projecte del fons marí (documento)

El projecte del fons marí, va sorgir a partir de l’interès que

mostraven la majoria dels xiquets per aquest tema.

Un dels primers dies del curs escolar, durant l’assemblea, la

mestra els va preguntar sobre les seues vacances d’estiu.

Jordi ens va comentar que havia anat en el seu avi a pescar;

Maria va comentar que va veure una medusa molt gran; Joan

se’n va anar de creuer amb els seus pares. A partir de totes

aquestes idees, la mestra va considerar interessant tractar

aquest tema.

1. QUÈ VOLEM APRENDRE?

OBJECTIUS

1. El coneixement de si mateix i l’autonomia personal.

Adquirir autonomia en el desenvolupament de les

activitats.

Conèixer les seues possibilitats i limitacions.

Saber treballar amb els altres, respectant a tots i

cadascun dels altres nens.

1 AUTORAS: Rocio Pérez Pérez. Alejandra Reus Mengual. Carmen Candela Asencio. Ana Fornés Romans.

2. El medi físic, natural, social i cultural.

Desenvolupar- se de manera correcta amb el medi que li

envolta.

Conèixer les diverses possibilitats que ofereix el seu

entorn. En aquest cas coneixeran una part del fons marí,

desconegut per a ells fins ara.

Saber diferenciar entre unes espècies i altres.

Respectar el medi ambient, amb actituds de cura i

manteniment dels paisatges naturals.

3. Els llenguatges: comunicació i representació.

Adquirir nou vocabulari relacionat amb el fons marí:

plantes, espècies, característiques...

Aprendre a expressar els seus sentiments i emocions, així

com les seues necessitats, durant les activitats i jocs en

classe.

Relacionar-se amb els altres, aprenent a demanar les

coses amb educació i acceptant les diferents opinions.

2. QUÈ VOLEM FER?

CONTINGUTS


Conceptuals.

1. El coneixement de si mateix i l’autonomia personal.

Coneixement i acceptació de les seus possibilitats.

2. El medi físic, natural, social i cultural.

Coneixement del món marí i de les espècies que el

conformen.

3. Els llenguatges: comunicació i representació.

Adquisició de vocabulari, fins ara desconegut per a ells,

relacionat amb el fons marí.

Procedimentals.

1.El coneixement de si mateix i l’autonomia personal.

Utilització de les seues capacitats motrius i corporals a

l’hora de dur a terme les activitats.

2.El medi físic, natural, social i cultural.

Descobriment del món que els envolta, en aquest cas del

fons marí, tan desconegut per a molts.

Diferenciació entre l’aigua dolça i la salada.

3.Els llenguatges: comunicació i representació.

Capacitat de relacionar-se i comunicar-se amb els altres,

a través del llenguatge oral i corporal.

Actitudinals.

1.El coneixement de si mateix i l’autonomia personal.

Acceptació de les normes proposades en classe.

Confiança en si mateix a l’hora de fer qualsevol activitat o

joc.


2.El medi físic, natural, social i cultural.

Participació en les activitats presentades al voltant del

fons marí.

Curiositat per les activitats proposades, amb una actitud

d’exploració.

Respecte cap als animals i plantes, per tal de conservar el

medi natural.

3.Els llenguatges: comunicació i representació.

Valoració de les diverses opinions donades a classe.

3. COM HO ANEM A FER?

ACTIVITAT 1

NOM:

Investiguem la mar.

OBJECTIUS:

Introduir el tema del fons marí.

Potenciar la participació de les famílies.

Crear curiositat i interès per el tema.

MATERIALS:

Tot allò que els xiquets busquen i porten de casa.

METODOLOGIA:


Informarem als pares del projecte que anem a dur a terme i els

demanarem la seua participació per a que ajuden als seus fills a

buscar i investigar tot allò relacionat amb el fons de la mar. A la

setmana següent, els xiquets hauran de portar a classe el material

que han trobat. Durant l’assemblea comentarem tot el que han portat

els xiquets i realitzarem un panell . La mestra els realitzarà diverses

preguntes per a veure el que saben sobre aquest tema (annex 1).

