programacion 6º

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Programación didáctica de aula 6º

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Conocimiento del medio Plástica

ÍNDICE1.- Introducción2.- Contextualización. Ubicación y análisis de la realidad educativa.3.- Elementos de la programación 3. 1.- Competencias básicas 3. 2.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos 2.1.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluación didácticos: Lengua castellana y literatura , Matemáticas, Conocimiento del medio y Educación Artística

3.3.- Los contenidos transversales para la educación en valores.

3.5.- Orientaciones metodológicas 3.6.- Orientaciones organizativas. 3.7.- Orientaciones para el uso de las TIC 3.8.- Actividades de enseñanza-aprendizaje3.9.- La evaluación de los procedimientos de aprendizajes. Procedimientos e instrumentos. Criterios de evaluación de contenidos mínimos

3.10.- Medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación para este alumnado.

4.- Evaluación: Criterios-procedimientos y momentos5.- Acción y orientación tutorial6.- Temporalización de las unidades didácticas

7.- Actividades complementarias y extraescolares8- Reflexiones en torno a la programación. Evaluación de la práctica docente.

1.-INTRODUCCIÓN

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En una sociedad actual como la nuestra hace que de la Educación dependa tanto el bienestar individual como colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, confirmar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y sus ciudadanos (MEC, 2006).

Siendo el objetivo esencial de la educación obligatoria el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir, desde la acción educativa, en la adopción de las actitudes y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a crear una sociedad más desarrollada y justa (Junta de Andalucía, 2007)

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad (LOE, MECD, 2006)

En mi programación diseñada para 6º curso de primaria a tenor de lo recogido en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y en el DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía y en ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía nos centraremos en que el alumnado obtenga el máximo desarrollo de las capacidades personales integrando de forma horizontal en todas las áreas las competencias básicas, la cultura andaluza, las nuevas tecnologías y el fomento de la lectura y escritura como pilares básicos y en clara relación con una visión plural de la cultura, la educación en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN. UBICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA

2.1.- ¿Cómo es el centro y sus alrededores? Ajustará la orientación y la acción tutorial

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El centro en el que se va a desarrollar esta Programación Didáctica, es el C.E.I.P. Menéndez Pidal, que se encuentra ubicado en la parte más desfavorecida del barrio de Torreblanca

(Sevilla).

Estamos ante un entorno social deprimido, un barrio aislado dentro de la ciudad, en la periferia de

Sevilla y atravesado por la autovía A-92. Y dentro de este barrio, el colegio se encuentra en la

zona más deprimida, con gran índice de paro, problemas de desestructuración en las familias…; y

todo esto, con consecuencias tanto en el aprendizaje como en la convivencia en el centro escolar.

Por todo ello, la programación tendrá en cuenta las mayores necesidades de este alumnado,

reflejándose en cada uno de los elementos que la componen y que se llevará a cabo en el aula.

Las familias presentan un nivel cultural bajo, con un alto índice de analfabetismo de los

progenitores. La drogadicción y otros problemas de delincuencia, también están presentes,

causando como consecuencia episodios de vandalismo y de mala convivencia entre los vecinos.

El absentismo también es uno de los problemas que cursos anteriores a estado muy presente en

el alumnado del centro.

Desatacar que la colaboración de las familias es muy escasa, por lo que se debe de fomentar en

todo momento la participación y colaboración, tal como nos dice el nuevo Decreto 328/2010

(Junta de Andalucía) que aprueba el Reglamento Orgánico, en Título III (art.12) estableciendo las

finalidades que las asociaciones de padres y madres tendrán en el centro.

2.2.- Características de los alumnos y alumnas

Se trata de un grupo de 6º curso de Educación Primaria, con una ratio de 15 alumnos/as.

Dentro de éste encontramos alumnos con diferentes niveles curriculares.

Dentro de la diversidad del aula contamos con: 5 alumnos/as diagnosticados como DIS con

niveles de segundo ciclo de EP, 5 alumnos/as con lenta asimilación con nivel de 5º de EP, 4

alumnos/as de rápida asimilación con nivel de 5º de EP superado y un alumno/a con un desfase

curricular de más de dos años.

Mi alumnado presenta, entre otras las siguientes características:

1. Grupo muy inquieto y revoltoso con dificultades para mantener un buen clima de clase y las

normas y hábitos de ésta.

2. Poca autonomía para el trabajo individual, demandan constantemente la atención del

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docente.

3. Dificultad para mantener la atención en clase, con distracciones constantes.

4. Ciertas conductas contrarias a las normas de convivencia (peleas, discusiones, no respeta

el turno de palabra, no respetan, en ciertas ocasiones al docente)

5. En la mayoría de los casos, no muy buena respuesta en actividades en grupo, si

actividades individuales y muy dirigidas.

3.- ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

¿Qué herramientas o habilidades han de adquirir los escolares?

Competencias Básicas

¿Qué enseñar? 1.- Objetivos

2.- Contenidos

¿Cómo enseñar? Metodología

¿Cuándo enseñar? Secuenciación de objetivos, contenidos y

actividades de enseñanza-aprendizaje

¿Qué evaluar? Criterios de evaluación

¿Cómo evaluar? Procedimientos e instrumentos de evaluación

¿Cuándo evaluar? Momentos de evaluación

3.1 APORTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La incorporación de las Competencias Básicas al currículo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindible, desde un planteamiento integrador y

orientando a la aplicación de los saberes adquiridos. Teniendo en cuenta las aportaciones del

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y las aportaciones de Sarramona, 2004, en su texto “Las Competencias Básicas en la Educación Obligatoria” se definen como:

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El conjunto de herramientas, habilidades y capacidades, vitales, que los individuos USAN Y UTILIZAN en las diferentes situaciones de la vida cotidiana extraescolar, escolar y de ocio, para resolverlas y comportarse con éxito consiguiendo sus propósitos.

Desde todas las áreas se trabajarán las competencias básicas que son aquellas que deben

haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer

la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de

desarrollar un aprendizaje permanente.

LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS ( C. B.) A DESARROLLAR SON:

a) Competencia en Comunicación lingüística.

La aportación a la competencia para la comunicación lingüística, se verá reflejada al

afianzar y ampliar el vocabulario del alumnado en cada uno de los temas tratados durante el

curso referentes al entorno inmediato de éste; así como la asimilación y comprensión del uso del

diccionario, la recopilación de la información trabajada en los textos orales y escritos; al expresar

oralmente sus ideas, opiniones, pensamientos, emociones, vivencias…; al realizar debates,

dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. Al ser capaz de comprender y

producir mensajes orales, participar activamente en intercambios comunicativos orales

respetando las normas que los rigen, comprender diferentes clases de textos escritos, poner en

práctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente, escribir textos

propios relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias personales, identificar y usar

conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra, enunciado, nombre…, leer y comprender

de forma autónoma textos literarios adecuados, manifestar interés por la lectura y la escritura

como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

Asimismo, el lenguaje matemático necesita para su comprensión del lenguaje verbal. La

resolución de problemas necesita ser explicada tanto sus resultados como los procesos por los

que se ha resuelto. Al trabajar diferentes tipos de textos introduciremos conceptos matemáticos

necesarios para las diferentes situaciones de la vida cotidiana del alumno.

b) Competencia matemática.

Se contribuye a la adquisición de la competencia matemática, a través de actividades y textos

orales y escritos donde el alumno aprecie y observe la importancia de las informaciones

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numéricas en la vida cotidiana; donde maneje los números y los emplee con distintas finalidades

que les sean útiles en diferentes contextos de su vida tanto escolar, extraescolar, como de ocio.

Donde realice cálculos y estimaciones con números, utilice instrumentos de medida, necesite

realizar estimaciones de medidas de magnitudes y deba expresar los resultados. Igualmente, se

llevarán a cabo actividades donde el alumno deba elaborar estrategias de resolución de

problemas, elegir la más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución

ordenado, recogiendo datos e informaciones del entorno que le rodea, representando dicha

información para interpretarla y producir mensajes con ella.

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Contribuiremos a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico al

trabajar, durante el curso diferentes aspectos sobre el medio que les rodea mostrando actitudes

de respeto hacia éste; al fomentar el cuidado por un entorno agradable y saludable, así como a

mantener buenos hábitos de salud, al representar gráficas para interpretar información.

d) Tratamiento de la información y competencia digital.

Se trabajará la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al

conocer, usar y valorar el uso del ordenador en la vida cotidiana. Al realizar consultas en Internet

sobre los contenidos que se estén tratando; al buscar recursos para afianzar los conocimientos

trabajados.

e) Competencia social y ciudadana.

Desarrollaremos la competencia social y ciudadana al aprender a respetar a los demás y a

trabajar en equipo, aceptando otros puntos de vista distintos al nuestro. Al aprender a

comunicarse con los demás y comprender lo que éstos transmiten. Al utilizar la lengua como

destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento, aceptando las normas de convivencia

y creando un sistema de valores basado en el respeto. Todo ello a partir del diálogo, las puestas

en común y la negociación como forma de resolución de conflictos.

f) Competencia cultural y artística.

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Se trabajará la competencia cultural y artística al acercarnos a textos literarios, y al estudio e

investigación de autores/as del dibujo y la pintura así como a las obras y manifestaciones más

destacadas del patrimonio cultural.

g) Competencia para aprender a aprender.

Se contribuirá a la competencia de aprender a aprender al ofrecer situaciones donde el alumno

deba manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual, donde disponga de

habilidades para iniciarse en el aprendizaje, donde se le favorezca la motivación y el gusto por

aprender, donde desarrolle la atención para mejorar el aprendizaje, y acceda a la construcción de

conocimientos mediante el lenguaje, verbalice los procesos de aprendizaje, comprenda, analice y

resuelva problemas.

h) Autonomía e iniciativa personal.

Se contribuirá a la competencia en autonomía e iniciativa personal a través del debate y la

reflexión cooperativa, ya que éstas provocan la necesidad de argumentar, opinar,

comprometerse con los demás y aprender de los planteamientos para mejorarlos cada vez.

Al plantear situaciones donde el alumno deba tomar decisiones y adquirir responsabilidades.

Donde exprese sus emociones y a la misma vez las afronte.

3.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las

actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas expresadas en

el Plan de Centro. La formulación de objetivos habrá de tener en cuenta irremediablemente el

contexto socioeducativo y las características del alumnado. El objetivo último que perseguimos

los docentes es favorecer la consecución de las finalidades educativas que toda la comunidad

educativa ha formulado para la etapa.

La formulación de objetivos educativos se debe comprender a partir de sus fundamentos básicos,

a saber: conductas observables, fácilmente evaluables y mostrar comportamientos unívocos.

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Así mismo, los contenidos son el elemento curricular que se identifica con los saberes y los

conocimientos que el alumnado utilizará para ir construyendo los aprendizajes que posibilitarán la

adquisición de los objetivos de la programación, de cada una de las áreas, de las Competencias

Básicas y de la madurez necesaria para la promoción al primer ciclo de la ESO.. Éstos

constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje , a fin

de alcanzar las capacidades expresadas en los objetivos.

Tanto los objetivos como los contenidos se organizan por áreas:

1. Conocimiento del medio natural, social y cultural.2. Educación artística (plástica)3. Matemáticas.4. Lengua castellana y literatura

Para formular los objetivos y por tanto los contenidos, parto de los contenidos mínimos

para el tercer ciclo de E.P establecidos en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por

el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, y concretándolos en

objetivos didácticos, teniendo en cuenta, como se menciona anteriormente, el contexto

socioeducativo, características y niveles del alumnado, para así atender a las necesidades de mi

alumnado. (Se recogen más adelante)

Además a lo largo del curso trabajamos otros objetivos didácticos generales, los cuales los

utilizamos en el día a día, éstos son:

a) Respetar a los compañeros y compañeras, así como al profesorado y demás miembros de la comunidad educativa, utilizando estrategias pacíficas en la resolución de conflictos tales como el diálogo y la ayuda de adultos.

b) Realizar las tareas encomendadas con orden y limpieza, aportando ideas creativas y buscando el interés y la iniciativa por aprender nuevos conocimientos con curiosidad y gozo, desarrollando hábitos de trabajo personal.

c) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas que conviven en el Centro y el Entorno y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

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e) Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones de cálculo, sumar, restar con y sin llevadas, multiplicar por varias cifras y dividir por una.

f) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

g) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, centrado en el procesador de textos, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

h) Utilizar el dibujo y la pintura como instrumentos de la expresión artística.i) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias.j) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

k) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes como peatones, como pasajeros y como usuarios de la bicicleta.

l) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

m) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

n) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

o) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

A continuación se exponen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos para

este nivel. Divididos en bloques

1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

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LECTURA Y ESCRITURA

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VOCABULARIO-ORTOGRAFÍA-GRAMÁTICA

12

MATEMATICAS

NUMERACIÓN-CÁLCULO Y PROBLEMAS

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GEOMETRÍA-MEDIDAS-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

15

CONOCIMIENTO DEL MEDIOENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL, SERES VIVOS

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SALUD Y DESARROLLO- MATERIA Y ENERGÍA-OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍA

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A continuación, se describen tanto los objetivos, como los contenidos y criterios de evaluación didácticos que se trabajarán a lo largo del año

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ORALComunicarse oralmente sin dificultades respetando opiniones y turnos de palabras

Comunicación oralTurnos de palabra

Se comunica oralmente sin dificultades respetando opiniones y turnos de palabras

Realizar exposiciones orales bien estructuradas

Exposición oral Realiza exposiciones orales bien estructuradas

Resumir oralmente las ideas principales

El resumenRealización de un breve resumen oralmenteRealización de un resumen como técnica de estudio

Resume oralmente las ideas principales

Identificar ideas principales de textos narrativos sencillos.

