de conocimiento y acción. Buenos Aires. Novedades educativas.2007.

MATERIAL DIGITALIZADO EN EL DRIVE

MÓDULO 2 HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

propuestas curriculares · obligatoria: filinich, m. i., (1998), enunciación, buenos aires: eudeba...

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