AVALUACIÓ:

Valorarem la participació de les famílies i els coneixements adquirits

prèviament.

ACTIVITAT 2

NOM:

El conte de “El peix ecològic”.

OBJECTIUS:

Respectar el medi ambient.

Potenciar els valors i les actituds de cura del medi ambient.

Desenvolupar la capacitat d’atenció i comprensió.

MATERIALS:

El conte de “El peix ecològic” (Annex 2).

La col·laboració de la mestra per a llegir el conte.


METODOLOGIA:

Per a desenvolupar aquesta activitat, la mestra llegirà el conte durant

tota la setmana, per tal de que vagen familiaritzant-se amb el fons

marí. A més, farà xicotetes explicacions i aclaracions de tot allò que

no comprenguen. Després de la lectura, la mestra els farà preguntes

relacionades i deixarà que els xiquets traguen les seues pròpies

conclusions.

AVALUACIÓ:

Valorarem que tots els xiquets estiguen atents i que mostren

curiositat cap a l’activitat, mostrant-se participatius.

ACTIVITAT 3

NOM:

Figures amb argila.

OBJECTIUS:

Treballar la motricitat fina.

Desenvolupar la creativitat i la imaginació.

MATERIALS:

Argila.

Pintures de colors.

Pinzells.

Diaris.

Utensilis per a donar forma a l’argila.

METODOLOGIA:


Els xiquets es seuran en les taules de treball i la mestra els repartirà a

cadascun una fulla de diari per a cobrir les taules. A continuació,

repartirà un tros d’argila a cada xiquet, per tal de que la modelen

amb la forma de l’espècie marina que més els agrade. Una vegada

acabada, els deixaran aixecar per a poder pintar-les el pròxim dia.

Quan ja estiguen acabades, les exposarem a l’entrada de la classe

per a que tots puguen gaudir de les obres d’art realitzades.

AVALUACIÓ:

Valorarem la creativitat dels xiquets i la seua destresa a l’hora de

treballar l’argila. Tindrem en compte l’empeny i il·lusió de cadascun

dels nens.

ACTIVITAT 4

NOM:

Anem a ser peixos.

OBJECTIUS:

Afavorir la comunicació amb els altres.

Potenciar la imaginació i la capacitat creativa.

Adquirir domini a l’hora de pintar.

MATERIALS:

Màscares plasmades en fulls.

Llàpissos de colors, retoladors i ceres.

Goma elàstica.


Tisores.

METODOLOGIA:

Per a realitzar aquesta activitat, la mestra oferirà diferents tipus de

màscares, per tal de que els xiquets escollisquen la que més els

agrade. Una vegada l’han escollit, la pintaran al seu gust, la retallaran

i li posaran una gometa amb l’ajuda de la mestra.

AVALUACIÓ:

Valorarem l’ingeni dels xiquets, la seua personalitat a l’hora d’escollir

i el domini de la seua motricitat fina.

ACTIVITAT 5

NOM:

Ens anem d’excursió.

OBJECTIUS:

Gaudir d’aquesta nova experiència.

Aprendre a comportar-se fora de l’espai escolar.

Relacionar tots els continguts apresos amb la realitat.

Comunicar-se amb els altres.

Aclarir els possibles dubtes.

Veure els essers marins en el seu entorn natural.

MATERIALS:

Gorra per a protegir-se del sol.


Un entrepà i una botelleta d’aigua per esmorzar.

Motxilla.

Roba còmoda.

METODOLOGIA:

La mestra enviarà una circular als pares per a informar sobre

l’excursió a Santa Pola per a visitar la platja i l’aquari (veure annex 3).