Identificación de ideas principales en textos narrativosLectura, comprensión e identificación de un texto narrativoValoración positiva del lenguaje narrativo como medio de enriquecimiento personal y medio de transmisión de emociones e interrelación.

Identifica ideas principales de textos narrativos sencillos.

Identificar ideas secundarias de textos narrativos sencillos

Identificación de ideas secundariasDescripción y producción de textos narrativos

Identifica ideas secundarias de textos narrativos sencillos

Identificar ideas principales de textos expositivos y descriptivos sencillos.

Identificación de ideas principales en textos expositivos Descripción y producción de textos expositivos y descriptivosConciencia de la importancia de la descripción de las personas, animales, cosas…

Identifica ideas principales de textos expositivos y descriptivos sencillos.

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Identificación de ideas principales



Comprender mensajes propios del entorno

Comprensión de mensajesValoración positiva de mensajes como medio de enriquecimiento personal y medio de transmisión de emociones e interrelación con el otro.

Comprende mensajes propios del entorno

Identificar los medios de comunicación: el periódico: estructura y secciones

Los medios de comunicación: el periódico: estructura y secciones +Textos de los medios de comunicación: la noticia: contenido y estructuraProducción de una entrevista.Conciencia de la importancia de los textos periodísticos

Identifica los medios de comunicación: el periódico: estructura y secciones

VOCABULARIO VOCABULARIOUtilizar el diccionario o alguna otra fuente para aclarar dudas

El diccionarioUtilización del diccionarioEl diccionario como fuente de información

Utiliza el diccionario o alguna otra fuente para aclarar dudas

Utilizar alguna otra fuente para aclarar dudas

Utilización de internet para buscar información sobre determinados temas

Utiliza alguna otra fuente para aclarar dudas

Identificar los significados de las palabras polisémicas y monosémica

Distinción entre palabra monosémica y polisémica.

Identifica los significados de las palabras polisémicas y monosémicas

Comprender palabras y expresiones utilizadas con significado no literal o doble sentido

Comprensión de palabras y expresiones utilizadas con significado no literal o doble sentido

Comprende palabras y expresiones utilizadas con significado no literal o doble sentido

Reconocer de palabras homófonasReconocer e identificar los prefijos y sufijos.

Reconocimiento de palabras homófonasReconocimiento de los prefijos y sufijos.

Reconoce de palabras homófonasReconoce e identifica los prefijos y sufijos.

ORTOGRAFIA ORTOGRAFIARespetar en sus escritos normas ortográficas básicas

Reconocimiento y aplicación de las reglas ortográficas de la grafía h.Uso correcto de la norma ortográfica de la letra j.

Respeta en sus escritos normas ortográficas básicas

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Uso correcto de la letra g el uso de las mayúsculas en sus escritosPreposiciones. Conjunciones y la interjecciónValoración positiva de las normas ortográficas.Palabras terminadas en yH intercaladaZ al final de palabraPalabras con ccPalabras con ll

Conoce y usa los signos de puntuación: punto, coma y dos puntos.

Uso correcto del punto, la coma, puntos suspensivos, los dos puntos

Conoce y usa los signos de puntuación: punto, coma y dos puntos.

Usa correctamente los signos de ¡! Y ¿?

Uso correcto de los signos de ¡! Y ¿?

Usa correctamente los signos de ¡! Y ¿?

Conoce las reglas básicas de la tilde: agudas, llanas y esdrújulas

Reglas básicas de la tilde: agudas, llanas y esdrújulasUtilización de las reglas básicas de la tilde en sus escritosAplicación de las normas de acentuación de las palabras

Conoce las reglas básicas de la tilde: agudas, llanas y esdrújulas

Separa correctamente la sílaba al final de una línea.

Separación de la sílaba al final de una línea.


GRAMÁTICA GRAMÁTICA

Identificar adjetivos Conocimiento del adjetivo.Tipos de adjetivos calificativosGradación del adjetivoIdentificación de las normas de concordancia de los adjetivos

Identifica adjetivos

Identificar sustantivos comunes

Identificación de sustantivos comunes dentro y fuera de la oración

Identifica sustantivos comunes

Identificar sustantivos Identificación de sustantivos Identifica sustantivos propios

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propios propios dentro y fuera de la oración

Identificar artículos Identificación de artículos dentro y fuera de la oración

Identifica artículos

Identificar verbosEscribir verbos en presente, pasado y futuro.(pasa en el texto de uno a otro)Identificar verbos en presente, pasado y futuroDiferenciar el verbo simple del compuestoRelacionar correctamente verbos, número y persona

El verboIdentificación de los verbos dentro y fuera de la oraciónIdentificación del verbo y su función.Identificación y reconocimiento de la raíz y desinencia de un verbo Modelos de conjugación Identificación del número y persona de un verboEl tiempo y modo de un verboClasificación e identificación de los tiempos verbalesConjugación de verbos

Identifica verbosIdentifica el verbo y su función.Identifica y reconoce la raíz y desinencia de un verboReconoce los Modelos de conjugación Identifica el número, persona, tiempo y modo de un verboEscribe verbos en presente, pasado y futuro.(pasa en el texto de uno a otro)Identifica verbos en presente, pasado y futuroDiferencia el verbo simple del compuestoRelacionar correctamente verbos, número y persona

Identificar preposiciones y conjunciones.Identificar posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos, exclamativos e interrogativos, dentro y fuera de la oraciónReconocer los pronombres personales

Identificación de preposiciones y conjuncionesDistinción de los determinantes: Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, interrogativos y exclamativosConciencia de la importancia del correcto uso del puntoReconocimiento de los pronombres: personales

Identifica preposiciones y conjunciones.Identifica y reconoce posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos, exclamativos e interrogativos, dentro y fuera de la oraciónReconoce los pronombres personales

Usar la concordancia adecuada de oraciones

Concordancia entre oraciones

Usa la concordancia adecuada de oraciones

Reconocer sujeto y predicado en oraciones

Identificación del sujeto y del predicado

Reconoce sujeto y predicado en oraciones

Identificar el grupo nominal en oraciones sencillas

Identificación del grupo nominal en oraciones sencillas

Identifica el grupo nominal en oraciones sencillas

Identificar y emplear oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas

Identificación de las diferentes clases de oraciones

Identifica y emplea oraciones: enunciativas, exclamativas e interrogativas

LECTURA LECTURALeer con fluidez manteniendo la

Gusto e interés por la lecturaLectura con el ritmo y fluidez

Lee con fluidez manteniendo la entonación y el ritmo adecuado

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entonación y el ritmo adecuado

propio de su edad

Comprender la lectura de textos narrativos, literarios, expositivos, poéticos, periodísticos

Comprensión y realización de textos narrativos, literarios, expositivos, poéticos, periodísticosRealización de noticiasRealización de una entrevistaLectura del periódico en internetProducción de una receta de cocinaLectura de poemas

Comprende la lectura de textos narrativos literarios, expositivos, poéticos, periodísticos

Responder a cuestiones literales o inferenciales del texto leído

Cuestiones literales o inferenciales del texto leído

Responde a cuestiones literales o inferenciales del texto leído

ESCRITURA ESCRITURAResumir por escrito las ideas principales

El resumen como técnica de estudio

Resume por escrito las ideas principales

Cuidar la presentación: linealidad, márgenes, y caligrafía.

La presentación Cuida la presentación: linealidad, márgenes, y caligrafía.

Realizar composiciones escritas secuenciando ideas y evitando repeticiones innecesarias

Realización de composiciones escritas secuenciando ideas.

Realiza composiciones escritas secuenciando ideas.

Escribir resúmenes, poesías, biografias, noticias, diálogos, descripciones, narraciones, cartas, impresos. Con claridad, limpieza y orden.

Escritura de resúmenes, poesías, biografias, noticias, diálogos, descripciones, narraciones, cartas, impresos.

Escribe resúmenes, poesías, biografias, noticias, diálogos, descripciones, narraciones, cartas, impresos. Con claridad, limpieza y orden.

Responder por escrito a cuestiones cerradas y abiertas

Respuesta a cuestiones cerradas y abiertas

Responde por escrito a cuestiones cerradas y abiertas

ÁREA DE MATEMÁTICASOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNNUMERACIÓN NUMERACIÓN

Leer y escribe números naturales Lectura y Lee y escribe números naturales hasta

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hasta 9.999.999 escritura de números naturales hasta 9.999.999

9.999.999

Reconocer el valor de la posición (U,D,C…UM)

Reconocimiento del valor de la posición (U,D,C…UM)

Reconoce el valor de la posición (U,D,C…UM)

Ordenar de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos

Identificación de los números de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos, en una serie

Ordena de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos

Ordenar de mayor a menor o viceversa números decimales, usando los símbolos

Identificación de los números de mayor a menor o viceversa números decimales, usando los símbolos, en una serie

Ordena de mayor a menor o viceversa números decimales, usando los símbolos

Leer y escribir números decimales hasta la centésima

Lectura y escritura de números decimales hasta la centésima

Lee y escribe números decimales hasta la centésima

Leer y escribir fracciones sencillas Lectura y escritura de fracciones sencillas

Lee y escribe fracciones sencillas

Compara fracciones Comparación de fracciones

Compara fracciones

Representar gráficamente fracciones sencillas

Representación gráficamente de fracciones sencillas

Representa gráficamente fracciones sencillas

Usar la calculadora para efectuar operaciones

Uso de la calculadora para efectuar operaciones

Usa la calculadora para efectuar operaciones

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Identificar y reconocer los números romanos

El valor de los números romanosIdentificación y reconocimiento de los números romanos

Identifica y reconocer los números romanos

CÁLCULO CÁLCULORealiza sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Realización de sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Realiza sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Divisiones de tres cifras La división hasta tres cifras en el divisor

Divisiones de tres cifras

Memorizar las tablas de multiplicar Memorización de las tablas de multiplicar

Memorizadas las tablas de multiplicar

Reconocer la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Reconocimiento de la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Reconoce de la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Sumar y restar números decimales La Suma y resta de números decimales

Suma y resta números decimales

Calcular la fracción de un número La fracción de un número

Calcula la fracción de un número

Calcular sumas y restas de fracciones con igual denominador

Realización de Sumas y restas de fracciones con igual denominador

Calcula sumas y restas de fracciones con igual denominador

Resolver cálculos sencillos con paréntesis

Operaciones combinadas

Resuelve cálculos sencillos con paréntesis

PROBLEMAS PROBLEMASAplicar las diferentes operaciones a la resolución de problemas

Aplicación de las diferentes operaciones a la resolución de problemas

Aplica las diferentes operaciones a la resolución de problemas

Resolver problemas con dos operaciones

Resolución de problemas con dos operaciones

Resuelve problemas con dos operaciones

Seleccionar los datos para resolver Selección de los Selecciona los datos para resolver un

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un problema datos para resolver un problema

problema

Presentar de forma clara: datos, operación y resultados

Presentación de forma clara: datos, operación y resultados

Presenta de forma clara: datos, operación y resultados

Aplicar y realizar porcentajes Realización de porcentajes

Realiza porcentajes

GEOMETRÍA GEOMETRÍAReconocer y describir figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconocimiento de figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconoce y describe figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconocer y describir cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Reconocimiento de cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Reconoce y describe cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Clasificar figuras planas según el número de lados

Clasificación de figuras planas según el número de lados

Clasifica figuras planas según el número de lados

Medir ángulos con el transportador Medición de ángulos con el transportador

Mide ángulos con el transportador

Calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadrados, rectángulos

El cálculo de perímetros y áreas de triángulos, cuadrados, rectángulos

Calcula perímetros y áreas de triángulos, cuadrados, rectángulos

Construir formas geométricas Construcción de formas geométricas

Construye formas geométricas

MEDIDAS MEDIDASConocer las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo

Conocimiento y reconocimiento de las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo

Conoce las unidades de longitud.

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Conocer las unidades del euro( dinero)

Conocimiento de las unidades del euro( dinero)

Conoce las unidades del euro( dinero)

Resolver problemas con las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero

problemas con las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero

Resuelve problemas

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN


Realizar e interpretar diferentes tipos de tablas y gráficos

Realización e interpretación de diferentes tipos de tablas y gráficos

Realiza e interpreta diferentes tipos de tablas y gráficos

Elaborar e interpretar correctamente gráficos de barras

Elaboración de gráficos de barras

Elabora e interpreta correctamente gráficos de barras

ÁREA DE CONOCIMENTO DEL MEDIOUNIDAD 1

Función de nutriciónTEMPORALIZACIÓN

1º-2º semana de octubreOBJETIVOS 1. Aprender que la función de nutrición incluye todos los

procesos necesarios para conseguir los materiales y la

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energía que nuestro organismo requiere.2. Comprender que en la nutrición intervienen diferentes

procesos: digestión, respiración, excreción y circulación.3. Aprender los distintos tipos de nutrientes que contienen los

alimentos.4. Comprender las características que debe tener una dieta sana

y equilibrada.5. Diferenciar alimentación de nutrición6. Saber cómo se llevan a cabo las tres fases del proceso

digestivo.7. Conocer los órganos del aparato digestivo y su función.