En primer lloc visitarem l’aquari, on tindrem una persona que ens

guiarà i ens explicarà les característiques de cadascuna de les

espècies marines. Al acabar, ens dirigirem a la platja, on esmorzarem

i podrem gaudir de l’entorn marí.

AVALUACIÓ:

Valorarem el comportament dels xiquets fora del seu entorn habitual,

i l’interès que els desperta aquest tipus d’activitat.

ACTIVITAT 6

NOM:

Els nostres peus són peixos.

OBJECTIUS:

Utilitzar altres parts del cos per a pintar.

Descobrir noves sensacions i possibilitats del seu cos.

Augmentar la seua capacitat d’elecció a l’hora d’elegir color.

Divertir-se i passar una bona estona.


MATERIALS:

Paper continu.

Pintures de dits.

Pinzells grossos.

Retoladors per a dibuixar els peixos.

METODOLOGIA:

Posarem un tros de paper continu en el sol de la classe. Primer

pintarem tot el paper de color blau simulant el fons marí. Quan ja

estiga sec, passarem a fer peixos amb els nostres peus. Aniran de dos

en dos mentre la resta està en el racó del fons marí. Una vegada tots

els xiquets han posat els seus peus, la mestra dibuixarà les caretes

dels peixos en el taló. Finalment, quan ja estiga sec, penjarem el

mural al costat del panell fet anteriorment.

AVALUACIÓ:

Valorarem que diferencien les diverses parts del cos i les possibilitats

d’utilitzar-les a l’hora de pintar.

4. PAPER DEL MESTRE

El mestre/mestra ha de tindre molt clar unes pautes generals que

ha de seguir quan realitza qualsevol projecte i que ara

anomenarem:

- Ha d’investigar i extraure els interessos que tenen els nens, per

a poder realitzar el projecte al voltant d’eixos interessos.

- Ha de tenir molta imaginació i creativitat per a fer enriquidores i

dinàmiques les activitats.


- Ha de deixar llibertat a l’alumne per a que desenvolupe al

màxim totes les seues capacitats.

- Ha de potenciar la relació entre la família i l’escola. Gràcies a

això els xiquets gaudeixen més del projecte.

- Tindre al grup ordenat i clar. No pot descuidar a cap alumne.

- Ha d’autoavaluar-se per a saber si ha sigut un èxit el projecte.

- Ha de estar sempre observant tot allò que ocorre.

- Ha de fer de mediador.

- Ha de educar i ensenyar als nens.

- Ha de fer de model per als xiquets. Aleshores, el seu

comportament ha de ser exemplar.

- Ha de raonar amb els xiquets per a poder conèixer-los.

- Ha de ser coherent i realista i adonar-se si el que està realitzant

es productiu.

- Ha de esperar que els xiquets facen coses per ells mateix.

- Ha de motivar a tots els xiquets.

5. QUÈ HEM FET I APRÉS

Ha sigut un treball prou costos i elaborat. Hem estat molt de temps

realitzant-lo per a que finalitze satisfactòriament. Doncs, ara anem

a explicar tot allò que hem fet per a dur endavant aquest projecte

del fons marí;

Quan es va plantejar el treball vam tenir que escollir alguns temes

per al projecte, aleshores nosaltres, les Espongetes, vam votar per

aquest tema, que afortunadament va eixir votat per majoria.


Des del primer moment que es va decidir això vam rebre la guia

per a realitzar el projecte de treball que devíem dur a terme per a

realitzar-lo correctament.

Cadascuna de nosaltres vam aportar idees i possibles activitats

que podríem realitzar en el projecte, i així ho vam fer, idees i

activitats que ara estan reflectides en aquest treball.