CONTENIDOS 1. La función de nutrición y sus procesos.2. La nutrición y la alimentación.3. Diferentes tipos de nutrientes.4. El proceso digestivo: la digestión, la absorción y la excreción.5. Clasificación de alimentos según el tipo de nutrientes que

aporta.6. Interpretación de informaciones contenidas en etiquetas.7. Interés por conocer los diferentes procesos que forman parte

de la nutrición.8. Comprensión de la importancia de tener una alimentación

equilibrada para la salud de nuestro organismo.9. Solidaridad con aquellas personas que padecen situaciones

de hambre.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conoce los procesos y aparatos que intervienen en la nutrición.

2. Entiende cómo debe ser una dieta sana y equilibrada.3. Conoce los principales tipos de nutrientes, así como su

utilidad para el organismo.4. Sabe que el proceso digestivo consta de tres fases: digestión,

absorción y eliminación de los desechos.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Actividades y recursos del Libromedia de Conocimiento del medio 6 para esta unidad.

Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo.

Páginas web:

- http://www.fen.org.es/ - http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/

eltanque/pizarradigital/AparatoDigestivo/digestion/digestion_p.html

- http://www.intermonoxfam.org/ - http://www.aesan.msssi.gob.es/AESAN/web/

publicaciones_estudios/seccion/nutricion.shtml

UNIDAD 2LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN II

TEMPORALIZACIÓN3º-4º SEMANA DE OCTUBRE

OBJETIVOS 1. Aprender qué es la respiración.2. Reconocer los órganos del aparato respiratorio y comprender

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su funcionamiento.3. Saber que el cuerpo necesita eliminar sustancias y que la excreción es el proceso por el cual se retiran las sustancias de desecho de la sangre a través de la orina.4. Conocer la anatomía del aparato excretor identificando los órganos que lo forman y su funcionalidad.5. Saber que el aparato circulatorio transporta numerosas sustancias y que está formado por la sangre, los vasos sanguíneos y el corazón.7. Comprender cómo es y cómo funciona el corazón.8. Entender el proceso de circulación sanguínea.9. Conocer los movimientos del corazón.10. Saber la diferencia entre circulación pulmonar y general.

CONTENIDOS • La respiración.• La excreción.• El aparato circulatorio.• La circulación de la sangre. •• Interpretación y elaboración de una gráfica.

Curiosidad por conocer cómo funciona nuestro organismo.• Interés por proteger su propia salud y por conocer los peligros que supone el tabaco.• Curiosidad por aprender a hacer la respiración artificial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Sabe qué es la respiración, conoce los órganos del aparato respiratorio y su función.• Comprende los movimientos respiratorios.• Sabe la función del aparato excretor e identifica los órganos que lo componen.• Conoce la función del aparato circulatorio y que está formado por sangre, vasos sanguíneos y corazón.• Identifica las cavidades del corazón.• Comprende la circulación pulmonar y general.




UNIDAD 3La función de relación

TEMPORALIZACIÓN1.a y 2.a semanas de noviembre

OBJETIVOS 1. Aprender que mediante la función de relación captamos la información del medio externo e interno.2. Saber que el sistema nervioso dirige la función de relación y que su órgano principal es el cerebro.3. Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.4. Entender que el aparato locomotor efectúa las órdenes del

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sistema nervioso, permite el movimiento y que está formado por huesos, articulaciones y músculos.5. Saber que el sistema nervioso tiene dos partes: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.6. Distinguir las partes del sistema nervioso: encéfalo y médula espinal.7. 8. Ser consciente de la importancia de prevenir lesiones medulares y cerebrales.9. Diferenciar movimientos voluntarios y movimientos reflejos y explicar cómo se llevan a cabo.10. Comprender cómo el aparato locomotor produce el movimiento1 Estudiar qué es el sistema endocrino y cómo funciona.

CONTENIDOS • La función de relación.• El sistema nervioso.• El sistema nervioso y los movimientos.• La coordinación interna.• Reflexión sobre cuestiones actuales relacionadas con el sistema nervioso.• Explicación de procesos.• Descripción de los órganos que forman parte del sistema nervioso y de sus funciones.• Curiosidad por comprender cómo se produce el movimiento y cómo se coordinan las distintas funciones de nuestro cuerpo.• Valoración del riesgo que suponen las lesiones medulares.• Reconocimiento de la importancia de respetar la distancia de seguridad cuando se circula en coche o en otro vehículo.


• Comprende que mediante la función de relación respondemos a los cambios del medio interno y externo.• Sabe que los órganos de los sentidos captan la información y la hacen llegar al cerebro para que el sistema nervioso ordene una respuesta.• Conoce las dos partes del sistema nervioso y sabe que el cerebro es una parte del encéfalo.• Diferencia movimiento involuntario de reflejo.• Sabe que la coordinación interna es importante para el funcionamiento de todo el organismo.• Conoce que el sistema endocrino está formado por glándulas endocrinas que fabrican hormonas.




Páginas web:

-http://alqueriatic.wordpress.com/category/conocimiento-del-medio/ funcion-de-relacion/

-http://wwwindicede paginas.com/ai_cuerpo.html -http://wwwindicede paginas.com/ai_relacion.htm -http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE

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-http://www.youtube.com/watch?v=sczH8n2TR7U -http://www.youtube.com/watch?v=-tlZw22c428

UNIDAD 4 La reproducción TEMPORALIZACIÓN3.a y 4.a semanas de noviembre

OBJETIVOS 1. Aprender qué son los caracteres sexuales y distinguir entre caracteres sexuales primarios y secundarios.2. Ser conscientes de que es en la adolescencia cuando alcanzamos la madurez sexual y se desarrollan los caracteres sexuales secundarios.3. Conocer los órganos del aparato reproductor masculino y femenino y sus funciones.4. Saber que los óvulos son las células sexuales femeninas y los espermatozoides, las células sexuales masculinas.5. Comprender el ciclo menstrual.6. Aprender en qué consiste la fecundación y explicar su importancia7. Comprender la relación que existe entre el embarazo y sus diferentes etapas, y el desarrollo de un nuevo ser humano.8. Saber qué es el parto y sus fases.9. Aprender que la lactancia es el periodo en el que el bebé se alimenta de la leche de su madre.10. Valorar y respetar a las personas ancianas.

CONTENIDOS • Los caracteres sexuales.• Las células sexuales y la fecundación.• El embarazo y el parto.• Reconocimiento de los caracteres sexuales primarios y secundarios en los propios cuerpos.• Reflexión sobre conceptos relacionados con el embarazo y el parto.Curiosidad por comprender cómo llevan a cabo los seres humanos la función de reproducción, así como el proceso de la fecundación, el embarazo y el parto.• Valoración de la importancia de respetar a las personas mayores y de aprender de su experiencia.• Interés por leer y comprender textos científicos.


• Distinguir entre caracteres sexuales primarios y secundarios.• Conocer los órganos del aparato reproductor femenino y masculino.• Saber que la fecundación es la unión entre el óvulo y el espermatozoide.• Comprender el proceso de embarazo y parto.• Saber qué es la lactancia.




Páginas web:

-http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/cell_fert/index.html

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-http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/menstrual_cycle/ index.html

-http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/birth/index.html -http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/tag/

reproduccion_humana

UNIDAD 5La salud

TEMPORALIZACIÓN1.a y 2.a semanas de diciembre

OBJETIVOS 1. Aprender qué son la salud y la enfermedad.2. Comprender la importancia de prevenir enfermedades y de tener hábitos de vida saludables.3. Diferenciar los tipos de enfermedades según el modo en que aparecen, duración y causa que las origina: agudas, crónicas, infecciosas y no infecciosas.4. Tomar conciencia de algunos factores que suponen graves riesgos para la salud como el consumo de alcohol, tabaco y drogas y los accidentes de tráfico.4. Tomar conciencia de algunos factores que suponen graves riesgos para la salud como el consumo de alcohol, tabaco y drogas y los accidentes de tráfico.5. Identificar los principales tipos de enfermedades infecciosas según el agente que las causa: bacterianas, micosis, parasitosis e infecciones víricas.6. Conocer las principales vías de transmisión de infecciones.7. Saber los hábitos higiénicos que previenen la transmisión de enfermedades infecciosas.8. Conocer algunos tratamientos que requieren las enfermedades como los medicamentos, vacunas, antibióticos, cirugía y trasplante de órganos.9. Comprender que los trasplantes y la donación de órganos salvan vidas.

CONTENIDOS • La salud y la enfermedad.• Riesgos para la salud.• Las enfermedades infecciosas.• El tratamiento de las enfermedades. • Observación e interpretación de imágenes.• Toma de algunas constantes vitales, como el pulso y la temperatura.• Realización de algunas técnicas de primeros auxilios.• Reelaboración de la información y memorización de conceptos relacionados con la salud y la enfermedad.• Responsabilidad acerca de la propia salud y deseo de aprender a preservarla.• Concienciación de los riesgos para la salud que conlleva el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.


• Sabe qué son salud y enfermedad.• Comprende los riesgos de consumir sustancias nocivas como alcohol, tabaco y drogas así como de los accidentes de tráfico.

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• Clasifica las enfermedades en función de criterios como el modo en que aparecen y las causas que las origina.• Identifica las maneras más frecuentes de que entren los microbios en nuestro organismo.• Conoce hábitos de higiene que ayudan a prevenir infecciones.• Sabe la función de vacunas y antibióticos.• Entiende la utilidad de la cirugía y los trasplantes de órganos.




Páginas web:

-http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ricardoleon/sciencia/ cazatesoro3ciclo/index.html

-http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/ cmedio/la_salud/tratamiento_enfermedad/tratamiento_enfermedad.html

-http://www.youtube.com/watch?v=9tFgiEFCX2Y -http://www.youtube.com/watch?

NR=1&feature=endscreen&v=y86m-ZWQzuk-http://www.cea-online.es/prensa/videos/gomaespuma/

alcoholydrogas.wmv

UNIDAD 6La representación de la Tierra

TEMPORALIZACIÓN2.a y 3.a semanas de enero

OBJETIVOS 1. Conocer las formas de representación de la Tierra y sus características: el globo terráqueo y el planisferio.2. Saber qué es la escala y distinguir entre la escala gráfica y la escala numérica de un mapa.3. Comprender qué son los paralelos y los meridianos.

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4. Localizar puntos de la Tierra con coordenadas geográficas

5. Saber qué es un planisferio físico, conocer sus elementos y localizar en él continentes y océanos.6. Conocer los rasgos principales del relieve de los continentes.7. Saber qué es un planisferio político y localizar en él los distintos países del mundo.8. Asociar los países con el continente en el que se ubican.

CONTENIDOS • La Tierra y los mapas.• El planisferio físico.• El planisferio político.• Lectura e interpretación de la escala de un mapa.• Lectura de un planisferio físico y de un planisferio político.• Identificación y lectura de los elementos de un mapa.• Observación y análisis de los distintos tipos de mapas.• Cálculo de distancias a través de escalas.• Curiosidad por localizar puntos de la Tierra en el planisferio.• Comprensión de la necesidad de que los países se reúnan para llegar a acuerdos y evitar conflictos.


• Entiende que el globo terráqueo y el planisferio son distintas formas de representación de la Tierra y distingue las diferencias entre ambas representaciones.• Sabe interpretar las escala gráfica y numérica de un mapa.• Comprende qué es el planisferio físico y localiza en él continentes y océanos.• Sabe qué es el planisferio político y localiza en él algunos países.• Localiza puntos de la Tierra empleando paralelos y meridianos.




Páginas web:

- http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/03/animaciones/ a_fb25_02.html

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB %20JCLIC2/Agrega/Medio/Tierra/Del%20sistema%20solar%20a%20nuestro%20planeta/contenido/cm08_oa03_es/index.html

- http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html

UNIDAD 7Los paisajes de Europa y España

TEMPORALIZACIÓN4ª de enero 1ª de Febrero

OBJETIVOS 1. Localizar Europa en el mundo y saber sus límites geográficos.2. Saber las principales características del relieve europeo.3. Conocer los principales accidentes que destacan en el relieve costero.4. Saber que Europa se encuentra entre dos zonas climáticas de la Tierra, distinguir entre climas templados y fríos y localizarlos en el

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mapa.5. Identificar el tipo de vegetación que se asocia a cada clima de Europa y conocer sus principales características6. Comprender la necesidad de proteger algunos espacios naturales.7.Conocer las principales características del relieve de la península ibérica y de las costas españolas.8.Identificar los climas de España y situarlos dentro de los europeos.

CONTENIDOS • El relieve de Europa.• Los climas y la vegetación de Europa.• Los ríos y los lagos de Europa.• Los paisajes de España.• Identificación y localización de accidentes geográficos.• Lectura e interpretación de mapas de relieve.• Lectura e interpretación de mapas temáticos de ríos y de climas.• Interpretación de gráficos de barras.• Interpretación de climogramas.• Interpretación y lectura de un corte topográfico. • Interés por conocer las características del relieve de Europa y de España.• Curiosidad por conocer los diferentes climas de Europa y de España.• Comprensión de la necesidad de proteger paisajes mediante la declaración de parques nacionales.


• Conoce los elementos del relieve de Europa: sus montañas, sus llanuras y sus costas, y los localiza en un mapa.• Clasifica los climas europeos en templados y fríos e identifica los principales tipos de cada uno de ellos.• Sabe las características principales de la vegetación de Europa.• Conoce las vertientes europeas y localiza en el mapa algunos ríos y lagos.• Sabe las características principales del relieve de la península ibérica y las islas




Páginas web:

- http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do - http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/eurorog1e.html - http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/

mapasflashinteractivos/recurso/relieve-de-espa%C3%B1a-como-se-llama/10c81dd5-93c9-4427-b07b-66cf3138900c

- http://www.joaquincarrion.com/mapas_flash_interactivos.htm

UNIDAD 8La población y la economía de Europa y las

de España

TEMPORALIZACIÓN2ª-3ª de febrero

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OBJETIVOS 1. Identificar las características de la población europea.2. Comprender los efectos de la inmigración europea.3. Conocer algunos de los movimientos migratorios que se han producido en Europa en el último siglo.4. Saber cómo se distribuye la población por el territorio europeo.5. Conocer las actividades económicas que conforman el sector primario, secundario y terciario en Europa.6. Estudiar cómo se distribuye la población activa en Europa en los tres sectores económicos.7. Conocer las características y la distribución de la población de España.8. Comparar la población española con la europea.

CONTENIDOS • La población de Europa.• Las actividades económicas de Europa.• La población y las actividades económicas de España. •

Análisis de la población de Europa y España.• Lectura de gráficos de barras y de sectores.• Obtención de información a partir de mapas temáticos.• Interpretación de mapas de migraciones.• Comparación de datos de dos países.• Lectura de pirámides de población.• Clasificación de los distintos tipos de industria.

• Interés por conocer cómo influye la llegada de inmigrantes en la población de Europa y de España.• Reconocimiento de la necesidad de ser consumidores responsables.• Respeto y consideración por las causas que llevan a los inmigrantes a abandonar su país.


• Conoce las características básicas de la población española y europea.• Entiende la importancia de los movimientos migratorios en Europa y España.• Sabe cómo se distribuye la población por los territorios de Europa y España.• Identifica las actividades económicas que conforman el sector primario, secundario y terciario y sus principales características.• Sabe cómo se distribuye la población por sectores económicos.




Páginas web:

- http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/ cmedio/europa/la_economia_europa/la_economia_europa.html

- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/ conocimiento/poblacion_humana/eltrabajo.htm

- http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/03/animaciones/a_fc28_00.html

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UNIDAD 9La Unión Europea

TEMPORALIZACIÓN4ª de febrero 1ª de marzo

OBJETIVOS 1. Saber que la Unión Europea (UE) es una organización económica y política formada por 27 países democráticos de Europa.

2. Conocer el origen y las fases de la creación de la Unión Europea.

3. Conocer los símbolos de la Unión Europea.4. Conocer las principales instituciones de la Unión Europea y

su función.5. Conocer algunos de los derechos y deberes de los

ciudadanos de la Unión Europea.6. Saber en qué consiste el mercado único y la zona euro.7. Aprender que el euro es la moneda única de muchos países

de la Unión EuropeaCONTENIDOS • La UE en la actualidad.

• Las instituciones europeas.• Logros y retos de la Unión Europea.• Estudio de los símbolos e instituciones de la Unión Europea.• Lectura e interpretación de un mapa político.• Elaboración de un organigrama.• Redacción de un informe a partir de información obtenida de Internet.• Interés por conocer los objetivos y principios de la Unión Europea.• Deseo de conocer la función del Defensor del Pueblo Europeo, así como sus derechos como ciudadanos de la Unión Europea.• Curiosidad por conocer los países que forman parte de la Unión Europea.


• Sabe que la Unión Europea es una organización económica y política formada por veintisiete países democráticos de Europa.• Conoce los objetivos políticos y económicos de la UE.• Identifica las principales instituciones europeas.• Reconoce los derechos de los ciudadanos europeos.• Sabe qué son el mercado único y la zona euro.• Localiza algunos países miembros de la Unión Europea y conoce países candidatos a formar parte de ella.




Páginas web:

- http://europa.eu/index_es.htm - http://ec.europa.eu/spain/trabajar-y-estudiar-en-la-ue/recursos-

educativos/index_es.htm- http://ec.europa.eu/spain/pdf/jueganinos_es.pdf

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UNIDAD 10De la prehistoria a la edad media

TEMPORALIZACIÓN2º-3º de marzo

OBJETIVOS 1. Distinguir las etapas en que se divide la prehistoria y sus características.2. Saber cómo eran las principales manifestaciones artísticas del ser humano3. Conocer y comparar los pueblos celtas e iberos que habitaban la península.4. Saber qué fue Tartessos.5. Saber cómo se produjo la conquista romana de la península y cómo se organizó Hispania.6. Reconocer las principales construcciones romanas.7. Conocer la conquista musulmana de la península y la formación y evolución política de al-Ándalus y de los reinos cristianos peninsulares.8. Conocer la sociedad y los grandes movimientos artísticos de la Edad Media.9. Reconocer los esfuerzos de muchas personas por preservar la paz entre los pueblos.

CONTENIDOS • La prehistoria.• La Edad Antigua.• La Edad Media.• Análisis y comparación de ilustraciones y fotografías.• Realización de pequeñas investigaciones.• Elaboración de resúmenes.• Tolerancia e interés hacia culturas diferentes a la propia.• Valoración de la influencia de las culturas romana e islámica en nuestra sociedad.• Interés por el conocimiento de la historia de España.• Valoración del patrimonio histórico y artístico de España.


• Conoce la cronología de la prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media de la península.• Sabe las características principales de las etapas de la Prehistoria y la Edad Antigua en la península.• Explica la creación y evolución política de al-Ándalus y de los reinos cristianos peninsulares, y conoce su organización social.• Identifica algunas manifestaciones artísticas de las distintas etapas.• Diferencia entre el cambio y la continuidad en la historia.




Páginas web:

- http://olmo.pntic.mec.es/~agum0006/unidades_didacticas/ index.htm

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/ 2007/09/12/0062/portal.htm

37

- http://museodealtamira.mcu.es/ - http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monograficos/historia/

prehistoria/multimedia/animaciones/Paleolitico.htm- http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monograficos/historia/

prehistoria/multimedia/animaciones/Neolitico.htm- http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monograficos/historia/

prehistoria/multimedia/animaciones/Metales.htm

UNIDAD 11La edad moderna

TEMPORALIZACIÓN4ª de marzo 1º de abril

OBJETIVOS 1. Conocer los aspectos más relevantes del reinado de los Reyes Católicos.2. Explicar cómo se produjeron el descubrimiento y la conquista de América.3. Conocer las principales culturas precolombinas.4. Conocer el marco espacial y temporal del Imperio hispánico.5. Conocer las características y los hechos más relevantes de los reinados de Carlos I y Felipe II.6. Conocer la crisis del imperio en el siglo XVII y los principales problemas que se sucedieron.7. Explicar la guerra de Sucesión.8. Relacionar el siglo XVIII con la llegada de los Borbones al trono español.9. Enumerar los principales problemas que tuvo España al final de la Edad Moderna.10. Explicar la organización social en la Edad Moderna.11. Conocer y valorar las principales manifestaciones literarias y artísticas del siglo de Oro.12. Conocer el valor del desarrollo científico en el siglo XVIII.

CONTENIDOS • El descubrimiento de América.• El Imperio hispánico.• La crisis del imperio.• La sociedad y la cultura.• Lectura comprensiva de textos informativos.• Análisis e interpretación de mapas históricos.• Realización de esquemas.• Elaboración y lectura de líneas de tiempo.• Descripción, comparación e interpretación de imágenes.• Análisis de obras de arte.• Análisis y comentario de textos históricos.• Respeto por las culturas diferentes a la propia.• Interés por conocer la historia de España.• Valoración del patrimonio cultural y artístico de España.


• Comprende las repercusiones del descubrimiento de América.• Sabe el marco espacial y temporal del Imperio hispánico.• Conoce las culturas precolombinas.• Sabe los principales problemas del imperio en el siglo XVII.• Conoce la guerra de Sucesión.

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• Sabe las reformas de los Borbones en el siglo XVIII.• Conoce la organización social en la Edad Moderna.• Identifica las principales manifestaciones literarias y artísticas, así como el valor del desarrollo científico.




Páginas web:

- http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MODERNA/INDEX.HTML

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/ 2007/09/13/0030/descubrimientos/presentacion.htm

- http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/ACTIVIDADES%20HP%20MODERNA.htm

- http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/04/animaciones/ a_fc_anim03_2_v00.html

- http://recursoseducativosdeprimaria.blogspot.com.es/2013/01/ erase-una-vez-el-hombre-4-la-edad.html

- http://www.testeando.es/test.asp?idA=47&idT=llffsxdr

UNIDAD 12La Edad Contemporánea

TEMPORALIZACIÓN2ª – 3ª de abril

OBJETIVOS 1. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la guerra de la Independencia.2. Analizar la Constitución de Cádiz y situarla en el marco de la guerra de la Independencia.3. Conocer los principales acontecimientos del siglo XIX.4. Conocer los principales acontecimientos políticos desde el reinado de Alfonso XIII hasta la dictadura del general Franco.5. Explicar las transformaciones sociales y económicas durante la Segunda República.6. Explicar cómo se produjo el estallido de la Guerra Civil.7. Conocer los rasgos políticos que definieron la dictadura franquista.

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8. Explicar qué es la transición.9. Conocer los principales protagonistas de la transición y la democracia.10. Valorar el sistema democrático como forma de gobierno.11. Conocer las características de la sociedad y la cultura en el siglo XIX.

CONTENIDOS • El siglo XIX.• De Primo de Rivera a Franco.• La transición y la democracia.• La vida en el siglo XIX.• Análisis de las causas, el desarrollo y las consecuencias de diferentes acontecimientos históricos en los siglos XIX y XX en España.• Identificación de los principales acontecimientos acaecidos en España en los siglos XIX y XX.• Observación de imágenes para entender los acontecimientos históricos, la sociedad y los modos de vida de los siglos XIX y XX.• Interés por conocer la historia de España.• Valoración del patrimonio cultural y artístico de España.• Rechazo de la violencia como forma de acceder al poder.• Valoración de la democracia como forma de gobierno.• Defensa de las libertades individuales y de los derechos humanos.


• Explica la guerra de la Independencia y la relaciona con el principio de la Edad Contemporánea en España.• Analiza la Constitución de Cádiz.• Identifica los principales grupos políticos surgidos en el siglo XIX.• Conoce la evolución de España desde 1808 hasta la actualidad.• Explica las transformaciones sociales y económicas de España en los siglos XIX y XX.• Valora las manifestaciones artísticas de la Edad Contemporánea.




Páginas web:

- http://www.1808-1814.org/frames/framresu.html - http://www.cervantesvirtual.com/bib/historia/monarquia/

juancarlos1.shtml- http://213.0.8.18/portal/Educantabria/

ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD%20CONTEMPORANEA/misitio9/index.htm

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UNIDAD 13La electricidad y el magnetismo

TEMPORALIZACIÓN4ª de abril 1ª de mayo

OBJETIVOS 1. Aprender qué son cargas eléctricas y distinguir entre positivas y negativas.2. Saber qué son los cuerpos eléctricamente neutros y comprender cómo un cuerpo se queda cargado positiva o negativamente.3. Conocer las fuerzas de atracción y repulsión.4. Aprender qué es el magnetismo y los imanes.5. Comprender las características de los imanes.6. Conocer los principales usos del magnetismo7. Saber qué es la corriente eléctrica y comprender la diferencia entre materiales conductores y aislantes.8. Conocer los efectos de la corriente eléctrica.9. Saber cómo funciona un circuito eléctrico y conocer sus principales componentes.10. Conocer los tipos de generadores eléctricos y sus aplicaciones.11. Comprender la importancia de reciclar pilas usadas.

CONTENIDOS • Las cargas eléctricas.• Los imanes y el magnetismo.• La corriente eléctrica.• Los circuitos eléctricos.•Realización de experimentos sencillos.• Reflexión sobre la presencia de la electricidad en nuestras vidas.• Lectura e interpretación de esquemas de circuitos eléctricos.• Realización de circuitos eléctricos a partir de un esquema.

Curiosidad por comprender cómo afecta la carga eléctrica a los cuerpos.• Interés por aprender a montar un circuito eléctrico.• Reconocimiento de algunas normas básicas para un uso seguro de la electricidad y responsabilidad ante su aplicación.


• Sabe que toda la materia contiene cargas eléctricas positivas o negativas.• Diferencia cuerpos neutros de cuerpos cargados positiva o negativamente.• Conoce en qué consiste el magnetismo y algunas de sus utilidades.• Sabe qué es corriente eléctrica y distingue entre materiales conductores y aislantes.• Comprende qué es un circuito eléctrico y nombra sus componentes.