Una vegada totes havíem portat material vam començar a quedar i

a realitzar punt per punt el projecte de treball (què volem

aprendre, què volem fer, com ho anem a fer, què hem fet i après,

paper del mestre, i divisió de l’aula per tallers i racons). Totes les

vegades hem quedat juntes perquè considerem que un projecte de

treball no es pot dividir en punts i cadascuna fer una part. És un

treball correlatiu on cada punt va relacionat en l’altre. Quan ja

teníem tota la informació junta, enquadrada i formada, hem

realitzat un Power Point per a poder presentar i exposar el treball a

tota la classe. D’aquesta manera sempre hem estat unides; em

debatut i compartit les diverses opinions i tot això ha fet que

aquest fora el fruit del nostre projecte.

Quant a valoració i avaluació del procés realitzat considerem que

ha sigut satisfactori; hem treballat conjuntament i ens hem

documentat de tot allò que podia ser-nos útil. A més, hem deixat

fluir la nostra imaginació, aleshores, a sorgit aquesta barreja entre

informació d’Internet i imaginació pròpia.

Com no s’ha dut a terme en un aula no podem avaluar allò que

haguera pogut passar, però esperem que fora tot un èxit.

6.RACONS I TALLERS


1. ANEM A ORGANITZAR RACONS/TALLERS

Nom de racó/taller Descripció del racó en funció a les

necessitats dels nens.

Objectius i continguts.

Racó de biblioteca Aquest racó estarà disponible durant tot l’any. Mentre dura el projecte col·locarem llibres relacionats amb el fons marítim.

Ampliar la informació dels nens relacionada amb el projecte del fons marítim.Introduir l’hàbit de lectura.

Racó del fons del mar.

Aquest racó el muntarem especialment per a la duració del projecte. Habilitarem una zona amplia de l’aula on la cobrirem en teles de color blau i decoració marítima, representant un submarí en el fons del mar.

Aprofundir en el tema dels fons del mar.Captar l’atenció dels nens.Potenciar la seua imaginació.Afavorir la comunicació amb el grup.

Taller de màscares marines

La mestra proporcionarà el material necessari per a realitzar aquest taller. Cadascú realitzarà l’ésser marítim que més li agrada.

Potenciar la seua creativitat.Desenvolupar la seua capacitat de decisió.

Taller d’argila La mestra donarà a cada xiquet el tros necessari d’argila per a que modelen l’ésser marítim que més li crida l’atenció.

Dominar diferents materials.Potenciar la motricitat fina.Cooperar amb el grup.

1.2 Elements del racó/taller.

Racó de la biblioteca:Ubicació: Espai i senyalització.

Ambientació i estètica.

Materials: Tipus i característiques.

Senyalitzat en el plànol. L’hem ubicat al costat de les finestres per a que tinguen una

Dos prestatgeries amb llibres i una estora per estar més còmodes.

Llibres, fotografies, il·lustracions...


bona il·luminació. Racó del fons del mar:Ubicació: Espai i senyalització

Ambientació i estètica

Materials: tipus i característiques.

Senyalitzat en el plànol. L’hem situat en l’entrada de l’aula, ja que és el projecte que estem treballant actualment.

Aquest racó el cobrirem amb teles i espècies marines simulant un viatge en submarí.

Teles, il·lustracions, fixe,estoreta...

Taller de màscares marítimes:Ubicació: Espai i senyalització



Senyalitzat en el plànol. Realitzarem el taller en les taules que disposa l’aula per a més comoditat.

L’ambientació que hi haja en l’aula, ja que el taller el realitzarem en les taules.

Cartolines, gometes, plastidecors, retoladors, colorets de fusta,tisores...

Taller d’argila:Ubicació: Espai i senyalització.



Senyalitzat en el plànol. Realitzarem el taller en les taules que disposa l’aula per a més comoditat.

L’ambientació que hi haja en l’aula, ja que el taller el realitzarem en les taules.

Argila, aigua, recipients de plàstics, utensilis per a treballar l’argila, periòdics...

1.3 Organització del racó

Racó de la biblioteca:Accés al racó/taller

Funcionalitat Ús i activitats Temporalitat

Hi ha molta facilitat alhora d’accedir als racó de la biblioteca.