Páginas web:

- http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/ recursos#search=electricidad y magnetismo

41

- http://www.educaplus.org/luz/mezaditiva.html - http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes2/objetos/

fyq_030302_fenomenos_magneticos/index.html

UNIDAD 14

La energía

TEMPORALIZACIÓN2ª de mayo 3ª de mayo

OBJETIVOS 1. Saber qué es la energía y conocer sus diferentes tipos: mecánica, sonora, luminosa, calorífica o térmica, eléctrica, química y nuclear.2. Conocer las propiedades de la energía.3. Entender qué es calor y qué es temperatura.4. Comprender cómo se transmite el calor de unos cuerpos a otros y distinguir entre materiales conductores y aislantes.5. Conocer algunos efectos del calor.6. Aprender cómo se produce la electricidad en las centrales eléctricas y cómo se transporta.7. Conocer los distintos tipos de centrales eléctricas en función de la fuente de energía que emplean: hidroeléctricas, eólicas, térmicas, nucleares, solares térmicas y fotovoltaicas.8. Saber que la mayor parte de la energía que consumimos es energía eléctrica o energía de los combustibles.9. Ser conscientes de algunos problemas relacionados con el uso y la obtención de la energía como el agotamiento de recursos, el calentamiento global, la lluvia ácida o los residuos radiactivos.

CONTENIDOS• La energía y sus propiedades.• El calor y la temperatura.• La producción de electricidad.• La energía de nuestra sociedad.

Distinción de fuentes de energía.• Identificación de las propiedades de la energía.• Comprensión del proceso de transporte de la energía.• Reflexión sobre el agotamiento de los recursos energéticos.• Observación e interpretación comprensiva de imágenes.• Lectura del esquema de una central eléctrica.• Comprobación de una hipótesis con un experimento.• Debate sobre el uso de las distintas fuentes de energía.• Curiosidad por conocer los tipos de energía que actúan a nuestro alrededor y sobre nosotros mismos.• Reconocimiento de la importancia y de la necesidad de ahorrar energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Sabe qué es la energía y conoce sus principales tipos.

• Conoce los efectos del calor sobre los cuerpos y cómo se transmite.• Comprende cómo se produce la electricidad en las centrales eléctricas.

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• Sabe qué tipos de centrales eléctricas hay en función de la fuente energética que emplean.• Comprende los problemas que la obtención y el uso de la energía pueden ocasionar en el medio ambiente.




Páginas web:

- http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/ fuentes_energia/index_1.html

- http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/alumnosp.php? ciclo_id=1&familia_id=5&modulo_id=22&unidad_id=14

- http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/ renewable_sources_of_energy/index.html

UNIDAD 15Las máquinas

TEMPORALIZACIÓN4ª de mayo 1ª de junio

OBJETIVOS 1. Saber qué son las máquinas y conocer sus principales utilidades.2. Distinguir los tipos de máquinas en función de su uso: mecánicas, térmicas, para comunicarnos y para manejar información3. Conocer las principales partes de una máquina: estructura y carcasa, motor y partes móviles, circuitos eléctricos y electrónicos, sensores, e indicadores y pantallas.4. Diferenciar entre motores de combustible y motores eléctricos.5. Saber qué son los operadores mecánicos y conocer los distintos tipos.6. Aprender qué es un engranaje y comprender cómo funciona.

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7. Conocer algunos tipos de mecanismos como el piñón-cremallera y el cambio de marchas.8. Comprender cómo los avances técnicos han transformado nuestro modo de vida en distintos ámbitos: trabajo, transporte, salud, comunicaciones, cultura y ocio.9. Reflexionar sobre el tiempo que dedica a jugar con videoconsolas y sobre los problemas que puede ocasionar su uso excesivo

CONTENIDOS • Las máquinas y sus usos.• Las partes de una máquina.• Los operadores mecánicos.• Los avances técnicos y la sociedad. • Clasificación de diferentes tipos de máquinas.• Identificación en fotografías de las distintas partes de una máquina.• Lectura e interpretación de esquemas de engranajes.• Construcción del modelo de una caja de cambios.• Observación de máquinas de su entorno y realización de esquemas sencillos sobre sus partes y utilidad.• Debate sobre el uso adecuado de las nuevas tecnologías.• Curiosidad por comprender cómo funcionan las máquinas en nuestro entorno.• Utilización responsable del tiempo de ocio en relación con el uso de videoconsolas.• Reconocimiento de la influencia de los avances técnicos en nuestros hábitos de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Sabe que las máquinas nos permiten ahorrar tiempo y

esfuerzo, realizar tareas difíciles o peligrosas y transformar unos tipos de energía en otros.• Conoce los principales tipos de máquinas y nombra sus componentes.• Sabe la utilidad de los operadores mecánicos y de los engranajes.• Entiende cómo los avances técnicos influyen en nuestros hábitos de vida.




Páginas web:

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/ andared02/maquinas/

- http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/Las_maquinas/0_ID/index.html

- http://dpto.educacion.navarra.es/ciengehi/c/02/animaciones/ a_fc21_00.html

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ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN1.Establecer pautas para seguir el procedimiento de observación de obras de carácter plástico-visualdestacando las cualidades estéticas y visuales de las mismas.2. Interpretar la información que proporcionan algunas imágenes como medio de expresión devivencias, ideas y

Observación plástica.• Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes.• El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural andaluz en las representaciones artísticas.• La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos.• Pautas de observación de obras artísticas.

Explora y manipula objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como medio de expresión personal y de comunicación con los demás.• Analiza la influencia de los fenómenos atmosféricos y las estaciones en los cambios de luz y colorque afectan a los paisajes.• Diferencia entre el positivo y el negativo de las fotografías.

45

sentimientos.3. Experimentar las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura como elementos de expresión y comunicación con los demás.4. Planificar actividades plásticas y artísticas en grupo participando de forma activa mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás.5. Indagar sobre las cualidades de los materiales, los tratamientos no convencionales de los mismos y eluso que puede hacerse de las texturas en la representación de ideas, sentimientos y emociones.6. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en cómics, historietas, carteles,murales, mosaicos, tapices e impresiones.7. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artísticas y plásticas del patrimonio y entornosocio-cultural de la Comunidad de Andalucía y de otras culturas, mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que poseen valor como patrimonio artístico universal.8. Utilizar recursos digitales para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.9. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno cultural

• Texturas visuales y táctiles.• Las formas naturales y artificiales.• La pluralidad de los paisajes en Andalucía.• La perspectiva en el paisaje.• La luz y el color en el paisaje.• El contorno.• La imagen como recurso expresivo.• Lectura de textos literarios breves de autores andaluces relacionados con la creación y composiciónplástica.• Exploración de texturas visuales y táctiles.• Realización de mezclas de colores.• Establecimiento de pautas para la observación de una obra artística del entorno artístico andaluz.• Observación de los materiales empleados en las obras plásticas típicas de Andalucía.• Observación de la influencia de los fenómenos atmosféricos y las estaciones en los cambios de luz ycolor que afectan a los paisajes.• Observación y exploración sensorial de composiciones de diferentes paisajes andaluces.• Realización de prácticas con mezclas de color.• Observación de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes).• Verbalización de los aspectos observados en el análisis de una obra plástica.• Experimentación con distintas texturas.• Análisis de una obra pictórica del ámbito artístico andaluz. (3, 4)• Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.

• Identificar el eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entornopróximo.• Explora de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno natural, artificial yartístico para la expresión de ideas, sentimientos y vivencias.• Participa en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los demás.• Identifica las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de laobservación de diferentes representaciones plástico-visuales mostrando actitudes de respeto hacia las mismas. Programación• Explora nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el efecto producido.• Combina colores, mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos.• Realiza un collage con superposición de papeles de color y con papeles de seda.• Representa la figura humana con intención de reflejar posiciones y acciones de movimiento.• Maneja la cuadrícula para crear elementos proporcionales.• Diseña proyectos que contemplen el proceso de elaboración concretando el tema surgido desde lapercepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad.• Crea el texto de un cómic a

46

propio y de otras culturas.10. Aplicar a la descripción de procesos e intercambios comunicativos los términos propios del lenguajeplástico.11. Realizar producciones artísticas personales utilizando las posibilidades expresivas y estéticas dediferentes materiales, objetos y técnicas plásticas.12. Mostrar iniciativa en la propuesta de actividades artísticas respetando las aportaciones de los demás.13. Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes tipos de materiales, técnicas, objetos einstrumentos para la creatividad artística.14. Desarrollar una expresión desinhibida y espontánea para la manifestación de ideasy sentimientos relacionados con las manifestaciones artísticas.

• Lectura de imágenes del contexto familiar y escolar (fotografías, dibujos, ilustraciones, imágenestelevisivas...)• Observación de obras de arte producidas en otras épocas y por otras culturas en Andalucía.• Apreciación estética del entorno natural de Andalucía.• Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imágenes del entorno andaluz• Disfrute ante la contemplación y creación de imágenes, representativas de Andalucía• Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural andaluz, de las Produccionespropias y de las de los demás.• Valoración de las imágenes como medios de representación de la realidad y expresión de ideas, sentimientos y vivencias• Disposición para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades en el aula• Interés por la utilización de la imagen y las formas como recursos expresivos• Interés por buscar información sobre producciones artísticas del ámbito andaluz y porcomentarlas.• Valoración de la importancia de la comunicación y de la expresión plástica en el contexto de lasrelaciones interpersonales. Expresión y creación plástica.• La línea recta y curva.• La trama y el contorno.• Formas y contornos.• El color y las texturas.• Gamas cromáticas armónicas.

partir de diferentes viñetas mostrando interés por su lectura como formade explorar expresiones humanas elaboradas.• Utiliza recursos digitales para la creación de obras artísticas, dibujo y fotografía.• Valora manifestaciones artísticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresiónplástica tienen en ellas.• Obtiene información, a través de distintos soportes, relacionada con las obras artísticas ymanifestaciones culturales características del entorno de la Comunidad de Andalucía.

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• Las formas geométricas en objetos de la realidad.• La penumbra y la luz• Las técnicas plásticas: dibujo, pintura y collage.• La simetría.• Los ejes de simetría.• La fotografía.• El positivo y el negativo.• El movimiento.• El retrato• La organización del espacio gráfico.• El cómic

3.3.- LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

Los contenidos transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y

normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Son unos

contenidos que no pueden constituir una sola área, sino que han de ser tratados por todas ellas

de forma global y programada, aunque también a través del currículo oculto, que cada docente,

equipo o centro transmite con sus opiniones.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.

(Art.19.2. LOE)48

Usamos, además como principales contenidos transversales los siguientes elementos

curriculares propuestos en el ANEXO I de la ORDEN del 10 de agosto de 2008, como son:

a) La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currículo permitirá apreciar la

contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la

humanidad.

b) La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.

c) El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Los medios tecnológicos

son hoy día herramientas esenciales para enseñar y aprender, por lo que su presencia debe ser

habitual en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, la adopción de medidas

para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la introducción de

las TIC en el ámbito educativo, constituyen una importante contribución de carácter social en

Andalucía que debe aprovecharse para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en

general.

d) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportará una

preparación para los retos de una sociedad cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas

dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia,

capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de

discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género,

de raza o de religión.

e) La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, la capacitación para decidir entre

las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los

demás, la educación vial, la educación para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio ambiente, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumno.

f) Cultura Andaluza. Relacionando el medio natural, la historia, la cultura y otros

hechos ..diferenciadores de Andalucía, como por ejemplo: el flamenco, para que sean conocidos,

valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

Dado el carácter motivador y actualizado de los contenidos axiológicos he seleccionado los

siguientes bloques de los contenidos.

EDUCACIÓN EN VALORES. Bloques de contenidos transversales. OAT

49

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

2. LECTURA DIARIA.

3. LITERATURA. Favorece la andaluza.

4. TRABAJO Y ESFUERZO PERSONAL.

5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

6. EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.

7. EDUCACIÓN PARA LA PAZ.

8. COEDUCACIÓN.

9. EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

10.EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.

11.EDUCACIÓN VIAL.

12.EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO DE ANIMALES CERCANOS.

13.EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD.

14.LA INTERCULTURA EN CONTEXTOS MULTICULTURALES. Andalucía lugar de encuentro entre culturas.

Bloques de los contenidos para la Educación en Valores con carácter transversal

Por otra parte, trabajaremos una serie de valores relacionados con la “buena convivencia”.

Para ello nos trasladamos, momentáneamente al campo de las EDUCACIÓN EMOCIONAL y

tomamos como referencia las capacidades que se deben adquirir para una correcta Educación

Emocional, en el ámbito de la Convivencia.

Éstos son:

- AUTOCONOCIMIENTO - AGRADECIMIENTO

- AUTOCONTROL. - GENEROSIDAD

- AUTOVALORACIÓN (autoestima) - ALEGRÍA

50

- REFLEXIÓN - CONFIANZA

- DIÁLOGO - SINCERIDAD

- COOPERACIÓN - RESPONSABILIDAD

- RESPETO - SENSIBILIDAD

- TOLERANCIA - TRABAJO Y ESFUERZO

- SOLIDARIDAD - AUTOCRÍTICA

Estas 18 capacidades coinciden con el número aproximado de quincenas de período

escolar durante un curso académico. De manera que podemos programar actividades por grupos

unas y de centro otras, para asegurar el trabajo entorno a cada una de ellas.