Aquest racó té com finalitat millorar la lecto-escriptura dels nens.

Els nens podran anar al racó de la biblioteca i agafar llibres per veure’ls.Respecte a les activitats, podem destacar que es faran

Aquest racó estarà present durant tot el curs.


activitats relacionades amb els llibres. Podem posar com exemple: La professora conta un compte als nens relacionat amb el fons marítim

Racó del fons marítim:Accés al racó/taller


Podrem trobar molta facilitat alhora d’accedir als racó del fons marítim.

Amb aquest racó pretenem aproximar els nens al fons marí.

Podran anar al racó dels fons marí a veure els objectes i il·lustracions.Els nens utilitzaran les disfresses de peixos per disfressar-se.

El racó del fons marítim durarà el temps que gastem en fer el projecte de treball.

Taller de màscares marítimes:Accés al racó/taller


Els tallers es duran a cap en les taules, per tant els nens tindran un bon accés.

Desenvolupar la psicomotricitat fina. Potenciar la seua creativitat.

Utilitzar la màscara per posar-se en la pell d’un peix.Elegir una de les màscares, pintar-la i retallar-la.

Aquest taller l’utilitzarem el projecte del fons marí durant un dia.

Taller d’argila:Accés al racó/taller


Els tallers es duran a cap

Desenvolupar el sentit del

Podem dur activitats

Aquest taller pot estar


en les taules, per tant els nens tindran un bon accés.

tacte i la imaginació.

relacionades amb el projecte, com per exemple: Fer l’esser marítim que més t’agrada d’argila.Aquest objecte poden en portar-se’l a casa per jugar amb ell.

present durant tot el curs. Però,l’utilitzarem especialment durant el projecte.

2. ANEM A FER L’AVALUACIÓ DELS RACONS/TALLERS

1.Què volem observar?Nombre d’alumnes que hi ha: 23 alumnesEntrades i eixides: Avaluarem l’èxit del racó.Tipus d’activitats i jocs que s’hi realitzen: La participació, l’atenció i la creativitat dels nens/nenes.Tipus d’interaccions que hi tenen lloc: La relació amb els companys.Ús del llenguatge dels participants: Utilitzen vocabulari relacionat amb el fons marí.Qui actua i qui fa d’espectador: Els nens actuen i la professora fa d’espectadora i viceverssa. Rols dels participants: Si es fiquen en el paper d’oficis o d’animals relacionats amb el fons marítim ( pescador, patró d’un vaixell, bussejador...)Emocions que presenten: alegria, intriga, sorpresa, curiositat...Resolució de conflictes: Si els nens/nenes són capaços de resoldre els conflictes per ells mateixos sense la intervenció del professor.Grau de mobilitat dels participants: Observem si els nens canvien de racons amb constància o no.Altres comportaments que hi apareixen: No hem trobat cap comportament nou.

2.Quan hem fet l’observació?

L’observació l’hem feta durant la jornada, ja que els xiquets estaven fent les activitats i nosaltres estàvem observant com reaccionaven i les emocions que mostraven.

3.Valoració generalPermet el desplegament de les necessitats dels xiquets/etes: Sí


Permet l’experimentació i la investigació : SíFacilita la interacció entre els nens i nenes: SíPermet una resposta a diferents nivells d’aprenentatge i la diversitat: SíGrau de connexió amb projecte de treball, UD, rutines... SíPermet l’autocontrol: Sí, els xiquets han de fer-se responsables d’ells i del seu treball.Facilita la intervenció de l’adult: Sí l’adult pot intervindre amb facilitatGrau d’acceptació dels nens i nenes: A tots els nens els agrada el racó dels fons marí i alguns d’ells passen el temps al racó de la biblioteca.Actituds manifestades pels nens i nenes: Als nens/nenes els ha agradat molt l’activitat i s’interessen per saber-ne més del fons marítimTemps que dediquem en la jornada escolar: La jornada escolar durarà de les 9h del matí a les 12h i després per la vesprada de 15h a 17h.