Ejemplo con algunas capacidades.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN FECHA

AUTOCONOCIMIENTO - Asamblea: decir cualidades y defectos.

- Realizar un árbol en papel continuo y escribir en una

rama cada alumno y alumna sus cualidades. Exponer

en pasillo.

- Compartir deseos sobre cómo me gustaría ser y por

qué.

- Compartir lo que a cada uno le gusta de alguno de

los demás.

- Que pregunten a los maestros y maestras del

Centro sobre sus cualidades y defectos.

-

-

AUTOCONTROL - Asamblea: lluvia de ideas sobre las cosas que no se

puede hacer. Anotarlas en una cartulina.

- Reflexionar el porqué no se puede hacer lo que

hemos anotado. Las consecuencias.

- Actividades musicales de ritmo, siguiendo

consignas.

- Practicar el silencio y la quietud.

51

-

-

AUTOESTIMA - Asamblea: ¿Qué piensan los demás sobre mí?

¿Qué pienso yo sobre mí?

- En una tarjeta cada alumno y alumna anota las

cosas en las que desea mejorar.

-

-

-

REFLEXIÓN - Presentamos al alumnado una serie de situaciones

donde aparecen niños y niñas interactuando correcta

e incorrectamente. Les pedimos que piensen y

compartan lo que les parece bien o mal de las

actuaciones representadas.

- Podemos hacer esta actividad mezclando al

alumnado de distintos grupos.

-

-

-

DIÁLOGO - Los alumnos y alumnas de 6º preparan un pequeño

teatrillo don se van a pelear y varias formas de

resolver el conflicto, sin y con diálogo.

- Las van representando por cada clase durante uno

o dos días.

- Después compartiremos las preferencias y las

formas correctas.

-

-

-

COOPERACIÓN - Podemos realizar un móvil gigante entre todos para

colgar en los pasillos, uno cada grupo.

- Después compartiremos los beneficios de realizar

actividades conjuntamente.

52

- Organizamos, para realizar en el patio, juegos

cooperativos

-

-

RESPETO - Jugamos a reírnos de los demás. Uno por uno los

alumnos y las alumnas van saliendo para que los

demás intenten reírse de ellos y ridiculizarlos. Que

nadie se enfade.

- Después compartimos cómo se ha sentido cada

uno.

-Podemos repetirlo inter – grupos.

-

3.4.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La metodología en esta etapa será fundamentalmente activa y participativa, porque a través

de la acción y experimentación, descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de

actuar, etc. Sin olvidar potenciar el juego autónomo, individual o en equipo para favorecer la

seguridad afectiva y la integración entre el alumnado y de éstos con los adultos; les ayudará a

aceptar las diferencias y a respetar a los demás. Igualmente es muy importante la comunicación y

53

coordinación entre el profesorado y los padres y madres, para unificar criterios y desarrollar

hábitos; para ello hay que mantener contactos frecuentes con la familia.

Partiremos siempre de situaciones cercanas al alumnado, que lo motiven y que permita

detectar las ideas previas que posee sobre los nuevos contenidos, y a partir de ahí, lograr su

interés en la asimilación de los nuevos conocimientos, promoviendo aprendizajes significativos y

funcionales útiles para sus vidas. El conocimiento es el resultado de la interacción entre las

experiencias previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye

mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo.

Es necesario dejar constancia de que previo al desarrollo de esta programación, durante el

mes de Septiembre se priorizará el trabajo para la adquisición de hábitos indispensables en la

escuela, disciplina de trabajo diario y normas de comportamiento esenciales para la convivencia

tanto en el aula como en el centro. Realizaremos actividades lúdicas que conecten al alumnado

con esta realidad y se sientan partícipes de ella. Aprovecharemos posteriormente para realizar un

repaso de los contenidos adquiridos hasta el momento, así como la realización de pruebas de

nivel de competencia curricular que nos permitan identificar el ritmo que deberemos marcar así

como las adaptaciones que deberemos llevar a cabo para ceñirnos a la diversidad de nuestro

alumnado.

Cada unidad de las áreas de Lengua Castellana y literatura y Matemáticas se inicia con una breve

lectura, que nos servirá no sólo para transmitirles determinados valores solidarios (educación

para la convivencia, educación moral y cívica, educación medioambiental, educación para la

salud, para la igualdad…) sino además nos facilitarán la conexión con el tema tratado. Primero se

hará de manera individual por cada alumno\a, y posteriormente se hará lectura colectiva del

mismo texto. A su vez, introduce actividades dirigidas a trabajar la comprensión lectora.

En las distintas secciones de cada unidad) se plantean una serie de contenidos que se trabajan

después en varios ejercicios de dificultad graduada, de lo simple a lo complejo, relacionados con

los conceptos trabajados. Procederemos a explicaciones orales por parte de la maestra,

exposición en la pizarra de los contenidos más relevantes y realización de actividades por parte

del alumnado, previa explicación de las mismas.

Se le reforzará verbalmente el esfuerzo actividad a actividad, ya que este aspecto motiva y anima

a seguir con el proceso de aprendizaje.

El enfoque globalizador del conjunto de las áreas, hacen que la intervención educativa en

el aula se realice a partir de los principios de intervención educativa descritos por diferentes

54

autores (Zabala, 2005, Coll y Martín, 2006, Coll, 1997, y otros) de las teorías constructivistas del

aprendizaje.

Consideramos que los principios metodológicos válidos para todas las áreas de esta etapa son:

- El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades

realizadas por los alumnos supongan una interrelación entre las distintas áreas.

- El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos.

- La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo de

situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus

experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del

alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su

utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.

- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando

pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de

intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el

diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.

- La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo de que los

alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le lleven a una

actividad en todos los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos).

- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre

las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.

- Se tendrá. en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada

grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo

de aprendizaje, etc.

- Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos

audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.

-La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de

adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos.

Por otra parte, para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, las medidas previstas son: todos los días se dedicará una hora a la

lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos: de carácter literario, periodístico,

divulgativo y científico, que se podrán ir trabajando en todas las áreas.

55

Además de las actividades propuestas en cada unidad didáctica para trabajar la comprensión y

expresión oral, realizaremos actividades del tipo:

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Debate en pequeños y gran grupo.

Exposición de situaciones, conocimientos y o sentimientos en pequeño y gran grupo.

Realización de entrevistas orales como entrevistadores y entrevistados.

Crear situaciones comunicativas reales o simuladas.

Audiciones musicales que provoquen compartir reflexiones sobre la propia audición.

Análisis orales compartidos sobre obras de arte.

Explicación oral, en pequeño y gran grupo, de problemas y su resolución.

Realizar reflexiones sobre lecturas comunes leídas de la literatura.

Explicación oral de textos leídos.

Cuentacuentos divertidos.

Dramatizaciones de obras artísticas de la literatura progresivamente más complejas.

Dramatizaciones de hechos históricos y o anuncios publicitarios de la radio y la televisión.

Audición de cuentos

Realización de un telediario y un programa de radio

Simulaciones de la vida real: entrevista de trabajo, reclamación de recibos, comprar un billete

para un transporte público…

A través del juego del parchís: jugar con los verbos, formando oraciones, utilizando los tiempos

verbales…

Igualmente para trabajar la expresión y comprensión escrita realizaremos actividades del tipo:

Escritura de Listados. Los listados son muy significativos para estar contextualizados en situaciones específicas.

Constituyen textos de menor rango y las palabras de los listados forman campos

semánticos.

Los listados de secuencias fijas ( días de la semana, meses del año, nombre de los

números) son fáciles de recordar y ayudan a ordenar secuencias de los signos que forman

las palabras.

Escritura de textos altamente significativos. Una felicitación de cumpleaños

una nota informativa para casa

56

letreros para etiquetar lugares u objetos

listados de normas de clase

un email para casa o un amigo

un cartel para anunciar una actividad especial como una salida.

Escritura de textos significativos durante el aprendizaje. La elaboración de documentos relacionados con los conocimientos que se están

aprendiendo en clase

Elaboración de presentaciones en diapositivas

Elaboración de textos creativos para divertirse con la literatura

Textos para explicar resultados de la resolución de problemas y sus procedimientos

Elaborar textos donde se expongan situaciones, hechos, sentimientos, vivencias.

Escritura Creativa• Sugerir la elaboración de historias interesantes para el intercambio con compañeros y para

participar en concursos ( rimas, pasar notas)

• Trascribir noticias

Igualmente, se fomentará la biblioteca de aula. La biblioteca del centro está en período de

reorganización y nuevo acondicionamiento más motivador y lúdico; en cuanto esté este proceso

finalizado se dará paso a su uso y disfrute con diferentes actividades: Cuentacuentos, préstamo

de libros, ejercicios orales de comprensión lectora, ejercicios de vocalización, escenificaciones,

técnicas Rodari (completar historias), taller de poesía….

3.5.- ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS

Las orientaciones metodológicas hacen explícitas otras indicaciones, necesarias para la

intervención educativa de esta PROGRAMACIÓN que vemos resumidas, a continuación,

referidas al espacio, el tiempo, los recursos y los materiales.

57

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ORGANIZATIVAS

ESPACIOS1. Organización flexible de los espacios ajustada a la actividad a realizar.

2. Debemos tomar precauciones para que los espacios no supongan peligro, potenciando

hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento.

TIEMPOS.

1. El tiempo se adecua a la tarea que realiza y a su duración, intercalando periodos de trabajo y

descanso proporcionados.

2. Flexibilidad en la gestión de los tiempos. Ajustarlos y adecuarlos según las necesidades.

ORGANIZACIÓN1. La actividad diaria se realizará en agrupamientos de pequeño grupo, gran grupo e

individuales.

RECURSOSRecursos materiales y didácticos

Libro de texto de quinto y sexto de Primaria.

Cuaderno de trabajo de clase.

Fichas en función de las necesidades presentadas por el alumnado: fichas de atención a la

diversidad: de refuerzo y de ampliación.

Fichas de evaluación.

Banco de recursos para la lectura diaria.

3.6.- ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS TIC

Dada la importancia de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en

nuestra sociedad y con el objetivo de desarrollar y contribuir a la adquisición de la competencia

básica del tratamiento de la información y competencia digital, esta programación introduce

orientaciones para el uso de las TIC a nivel pedagógico y de construcción de aprendizajes, que se 58

llevarán a cabo siempre que los recursos del centro lo permitan, por lo que no se pueden llevar a

cabo las actividades programadas.

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS TIC

PEDAGÓGIAS CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES

1.- Realizar presentaciones que ayuden a

introducir, desarrollar, comprender y exponer

nuevos y anteriores conocimientos.

2.- Mostrar procedimientos de búsqueda por

internet de conocimientos relacionados con

los centros de interés, proyectados con

cañón.

3.- Diseñar documentos de tareas

individuales y en pequeño grupo que

realizará el alumnado.

4.- Realizar portadas de documentos,

evaluaciones indirecta o directamente en

presencia del alumnado.

1.- Buscar información digitalizada en

enciclopedias.

2.- Buscar información en internet

3.- Elaborar documentos con el procesador de

textos.

4.- Elaborar portadas para los documentos.

5.- Elaborar presentaciones en diapositivas de

temas investigados.

3.7.- Actividades de enseñanza aprendizaje

Las actividades tienen una finalidad concreta: son las herramientas, los instrumentos y los medios para conseguir los objetivos propuestos.

59

Las actividades de enseñanza son las que propongo a lo largo de cada una de las

unidades didácticas y organizadas diariamente en el cuaderno del profesor, con el propósito de

motivar el interés por el conocimiento de los contenidos propios de las mismas, así como las

situaciones que se crean para que se produzcan los aprendizajes.

De iniciación: Son las actividades con las que, a la vez que busco el conocimiento previo, e

intento motivar el interés por participar en las sesiones de trabajo.

De desarrollo: actividades donde tendrán lugar la explicación al grupo clase, de los diferentes

contenidos; actividades para la comprensión y expresión oral y escrita…Salidas a la pizarra para

realización de actividades en grupo, lectura de libros de biblioteca…

De refuerzo y ampliación: Actividades que atienden a la diversidad de nuestro alumnado,

reforzando su aprendizaje, o ampliándolo en función de las necesidades de cada uno, estirando el

currículo por exceso o defecto según la necesidad del alumnado.

De evaluación: Actividades donde recogemos lo aprendido, tratan todos los aspectos recogidos

en cada unidad.

Cada Unidad Didáctica resolverá la evaluación de cada alumno y de cada alumna para todas las

áreas con las siguientes anotaciones, en cumplimiento de la ORDEN de 10 de agosto de 2007,

por el que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, IN, SUF, B, NT, SB, todas ellas

consideradas aprobadas excepto IN

Actividades de atención a la diversidad

Durante el desarrollo de las actividades de motivación y desarrollo, así como de las de

evaluación regularemos las exigencias a las características de la diversidad.