El pez ecológico

Donde las aguas son cristalinas y todas las especies tú las puedes observar, allí tenía su castillo Principito, el heredero del mar. Él era hijo de Neptuno y de la Reina Isamar, y como niño travieso, no dejaba de explorar.

En un descuido de sus padres, quiso conocer más el mar, buscó al caballito dorado y empezó a flotar y flotar, las profundidades inmensas eran un lejano lugar.

Se encontraba en la superficie y quería todo observar, se acercó más a la orilla, donde el hombre cada día va su sustento a buscar. Pero, ¡oh, Dios mío! ¿Qué pasaba en ese lugar? Allí no había peces, ni mariscos, ni nada que pudiera sacar.

Para poder explicárselo debió observar, observar, se acercó aún más a la orilla donde los niños suelen jugar, pero ¡qué horror, Dios mío! ¿por qué tanta suciedad? El pececito no comprendía como el hombre no podía pensar que echando desperdicios, aguas sucias y basura, contaminaba el mar.


Al verlo tan asustado, sus padres no lo pudieron castigar. Qué le pasaba a Principito, los dos corrieron a preguntar.

El pequeño, todo nervioso, no era claro al narrar pero sus padres comprendieron lo que él quería explicar.

Buscaron entonces sus corceles dorados y del pequeño se hicieron acompañar, recorrieron el mismo camino que antes había hecho el pequeño, hasta que la orilla pudieron alcanzar.

Lo que los Reyes veían no lo podían soportar, el Rey estaba desconcertado y la Reina por igual.

Le pidieron al Tatita Dios les aconsejara que podían realizar, y Él, con su gran sabiduría, iluminó al rey del mar.

Él hizo que todas las especies se reunieran en el fondo del mar, les dijo que todos ellos debían colaborar, porque si el hombre no comprendía el daño que estaba haciendo, ellos algo debían tramar.

Y esto fue lo que hicieron por muchos y muchos largos días, nadie podía salir de su hogar. Así, él comprendería y trataría de ayudar.

Los hombres iban y venían cada día con sus embarcaciones vacías. Y esto continuaba día tras día, Hasta que cayeron en una gran


desesperación, porque aunque el mar les permitía navegar, no había peces ni especies marinas que sacar.

Todos se reunieron entonces, en la sede local llamaron a los sabios del lugar, pero nadie sabía que podía ser lo que ocurría.

Asombrados miraron alrededor del mar y vieron la suciedad que había y el más anciano dijo con gran sabiduría, si ustedes no limpian, luego serán los culpables de que un día en esta querida mar no encontremos comida.

Pero con lo que estamos haciendo, hemos ido terminando todas las posibilidades de vida. Así que empiecen a limpiar y limpiar toda esa suciedad y verán que en el mar los peces aparecerán.

Primero se negaban a creer, pero como los niños son los más empeñosos, ellos fueron los primeros que empezaron a limpiar e imitando su ejemplo, los padres también se pusieron a limpiar.

Cuando estaba todo muy limpio, la playa era un hermoso lugar, el mar se veía cristalino y las olas venían a jugar.

Entonces el anciano sabio les dijo a los pescadores del lugar, ahora que habéis limpiado pueden ir a navegar, verán que el mar complacido su esfuerzo va a premiar.

Así todos lo hicieron e iban cantando a la mar. Principito y sus padres habían venido a observar, y como todo estaba limpio, dieron la esperada señal, todos los peces salieron y los pescadores los pudieron atrapar.

Pero como los hombres del mar son sabios, por la dura faena que les toca realizar comprendieron entonces lo que les había sucedido y se comprometieron a velar porque su querida mar fuera un lugar muy limpio y tranquilo donde sus hijos pudieran jugar.

Y desde ese día todos juntos velaron por la ecología.

Principito y sus papás están felices allá donde la mar es tibia, limpia y tranquila. Y todos los de sus especies viven sus hermosas vidas.


Moraleja: Si tu cuidas que en tu playa no echen basuras, ni aguas sucias estarás velando por la ecología, cooperando con la descontaminación. Pide a tus padres y amigos que hagan lo mismo y así en el futuro podremos contar con las ricas especies que nos

entrega la mar.

Annex2

Alacant, 18 d’octubre de 2010

Amb motiu del projecte del fons marí, realitzarem una visita al Aquari Municipal i la Platja Llisa

de Santa Pola pel desenvolupament d’activitats que estan relacionades amb el projecte.

L’eixida tindrà lloc el dia 22 d’octubre a les 9 del matí. L’arribada serà a les 5 de la vesprada del

mateix dia.

Necessitem que ens porteu el dia 20 d’octubre, la següent autorització firmada:

Senyor/Senyora..........................................................................................autoritze el meu

fill/a..........................................................................................anar a l’excursió del Aquari i a la

Platja Llisa de Santa Pola el pròxim divendres 22 d’octubre. Firmat:

ANNEX 3


REFLEXIONEM SOBRE LA JORNADA ESCOLAR I L’ASSEMBLEA.

1. ANEM A DISSENYAR O FOTOGRAFIAR UN PANELL QUE EN SERVIRÀ PER A TREBALLAR A L’ASSEMBLEA: ÉS LA RESPOSTA A LES SEGÜENTS PREGUNTES:

1. On l’ubiquem.

El racó de l’assemblea el situaríem en un canto al fons de la classe a mà dreta.

2. Què materials necessitem per a treballar en l’assemblea

En el panell de l’assemblea hem de comptar amb els següents materials:


Llistat amb els noms i les fotografies de tots els xiquets de la classe, al costat posarem la caseta pels nens que no han vingut a classe.Imatges de les estacions.Símbols de l’oratge: sol, rellamps, núvols,...Un calendari.El dibuix d’un pastís.

3. Rutines i activitats que anem a treballar en aquesta assemblea i tenim al panell.

En primer lloc un dels xiquets passarà llista i col·locarà als nens que no hagen vingut a la caseta.A continuació parlarem de les estacions una vegada per setmana.Tots els dies comentarem el temps que fa i un dels nens mirarà per la finestra per a dir als altres, si plou, si fa sol, si neva,... També recordarem el dia en el que ens trobem encerclant el present dia, i marcarem amb una ix el dia que ha passat.El dia de l’aniversari d’un dels nens posarem la seua fotografia en el pastís i li cantarem la cançó de l’aniversari.

2. ANEM A REVISAR LA DISTRIBUCIÓ D’UNA JORNADA ESCOLAR I FER LA NOSTRA PROPOSTA : ÉS LA RESPOSTA A LES SEGÜENTS PREGUNTES :

MOMENT DE LAJORNADA

NECESSITAT QUE COBREIX

RUTINES ACTIVITAT D’APRENENTATGE

Moment de trobada

-Seguretat amb l’espai- sentir-se volgut (carícies, afecte, confiança,...)

-llevar-se i penjar les jaquetes.-deixar les motxilles i posar-se les bates.-Tots els dies la mestra

En aquest moment potenciem l’autonomia dels xiquets.


rebrà als nens de manera individualitzada.

Moment d’esmorzar

-necessitats fisiològiques (alimentació)

-traure de la motxilla l’esmorzar.-asseure en la cadira i esmorzar.-menjar amb la boca tancada.-netejar la taula.

-hàbits de bons comportaments.

Moment de joc al pati

-socialització-observació i aproximació als objectes.

-posar-se a la filera per a eixir i entrar.-anar amb silenci i espai pels corredors.-jugar sense fer-nos mal

-hàbits de comportament i educació.-respectar les normes dels jocs i als seus companys.


projecte del fons marí (documento)

Documents