Actividades para la lectura diaria

Realizaremos dos tipos de actividades, las de lectura propiamente dicha y las de

animación a la lectura.

DE LECTURA: Lectura por parte del alumno y del docente para la comprensión oral.

DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: actividades divertidas en torno a las lecturas que se

realicen; como decorar el aula, investigar sobre algún tema concreto, etc. Realizaremos el

programa de apadrinamiento lector de primero de EP.

3.8.- LA EVALUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJES. PROCEDIMIENTOS 60

E INSTRUMENTOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

Comenzaremos la evaluación del proceso de aprendizaje haciendo una evaluación inicial (al inicio

del proceso para diagnosticar) para comprobar los conocimientos previos de nuestros alumnos y

programar en consecuencia.

La evaluación de los aprendizajes tendrá como referencia las prescripciones de la ORDEN de 10

de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

A lo largo del curso se realizará una evaluación formativa, para regular, orientar y corregir

el proceso educativo de forma instantánea, procesual, durante el proceso, con la recogida de

datos continua y sistemática, para la evaluación formativa; continua a través de pruebas orales, y

de pruebas escritas en el cuaderno de trabajo del aula, tales como dictados, actividades donde

pongan de manifiesto el grado en que han alcanzado los objetivos y final, al finalizar el proceso

para conocer los resultados y la consecución de los objetivos.

Con respecto a los cuadernos se realizará un seguimiento diario para constatar objetivos

adquiridos, así como para resolver dificultades a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje.

De la evolución en el proceso de enseñanza aprendizaje, se le informará a la familia mediante

reuniones mensuales, así como trimestralmente, se les hará entrega de un informe

individualizado igualmente, comentado con la familia al finalizar cada trimestre.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN PARA ESTA PROGRAMACIÓN EN CADAUNIDAD DIDÁCTICAPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: OBSERVACIÓN Y

1. EVALUACIÓN INICIAL: con una actividad motivadora donde utilicen el conocimiento previo.2. EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA.3. EVALUACIÓN FINAL: un control individual.

61

EXPERIMENTACIÓN.ESTRATEGIAS YACTIVIDADES

1. HETEROEVALUACIÓN: evaluaré a cada alumno según el proceso y los resultados obtenidos.2. AUTOEVALUACIÓN: para el espíritu autocrítico.1. ACTIVIDADES COOPERATIVAS.2. ACTIVIDADES INDIVIDUALIZADAS.3. ACTIVIDADES EN CASA

Además, los procedimientos e instrumentos de evaluación que utilizaremos para evaluar el

proceso de aprendizaje, serán:

Observación sistemática:- Escala de observación.

- Registro anecdótico personal.

Análisis de las producciones de los alumnos:- Cuaderno de clase.

- Textos escritos.

- Producciones orales.

Intercambios orales con los alumnos:- Diálogo.

- Entrevista.

- Puestas en común.

- Asambleas.

A continuación, se detallan los criterios de evaluación para los contenidos mínimos, expuestos

anteriormente.

62

3.9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTE ALUMNADO

Con el propósito de INCLUIR en esta Programación a los Alumnos con Necesidades Educativas

Específicas hemos establecido el siguiente PLAN para cada alumno:

a. Evaluar el nivel de competencia curricular,

b. Evaluar el desarrollo madurativo,

c. Evaluar el estilo de aprendizaje, y

d. Las medidas de atención específicas.

Evaluación del nivel de competencia curricular

Aspectos a tener en cuenta:

1. Tener en cuenta si se trata de un niño de nuevo ingreso, o si ha estado escolarizado

previamente y así decidir el momento más adecuado para realizar la evaluación. Se realizará

la evaluación a comienzos del curso para poder intervenir lo antes posible.

2. Decidir con qué referente curricular vamos a evaluar al niño:

3. Cuando el desarrollo evolutivo del niño esté alejado del nivel madurativo propio de su edad

cronológica, se utilizarán como referentes los objetivos generales, contenidos o criterios de

evaluación del nivel anterior. De este modo se podrán identificar más fácilmente aquellas

lagunas que quedan sin cubrir.

4. En aquellos casos en los que el nivel madurativo no se aleje excesivamente del nivel evolutivo

de los otros compañeros de su edad, se utilizarán los objetivos generales, contenidos y

criterios de evaluación del mismo nivel como referente. De este modo, se podrá establecer

claramente la distancia entre lo que el alumno es capaz de hacer y lo que se pide que alcance

en este nivel, lo que nos ayudará a definir más claramente el tipo de intervención que

llevaremos a cabo. Al señalar lo que el niño es capaz de hacer respecto a cada objetivo,

contenido o criterio de evaluación, tanto independientemente como con ayuda del docente, se

podrá determinar que tipo de ayuda educativa necesitará, donde ir eliminando ayudas y dónde

ir ofreciendo otras nuevas para que vaya avanzando hacia el nivel del aula.

66

5. Valorar qué áreas curriculares será necesario evaluar con más profundidad. Es necesario

fijarse en aquellas donde el niño tiene más dificultades, y dentro de estas seleccionaremos

aquellos objetivos, contenidos y criterios de evaluación más importantes.

6. Determinar la estrategia de evaluación teniendo en cuenta que se trata de una evaluación

educativa que nos indicará lo que el niño es capaz de hacer en relación con los aprendizajes

que proponemos. Las actividades cotidianas del aula nos servirán en muchos casos como

actividades de evaluación, pero en algún caso, debido a las características específicas del

niño, habrá que diseñar actividades concretas de evaluación para valorar determinados

aspectos.

Evaluación del desarrollo madurativo

La evaluación propiamente curricular no refleja fielmente el nivel madurativo de los

alumnos, que es necesario para realizar una intervención específica. Por eso será necesario

realizar una evaluación del niño por áreas de desarrollo que permita valorar aspectos de su

desarrollo que no aparecerán en el currículo.

Esta evaluación deberá recoger todos los aspectos del desarrollo: biológicos, intelectuales,

motores, comunicativo–lingüísticos, de adaptación e inserción social y emocional.

Evaluación del estilo de aprendizaje

Las anteriores observaciones nos permitirán saber qué es capaz de hacer cada niño

concreto, pero también necesitaremos saber cómo lo hace, es decir, las características

individuales con que este niño se enfrenta y responde a las tareas escolares.

Aspectos a tener en cuenta para la evaluación de los estilos de aprendizaje:

1. Condiciones físico- ambientales en las que responde mejor a los aprendizajes:

Sonido, luz, temperatura, lugar donde se coloca en cada situación, espacios donde

se siente más cómodo.

2. Preferencias de agrupamiento para realizar las actividades:

Solo, en pareja con un igual, en pequeño grupo, en gran grupo, individual con la

maestra.

3. Preferencias frente a adultos e iguales:

Profesional con el que interactúa mejor, tipo de vínculos afectivos con los otros,

contactos y relaciones con los niños.

4. Tipo de refuerzos más positivos para aprender:

67

Tipo de recompensa, búsqueda de refuerzo, satisfacción ante sus tareas, valoración

de su esfuerzo, respuesta a los refuerzos de los iguales.

5. Nivel de atención:

Momentos en los que está más atento, tareas en las que aumenta o disminuye su

atención, materiales que refuerzan su atención, tiempo que puede permanecer

atento, maneras de captar su atención.

6. Intereses y motivación:

Actividades que le motivan, las que menos le interesan, los contenidos y actividades

con los que se siente más seguro y cómodo, situaciones de aprendizaje que le

motivan más.

7. Estrategias que emplea para la resolución de tareas:

Están en relación con el modo que tiene de planificar las tareas. Piensa y planifica la

respuesta que da, analiza y secuencia los elementos que componen la tarea, se

aproxima progresivamente por tanteo (ensayo- error) a la solución, etc.

Medidas específicas de atención

Las medidas específicas de atención a la diversidad que se adopten como resultado de

todas esta evaluación y observación podrán ser, entre otras:

a. Metodologías diversas

El mejor método de enseñanza para alumnos con unas determinadas características

puede no serlo para alumnos con características diferentes y a la inversa. Es decir, los

métodos no son mejores o peores en términos absolutos, sino en función de que el tipo de

ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los

alumnos.

Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación de

dificultades, sino como prevención de las mismas.

b. Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación

Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya saben hacer los

alumnos de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o

de sus compañeros, de tal forma que ni sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco

motivadoras para algunos alumnos, ni que estén tan alejadas de lo que pueden realizar

68

que les resulten igualmente desmotivadoras, además de contribuir a crear una sensación

de frustración nada favorable para el aprendizaje.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados

contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de

la tarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exigencia:

Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cuáles son

fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.

Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos

considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar

estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades

referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos

posteriormente.

c. Material didáctico complementario

La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general,

con este tipo de material se busca lo siguiente:

Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos/as supone una mayor

dificultad.

Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.

Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.

Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos

muestran curiosidad e interés.

d. Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico permite:

Que los alumnos/as puedan situarse en distintas tareas.

Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo.

Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

Además, las estrategias de Atención a la Diversidad serán dos bien diferenciadas que se

complementan y que forman parte de las actividades que permite mi metodología:

69

1. Actividades individualizadas, para cada alumno y para cada alumna según su nivel de desarrollo y los conocimientos previos, con las consignas de realización individualizadas.

2. Actividades de aprendizaje cooperativo donde se incluyan aportaciones de toda la diversidad del grupo, la más específica y la habitual sin dificultades.

A continuación, se exponen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se llevarán

a cabo con el ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ORALComunicarse oralmente respetando opiniones y turnos de palabras

Comunicación oralTurnos de palabra

Se comunica oralmente respetando opiniones y turnos de palabras

Realizar exposiciones orales

Exposición oral Realiza exposiciones orales

Resumir oralmente las ideas principales

El resumenRealización de un breve resumen oralmente

Resume oralmente las ideas principales

Identificar ideas principales de textos narrativos sencillos.

Identificación de ideas principales en textos narrativosLectura de un texto narrativoValoración positiva del lenguaje narrativo como medio de enriquecimiento personal y medio de transmisión de emociones e interrelación.

Identifica ideas principales de textos narrativos sencillos.

Identificar ideas principales de textos expositivos y descriptivos sencillos.

Identificación de ideas principales en textos expositivosConciencia de la importancia de la descripción de las personas, animales, cosas…

Identifica ideas principales de textos expositivos y descriptivos sencillos.

70

Comprender mensajes propios del entorno

Valoración positiva de mensajes como medio de enriquecimiento personal y medio de transmisión de emociones e interrelación con el otro.

Comprende mensajes propios del entorno

Identificar los medios de comunicación: el periódico

Los medios de comunicación: el periódico:Textos de los medios de comunicación: la noticiaConciencia de la importancia de los textos periodísticos

Identifica los medios de comunicación: el periódico

VOCABULARIO VOCABULARIOUtilizar el diccionario o alguna otra fuente para aclarar dudas

El diccionarioUtilización del diccionarioEl diccionario como fuente de información

Utiliza el diccionario o alguna otra fuente para aclarar dudas

Utilizar alguna otra fuente para aclarar dudas

Utilización de internet para buscar información sobre determinados temas

Utiliza alguna otra fuente para aclarar dudas

Identificar los significados de las palabras polisémicas y monosémica

Distinción entre palabra monosémica y polisémica.

Identifica los significados de las palabras polisémicas y monosémicas

Reconocer de palabras homófonas

Reconocimiento de palabras homófonas

Reconoce de palabras homófonas

ORTOGRAFIA ORTOGRAFIARespetar en sus escritos normas ortográficas básicas

el uso de las mayúsculas en sus escritosValoración positiva de las normas ortográficas.Palabras terminadas en yH intercaladaZ al final de palabraPalabras con ccPalabras con ll

Respeta en sus escritos normas ortográficas básicas

Conoce y usa los signos de puntuación: punto, coma

Uso correcto del punto, la coma.

Conoce y usa los signos de puntuación: punto, coma

Identifica los signos de ¡! Y ¿?

Identificación de los signos de ¡! Y ¿?

Identifica los signos de ¡! Y ¿?

71

Reconocer la sílaba tónica en una palabra

Reconocimiento de la sílaba tónica en una palabra

Reconoce la sílaba tónica en una palabra


Separación de la sílaba al final de una línea.


GRAMÁTICA GRAMÁTICA

Identificar adjetivos Conocimiento del adjetivo. Identifica adjetivos

Identificar sustantivos comunes

Identificación de sustantivos comunes

Identifica sustantivos comunes

Identificar sustantivos propios

Identificación de sustantivos propios

Identifica sustantivos propios

Identificar artículos Identificación y conocimiento de los artículos

Identifica artículos

Identificar verbosEscribir verbos en presente, pasado y futuro

El verboIdentificación de los verbosProducción de verbos en presente, pasado y futuro

Identifica verbosProduce verbos en presente, pasado y futuro

Identificar posesivos, demostrativos, numerales,, exclamativos e interrogativos, Reconocer los pronombres personales

Distinción de los determinantes: Demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos y exclamativosReconocimiento de los pronombres: personales

Identifica y reconoce posesivos, demostrativos, numerales, exclamativos e interrogativos. Reconoce los pronombres personales

Usar la concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo

Concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo

Usa la concordancia adecuada entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo

Reconocer sujeto y predicado en oraciones sencillas

Identificación del sujeto y del predicado

Reconoce sujeto y predicado en oraciones sencillas

Identificar oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas

Identificación de las diferentes clases de oraciones

Identifica oraciones: enunciativas, exclamativas e interrogativas

LECTURA LECTURALeer con fluidez manteniendo la entonación y el ritmo adecuado a su nivel curricular, en textos sencillos

Gusto e interés por la lecturaLectura con el ritmo y fluidez propio de su nivel

Lee con fluidez manteniendo la entonación y el ritmo adecuado propio de su nivel

Responder a cuestiones Cuestiones literales o Responde a cuestiones literales o

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literales o inferenciales del texto leído

inferenciales del texto leído inferenciales del texto leído

ESCRITURA ESCRITURAResumir por escrito las ideas principales

El resumen Resume por escrito las ideas principales

Cuidar la presentación: linealidad, márgenes, y caligrafía.

La presentación Cuida la presentación: linealidad, márgenes, y caligrafía.

Realizar composiciones escritas secuenciando ideas y evitando repeticiones innecesarias

Realización de composiciones escritas secuenciando ideas.

Realiza composiciones escritas secuenciando ideas.

Escribir diálogos, descripciones, narraciones,

Escritura de diálogos, descripciones, narraciones,

Escribe diálogos, descripciones, narraciones.

ÁREA DE MATEMÁTICASOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNNUMERACIÓN NUMERACIÓN

Leer y escribe números naturales hasta 99.999

Lectura y escritura de números naturales hasta 99.999

Lee y escribe números naturales hasta 99.999

Reconocer el valor de la posición (U,D,C…UM)

Reconocimiento del valor de la posición (U,D,C…UM)

Reconoce el valor de la posición (U,D,C…UM)

Ordenar de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos

Identificación de los números de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos, en una serie

Ordena de mayor a menor o viceversa números naturales, usando los símbolos

Identificar los números decimales Identificación de los números decimales viceversa números decimales, usando los símbolos, en una

Identifica los números decimales

73

serieLeer y escribir números decimales hasta la centésima

Lectura y escritura de números decimales hasta la centésima

Lee y escribe números decimales hasta la centésima

Leer y escribir fracciones sencillas Lectura y escritura de fracciones sencillas

Lee y escribe fracciones sencillas

Compara fracciones Comparación de fracciones

Compara fracciones

Representar gráficamente fracciones sencillas

Representación gráficamente de fracciones sencillas

Representa gráficamente fracciones sencillas

Usar la calculadora para efectuar operaciones

Uso de la calculadora para efectuar operaciones

Usa la calculadora para efectuar operaciones

Identificar y reconocer los números romanos

El valor de los números romanosIdentificación y reconocimiento de los números romanos

Identifica y reconocer los números romanos

CÁLCULO CÁLCULORealiza sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Realización de sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Realiza sumas, restas y multiplicaciones y divisiones

Divisiones de tres cifras La división hasta tres cifras en el divisor

Divisiones de tres cifras

Memorizar las tablas de multiplicar Memorización de las tablas de multiplicar

Memorizadas las tablas de multiplicar

Reconocer la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Reconocimiento de la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Reconoce de la propiedad asociativa, conmutativa y distributiva

Sumar y restar números decimales La Suma y resta de números decimales

Suma y resta números decimales

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Identificar y reconocer fracciones sencillas

Concepto de fracciónIdentificación y reconocimiento de fracciones sencillas

Identifica y reconoce fracciones sencillas

Calcular sumas y restas de fracciones con igual denominador

Realización de Sumas y restas de fracciones con igual denominador

Calcula sumas y restas de fracciones con igual denominador

Resolver cálculos sencillos con paréntesis

Operaciones combinadas

Resuelve cálculos sencillos con paréntesis

PROBLEMAS PROBLEMASResolver problemas con dos operaciones

Resolución de problemas con dos operaciones

Resuelve problemas con dos operaciones

Seleccionar los datos para resolver un problema

Selección de los datos para resolver un problema

Selecciona los datos para resolver un problema

Presentar de forma clara: datos, operación y resultados

Presentación de forma clara: datos, operación y resultados

Presenta de forma clara: datos, operación y resultados

GEOMETRÍA GEOMETRÍAReconocer y describir figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconocimiento de figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconoce y describe figuras planas: triangulo, cuadrilátero, polígonos regulares.

Reconocer y describir cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Reconocimiento de cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Reconoce y describe cuerpos geométricos: cubo, esfera, pirámide y prisma.

Clasificar figuras planas según el número de lados

Clasificación de figuras planas según el número de lados

Clasifica figuras planas según el número de lados

Construir formas geométricas Construcción de formas geométricas

Construye formas geométricas

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MEDIDAS MEDIDASConocer las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo

Conocimiento y reconocimiento de las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo

Conoce las unidades de longitud.

Conocer las unidades del euro( dinero)

Conocimiento de las unidades del euro( dinero)

Conoce las unidades del euro( dinero)

Resolver problemas con las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero

problemas con las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero

Resuelve problemas



Realizar e interpretar diferentes tipos de tablas y gráficos

Realización e interpretación de diferentes tipos de tablas y gráficos

Realiza e interpreta diferentes tipos de tablas y gráficos

Elaborar e interpretar correctamente gráficos de barras

Elaboración de gráficos de barras

Elabora e interpreta correctamente gráficos de barras

4.- ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

En la etapa de Educación Primaria la participación de la familia tanto a nivel colectivo como

a nivel individual es de gran importancia.

76

Se tratará, en todo momento, de establecer unas relaciones fluidas entre profesor - familia, de

manera que cualquier aspecto de la vida cotidiana que sea significativo para el desarrollo de los

niños y niñas pueda ser analizado de forma recíproca.

Como tutora de Educación Primaria, las funciones a ejercer con el grupo de alumnos/as y las

familias son las siguientes:

Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo-clase y en el conjunto de la

dinámica escolar.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las

dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas

adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el

proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno

sociocultural y natural.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima,

cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.

Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos,

especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de

apoyo.

Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del

Proyecto educativo del centro.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la

conexión entre el centro y las familias.

Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

77

Informar a las familias de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y

profesores e informar debidamente a las familias.

Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los

procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de

contextos sociales o culturales marginados.

Para llevar a cabo estas funciones realizaremos las siguientes actividades que

redundarán en la mejor marcha de la clase y en la creación de un buen ambiente socio-afectivo

entre la tutora, los alumnos/as y las familias:

Entrevistas individuales con el alumnado cuando éstos lo necesiten.

Actividades de “acogida” a principio de curso para los alumnos/as.

Hablar a principio de curso con el alumnado sobre sus derechos y deberes, sobre las normas

de régimen interior y disciplina del centro, e informarles también sobre el funcionamiento de

éste.

Explicarles las funciones y tareas que tiene el profesorado tutor del grupo.

Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos debidas a

deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, los

asesoramientos y apoyos necesarios.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación

de los alumnos en la vida del centro y en el entorno: elección de representantes, fiestas y

excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.

Actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la misma desde un punto

de vista social, cultural y étnico, y que resalten la importancia de integrar a todos sin excepción

en la dinámica escolar.

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Puesta en marcha con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso,

tratando de precisar el grado y modo de implicación del profesorado y también los aspectos

que de forma específica y prioritaria atenderá el tutor/a.

Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que puedan ser

útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se

ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan

para todas las fases del proceso evaluador.

Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, especialmente con los del mismo

curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales

de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.

Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus

hijos: organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y

descanso, etc.

Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc.

Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para los padres con miras a

la educación de sus hijos.

Tener entrevistas individuales con los padres y madres, cuando ellos las soliciten o el tutor/a

las considere necesarias, ayudándoles a descargar la ansiedad ante los problemas escolares

de sus hijos y buscando una valoración más global y una actitud más activa y responsable ante

la situación.

Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos más oportunos pueden ser

al comienzo y final de curso, pero también hacia la mitad del mismo. Estas reuniones servirán

para intercambiar información y analizar con ellos el proceso educativo de sus hijos.

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5.-TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

En cuanto a la temporalización de las unidades didácticas es necesario señalar que el alumnado que nos ocupa, presenta un retraso curricular respecto a las enseñanzas mínimas

requeridas para el alumnado escolarizado en este nivel de Primaria,manifiestan un ritmo de

aprendizaje más lento, precisan de la supervisión del trabajo que están realizando, de forma casi

constante, y no se pueden considerar autónomos en cuanto al trabajo.

Por lo que se propone que la temporalización no se enmarque en unas fechas prefijadas, si bien

se procurará 5 unidades didácticas el trimestre, ya que se trata de un alumnado absentista y

cuyos hábitos, normas,… no son los más propicios para un desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje adecuados. Así, entenderemos una temporalización de las unidades flexible,

adecuándose al ritmo de aprendizaje, y a las necesidades de nuestro alumnado.

6.- REFLEXIONES EN TORNO A LA PROGRAMACIÓN. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para la evaluación de esta Programación, como para cualquier documento de planificación consiste en la respuesta a cuestiones sobre la idoneidad de cada uno de sus apartados.

Presentamos la ficha de evaluación de la programación con las preguntas.

CUESTIONES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN1. ¿Se ha llevado a cabo la totalidad de la programación?

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a. ¿Se ha suprimido alguna Unidad Didáctica?...................................b. ¿Se ha tenido que estirar alguna Unidad?........................................c. ¿Se ha modificado sustancialmente alguna Unidad?.......................

2. ¿Se han alcanzado los objetivos curriculares?a. ¿En qué porcentaje se han conseguido los objetivos de las Unidades?.........b. ¿Se ha añadido nuevos objetivos en las Unidades Didácticas?......................c. ¿Se ha suprimido objetivos en las Unidades?..................................................

3. ¿Se han llevado a cabo las actividades programadas?a. ¿Las actividades eran adecuadas a los alumnos?..............................b. ¿Las actividades eran del gusto de los alumnos?..............................c. ¿Los alumnos eran capaces de mantener la emoción por las actividades?...................

4. ¿Permitía la Programación el control del grupo?a. ¿El docente ha conseguido mantener la atención de los alumnos durante las

actividades?......................b. ¿El docente tenía bien preparadas las actividades?....................c. ¿El material utilizado era adecuado?...............................d. ¿Conducían las actividades a la consecución de los objetivos?...................

5. ¿Ha permitido la Programación la colaboración con los padres?a. ¿Nos hemos reunido con los padres?.....................b. ¿Ha sido mayoritaria la participación?..................c. ¿Hemos organizado actividades de colaboración?..................d. ¿Se han sentido los padres bien informados de los procesos de aprendizaje de los

alumnos?................6. ¿Ha dado la Programación respuesta a las Necesidades Educativas Especiales y de apoyo?

a. ¿Hemos tenido en cuenta los niveles de aprendizaje de todos los alumnos?........b. ¿Hemos respetado los ritmos de aprendizaje de todos?..............c. ¿Han servido de ayuda las MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD?.................d. ¿Han participado todos los alumnos, con o sin necesidad de adaptación, en las

actividades de las Unidades Didácticas?.............7. ¿Permitía la Programación el trabajo en grupo entre docentes?

a. ¿Hemos realizado actividades inter grupales?...............b. ¿Ha tenido la Programación coherencia con la de los grupos del mismo y de distinto

nivel?................¿Hemos utilizado correctamente los recurso personales de apoyo para el desarrollo de la Programación?...............

Además, la evaluación de la propia práctica docente se revela como una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Algunos de los instrumentos que utilizaré son:

Contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. El diario del docente. Cuestiones contestadas por los propios profesores y por los padres sobre asuntos que

afectan a la marcha general del centro. La evaluación del Proyecto Educativo del Centro por parte de los Servicios de

Inspección de la Administración.

¿Y qué debemos evaluar?A) La práctica docente en el aula. En este ámbito es importante la evaluación de:

El diseño y desarrollo de cada unidad didáctica programada y la adecuación de las adaptaciones realizadas para el grupo concreto de alumnos.

81

El ambiente que se crea en el aula para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La actuación personal. Es importante evaluar a cada alumno de forma individualizada y a

la dinámica del grupo en general; la comunicación con los padres, y la coordinación con los otros profesores que intervienen en el mismo grupo de aula.

B) En el ámbito del ciclo deben ser objeto de evaluación: El desarrollo de la programación en su conjunto. Los datos del proceso de evaluación global de los alumnos del ciclo. El funcionamiento de los apoyos materiales y personales los cuales irán variando en

determinados momentos según las necesidades que surjan. La eficacia del sistema de coordinación que se haya fijado entre los maestros del equipo

de ciclo, con el fin de mejorarla.

C) En el ámbito del centro, donde son elementos propios de la evaluación: La funcionalidad de las decisiones tomadas sobre distribución de recursos humanos,

materiales, espacios y tiempos. La fluidez de la comunicación con los padres. El funcionamiento de los órganos colegiados y del equipo directivo. Las relaciones con el entorno social. Los servicios de apoyo al centro (equipos psicopedagógicos de centro o zona, asesores de

formación, servicio de inspección…).

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se tienen previstas diversas actividades complementarias y extraescolares propuestas por

el equipo de ciclo.

Se realizarán dos salidas por trimestre.

82

programacion 6º

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